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ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
(BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA)
AÑO DE VIGENCIA 2017-2019
IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
NOMBRE DEL ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (Biología, Física y Química)
JEFE DEL ÁREA: MARIA ANGELA VALENCIA HOYOS
INTENSIDAD HORARIA:
Primaria: 3 HORAS
Bachillerato 6º A 9º : 4 HORAS
Bachillerato 10º y 11º : 3 HORAS DE FÍSICA, 3 HORAS DE QUÍMICA Y 1 HORA DE BIOLOGÍA
DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA
DOCENTE SECCIÓN GRADO FIRMA
Alejandra Mesa PRIMARIA PRIMERO
Alejandra Mesa PRIMARIA SEGUNDO
Alejandra Mesa PRIMARIA TERCERO
Edith Sofía Palencia Rodríguez PRIMARIA CUARTO
Edith Sofía Palencia Rodríguez PRIMARIA QUINTO
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John Jairo Guzmán Roldán BACHILLERATO SEXTO, SEPTIMO OCTAVO y
John Jairo Guzmán Roldán BACHILLERATO DÉCIMO BIOLOGÍA
Felix Manuel Porrtilla Tarazona
BACHILLERATO BIOLOGÍA OCTAVO Y NOVENO
Anderson Alet Clavijo Cortés BACHILLERATO ONCE BIOLOGÍA
Anderson Alet Clavijo Cortés BACHILLERATO DÉCIMO Y ONCE QUÍMICA
María Ángela Valencia Hoyos BACHILLERATO DECIMO Y ONCE FÍSICA
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN NEPOMUCENO CADAVID.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA 2017-2019
ÁREA: Ciencias Naturales (Biología, Física y Química) y educación ambiental.
OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA EN CIENCIAS
Objetivo general del área
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación
de la vida en el planeta.
Objetivos de la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental
Objetivos específicos
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
1. Construir teorías acerca del mundo natural.
2. Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
3. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
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4. Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por
la persona de sus compañeros y del profesor.
5. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
6. Hacer observaciones cuidadosas.
7. Trabajar seria y delicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia
de las ciencias.
8. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida
a la conservación de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
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FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:
Con el fin de mostrar la coherencia que debe existir entre las intencionalidades educativas institucionales y las propuestas por el sistema educativo Colombiano, les
aportamos lo que establece la Ley General de Educación y la constitución en sus artículos (67, 79, 88 y 95)
Fines de la Educación
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
2. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y
de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
6. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
7. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación
el deporte y la utilización del tiempo libre, y la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere
en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
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8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
Lo anterior se toma en cuenta de conformidad con la articulación del decreto 1075. En su ítem de orientaciones Curriculares pág. 81 Artículos 2.3.3.1.61 – 2.3.3.1.6.2 –
2.3.3.1.6.3 y Decreto 1075 pág.138 Artículo 2.3.3.5.1.3.6.
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MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DEL ÁREA:
El termino ciencia es un término esquivo tal como afirma Mason “…si quisiéramos definir lo que la ciencia ha sido…, hallaríamos difícil formular una definición válida para
todos los tiempos”. En el siglo XIX se entendía la ciencia como la observación directa de los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales
invariables. El científico, entonces debía descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. Así, se
creía que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas y en muy poco tiempo se completarían.
A principio del siglo XX, esta concepción de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento en quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o
mujer cuando indaga el mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción
permanente con el objeto que se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en permanente construcción y resignificacion: los
paradigmas, las teorías y los métodos de comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados momentos históricos –
culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades.
En la actualidad más que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en el
marco de teorías que dirigen la investigación. De esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la historia, entre otros, intentan no solo hacer descripciones
de sucesos de la realidad o presidir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y fundamentalmente, comprender lo que ocurre en el mundo, la compleja trama de
relaciones que existe entre diversos elementos, la interrelación entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos.
Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “Verdad científica” como un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y
reemplazados por nuevos paradigmas. Ya no se habla entonces de las leyes universales, sino de hipótesis útiles para incrementar el conocimiento. O, en palabras de
Carr “…los científicos (…) abrigan la esperanza más modesta de avanzar progresivamente de una hipótesis parcial a la siguiente, aislando sus hechos al pasarlos por el
tamiz de sus interpretaciones, y verificando estas con los hechos”.
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En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de formulaciones de hipótesis y diseños de trayectorias investigativas para su
constatación cuyo principal propósito es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas a las dadas hasta el momento, que los conduzcan a un
conocimiento más sólido, más complejo, más profundo de aquello que está siendo objeto de estudio. Hacer ciencia, hoy en día es una actitud con metodologías no
sujetas a reglas fijas ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos que realizan hombres y mujeres inmersos en realidades
sociales, económicas y políticas muy variadas y en las que se mueven intereses de diferente índole.
1.1. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada
El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos
físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este
conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de
apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañado por una actitud de humildad que le haga ser
consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.
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1.2 Ciencia, tecnología y practicidad
La diferencia entre ciencia y tecnología se encuentra en las perspectivas de aplicación de los conocimientos a la solución de problemas prácticos.
1.2.3 Naturaleza de la ciencia
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden
competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las “antiguas
creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles.
2. Referente Sociológico
2.1. Contexto escolar
”Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento común y las
experiencias previas de los alumnos para que éstos en un proceso de transformación vayan construyendo conocimiento científico. Por tanto, la escuela da acceso a los
diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad.
Puesto que el conocimiento científico nos permite reconocer la unidad, la diversidad y la interdependencia del mundo natural y social, tal como se afirma en el documento
Sciencie for all Americans ( Ciencia para todos los americanos) de la asociación norteamericana para el desarrollo de la ciencia, una adecuada formación en ciencia
fomenta el respeto por la condición humana y la naturaleza que se traduce en una capacidad para tomar decisiones en todos los ámbitos de la vida, teniendo presente
sus implicaciones en cada uno de los seres que habitamos el planeta.
De igual manera, comprender quienes somos, cómo nos hemos constituido en seres humanos, qué caminos hemos recorrido, que nos caracteriza, que sentido le damos
a nuestra presencia en la tierra, cómo nos organizamos socialmente, que concepciones ideológicas nos orientan, cual es nuestro papel en el desarrollo del mundo futuro,
elementos que nos proporciona el conocimiento científico, permite a los seres humanos ubicarnos en un momento histórico determinado y en un contexto cultural, político
e ideológico, todo lo cual orienta nuestras acciones.
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Por ello , una de las metas de la formación en ciencias es educar personas que se saben parte de un todo y que conocen su complejidad como seres humanos, que son
responsables de sus actuaciones que asumen posturas críticas y reflexivas ante aquello que se da por establecido, que identifica las consecuencias fundamentales de
las decisiones locales y nacionales, que sustentan y debaten sus planteamientos teniendo en cuenta los aportes del conocimiento ciento, que escuchan los argumentos
de otros y revisan los propios a la luz de ellos, que trabajan con sus pares para buscar soluciones a situaciones problemáticas. En suma hombres y mujeres que cuenten
con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía y así aportar a la consolidación de una sociedad democrática e inclusiva.
2.1 La formación de valores en la escuela
La escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente, con el fin de reflexionar no sólo sobre sus
avances y uso, sino también sobre la formación y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo cual incide en la calidad de vida del hombre y en el
equilibrio natural del medio ambiente.
2.2 La escuela y la dimensión ambiental
La escuela en cuanto sistema social y democrático, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante
de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las
interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para resolver problemas
ambientales.
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3. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
3.1. Pedagogía y Didáctica
3.1.1 El rol del educador
Algunos supuestos de base
*El mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las ciencias naturales se ve efectivamente favorecido con el compromiso real del docente, como miembro importante
de la comunidad educativa.
El educador es la persona que se relaciona por medio del diálogo para permitir la participación espontánea y libre mediante la valoración de opiniones en desarrollo de la
autonomía y en el empleo de alternativas pedagógicas adecuadas y basadas en la realidad.
Es pues, el maestro, un trabajador y comunicador de cultura, del saber social (científico, tecnológico y pedagógico), intérprete de las necesidades del educando y
orientador del joven en su propia formación. El maestro necesita de una sólida formación como profesional de la educación, una cultura general y una formación
pedagógica y científica especializada.
La renovación pedagógica y didáctica que realicen los docentes, debe convertirse en una gran corriente transformadora de la educación en el país basada en un principio
fundamental que la Misión de Ciencia y Tecnología llama LIBERTAD
PEDAGÓGICA DEL MAESTRO entendida como el espacio autónomo para el desarrollo de su labor profesional, libertad que debe ser ejercida dentro del marco
orientador del Estado (Constitución Política 1991 y Ley General de Educación
1994), con base en los derechos de los estudiantes y en los fines superiores de la sociedad.
Todo profesor (incluido el de ciencias naturales y educación ambiental) debe educar para la construcción permanente de valores adecuados a las necesidades actuales
para una mejor sociedad en términos de calidad de vida.
*El proceso educativo en las ciencias naturales y la educación ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las teorías defectuosas del alumno se reestructuran en
otras menos defectuosas bajo la orientación del profesor.
*En la enseñanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental, al igual que en la ciencia, muchas veces las preguntas son más importantes que
las respuestas.
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El lenguaje científico, la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental
Las ciencias naturales (física, química, biología, ciencias de la tierra y del espacio etc.) por ser ciencias factuales están referidas a las cosas, eventos y procesos del
mundo natural.
El uso de sistemas numéricos es el único instrumento capaz de establecer relaciones cuantitativas entre las propiedades de objetos o fenómenos.
La práctica educativa debe, entonces, involucrar una acción comunicativa a través del lenguaje que permita al alumno encontrar sentido y significado, y no sea un
obstáculo que bloquee al estudiante para acceder a los conocimientos científicos. Los símbolos, las fórmulas, las ecuaciones, son la síntesis de las abstracciones
conceptuales científicas y como diría Einstein “La ecuación es lo último que se escribe”.
El maestro debe propiciar estrategias que favorezcan en el alumno el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento común y la apropiación del
lenguaje de la ciencia y la tecnología.
A raíz de las nuevas concepciones de la ciencia se ha visto la necesidad de ofrecer una formación en la cual si bien los contenidos conceptuales más importantes,
también lo son las maneras de proceder de los científicos, es decir, todas aquellas acciones que se realizan en un proceso de indagación. Un resultado inicial de este
viraje en la manera de concebir la enseñanza de las ciencias fue la aparición del llamado “Aprendizaje por Descubrimiento”, que suponía redescubrir lo ya descubierto.
No obstante desde una visión contemporánea de las ciencias y de su formación, existe la férrea convicción de que es necesario desarrollar las competencias de los
estudiantes a partir de la conjugación de:
1. Conceptos científicos
2. Metodologías y maneras de proceder científicamente
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3. Compromiso social y personal
Es necesario que el aprendiz1aje de las ciencias este estrechamente relacionado con la formulación de inquietudes y búsqueda de solución a problemas tal como ocurre
en la vida real, teniendo de presente, claro está, que nos es pretensión de la formación en ciencias de la educación Básica y Media alcanzar los niveles de producción de
conocimientos que logran los científicos.
Se trata, entonces de brindar bases que les permitan a los estudiantes acercarse paulatinamente y de manera rigurosa al conocimiento y la actividad científica a partir de
la indagación, alcanzando comprensiones cada vez más complejas, todo ello a través de lo que se denomina un Hacer.
Para lograr generar transformaciones graduales y profundas en las formas de conocer es importante que el aprendizaje resulte significativo, es decir, que los nuevos
conocimientos adquiridos por un individuo se vinculen a lo conocido y transformen de una manera clara y estable los conocimientos previos, tal como lo afirman Ausuben,
Hanesian y Novak.
Varios estudios han mostrado que los estudiantes desarrollan mejor su comprensión conceptual y aprenden más sobre la naturaleza de las ciencias cuando participan en
investigaciones científicas, con suficientes oportunidades y apoyo para la reflexión.
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El papel del laboratorio
*Los alumnos y el profesor, al igual que los científicos, van al laboratorio para “interrogar” a la naturaleza con el fin de confirmar o rechazar sus hipótesis.
Si el estudiante no va al laboratorio con su mente bien preparada, es decir, si no va con una hipótesis acerca de lo que debe observar si lleva a cabo tales y tales
procedimientos, y toma tales y tales medidas, no podrá entender qué es lo que sucede cuando realiza su experimento.
El laboratorio es pues el sitio donde se diseña la forma de someter a contraste las idealizaciones que hemos logrado acerca del Mundo de la Vida, mediante
procedimientos que son concebidos dentro de la racionalidad de estas mismas idealizaciones y que tienen la misión de proveer elementos de juicio para tomar una
decisión acerca de la objetividad de estas idealizaciones. En otras palabras, en el laboratorio podemos encontrar los argumentos de mayor peso para poder argumentar
ante la comunidad científica la necesidad de refutar o confirmar la teoría que explica la clase de fenómenos a la cual pertenece lo observado en el laboratorio. Sin esas
idealizaciones, sin un marco teórico que le dé al estudiante la posibilidad de observar, el experimento en el laboratorio es una actividad enteramente superflua.
Logros e indicadores de logros curriculares para el área de
Ciencias naturales y educación ambiental
Grandes logros educativos en ciencias naturales y educación ambiental
Hemos articulado los fines y objetivos en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética.
Estos procesos educativos deben entenderse como las rutas o caminos a seguir en búsqueda de un horizonte (el desarrollo del pensamiento científico). En esta
búsqueda se van obteniendo unos logros (conocimientos, saberes, competencias, valores, actitudes, intereses, motivaciones, comportamientos, desempeños...) los
cuales deben ser explicitados como lo socialmente deseable. En nuestro caso, explicitamos los grandes logros educativos, los cuales se desglosan por niveles según los
bloques de grado: 2.6.1 En el proceso de formación científica básica
Deben alcanzarse los dos grandes logros que vamos a enunciar (por comodidad) de la siguiente manera:
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. Construcción y manejo de conocimientos: Sabremos que el estudiante habrá alcanzado la construcción y el manejo de conocimientos que socialmente se
espera de él o ella, cuando es capaz de describir y/o explicar los fenómenos relacionados con los temas fundamentales que la institución educativa haya señalado
como deseable dentro de su currículo institucional en el área. Para las descripciones y las explicaciones el estudiante debe utilizar conceptos claros y
argumentaciones lógicas en el contexto de una teoría científica holística (cf. quinta etapa, tercer período del proceso de formación del pensamiento científico). Los
argumentos están sustentados en la comprensión científica de los mismos y no en su simple memorización.
Capacidad investigativa: Sabremos que el estudiante ha desarrollado su capacidad investigativa cuando es capaz de plantear preguntas y transformarlas en
problemas científicos; y además, de asombrarse y obviamente de aventurar e imaginar respuestas mediante hipótesis sustentadas, diseñar y montar
experimentos, realizar control experimental, confirmar sus teorías, falsearlas, construir otras nuevas o modificar las que ya posee y confrontarlas con las teorías
científicas actuales. Implica también el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de herramientas comunicativas de orden científico.
Se trata entonces que en el municipio los estudiantes en el área de ciencias.
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MARCO LEGAL DEL ÁREA:
Marco legal:
La malla curricular para el área de Ciencias Sociales está basada en los siguientes marcos legales:
Ley 115 de 1994, ley General de Educación.
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. MEN.
Decreto 1075 de 2015, pág. 81Artículos 2.3.3.1.61 – 2.3.3.1.6.2 – 2.3.3.1.6.3 Orientaciones curriculares
Decreto 1075 pág.138 Artículo 2.3.3.5.1.3.6. Atención a estudiantes con discapacidad cognitiva, motora y autismo
Decreto 366 de 2009. Apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la
educación inclusiva.
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DIAGNOSTICO DE LOS ESTUDIANTES:
De acuerdo con el anterior análisis de las pruebas se tiene en cuenta que; los estudiantes en términos generales, se observan poco inquietos por el saber, demuestran
dificultad para asimilar ideas y conceptos; son receptivos ante las explicaciones, manifiestan interés y gusto por el trabajo de aplicación pero no aprovechan
efectivamente el tiempo. Se inclinan por el trabajo en equipo pero elegido por ellos, hay resistencia para agruparse según criterios o estrategias del docente, requieren
constante acompañamiento para el aprovechamiento efectivo del tiempo, demuestran en un alto porcentaje falta de dominio de saberes previos y en una gran mayoría
falta mayor acompañamiento familiar en actividades de afianzamiento para la casa. Es muy constante la dispersión y poca disciplina personal para asumir su compromiso
académico.
Muestran poco interés por la consulta y son “tranquilos” para la presentación de sus trabajos y consultas. Muestran poca lectura y su parte de investigación es mínima.
Las pruebas orales y escritas como evaluación arrojan resultados de un desempeño medio en el área. Es importante resaltar que no existen textos de física en la
biblioteca los cuales permitan a los estudiantes lecturas y fortalecimiento de las explicaciones en clase.
Finalmente, consideramos que otro aspecto de suma importancia para mejorar el nivel en las próximas pruebas es la motivación y el acompañamiento que pueden
brindar los docentes en relación con el estudio previo de los contenidos y la socialización posterior de las preguntas para observar constantemente lo que se ha ganado y
lo que aún falta por fortalecer.
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AC
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ICO
/PE
DA
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GIC
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FORTALEZAS
Contenidos ajustados a los
requerimientos del MINISTERIO
DE EDUCACIÓN NACIONAL.
Socialización y actualización de
mallas curriculares de manera
periódica.
Se tienen en cuenta los cuatro
componentes básicos: entorno
vivo, enfoque químico, enfoque
físico y sociedad.
Capital humano calificado para el
área, con interés para cualificar y
mejorar el desempeño académico
y humano de sus estudiantes.
Presencia de orientador escolar.
Relaciones cordiales y
respetuosas entre los miembros
de la comunidad educativa.
OPORTUNIDADES
Uso y acercamiento a las TIC por parte
de profesores y estudiantes
Cuatro periodos académicos planeados
de acuerdo a las mallas con exámenes
bimestrales tipo SABER-ICFES teniendo
en cuenta las competencias y los
estándares.
Convenio Institución- INSTRUIMOS para
la preparación pruebas SABER e ingreso
a la educación técnica y profesional.
Preocupación real por una educación
integral y por hacerle frente a los
desafíos que propone las circunstancias
generacionales para los jóvenes por
parte de los estamentos institucionales.
DEBILIDADES
Baja intensidad horaria en 10º y 11º
(física y química)
La negativa desde la ley para pedir
material didáctico a los estudiantes.
Aunque existe un buen material de
laboratorio hace falta un espacio un
poco más amplio para realizar
experimentos.
Relativamente bajo nivel de lectura y
compromiso de los estudiantes frente
a su proceso académico.
Deficiencias en las competencias
argumentativas, propositiva (sentido
crítico) de algunos estudiantes, así
como de espíritu investigativo.
Mal uso de la tecnología en el aula y
fuera de ella por parte de los
estudiantes.
AMENAZAS
Bajo nivel educativo en las
familias.
Mal uso de las TIC por parte
de algunos estudiantes.
Falta de sentido de
pertenencia con la institución
para fortalecer la
importancia de la
presentación de las pruebas
externas.
La interpretación de la
gratuidad en algunas
familias, que favorece el
poco interés hacia la
academia y otros aspectos
disciplinares de los
estudiantes.
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LA
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IDA
D/I
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IÓN
Canales de comunicación
abiertos entre Institución y
comunidad Educativa en general.
Presencia de la misma
administración desde hace varios
años, lo que favorece continuidad
en los procesos.
Estudiantes en general
receptivos, que acatan la norma y
sienten respeto por los adultos y
las figuras significativas.
Grupo Polux que fomenta la
investigación y pone el nombre de
la Institución en alto.
Ingreso de estudiantes con
dificultades comportamentales y
disciplinarias y con vacíos de
competencias y aprendizajes básicos
en las áreas.
En algunos casos escaso o nulo
acompañamiento familiar a los
estudiantes.
Familias “descompuestas” y crisis de
valores sociales y familiares.
Bajo nivel económico y
profesional de las familias.
Presencia de combos y
delincuencia común y
organizada en la zona y
entre la población juvenil.
Mal uso del tiempo libre en
algunos jóvenes.
Poca fe en la educación
como proyecto de vida.
Proyectos de vida
inexistentes o inadecuados
en algunos jóvenes.
Movilidad y deserción
escolar en el municipio en
general.
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METODOLOGÍA GENERAL:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a los objetivos, logros o metas fijadas
tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general. Para ello es necesario:
Para el desarrollo del área se tendrá en cuanta las metodologías de cada profesor, partiendo de una didáctica general de la enseñanza de las ciencia naturales, que se
tratará de unificar en el respeto por las diferencias individuales y grupales; se espera que si no en todas las clases, si en la mayoría de ellas se trabajen los componentes
de las ciencias naturales y la lectura desde la significación y la interpretación de contenidos, cada tema principal tendrá unos subtemas especiales destinados a dar una
amplitud mayor a la conceptualización y la adquisición del conocimiento; se dará además un repaso a los temas prerrequisitos o básicos de nuevos aspectos; se
realizaran talleres especiales, propuestos por el profesor(a) o los alumnos(as),donde se profundicen temas vistos ; se dará primordial importancia al manejo de las TICs
como alternativa para hacer demostraciones de eventos y fenómenos de la ciencias como una forma de retroalimentar y buscando de verdad la excelencia en la
enseñanza. Se realizaran las reuniones de área, para intercambiar experiencias, resolver dudas, hacer sugerencias, reflexiones y realizar estudios de las novedades en
el área. Se buscará en los alumnos(as) estrategias metodológicas que ellos mismos propongan, puesto que conocen su forma de aprender.
Dentro de la metodología se establece para mejorar el proceso de conceptos básicos a partir del segundo periodo del 2016 y durante todos los periodos se realizará un
glosario sobre los conceptos claves del área, en el cuaderno o un cuaderno adicional.
DIRECTRICES DE INCLUSIÓN
Atendiendo a las necesidades educativas que poseen algunos de los estudiantes, pero también teniendo en cuenta los procesos de inclusión dentro del área la
flexibilización curricular para estos estudiantes se verá reflejada en el trabajo de los docentes y las estrategias que ellos empleen para llevar el conocimiento ellos, para
eso el área propone dentro de su metodología:
1. Revisar los indicadores de logro y los objetivos con el fin de garantizar que estos incluyan a la población con NEE.
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2. Tener el listado actualizado con el nombre de las estudiantes con NEE.
3. A cada uno de esos estudiantes se le identificará sus habilidades y debilidades académicas, comportamentales y personales.
4. Por cada estudiante se escogerán los temas del período que serán evaluados para ese estudiante en particular, de acuerdo a sus debilidades y habilidades.
5. Una vez se hayan escogido los temas que serán evaluados para la estudiante en particular, se escogerían los indicadores de logros en los diferentes niveles, que
como mínimo la estudiante debe alcanzar.
6. De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro, se planearían actividades para la enseñanza - aprendizaje de esos temas, y la forma como serán
evaluados, de acuerdo a las características de cada estudiante.
7. Se realizaran actividades a las NEE como: elaboración de dibujos representativos de los temas, construcción de cuentos, solución de sopas de letras, elaboración de
crucigramas, lecturas con cuestionarios, evaluaciones escritas, evaluaciones orales y trabajo en el proyecto de vida. Estas actividades y otras más darán cuenta de las
diversas metodologías de trabajo docente-estudiante que contribuyen a fortalecer el proceso de flexibilización curricular.
La flexibilización curricular presenta una serie de ventajas no solo para el estudiante, insertado en el proceso sino para todo el grupo y la institución. Algunas de estas
son:
· Facilita el acceso al currículo establecido para un grupo.
· Pensar que en el espacio escolar todos podemos interactuar.
· Favorece el desarrollo integral de los estudiantes.
· Fortalece los procesos de autoestima.
· Permite un real trabajo por procesos.
· Logra aprendizajes significativos y las habilidades básicas en los estudiantes.
· Disminuye significativamente el fracaso escolar.
· Se aprende a vivir con la diferencia dentro de grupo social (la tolerancia).
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Currículo Flexible
El currículo flexible en la Institución Juan Nepomuceno Cadavid, se define como la capacidad de adaptar el quehacer educativo a las necesidades de los estudiantes que
requieren atención especial por su condición y adaptabilidad al contexto.
La atención a la diversidad se aborda desde distintos elementos, como:
PEI
Planeación Curricular
Prácticas Inclusivas
Tutoría
Refuerzo y Apoyo
Evaluación Psicopedagógica previa a las propuestas:
Prácticas Inclusivas individualizadas,
Diversificación curricular
OBJETIVOS DEL CURRICULO FLEXIBLE
:
Qué? conocer las necesidades de cada estudiante de la Institución, potenciar sus posibilidades y recursos.
Cómo?, Dónde? Consejo de profesores, orientación profesional.
Para qué? Para la elaboración del PEI, para la implementación del plan de área, para el desarrollo del plan de aula, para los planes de orientación y
acompañamiento.
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PAUTAS GENERALES PARA LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS
La Prácticas Inclusivas individuales han de ser una estrategia global, muy flexible y dinámica, que tenga en cuenta algunos criterios básicos tales como:
Partir siempre de una amplia y rigurosa evaluación del estudiante y del contexto.
Tener siempre como referente el currículo ordinario y a partir siempre de él.
Buscar que la flexibilización curricular aparte al estudiante lo menos posible de los planteamientos comunes.
CARACTERÍSTICAS DE UNA PRÁCTICA INCLUSIVA
Funcional: Realista, clara y precisa.
Singular: Personalizada en el estudiante y situación concreta.
Flexible: Modificable.
Coherente: Debe responder a los objetivos de enseñanza-aprendizaje propuestos en el plan curricular.
Integradora: De todas las áreas del aprendizaje.
Contextualizada: Teniendo en cuenta el entorno físico, escolar y social.
Rigurosa: Siguiendo una metodología científica.
Participativa: De todos los estamentos de la comunidad educativa.
Multidisciplinar
Equilibrada
Operativa.
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TIPOS DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS:
Flexibilización en los elementos de acceso al currículo.
Flexibilización de los elementos personales.
Flexibilización de los elementos materiales.
Flexibilización en los elementos curriculares básicos.
Flexibilización en el qué enseñar.
Flexibilización en el cómo enseñar.
Flexibilización de los espacios.
Flexibilización en el qué, cuándo y cómo y para que enseñar.
¿Qué son Prácticas Inclusivas?
Suponen una estrategia didáctica dirigida a facilitar, en la medida de lo posible, que los estudiantes con dificultades se enfrenten en las mejores condiciones al
aprendizaje del área. Implica un complejo proceso de toma de decisiones, el papel y la habilidad del docente es determinante para identificar las características y
necesidad de sus estudiantes y ajustar la respuesta educativa al currículo oficial, al PEI, a la realidad socioeducativa y a las características individuales. No es el
estudiante quien se debe acomodar al currículo, sino el currículo al estudiante.
Estrategias para estudiantes con NEE
Actividades que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión.
Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los alumnos.
Estrategias para centrar y mantener la atención del grupo (material visual).
Proponer actividades que tengan distinto grado de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión.
Estrategias que favorecen la motivación y el aprendizaje significativo.
Utilizar variadas formas de agrupamiento.
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Realizar actividades recreativas y de juegos en la que todos puedan participar
Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social.
Prácticas Inclusivas en los materiales
Tener claro las características de éste y los objetivos que se quieren conseguir.
Materiales escritos: En relación a la presentación y contenidos.
Material en un lugar de fácil acceso y explicar a los estudiantes su función y utilidad.
Prácticas Inclusivas en las evaluaciones
Información sobre el estudiante al inicio, durante y al final
Evaluación inicial o diagnóstica: Recoger información acerca de la competencia curricular, ritmo y estilo de aprendizaje, dificultades detectadas (saberes previos).
Evaluación formativa: Llevar un seguimiento de los progresos del estudiante y valorar cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza.
Evaluación sumativa: Medir grado de consecución alcanzado, respecto de los objetivos y contenidos y tomar decisiones relativas a la promoción.
Evaluaciones diferenciadas
Adecuar los tiempos, graduar las exigencias, la cantidad de contenido, apoyo al estudiante durante la realización de la evaluación.
Procedimiento:
*Evaluación oral en sustitución o complementaria a la evaluación escrita.
*Evaluación simplificada: Número menor de respuestas, introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensión.
*Simplificar las instrucciones y verificar su comprensión, entregar cuestionarios de estudio.
*Realizar investigaciones, exposiciones, asociar los contenidos a situaciones funcionales, resolución de problemas vinculados a la experiencia personal.
Recordemos que las Necesidades Educativas Especiales pueden ser transitorias (Duelos, desplazamientos, problemas socio culturales, entre otras) o
permanentes (Discapacidades o Trastornos.
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RECURSOS GENERALES:
Talento humano
Profesores de Ciencias Naturales, químicos y físicos.
Estudiantes de las Instituciones Educativas del Municipio Itagüí
Apoyo de personal de Instruimos y Teso
Comunidad educativa en general
Recursos físicos y materiales
Libros de texto
Material didáctico (existente y elaborado)
CDS
Periódico El Mundo.
Elementos de laboratorio
Institucionales
Instituciones Educativas del Municipio de Itagüí
Secretaría de Educación y Cultura del municipio.
Universidad de Antioquia.
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Universidad de Medellín
Núcleo Educativo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 28 de 369
ESTRUCTURA DEL ÁREA:
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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: UNO GRADO: PRIMERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de comprender su entorno y el de otros seres vivos analizando,
clasificando y comparando con lo experimentado en el área.
OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar características de seres vivos, estados físicos de la materia y objetos de uso cotidiano que me permiten comprender el mundo
que me rodea.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos
temáticos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno
en el que todos nos
desarrollamos.
Movimiento en la
naturaleza:
Desplazamiento de
los seres vivos
(Arriba, abajo,
derecha, izquierda,
vertical, horizontal.
Identificación tipos de
movimiento en seres
vivos y objetos, y las
fuerzas que los
producen.
Elaboración de dibujos
sobre desplazamientos
de diferentes seres
vivos y objetos.
Descripción del
movimiento de los
objetos que nos
rodean, como cambio
de lugar: moverse en
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 30 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y sociales
Argumentación
Proposición
DBA Comprende que
los seres vivos
(plantas y animales)
tienen características
comunes (se
alimentan, respiran,
tienen un ciclo de
vida, responden al
entorno) y los
diferencia de los
objetos inertes.
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
Movimiento en los
objetos.
Tipos de seres vivos
y su relación con el
entorno.
Características de los
seres vivos.
Seres vivos e inertes.
Estados físicos de la
materia.
Uso de objetos
cotidianos.
Enumeración de
seres vivos presentes
en la naturaleza.
Enumeración de las
características de los
seres vivos.
Reconocimiento de
los seres vivos e
inertes.
Diferenciación de
estados físicos de la
materia.
Características de los
línea recta, rotar o
girar.
Interpretación de
imágenes
mencionando
características de
seres vivos.
Clasificación de seres
vivos e inertes.
Experimentos mentales
y reales de cambios
físicos de la materia.
