Atención: Proceso discriminativo y complejo que
acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas.
Proceso mental por el cual el individuo selecciona un estímulo en particular, inhibiendo las respuestas a otros estímulos.
Percepción Es un proceso cognitivo que consiste en el
reconocimiento, interpretación y significación para la elaboración de juicios en torno a las sensaciones obtenidas del ambiente físico y social, en el que intervienen otros procesos psíquicos entre los que se encuentran el aprendizaje, la memoria y la simbolización.
Atención Atender consiste en focalizar
selectivamente nuestra consciencia, filtrando y desechando información no deseada
Es sabido que sin atención otros procesos cognitivos, como la percepción y la memoria se empobrecen o no se producen
Tipos de atención Tipos de atención
Naglieri y Das. 1994, plantean que desde el punto de vista funcional se pueden mencionar tres tipos de atención:
1. Atención focalizada
2. Atención selectiva
3. Atención sostenida
Atención focalizada Corresponde a un tipo de atención
perceptiva regulada.
Este tipo de atención permite realizar el análisis de los estímulos (forma, color, tamaño, etc).
Atención selectiva Capacidad atencional de inhibir la respuesta
a estímulos distractores es decir centrar la atención sobre aquellos estímulos que lo requieran e inhibiendo la atención sobre aquellos que no son necesarios.
Atención sostenida
Se relaciona con la capacidad de concentración, es el tipo de atención que permite realizar una tarea durante un tiempo prolongado.
Tipos de atención Manifestaciones
según (Naglieri y Das. 1994) (La Berge, 1995)
1. Atención focalizada Selección
2. Atención selectiva Preparación
3. Atención sostenida Mantenimiento
La atención y el lenguaje
Conocimiento del mundo (relacionados con los aspectos semánticos)
Conocimiento de la forma del lenguaje (fonología y la morfosintaxis)
Interacción con el otro (aspectos pragmáticos, manejo de la información, atención conjunta).
La atención en el TEL Diferentes estudios han planteado que los niños
con TEL pueden presentar limitaciones en la capacidad cognitiva general o en habilidades específicas, a pesar de contar con un coeficiente intelectual normal.
ATENCIÓN
Resultados de estudios recientes
En general los niños con TEL rinde menos en pruebas de atención especialmente si los estímulos son lingüísticos.
La evidencia muestra que los niños con TEL tienen claras limitaciones en la atención sostenida.
Son mas sensibles a los distractores
Menor capacidad de concentración (Buiza-Navarrete, J.J. y otros, 2007)
Continuación
Los niños con TEL presentan dificultades en la atención selectiva auditiva con habilidad normal para centrar la atención en estímulos visuales. (Townsend y Tallal, 1989)
Memoria La memoria es la capacidad de retener y de
evocar eventos del pasado, mediante procesos neurobiológicos de almacenamiento y de recuperación de la información, básica en el aprendizaje y en el pensamiento.
Es una función o un conjunto de funciones vinculadas a la habilidad para registrar, elaborar, almacenar, recuperar y utilizar información.
No es un sistema unitario, sino una red de sistemas interactivos, cada uno capaz de registrar, almacenar la información y hacerla disponible para su recuperación.
Esto nos permite: •Percibir adecuadamente •Aprender de nuestro pasado •Comprender el presente •Planificar el futuro
Memoria de registro sensorial
Se refiere a la información que no ha sido procesada y viene de los sentidos, esta información entra, permanece un lapso de tiempo y luego se procesa o se pierde.
Memoria icónica (registro visual)
Memoria ecoica (registro auditivo
preguntas ¿Cuántas personas están sentadas?
¿Cuantas mujeres hay en la foto?
¿Cuantos hombres hay en la foto?
¿De que color es la polera del que está sentado?
Memoria de Trabajo Es concebida como un sistema altamente
dinámico y flexible en el que se integran los elementos precedentes de la memoria sensorial y los elementos ya disponibles y que se recuperan de la Memoria de Largo Plazo
La memoria de trabajo almacena y procesa
durante un tiempo breve la información que
viene de los registros sensoriales.
Se caracteriza por ser limitada y susceptible
de interferencias, siempre está abierta a la
recepción de nueva información.
Componentes de la memoria de trabajo Almacén fonológico
Bucle articulatorio Control de repetición mental
Agenda visoespacial
Ejecutivo central
(Baddeley, 1992)
Bucle articulatorio: se encarga de la percepción y procesamiento de la información auditiva. Comprende dos partes: un almacén fonológico de corto plazo y un control de la articulación o sistema de repetición fonológica mental
Agenda viso espacial: este componente se encarga de la percepción y procesamiento de la información visoespacial (figura fondo, color, forma, localización, etc.).