Descripción de las
características de los
objetos de uso
cotidiano.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 31 de 369
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
técnicas
desarrollados por el
ser humano y
reconozco que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad.
objetos que se usan
en el entorno
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 32 de 369
COMPETENCIA
Analiza y describe los aspectos comunes en los seres vivos
Identifica los tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen
Observa, clasifica y compara los objetos y su posible uso
Comprende el entorno que le rodea
Describe y diferencia los seres vivos de los inertes y su relación con el entorno
Diferencia los estados de la materia
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Identificación de patrones comunes a los seres vivos.
Identificación tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Explicación de los usos de los objetos del entorno
Valoración de las Características generales de los seres vivos.
Clasificación de los diferentes estados de la materia.
Realización de experimentos con diferentes estados de la materia.
Conocimiento de los estados de la materia en el entorno.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 33 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: SEGUNDO GRADO: PRIMERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de comprender su entorno y el de otros seres vivos analizando,
clasificando y comparando con lo experimentado en el área.
OBJETIVO POR PERÍODO: Comprender por medio de la observación, interpretación y comunicación el desarrollo de mi cuerpo, sus cuidados, los cambios que ocurren
a otros seres vivos y algunas formas de medida que favorezca la interacción con mi entorno.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Interpretación
Argumentación
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el
El cuerpo y sus partes.
Ciclo de vida en los
seres vivos. (Humano,
animal y plantas)
Medidas de sustancias
sólidas y líquidas,
convencionales y no
convencionales.
Identificación de las
partes del cuerpo
humano
Interpretación y
Descripción
cambios en mi
desarrollo y en el
de otros seres
Ubicación de las partes
que conforman el cuerpo
humano.
Observación de cambios
en el desarrollo de
algunos seres vivos.
Elaboración de juegos
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 34 de 369
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
entorno fenómenos
físicos que me afectan
y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconozco que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad.
DBA
Comprende que existe
una gran variedad de
materiales y que éstos
se utilizan para
distintos fines, según
sus características
(longitud, dureza,
flexibilidad,
permeabilidad al agua,
Medición: Magnitudes y
unidades de medida.
Necesidades de mi
cuerpo:
Cuidados
Alimentación.
vivos.
Reconocimiento de
diversas formas de
medir sólidos y
líquidos.
Reconocimiento de
diferentes
magnitudes físicas.
Asocia unidades de
medida con
magnitudes físicas.
Tipificación de
necesidades del
cuerpo humano y
su cuidado.
donde se evidencie el
respeto por el otro.
Experimentación sencilla
de volúmenes y de
sólidos.
Empleo de algunos
objetos no
convencionales para
hacer mediciones de
sustancias sólidas y
líquidas.
Utilización de algunos
materiales e
instrumentos para hacer
mediciones de sólidos y
líquidos.
Graficado de hábitos del
cuidado de mi cuerpo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 35 de 369
solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color,
sabor, textura).
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 36 de 369
COMPETENCIA
Clasifica los cambios que ocurren en el cuerpo humano a través del tiempo
Reconoce unidades de medidas de sólidos y líquidos.
Propone diversas formas de medir líquidos y sólidos.
Identifica unidades de medida en el medio que lo rodea.
Expresa hábitos de higiene del cuerpo humano.
Reconoce la importancia de consumir alimentos variados.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconocimiento de las partes del cuerpo humano
Clasificación de las partes que conforman el cuerpo humano
Identificación y enumeración los cambios que ocurren en el cuerpo a través del tiempo
Nombramiento de unidades de medida.
Representación por medio de graficas de hábitos de higiene del cuerpo humano.
Reconocimiento de la importancia de consumir alimentos variados.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 37 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: TERCERO GRADO: PRIMERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de comprender su entorno y el de otros seres vivos analizando,
clasificando y comparando con lo experimentado en el área.
OBJETIVO POR PERÍODO Diferenciar los objetos naturales y artificiales, aquellos emiten luz, calor y sonido, además los sentidos de mi cuerpo que favorecen la
interacción con el medio.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos
temáticos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno
en el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el
Objetos naturales y
artificiales.
Los sentidos
El tacto
El oído
Argumentación
sobre objetos
naturales y
artificiales.
Mención de las
funciones de los
Clasificación de los
objetos naturales y
artificiales,
estableciendo así
diferencias y usos.
Uso de los sentidos
para reconocer las
formas de la materia
y su relación entre
Cumplo mi función y respeto
la de otras personas en el
trabajo en grupo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 38 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a
ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas
desarrollados por el
ser humano y
reconozco que
somos agentes de
cambio en el
entorno y en la
sociedad.
DBA
Comprende que los
seres vivos (plantas
y animales) tienen
características
La vista
El olfato
El gusto
La luz, el calor y el
sonido.
Objetos cotidianos
que emiten luz y
sonido.
órganos de los
sentidos y su
importancia.
Reconocimiento de
características
generales de la luz,
el calor y el sonido.
ellos.
Elaboración de
actividades donde se
evidencie el respeto
de los espacios
comunes cuidando
así de nuestros
órganos.
Experiencias para
comprobar la
propagación de la luz,
el calor y el sonido.
Comparación y
clasificación de
fuentes de luz y
sonido.
Establecimiento de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 39 de 369
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
comunes (se
alimentan, respiran,
tienen un ciclo de
vida, responden al
entorno) y los
diferencia de los
objetos inertes.
Identificación de
objetos que emiten
luz o sonido.
relaciones y
semejanzas entre los
objetos que emiten
luz y sonido.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 40 de 369
COMPETENCIA
Diferencia y compara fuentes de luz, calor y sonido, por medio de sus experiencias.
Reconoce el significado de las vibraciones
Diferencia los objetos que emiten luz de los que emiten sonido.
Identifica las fuentes de luz y calor
Diferencia los objetos naturales de los artificiales según su observación cotidiana
Relaciona las funciones de los cinco sentidos
Describe y compara objetos, teniendo en cuenta características percibidas con los cinco sentidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Comparación de las semejanzas y diferencias de las fuentes.
Comprobación de la propagación de luz, calor, sonido.
Utilización y reconocimiento de los objetos que emiten luz y sonido en su vida cotidiana
Diferenciación de objetos naturales de objetos creados por el ser humano
Identificación de objetos percibidos con los sentidos.
Aplicación de los sentidos para reconocer el mundo que me rodea.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 41 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: CUATRO GRADO: PRIMERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de comprender su entorno y el de otros seres vivos analizando,
clasificando y comparando con lo experimentado en el área.
OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer los diferentes hábitats donde encontramos seres vivos y sus adaptaciones para lograr la supervivencia en el medio, también las
generalidades de algunos astros cercanos a la tierra y sus generalidades.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos
temáticos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el
entorno fenómenos
Seres vivos
acuáticos, terrestres
y aeroterrestres.
Movimientos de la
Relación de las
adaptaciones que
presentan los seres
vivos con respecto
al aire, al agua y a
la tierra.
Identificación de las
características
Explicaciones de cómo
los organismos están
adaptados a ambientes,
acuáticos, terrestres y
aéreos.
Reconocimiento de la
importancia de ser
constructor del mundo
en la práctica de valores
que desarrollen mi
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y reconozco
puntos de vista
diferentes
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 42 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
físicos que me afectan
y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconozco que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad.
DBA
Comprende que su
cuerpo experimenta
constantes cambios a
lo largo del tiempo y
reconoce a partir de
su comparación que
tiene características
similares y diferentes
a las de sus padres y
compañeros.
tierra y sus
generalidades.
La luna y el sol.
Cuidado del agua.
generales del Sol,
la Luna y la Tierra.
Explicación de
movimientos de la
tierra.
Reconocimiento del
agua como
sustancia
fundamental de
todos los seres
vivos de diferentes
hábitats.
sexualidad y carácter.
Construcción de
modelos que
representes los
movimientos de la tierra
y la luna con respecto al
sol.
Diferenciación del agua
como hábitats y/o como
necesidad del ser vivo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 43 de 369
COMPETENCIA
Explica cómo los organismos están adaptados a ambientes, acuáticos, terrestres y aéreos.
Reconoce la importancia de las dinámicas terrestres y de los astros.
Identifica las características generales del sol, la luna y la tierra.
Argumenta la importancia del cuidado del agua para los seres vivos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Relación de las adaptaciones que presentan los seres vivos con respecto al aire, al agua y a la tierra.
Descripción de las características del Sol, la Luna y la Tierra.
Alusión de la importancia del agua cómo hábitats para algunos seres vivos y para nuestro cuerpo.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 44 de 369
PLAN DE APOYO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Según las dificultades académicas presentadas
durante el periodo.
Prueba diagnóstica
Entrevista personal con el estudiante y/o con los
acudientes
Ejercicios de acuerdo al tema y al grado para
garantizar la comprensión.
Las actividades de nivelación estarán enmarcadas en
el método científico, propiciando la construcción de
saberes significativos, tales como:
Observación
Preguntas problematizadoras como punto de partida
para la clase
Formulación de hipótesis
Experimentación
Conclusiones
Consulta en diversos materiales (uso de tics)
Descubrimiento
Apropiación del conocimiento
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 45 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares.
Producción apropiándose de diferentes herramientas
Exposición de los conocimientos adquiridos
Autocorrección y autorregulación temas de su interés
Promoción y cuidado de actividades relacionadas con
el entorno.
Monitoria o acompañamiento a otros estudiantes
Participación activa en clase
Para enriquecer la práctica pedagógica, se realizarán
actividades que involucran los recursos didácticos que
se encuentran en la institución y el medio:
Experimentos
Elaboración de maquetas
Recorridos y salidas pedagógicas
Consulta en páginas virtuales: videos y conferencias
Cuando se requiera durante todo el periodo.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Se realizaran terminados el período y se pasará el
reporte a la coordinación académica.
Comprensión de la información dada
explícitamente en el texto
Uso de diferentes estrategias para la
comprensión literal, observación, comparación,
relación, clasificación simple, ordenamiento,
clasificación jerárquica, análisis, síntesis y
evaluación
Realización de planes de mejoramiento,
correspondientes a los temas en los cuales se tienen
logros que no han sido alcanzados
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 46 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: UNO GRADO: SEGUNDO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar grado segundo, los estudiantes estarán en la capacidad de interpretar el mundo que lo rodea utilizando un lenguaje propio del área.
OBJETIVO POR PERÍODO: Conocer, por medio de consultas y aprendizajes de clase las funciones y necesidades de los seres vivos, aspectos de la medición y el
sonido.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno
en el que todos nos
desarrollamos.
Funciones vitales de los
seres vivos: nutrición,
relación y reproducción
Necesidades de los
seres vivos: agua, aire,
alimentos, vivienda, etc.
Reconoce las
funciones vitales de
los seres vivos.
Identificación de la
importancia del
agua, el aire y los
alimentos en la vida
Planteamiento de la
utilidad de la
reproducción, la
nutrición y la
alimentación en los
seres vivos.
Observación e
identificación de las
necesidades en los
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el
trabajo en grupo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 47 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas
desarrollados por el
ser humano y
reconozco que
somos agentes de
cambio en el entorno
y en la sociedad.
DBA
Comprende que una
acción mecánica
(fuerza) puede
producir distintas
deformaciones en un
Medidas convencionales
y no convencionales
para establecer la
cantidad de sólidos y
líquidos.
El sonido y sus
características.
Aparatos que simulan
funciones de los seres
vivos.
de los seres vivos.
Reconocimiento de
los elementos más
adecuados para
hacer la medición
de sustancias
sólidas y líquidas
Reconocimiento de
las diferentes
características del
sonido.
Reconocimiento de
algunos aparatos
que simulan
funciones de los
seres vivos.
seres vivos.
Propuestas de cómo
cuidar mi cuerpo.
Utilización de algunos
instrumentos de medida
convencional para hacer
mediciones de sólidos y
líquidos.
Establecimiento de
semejanzas y
diferencias entre
diferentes sonidos de
acuerdo con sus
características.
Determinación de la
importancia de algunos
aparatos con funciones
similares a las de los
seres vivos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 48 de 369
objeto, y que este
resiste a las fuerzas
de diferente modo,
de acuerdo con el
material del que está
hecho.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 49 de 369
COMPETENCIA
Observa el entorno y obtiene conclusiones sobre objetos, organismos y fenómenos que están a su alrededor
Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos
Identifica diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado
Reconoce las formas de auto cuidado del cuerpo
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Formulación de preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas
Descripción de las características de los sentidos y sus funciones
Identificación de los diferentes estados físicos de la materia.
Explicación de los hábitos de alimentación y aseo del cuerpo humano
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 50 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: SEGUNDO GRADO:SEGUNDO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO Al finalizar grado segundo, los estudiantes estarán en la capacidad de interpretar el mundo que lo rodea utilizando un lenguaje propio del área.
OBJETIVO POR PERÍODO: Explicar la influencia del clima sobre las personas, los cambios de estado relacionado con la temperatura y los cambios que han
tenido los objetos a través del tiempo.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos
temáticos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno
en el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el
Adaptación de las
personas al clima:
vivienda, vestido,
alimentación.
Conocimiento de las
adaptaciones del ser
humano con relación
al clima.
Discusiones sobre la
función del clima en las
adaptaciones de las
personas.
Elaboración de juegos
donde se evidencie el
respeto por el otro.
Establecimiento de
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 51 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas
desarrollados por el
ser humano y
reconozco que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad.
DBA
Comprende que las
sustancias pueden
encontrarse en
distintos estados
(sólido, líquido y
gaseoso).
Estados de la
materia: sólido,
líquido, gaseoso y
plasma.
Efectos de la
temperatura en los
cambios de estado de
la materia
La luz y sus
características.
Identificación de los
estados del agua en
la naturaleza.
Identificación de los
cambios de estado
que presenta la
materia con el
aumento o
disminución de la
temperatura.
Reconocimiento de
las diferentes
características de la
luz.
Encuentro en su
entorno cercano
semejanzas y
diferencias entre los
estados de la materia.
Relaciones en el
aumento o disminución
de la temperatura con
los cambios de estado
físicos que presentan
las sustancias
Establecimiento de las
semejanzas y
diferencias entre
diferentes formas de
luz de acuerdo con sus
características.
Comparación de
objetos antiguos y
modernos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 52 de 369
Trabajo en equipo y
comunicación.
Cambios tecnológicos
de los objetos que
nos rodean
objetos que han
cambiado gracias a
los avances
tecnológicos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 53 de 369
COMPETENCIA
Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis imaginarios
Reconoce y verifica cambios de estado físico de la materia teniendo en cuenta cambios en la temperatura.
Señala características de la luz.
Identifica tipos de clima y las adaptaciones de las personas a ellos.
Compara objetos antiguos y modernos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Identificación de adaptaciones de las personas al clima.
Comparación de objetos antiguos y modernos.
Descripción de características de la luz
Enumeración y experimentación de cambios físicos de la materia al cambiar la temperatura.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 54 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: TERCERO GRADO: SEGUNDO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO Al finalizar grado segundo, los estudiantes estarán en la capacidad de interpretar el mundo que lo rodea utilizando un lenguaje propio del área.
OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer adaptaciones de animales y plantas según su hábitat y las trayectorias de algunos objetos comunes a su entorno.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en el
que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el
entorno fenómenos
Adaptación de los
animales a ambientes
acuáticos, terrestres y
aéreos.
Adaptaciones de las
plantas a ambientes
acuáticos, terrestres y
aéreos.
El movimiento:
Identificación de las
adaptaciones de los
seres vivos a
diferentes
ambientes.
Indagaciones sobre el
hábitat apropiado para
las plantas y los
animales.
Elaboración de
actividades donde se
evidencie el respeto de
los espacios comunes
Determinación de la
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el
trabajo en grupo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 55 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
físicos que me afectan y
desarrollo habilidades
para aproximarme a
ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconozco que somos
agentes de cambio en el
entorno y en la
sociedad.
trayectoria y dirección
de los objetos.
Utilidad de los aparatos
electrónicos.
DBA
Comprende la relación
entre las características
físicas de plantas y
animales con los
ambientes en donde
viven, teniendo en
cuenta sus
necesidades básicas
(luz, agua, aire, suelo,
nutrientes,
desplazamiento y
protección).
Descripción del
movimiento de los
objetos.
Análisis de la
utilidad de algunos
aparatos eléctricos
en su entorno.
trayectoria y dirección
de los objetos.
Demostraciones del
manejo de algunos
aparatos eléctricos de
la casa.
COMPETENCIA
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 56 de 369
Reconoce adaptaciones de plantas y animales según su hábitat
Reconoce la utilidad de aparatos eléctricos que se encuentran a su alrededor.
Describe y verifica la trayectoria de algunos objetos comunes a su entorno.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconocimiento de adaptaciones de animales y plantas de acuerdo a su hábitat.
Reconocimiento de la validez de los diferentes puntos de vista de las personas
Descripción de la trayectoria de objetos comunes a su entorno.
Valoración de los aparatos eléctricos usándolos adecuadamente.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 57 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: CUATRO GRADO: SEGUNDO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar grado segundo, los estudiantes estarán en la capacidad de interpretar el mundo que lo rodea utilizando un lenguaje propio del área.
OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar por medio de consultas y aprendizajes de clase la flora y la fauna que lo rodea y su cuidado, también de comprender fenómenos
causados por los movimientos de la tierra y los elementos del sistema solar.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos
temáticos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como un ser
vivo que comparte algunas
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el entorno
fenómenos físicos que me
afectan y desarrollo
La flora, la fauna, el
agua y el suelo de
mi entorno.
El sistema solar
Enumeraciones de
algunos organismos
que se encuentran
en su entorno.
Reconocimiento de
elementos del
sistema solar.
Discusiones acerca del
papel que cumplen
algunos organismos en
su entorno.
Reconocimiento de la
importancia de ser
constructor del mundo
en la práctica de
valores que desarrollen
mi sexualidad y
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 58 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos
objetos y técnicas
desarrollados por el ser
humano y reconozco que
somos agentes de cambio
en el entorno y en la
sociedad.
DBA
Explica los procesos de
cambios físicos que ocurren
en el ciclo de vida de
plantas y animales de su
entorno, en un período de
tiempo determinado.
Movimientos de la
tierra.
Cuidados que
debemos tener con
el medio ambiente.
Identificación de
movimientos de la
Tierra.
Mención de algunos
problemas
ambientales que
afectan los seres
vivos.
carácter.
Representación gráfica
del sistema solar.
Establecimiento de
diferencias entre los
movimientos de
rotación y traslación de
la Tierra.
Discusión sobre
algunas consecuencias
de los problemas
ambientales.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 59 de 369
COMPETENCIA
Reconoce la fauna y la flora de su entorno.
Explica los movimientos de la tierra y los fenómenos que se producen gracias a éstos.
Identifica los elementos del sistema solar.
Discute problemas ambientales que afectan a los seres vivos y compromisos que se deben adquirir para minimizar la contaminación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconocimiento de la fauna y la flora de su entorno.
Explicación de los movimientos de la tierra y los fenómenos que se producen gracias a éstos.
Identificación de los elementos del sistema solar.
Discusiones sobre problemas ambientales que afectan a los seres vivos y compromisos que se deben adquirir para minimizar la contaminación.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 60 de 369
PLAN DE APOYO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Según las dificultades académicas presentadas
durante el periodo.
Prueba diagnóstica
Entrevista personal y/o con los acudientes
Ejercicios de acuerdo al tema y al grado para
garantizar la comprensión.
Las actividades de nivelación estarán enmarcadas en
el método científico, propiciando la construcción de
saberes significativos, tales como:
Observación
Preguntas problematizadoras como punto de partida
para la clase
Formulación de hipótesis
Experimentación
Conclusiones
Consulta en diversos materiales (uso de tics)
Descubrimiento
Apropiación del conocimiento
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 61 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares.
Producción apropiándose de diferentes herramientas
Exposición de los conocimientos adquiridos
Autocorrección y autorregulación temas de su interés
Promoción y cuidado de actividades relacionadas con
el entorno.
Acompañamiento de otros estudiantes
Para enriquecer la práctica pedagógica, se realizarán
actividades que involucran los recursos didácticos que
se encuentran en la institución y el medio:
Experimentos
Prácticas de laboratorio
Elaboración de maquetas
Recorridos y salidas pedagógicas
Consulta en páginas virtuales: videos y conferencias
Cuando se requiera durante todo el periodo.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Se realizaran terminados el período y se pasará el
reporte a la coordinación académica.
Comprensión de la información dada
explícitamente en el texto
Uso de diferentes estrategias para la
comprensión literal, observación, comparación,
relación, clasificación simple, ordenamiento,
clasificación jerárquica, análisis, síntesis y
evaluación
Realización de planes de mejoramiento,
correspondientes a los temas en los cuales se tienen
logros que no han sido alcanzados
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 62 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: UNO GRADO: TERCERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de clasificar, explicar y aplicar fenómenos físicos, químicos, naturales utilizando
estrategias que permiten su comprensión.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Comprender y explicar los grupos de seres vivos, los cambios químicos y físicos, las fuerzas de la naturaleza y hábitos saludables.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos
temáticos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el
entorno fenómenos
Generalidades de los
reinos de la
naturaleza: animal y
vegetal
Generalidades de los
hongos, las bacterias y
los protistas.
Cambios físicos y
químicos de la materia
Enumeraciones de
algunos
organismos que se
encuentran en su
entorno.
Reconocimiento de
elementos del
sistema solar.
Clasificación de los
seres vivos de
acuerdo con sus
características.
Comparación de los
cambios físicos y
químicos que sufre la
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de mi
entorno.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 63 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
físicos que me afectan
y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconozco que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad.
DBA
Explica los procesos
de cambios físicos
que ocurren en el
ciclo de vida de
plantas y animales de
su entorno, en un
período de tiempo
determinado.
Movimiento y fuerzas:
halar, empujar,
levantar, etc.
Hábitos de higiene
para evitar
enfermedades.
Identificación de los
cambios físicos y
químicos de la
materia.
Identificación de los
diferentes tipos de
fuerza.
Enunciado de
algunas
enfermedades
causadas por falta
de higiene.
materia.
Comparación de los
efectos de diferentes
fuerzas al ser
aplicadas sobre
distintos objetos.
Practicado de
algunos hábitos
higiénicos para evitar
enfermedades.
Propuestas de cómo
cuidar mi cuerpo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 64 de 369
COMPETENCIA
Reconoce generalidades de los reinos de la naturaleza.
Comprende cambios físicos y químicos de la naturaleza.
Explica diferentes tipos de fuerza que generan cambios en la trayectoria de los cuerpos.
Propone hábitos de higiene y cuidado del cuerpo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconocimiento de las generalidades de los reinos de la naturaleza.
Comprensión de los cambios físicos y químicos de la naturaleza
Explicación de diferentes tipos de fuerzas que generan cambios en la trayectoria de los cuerpos.
Propuestas de hábitos de higiene y cuidado del cuerpo.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 65 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: SEGUNDO GRADO: TERCERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de clasificar, explicar y aplicar fenómenos físicos, químicos, naturales utilizando
estrategias que permiten su comprensión.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Clasificar animales y su alimentación, reconocer cambios de estado de la materia, fuentes y formas de energía.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno
en el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el
entorno fenómenos
Clasificación y
diferenciación de los
animales (vertebrados
e invertebrados)
Alimentación de los
animales: herbívoros,
carnívoros, omnívoros
Clasificación de los
alimentos (energéticos,
constructores,
Identificación de los
grupos de animales
según sus
características
morfológicas.
Reconocimiento de
los animales según
su alimentación.
Consideración de la
Desarrollo de
comparaciones entre
los animales
vertebrados e
invertebrados.
Clasificación de los
animales según su
alimentación.
Selección de alimentos
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo
en grupo.
Valoro y utilizo el
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 66 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas
desarrollados por el
ser humano y
reconozco que
somos agentes de
cambio en el entorno
y en la sociedad.
reguladores).
Cambios de estado de
la materia de acuerdo
con sus características
Definición de energía.
Fuentes de energía:
renovables y no
renovables
Formas de energía:
mecánica, eléctrica,
química, térmica.
Aparatos que requieren
energía eléctrica para
su funcionamiento
alimentación con
base en la
clasificación de los
nutrientes.
Identificación de los
cambios de estado
de la materia.
Reconocimiento del
concepto de energía.
Identificación de
diferentes fuentes de
energía.
Diferenciación de las
formas de energía
del entorno.
Nombramiento de
aparatos que
requieren energía
eléctrica.
según su clasificación.
Elaboración de juegos
donde se evidencie el
respeto por el otro.
Verificación de
cambios de estado de
la materia.
Observación de
diferentes fenómenos
que se presentan en la
naturaleza.
Caracterización de
fuentes de energía
renovable y no
renovable.
Determinación de la
importancia de las
diferentes formas de
energía.
Descripción de
aparatos eléctricos.
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
Reconozco la
importancia de
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 67 de 369
COMPETENCIA
Diferencia animales vertebrados de invertebrados.
Clasifica animales según el tipo de alimentación.
Diferencia los alimentos.
Explica los cambios de estado.
Define la energía, sus fuentes y formas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Diferenciación de animales vertebrados de invertebrados.
Clasificación de animales según el tipo de alimentación.
Diferenciación de los alimentos.
Explicación de los cambios de estado.
Definición de la energía, sus fuentes y formas.
METAS DE MEJORAMIENTO: Afianzar la comprensión y la interpretación de los contenidos en los 5 estudiantes que les faltó alcanzar las competencias en el 2016 de
los grados primero, segundo y tercero.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 68 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: TERCERO GRADO: TERCERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de clasificar, explicar y aplicar fenómenos físicos, químicos, naturales utilizando
estrategias que permiten su comprensión.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Explicar características y necesidades de las plantas, diferenciar estados de la materia e identificar materiales aislantes y conductores.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Argumentación
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno
en el que todos nos
desarrollamos.
DBA
Comprende las
Tipos de plantas,
características y
necesidades
Generalidades de la
fotosíntesis.
Relaciones y
diferencias entre los
estados físicos: líquido,
sólido, gaseoso y
plasma
Nombramiento de
cada una de las
características de las
plantas.
Enunciación de
algunos pasos para
que se dé el proceso
de la fotosíntesis.
Distinción de los
Relaciones de las
partes de las plantas
con su respectiva
función.
Explicación de la
manera como las
plantas fabrican su
alimento.
Establecimiento de
diferencias entre los
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo
en grupo.
Valoro y utilizo el
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 69 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
relaciones de los
seres vivos con otros
organismos de su
entorno (intra e
interespecíficas) y
las explica como
esenciales para su
supervivencia en un
ambiente
determinado.
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas
desarrollados por el
ser humano y
Materiales aislantes y
conductores.
Cuidados para tener un
cuerpo sano.
estados físicos en los
que se encuentra las
sustancias
Reconocimiento de
cuándo un elemento
es aislante o
conductor.
Identificación de los
hábitos más
importantes para
tener un cuerpo sano
y respetar el de los
demás.
estados físicos de
algunas sustancias.
Construcción de
circuitos eléctricos
sencillos.
Elaboración de
actividades donde se
evidencie el respeto de
los espacios comunes
cuidando así de
nuestros órganos.
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
Reconozco la
importancia de
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 70 de 369
reconozco que
somos agentes de
cambio en el entorno
y en la sociedad.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 71 de 369
COMPETENCIA
Explica las características y necesidades de las plantas.
Diferencia estados de la materia, sus cambios y por qué se producen.
Identifica materiales aislantes y conductores.
Nombra cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Explicaciones de las características y necesidades de las plantas.
Diferenciación de estados de la materia.
Identificación de materiales aislantes y conductores.
Nombramiento de cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 72 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: CUARTO GRADO: TERCERO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de clasificar, explicar y aplicar fenómenos físicos, químicos, naturales utilizando
estrategias que permiten su comprensión.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Comprende y explica generalidades de la herencia, los imanes, efectos de la temperatura y la presión en los cambios de estado y materiales
reciclables y no reciclables.
Ejes temáticos Competencias
específicas
Estándares Contenidos temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Interpretación
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno
en el que todos nos
desarrollamos.
Generalidades de la
herencia:
características
heredables.
Materiales magnéticos
y no magnéticos.
Efectos de la
temperatura y la
Identificación de
patrones comunes en
individuos de la
misma especie.
Reconocimiento de la
importancia de los
imanes y su uso.
Reconocimiento de
Relaciones de las
partes de las plantas
con su respectiva
función.
Explicación de la
manera como las
plantas fabrican su
alimento.
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el
trabajo en grupo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 73 de 369
Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisos
personales y sociales
Argumentación
Proposición
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Trabajo en equipo y
comunicación.
DBA
Comprende la
influencia de la
variación de la
temperatura en los
cambios de estado
de la materia,
considerando como
ejemplo el caso del
agua.
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de
algunos objetos y
técnicas
desarrollados por el
ser humano y
presión en los cambios
de estado.
Procesos que se
presentan en los
cambios de estado:
fusión, congelación,
vaporización,
condensación,
sublimación.
Residuos reciclables y
no reciclables.
El mundo y mi
sexualidad.
los efectos que
producen la
temperatura y la
presión en los
cambios de estado.
Identificación de los
tipos de desechos
que se producen.
Reconocimiento de la
importancia de ser
constructor del
mundo en la práctica
de valores que
desarrollen mi
sexualidad y carácter.
Establecimiento de
diferencias entre los
estados físicos de
algunas sustancias.
Construcción de
circuitos eléctricos
sencillos.
Elaboración de
actividades donde se
evidencie el respeto de
los espacios comunes
cuidando así de
nuestros órganos.
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
Reconozco la
importancia de
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 74 de 369
reconozco que
somos agentes de
cambio en el entorno
y en la sociedad.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 75 de 369
PLAN DE APOYO
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Diagnostico(causas del porqué de la perdida)
Citación a padres de familia
Talleres extraclases de acuerdo los temas y al grado
para garantizar la comprensión.
Las actividades de nivelación estarán enmarcadas en
la construcción de saberes significativos, tales como:
Observación
Preguntas problematizadoras como punto de partida
para la clase
Formulación de hipótesis
Experimentación
Conclusiones
Consulta en diversos materiales (uso de tics)
Descubrimiento
Apropiación del conocimiento
Una vez en el periodo y si es necesario se repite ,
dependiendo al grado de nivelación en el que se
encuentra el niño o niña
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 76 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Selecciono la información apropiada para dar
respuesta a mis preguntas.
Analizo, con la ayuda del profesor, si la información
obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
se realizarán actividades como:
Experimentos
Prácticas de laboratorio
Elaboración de maquetas
Consulta en páginas virtuales: videos y conferencias
Una vez en el periodo y si es necesario se repite ,
dependiendo al grado de nivelación en el que se
encuentra el niño o niña
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Selecciono la información apropiada para dar
respuesta a mis preguntas.
Realización de planes de recuperación,
correspondientes a los temas en los cuales se tienen
logros que no han sido alcanzados
Una vez en el periodo y si es necesario se repite ,
dependiendo al grado de nivelación en el que se
encuentra el niño o niña
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 77 de 369
Analizo, con la ayuda del profesor, si la información
obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 78 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: UNO GRADO: CUARTO i.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Adquirir los conocimientos con relación a la organización celular, los órganos de los sentidos, adaptaciones en los seres vivos, constitución de la
materia y el entorno circundante.
OBJETIVO POR PERÍODO: Diferenciar entre célula, tejido, órgano y sistemas. * Identificar los órganos de los sentidos su función e importancia.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo.
Observo el mundo en
el que vivo.
Formulo preguntas a
partir de una
observación o
experiencia y escojo
algunas de ellas para
buscar posibles
respuestas.
Los sentidos
Procedimientos
para formular
preguntas y buscar
posibles
respuestas.
Reconocimiento de los
diferentes órganos de
los sentidos
Reconocimiento de
Procedimientos para
formular preguntas y
buscar posibles
respuestas.
Observación de los
diferentes órganos de los
sentidos
Utilización de
Procedimientos para
formular preguntas y
buscar posibles
respuestas.
.
Disfruta de los
diferentes órganos de
los sentidos
Aporta preguntas a
partir de
Procedimientos y
buscar posibles
respuestas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 79 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
Disposición para
aceptar la
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Clasifico seres vivos en
diversos grupos
taxonómicos (plantas,
animales,
microorganismos…).
Explico la importancia
de la célula como
unidad básica de los
seres vivos.
Identifico los niveles de
organización celular de
los seres vivos.
Grupos
taxonómicos de los
seres vivos.
*La célula.
Niveles de la
organización
celular de los seres
vivos.
Reconocimiento de
seres vivos en diversos
grupos taxonómicos
(plantas, animales,
microorganismos…).
Identificación de la
importancia de la
célula
Identifico los niveles de
organización celular de
los seres vivos.
Clasificación de seres
vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas,
animales,
microorganismos…).
Descripción de la
importancia de la célula
Identifico los niveles de
organización celular de
los seres vivos.
Respeta los seres
vivos en diversos
grupos taxonómicos
(plantas, animales,
microorganismos).
Describe la
importancia de la
célula
Identifico los niveles
de organización
celular de los seres
vivos.
Comparo movimientos
y desplazamientos de
seres vivos y objetos.
Movimiento y
desplazamiento de
los seres vivos y
de los objetos.
Observación de
movimientos y
desplazamientos de
seres vivos y objetos.
Descripción movimientos
y desplazamientos de
seres vivos y objetos.
Describe movimientos
y desplazamientos de
seres vivos y objetos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 80 de 369
Relaciono el estado de
reposo o movimiento
de un objeto con las
fuerzas aplicadas
sobre éste.
Fuerzas aplicadas
a un objeto en su
estado de reposo o
movimiento.
Reconocimiento de las
fuerzas aplicadas a un
objeto en su estado de
reposo o movimiento
Identificación de las
fuerzas aplicadas a un
objeto en su estado de
reposo o movimiento
Describe las fuerzas
aplicadas a un objeto
en su estado de
reposo o movimiento
Establezco relaciones
entre microorganismos
y salud.
Establezco relaciones
entre deporte y salud
física y mental.
*Influencia de los
microorganismos
en la salud.
Efectos del
ejercicio sobre la
salud física y
mental.
Identificación de
relaciones entre
microorganismos y
salud.
Descripción del
ejercicio sobre la salud
física y mental.
Participación de
relaciones entre
microorganismos y
salud.
Participación del ejercicio
sobre la salud física y
mental.
Valora las relaciones
entre
microorganismos y
salud.
Disfruta del ejercicio
sobre la salud física y
mental
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Argumentación.
Interpretación.
Proposición
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
La solidaridad el
respeto y la
escucha como
medio fundamental
para el trabajo en
grupo.
Reconocimiento de la
solidaridad el respeto y
la escucha como
medio fundamental
para el trabajo en
grupo.
Participación de la
solidaridad el respeto y
la escucha como medio
fundamental para el
trabajo en grupo.
Disfruta de la
solidaridad el respeto
y la escucha como
medio fundamental
para el trabajo en
grupo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 81 de 369
COMPETENCIA
Reconoce, comprende, expresa el conocimiento con relación a la organización celular, los órganos de los sentidos, adaptaciones en los seres vivos, constitución de la
materia y el entorno circundante.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
ESPECIFICO:
1. Reconocer los diferentes órganos de los sentidos.
2. Formular procedimientos para preguntas y buscar posibles respuestas.
3. Clasificar grupos taxonómicos de los seres vivos.
4. Explicar la importancia de la célula
5. Identificar los niveles de organización celular de los seres vivos.
6. Comparar los movimientos y desplazamientos de los seres vivos y de los objetos.
7. Relacionar fuerzas aplicadas a un objeto en su estado de reposo o movimiento.
8. Establecer las relaciones entre microorganismos y salud.
9. Describir los efectos del ejercicio sobre la salud física y mental.
10. Participar de la solidaridad el respeto y la escucha como medio fundamental para el trabajo en grupo.
ACTITUDINAL:
Realiza actividades grupales con responsabilidad.
Aprecia la complejidad de los seres vivos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 82 de 369
Genéricos: participa con el aseo
Responsable con sus actividades académicas
Colabora con el orden del salón.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes alcanzará las competencias establecidas para el periodo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 83 de 369
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Observo el mundo en el que vivo Observación del mundo en el que vivo. Una vez
Analizo la utilidad y la importancia de la célula, los
órganos de los sentidos
Desplazamientos de los seres vivos.
Trabajo con respeto, aprendiendo hacer aportes
importantes al equipo de trabajo y el grupo a través de
la observación y el análisis de ella.
Consulta y analiza la utilidad de la célula, los órganos
de los sentidos y el desplazamiento de los seres vivos.
Participa de una lluvia de ideas.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Observo el mundo en el que vivo.
Realizar un drama con la experimentación con los
sentidos del cuerpo humano, juego(consigue la pareja)
Cuando se requiera durante todo el periodo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 84 de 369
Analizo la utilidad y la importancia de la célula, los
órganos de los sentidos y desplazamientos de los
seres vivos.
Trabajo con respeto, aprendiendo hacer aportes
importantes al equipo de trabajo y el grupo a través de
la observación y el análisis de ella
Comparo movimientos y desplazamientos de seres
vivos y objetos.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y
mental.
Taller escrito del tema, consultar, desarrollar sopa de
letras, ilustración de la célula, observación y análisis
de videos.
Juegos y dinámicas, trabajos escritos grupales
Realizar una canción, historieta o experimento de la
germinación de una semillita, luego dibujar la actividad
que decida desarrollar
Bailar aeróbicos con el grupo, dibujo la enseñanza del
baile de los aeróbicos.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Disfruta el mundo en el que vivo.
Analizo la utilidad de la célula en los seres vivos.
Comparo los diferentes desplazamientos de los seres
vivos.
Observar imágenes y videos, acerca de los cinco
sentidos del cuerpo humano, luego realizar una
cartelera y compartir la explicación con el grupo y la
profesora.
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 85 de 369
Trabajo con respeto, aprendiendo hacer aportes
importantes al equipo de trabajo y el grupo a través de
la observación y el análisis de ella.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres
vivos y objetos.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y
mental.
Realiza talleres para sustentar de forma oral y escrita
la utilidad de la célula en los seres vivos
Explicar al grupo, por medios de un juego didáctico, la
importancia de aportar y respetar en los trabajos en
grupo.
Realizar con recortes de láminas de animales, plantas,
y objetos una maqueta, donde explique por escrito el
desplazamiento y movimientos de dichos seres.
Consultar sobre el tema (Efectos del ejercicio del
deporte sobre la salud física y mental), luego presentar
un traba escrito. Sustentar en una evaluación escrita,
tipo ICFES.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 86 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: SEGUNDO GRADO: CUARTO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado cuarto los estudiantes estarán en capacidad de adquirir los conocimientos con relación a la búsqueda de técnicas para la
información en diversos medios (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros)
OBJETIVO POR PERÍODO: Recocer las diferentes técnicas de búsqueda de la información en el descubrimiento del conociendo de los temas.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Busco información
en diversas fuentes
(libros, Internet,
experiencias y
experimentos
propios y de
otros…) y doy el
crédito
correspondiente.
Técnicas de
información de
datos en diversos
medios (libros,
internet,
experimentos…)
Identificación de
técnicas de
información de
datos en diversos
medios (libros,
internet,
experimentos…)
Utilización de técnicas de
información de datos en
diversos medios (libros,
internet, experimentos…)
.
Ejecución de información
Maneja de técnicas
de información de
datos en diversos
medios (libros,
internet,
experimentos…)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 87 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo.
Disposición para
reconocer la
Dimensión social del
conocimiento.
Disposición para
aceptar la naturaleza
.Selecciono la
información que me
permite responder a
mis preguntas y
Determino si es
suficiente.
Formas de
información
pertinente, que
permite responder
preguntas
Clasificación de la
información
pertinente, que
permite responder
preguntas
pertinente, que permite
responder preguntas
Describe información
pertinente, que
permite responder
preguntas
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Represento los
diversos sistemas
de órganos del ser
humano y explico
su función.
Identifico en mi
entorno objetos que
cumplen funciones
similares a las de
mis órganos y
sustento la
comparación.
*Sistemas de
órganos del ser
humano y
funciones que
cumplen.
Características de
objetos del entorno
que se asemejan
en su
funcionamiento a
los órganos del ser
humano.
Clasificación de los
diversos sistemas
de ser humano y
explico su función.
Clasificación en mi
entorno de objetos
que cumplen
funciones similares
a las de mis
órganos y sustento
la comparación.
Utilización de los diversos
sistemas de órganos del ser
humano y explico su
función.
Identificación en mi entorno
de objetos que cumplen
funciones similares a las de
mis órganos y sustento la
comparación.
Cuida los diversos
sistemas de órganos
del ser humano y
explico su función.
Identifico en mi
entorno objetos que
cumplen funciones
similares a las de mis
órganos y sustento la
comparación.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 88 de 369
cambiante del
conocimiento.
Describo las
características
físicas de la Tierra y
su atmósfera.
Represento los
diversos sistemas
de órganos del ser
humano y explico
su función.
Relaciono el
movimiento de
traslación con los
cambios climáticos.
*Características
físicas de la tierra y
su atmósfera.
Órganos del ser
humano y
funciones que
cumplen.
Influencia del
movimiento de
traslación en los
cambios climáticos.
Descripción de las
características
físicas de la Tierra y
su atmósfera.
Clasificación de los
órganos del ser
humano y funciones
que cumplen
Descripción del
movimiento de
traslación con los
cambios climáticos.
Observación de las
características físicas de la
Tierra y su atmósfera.
Identificación de los órganos
del ser humano y funciones
que cumplen
Identificación del movimiento
de traslación con los
cambios climáticos.
Describo las
características físicas
de la Tierra y su
atmósfera.
Identifico los órganos
del ser humano y
funciones que
cumplen
Valora el movimiento
de traslación con los
cambios climáticos.
Asocio el clima y
otras características
del entorno.
*Influencia del
clima y las
características del
entorno
Asociación de la
influencia del clima
y las características
del
entorno
Descripción de la influencia
del clima y las
características del entorno.
Identifica la influencia
del clima y las
características del
entorno.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 89 de 369
Identifico y describo
aparatos que
generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
Aparatos que
generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
Descripción de
aparatos que
generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
Identificación de aparatos
que generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
Identifica aparatos
que generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Argumentación.
Interpretación.
Proposición
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
Reconozco y
acepto el
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Funciones del
trabajo en grupo
La autoconfianza y
el escepticismo
Reconocimiento de
las funciones del
trabajo en grupo
Identificación de la
autoconfianza y el
escepticismo
Demostración de las
funciones del trabajo en
grupo
.
Reconocimiento de la
autoconfianza y el
escepticismo
Demuestro las
funciones del trabajo
en grupo
.
Acepta la
autoconfianza y el
escepticismo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 90 de 369
COMPETENCIA
Identificación
Indagación.
Trabajo en equipo.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
Argumentación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
1. Identificación de técnicas de información de datos en diversos medios (libros, internet, experimentos…)
2. Ejecución de información pertinente, que permite responder preguntas
3. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
4. Identifico los órganos del ser humano y funciones que cumplen
5. Descripción del movimiento de traslación con los cambios climáticos.
6. Identifica la influencia del clima y las características del entorno
7. Descripción de aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
8. Demostración de las funciones del trabajo en grupo
9. Identificación de la autoconfianza y el escepticismo
.
ESPECÍFICO
1. Identificar las técnicas de información de datos en diversos medios (libros, internet, experimentos…)
2. Ejecutar la información pertinente, que permite responder preguntas
3. Describir las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 91 de 369
4. Identifico los órganos del ser humano y funciones que cumplen
5. Demostrar el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
6. Identificar la influencia del clima y las características del entorno
7. Describir aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
8. Demostrar las funciones del trabajo en grupo
9. Identificar la autoconfianza y el escepticismo
Reconocer mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.
ACTITUDINAL: Maneja información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente. Reconocer
las relaciones entre la información y los datos recopilados.
Cuida los diversos sistemas de órganos del ser humano y explicar su función. Describe las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
Demuestro la función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.
GENÉRICO: Identifica y practica las normas del manual de convivencia
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo el 92% de los estudiantes alcanzará las competencias establecidas para el periodo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 92 de 369
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias y experimentos propios y de otros…) y
doy el crédito correspondiente.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
Describo las características físicas de la Tierra y su
atmósfera.
Asocio el clima y otras características del entorno con
los materiales de construcción, los aparatos eléctricos
más utilizados, los recursos naturales y las costumbres
de diferentes comunidades.
Utilización de información en diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias y experimentos propios y de
otros…) y doy el crédito correspondiente.
Utilización de los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
Observación de las características físicas de la Tierra y
su atmósfera.
Descripción de cuál es la influencia del clima y las
características del entorno sobre los materiales de
construcción, aparatos eléctricos, recursos naturales y
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
Una vez, repetir en caso que no se alcance la
nivelación
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 93 de 369
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto
las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
costumbres de las comunidades.
Identificación de aparatos que generan energía Una
vez, repetir en caso que no se alcance la nivelación
luminosa, térmica y mecánica.
Demostración de mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
Reconocimiento del escepticismo de mis compañeros
y compañeras ante la información que presento.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 94 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias y experimentos propios y de otros…) y
doy el crédito correspondiente.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
Describo las características físicas de la Tierra y su
atmósfera.
Asocio el clima y otras características del entorno con
los materiales de construcción, los aparatos eléctricos
más utilizados, los recursos naturales y las costumbres
de diferentes comunidades.
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto
Consultar en libros, internet, enciclopedias, fotocopias,
documentos, revistas, la información del tema
(Sistemas de órganos del ser humano y funciones que
cumplen),
De la consulta presentar un resumen de la información
recopilada, en un trabajo escrito. Sustentar el resumen
ante el grupo y la profesora.
Presentar una maqueta de la tierra, describiendo las
características físicas y su atmósfera( materiales
reciclados del medio)
Presentar en una cartelera el cuadro comparativo de la
asociación del clima con algunos materiales de
construcción, aparatos eléctricos, recursos de la
naturaleza y las costumbres de diferentes
comunidades
Durante el periodo según las necesidades de los
estudiantes.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 95 de 369
las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
Presentar con recortes de láminas un collage con los
objetos que generan energía lumínica, térmica y
mecánica.
Representar por medios de un drama, el cumplimiento
de las funciones y el respeto de las funciones por el
oro en el trabajo en grupo.
Explicar por medios de la dinámica, el alcance de la
estrella el tema. Acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias y experimentos propios y de otros…) y
doy el crédito correspondiente.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
Buscar información de tres noticias en el periódico,
luego realizar una cartelera explicando la importancia
de la información en diferentes fuentes de
investigación, sustentar el trabajo ante el grupo
Evaluación escrita, tipo ICFES
Presentar un crucigrama y una sopa de letras donde
se trabaje la descripción de las características físicas
Una vez finalizado el periodo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 96 de 369
Describo las características físicas de la Tierra y su
atmósfera.
Asocio el clima y otras características del entorno con
los materiales de construcción, los aparatos eléctricos
más utilizados, los recursos naturales y las costumbres
de diferentes comunidades.
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto
las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
de la tierra y su atmósfera,
Presentar un trabajo manual, donde explique el asocio
del clima, el entorno, materiales de construcción,
aparatos electrónicos más utilizados y las costumbres
de diferentes comunidades.
Inventar un juego didáctico con los aparatos que
generan
Energía luminosa,, térmica y mecánica.
Consultar: ¿Por qué es importante cumplir con las
funciones del trabajo en grupo y el respeto por las
funciones de otros?, ¿Explica?
¿Cuándo cumplo con mis funciones en un trabajo en
grupo y respeto las funciones de los otros, contribuyo a
lograr productos comunes?, ¿Cómo?, ¿por qué?
Explica con tus propias palabras.
Prueba escrita, tipo ICFES
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 97 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: TERCERO GRADO: CUARTO
I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado cuarto los estudiantes estarán en capacidad de adquirir los conocimientos acerca de las técnicas para encontrar respuesta a
preguntas formuladas y hacer comparaciones con respuestas dadas de otros.
OBJETIVO PERIODO: Comprender preguntas formuladas por otros, diferenciar la pregunta de la respuesta, valorar la importancia de analizar y pensar la respuesta de la
preguntas.
EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a
mis preguntas.
.
Constancia y
comparación
para encontrar
respuestas.
.Identificación de
respuestas a
preguntas y las
comparo con las de
otras personas.
Descripción de
respuestas a
preguntas y las
comparo con las de
otras personas.
Aporta respuestas a
preguntas y las
comparo con las de
otras personas.
Descubre técnicas
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 98 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
Dimensión social
del conocimiento.
Comunico,
oralmente y por
escrito, el
proceso de
indagación y los
resultados
que obtengo
Técnicas de
presentación de
trabajos de
indagación.
Participación de
técnicas de
presentación de
trabajos de
indagación.
Identificación de
técnicas de
presentación de
trabajos de indagación.
.
de presentación de
trabajos de
indagación
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
VIVO
Identifico
máquinas
simples en el
cuerpo de seres
vivos y explico
su función.
Indago acerca
del tipo de
fuerza
(compresión,
tensión o
*Máquinas
simples.
Máquinas
simples en el
cuerpo de los
seres vivos y
funcionalidad.
Fuerzas que
pueden
fracturar
diferentes tipos
de huesos.
Identificación
máquinas simples
en el cuerpo de
seres vivos y
explico su función.
Reconocimiento
acerca del tipo de
fuerza (compresión,
tensión o torsión)
que puede
Reconoce la
importancia del
. Reconocimiento de
máquinas simples en
el cuerpo de seres
vivos y explico su
función.
Realiza simulacros de
emergencia en caso de
fracturas. Indagación
acerca del tipo de
fuerza (compresión,
tensión o torsión) que
puede
Establece los
diferentes
movimientos de
palancas en seres
vivos y los compara
con las máquinas
simples.
Cuida su cuerpo y
sigue las normas de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 99 de 369
torsión) que
puede fracturar
diferentes tipos
de huesos.
cuidado de los
huesos.
Ilustra el movimiento
de palanca en los
seres vivos
prevención para
evitar accidentes o
fracturas en su
cuerpo.
ENTORNO
FÍSICO
Identifico
Mezclas que se
pueden realizar
con líquidos,
sólidos y gases.
Descubro
métodos de
separación de
mezclas
Descubro
materiales que
conducen
electricidad o
calor
Mezclas con
líquidos, sólidos
y gases.
Métodos de
separación de
mezclas.
Materiales que
conducen
electricidad o
calor.
Identificación de
mezclas con
líquidos, sólidos y
gases.
Identificación de
métodos de
separación de
mezclas.
Verificación de
materiales que
conducen
electricidad o calor
Participación de
mezclas con líquidos,
sólidos y gases.
.
Ejecución de métodos
de separación de
mezclas.
.
Identificación de
materiales que
conducen electricidad
o calor
Descubro mezclas
con líquidos, sólidos
y gases.
.
Aporta métodos de
separación de
mezclas.
Identifica materiales
que conducen
electricidad o calor
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 100 de 369
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Verifico que la
cocción de
alimentos
genera cambios
físicos y
químicos.
Identifico
máquinas
simples en el
cuerpo de seres
vivos y explico
su función.
Cambios físicos
y químicos en la
cocción de
alimentos.
Máquinas
simples en el
cuerpo de los
seres vivos
Verificación que la
cocción de
alimentos genera
cambios físicos y
químicos.
Identificación
máquinas simples
en el cuerpo de
seres vivos
.
Identificación de la
cocción de alimentos
genera cambios físicos
y químicos.
Reconocimiento de
máquinas simples en
el cuerpo de seres
vivos
Practica que la
cocción de
alimentos genera
cambios físicos y
químicos.
Establece los
diferentes
movimientos de
palancas en seres
vivos y los compara
con las máquinas
simples.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Disposición para
aceptar la
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Indago acerca
del tipo de
fuerza
(compresión,
tensión o
torsión) que
puede fracturar
Tipos de
fuerzas
Reconocimiento
acerca del tipo de
fuerza (compresión,
tensión o torsión)
Realiza simulacros de
emergencia en caso de
fracturas
Cuida su cuerpo y
evitando accidentes
o fracturas
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 101 de 369
Argumentación.
Interpretación.
Proposición.
diferentes tipos
de huesos.
COMPETENCIA:
Utilización del lenguaje científica.
Planteamiento de Hipótesis.
Explicación de la dinámica de los ecosistemas en su entorno natural.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
1. Identificación de respuestas a preguntas y las comparo con las de otras personas.
2. Identificación de técnicas de presentación de trabajos de indagación.
3. Identifica materiales que conducen electricidad o calor
4. Verificación que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
5. Reconocimiento de máquinas simples en el cuerpo de seres vivos
6. Cuida su cuerpo y evitando accidentes o fracturas
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 102 de 369
7. Ejecución de métodos de separación de mezclas.
8. Participación de mezclas con líquidos, sólidos y gases.
.ESPECÍFICO:
1. Identificar respuestas a preguntas y las comparo con las de otras personas.
2. Identificar técnicas de presentación de trabajos de indagación.
3. Identificar materiales que conducen electricidad o calor
4. Verificar que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
5. Reconocer máquinas simples en el cuerpo de seres vivos
6. Cuidar su cuerpo y evitando accidentes o fracturas
7. Ejecutar métodos de separación de mezclas.
8. Participar de mezclas con líquidos, sólidos y gases.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93% de los estudiantes del grado cuarto habrán alcanzado las competencias establecidas para el periodo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 103 de 369
PLAN DE APOYO
TERCER PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Participación en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión
o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios
físicos y químicos.
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
Participación en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Reconocimiento de máquinas simples en el cuerpo de
seres vivos y explico su función.
Realiza simulacros de emergencia en caso de
fracturas. Indagación acerca del tipo de fuerza
(compresión, tensión o torsión) que puede
Identificación de la cocción de alimentos genera
cambios físicos y químicos
Observación activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 104 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Participación en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión
o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios
físicos y químicos.
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
Inventar un juego, donde utilices la pregunta y esperes
una respuesta
Inventar un juego, donde utilices la pregunta y esperes
una respuesta
Consultar acerca del tema, luego hacer un resumen,
copiar, en una cartelera preparar la exposición de
dicho tema, hacer la sustentación ante el grupo y la
profesora.
Con ayuda de los padre o un familiar hacer en la casa
el experimento de la cocción de alimentos, observar
los cambios físicos y químicos; en el cuaderno copiar
la explicación del experimento.
Dependiendo de las necesidades de cada estudiante.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 105 de 369
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Participación en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión
o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios
físicos y químicos.
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
los comparo con
Prueba escrita, tipo ICFES
Una vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 106 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: CUARTO GRADO: CUARTO I.H.S: 3 HORAS
Meta por grado: Al finalizar el grado cuarto, las estudiantes deben estar en la capacidad de reconocer y analizar los aspectos generales que conforman los seres vivos
en su relación con los ecosistemas.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Reconocer los contaminantes que afectan los ecosistemas para emprender acciones de mejora.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación
Explicación.
Realizo mediciones con
instrumentos
convencionales
(balanza, báscula,
cronómetro,
termómetro...) y no
convencionales (paso,
cuarta, pie, braza,
vaso...).
Registro mis
observaciones, datos y
Instrumentos de
mediciones
convencionales y no
convencionales.
Conocimiento de
instrumentos de
medición
convencional y no
convencional.
Utilización de
instrumentos de
medición convencional
y no convencional.
Utiliza con
precisión
instrumentos de
medición
convencional y no
convencional.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 107 de 369
Comunicación.
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
dimensión social
del conocimiento.
Disposición para
aceptar la
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
resultados de manera
organizada y rigurosa
(sin alteraciones), en
forma escrita y
utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Técnicas de registro de
observaciones, datos y
resultados.
Descripción de
técnicas de registro
de observaciones,
datos y resultados de
forma organizada.
Realización de registro
de observaciones,
datos y resultados de
forma organizada,
Registra
observaciones,
datos y resultados
de forma
organizada.
Analizo el ecosistema
que me rodea y lo
comparo con otros.
Identifico adaptaciones
de los seres vivos
teniendo en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
*Los ecosistemas y las
características que los
diferencian.
Influencia de los
ecosistemas en los seres
vivos que lo habitan.
Diferencia los
ecosistemas y las
características que
los diferencian.
Identifica la influencia
de los ecosistemas
en los seres vivos
que lo habitan.
Clasifica los
ecosistemas y las
características que los
diferencian.
Expone la influencia
de los ecosistemas en
los seres vivos que lo
habitan.
Reconoce los
ecosistemas y las
características que
los diferencian.
Identifica la
influencia de los
ecosistemas en
los seres vivos
que lo habitan.
Describo y verifico el Efectos de la Explicación de los Descripción de los Experimenta los
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 108 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Argumentación.
Interpretación.
Proposición.
efecto de la
transferencia de energía
térmica en los cambios
de estado de algunas
sustancias.
Establezco relaciones
entre objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes diferentes o
viceversa y su
posibilidad de flotar.
transferencia de energía
térmica.
Diferencias y relaciones
entre objetos que tienen
masa y volumen.
efectos de la
transferencia de
energía térmica en
los cambios de
estado de algunas
sustancias.
Reconocimiento de
las relaciones entre
objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes diferentes
o viceversa.
efectos de la
transferencia de
energía térmica en los
cambios de estado de
algunas sustancias.
Establecimiento de
relaciones entre
objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes diferentes
o viceversa..
efectos de la
transferencia de
energía térmica en
los cambios de
estado de algunas
sustancias.
Experimenta
relaciones entre
objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes
diferentes o
viceversa
Analizo características
ambientales de mi
Peligros y amenazas del
entorno ambiental
Identificación de las
características
Argumentación sobre
las características
Analiza
críticamente las
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 109 de 369
entorno y peligros que lo
amenazan.
Establezco relaciones
entre el efecto
invernadero, la lluvia
ácida y el debilitamiento
de la capa de ozono con
la contaminación
atmosférica.
Consecuencias de la
contaminación
atmosférica.
ambientales del
entorno y peligros
que lo amenazan.
Reconocimiento de
las consecuencias de
la contaminación
atmosférica y la capa
de ozono.
ambientales del
entorno y los peligros
que lo amenazan.
Análisis de las
consecuencias de la
contaminación
atmosférica y la capa
de ozono
características
ambientales del
entorno y los
peligros que lo
amenazan.
Establece
relaciones claras
entre la
contaminación
atmosférica y la
capa de ozono.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo y
el de las demás
Diferencia de funciones
en el trabajo en grupo,
Conocimiento de las
diferentes funciones
en el trabajo en
grupo
Cumplimiento de las
funciones en el trabajo
en grupo.
Cumple con
responsabilidad
las funciones en el
trabajo en grupo
Pone en práctica
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 110 de 369
personas. Normas de respeto de mi
cuerpo y el de los demás.
Conocimiento de
normas de respeto
de mi cuerpo y el de
los demás.
Apropiación de normas
de respeto de mi
cuerpo y el de los
demás.
algunas normas
de respeto de su
cuerpo y el de los
demás.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.no ví los asteriscos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 111 de 369
COMPETENCIA:
Utilización del lenguaje científica.
Planteamiento de Hipótesis.
Explicación de la dinámica de los ecosistemas en su entorno natural.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Conocimiento de instrumentos de medición convencional y no convencional.
Descripción de técnicas de registro de observaciones, datos y resultados de forma organizada.
Clasifica los ecosistemas y las características que los diferencian.
Identifica la influencia de los ecosistemas en los seres vivos que lo habitan
Explicación de los efectos de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Establecimiento de relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa..
Analiza críticamente las características ambientales del entorno y los peligros que lo amenazan.
Reconocimiento de las consecuencias de la contaminación atmosférica y la capa de ozono.
Cumplimiento de las funciones en el trabajo en grupo.
Pone en práctica algunas normas de respeto de su cuerpo y el de los demás.
ESPECÍFICO:
1. Conocer instrumentos de medición convencional y no convencional.
2. Describir técnicas de registro de observaciones, datos y resultados de forma organizada.
3. Clasificar los ecosistemas y las características que los diferencian.
4. Identificar la influencia de los ecosistemas en los seres vivos que lo habitan
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 112 de 369
5. Explicar los efectos de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
6. Establecer relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa..
7. Analizar las características ambientales del entorno y los peligros que lo amenazan.
8. Reconocer las consecuencias de la contaminación atmosférica y la capa de ozono.
9. Cumplir las funciones en el trabajo en grupo.
10. Poner en práctica algunas normas de respeto de mi cuerpo y el de los demás.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el cuarto periodo el 95% de los estudiantes habrán adquirido las competencias establecidas.
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Identifico instrumentos de medición convencional y no
convencional.
Utilizo algunas técnicas de registro de datos y
resultados de forma organizada.
Asocio los ecosistemas influencias y características
con los diferentes seres que lo conforman.
Conozco las diferencias y relaciones entre masa,
Utilizar las tics y herramientas escolares para verificar
y comprender temas vistos.
Diferencia ecosistemas, hábitat de los diferentes seres
vivos, adaptabilidad según el clima y tipo de
alimentación.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 113 de 369
volumen y posibilidades de flotar.
Analizo las características ambientales, contaminación
y la influencia en la capa de ozono.
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Identifico instrumentos de medición convencional y no
convencional.
Utilizo algunas técnicas de registro de datos y
resultados de forma organizada.
Asocio los ecosistemas influencias y características
con los diferentes seres que lo conforman.
Conozco las diferencias y relaciones entre masa,
volumen y posibilidades de flotar.
Analizo las características ambientales, contaminación
y la influencia en la capa de ozono.
Elabora un mapa conceptual sobre ecosistema,
adaptabilidad de los seres vivos.
Verifica las diferencias y relaciones entre masa,
volumen y posibilidad de flotar.
Durante todo el periodo según las necesidades del
estudiante.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 114 de 369
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Identifico instrumentos de medición convencional y no
convencional.
Utilizo algunas técnicas de registro de datos y
resultados de forma organizada.
Asocio los ecosistemas influencias y características
con los diferentes seres que lo conforman.
Conozco las diferencias y relaciones entre masa,
volumen y posibilidades de flotar.
Realiza talleres para sustentar de forma oral y escrita
los temas vistos.
Demuestra a través de la experimentación los temas
vistos.
Analizo las características ambientales, contaminación
y la influencia en la capa de ozono.
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 115 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: PRIMERO GRADO: QUINTO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes están en capacidad de Observar su entorno, diferenciar los elementos que lo conforma, formularse
preguntas y conseguir respuesta a sus incógnitas.
OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer los principales grupos taxonómicos de la naturaleza, los efectos de fuerza y transferencia de energía mediante las relaciones que
se dan en los organismos, con efecto nocivos para la salud física y mental de los seres vivos.
EJES
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS DEL
ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Observo el mundo
en el que vivo.
Formulo preguntas
a partir de una
observación o
experiencia y escojo
algunas de ellas
para buscar
posibles respuestas.
Propongo
explicaciones
Los órganos de
los sentidos
Formulación de
preguntas con
base en la
observación o la
experiencia.
Observación del mundo
en el que vivo.
Reconocimiento de
preguntas con base en la
observación o la
experiencia
Descripción del mundo en
el que vivo.
Identificación de
preguntas con base en la
observación o la
experiencia
.
Observo el mundo en
el que vivo.
Resuelve preguntas
con base en la
observación o la
experiencia
.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 116 de 369
provisionales para
responder mis
preguntas.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Explico la
importancia de la
célula como unidad
básica de los seres
vivos.
Identifico los niveles
de organización
celular de los seres
vivos.
Clasifico seres vivos
en diversos grupos
taxonómicos
(plantas, animales,
Microorganismos…)
.
La célula
Niveles de
organización
celular
(unicelulares,
pluricelulares)
Taxonomía de los
seres vivos.
Reconocimiento de la
célula
Clasificación de los
niveles de organización
celular. (unicelulares,
pluricelulares)
Reconocimiento de
diversos grupos
taxonómicos (plantas,
animales,
Microorganismos…).
Explicación de la
importancia de la célula
como
Identificación de los
niveles de organización
celular. (unicelulares,
pluricelulares)
Clasificación de diversos
grupos
taxonómicos (plantas,
animales,
Microorganismos…).
Describe la
importancia de la
célula en los seres
vivos.
Demuestra los niveles
de organización
celular. (unicelulares,
pluricelulares)
Muestra los diversos
grupos
taxonómicos (plantas,
animales,
Microorganismos…).
Muestra los diversos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 117 de 369
Represento los
diversos sistemas
de órganos del ser
humano y explico
su función.
Sistemas y
órganos del ser
humano
Identificación de los
diversos sistemas de
órganos del ser humano
Descripción de los
diversos sistemas de
órganos del ser humano
sistemas de órganos
del ser humano n.
Comparo
movimientos y
desplazamientos de
seres vivos y
objetos.
Relaciono el estado
de reposo o
movimiento de un
objeto con las
fuerzas aplicadas
sobre éste.
Describo y verifico
el efecto de la
transferencia de
Movimientos y
desplazamientos
de seres vivos y
objetos.
Fuerzas aplicadas
a un objeto en
reposo o
movimiento.
Efectos de
transferencia de
la energía
Comparación movimientos
y desplazamientos de
seres vivos y objetos.
Reconocimiento de las
fuerzas aplicadas a un
objeto en reposo o
movimiento.
Identificación del efecto de
la transferencia de la
Descripción movimientos
y desplazamientos de
seres vivos y objetos.
Observación. de las
fuerzas aplicadas a un
objeto en reposo o
movimiento.
Descripción del efecto de
la transferencia de la
Analiza movimientos y
desplazamientos de
seres vivos y objetos.
Describe las fuerzas
aplicadas a un objeto
en reposo o
movimiento.
Describo el efecto de
la transferencia de la
energía térmica
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 118 de 369
energía térmica en
los cambios de
estado de algunas
sustancias.
Verifico la
posibilidad de
mezclar diversos
líquidos, sólidos y
gases.
Propongo y verifico
diferentes métodos
de separación de
mezclas.
Verifico la
conducción de
electricidad o calor
en materiales.
térmica.
Mezclas de
sólidos, líquidos y
gases.
*Métodos de
separación de
mezclas.
*Materiales
conductores de
electricidad o
calor.
energía térmica.
Verificación de mezclas de
líquidos, sólidos y gases.
Reconocimiento de
diferentes métodos de
separación de mezclas.
Verificación de la
conducción de electricidad
o calor en materiales.
energía térmica.
Identificación de
posibilidad de mezclar
líquidos, sólidos y gases.
Descripción de los
diferentes métodos de
separación de mezclas.
Identificación de la
conducción de electricidad
o calor en materiales.
Muestra la posibilidad
de mezclar líquidos,
sólidos y gases.
Practica los diferentes
métodos de
separación de
mezclas.
Describe la
conducción de
electricidad o calor en
materiales.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 119 de 369
Argumentación.
Interpretación.
Establezco
relaciones entre
microorganismos y
salud.
Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Establezco
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
Verifico que la
cocción de
alimentos genera
cambios físicos y
químicos.
Relaciones que
se establecen
entre los
microorganismos
y la salud.
Efectos nocivos
del consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Efectos que
produce el
deporte en la
salud física y
mental.
Cambios físicos y
químicos que
genera la cocción
de alimentos.
Descripción de relaciones
entre microorganismos y
salud.
Reconocimiento de los
efectos nocivos del
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Clasificación de relaciones
entre deporte y salud
física y mental.
Reconocimiento de
cocción de alimentos
genera cambios físicos y
químicos.
Observación relaciones
entre microorganismos y
salud.
Utilización los efectos
nocivos del consumo de
cafeína, tabaco, drogas y
licores.
Identificación de
relaciones entre deporte y
salud física y mental.
Utilización de cocción de
alimentos genera cambios
físicos y químicos.
Aporta relaciones
entre
microorganismos y
salud.
Muestra los efectos
nocivos del l consumo
de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Describe relaciones
entre deporte y salud
física y mental.
Verifico que la cocción
de alimentos genera
cambios físicos y
químicos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 120 de 369
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
Reconozco puntos
de vista diferentes y
los comparo con los
míos.
Responsabilidad
de las funciones
de los integrantes
de un grupo.
La escucha
Participación y
cumplimiento cuando
trabajo en grupo, respeto
y ayudo en lograr
productos comunes
Reconocimiento activo de
mis compañeros(as),
Reconozco puntos de
vista diferentes y los
comparo con los míos.
Identificación y
cumplimiento cuando
trabajo en grupo, respeto
y ayudo en lograr
productos comunes
Identificación activa a mis
compañeros(as) ,
Reconozco puntos de
vista diferentes y los
comparo con los míos.
Aporta y cumple
cuando trabaja en
grupo, respeta y
ayuda a lograr
productos comunes.
Valora activamente a
mis compañeros(as),
Reconozco puntos de
vista diferentes y los
comparo con los
míos.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 121 de 369
COMPETENCIA:
* Valora las ciencias de acuerdo a las características que identifican un grupo de organismos.
* Establecimiento de los circuitos eléctricos y algunas aplicaciones en la vida cotidiana.
* Expresa sus ideas con relación a la organización interna de los seres vivos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
* Diferencia y reconoce los órganos de los sentidos.
* Identifica la célula como unidad básica de los seres vivos.
* Reconoce los diferentes niveles de organización celular. * Reconoce las características, movimientos y desplazamientos de los seres vivos.
* Diferencia las taxonomías de los seres vivos.
* Realiza diferentes mezclas y separaciones de sólidos y líquidos. * Diferencia cambios físicos y químicos de la materia. *Reconoce algunos elementos como conductores
de electricidad.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes habrán adquirido las competencias establecidas para el mismo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 122 de 369
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Observo el mundo en el que vivo.
Formulo preguntas a partir de una observación o
experiencia y escojo algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas, animales,
Microorganismos…).
Analizo la utilidad y la importancia de la célula, los
órganos de los sentidos y desplazamientos de los
seres vivos.
Órganos del ser humano y explico su función.
Descripción del mundo en el que vivo.
Identificación preguntas a partir de una observación o
experiencia y escojo algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
Clasificación de seres vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas, animales,
Microorganismos…).
Explicación de la importancia de la célula como unidad
básica de los seres vivos.
Descripción de los diversos sistemas de órganos del
ser humano y explico su función.
Descripción movimientos y desplazamientos de seres
De acuerdo a las necesidades (estudiantes
nuevos, bajo rendimiento académico) al principio y
al final del
año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 123 de 369
Comparo Movimientos y desplazamientos de seres
vivos y objetos.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de
energía térmica en los cambios de estado de algunas
sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
vivos y objetos.
Descripción y efecto de la transferencia de energía
térmica en los cambios de estado de algunas
sustancias.
Identificación de la posibilidad de mezclar diversos
líquidos, sólidos y gases.
Observación relaciones entre microorganismos y
salud.
Identificación y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 124 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Observo el mundo en el que vivo.
Formulo preguntas a partir de una observación o
experiencia y escojo algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas, animales,
Microorganismos…).
Analizo la utilidad y la importancia de la célula, los
órganos de los sentidos y desplazamientos de los
seres vivos.
Órganos del ser humano y explico su función.
Comparo Movimientos y desplazamientos de seres
vivos y objetos.
Realizar un rompe cabezas con los cinco sentidos de
los seres humanos, (material reciclado), explicar a los
compañeros la función de cada uno.
Presentar una cartelera, donde explique la importancia
de la formulación de preguntas a partir de una
observación
Presentar una maqueta con la clasificación de los
grupos taxonómicos (materiales reciclados), sustentar
ante el grupo.
Consulta y analiza la utilidad de la célula, presentar en
una cartelera la explicación e ilustración de la célula.
Consultar los Sistemas y órganos del ser humano y su
funcionamiento., hago un resumen e lustro cada uno
de ellos: con los nombres de las partes de cada uno
hago una sopa de letras para compartir con todo el
Una vez
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 125 de 369
Describo y verifico el efecto de la transferencia de
energía térmica en los cambios de estado de algunas
sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
grupo, luego cada estudiante la desarrolla y la pega en
el cuaderno.
Realiza un cuadro comparativo de los procesos de los
seres vivos y objetos
Presentar un trabajo manual, donde expliques la
transferencia de energía térmica en los cambios de
estado de algunas sustancia; guíate de algún
experimento por videos.
Realiza por medios de un experimento la mezcla de
diversos líquidos , sólidos y gases
Consulto acerca de La relación que hay entre
microorganismos y salud.
Consulto sobre la importancia de aceptar el
escepticismo de las demás personas y se las explico a
mis compañeros, por medios de una cartelera.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 126 de 369
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Observo el mundo en el que vivo.
Formulo preguntas a partir de una observación o
experiencia y escojo algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas, animales,
Microorganismos…).
Analizo la utilidad y la importancia de la célula, los
órganos de los sentidos y desplazamientos de los
seres vivos. Órganos del ser humano y explico su
función.
Comparo Movimientos y desplazamientos de seres
vivos y objetos.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de
energía térmica en los cambios de estado de algunas
sustancias. Verifico la posibilidad de mezclar diversos
líquidos, sólidos y gases. Establezco relaciones entre
microorganismos y salud.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que
presento.
Una prueba escrita Una vez
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 127 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: SEGUNDO GRADO: QUINTO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes están en capacidad de Observar su entorno, diferenciar los elementos que lo conforma, formularse
preguntas y conseguir respuesta a sus incógnitas.
OBJETIVO PERIODO: Comprender las dinámicas energéticas y la interacción de las partes que componen un ecosistema relacionando las diferentes características del
clima comprendiendo como ocurren el flujo de electricidad a través de los diferentes tipos de energía y la construcción de aparatos eléctricos, luminosos y térmicos.
EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALE
S
PROCEDIMENTALE
S
ACTITUDINAL
ES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
.Busco
información en
diversas fuentes
(libros, Internet,
La búsqueda de
respuestas como
fuente de
indagación.
Técnicas de
información, en
diversas fuentes
(libros, internet,
Explico la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Busco
información en
diversas fuentes
(libros, Internet,
Recopilación en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Explicación de
información en
diversas fuentes
(libros, Internet,
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a
mis preguntas.
Busco
información en
diversas
fuentes (libros,
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 128 de 369
Comunicación.
Trabajo en equipo
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Argumentación.
experiencias y
experimentos
propios y de
otros…) y doy el
crédito
correspondiente.
experiencias…)
experiencias).
experiencias
Internet,
experiencias)
.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO VIVO
Identifico en mi
entorno objetos
que cumplen
funciones
similares a las de
mis órganos y
sustento la
comparación.
Indago acerca del
tipo de fuerza
(compresión,
tensión o torsión)
que puede
fracturar
Objetos que
cumplen funciones
a las de los
órganos de los
seres humanos.
Fuerzas que
pueden fracturar
diferentes tipos de
huesos.
Identificación de
los objetos que
cumplen
funciones a las
de los órganos de
los seres
humanos.
Distingue algunas
fuerzas que
pueden fracturar
diferentes tipos
de huesos
Clasificación de
algunos objetos que
cumplen funciones a
las de los órganos de
los seres humanos.
Reconoce algunas
fuerzas que pueden
fracturar diferentes
tipos de huesos.
Identifica
objetos que
cumplen
funciones a las
de los órganos
de los seres
humanos.
Evita realizar
algunas
fuerzas que
pueden
fracturar
diferentes tipos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 129 de 369
Interpretación.
Proposición.
diferentes tipos
de huesos.
Identifico
máquinas simples
en el cuerpo de
seres vivos y
explico su
función.
* Máquinas simples
en el cuerpo de los
seres vivos
Reconocimiento
de las máquinas
simples en el
cuerpo de los
seres vivos
Relación de las
máquinas simples
con el cuerpo de los
seres vivos y
de huesos
.
Compara
máquinas
simples en el
cuerpo de los
seres vivos.
ENTORNO
FÍSICO
Establezco
relaciones entre
objetos que
tienen masas
iguales y
volúmenes
diferentes o
viceversa y su
posibilidad de
flotar.
Describo las
Objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes
diferentes o
viceversa, con
posibilidad de
flotar.
Características
físicas de la tierra y
Establece
relaciones entre
objetos que
tienen masas
iguales y
volúmenes
diferentes o
viceversa, con
posibilidad de
flotar.
Clasificación entre
los objetos que
tienen masas iguales
y volúmenes
diferentes o
viceversa, con
posibilidad de flotar.
Descripción las
características
Establece
relaciones
entre objetos
que tienen
masas iguales
y volúmenes
diferentes o
viceversa, con
posibilidad de
flotar.
Reconoce las
características
físicas de la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 130 de 369
características
físicas de la
Tierra y su
atmósfera.
Describo los
principales
elementos del
sistema solar y
establezco
relaciones de
tamaño,
movimiento y
posición.
Comparo el peso
y la masa de un
objeto en
diferentes puntos
su atmósfera.
Elementos del
sistema solar.
Peso, masa de un
objeto en diferentes
puntos del sistema
solar.
Describo las
características
físicas de la
Tierra y su
atmósfera.
Describo los
principales
elementos del
sistema solar,
establezco
relaciones de
tamaño,
movimiento y
posición.
Comparo el
Identifico peso,
masa de un
objeto en
diferentes puntos
físicas de la Tierra y
su atmósfera.
Identificación de los
principales
elementos del
sistema solar,
establezco
relaciones de
tamaño, movimiento
y posición.
Comparación del
peso y la masa de un
objeto en diferentes
puntos del sistema
solar.
Tierra y su
atmósfera.
Aprendo los
principales
elementos del
sistema solar,
establezco
relaciones de
tamaño,
movimiento y
posición.
Difrencia el
peso y la masa
de un objeto
en diferentes
puntos del
sistema solar.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 131 de 369
del sistema solar. del sistema solar.
CIENCIA
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Establezco
relaciones entre
el efecto
invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento de
la capa de ozono
con la
contaminación
atmosférica.
Asocio el clima y
otras
características del
entorno con los
materiales de
construcción, los
aparatos
eléctricos más
utilizados, los
Contaminación
atmosférica
El clima y sus
relaciones con el
entorno.
Reconocimiento
de los efectos de
la contaminación
atmosférica
Discusión sobre
el clima y sus
relaciones con el
entorno
Diferenciación de los
efectos de la
contaminación
atmosférica y su
incidencia en el
efecto invernadero,
Clasificación del
clima y sus
relaciones con el
entorno..
Propone
acciones de
prevención
Sobre la
contaminación
atmosférica
Establezco
relaciones
claras entre el
|
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 132 de 369
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
recursos
naturales y las
costumbres de
diferentes
comunidades.
Identifico y
describo aparatos
que generan
energía luminosa,
térmica y
mecánica.
Aparatos que
generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
Identificación de
las características
de aparatos que
generan energía
luminosa, térmica
y mecánica.
Argumentación de
algunas
características de
aparatos que
generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
Socializa con
propiedad las
características
de aparatos
que generan
energía
luminosa,
térmica y
mecánica.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco puntos
de vista
diferentes y los
comparo con los
míos.
Fuentes del
conocimiento(escu
cha, tolerancia)
Identificación de
la escucha, la
tolerancia, como
fuentes del
conocimiento
hacia los puntos
de vista de los
demás.
Valoración de la
escucha, la
tolerancia, como
fuentes del
conocimiento hacia
los puntos de vista
de los demás.
Valora la
escucha y la
tolerancia,
como fuente
del
conocimientos
hacia los
puntos de vista
de los demás.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 133 de 369
COMPETENCIA:
Identificación de factores relacionados con la contaminación atmosférica.
* Establecimiento de relaciones entre objetos con masas iguales y volúmenes diferentes.
* Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
* Utilización del lenguaje científico a través del planteamiento de hipótesis.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
* Identifica objetos que cumplen funciones de los sentidos.
Reconoce las fuerzas que pueden causar fracturas en los huesos.
* Identifica máquinas simples de diferentes géneros en el cuerpo humano.
* Identifica masa y peso en diferentes puntos del sistema solar.
* Reconoce contaminación atmosférica, lluvia ácida y capa de ozono.
* Identifica las relaciones del clima y características del entorno.
* Identifica características de aparatos que generan diferentes energías.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 92% de los estudiantes alcanzará las competencias establecidas para el periodo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 134 de 369
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones
similares a las de mis órganos y sustento la
comparación.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión
o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres
vivos y explico su función.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas
iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
Describo las características físicas de la Tierra y su
atmósfera.
Describo los principales elementos del sistema solar y
Compara Descripción
de algunos objetos del entorno que cumplen funciones
similares a las de los órganos de los seres humanos.
Reconoce Indagación sobre las fuerzas que pueden
fracturar los diferentes tipos de huesos.
Reconoce las máquinas simples en el cuerpo de los
seres vivos y con las funciones que desempeñan.
Clasifica Establecimiento de relaciones entre los objetos
que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad de flotar.
Describo las características físicas de la Tierra y su
atmósfera.
Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamaño, movimiento y
De acuerdo a las necesidades (estudiantes
nuevos, bajo rendimiento académico) al principio
y al final del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 135 de 369
establezco relaciones de tamaño, movimiento y
posición.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la
lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con
la contaminación atmosférica.
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
posición.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
Diferencia Establecimiento de relaciones entre los
efectos de la contaminación atmosférica y su incidencia
en el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa de ozono.
Argumenta algunas Descripción de las características
de aparatos que generan energía luminosa, térmica y
mecánica.
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones
similares a las de mis órganos y sustento la
comparación.
Hago un cuadro comparativo con los objetos que
cumplen las funcione similares a las de mis órganos,
luego la sustento la comparación ante el grupo y la
Cuando se requiera durante todo el periodo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 136 de 369
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión
o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres
vivos y explico su función.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas
iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
Describo las características físicas de la Tierra y su
atmósfera.
Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamaño, movimiento y
posición.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la
profesora
Consulto sobre los tipos de fuerza(compresión,
tensión, o torsión) que puede fracturar diferentes tipos
de huesos
Presento un trabajo manual donde explicó aquellas
máquinas simples en el cuerpo de seres vivos, defino
sus funciones o servicios,
Hago un cuatro comparativo con los objetos que tienen
masas iguales y volumen diferentes o viceversa y
posibilidad de flotar
Presento una maqueta con las características físicas
de la tierra y su atmósfera
En una cartelera ilustro y describo los principales
elementos del sistema solar y establezco relaciones de
tamaño, movimiento y posición.
Realizo tarjetas con mensajes que concienticen a mis
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 137 de 369
lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con
la contaminación atmosférica.
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
compañeros a proteger el ambiente para que la capa
de ozono no se afecte más o se acabe, por medios de
la contaminación causada por la mano del hombre.
En el cuaderno, hago una lista con todos los objetos
que generan energía lumínica, térmica y mecánica,
luego dibujo y describo el servicio que presta cada
uno.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 138 de 369
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones
similares a las de mis órganos y sustento la
comparación.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión
o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres
vivos y explico su función.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas
iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
Describo las características físicas de la Tierra y su
atmósfera.
Describo los principales elementos del sistema solar y
Prueba escrita
Una vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 139 de 369
establezco relaciones de tamaño, movimiento y
posición.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la
lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con
la contaminación atmosférica.
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: TERCERO GRADO: QUINTO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año, los estudiantes están en capacidad de usar los instrumentos convencionales y no convencionales en la medición, capaces de
observar y tomar datos y conseguir una respuesta, a dar conclusiones.
OBJETIVO PERIODO: Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas, utilizando como método de medición la elaboración y
experimentación a través del método científico e identificando conductores de electricidad el entorno cercano.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realizo mediciones Instrumentos de Reconocimiento de Realización de Relaciona mediciones
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 140 de 369
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
con instrumentos
convencionales
(balanza, báscula,
cronómetro,
termómetro...) y no
convencionales (paso,
cuarta, pie, braza,
vaso...).
Registro mis
observaciones, datos
y resultados de
manera organizada y
rigurosa (sin
alteraciones), en
forma escrita y
utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Diseño y realizo
experimentos
modificando una sola
mediciones
convencionales y no
convencionales a
Técnicas de
observación de
registro riguroso y
organizado.
mediciones con
instrumentos
convencionales
(balanza, báscula,
cronómetro,
termómetro...) y no
convencionales (paso,
cuarta, pie, braza,
vaso...).
Verificación de mis
observaciones, datos y
resultados de manera
rigurosa y organizada
mediciones con
instrumentos
convencionales
(balanza, báscula,
cronómetro,
termómetro...) y no
convencionales (paso,
cuarta, pie, braza,
vaso...).
Utilización de mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizada y rigurosa.
con instrumentos
convencionales
(balanza, báscula,
cronómetro,
termómetro...) y no
convencionales (paso,
cuarta, pie, braza,
vaso...).
Describo mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizada.
Verificación del diseño
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 141 de 369
variable para dar
respuesta a
preguntas.
Diseño y realización
de experimentos.
.
Diseño y realizo
Observación de
experimentos
modificando una sola
variable para dar
respuesta a preguntas.
Descripción de
resultados de una
experiencia y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
y realización
experimentos
modificando una sola
variable para dar
respuesta a preguntas.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la
Dimensión social
del conocimiento.
Analizo el ecosistema
que me rodea y lo
comparo con otros.
Identifico
adaptaciones de los
seres vivos teniendo
en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
*Características del
ecosistema
Adaptaciones de los
seres vivos en el
ecosistema que
habitan
Observación del
ecosistema que me
rodea y lo comparo con
otros.
Identificación
Adaptaciones de los
seres vivos teniendo
en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
Verificación del el
ecosistema que me
rodea y lo comparo con
otros.
Descripción de las
adaptaciones de los
seres vivos teniendo en
cuenta las
características de los
Analizo el ecosistema
que me rodea y lo
comparo con otros.
Identifico adaptaciones
de los seres vivos
teniendo en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 142 de 369
Disposición para
aceptar
La naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Explico la dinámica de
un ecosistema
teniendo en cuenta las
necesidades de
energía y nutrientes
de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Dinámica de los
ecosistemas.
viven.
Reconocimiento de la
dinámica de un
ecosistema teniendo
en cuenta las
necesidades de
energía y nutrientes de
los seres vivos (cadena
alimentaria).
ecosistemas en que
viven.
Descripción de la
dinámica de un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades
de energía y nutrientes
de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Describe la dinámica
de un ecosistema
teniendo en cuenta las
necesidades de
energía y nutrientes de
los seres vivos
(cadena alimentaria).
Relaciono el
movimiento de
traslación con los
cambios climáticos.
Establezco relaciones
entre mareas,
corrientes marinas,
movimiento de placas
tectónicas, formas del
paisaje y relieve, y las
Movimiento de
traslación en los
Cambios climáticos.
Fuerzas que generar
las mareas, corrientes
marinas,
Identificación del
movimiento de
traslación con los
cambios climáticos.
Identificación de
relaciones entre
mareas, corrientes
marinas, movimiento
de placas tectónicas,
formas del paisaje y
Descripción del
movimiento de
traslación con los
cambios climáticos.
Participación de
relaciones entre
mareas, corrientes
marinas, movimiento de
placas tectónicas,
formas del paisaje y
Describe el movimiento
de traslación con los
cambios climáticos.
Maneja relaciones
entre mareas,
corrientes marinas,
movimiento de placas
tectónicas, formas del
paisaje y relieve, y las
fuerzas que los
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 143 de 369
fuerzas que los
generan.
relieve, y las fuerzas
que los generan.
relieve, y las fuerzas
que los generan.
generan.
Argumentación.
Interpretación.
Proposición.
Verifico la conducción
de electricidad o calor
en materiales.
Materiales
conductores de la
electricidad o del calor.
Verificación de la
conducción de
electricidad o calor en
materiales.
Participación de la
conducción de
electricidad o calor en
materiales.
Maneja la conducción
de electricidad o calor
en materiales.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diferentes personas de
mi entorno.
Propongo alternativas
para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo
Funciones de cada
uno de los integrantes
de grupo de trabajo.
Utilidad del
conocimiento humano.
Estrategias para
Participación de mi
función cuando trabajo
en grupo,
Valoración y ubicación
del conocimiento de
diferentes personas de
mi entorno.
Proposición de
Observación de mi
función cuando trabajo
en grupo.
Descripción del
conocimiento de
diferentes personas de
mi entorno.
Aporta funciones
cuando trabajo en
grupo,
Valoro el conocimiento
de diferentes personas
de mi entorno.
Propongo alternativas
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 144 de 369
amenazan.
Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo
y el de las demás
personas.
cuidar el entorno
Normas de
autocuidado.
alternativas para cuidar
mi entorno y evitar
peligros que lo
amenazan.
Descripción del
cuidado, respeto por mi
cuerpo y el de las
demás personas.
Participación alternativa
para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo
amenazan.
Participación del
cuidado, respeto por mi
cuerpo y el de las
demás personas.
para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo
amenazan.
Aporto al cuido,
respeto de mi cuerpo y
el de las demás
personas.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
COMPETENCIA:
*Planteamiento de hipótesis y establecimiento de condiciones.
* Interpretación de situaciones donde se clarifiquen conceptos básicos.
* Utilización adecuada de la naturaleza a través del respeto y la protección.
* Comprensión del concepto de electricidad a través de un circuito eléctrico.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO:
* Identifica instrumentos de medida convencional y no convencional.
* Maneja técnicas de registro de observaciones y resultados.
* Diseña experimentos con variables para dar respuestas a preguntas.
* Conoce características de los ecosistemas y las adaptaciones de los seres vivos.
* Maneja objetos que son conductores de electricidad y calor.
* Conoce algunos cuidados con el medio ambiente y los pone en práctica.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93,5% de los estudiantes habrán alcanzado las competencias establecidas para el periodo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 145 de 369
PLAN DE APOYO
TERCER PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Realizo mediciones con instrumentos convencionales
(balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no
convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Diseño y realizo experimentos modificando una sola
variable para dar respuesta a preguntas.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Relaciono el movimiento de traslación con los cambios
climáticos.
Identificación del movimiento de traslación con los
cambios climáticos.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las
Realización de mediciones con instrumentos
convencionales (balanza, báscula, cronómetro,
termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie,
braza, vaso...).
Modificación de experimentos modificando una sola
variable para dar respuesta a preguntas.
Verificación del el ecosistema que me rodea y lo
comparo con otros.
Identificación del movimiento de traslación con los
cambios climáticos.
Participación de la conducción de electricidad o calor
en materiales.
Participación alternativa para cuidar mi entorno y evitar
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 146 de 369
demás personas.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto
las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en
cuenta las características de los ecosistemas en que
viven.
peligros que lo amenazan.
Participación cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
Observación de mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
Descripción de las adaptaciones de los seres vivos
teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 147 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Realizo mediciones con instrumentos convencionales
(balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no
convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Diseño y realizo experimentos modificando una sola
variable para dar respuesta a preguntas.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con
otros.
Relaciono el movimiento de traslación con los cambios
climáticos.
Identificación del movimiento de traslación con los
cambios climáticos.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
Con instrumentos de mediciones de mi entorno, hago
diferentes mediciones como: a mi salón, el patio de
recreo, los pacillos de mi colegio, mi cuaderno, mi
silla…
Hago un experimento donde modifique una variable
para conseguir respuesta a preguntas. Esta se hará
con la actividad anterior,(instrumentos de mediciones)
Consulto los diferentes ecosistemas, hago un
resumen, luego en una maqueta comparo, explico y
describo, las características de cada uno de ellos.
(Materiales del medio, reciclados).
Consulto, relaciono el movimiento de traslación con los
cambios climáticos, luego presento un trabajo escrito,
hago la sustentación ante mis compañeros y profesora.
Investigo, indago, el movimiento de traslación con los
cambios climáticos, escribo en mi cuaderno el
Cuando se requiera durante todo el periodo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 148 de 369
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las
demás personas.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto
las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en
cuenta las características de los ecosistemas en que
viven.
contenido, luego preparo por medios de una cartelera
una exposición y una actividad para compartirla con el
grupo; puede ser una lectura, sopa de letras, juego
didáctico, lotería, rompe cabezas…
Hago un juego didáctico, donde explique a mis
compañeros el cuidado de mi entorno y peligros que lo
amenacen.
Consulto, los cuidados, respeto por mi cuerpo y el de
los demás, hago un resumen e ilustro algunos dibujos,
luego
Preparo un rompe cabezas donde explique el tema a
mis compañeros
Consulto, preparo un taller donde explico la
importancia del trabajo en grupo, el respeto de las
funciones de otros y a lograr productos comunes. Me
apoyo de una lectura acorde con el tema.
Consulto acerca de las adaptaciones de los seres
vivos teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven, más tarde preparo una
lectura que esté acorde con el tema, la hago una
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 149 de 369
lectura en voz alta ante el grupo, por último les
muestro un dibujo donde les explico las adaptaciones
de los seres vivos en diferentes ecosistemas.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Realizo mediciones con instrumentos
convencionales (balanza, báscula, cronómetro,
termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta,
pie, braza, vaso...).
Diseño y realizo experimentos modificando una
sola variable para dar respuesta a preguntas.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo
comparo con otros.
Relaciono el movimiento de traslación con los
cambios climáticos.
Identificación del movimiento de traslación con
los cambios climáticos.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo amenazan.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el
de las demás personas.
Prueba escrita
Una vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 150 de 369
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes.
Identifico adaptaciones de los seres vivos
teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 151 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: CUARTO GRADO: QUINTO I.H.S: 3 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año, los estudiantes están en capacidad de diseñar y realizar experimentos con modificación en una sola variable, capaces de
observar y tomar datos y conseguir una respuesta y a dar soluciones a ellas.