Ejecutivo central:
Es de naturaleza atencional y controla el procesamiento general de la información. Para ello, relaciona el bucle articulatorio con la agenda visoespacial. Esta información puede pasar a la memoria de largo plazo la que puede ser recuperada cuando es necesario
Estimulo
auditivo
Análisis
sensorial
Comp. fonológico
(bucle articulatorio)
Memoria de trabajo (MT)
Control de
Repetición
mental
Almacén
fonológico
Estimulo
visual Agenda visoespacial
Ejecutivo
central
Memoria de largo plazo
(Baddeley, 1992)
Memoria de largo plazo
Corresponde a la información que ha sido almacenada, posee una capacidad ilimitada.
Corresponde a todo lo que sabemos o hemos aprendido.
Esta información habitualmente permanece en estado inactivo o latente. A partir de las demandas se activa y se recupera la información requerida.
Tipos de memoria de largo plazo Memoria explícita:
Corresponde al almacenamiento cerebral de hechos (memoria semántica) y eventos (memoria episódica).
Se expresa conscientemente y es fácil de declarar verbalmente o por escrito.
También se llama memoria declarativa
Memoria implícita:
Es la información almacenada que nos permite ejercer hábitos cognitivos y motores.
Corresponde a la memoria de las cosas que solemos hacer.
Es una memoria fiel, rígida y duradera.
Es en gran medida automática,
inconsciente y difícil de verbalizar.
También se llama memoria procedimental o procedural
Tipos de memoria de largo plazo
BUCLE ARTICULATORIO
MEMORIA DE TRABAJO
FONOLÓGICA
Se encarga del procesamiento fonológico del
material oral y escrito
•Representación mental de la palabra •Adquisición del vocabulario •Comprensión del lenguaje oral y escrito
MEMORIA DE TRABAJO
En que medida la agenda visoespacial influye en la representación de la palabra y en la comprensión del lenguaje?
¿De qué manera la metría de la palabra o la longitud del enunciado afecta el funcionamiento del bucle articulatorio?
¿Qué importancia podría tener el ejecutivo central en la repetición de palabras?
El lenguaje y la Memoria de Largo Plazo.
Memoria declarativa
Memoria procedimental
Contenidos conceptuales, significado de palabras, conocimiento general
Aprendizaje y uso de las reglas gramaticales
El procesamiento del lenguaje ocurre en tiempo real.
Atención: focalizada, selectiva y sostenida.
Percepción: identificación y discriminación de estímulos lingüísticos.
Memoria de trabajo: mantención de los estímulos y su integración con el conocimiento previo.
Memoria de largo plazo: acceso y recuperación del conocimiento.
Comprensión del mensaje oral
TEL
•NIVEL FONOLÓGICO Presencia de PFS. Dificultades en la representación mental de la palabra.
•NIVEL MORFOSINTÁCTICO Dificultades en la producción y comprensión de oraciones. •NIVEL SEMÁNTICO Déficit léxico, dificultades para establecer relaciones semánticas. •DISCURSO NO CONVERSACIONAL Narrativo, argumentativo, entre otros •DISCURSO CONVERSACIONAL Toma de turnos, progresión conversación, aspectos no verbales, entre otros.
La memoria en los niños con TEL
Se postula que los niños con TEL tienen un déficit en la memoria de trabajo. Ello implica que no mantienen durante el tiempo necesario las representaciones temporales de las palabras y no abstraen los rasgos nucleares de ellas.
Estudios señalan que en pruebas de memoria visoverbal, los niños con TEL se comportan similar a los niños sin TEL.
Limitación en la Memoria de trabajo
Bucle articulatorio o memoria fonológica
Dificultad en la representación mental de la palabra
Dificultad en la representación mental de las palabras
Dificultades fonológicas
Retraso en la adquisición del vocabulario
Dificultades en la comprensión lingüística
Procesamiento lingüístico limitado
Los niños con TEL presentan dificultades en tareas como:
Recordar series de palabras, dígitos y logotomas
Repetición de logotomas
Recordar pequeñas poesías
Comprender oraciones más largas
Dificultades en la memoria de largo plazo
Memoria declarativa
Léxico mental
Memoria procedimental
Gramatical
mental
•Dificultades para seguir los patrones adecuados del orden de las oraciones (agramaticalidad) .
•Dificultades en el acceso al léxico.
La mayoría de las habilidades neuropsicológicas en los niños con TEL se encuentran disminuidas
“Constelación de déficit” (Bishop,1997)