OBJETIVO POR PERÍODO: Comprender cómo ocurre el flujo de electricidad a través de un circuito, utilizando el método científico y el diseño de experiencias que nos
permitan conocer el funcionamiento de los seres vivos.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Identifico condiciones
que influyen en los
resultados de una
experiencia y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
Saco conclusiones de
mis experimentos,
Variables y
constantes
Identificación de variables
y constantes a través de
resultados de una
experiencia
Descripción de
variables y constantes a
través de resultados de
una experiencia
Maneja variables y
constantes a través de
resultados de una
experiencia
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 152 de 369
Explicación.
Comunicación.
trabajo en equipo
aunque no obtenga
los resultados
esperados.
Comunico, oralmente
y por escrito, el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo.
Conclusiones y
Experimentos
Normas y proceso
de indagación
escrito y oralmente
Realización de mis
conclusiones por medios
del experimentos, aunque
no obtenga los resultados
esperados.
Comunicación oralmente
y por escrito, el proceso
de indagación y los
resultados que obtengo.
Formulación de
conclusiones de
acuerdo a mis
experimentos, aunque
no obtenga los
resultados esperados.
Descripción oral y por
escrito, el proceso de
indagación y los
resultados que obtengo.
Demuestra
conclusiones de
acuerdo a
experimentos, aunque
no obtenga los
resultados esperados.
Aporta oralmente y por
escrito, el proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la
dimensión social
del conocimiento.
Disposición para
aceptar la
naturaleza
cambiante del
Investigo y describo
diversos tipos de
neuronas, las
comparo entre sí y
con circuitos
eléctricos.
Identifico fenómenos
de camuflaje en el
entorno y los
Tipos de neuronas
y circuitos
eléctricos.
Fenómenos de
camuflaje en las
necesidades de los
Descripción de diversos
tipos de neuronas, las
comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
Identificación de
fenómenos de camuflaje
en el entorno y los
relaciono con las
necesidades de los seres
Clasificación de
diversos tipos de
neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos
eléctricos.
Utilización fenómenos
de camuflaje en el
entorno y los relaciono
con las necesidades de
Describo diversos tipos
de neuronas, las
comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
Describe fenómenos
de camuflaje en el
entorno y los relaciono
con las necesidades
de los seres vivos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 153 de 369
conocimiento.
Argumentación.
Interpretación.
relaciono con las
necesidades de los
seres vivos.
seres vivos. vivos. los seres vivos.
Describo fuerzas en
máquinas simples.
Identifico las
funciones de los
componentes de un
circuito eléctrico.
Fuerzas que se
generan en las
máquinas simples.
Componentes de
un circuito eléctrico
y funciones de los
mismos.
Descripción de fuerzas en
máquinas simples.
Identificación de las
funciones de los
componentes de un
circuito eléctrico.
Observación de fuerzas
en máquinas simples.
Observación de las
funciones de los
componentes de un
circuito eléctrico.
Describo fuerzas en
máquinas simples.
Valora las funciones de
los componentes de un
circuito eléctrico.
Identifico máquinas
simples en objetos
cotidianos y describo
su utilidad.
Las máquinas
simples y sus
utilidades
Reconocimiento de
máquinas simples en
objetos cotidianos y
describo su utilidad.
Descripción máquinas
simples en objetos
cotidianos y describo su
utilidad.
Identifico máquinas
simples en objetos
cotidianos y describo
su utilidad.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Cuidado de los
seres vivos y los
objetos del entorno.
Identificación de los
cuidados de los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
Participación en el
cuidado, respeto de los
seres vivos y los objetos
de mi entorno.
Muestra respeto,
cuidado por los seres
vivos y los objetos de
mi entorno.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 154 de 369
COMPETENCIA
* Elaboración de las ciencias a través del lenguaje científico.
* Comprensión de las diferentes adaptaciones comportamentales en los seres vivos.
* Establecimiento y aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO* Elabora experimentos para dar respuestas preguntas.
* Cumple normas de presentación por escrito de procesos de indagación.
*Reconoce las neuronas como transmisores de circuitos eléctricos.
* Identifica fenómenos de camuflaje en los seres vivos.
* Reconoce los componentes de un circuito eléctrico.
* Maneja estrategias para el cuidado de los seres vivos.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 95% de los estudiantes habrá alcanzado las competencias asignadas para el periodo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 155 de 369
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Identifico condiciones que influyen en los resultados de
una experiencia y que pueden permanecer constantes
o cambiar (variables).
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de
indagación y los resultados que obtengo.
Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los
relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Identifico las funciones de los componentes de un
circuito eléctrico.
Construyo máquinas simples para solucionar
Descripción de condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Formulación de conclusiones de mis experimentos,
aunque no obtenga los resultados esperados.
Descripción oral y por escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Utilización fenómenos de camuflaje en el entorno y los
relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Observación de las funciones de los componentes de
un circuito eléctrico.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 156 de 369
problemas cotidianos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
Identificación de máquinas simples para solucionar
problemas cotidianos.
Participación respeto y cuido de los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Identifico condiciones que influyen en los resultados de
una experiencia y que pueden permanecer constantes
o cambiar (variables).
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de
indagación y los resultados que obtengo.
Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los
relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Indago acerca de los resultados de una experiencia o
investigación que me pueden permanecer constantes
O cambiar, luego, preparo una exposición a mis
compañeros del salón
Hago con ayuda de mis padres un experimento
cualquiera, saco y escribo mis conclusiones de la
experiencia adquirida aunque no obtenga los
resultados esperados.
Consulto o hago una indagación sobre el tema, luego
organizo un trabajo escrito, preparo la exposición oral,
Cuando se requiera durante todo el periodo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 157 de 369
Identifico las funciones de los componentes de un
circuito eléctrico.
Construyo máquinas simples para solucionar
problemas cotidianos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
Consulto; en libros, videos, lecturas, internet, el tema
del camuflaje de algunos seres vivos, luego respondo
la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia del
camuflaje en algunos seres vivos?, ¿Por qué y para
qué se camuflan algunos seres vivos?, hago una lista
de algunos seres que utilizan el camuflaje, los dibujo,
por último narro la enseñanza que me dejó la consulta,
trabajo que desarrollaré en el cuaderno, Hago un
trabajo manual sobre el camuflaje, se lo sustento a mis
compañeros y profesora.
Consulto, las funciones de los componentes de un
circuito eléctrico, luego escribo en mi cuaderno el
resumen, preparo una cartelera para la sustentación
del tema, también organizo una actividad donde
participen mis compañeros de mi grupo.
Hago una lista de los nombres de las máquinas
cotidianas que conozco o utilizo en mi hogar, las dibujo
y le copio sus beneficios y servicios en mi cuaderno.
Por último preparo un cartel donde explico
La importancia y el servicio que nos brindan algunas
máquinas simples en la vida cotidiana de cada uno de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 158 de 369
nosotros.
Consulto y preparo un video del respeto y cuidado de
los seres vivos y los objetos de mi entorno, explico a
mis compañeros y les presento un paralelo donde se
observe el no respeto y cuidado de los seres vivos y
los objetos que nos rodean, y viceversa.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 159 de 369
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Identifico condiciones que influyen en los resultados de
una experiencia y que pueden permanecer constantes
o cambiar (variables).
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de
indagación y los resultados que obtengo.
Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los
relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Identifico las funciones de los componentes de un
circuito eléctrico.
Construyo máquinas simples para solucionar
problemas cotidianos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
Desarrollo de talleres y sustentación escrita. U na vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 160 de 369
entorno.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL PERIODO: UNO GRADO: SEXTO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la Célula y su estructura como parte fundamental de todo ser vivo. Identificar la Química y su desarrollo histórico como un área de las
ciencias naturales. Comprender la Física y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARE
S
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Observo
fenómenos
específicos.
Formulo
preguntas
específicas
sobre una
observación o
El método científico
Identificación a través
de los sentidos los
fenómenos naturales
de su entorno.
Reconocimiento de las
características de los
fenómenos naturales a
partir de formulación
de preguntas.
Descripción de los
fenómenos naturales de su
entorno a través de los
sentidos.
Resolución y formulación
de preguntas que se
generan a partir de la
observación de los
fenómenos naturales
Valora los aportes de
sus compañeros y los
propios en clase.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 161 de 369
Explicación.
Comunicación.
experiencia y
escojo una
para indagar y
encontrar
posibles
respuestas.
Formulo
explicaciones
posibles, con
base en el
conocimiento
cotidiano,
teorías y
modelos
científicos,
para contestar
preguntas.
Explico la
Conceptualización
para formular
explicaciones como
respuesta a preguntas
relacionadas con el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Reconocimiento la
estructura de la célula
y las funciones
básicas de sus
componentes.
Explicación sobre los
procesos de ósmosis y
difusión.
Formulación de
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos, para
contestar preguntas.
Representación gráfica de
los diferentes tipos de
célula con sus estructuras.
Verificación de los
procesos de ósmosis y
difusión.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
Dimensión social del
conocimiento.
Disposición para
aceptar la naturaleza
*Estructura de la
célula y funciones
básica de sus
componentes.
Características de
los procesos de
ósmosis y difusión.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 162 de 369
cambiante del
conocimiento.
estructura de
la célula y las
funciones
básicas de
sus
componentes.
Verifico y
explico los
procesos de
ósmosis y
difusión.
Describo el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de
la materia.
Clasifico y
Características del
desarrollo de los
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
*Propiedades de la
Descripción los
diferentes modelos
que explican la
estructura de la
materia.
Clasificación de las
propiedades de la
materia.
Comparación de los
diferentes modelos
atómicos.
Comparación de diferentes
sustancias a partir de sus
propiedades
Utilización de diferentes
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 163 de 369
verifico las
propiedades
de la materia.
Explico cómo
un número
limitado de
elementos
hace posible
la diversidad
de la materia
conocida.
materia.
Elementos que
hacen posible la
diversidad de la
materia conocida.
Reconocimiento de los
elementos en la
formación de
compuestos
elementos en la formación
de compuestos
Analizo el
potencial de
los recursos
naturales de
mi entorno
para la
obtención de
energía e
indico sus
posibles usos.
Estrategias para
conocer el potencial
de los recursos
naturales del entorno
para la obtención de
energía y sus
posibles usos.
*Estrategias para la
identificación de
recursos renovables
Análisis de los
recursos naturales del
entorno de los que se
obtiene energía
indicando sus posibles
usos.
Identificación de
recursos renovables y
no renovables y de los
Comparación de los
diferentes recursos
naturales del entorno de
acuerdo a la obtención de
energía y sus posibles
usos.
Explicación y dibujo de la
biodiversidad y recursos
naturales de nuestro país y
de los peligros ha los que
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 164 de 369
Identifico
recursos
renovables y
no renovables
y los peligros
a los que
están
expuestos
debido al
desarrollo de
los grupos
humanos.
y no renovables y los
peligros a los que
están expuestos por
el desarrollo de los
grupos humanos.
peligros que conlleva
el desarrollo de los
grupos humanos.
están expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Argumentación.
Interpretación.
Cumplo mi
función
cuando
trabajo en
grupo y
respeto las
funciones de
las demás
personas.
Requisitos para
trabajar en grupo.
Aportes de los
conocimientos
diferentes al
científico.
Reconocimiento y
respeto de los aportes
hechos por mis
compañeros en clase.
Reconocimiento y
respeto delos aportes
hechos por diferentes
medios distintos al
científico.
Cumplimiento de la función
del trabajo engrupo con
mis aportes de manera
responsable
Utilización de las tics en la
búsqueda de información
de aportes al conocimiento
no científico.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 165 de 369
Proposición.
Reconozco los
aportes de
conocimientos
diferentes al
científico.
Me informo
para participar
en debates
sobre temas
de interés
general en
ciencias.
Diversidad de
medios para
informarse en temas
de interés general en
ciencias para
participar en debates
relacionados con
ellos.
Selección de
información de interés
en la ciencia.
Utilización de información
de interés científico
procedente de diferentes
fuentes informativas.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 166 de 369
COMPETENCIA
Explica, reconoce y representa gráficamente los diferentes tipos de célula
con sus estructura
Identifica, reconoce y explica la importancia de los recursos en el sostenimiento de la vida y propone ideas para su cuidado y Conservación.
Describe y compara las características del desarrollo de los modelos que explican la estructura de la materia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Clasifica y diferencia la estructura y composición celular
Reconoce y clasifica en su contexto recursos naturales.
Interpreta la estructura y características de la materia.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 167 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEXTO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos y los ecosistemas que constituye. Identificar la clasificación y las propiedades
de la materia. Conocer el origen, clasificación del movimiento.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Establezco
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Diseño y realizo
experimentos y
verifico el efecto de
modificar diversas
variables para dar
respuesta a
Características de
una descripción, una
explicación y una
evidencia.
Diferencias que se
establecen entre
ellas.
Diseño de
experimentos y
verificación del
efecto de modificar
Reconocimiento de
las características y
diferencias entre una
descripción, una
explicación y una
evidencia.
Explicación sobre
diseño de
experimentos con
modificación de
variables para dar
Establecimiento de
características y
diferencias entre
descripción, explicación
y evidencia.
Diseño y realización de
experimentos para
verificar el efecto de
modificar diversas
variables para dar
respuesta a preguntas.
Establece claramente
las características y
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Diseña y realiza con
entusiasmo
experimentos para
verificar el efecto de
modificar diversas
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 168 de 369
Comunicación.
Trabajo en equipo
preguntas.
Identifico
condiciones que
influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden permanecer
constantes o
cambiar (variables).
Registro mis
resultados en forma
organizada y sin
alteración alguna.
variables para dar
respuestas a
preguntas.
Condiciones
constantes o
variables que
influyen en los
resultados de un
experimento
Normas para el
registro de
resultados sin
alteración y en forma
organizada.
respuestas a
preguntas.
Análisis de
condiciones
constantes o variables
que influyen en los
resultados de un
experimento.
Descripción de
técnicas para el
registro de resultados
de experiencias sin
alteración y en forma
organizada.
Identificación de
condiciones constantes
o variables que influyen
en los resultados de un
experimento
Registro de resultados
de experiencias sin
alteración y en forma
organizada.
variables para dar
respuesta a
preguntas.
Identifica hábilmente
condiciones
constantes o variables
que influyen en los
resultados de un
experimento
Registra resultados
de experiencias sin
alteración y en forma
organizada.
Reconocimiento de la Comparación y Compara con
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 169 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la
Dimensión social del
conocimiento.
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Argumentación.
Comparo sistemas
de división celular y
argumento su
importancia en la
generación de
nuevos organismos
y tejidos.
Clasifico membranas
de los seres vivos de
acuerdo con su
permeabilidad frente
a diversas
sustancias.
Clasifico organismos
en grupos
taxonómicos de
acuerdo con las
características de
sus células.
*Sistemas de
división celular y su
importancia en la
generación de
nuevos organismos
y tejidos.
Características de la
permeabilidad de las
membranas de los
seres vivos frente a
diversas sustancias.
Taxonomía de
organismos de
acuerdo con las
características de
sus células.
reproducción celular y
su importancia en la
generación de nuevos
organismos y tejidos.
Clasificación de
membranas de los
seres vivos de
acuerdo con su
permeabilidad frente
a diversas sustancias.
Clasificación de
organismos en grupos
taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
argumentación de la
importancia de la
división celular en la
generación de nuevos
organismos y tejidos.
.
Comparación de las
diferentes membranas
de acuerdo a su
permeabilidad frente a
diferentes sustancias.
Organización de
diferentes seres vivos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
claridad sistemas de
división celular y
argumenta con
propiedad su
importancia en la
generación de nuevos
organismos y tejidos.
Clasifica con interés
las membranas de los
seres vivos de
acuerdo a su
permeabilidad frente
a diversas sustancias.
Clasifica el
comportamiento de
algunos seres vivos
de acuerdo a su
grupo taxonómico
habilidad los
materiales en
sustancias puras o
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 170 de 369
Interpretación.
Proposición
mezclas.
Transforma los
diferentes materiales
en la elaboración de
mezclas
Verifica
experimentalmente
diversos métodos de
separación de
mezclas
Describe con
apropiación el
proceso de formación
y extinción de
estrellas..
Clasifico materiales
en sustancias puras
o mezclas.
Características de
los materiales
compuestos por
sustancias puras o
mezclas.
Clasificación de
materiales en
sustancias puras o
mezclas.
Identificación de los
Comparación de
materiales de acuerdo a
sus características en
sustancias puras o
mezclas.
Verificación de los
Clasifica con
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 171 de 369
Verifico diferentes
métodos de
separación de
mezclas.
Describo el proceso
de formación y
extinción de
estrellas.
Métodos de
separación de
mezclas.
Proceso de
formación y
extinción de
estrellas.
diferentes métodos de
separación de
mezclas
Descripción del
proceso de formación
y extinción de
estrellas
diferentes métodos de
separación de mezclas
Utilización de las tics
como herramienta
estratégica para la
descripción del proceso
de formación y extinción
de estrellas
Identifico
aplicaciones de
diversos métodos de
separación de
mezclas en
procesos
industriales.
Indago sobre un
avance tecnológico
en medicina y
Métodos de
separación de
mezclas que se
aplican en procesos
industriales.
Uso de las ciencias
naturales en los
desarrollos de los
avances
Identificación de las
aplicaciones de
diversos métodos de
separación de
mezclas en procesos
industriales
Descripción de un
avance tecnológico
en medicina y
explicación del uso de
Utilización de algunos
métodos de separación
de mezclas en la
industria para aplicarlos
en su cotidianidad.
Indagación sobre un
avance tecnológico en
medicina y explicación
del uso de las ciencias
naturales en su
Identifica claramente
los diferentes
métodos de
separación de
mezclas en la
industria y los utiliza
en la elaboración de
productos cotidianos.
Indaga con
constancia sobre un
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 172 de 369
explico el uso de las
ciencias naturales
en su desarrollo.
Indago acerca del
uso industrial de
microrganismos que
habitan en
ambientes extremos.
tecnológicos en
medicina.
Uso industrial de
microrganismos que
habitan en
ambientes extremos.
las ciencias naturales
en su desarrollo.
Explicación sobre el
uso industrial de
microrganismos que
habitan en ambientes
extremos.
desarrollo.
Indagación sobre el uso
industrial de
microrganismos que
habitan en ambientes
extremos.
avance tecnológico
en medicina y explica
con fluidez el uso de
las ciencias naturales
en su desarrollo.
Indaga con
entusiasmo sobre el
uso industrial de
microrganismos que
habitan en ambientes
extremos.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
Normas sobre
trabajo en grupo.
La escucha como
medio de
enriquecimiento de
los conocimientos.
Reconocimiento y
respeto por las
funciones que tienen
en el grupo las demás
personas.
Deducción de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
Colaboración del trabajo
engrupo respetando las
funciones de las demás
personas.
Aceptación de la
importancia de la
escucha y de la apertura
al cambio como medio
para modificar los
Respeta en el trabajo
en equipo las
funciones de los
demás.
Escucha activamente
a los compañeros
reconociendo la
importancia de la
escucha y de la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 173 de 369
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
La apertura al
cambio como
principio para el
avance de la ciencia.
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos.
pensamientos ante
argumentos sólido
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 174 de 369
COMPETENCIA
Compara, reconoce y argumenta sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
Clasifica, identifica y organiza diferentes seres vivos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Verifica, identifica y aplica los diferentes métodos de separación de mezclas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Clasifica seres vivos a partir de características comunes
Aplica y verifica métodos de separación de mezclas
Explica los diferentes mecanismos de división celular.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 175 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: TERCERO GRADO: SEXTO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo que
interactúa con el ambiente de acuerdo a la diversidad de la especie y sus adaptaciones, teniendo presente los cambios físicos y químicos.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la respiración como un proceso vital para los seres vivos. Identificar los estados y los cambios de la materia. Diferenciar las clases
máquinas y palancas.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Utilizo las
matemáticas como
una herramienta
para organizar,
analizar y presentar
datos.
Realizo mediciones
con instrumentos y
Herramientas de
las matemáticas
utilizadas en la
organización,
análisis y
presentación de
datos.
Instrumentos,
equipos y unidades
Identificación de las
matemáticas como
una herramienta para
organizar, analizar y
presentar datos.
Descripción de
mediciones con
instrumentos y
equipos adecuados a
Utilización de las
matemáticas como una
herramienta para
organizar, analizar y
presentar datos.
Realización de mediciones
con instrumentos y
equipos adecuados a las
Utiliza con eficiencia
las matemáticas
como una
herramienta para
organizar, analizar y
presentar datos.
Realiza con exactitud
mediciones con
instrumentos y
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 176 de 369
Explicación.
Comunicación.
trabajo en equipo
equipos adecuados a
las características y
magnitudes de los
objetos y las expreso
en las unidades
correspondientes.
Establezco
relaciones entre la
información
recopilada en otras
fuentes y los datos
generados en mis
experimentos.
Establezco
relaciones causales
entre los datos
recopilados.
Saco conclusiones
de medida que se
utilizan para hacer
mediciones según
características y
magnitudes de los
objetos.
Formas de
relacionar la
información
recopilada con los
datos generados
en los
experimentos.
Formas de
establecer
relaciones causales
entre los datos
recopilados.
las características y
magnitudes de los
objetos expresadas
en las unidades
correspondientes.
Explicación sobre la
forma de relacionar la
información
recopilada en otras
fuentes y los datos
generados en
experimentos.
Demostración de
cómo establecer
relaciones causales
entre datos
recopilados.
Conocimiento de
formas de sacar
conclusiones de los
características y
magnitudes de los objetos
expresadas en las
unidades
correspondientes.
Establecimiento de
relaciones entre la
información recopilada en
otras fuentes y los datos
generados en
experimentos.
Establecimiento de
relaciones causales entre
datos recopilados.
Extracción de
conclusiones de los
experimentos realizados,
aunque no se obtengan
los resultados esperados.
equipos adecuados a
las características y
magnitudes de los
objetos y las expresa
en las unidades
correspondientes.
Establece con
facilidad relaciones
entre la información
recopilada en otras
fuentes y los datos
generados en
experimentos.
Establece con
claridad relaciones
causales entr datos
recopilados.
Saca conclusiones
con facilidad de los
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 177 de 369
de los experimentos
que realizo, aunque
no obtenga los
resultados
esperados.
Criterios para sacar
conclusiones de los
experimentos
realizados.
experimentos
realizados, aunque no
se obtengan los
resultados esperados.
experimentos
realizados, aunque
no se obtengan los
resultados
esperados.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Explico la nutrición y
la respiración de los
seres vivos a partir
de las relaciones
entre diferentes
órganos.
Comparo
mecanismos de
obtención de energía
en los seres vivos.
*Explico la nutrición
y la respiración de
los seres vivos a
partir de las
relaciones entre
diferentes órganos
Tipos de
mecanismos de
obtención de
energía en los
seres vivos.
Explico la nutrición y
la respiración de los
seres vivos a partir de
las relaciones entre
diferentes órganos
Comparación de
mecanismos de
obtención de energía
en los seres vivos.
Identificación de la
nutrición y la respiración
de los seres vivos a partir
de las relaciones entre
diferentes órganos.
Identificación de los tipos
de energía y mecanismos
de obtención de energía
en los seres vivos.
Explica con fluidez
las funciones de
nutrición y
respiración de los
seres vivos a partir
de las relaciones
entre diferentes
órganos.
Compara con
eficiencia los
mecanismos de
obtención de energía
en los seres vivos.
Comparo masa,
peso y densidad de
diferentes materiales
La experimentación
como medio de
comparación de la
Comparación de
masa, peso y
densidad de
Experimentación para
comparar masa, peso y
densidad de diferentes
Realiza experimentos
con agrado para
establecer
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 178 de 369
mediante
experimentos.
Relaciono masa,
peso y densidad con
la aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
solar.
masa, el peso, y la
densidad de
diferentes
materiales.
Relación entre la
masa, el peso y la
densidad, con la
aceleración de la
gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.
diferentes materiales
mediante
experimentos.
Relación de masa,
peso y densidad con
la aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
.
materiales
Utilización diferentes
elementos de
su entorno para evidenciar
las
propiedades generales y
especificas
de la materia
Identificación de los
elementos que relacionan
masa, peso y densidad
con la aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema solar.
comparaciones de
masa, peso y
densidad de
diferentes materiales.
Relaciona con
claridad masa, peso
y densidad con la
aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
solar.
Argumentación.
Justifico la
importancia del
recurso hídrico en el
surgimiento y
desarrollo de
comunidades
humanas.
*El recurso hídrico
en el surgimiento
de y desarrollo de
las comunidades
humanas.
Explicación de la
importancia del
recurso hídrico en el
surgimiento y
desarrollo de
comunidades
humanas.
Justificación de la
importancia que ha tenido
el agua en el desarrollo de
los diversos grupos
humanos.
Justifica con
argumentos válidos
la importancia que ha
tenido el agua en el
desarrollo de los
diversos grupos
humanos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 179 de 369
Interpretación.
Proposición
Relaciono la dieta de
algunas
comunidades
humanas con los
recursos disponibles
y determino si es
balanceada.
Relación que se
establece entre la
dieta de algunas
comunidades
humanas con los
recursos
disponibles.
Condiciones de
una dieta
balanceada.
Relación dela dieta de
algunas comunidades
humanas con los
recursos disponibles y
determinación de su
balance
Comparación de la dieta
de algunas comunidades
humanas con los
recursos disponibles y
determinación de si es
balanceada.
Relaciona con
claridad la dieta de
algunas
comunidades
humanas con los
recursos disponibles
y determina si es
balanceada.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
Normas para el
desempeño de los
integrantes en
trabajos de grupo.
La escucha activa
como medio de
enriquecimiento del
conocimiento.
Reconocimiento y
respeto por las
funciones que tienen
en el grupo las demás
personas.
Deducción de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
Colaboración del trabajo
en grupo respetando las
funciones de las demás
personas.
Aceptación de la
importancia de la escucha
y de la apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
Respeta en el trabajo
en equipo y de los
demás.
Escucha activamente
a los compañeros
reconociendo la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 180 de 369
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Reconozco y acepto
el escepticismo de
mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Tomo decisiones
sobre alimentación y
práctica de ejercicio
que favorezcan mi
salud.
La seguridad en sí
mismo como medio
para aceptar el
escepticismo de los
demás ante
informaciones
presentadas.
Hábitos
alimenticios y
prácticas de
ejercicio que
favorecen la salud.
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Reconocimiento del
escepticismo de los
demás ante
informaciones
presentadas.
Evaluación de hábitos
alimenticios y
prácticas de ejercicio
que favorecen la
salud
argumentos sólidos.
La aceptación del
escepticismo de los
demás ante
informaciones
presentadas por medio de
la seguridad en sí mismo.
Razonamiento sobre
hábitos alimenticios y
prácticas de ejercicio que
favorecen la salud
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos.
Reconoce y acepta el
escepticismo de los
demás ante
informaciones
presentadas por
medio de la
seguridad en sí
mismo.
Toma decisiones
adecuadas de
hábitos de vida
saludables
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 181 de 369
COMPETENCIA
Describe y reconoce la importancia del agua como recurso natural participando activamente en campañas para su preservación.
Compara y evalúa las propiedades de la materia utilizando las herramientas que tiene en su medio en forma apropiada.
Identifica, compara y valora las diferentes funciones de los seres vivos en sus actividades cotidianas de manera acertada.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Comparación de las funciones de nutrición y respiración en los seres vivos para prevenir enfermedades que atenten contra la salud.
Aplicación de conceptos de masa, peso y densidad en problemas dados, realizando mediciones con estas propiedades
Uso responsables del agua y la energía como recursos naturales
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 182 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: CUARTO GRADO: SEXTO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo que
interactúa con el ambiente de acuerdo a la diversidad de la especie y sus adaptaciones, teniendo presente los cambios físicos y químicos.
OBJETIVO PERIODO: Relacionar la importancia del ciclo del agua para la adaptación de los seres vivos a un ecosistema
Identificar la tabla periódica como herramienta del estudio de los elementos.
EJES
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Busco información
en diferentes
fuentes.
Formas de acercarse
a las respuestas de
preguntas formuladas.
Técnicas para buscar
información en
diferentes fuentes.
Mecanismos para
evaluar la calidad de
Identificación de
métodos de recolección
de información que
permitan verificar la
confiabilidad de los
procesos científicos.
Descripción de
diferentes fuentes para
buscar de información.
Recolección de datos en
tablas y análisis de
gráficos basados en
programas de
computadores sencillos.
Exploración de búsqueda
de información en
diferentes fuentes.
Evaluación de la calidad
Realización
responsable de la
recolección de datos
que permita análisis
confiables.
Busca información con
agilidad en diferentes
fuentes.
Evalúa críticamente la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 183 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Evalúo la calidad
de la información,
escojo la pertinente
y doy el crédito
correspondiente.
Analizo si la
información que he
obtenido es
suficiente para
contestar mis
preguntas o
sustentar mis
explicaciones.
Propongo
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las de
otras personas y
con las de teorías
la información y
seleccionar la
pertinente.
Mecanismos para
analizar si la
información obtenida
es suficiente para dar
respuesta a preguntas
o para sustentar
explicaciones.
Maneras de plantear
respuestas a
preguntas y de
establecer
comparaciones con
otros planteamientos y
teorías científicas.
Descripción de técnicas
que permiten evaluar la
información y
seleccionar la pertinente
y dar el crédito
correspondiente.
Análisis de los
mecanismos utilizados
para darse cuenta si la
información obtenida es
suficiente para dar
respuesta a preguntas o
para sustentar
explicaciones.
Definición de maneras
de plantear respuestas
a preguntas y de
establecer
comparaciones con
otros planteamientos y
teorías científicas.
de la información,
seleccionar la pertinente y
dar el crédito
correspondiente.
Distinción de si la
información obtenida es
suficiente para dar
respuesta a preguntas o
para sustentar
explicaciones.
Proposición de respuestas
a preguntas y de
establecimiento de
comparaciones con otros
planteamientos y teorías
científicas.
calidad de la
información,
selecciona a
conciencia la
pertinente y da el
crédito
correspondiente a sus
autores.
Analiza con cautela si
la información
obtenida es suficiente
para dar respuesta a
preguntas o para
sustentar
explicaciones.
Propone con
creatividad respuestas
a preguntas y al
establecimiento de
comparaciones con
otros planteamientos y
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 184 de 369
científicas.
teorías científicas.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la dimensión
social del conocimiento.
Disposición para aceptar
la naturaleza cambiante
del conocimiento.
Establezco las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
Justifico la
importancia del
agua en el
sostenimiento de la
vida y en la
formación de las
capas gaseosas y
líquida de la Tierra
Adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
Importancia del agua
en el sostenimiento de
la vida y en la
formación de las
capas gaseosas y
líquida de la Tierra
Identificación de las
adaptaciones de
algunos seres vivos en
ecosistemas de
Colombia.
Conocimiento de la
importancia del agua en
el sostenimiento de la
vida y en la formación
de las capas gaseosas
y líquida de la Tierra
Establecimiento de las
adaptaciones de algunos
seres vivos en
ecosistemas de Colombia.
Justificación de la
importancia del agua en el
sostenimiento de la vida y
en la formación de las
capas gaseosas y líquida
de la Tierra
Representación gráfica
del ciclo del agua.
Establece con
responsabilidad las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
Asume una actitud
critico- reflexiva hacia
las practicas que
favorecen o afectan su
ambiente
Justifica con
argumentos sólidos la
importancia del agua
en el sostenimiento de
la vida y en la
formación de las
capas gaseosas y
líquida de la Tierra
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 185 de 369
Formula propuestas
que favorezcan la
conservación de las
diversas fuentes de
agua
Explico el
desarrollo de
modelos de
organización de los
elementos
químicos.
Explico el
movimiento a partir
de las fuerzas que
lo generan
Modelos de
organización de los
elementos químicos.
Movimiento Rectilíneo
Uniforme, Movimiento
Uniformemente
Variado
Explicación del
desarrollo de modelos
de organización de los
elementos químicos.
Descripción de las
relaciones que se
establecen entre
distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en diversos
tipos de movimiento
Ejemplificación del
desarrollo de modelos de
organización de los
elementos químicos.
Clasificación de los
elementos de la tabla
periódica.
Representación gráfica
del MRU y el MUV
Explica con propiedad
el desarrollo de los
modelos de
organización de los
elementos químicos.
Argumenta con
ejemplos el
movimiento en el
plano cartesiano
Analizo las
implicaciones y
responsabilidades
*Implicaciones y
responsabilidades de
la sexualidad y la
Análisis delas
implicaciones y
responsabilidades de la
Formulación de hipótesis
acerca de los
riesgos que tiene para la
Analiza
responsablemente las
implicaciones y
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 186 de 369
de la sexualidad y
la reproducción
para el individuo y
para su comunidad.
Establezco
relaciones entre
transmisión de
enfermedades y
medidas de
prevención y
control.
Establezco
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
reproducción para el
individuo y la
comunidad.
Relaciones que se
establecen entre la
transmisión de
enfermedades y las
medidas de
prevención y control.
Efectos del deporte
sobre la salud física y
mental.
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Conocimiento de las
relaciones que se
establecen entre la
transmisión de
enfermedades y las
medidas de prevención
y control.
Identificación de las
relaciones que se
establecen entre
deporte y salud física y
mental.
humanidad de un
inadecuado
control de la natalidad
Establecimiento de
relaciones entre la
transmisión de
enfermedades y las
medidas de prevención y
control.
Establecimiento de
relaciones entre deporte y
salud física y mental.
responsabilidades de
la sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Expresa sus puntos
de vista frente al
manejo responsable
de su sexualidad.
Valora la importancia
de una sexualidad
responsable y segura.
Establece relaciones
con argumentos entre
la transmisión de
enfermedades y las
medidas de
prevención y control.
Establece con claridad
relaciones entre
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 187 de 369
deporte y salud física
y mental.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Argumentación.
Interpretación.
Proposición.
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Cuido, respeto y
exijo respeto por mi
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo
y que viven las
demás personas.
Normas para el
cumplimiento de las
funciones de los
integrantes en un
trabajo en grupo.
Auto cuidado del
cuerpo. Respeto por el
cuerpo y por los
cambios corporales
que vive el ser
humano.
Reconocimiento y
respeto de los aportes
hechos por mis
compañeros en clase
Relación de normas de
respeto y autocuidado
del cuerpo y de respeto
por el cuerpo y los
cambios corporales que
vive el ser humano.
Mejoramiento del trabajo
engrupo con los aportes
hechos de manera
responsable y el respeto
hacia las funciones de los
demás.
Aplicación de las normas
de respeto y autocuidado
del cuerpo y de respeto
por el cuerpo y los
cambios corporales que
vive el ser humano.
Valora los aportes de
los compañeros en
clase para facilitar el
trabajo en grupo.
Cuida, respeta y exige
respeto con
amabilidad, del cuerpo
y por los cambios
corporales que vive el
ser humano.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
COMPETENCIA: Compara, reconoce y argumenta sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
Clasifica, identifica y organiza diferentes seres vivos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Verifica, identifica y aplica los diferentes métodos de separación de mezclas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 188 de 369
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Clasifica seres vivos a partir de características comunes. Aplica y verifica métodos de separación de mezclas. Explica los diferentes mecanismos de división celular.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado sexto el 90% de los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los
principios fundamentales de la física.
PLAN DE APOYO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
El problema- Objeto
El objetivo
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas
La evaluación
En cuanto a las ayudas es muy importante apropiarnos
de las TIC (La cual nos brinda oportunidades en estos
momentos debido a la premura del tiempo).
Utilización de diversos materiales con textos y
preguntas tipo Prueba Saber, como por ejemplo de
Instruimos, periódico El Mundo, documentos del
Ministerio De Educación.
Realización de laboratorios que permitan la
experimentación de teorías específicas.
De acuerdo a las
necesidades (estudiantes
nuevos, bajo rendimiento
académico) al principio y al
final del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 189 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Aprovecharemos diferentes procesos como:
El problema- Objeto
El objetivo
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas
La evaluación
En cuanto a las ayudas es muy importante apropiarnos de
las TIC (La cual nos brinda oportunidades en estos
momentos debido a la premura del tiempo).
Utilización de diversos materiales con textos y preguntas tipo
Prueba Saber, como por ejemplo de Instruimos, periódico El
Mundo, documentos del Ministerio De Educación
Realización de laboratorios que permitan la experimentación
de teorías específicas.
Se desarrollaran según sean las
necesidades de los estudiantes en
cada periodo.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Comprensión de la información dada explícitamente en
el texto.
Uso de diferentes estrategias para la comprensión
literal, observación, comparación, relación,
clasificación simple, ordenamiento, clasificación
jerárquica, análisis, síntesis y evaluación
Realización de planes de mejoramiento finalizado el
periodo.
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 190 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: PRIMERO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del
entorno.
OBJETIVO PERIODO: Conocer la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos y su relación con el entorno.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Busco información en
diferentes fuentes.
Sustento mis
respuestas con
diversos argumentos.
Estrategias para
encontrar respuestas
a preguntas
formuladas.
Técnicas para rastrear
información en
diferentes medios.
La argumentación
como medio de
sustentar respuestas.
Indagación y
comprensión de la
información científica.
Identificación de
conocimientos
científicos para
comprender el entorno.
Sustentación de los
adelantos científicos.
Sustentación de los
conocimientos
científicos para
comprender el entorno
Propone debates
frente a los adelantos
científicos.
Valora la importancia
del conocimiento
científico para el
desarrollo de su
entorno
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 191 de 369
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
dimensión social
del conocimiento.
Identifico y uso
adecuadamente el
lenguaje propio de las
ciencias.
Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
Uso adecuado del
lenguaje de las
ciencias.
Formas para
establecer relaciones
entre conclusiones
propias y las
presentadas por otros
autores.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Explico el origen del
universo y de la vida a
partir de varias teorías.
Explico la función del
suelo como depósito
de nutrientes.
Propongo
explicaciones sobre la
diversidad biológica
*Teorías sobre el
origen de la vida y del
universo.
Función del suelo
como depósito de
nutrientes.
Influencia del
movimiento de las
placas tectónicas y las
Comprensión de las
diversas teorías que
explican el origen de la
vida y el universo.
Explicación de las
placas tectónicas y su
relación con la
diversidad biológica.
Comparación de las
diversas teorías del
origen de la vida.
Sustentación de las
placas tectónicas y su
relación con la
diversidad biológica.
Respeta las diferentes
teorías del origen de la
vida y del universo.
Concluye que el
movimiento de las
placas tectónicas son
determinantes para la
diversidad biológica.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 192 de 369
Disposición para
aceptar la
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
teniendo en cuenta el
movimiento de placas
tectónicas y las
características
climáticas.
características del
clima, sobre la
diversidad biológica
Explico el desarrollo de
modelos de
organización de los
elementos químicos.
Explico y utilizo la tabla
periódica como
herramienta para
predecir procesos
químicos.
Explico la formación de
moléculas y los
estados de la materia
a partir de fuerzas
electrostáticas.
Desarrollo de los
modelos de
organización de los
elementos químicos.
Utilidad de la tabla
periódica como
herramienta para
predecir procesos
químicos.
Las fuerzas
electrostáticas y su
influencia en la
formación de las
moléculas y los
estados de la materia.
Identificación de los
modelos atómicos y la
organización de los
elementos químicos.
Explicación de la
formación de
moléculas y estados
de la materia a partir
de fuerzas
electrostáticas.
Comparación de los
diferentes modelos
atómicos y la
organización de los
elementos químicos en
la tabla periódica.
Elaboración de
esquemas sobre la
formación de moléculas
y estados de la materia
Concluye como los
diferentes aportes
científicos han
transformado los
diferentes modelos
atómicos a través de la
historia.
Participa en la
elaboración de
esquemas sobre la
formación de
moléculas y estados
de la materia
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 193 de 369
Explico las
consecuencias del
movimiento de las
placas tectónicas
sobre la corteza de la
Tierra.
Consecuencias del
movimiento de las
placas tectónicas
sobre la corteza
terrestre.
Argumentación.
Interpretación.
Analizo el potencial de
los recursos naturales
de mi entorno para la
obtención de energía e
indico sus posibles
usos.
Indago sobre los
adelantos científicos y
tecnológicos que han
hecho posible la
exploración del
universo.
Estrategias para el
análisis del potencial
de los recursos
naturales del entorno
para la obtención de
energía y sus posibles
usos.
Adelantos científicos y
tecnológicos que han
hecho posible la
exploración del
universo.
Comprensión del
potencial de los
recursos naturales de
mi entorno para la
obtención de energía e
indico sus posibles
usos.
Identificación de
avances tecnológicos
en medicina y el uso
Comparación del
potencial de los
recursos naturales de
mi entorno para la
obtención de energía e
indico sus posibles
usos.
Interpretación de
avances tecnológicos
en medicina y el uso de
Estima el potencial de
los recursos naturales
del entorno para la
obtención de energía e
indico sus posibles
usos.
Valora los avances
tecnológicos en
medicina y el uso de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 194 de 369
Proposición
Indago sobre un
avance tecnológico en
medicina y explico el
uso de las ciencias
naturales en su
desarrollo.
Aplicación de las
ciencias naturales en
el desarrollo de los
avances tecnológicos
de la medicina.
de las ciencias
naturales en su
desarrollo.
las ciencias naturales
en su desarrollo.
las ciencias naturales
en su desarrollo.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Reconozco los aportes
de conocimientos
diferentes al científico.
Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.
La seguridad en sí
mismo como medio
para aceptar el
escepticismo de los
demás ante la
información que se
presenta.
Utilidad de los aportes
de los conocimientos
no científicos.
Estrategias para el
manejo de las basuras
del colegio.
Reconocimiento del
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Indagación de
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.
Argumentación ante el
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras frente a la
información que
presento.
Aplicación de
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.
Acepta el escepticismo
de mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Evalúa las diferentes
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 195 de 369
Reconozco que los
modelos de la ciencia
cambian con el tiempo
y que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
Cambios ocurridos a
los modelos de la
ciencia a través del
tiempo.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 196 de 369
COMPETENCIA:
Comprende y aplica los pasos del método científico de forma creativa en su entorno.
Maneja conocimientos propios de las ciencias naturales mediante el desarrollo de actividades en el aula.
Desarrolla compromisos personales y sociales en su comunidad de acuerdo a las normas de convivencia escolar.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
1- Aplique los pasos del método científico en el contexto.
2- Explique conocimientos propios de las ciencias naturales.
3- Asume compromisos personales y sociales en su comunidad.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 197 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: SEGUNDO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
OBJETIVO PERIODO: Identificar diferentes tipos de organismos y su interacción con el ambiente
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o
experiencia y escojo
una para indagar y
encontrar posibles
respuestas.
Formulo explicaciones
posibles, con base en
el conocimiento
Los sentidos en la
observación de
fenómenos
específicos.
Maneras de formular
preguntas sobre una
observación o
experiencia y escoger
una para indagar
posibles respuestas.
Maneras de formular
posibles explicaciones
a preguntas con base
en el conocimiento
Razonamiento sobre la
utilidad de los sentidos
en la observación de
fenómenos
específicos.
Conocimiento de
técnicas para formular
preguntas específicas
sobre una observación
o experiencia y
elección de una, para
indagar posibles
respuestas.
Observación de
fenómenos específicos
a través de los
sentidos.
Formulación de
preguntas específicas
sobre una observación
o experiencia y
selecciona una para
indagar posibles
respuestas.
Observa con actitud
científica fenómenos
específicos.
Formula preguntas
específicas
interesantes sobre una
observación o
experiencia y
selecciona una, para
indagar posibles
respuestas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 198 de 369
Comunicación.
Trabajo en equipo
cotidiano, teorías y
modelos científicos,
para contestar
preguntas.
Identifico condiciones
que influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
Utilizo las matemáticas
como una herramienta
para organizar, analizar
y presentar datos.
Comunico oralmente y
por escrito el proceso
de indagación y los
resultados que
obtengo, utilizando
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Condiciones variables
o constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Utilidad de las
matemáticas como
herramienta para
organizar, analizar y
presentar datos.
Forma de presentar
oralmente y por
escrito procesos de
indagación y los
resultados obtenidos,
utilizando gráficas,
tablas y ecuaciones
aritméticas.
Evaluación de posibles
explicaciones con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos,
para contestar
preguntas.
Identificación de
condiciones variables
o constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Reconocimiento de las
matemáticas como
herramienta para
organizar, analizar y
presentar datos.
Formulación de
posibles explicaciones
con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías y modelos
científicos, para
contestar preguntas.
Verificación de
condiciones variables
o constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Utilización de las
matemáticas como
herramienta para
organizar, analizar y
presentar datos.
Formula con
creatividad posibles
explicaciones con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos,
para contestar
preguntas.
Identifica y verifica con
entusiasmo
condiciones variables
o constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Utiliza adecuadamente
las matemáticas como
herramienta para
organizar, analizar y
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 199 de 369
Disposición para
reconocer la
Dimensión social
del conocimiento.
gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
Identificación de los
conceptos básicos que
permitan manipular
procedimientos y
operaciones
matemáticas.
Descripción de
técnicas de
comunicación oral y
escrita para presentar
procesos de
indagación y los
resultados obtenidos
utilizando gráficas,
tablas y ecuaciones
aritméticas.
Formulación de
hipótesis teniendo en
cuenta el adecuado uso
de herramientas
tecnológicas y
matemáticas.
Comunicación oral y
por escrito de procesos
de indagación y de los
resultados obtenidos
utilizando gráficas,
tablas y ecuaciones
aritméticas.
presentar datos.
Reconoce la
importancia de los
procesos matemáticos
en su vida
Comunica con fluidez
en forma oral y escrita
procesos de
indagación y los
resultados obtenidos
utilizando gráficas,
tablas y ecuaciones
aritméticas.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
Explico la estructura de
la célula y las funciones
básicas de sus
componentes.
Características de la
estructura de la célula
y de las funciones
básicas de sus
componentes.
Identificación de
sistemas de división
celular y su
importancia en la
generación de nuevos
Comparación de
sistemas de división
celular y su importancia
en la generación de
nuevos organismos y
Aprecia la importancia
de la división celular y
para la conservación
de las especies.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 200 de 369
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Comparo sistemas de
división celular y
argumento su
importancia en la
generación de nuevos
organismos y tejidos.
Clasifico membranas
de los seres vivos de
acuerdo con su
permeabilidad frente a
diversas sustancias.
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
Características de los
sistemas de división
celular e importancia
en la generación de
nuevos organismos y
tejidos.
Clasificación de las
membranas de los
seres vivos de
acuerdo con su
permeabilidad frente a
diversas sustancias.
Clasificación de
organismos en grupos
taxonómicos de
acuerdo a las
características de sus
células.
organismos y tejidos.
Reconocimiento de los
organismos en grupos
taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
tejidos.
Clasificación de
organismos en grupos
taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
Valora los grupos
taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 201 de 369
Disposición para
aceptarla
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Verifico la acción de
fuerzas electrostáticas
y magnéticas y explico
su relación con la carga
eléctrica.
Relaciono energía y
movimiento.
Verifico relaciones entre
distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en diversos
tipos de movimiento.
Explico el modelo
planetario desde las
fuerzas gravitacionales.
*Características de la
acción de las fuerzas
electrostáticas y
magnéticas.
Relaciones que se
establecen con la
carga eléctrica.
Relaciones que se
establecen entre
energía y movimiento.
Relaciones que se
establecen entre la
distancia recorrida, la
velocidad y la fuerza
involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
Características del
modelo planetario
desde las fuerzas
Verificación de las
acciones de fuerzas
electrostáticas y
magnéticas y su
relación con la carga
eléctrica.
Identificación de las
relaciones entre
distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
Experimentación de las
fuerzas electrostáticas y
magnéticas y su
relación con la carga
eléctrica.
Experimentación de las
relaciones entre
distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en diversos
tipos de movimiento.
Aprecia la acción de
fuerzas electrostáticas
y magnéticas y su
relación con la carga
eléctrica.
Valora las relaciones
entre distancia
recorrida, velocidad y
fuerza involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 202 de 369
gravitacionales.
Argumentación.
Interpretación.
Identifico recursos
renovables y no
renovables y los
peligros a los que están
expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos.
Justifico la importancia
del recurso hídrico en el
surgimiento y desarrollo
de comunidades
humanas.
Identifico factores de
contaminación en mi
entorno y sus
implicaciones para la
salud.
Estrategias para
identificar los recursos
renovables y no
renovables y los
peligros han los que
están expuestos
debido al desarrollo
de los grupos
humanos.
Importancia del
recurso hídrico en el
surgimiento y
desarrollo de las
comunidades
humanas.
Estrategias para
identificar factores de
contaminación del
Identificación de
recursos renovables y
no renovables y los
peligros han los que
están expuestos
debido al desarrollo de
los grupos humanos.
Identificación de los
factores de
contaminación en el
entorno y sus
implicaciones para la
Comparación de los
recursos renovables y
no renovables y los
peligros han los que
están expuestos debido
al desarrollo de los
grupos humanos.
Clasificación de los
factores de
contaminación en el
entorno y sus
implicaciones para la
Conserva los recursos
renovables y no
renovables y estima
los peligros a los que
están expuestos
debido al desarrollo de
los grupos humanos.
Propone soluciones
para los factores de
contaminación en su
entorno y sus
implicaciones para la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 203 de 369
Proposición.
Indago acerca del uso
industrial de
microorganismos que
habitan en ambientes
extremos.
Comparo con los míos
y puedo modificar lo
que pienso ante
argumentos más
sólidos.
Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vivir, pensar,
solucionar problemas o
aplicar conocimientos.
Me informo para
participar en debates
sobre temas de interés
entorno y sus
implicaciones para la
salud.
Características de los
microorganismos que
habitan en ambientes
extremos.
Aplicaciones de los
mismos en la
industria.
salud.
salud.
salud.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 204 de 369
general en ciencias.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo modificar
lo que pienso ante
argumentos más
sólidos.
Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vivir, pensar,
solucionar problemas o
aplicar conocimientos.
Me informo para
participar en debates
sobre temas de interés
general en ciencias.
La escucha activa
como medio de
enriquecer los
conocimientos.
La tolerancia como
medio para aceptar
las diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
Importancia de estar
informado para
participar en debates
sobre temas de
interés general en
ciencias.
Identificación de temas
de interés general en
ciencias
Participación en
debates sobre temas de
interés general en
ciencias
Respeta la opinión de
sus compañeros en
debates sobre temas
de interés general en
ciencias.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 205 de 369
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
COMPETENCIA:
Reconoce los sistemas de división celular y su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Describe relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
Identifica los recursos renovables y no renovables y peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO:
Explique la importancia de la división celular.
Aplique conceptos de distancia, velocidad y fuerza.
Diferencie los recursos renovables y no renovables.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 206 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: TERCERO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del
entorno.
OBJETIVO PERIODO: Caracterizar y analizar los diferentes ecosistemas y el equilibrio dinámico en sus poblaciones
EJES
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS DEL
ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Establezco
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Diseño y realizo
experimentos y
verifico el efecto de
modificar diversas
Características de la
descripción, la
explicación y la
evidencia.
El diseño y la
realización de
experimentos con
modificación de
variables para dar
Conceptualización de
las diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Explicación sobre
diseño de
experimentos con
modificación de
Indagación de las
diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Diseño y realización de
experimentos para verificar
el efecto de modificar
diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
Juzga las diferencias
entre descripción,
explicación y
evidencia.
Diseña y realiza con
entusiasmo
experimentos para
verificar el efecto de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 207 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
variables para dar
respuesta a
preguntas.
Realizo mediciones
con instrumentos y
equipos adecuados
a las características
y magnitudes de
los objetos y las
expreso en las
unidades
correspondientes.
Registro mis
observaciones y
resultados
utilizando
esquemas, gráficos
y tablas.
Registro mis
resultados en forma
respuestas a
preguntas.
Usos en mediciones,
de instrumentos y
equipos adecuados a
las características y
magnitudes de los
objetos y expresadas
en las unidades
correspondientes.
Utilidad de los
esquemas, gráficos y
tablas en el registro
de observaciones y
resultados.
Importancia del
registro de resultados
en forma organizada
y sin alteración
alguna.
variables para dar
respuestas a
preguntas.
Descripción del
proceso de realizar
mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos expresadas en
las unidades
correspondientes.
Análisis de la utilidad
de los esquemas,
gráficos y tablas en el
registro de
observaciones y
resultados.
Reconocimiento de la
Realización de mediciones
con instrumentos y equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los objetos
expresadas en las
unidades correspondientes.
Utilización de esquemas,
gráficos y tablas para el
registro de observaciones y
resultados.
Anotación de resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
Extracción de conclusiones
de los experimentos
realizados, aunque no se
obtengan los resultados
esperados.
modificar diversas
variables para dar
respuesta a preguntas.
Realiza mediciones
precisas con
instrumentos y equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos expresadas en
las unidades
correspondientes.
Utiliza con habilidad
esquemas, gráficos y
tablas para el registro
de observaciones y
resultados.
Registra resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 208 de 369
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
organizada y sin
alteración alguna.
Saco conclusiones
de los
experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los
resultados
esperados.
Estrategias para
sacar conclusiones
de los experimentos
realizados.
importancia del orden
y la honradez en el
registro de resultados.
Conocimiento de
formas de sacar
conclusiones de los
experimentos
realizados, aunque no
se obtengan los
resultados esperados.
Saca conclusiones con
facilidad de los
experimentos
realizados, aunque no
obtenga los resultados
esperados
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Verifico y explico
los procesos de
ósmosis y difusión.
Explico las
funciones de los
seres vivos a
Partir de las
relaciones entre
diferentes sistemas
Características de los
procesos de ósmosis
y difusión.
Funciones que
realizan los seres
vivos a partir de las
relaciones entre los
diferentes sistemas
de órganos.
Identificación de los
procesos de ósmosis y
difusión.
Definición de las
funciones de los seres
vivos a partir de las
relaciones entre
diferentes sistemas de
órganos.
Observación de los
procesos de ósmosis y
difusión.
Explicación de las funciones
de los seres vivos a partir
de las relaciones entre
diferentes sistemas de
órganos.
Contrasta los procesos
de ósmosis y difusión.
Categoriza las
funciones de los seres
vivos a partir de las
relaciones entre
diferentes sistemas de
órganos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 209 de 369
de órganos.
Comparo
mecanismos de
obtención de
energía en los
seres vivos.
Reconozco en
diversos grupos
taxonómicos la
presencia de las
mismas moléculas
orgánicas.
Formulo hipótesis
sobre las causas
de extinción de un
grupo taxonómico.
Mecanismos que
utilizan los seres
vivos para obtener
energía.
*Características de
diversos grupos
taxonómicos que
presentan las
mismas moléculas
orgánicas.
Posibles causas que
originan la extinción
de grupos
taxonómicos.
Identificación de los
procesos de ósmosis y
difusión.
Relación de los
mecanismos que
utilizan los seres vivos
para obtener energía.
Reconocimiento de las
características de
diversos grupos
taxonómicos que
presentan las mismas
moléculas orgánicas.
Análisis de hipótesis
sobre las causas de
extinción de un grupo
taxonómico.
Comparación de los
mecanismos que utilizan los
seres vivos para obtener
energía.
Distinción de las
características de diversos
grupos taxonómicos que
presentan las mismas
moléculas orgánicas.
Formulación de hipótesis
sobre las causas de
extinción de un grupo
taxonómico.
Verifica y explica con
apropiación los
procesos de ósmosis y
difusión.
Contrasta
Explica con claridad
las funciones de los
seres vivos a partir de
las relaciones entre
diferentes sistemas de
órganos.
Categoriza
Compara con claridad
los mecanismos que
utilizan los seres vivos
para obtener energía.
Reconoce
ampliamente las
características de
diversos grupos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 210 de 369
taxonómicos que
presentan las mismas
moléculas orgánicas.
Formula hipótesis
argumentadas sobre
las causas de extinción
de un grupo
taxonómico.
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Argumentación.
Interpretación.
Describo el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
Clasifico materiales
en sustancias
puras o mezclas.
Verifico diferentes
métodos de
Características del
desarrollo de los
modelos que
explican la estructura
de la materia.
Características de los
materiales
compuestos por
sustancias puras o
mezclas.
Métodos de
separación de
Comprensión de los
conceptos de
sustancias puras o
mezclas.
Conceptualización
sobre el desarrollo de
modelos que explican
la estructura de la
materia.
Relación de diferentes
métodos de
Clasificación de materiales
en sustancias puras o
mezclas.
Descripción del desarrollo
de los modelos que explican
la estructura de la materia.
Verificación de diferentes
métodos de separación de
mezclas.
Razonamiento de cómo un
número limitado de
Contrasta sustancias
puras o mezclas en su
entorno.
Describe con razones
el desarrollo de los
modelos que explican
la estructura de la
materia.
Verifica por
experimentación
diferentes métodos de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 211 de 369
separación de
mezclas.
Explico cómo un
número limitado de
elementos hace
posible la
diversidad de la
materia conocida.
mezclas.
Elementos de la
naturaleza que hacen
posible la diversidad
de la materia
conocida.
separación de
mezclas.
Explicación sobre
cómo un número
limitado de elementos
hace posible la
diversidad de la
materia conocida.
elementos hace posible la
diversidad de la materia
conocida.
separación de
mezclas.
Se asombra y explica
claramente cómo un
número limitado de
elementos hace
posible la diversidad
de la materia conocida
Relaciono la dieta
de algunas
comunidades
humanas con los
recursos
disponibles y
determino si es
balanceada.
Analizo las
implicaciones y
responsabilidades
de la sexualidad y
la reproducción
Relaciones que se
establecen entre la
dieta de algunas
comunidades con los
recursos disponibles.
Características de
una dieta
balanceada.
Implicaciones y
responsabilidades de
la sexualidad y la
reproducción para el
individuo y la
Comprensión de las
implicaciones y
responsabilidades de
la sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Descripción de las
relaciones que se
establecen entre la
dieta de algunas
comunidades humanas
con los recursos
Explicación de las
implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Relación entre la dieta de
algunas comunidades
humanas con los recursos
disponibles determinando si
es balanceada.
Interioriza las
implicaciones y
responsabilidades de
la sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Relaciona con
argumentos la dieta de
algunas comunidades
humanas con los
recursos disponibles
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 212 de 369
para el individuo y
para su comunidad.
Identifico
aplicaciones de
diversos métodos
de separación de
mezclas en
procesos
industriales.
Establezco
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
comunidad.
Métodos de
separación de
mezclas y aplicación
en procesos
industriales.
Efectos del deporte
en la salud física y
mental.
disponibles
determinando si es
balanceada.
Comprensión de las
implicaciones y
responsabilidades de
la sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Identificación de
aplicaciones de
diversos métodos de
separación de mezclas
en procesos
industriales.
Definición del
establecimiento de
relaciones entre
deporte y salud física y
Explicación Análisis de las
implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Distinción de aplicaciones
de diversos métodos de
separación de mezclas en
procesos industriales.
Establecimiento de
relaciones entre deporte y
salud física y mental.
determinando si es
balanceada.
Aplicaciones de
diversos métodos de
separación de mezclas
en procesos
industriales.
Establece relaciones
útiles entre deporte y
salud física y mental.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 213 de 369
mental.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
Reconozco y
acepto el
escepticismo de
mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Cuido, respeto y
exijo respeto por mi
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo
y que viven las
demás personas.
Tomo decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
El auto seguridad
como medio para
aceptar el
escepticismo de los
demás ante la
información
presentada.
Cuidados del cuerpo.
Respeto por el propio
cuerpo y por los
cambios corporales
que viven los seres
vivos.
Prácticas alimenticias
y de ejercicio que
favorecen la salud.
Identificación de los
cambios corporales
que estoy viviendo y
que viven las demás
personas.
Análisis sobre
decisiones que se
toman sobre la
alimentación y práctica
de ejercicio que
favorezcan mi salud.
Explicación Análisis de las
implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Establecimiento de
relaciones entre deporte y
salud física y mental.
Distinción de los cambios
corporales que estoy
viviendo y que viven las
demás personas.
Exposición sobre la toma de
decisiones sobre prácticas
que favorecen la salud
como la relacionada con la
alimentación y la práctica
del ejercicio
Respeta y exige
respeto por su cuerpo
y por los cambios
corporales que está
viviendo y que viven
las demás personas.
Reconoce y acepta el
escepticismo de
compañeros y
compañeras ante la
información
presentada.
Toma con criterio
decisiones que
favorecen la salud
como la alimentación y
la práctica del
ejercicio.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 214 de 369
COMPETENCIA
Explica a través de la experimentación los procesos de ósmosis y difusión.
Comprende las funciones vitales que realizan los seres vivos, a partir de las relaciones entre los diferentes órganos.
Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas por medio de la observación y la experimentación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Comprende la importancia de osmosis y difusión.
Identifique órganos y funciones en los seres vivos.
Clasifique la materia en sustancias puras y mezclas.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 215 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: CUARTO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del
entorno.
OBJETIVO PERIODO: Describir y analizar modelos que explican la estructura interna de la materia desde el eje físico-químico
EJES
TEMÁTICOS
ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Diseño y realizo
experimentos y
verifico el efecto de
modificar diversas
variables para dar
respuesta a
preguntas.
Busco información
en diferentes
fuentes.
Diseño y
realización de
experimentos que
verifican el efecto
de modificar
diversas variables
para dar respuesta
a preguntas.
Técnicas de
búsqueda de
Explicación sobre
diseño de
experimentos con
modificación de
variables para dar
respuestas a
preguntas.
Identificación de
técnicas que
facilitan la
Diseño y realización
de experimentos para
verificar el efecto de
modificar diversas
variables para dar
respuesta a
preguntas.
Utilización de técnicas
que facilitan la
búsqueda de
Diseña y realiza con
entusiasmo
experimentos para
verificar el efecto de
modificar diversas
variables para dar
respuesta a
preguntas.
Busca hábilmente
información en
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 216 de 369
Explicación.
Comunicación.
Evalúo la calidad
de la información,
escojo la pertinente
y doy el crédito
correspondiente.
Establezco
relaciones causales
entre los datos
recopilados.
Establezco
relaciones entre la
información
recopilada en otras
fuentes y los datos
generados en mis
experimentos.
Analizo si la
información que he
obtenido es
información en
diferentes fuentes.
Estrategias para
evaluar la calidad
de la información y
para escoger la
pertinente.
Maneras de
establecer
relaciones entre
datos recopilados.
Maneras de
establecer
relaciones entre la
información
recopilada en otras
fuentes y los datos
generados en los
experimentos.
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
Descripción de
técnicas que
permiten evaluar la
información y
seleccionar la
pertinente y dar el
crédito
correspondiente.
Análisis de las
maneras de
establecer
relaciones causales
entre datos
recopilados.
Explicación sobre la
forma de relacionar
la información
información en
diferentes fuentes.
Evaluación de la
calidad de la
información,
seleccionar la
pertinente y dar el
crédito
correspondiente.
Establecimiento de
relaciones causales
entre datos
recopilados.
Establecimiento de
relaciones entre la
información
recopilada en otras
fuentes y los datos
generados en
diferentes fuentes.
Evalúa críticamente
la calidad de la
información,
selecciona a
conciencia la
pertinente y da el
crédito
correspondiente a
sus autores.
Establece con
facilidad relaciones
causales entre
datos recopilados.
Establece con
facilidad relaciones
entre la información
recopilada en otras
fuentes y los datos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 217 de 369
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
dimensión social
del conocimiento.
suficiente para
contestar mis
preguntas o
sustentar mis
explicaciones.
Propongo
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las de
otras personas y
con las de teorías
científicas.
Relaciono mis
conclusiones con
las presentadas por
otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
Formas para
analizar si la
información que se
obtiene es
suficiente para
contestar
preguntas o
sustentar
explicaciones.
Formas de
proponer
respuestas a
preguntas y de
compararlas con
las de otras
personas y con las
de teorías
científicas.
Formas de
relacionar
conclusiones
recopilada en otras
fuentes y los datos
generados en
experimentos.
Análisis de las
formas para
verificar si la
información que se
obtiene es
suficiente para
contestar preguntas
o sustentar
explicaciones.
Definición de
maneras de
plantear respuestas
a preguntas y de
establecer
comparaciones con
otros
planteamientos y
experimentos.
Ejemplificación de las
formas de verificar si
la información que se
obtiene es suficiente
para contestar
preguntas o sustentar
explicaciones.
Proposición de
respuestas a
preguntas y de
establecimiento de
comparaciones con
otros planteamientos
y teorías científicas.
Relación de
conclusiones propias
con los de otros
autores y la
formulación de
nuevas preguntas.
generados en
experimentos.
Analiza a
conciencia si la
información
obtenida es
suficiente para
contestar preguntas
o sustentar
explicaciones.
Propone con
creatividad
respuestas a
preguntas y al
establecimiento de
comparaciones con
otros
planteamientos y
teorías científicas.
Relaciona
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 218 de 369
propias con las
presentadas por
otros autores.
teorías científicas.
Ejemplificación de
la forma de
relacionar
conclusiones
propias con las de
otros autores y la
formulación de
nuevas preguntas.
Identifica los
conceptos básicos
de estadística que
le permitan realizar
procesos simples
en la recolección y
análisis de datos
Aplica los conceptos
estadísticos de datos
experimentales
haciendo uso de
operaciones
matemáticas básicas
y programas simples
en Excel.
asertivamente
conclusiones
propias con las de
otros autores y
formula nuevas
preguntas.
Indaga de forma
permanente sobre
la importancia de
las ciencias básicas
en su vida
MANEJO
CONOCIMIENTOS
ENTORNO
VIVO
Caracterizo
ecosistemas y
analizo el equilibrio
dinámico entre sus
poblaciones.
Características de
ecosistemas.
Dinámica del
equilibrio que se da
entre sus
poblaciones.
Definición de las
características de
los ecosistemas y
análisis del
equilibrio dinámico
que se da entre sus
Caracterización de los
ecosistemas y análisis
del equilibrio dinámico
que se da entre sus
poblaciones.
Caracteriza con
entusiasmo
ecosistemas y
analiza con interés
el equilibrio
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 219 de 369
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Establezco las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
Justifico la
importancia del
agua en el
sostenimiento de la
vida.
Describo y
relaciono los ciclos
del agua, de
algunos elementos
y de la energía en
los ecosistemas.
Adaptaciones que
se dan en algunos
seres vivos en los
ecosistemas
colombianos.
*Importancia del
agua en el
sostenimiento de la
vida.
*Características de
los ciclos del agua
y de algunos
elementos y
relaciones que se
establecen entre
poblaciones.
Distinción de las
adaptaciones que
se dan en algunos
seres vivos en los
ecosistemas
colombianos.
Identificación de las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
Conceptualización
sobre la importancia
del agua en el
sostenimiento de la
vida.
Descripción de los
ciclos del agua, de
Establecimiento de
las adaptaciones que
se dan en algunos
seres vivos en los
ecosistemas
colombianos.
Categorización de las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
Justificación de la
importancia del agua
en el sostenimiento
de la vida.
Relación de los ciclos
del agua, de algunos
elementos y de la
dinámico que se da
entre sus
poblaciones.
Establece con
claridad las distintas
adaptaciones que
se dan en algunos
seres vivos en los
ecosistemas
colombianos.
Aprecia las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
Justifica con
argumentos válidos
la importancia del
agua en el
sostenimiento de la
vida.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 220 de 369
ellos y la energía
de los
ecosistemas.
algunos elementos
y de la energía en
los ecosistemas
energía en los
ecosistemas.
Describe y
relaciona
asertivamente los
ciclos del agua, de
algunos elementos
y de la energía en
los ecosistemas.
ENTORNO
FÍSICO
Disposición para
aceptarla
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Argumentación.
Comparo masa,
peso y densidad de
diferentes
materiales
mediante
experimentos.
Describo el proceso
de formación y
extinción de
estrellas.
Relaciono masa,
peso y densidad
con la aceleración
Experimentos para
comparar masa,
peso y densidad de
diferentes
materiales.
Proceso de
formación y
extinción de
estrellas.
Relaciones que se
establecen entre la
masa, el peso y la
densidad con la
Diferenciación entre
masa, peso y
densidad de
diferentes
materiales mediante
experimentos.
Descripción del
proceso de
formación y
extinción de
estrellas.
Definición de masa,
peso y densidad
Comparación de
masa, peso y
densidad de
diferentes materiales
mediante
experimentos.
Representación del
proceso de formación
y extinción de
estrellas.
Comparación de
masa, peso y
densidad con la
Realiza
experimentos en
equipo para
comparar masa,
peso y densidad de
diferentes
materiales.
Describe con
entusiasmo el
proceso de
formación y
extinción de
estrellas.
Relaciona
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 221 de 369
Interpretación
Proposición.
de la gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.
Establezco
relaciones entre
transmisión de
enfermedades y
medidas de
prevención y
control.
Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
aceleración de la
gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.
con la aceleración
de la gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.
aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
solar.
hábilmente masa,
peso y densidad
con la aceleración
de la gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.
Aplica la masa,
peso y densidad
con la aceleración
de la gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Establezco
relaciones entre
transmisión de
Relaciones que se
establecen entre la
transmisión de
enfermedades y las
Comprensión de los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de
Comparación de los
efectos nocivos del
exceso en el consumo
de cafeína, tabaco,
Juzga los efectos
nocivos del exceso
en el consumo de
cafeína, tabaco,
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 222 de 369
enfermedades y
medidas de
prevención y
control.
Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
medidas de
prevención y
control.
Efectos nocivos del
exceso de en el
consumo de
tabaco, cafeína,
drogas y licores.
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
drogas y licores.
drogas y licores.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
La escucha activa
como medio para
enriquecer los
conocimientos.
Normas para el
cumplimiento de
las funciones de
los integrantes de
grupos de trabajo.
La tolerancia como
Deducción de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Identificación de mi
Aceptación de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólido
Participación en el
Escucha
activamente a los
compañeros
reconociendo la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 223 de 369
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
medio para aceptar
diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
Estrategias para el
respeto y el
cuidado de los
seres vivos y los
objetos del
entorno.
función cuando
trabajo en grupo y
respeto las
funciones de las
demás personas.
Identificación de la
tolerancia como
medio para aceptar
las diferencias en
las formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
Deducción de
estrategias para
ayudar al respeto y
cuidado de los
seres vivos y los
objetos del entorno.
trabajo en grupo y
respeto las funciones
de las demás
personas.
Introyección de la
tolerancia como
medio para aceptar
las diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
Aplicación de
estrategias para
ayudar al respeto y
cuidado de los seres
vivos y los objetos del
entorno.
Respeta el trabajo
en grupo y las
funciones de las
demás personas.
Identifica y acepta
con tolerancia las
diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
Crea y pone en
práctica estrategias
para ayudar al
respeto y cuidado
de los seres vivos y
los objetos del
entorno.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 224 de 369
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
COMPETENCIA:
Reconoce la importancia de las adaptaciones en algunos seres vivos en ecosistemas colombianos.
Identifica a través de ejercicios las relaciones que se establecen entre masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de tabaco, cafeína, drogas y licores.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO:
Argumente la importancia de adaptaciones en seres vivos.
Realice ejercicios que relación masa, peso y densidad.
Indique efectos nocivos de las sustancias psicoactivas.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 225 de 369
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Según las dificultades académicas presentadas
durante el periodo.
Prueba diagnóstica
Entrevista personal y/o con los acudientes
Ejercicios de acuerdo al tema y al grado para
garantizar la comprensión.
Las actividades de nivelación estarán enmarcadas en
el método científico, propiciando la construcción de
saberes significativos, tales como:
Observación
Preguntas problematizadoras como punto de partida
para la clase
Formulación de hipótesis
Experimentación
Conclusiones
Consulta en diversos materiales (uso de tics)
Descubrimiento
Apropiación del conocimiento
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 226 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares.
Producción apropiándose de diferentes herramientas
Exposición de los conocimientos adquiridos
Autocorrección y autorregulación temas de su interés
Promoción y cuidado de actividades relacionadas con
el entorno.
Monitoria o acompañamiento a otros estudiantes
Para enriquecer la práctica pedagógica, se realizarán
actividades que involucran los recursos didácticos que
se encuentran en la institución y el medio:
Experimentos
Prácticas de laboratorio
Elaboración de maquetas
Carpeta científica
Diccionario científico
Recorridos y salidas pedagógicas
Consulta en páginas virtuales: videos y conferencias
Cuando se requiera durante todo el periodo.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Se realizaran terminados el período y se pasará el
reporte a la coordinación académica.
Comprensión de la información dada
explícitamente en el texto
Uso de diferentes estrategias para la
comprensión literal, observación, comparación,
Realización de planes de mejoramiento,
correspondientes a los temas en los cuales se tienen
logros que no han sido alcanzados
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 227 de 369
relación, clasificación simple, ordenamiento,
clasificación jerárquica, análisis, síntesis y
evaluación
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 228 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: PRIMERO GRADO: OCTAVO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de argumentar la dinámica de las poblaciones desde el punto de vista reproductivo
y su relación con la genética.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Identificar procesos de reproducción que conllevan a la variabilidad genética e identificar cambios físicos y químicos en la materia
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
específicas sobre
una observación,
sobre una
experiencia o sobre
las aplicaciones de
teorías científicas.
Formas de
reproducción a
escala evolutiva
Formas de elaborar
preguntas sobre una
observación, una
experiencia o sobre
las aplicaciones de
teorías científicas.
Razonamiento sobre
la utilidad de la
reproducción para la
perpetuación de la
especie
Conocimiento de
técnicas para formular
preguntas específicas
sobre una
observación o
experiencia y elección
Observación de
fenómenos
específicos.
Formulación de
preguntas específicas
sobre una
observación o
experiencia y
selección de una
para indagar posibles
respuestas.
Observa con actitud
científica fenómenos
específicos.
Formula preguntas
específicas interesantes
sobre una observación o
experiencia y selecciona
una, para indagar
posibles respuestas.
Formula hipótesis
creativamente con base
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 229 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Formulo hipótesis,
con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Formas de elaborar
hipótesis con base
en el conocimiento
cotidiano, las teorías
y los modelos
científicos.
de una, para indagar
posibles respuestas.
Demostración de
formas de formular
hipótesis con base en
el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Formulación de
hipótesis con base en
el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
en el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
Reconozco la
importancia del
modelo de la doble
hélice para la
explicación del
almacenamiento y
transmisión del
material hereditario.
Establezco
relaciones entre los
genes, las proteínas
y las funciones
celulares.
Importancia del
modelo de la doble
hélice para la
explicación del
almacenamiento y
transmisión del
material hereditario.
Relaciones que se
establecen entre los
genes, las proteínas
y las funciones
celulares.
Reconocimiento de la
estructura e
importancia de los
ácidos nucleicos como
molécula fundamental
en los seres vivos.
Descripción de las
relaciones que se
establecen entre los
genes, las proteínas y
las funciones
celulares.
Diferenciación de
caracteres que se
transmiten de padres
a hijos siguiendo el
patrón de herencia de
Mendel.
Establecimiento de
relaciones entre los
genes, las proteínas y
las funciones
celulares.
Establecimiento de
Reconoce la importancia
de las aplicaciones de la
genética en medicina y
bio-tecnología.
Establece relaciones
claras entre los genes,
las proteínas y las
funciones celulares.
Establece críticamente
relaciones entre el ciclo
menstrual y la
reproducción humana.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 230 de 369
NATURALES Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
Relaciones que se
establecen entre el
ciclo menstrual y la
reproducción
humana.
Relaciones que se
establecen entre el
ciclo menstrual y la
reproducción
humana.
Interpretación de las
relaciones que se
establecen entre el
ciclo menstrual y la
reproducción humana.
Análisis de las
consecuencias del
control de la natalidad
en las poblaciones.
relaciones entre el
ciclo menstrual y la
reproducción humana.
Comparo
propiedades físicas y
químicas de la
materia
Comparo mezclas y
métodos de
separación de
mezclas.
Propiedades
organolépticas,
generales,
específicas.
Comparo mezclas y
métodos de
separación de
mezclas.
Distinción entre
propiedades
organolépticas,
generales,
específicas.
Análisis de métodos
de separación de
mezclas.
Comparación entre
propiedades
organolépticas,
generales,
específicas.
Caracterización de
mezclas y
combinaciones
Verificación de las
Compara con exactitud
las magnitudes de las
propiedades
organolépticas,
generales, específicas.
Caracteriza con claridad
mezclas y
combinaciones.
Verifica a través de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 231 de 369
Verifico las
diferencias entre
cambios químicos y
mezclas.
Diferencias entre
cambios químicos y
mezclas.
Diferenciación de los
cambios físicos y
químicos de la
materia.
propiedades físicas y
químicas de la materia
mediante proceso de
experimentación.
experimentación las
diferencias entre
cambios químicos y
mezclas.
Identifico la utilidad
del ADN como
herramienta de
análisis genético.
Argumento las
ventajas y
desventajas de la
manipulación
genética.
*El ADN como
herramienta utilizada
en los análisis
genéticos.
*Ventajas y
desventajas de la
manipulación
genética.
Explicación de la
variabilidad genética a
partir de las Leyes
Mendelianas.
Reconocimiento de
las ventajas y
desventajas de la
manipulación
genética.
Aplicación de las
Teorías de la
variabilidad genética.
Argumentación sobre
las ventajas y
desventajas de la
manipulación
genética.
Identificación
apropiación la utilidad
del ADN como
herramienta de análisis
genético.
Participación activa en
discusiones
argumentadas sobre la
incidencia de la
ingeniería genética en la
actualidad
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Normas para el
cumplimiento de las
funciones de los
integrantes de un
grupo de trabajo.
Identificación de la
función individual
cuando trabajo en
grupo y cuando se
respetan las funciones
de las demás
Mejoramiento del
trabajo engrupo con
los aportes hechos de
manera responsable y
el respeto hacia las
funciones de los
Valora los aportes de los
compañeros en clase
para facilitar el trabajo en
grupo y respeta las
funciones de las demás
personas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 232 de 369
Argumentación.
Interpretación.
Proposición.
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Reconozco y acepto
el escepticismo de
mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
La escucha activa
como medio para
reconocer otros
puntos de vista,
compararlos con los
propios y modificar lo
que se piensa ante
argumentos más
sólidos.
La seguridad en sí
mismo para
reconocer y aceptar
el escepticismo de
los demás ante
informaciones
presentadas.
personas.
Deducción de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Reconocimiento del
escepticismo de los
compañeros y
compañeras ante la
información
presentada,
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
demás.
Aceptación de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Aceptación del
escepticismo de
compañeros y
compañeras frente a
la información
presentada,
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
Escucha activamente a
los compañeros y
confronta las respuestas
y proposiciones dentro
del trabajo en grupo,
ejercitando el respeto y
la tolerancia hacia
posiciones y puntos de
vista diferentes.
Reconoce y acepta el
escepticismo de
compañeros y
compañeras ante la
información presentada
reforzando la seguridad
en sí mismo.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 233 de 369
COMPETENCIA:
Explico la variabilidad en las poblaciones como consecuencia de cambios genéticos y selección natural
Identifico aplicaciones comerciales e industriales según las propiedades y transformaciones de la materia.
Comparo diferentes sistemas de reproducción.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconocimiento de las leyes de la herencia en la transmisión de características que permiten la diversidad genética.
Identificación en aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales de acuerdo a su composición química y física.
Comparación de sistemas reproductivos teniendo presente procesos de gestación, ciclos menstruales y reproducción humana.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 234 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: SEGUNDO GRADO: OCTAVO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de argumentar la dinámica de las poblaciones desde el punto de vista reproductivo
y su relación con la genética.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Reconocer la transferencia de energía en los diferentes ecosistemas, permitiendo una variabilidad genética en la adaptación de los seres
vivos. Reconocer las diferentes propiedades y características de las ondas.
EJES
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Establezco
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Identifico y verifico
condiciones que
influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden permanecer
Diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Condiciones
constantes o
variables que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Los modelos y su
Reconocimiento de las
características y
diferencias entre una
descripción, una
explicación y una
evidencia.
Identificación de
condiciones variables o
constantes que influyen
en los resultados de un
experimento.
Reconocimiento de los
Establecimiento de
características y
diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Verificación de
condiciones variables o
constantes que influyen
en los resultados de un
experimento.
Proposición de modelos
Establece claramente
las características y
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Identifica y verifica
con entusiasmo
condiciones variables
o constantes que
influyen en los
resultados de un
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 235 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
constantes o cambiar
(variables).
Propongo modelos
para predecir los
resultados de mis
experimentos.
Realizo mediciones
con instrumentos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos de estudio y
las expreso en las
unidades
correspondientes.
Utilizo las
matemáticas como
herramienta para
modelar, analizar y
utilidad para
predecir resultados
de experimentos.
Instrumentos para
realizar mediciones
expresadas en las
mediciones
correspondientes y
adecuadas a las
características y
magnitudes de los
objetos de estudio.
Las matemáticas
como herramienta
para modelar,
analizar y presentar
datos.
Formas de sacar
conclusiones de los
modelos y de su utilidad
para predecir resultados
de experimentos.
Descripción de
mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos expresadas en
las unidades
correspondientes.
Reconocimiento de las
matemáticas como
herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
Conocimiento de formas
de sacar conclusiones
de los experimentos
útiles para predecir
resultados de
experimentos.
Realización de
mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los objetos
expresadas en las
unidades
correspondientes.
Utilización de las
matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Extracción de
conclusiones de los
experimentos realizados,
experimento.
Propone con
creatividad modelos y
los utiliza para
predecir resultados de
experimentos.
Realiza con exactitud
mediciones con
instrumentos y
equipos adecuados a
las características y
magnitudes de los
objetos y las expresa
en las unidades
correspondientes.
Utiliza
adecuadamente las
matemáticas como
herramienta para
modelar, analizar y
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 236 de 369
presentar datos.
Saco conclusiones
de los experimentos
que realizo, aunque
no obtenga los
resultados
esperados.
experimentos
realizados.
realizados, aunque no
se obtengan los
resultados esperados.
aunque no se obtengan
los resultados esperados.
presentar datos.
Saca conclusiones
con facilidad de los
experimentos
realizados, aunque no
obtenga los
resultados esperados.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Compara diferentes
formas de
transmisión de
energía en los
ecosistemas
Justifico la
importancia de la
reproducción sexual
en el mantenimiento
de la variabilidad.
*Características de
las cadenas
alimenticias y redes
tróficas en la
consecución de
energía
Importancia de la
reproducción
sexual en el
mantenimiento de
la variabilidad.
Identificación de las
diferentes formas para la
consecución de energía
Análisis de la
importancia de la
reproducción sexual en
el mantenimiento de la
variabilidad.
Sustentación de las
diferencias entre las
diferentes formas de
consecución de energía
en un ecosistema
Justificación de la
importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad.
Proposición de
estrategias para el
cuidado y
conservación de las
especies.
Justifica con
argumentos válidos la
importancia de la
reproducción sexual
en el mantenimiento
de la variabilidad.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 237 de 369
Analizo las
consecuencias del
control de la
natalidad en las
poblaciones.
Consecuencias del
control de la
natalidad en las
poblaciones.
Razonamiento sobre las
consecuencias del control
de la natalidad en las
poblaciones.
Analiza con juicios
sustentados las
consecuencias del
control de la natalidad
en las poblaciones.
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Argumentación.
Establezco
relaciones entre las
características y
propiedades de las
ondas
Establezco
relaciones entre
frecuencia, amplitud,
velocidad de
propagación y
longitud de onda en
diversos tipos de
ondas mecánicas.
Explico condiciones
de cambio y
Establezco
relaciones entre las
características y
propiedades de las
ondas
*Características de
modelos que
explican la
naturaleza y el
comportamiento de
la luz.
Explico condiciones
de cambio y
conservación en
diversos sistemas,
Establezco relaciones
entre las características
y propiedades de las
ondas
Análisis de modelos que
explican la naturaleza y
el comportamiento de la
luz.
Explico condiciones de
cambio y conservación
en diversos sistemas,
teniendo en cuenta
transferencia y
transporte de energía en
los fenómenos
Establezco relaciones
entre las características y
propiedades de las ondas
Diferenciación de modelos
que explican la naturaleza
y el comportamiento de la
luz.
Explico condiciones de
cambio y conservación en
diversos sistemas,
teniendo en cuenta
transferencia y transporte
Establezco relaciones
entre las
características y
propiedades de las
ondas
Define los elementos,
las características y
comportamientos de
las ondas.
Reconoce y diferencia
claramente modelos
que explican la
naturaleza y el
comportamiento de la
luz.
Explico condiciones
de cambio y
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 238 de 369
Interpretación.
conservación en
diversos sistemas,
teniendo en cuenta
transferencia y
transporte de energía
en los fenómenos
ondulatorios.
teniendo en cuenta
transferencia y
transporte de
energía en los
fenómenos
ondulatorios
ondulatorios. de energía en los
fenómenos ondulatorios.
conservación en
diversos sistemas,
teniendo en cuenta
transferencia y
transporte de energía
en los fenómenos
ondulatorios.
Establezco la
importancia de
mantener la
biodiversidad para
estimular el
desarrollo del país.
Comparo información
química de las
etiquetas de
productos
manufacturados por
diferentes casas
comerciales.
Importancia de
mantener la
biodiversidad para
estimular el
desarrollo del país.
Información
química que se
presenta en las
etiquetas de
productos
manufacturados
por las diferentes
casa comerciales.
Reconocimiento de la
biodiversidad presente
en el entorno para
estimular el desarrollo
del país.
Interpretación de la
información química de
las etiquetas de
productos
manufacturados por
diferentes casas
comerciales.
Establecimiento de la
importancia de mantener
la biodiversidad para
estimular el desarrollo del
país.
Comparación de la
información química de
las etiquetas de productos
manufacturados por
diferentes casas
comerciales.
Establece con
argumentos válidos la
importancia de
mantener la
biodiversidad para
estimular el desarrollo
del país.
.Compara en equipo
la información
química de las
etiquetas de
productos
manufacturados por
diferentes casas
comerciales
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 239 de 369
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
Reconozco y acepto
el escepticismo de
mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Me informo para
participar en debates
sobre temas de
interés general en
ciencias.
Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
en mi colegio.
La seguridad en sí
mismo para aceptar
el escepticismo de
los demás ante
informaciones
presentadas.
Importancia de
estar informado
para participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias.
Estrategias para el
manejo de basuras
en el colegio.
Reconocimiento del
escepticismo de los
compañeros y
compañeras ante la
información presentada,
reforzando la seguridad
en sí mismo.
conocimiento de la
importancia
R de estar informado
para participar en
debates sobre temas de
interés general en
ciencias.
Indagación sobre
estrategias para el
manejo de basuras en el
colegio.
Aceptación del
escepticismo de
compañeros y
compañeras frente a la
información presentada,
reforzando la seguridad
en sí mismo.
Documentación para
participar en debates
sobre temas de interés
general en ciencias.
Elaboración y diseño de
estrategias para el manejo
de basuras en el colegio.
Reconoce y acepta el
escepticismo de
compañeros y
compañeras ante la
información
presentada
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
Se informa y
documenta con
entusiasmo para
participar en debates
sobre temas de
interés general en
ciencias.
Diseña y aplica
estrategias eficientes
para el manejo de
basuras del colegio.
Concientización de
uso adecuado de los
residuos sólidos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 240 de 369
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
COMPETENCIA:
Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Comprenda la importancia del manejo sostenible de los recursos naturales para el progreso de una nación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO:
Aplicación de las leyes Mendelianas en proyectos de ingeniería genética
Explicación de los principios de conservación de la energía en la naturaleza de las ondas.
Explicación de cambio y conservación de un sistema ecológico teniendo en cuenta transporte y transferencia de energía con relación a los recursos naturales.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 241 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: TERCERO GRADO: OCTAVO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de argumentar la dinámica de las poblaciones desde el punto de vista reproductivo
y su relación con la genética.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Relacionar las diferentes adaptaciones de acuerdo a las interacciones en la dinámica de poblaciones
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Busco información en
diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la
información recopilada
y doy el crédito
Estrategias para la
búsqueda de
respuestas a
preguntas.
Técnicas de búsqueda
de información en
diferentes fuentes.
Descripción de
estrategias para
dar respuestas a
preguntas
formuladas.
Explicación de las
diversas técnicas
de recolección de
información
Aplicación de
estrategias para dar
respuestas a preguntas
formuladas.
Relación de las
diversas técnicas de
recolección de
información para
establecer relaciones
entre la información
recopilada y los
Persiste sin
desanimarse en la
búsqueda de respuestas
a las preguntas que se
formula.
Reconoce las fuentes
de información para
establecer relaciones
entre la información
recopilada y los
resultados obtenidos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 242 de 369
Explicación.
Comunicación.
correspondiente.
Establezco relaciones
causales y
multicausales entre los
datos recopilados.
Establezco relaciones
entre la información
recopilada y mis
resultados.
Propongo y sustento
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las de
otras personas y con
las de teorías
científicas.
Formas para evaluar la
calidad de la
información que se
recopila.
Formas de establecer
relaciones causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Maneras de establecer
relaciones entre la
información recopilada
y los resultados
obtenidos.
Formas de sustentar
Descripción de
técnicas que
permiten evaluar la
información y
seleccionar la
pertinente y dar el
crédito
correspondiente.
Análisis de las
maneras de
establecer
relaciones
causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Conocimiento de
resultados obtenidos.
Evaluación de la
calidad de la
información,
seleccionar la
pertinente y dar el
crédito
correspondiente.
Establecimiento de
relaciones causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Establecimiento de
relaciones entre la
información recopilada
y los resultados
obtenidos.
Evalúa críticamente la
calidad de la
información, selecciona
a conciencia la
pertinente y da el crédito
correspondiente a sus
autores.
Establece con facilidad
relaciones causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Establece con fluidez
relaciones entre la
información recopilada y
los resultados
obtenidos.
Propone y sustenta con
creatividad respuestas a
preguntas y realiza
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 243 de 369
trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
Dimensión social
del conocimiento.
disposición para
aceptar
La naturaleza
cambiante del
conocimiento.
respuestas a preguntas
y de compararlas con
las de otras personas y
con las de teorías
científicas.
las formas de
establecer
relaciones entre la
información
recopilada y los
resultados
obtenidos.
Formulación de
técnicas para
sustentar
respuestas a
preguntas y
compararlas con
las de otras
personas y con las
de teorías
científicas.
Proposición y
sustentación de
respuestas a preguntas
y realización de
comparaciones con las
de otras personas y
con las de teorías
científicas.
comparaciones con las
de otras personas y con
las de teorías
científicas.
Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en la
industria.
Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en la
industria.
Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en la
industria.
Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en la
industria.
Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en la
industria.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 244 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Argumentación.
Interpretación.
Comparo y explico los
sistemas de defensa y
ataque de algunos
animales y plantas en
el aspecto morfológico
y fisiológico
Comparo y explico los
sistemas de defensa y
ataque de algunos
animales y plantas en
el aspecto morfológico
y fisiológico
Comparo y explico
los sistemas de
defensa y ataque
de algunos
animales y plantas
en el aspecto
morfológico y
fisiológico
Comparo y explico los
sistemas de defensa y
ataque de algunos
animales y plantas en
el aspecto morfológico
y fisiológico
Comparo y explico los
sistemas de defensa y
ataque de algunos
animales y plantas en el
aspecto morfológico y
fisiológico
Comparo los modelos
que explican el
comportamiento de
gases ideales y reales.
Aplico las leyes de los
gases en problemas
dados.
*Características de los
modelos que explican
el comportamiento de
gases ideales y reales.
*Aplico las leyes de los
gases en problemas
dados.
Descripción de los
modelos que
explican el
comportamiento de
gases ideales y
reales
Aplico las leyes de
los gases en
problemas dados.
Comparación de los
modelos que explican
el comportamiento de
gases ideales y reales
Aplico las leyes de los
gases en problemas
dados.
Compara con claridad
los modelos que
explican el
comportamiento de
gases ideales y reales
Aplico las leyes de los
gases en problemas
dados.
Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en la
Aplicaciones de la
microbiología n la
industria.
Definición de la
microbiología en la
Utilización de la
microbiología en la
Indaga con entusiasmo
las aplicaciones de la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 245 de 369
industria.
Identifico aplicaciones
de los diferentes
modelos de la luz.
(Identifico aplicaciones
sobre los diferentes
modelos que explican
el comportamiento de
la luz)
Identifico y explico
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en
el consumo de
Aplicaciones de los
diferentes modelos de
luz.
Aplicaciones sobre
modelos que explican
el comportamiento de la
luz
Identifico y explico
medidas de prevención
del embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Efectos nocivos del
exceso en el consumo
de cafeína, tabaco,
industria.
Identificación de
los diferentes
modelos de luz.
Clasificación de los
modelos que
explican el
comportamiento de
la luz
Identificación de
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Descripción de los
industria.
Distinción de los
diferentes modelos de
luz.
Distinción de los
modelos que explican
el comportamiento de
la luz
Discusión sobre el uso
de medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
microbiología en la
industria.
Identifica claramente las
aplicaciones de los
diferentes modelos de
luz.
Identifica y compara con
agrado los modelos que
explican el
comportamiento de la
luz.
Identifica y explica con
propiedad las medidas
de prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Reconoce y critica con
argumentos sólidos los
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 246 de 369
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
drogas y licores.
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores
Reconocimiento de los
efectos nocivos del
exceso en el consumo
de cafeína, tabaco,
drogas y licores
efectos nocivos del
exceso en el consumo
de cafeína, tabaco,
drogas y licores
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Reconozco que los
modelos de la ciencia
cambian con el tiempo
y que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
Tomo decisiones
responsables y
compartidas sobre mi
sexualidad.
Normas para el
cumplimiento de las
funciones de los
integrantes de un grupo
de trabajo.
Modelos de la ciencia
que cambian con el
tiempo y validez
simultánea que pueden
tener.
Toma de decisiones
responsables y
compartidas sobre la
sexualidad.
Papeles tradicionales
Relación de las
normas para el
trabajo
colaborativo
teniendo presente
las funciones
propias y el
respeto por las de
los demás.
Conocimiento de
los cambios
ocurridos a los
modelos a través
del tiempo y de la
simultaneidad de
su validez.
Análisis de la toma
Expresión de las
normas para el trabajo
colaborativo teniendo
presente las funciones
propias y el respeto
por las de los demás.
Reconocimiento de los
cambios que ocurren
en los modelos de las
ciencias con el tiempo
y de la simultaneidad
de su validez.
Discusión sobre la
toma de decisiones
responsables y
Cumple
responsablemente las
funciones cuando
trabaja en grupo y
respeta las funciones de
los demás.
Reconoce con actitud
de cambio que los
modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y
que varios pueden ser
válidos
simultáneamente.
Toma decisiones
responsables y
compartidas sobre la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 247 de 369
Analizo críticamente
los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto a
la sexualidad y la
reproducción.
de género en nuestra
cultura con respecto a
la sexualidad y la
reproducción.
de decisiones
responsables y
compartidas sobre
la sexualidad.
Análisis crítico
sobre los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
compartidas sobre la
sexualidad.
Realización de debates
argumentados sobre
los papeles
tradicionales de género
en nuestra cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
sexualidad.
Analiza con criterio los
papeles tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 248 de 369
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
COMPETENCIAComparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico
Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
Reconoce las características generales de los microorganismos y los relaciona con la industria y la salud humana.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconoce las características generales de los microorganismos y los relaciona con la industria y la salud humana.
Aplicación de las leyes de los gases en problemas dados.
Aplicación de la importancia de los microorganismos en la industria, medicina, alimentación y ambiente.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 249 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTES PERIODO: CUARTO GRADO: OCTAVO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de argumentar la dinámica de las poblaciones desde el punto de vista reproductivo
y su relación con la genética.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Analizar las propiedades físicas y químicas de la materia aplicadas en los proceso de la vida cotidiana
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Formulo hipótesis, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Propongo modelos para
predecir los resultados
de mis experimentos.
Registro mis
Maneras de formular
hipótesis con base en
el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Modelos para
predecirlos
resultados de
experimentos.
Demostración de
formas de formular
hipótesis con base en
el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos
Reconocimiento de los
modelos y de su
utilidad para predecir
resultados de
experimentos.
Formulación de
hipótesis con base en
el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Proposición de
modelos útiles para
predecir resultados de
experimentos.
Formula hipótesis
creativamente con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Propone con
creatividad modelos y
los utiliza para
predecir resultados
de experimentos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 250 de 369
Explicación.
Comunicación.
observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
Registro mis resultados
en forma organizada y
sin alteración alguna.
Interpreto los resultados
teniendo en cuenta el
orden de magnitud del
error experimental.
Identifico y uso
adecuadamente el
lenguaje propio de las
ciencias.
Esquemas, gráficos y
tablas para el registro
de resultados de
observaciones.
Maneras de realizar
el registro de
resultados en forma
organizada y sin
alteración alguna.
Maneras de
interpretar los
resultados teniendo
en cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
Uso adecuado del
lenguaje propio de
las ciencias.
Explicación sobre el
registro de resultados
de observaciones
utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Reconocimiento de la
importancia del orden
y la honradez en el
registro de resultados.
Interpretación de
resultados teniendo en
cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
Descripción de un
modelo investigativo
usando el lenguaje
Utilización de
esquemas, gráficos y
tablas para el registro
de observaciones y
resultados.
Anotación de
resultados en forma
organizada y sin
alteración alguna.
Descripción de
resultados teniendo en
cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
Proposición de un
modelo investigativo
usando el lenguaje
Utiliza con habilidad
esquemas, gráficos y
tablas para el registro
de observaciones y
resultados.
Registra resultados
en forma organizada
y sin alteración
alguna.
Interpreta con
corrección los
resultados teniendo
en cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
Identifica y usa
adecuadamente y
con fluidez el
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 251 de 369
trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
dimensión social
del conocimiento.
Comunico el proceso de
indagación y los
resultados, utilizando
gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas
y algebraicas.
Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
Las tablas, gráficas y
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas como
medio de
presentación de
procesos de
indagación y sus
resultados.
Formas de relacionar
conclusiones propias
con las presentadas
por otros autores y la
formulación de
nuevas preguntas.
propio de la ciencia.
Descripción del
proceso de
comunicación de
indagaciones y sus
resultados utilizando
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Ejemplificación de la
forma de relacionar
conclusiones propias
con las de otros
autores y la
formulación de nuevas
preguntas.
propio de la ciencia.
Descripción del
proceso de
comunicación de
indagaciones y sus
resultados utilizando
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Relación de
conclusiones propias
con los de otros
autores y la
formulación de nuevas
preguntas.
lenguaje propio de
las ciencias.
Comunica claramente
las indagaciones y
sus resultados
utilizando
adecuadamente
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Relaciona
asertivamente
conclusiones propias
con las de otros
autores y formula
nuevas preguntas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 252 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Explico los cambios
ambientales que
producen
contaminación.
Identifico los ciclos
biogeoquímicos para el
mantenimiento de la
vida en el planeta
Explico la excreción a
escala evolutiva
Establezco relaciones
entre el clima en las
diferentes eras
geológicas y las
adaptaciones de los
seres vivos.
Explico los cambios
ambientales que
producen
contaminación.
*Identifico los ciclos
biogeoquímicos para
el mantenimiento de
la vida en el planeta
Explico la excreción a
escala evolutiva
*Relaciones que se
establecen entre el
clima en las
diferentes eras
geológicas y las
adaptaciones de los
seres vivos.
Explico los cambios
ambientales que
producen
contaminación.
Identifico los ciclos
biogeoquímicos para el
mantenimiento de la
vida en el planeta
Explico la excreción a
escala evolutiva
Reconocimiento de la
evolución de los
organismos, de
acuerdo con las
adaptaciones y
relaciones con el
medio.
Explico los cambios
ambientales que
producen
contaminación.
Identifico los ciclos
biogeoquímicos para el
mantenimiento de la
vida en el planeta
Explico la excreción a
escala evolutiva
Establecimiento de
relaciones entre la
evolución de los
organismos, y las
adaptaciones
relacionadas con el
medio.
Explico los cambios
ambientales que
producen
contaminación.
Identifico los ciclos
biogeoquímicos para
el mantenimiento de
la vida en el planeta
Explico la excreción a
escala evolutiva
Establece relaciones
con facilidad para
explicar la evolución
de los organismos,
de acuerdo a las
adaptaciones y
relaciones con el
medio
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 253 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
aceptarla
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Interpretación.
Aplicación de las
reacciones químicas en
la naturaleza y la
industria.
Identificación de las
clases de reacciones
químicas inorgánicas.
Aplicación de las
reacciones químicas
en la naturaleza y la
industria.
Identificación de las
clases de reacciones
químicas inorgánicas.
Aplicación de las
reacciones químicas
en la naturaleza y la
industria.
Identificación de las
clases de reacciones
químicas inorgánicas.
Aplicación de las
reacciones químicas
en la naturaleza y la
industria.
Identificación de las
clases de reacciones
químicas inorgánicas.
Aplicación de las
reacciones químicas
en la naturaleza y la
industria.
Identificación de las
clases de reacciones
químicas inorgánicas.
Describo factores
culturales y tecnológicos
que inciden en la
sexualidad y
reproducción humanas.
Establezco relaciones
entre el deporte y la
salud física y mental.
Indago sobre avances
.
Factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Relaciones que se
establecen entre el
deporte y la salud
.
Definición de los
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Descripción de las
relaciones que se
establecen entre el
Descripción de los
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Análisis de las
relaciones que se
establecen entre el
.
Describe con
propiedad los
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Establece relaciones
claras y con
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 254 de 369
Argumentación.
Proposición.
tecnológicos en
comunicaciones y
explico sus
implicaciones para la
sociedad.
Describo procesos
físicos y químicos de la
contaminación
atmosférica.
física y mental.
Avances tecnológicos
en comunicaciones e
implicaciones para la
sociedad.
Procesos físicos y
químicos de la
contaminación
atmosférica.
deporte y la salud
física y mental.
Reconocimiento de los
avances tecnológicos
en comunicaciones e
implicaciones para la
sociedad.
Comprensión de los
procesos físicos y
químicos de la
contaminación
atmosférica.
deporte y la salud
física y mental.
Indagación sobre los
avances tecnológicos
en comunicaciones y
sus implicaciones para
la sociedad.
Contrastación de
procesos físicos y
químicos de la
contaminación
atmosférica.
argumentos entre el
deporte y la salud
física y mental.
Indaga con
entusiasmo sobre los
avances tecnológicos
en comunicaciones y
sus implicaciones
para la sociedad.
Describe con
propiedad los
procesos físicos y
químico de la
contaminación
atmosférica.
DESARROLLO
COMPROMISOS
Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo y
por los cambios
corporales que estoy
viviendo y que viven las
demás personas.
Autocuidado del
cuerpo. Respeto por
el propio cuerpo y por
los cambios
corporales que estoy
viviendo y que viven
Generalización de
acciones para el
Cuidado y respeto por
mi cuerpo y el de las
demás personas.
Aplicación de las
acciones para el
cuidado y respeto por
mi cuerpo y por los
cambios corporales
que viven las
Cuida, respeta y
exige respeto por el
propio cuerpo y por
los cambios
corporales que
viven las personas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 255 de 369
PERSONALES Y
SOCIALES
Tomo decisiones sobre
alimentación y práctica
de ejercicio que
favorezcan mi salud.
Respeto y cuido los
seres vivos y los objetos
de mi entorno.
las demás personas.
Toma de decisiones
sobre la alimentación
y la práctica de
ejercicios que
favorecen la salud.
Estrategias para
cuidar y respetar los
seres vivos y los
objetos del entorno.
Discusión sobre la
toma de decisiones
relacionadas con la
alimentación y la
práctica de ejercicios
que favorecen la salud.
Descripción de
estrategias para cuidar
y respetar los seres
vivos y los objetos del
entorno.
personas.
Formulación de
argumentos sobre la
toma de decisiones
relacionadas con la
alimentación y la
práctica de ejercicios
que favorecen la salud.
Implementación de
estrategias para cuidar
y respetar los seres
vivos y los objetos del
entorno
Toma decisiones con
actitud crítica
relacionadas con
relacionadas con la
alimentación y la
práctica de ejercicios
que favorecen la
salud.
Pone en práctica
estrategias para el
cuidado y respeto de
los seres vivos y de
los objetos del
entorno.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 256 de 369
COMPETENCIA
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Aplicación de reacciones químicas en procesos industriales.
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconocimiento del cambio de los ecosistemas mediante procesos naturales y la intervención humana
Reconocimiento de las reacciones químicas inorgánicas.
Diferenciación a escala evolutiva de los procesos de excreción.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 257 de 369
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
En el transcurso de cada uno de los cuatro
períodos académicos. Aprovecharemos diferentes
procesos como:
El problema- Objeto
El objetivo
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas
La evaluación
En cuanto a las ayudas es muy importante
apropiarnos de las TIC (La cual nos brinda
oportunidades en estos momentos debido a la
premura del tiempo).
Utilización de diversos materiales con textos y
preguntas tipo Prueba Saber, como por ejemplo de
Instruimos, periódico El Mundo, documentos del
Ministerio De Educación.
Realización de laboratorios que permitan la
experimentación de teorías específicas.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 258 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
En el transcurso de cada uno de los cuatro períodos académicos.
Aprovecharemos diferentes procesos como:
El problema- Objeto
El objetivo
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas.
La evaluación
En cuanto a las ayudas es muy importante
apropiarnos de las TIC (La cual nos brinda
oportunidades en estos momentos debido a la
premura del tiempo).
Utilización de diversos materiales con textos y
preguntas tipo Prueba Saber, como por
ejemplo de Instruimos, periódico El Mundo,
documentos del Ministerio De Educación.
Realización de laboratorios que permitan la
experimentación de teorías específicas.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
En el transcurso de cada uno de los cuatro períodos académicos.
Aprovecharemos diferentes procesos como:
El problema- Objeto
El objetivo
En cuanto a las ayudas es muy
importante apropiarnos de las TIC (La
cual nos brinda oportunidades en
estos momentos debido a la premura
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 259 de 369
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas
La evaluación
del tiempo).
Utilización de diversos materiales con
textos y preguntas tipo Prueba Saber,
como por ejemplo de Instruimos,
periódico El Mundo, documentos del
Ministerio De Educación.
Realización de laboratorios que
permitan la experimentación de
teorías específicas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 260 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: PRIMERO GRADO: NOVENO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante de grado noveno debe estar en capacidad de: reconocer la importancia del ADN en la ingeniería genética, identificar
las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente,
aplicando el método científico y reconociendo los procesos físicos y químicos de la materia.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Reconocer la cadena de ADN y su utilidad como herramienta de análisis genético, al igual que diferenciar conceptos y características de
sólidos, líquidos y gases, además de factores de conversión en el peso, masa, volumen y densidad
EJES
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Observo fenómenos
específicos.
Formulo preguntas
Maneras de formular
preguntas específicas
sobre una observación,
experiencia o
aplicaciones científicas.
Maneras de formular
Conocimiento de
técnicas para formular
preguntas específicas
sobre una observación
o experiencia y elección
de una, para indagar
posibles respuestas.
Demostración de
formas de formular
Formulación de
preguntas específicas
sobre una observación
o experiencia y
selección de una para
indagar posibles
respuestas.
Observa con actitud
científica fenómenos
específicos.
Formula preguntas
específicas
interesantes sobre
una observación o
experiencia y
selecciona una, para
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 261 de 369
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
trabajo en equipo
específicas sobre una
observación, sobre
una experiencia o
sobre las aplicaciones
de teorías científicas.
Formulo hipótesis, con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Identifico y verifico
condiciones que
influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
Propongo modelos
para predecir los
hipótesis con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías y modelos
científicos.
Condiciones constantes
o variables que influyen
en los resultados de un
experimento.
Modelos para predecir
resultados de
experimentos.
Maneras de sacar
conclusiones de
experimentos
realizados.
Reconozco la
importancia del modelo
del doble hélice para la
explicación del
hipótesis con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías y modelos
científicos.
Identificación de
condiciones variables o
constantes que influyen
en los resultados de un
experimento.
Reconocimiento de los
modelos y de su utilidad
para predecir resultados
de experimentos.
Conocimiento de
formas de sacar
conclusiones de los
experimentos
realizados, aunque no
se obtengan los
resultados esperados.
Formulación de
hipótesis con base en
el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Verificación de
condiciones variables o
constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Proposición de
modelos útiles para
predecir resultados de
experimentos.
Extracción de
conclusiones de los
experimentos
realizados, aunque no
indagar posibles
respuestas.
Formula hipótesis
creativamente con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Identifica y verifica
con entusiasmo
condiciones
variables o
constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Propone con
creatividad modelos
y los utiliza para
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 262 de 369
disposición para
reconocer la
Dimensión social del
conocimiento.
disposición para
aceptar
La naturaleza
cambiante del
conocimiento.
resultados de mis
experimentos.
Saco conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Establezco relaciones
entre los genes, las
proteínas y las
funciones celulares
Reconocimiento de la
importancia del modelo
de la doble hélice para
la explicación del
almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Establecimiento de
relaciones entre los
genes, las proteínas y
las funciones celulares
se obtengan los
resultados esperados
Reconocimiento de la
importancia del modelo
del doble hélice para la
explicación del
almacenamiento y
transmisión del
material hereditario.
Establecimiento de
relaciones entre los
gens, las proteínas y
las funciones celulares
predecir resultados
de experimentos.
Saca conclusiones
con facilidad de los
experimentos
realizados, aunque
no obtenga los
resultados
esperados.
Identificación de la
utilidad del ADN
como herramienta
de análisis genético.
Argumento las
ventajas y
desventajas de la
manipulación
genética.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 263 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Reconozco la
importancia del
modelo de la doble
hélice para la
explicación del
almacenamiento y
transmisión del
material hereditario.
Establezco relaciones
entre los genes, las
proteínas y las
funciones celulares.
Modelo de la doble
hélice para la
explicación del
almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Genes, proteínas y
funciones celulares.
Descripción de la
estructura del ADN y
sus relaciones en la
síntesis de proteínas.
Reconocimiento de las
relaciones que se
establecen entre los
genes, las proteínas y
las funciones celulares.
Representación de la
estructura del material
genético y los procesos
de transcripción del
mismo.
Establecimiento de
relaciones entre los
genes, las proteínas y
las funciones celulares.
Reconoce la
importancia de los
procesos de la
herencia en la
variabilidad genética
de los seres vivos.
Establece
claramente
relaciones entre los
genes, las proteínas
y las funciones
celulares.
Comparo masa, peso,
cantidad de sustancia
y densidad de
diferentes materiales.
Comparo sólidos,
líquidos y gases
teniendo en cuenta el
movimiento de sus
*Masa, peso, cantidad
de sustancia y densidad
de diferentes
materiales.
Características de los
sólidos, líquidos y
gases teniendo en
cuenta el movimiento
Identificación de los
estados, propiedades y
clases de diferentes
materiales.
Comprensión de las
características de los
sólidos, líquidos y
gases teniendo en
cuenta el movimiento
Comparación de los
estados propiedades y
clases de sustancias
de diferentes
materiales.
Comparación de las
características de los
sólidos, líquidos y
gases teniendo en
Compara con
eficiencia masa,
peso, cantidad de
sustancia y densidad
de diferentes
materiales.
Compara con
propiedad las
características de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 264 de 369
moléculas y las
fuerzas
electroestáticas.
de sus moléculas y las
fuerzas
electroestáticas.
de sus moléculas y las
fuerzas
electroestáticas.
cuenta el movimiento
de sus moléculas y las
fuerzas
electroestáticas.
los sólidos, líquidos
y gases teniendo en
cuenta el
movimiento de sus
moléculas y las
fuerzas
electroestáticas.
Interpretación.
Argumentación.
Identifico la utilidad del
ADN como
herramienta de
análisis genético.
Argumento las
ventajas y desventajas
de la manipulación
genética.
Utilidad del ADN como
herramienta de análisis
genético.
Ventajas y desventajas
de la manipulación
genética.
Comprensión de la
estructura de la
molécula del ADN.
Exposición sobre las
ventajas y desventajas
de la manipulación
genética.
Elaboración de
modelos de la
estructura del ADN.
Argumentación sobre
las ventajas y
desventajas de la
manipulación genética.
Identifica con
claridad la utilidad
del ADN como
herramienta de
análisis genético
Asume posturas
críticas frente a la
aplicación de los
estudios realizado
sobre el ADN.
Argumenta con
actitud crítica sobre
las ventajas y
desventajas de la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 265 de 369
Proposición.
manipulación
genética.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los míos
y puedo modificar lo
que pienso ante
argumentos más
sólidos.
Reconozco los aportes
de conocimientos
diferentes al científico.
Normas para el
cumplimiento de las
funciones de los
integrantes de un grupo
de trabajo.
La escucha activa como
medio para la
adquisición de
conocimientos.
Utilidad de los
conocimientos
diferentes al científico.
Modelos de la ciencia
que cambian con el
tiempo y su validez
simultánea.
Identificación de la
función individual
cuando se trabaja en
grupo y se respetan las
funciones de las demás
personas.
Deducción de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Identificación de los
aportes del
conocimiento común.
Mejoramiento del
trabajo engrupo con los
aportes hechos de
manera responsable y
el respeto hacia las
funciones de los
demás.
Aceptación de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Reconocimiento de los
aportes del
conocimiento común.
Valora los aportes
realizados por sus
compañeros en un
equipo de trabajo y
respeta las
funciones de las
demás personas.
Escucha
activamente a los
compañeros
reconociendo la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 266 de 369
Reconozco que los
modelos de la ciencia
cambian con el tiempo
y que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
Conocimiento de los
cambios ocurridos a los
modelos a través del
tiempo y de la
simultaneidad de su
validez.
Reconocimiento de los
cambios que ocurren
en los modelos de las
ciencias con el tiempo
y de la simultaneidad
de su validez.
Reconoce y valora
los aportes hechos
por el conocimiento
común.
Reconoce con
actitud de cambio
que los modelos de
la ciencia cambian
con el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 267 de 369
COMPETENCIA
Reconoce las características generales de los ácidos nucleicos y los relaciona con las leyes de Mendel
Compara con eficiencia masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales y las características física y químicas de sólidos, líquidos y gases
Reconoce algunas técnicas de la biología molecular y sus aplicaciones en diferentes campos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Reconocimiento de la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
Relación de los conceptos masa, peso, densidad con los factores de conversión y propiedades físicas y químicas de sólidos, líquidos y gases.
Identificación de la utilidad del ADN como herramienta del análisis genético.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 268 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante de grado noveno debe estar en capacidad de: reconocer la importancia del ADN en la ingeniería genética, identificar
las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente,
aplicando el método científico y reconociendo los procesos físicos y químicos de la materia.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Identificar las teorías evolutivas y la clasificación de los seres vivos mediante las categorías taxonómicas naturales y artificiales mediante la
utilización del método científico y los sistemas de medida. Establecer la relación la relación ácido base mediante el reconocimiento de las funciones químicas
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Utilizo las matemáticas
como herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
Utilidad de las
matemáticas como
herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
Instrumentos para
realizar mediciones
Reconocimiento de
los diversos
métodos de
análisis
matemático.
Descripción de
Utilización del análisis
matemático para el
procesamiento de datos
obtenidos en procesos de
experimentación.
Realización de mediciones
con instrumentos y equipos
Utiliza adecuadamente las
matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Reconoce la importancia del
aporte de las matemáticas la
investigación científica.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 269 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Realizo mediciones
con instrumentos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos de estudio y
las expreso en las
unidades
correspondientes.
Registro mis
observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
Registro mis
resultados en forma
adecuadas a las
características y
magnitudes de los
objetos de estudio,
expresadas en las
unidades
correspondientes.
Usos de esquemas,
gráficos y tablas para
el registro de
observaciones y
resultados.
Maneras de realizar el
registro de resultados
sin alteración alguna.
Técnicas de búsqueda
de información en
diferentes fuentes.
mediciones con
instrumentos y
equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los
objetos
expresadas en las
unidades
correspondientes.
Explicación sobre
el registro de
resultados de
observaciones
utilizando
esquemas,
gráficos y tablas.
Reconocimiento de
la importancia del
orden y la
adecuados a las
características y
magnitudes de los objetos
expresadas en las unidades
correspondientes.
Utilización de esquemas,
gráficos y tablas para el
registro de observaciones y
resultados.
Anotación de resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
Utilización de técnicas que
facilitan la búsqueda de
información en diferentes
fuentes.
Evaluación de la calidad de
la información, seleccionar
Realiza con exactitud
mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las
características y magnitudes
de los objetos y las expresa
en las unidades
correspondientes.
Utiliza con habilidad
esquemas, gráficos y tablas
para el registro de
observaciones y resultados.
Registra resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Utilización efectiva de
técnicas que facilitan la
búsqueda de información en
diferentes fuentes.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 270 de 369
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
organizada y sin
alteración alguna.
Busco información en
diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la
información recopilada
y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones
entre la información
recopilada y mis
resultados.
Relaciono mis
Maneras de evaluar la
calidad de la
información
recopilada.
Maneras de establecer
relaciones entre la
información recopilada
y los resultados
obtenidos.
Maneras de relacionar
conclusiones con las
presentadas por otros.
Formulación de
nuevas preguntas.
honradez en el
registro de
resultados.
Identificación de
técnicas que
facilitan la
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
Descripción de
técnicas que
permiten evaluar la
información y
seleccionar la
pertinente y dar el
crédito
correspondiente.
Conocimiento de
las formas de
la pertinente y dar el crédito
correspondiente.
Establecimiento de
relaciones entre la
información recopilada y los
resultados obtenidos.
Relación de conclusiones
propias con los de otros
autores y la formulación de
nuevas preguntas.
Evalúa críticamente la
calidad de la información,
selecciona a conciencia la
pertinente y da el crédito
correspondiente a sus
autores.
Establece con fluidez
relaciones entre la
información recopilada y los
resultados obtenidos.
Relaciona asertivamente
conclusiones propias con las
de otros autores y formula
nuevas preguntas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 271 de 369
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
establecer
relaciones entre la
información
recopilada y los
resultados
obtenidos.
Ejemplificación de
la forma de
relacionar
conclusiones
propias con las de
otros autores y la
formulación de
nuevas preguntas.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Clasifico organismos
en grupos
taxonómicos de
acuerdo con sus
características
celulares.
Propongo alternativas
de clasificación de
algunos organismos
*Clasificación de
organismos en grupos
taxonómicos de
acuerdo con sus
características
celulares.
*Alternativas de
clasificación de
algunos organismos
Explicación de las
características que
permite clasificar a
los seres vivos en
categorías
Proposición de
alternativas de
clasificación de
Clasificación los seres vivos
de acuerdo sus caracteres
taxonómicos.
Exploración de las
proposiciones de
alternativas de clasificación
de organismos de difícil
ubicación taxonómica.
Clasifica con dominio del
tema organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con
sus características celulares.
Comprende y respeta la
diversidad de los seres vivos
en la naturaleza.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 272 de 369
de difícil ubicación
taxonómica.
Identifico criterios para
clasificar individuos
dentro de una misma
especie.
Comparo sistemas de
órganos de diferentes
grupos taxonómicos.
de difícil ubicación
taxonómica.
*Criterios para
clasificar individuos
dentro de una misma
especie.
Características de los
sistemas de órganos
de diferentes grupos
taxonómicos.
Hipótesis acerca del
origen y evolución de
grupos de organismos.
organismos de
difícil ubicación
taxonómica.
Identificación de
criterios para
clasificar individuos
dentro de una
misma especie.
Diferenciación de
órganos
homólogos y
análogos de los
seres vivos.
Análisis de las
características de
los sistemas de
órganos de
diferentes grupos
taxonómicos.
Conocimiento de
Clasificación de individuos
dentro de una misma
especie mediante la
identificación de criterios.
Comparación de los
sistemas de órganos de
diferentes grupos
taxonómicos.
Formulación de hipótesis
acerca del origen y
evolución de un grupo de
organismos.
Propone creativamente
alternativas de clasificación
de organismos de difícil
ubicación taxonómica.
Identifica con claridad
criterios para clasificar
individuos dentro de una
misma especie.
Compara con propiedad
sistemas de órganos de
diferentes grupos
taxonómicos.
Formulación de hipótesis
acerca del origen y
evolución de un grupo de
organismos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 273 de 369
formulación de
hipótesis acerca
del origen y
evolución de un
grupo de
organismos.
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Interpretación.
Comparo los modelos
que sustentan la
definición ácido-base
Identifico la
nomenclatura de las
funciones químicas
inorgánicas.
Características de los
modelos que
sustentan la definición
ácido-base.
*Identifico la
nomenclatura de las
funciones químicas
inorgánicas.
Comprensión de
los conceptos de la
características de
una sustancia
acida y básica.
Identifico la
nomenclatura de
las funciones
químicas
inorgánicas.
Comparación de modelos
que sustentan la definición
ácido-base
Realización de prácticas del
laboratorio para determinar
PH en una sustancia.
Identifico la nomenclatura
de las funciones químicas
inorgánicas.
Compara con claridad los
modelos que sustentan la
definición ácido-base
Identifico la nomenclatura de
las funciones químicas
inorgánicas.
Establezco la
importancia de
mantener la
biodiversidad para
estimular el desarrollo
Importancia de
mantener la
biodiversidad para
estimular el desarrollo
del país.
Reconocimiento de
la función del
Estado en el
proceso de
investigación,
Análisis y proposición de
diferentes estrategias para
la conservación de la
biodiversidad para estimular
el desarrollo del país.
Establece críticamente la
importancia de la
biodiversidad como
elemento primordial para el
desarrollo sostenible de un
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 274 de 369
Argumentación.
del país.
Comparo información
química de las
etiquetas de productos
manufacturados por
diferentes casas
comerciales.
Identifico productos
que pueden tener
diferentes niveles de
pH y explico algunos
de sus usos en
actividades cotidianas.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en
el consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Análisis de la
información química
contenida en las
etiquetas de productos
manufacturados por
diferentes casas
comerciales.
Características de
productos que pueden
tener diferentes
niveles de pH. Usos de
estos productos en la
vida cotidiana.
Efectos nocivos del
exceso en el consumo
de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
protección y
conservación de la
biodiversidad del
país para estimular
su desarrollo.
Reconocimiento de
las características
físico químicas de
diferentes
productos según la
descripción de las
etiquetas
Identificación de
las características
de los productos
que pueden tener
diferentes niveles
de pH y
explicación de
algunos de sus
usos en
actividades
cotidianas.
Recopilación y comparación
de la información contenida
en las etiquetas de
diferentes productos.
Distinción de productos que
pueden tener diferentes
niveles de pH y explicación
de algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
Análisis de las
consecuencias del consumo
de sustancias psicoactivas.
Exploración de procesos
físicos y químicos que
producen la contaminación
atmosférica
país.
Compara hábilmente la
información contenida en las
etiquetas de diferentes
productos.
Identifica con facilidad
productos que pueden tener
diferentes niveles de pH y
explica con seguridad
algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
Reflexiona sobre los daños
que ocasionan las
sustancias psicoactivas.
Describe con apropiación
del tema los procesos físicos
y químicos que producen la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 275 de 369
Describo procesos
físicos y químicos de
la contaminación
atmosférica.
*Procesos físicos y
químicos de la
contaminación
atmosférica.
Reconocimiento de
los efectos
contraproducentes
en el consumo
abusivo del tabaco,
alcohol y drogas.
Descripción de
procesos físicos y
químicos que
ocasionan la
contaminación
atmosférica
contaminación atmosférica
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los míos
y puedo modificar lo
que pienso ante
argumentos más
sólidos.
La escucha activa
como medio de
enriquecimiento de los
conocimientos.
La seguridad en sí
mismo como medio
para aceptar el
escepticismo de los
demás ante las
informaciones
Reconocimiento de
la escucha como
medio que
enriquece el saber
y brinda seguridad
ante sí mismo.
Reconocimiento
del escepticismo
de los compañeros
y compañeras ante
la información
Interpretación de
información transmitida en
equipos de trabajo.
Aceptación del escepticismo
de compañeros y
compañeras frente a la
información presentada,
reforzando la seguridad en
sí mismo.
Escucha activamente y
respeta las intervenciones
de sus compañeros.
Reconoce y acepta el
escepticismo de
compañeros y compañeras
ante la información
presentada reforzando la
seguridad en sí mismo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 276 de 369
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
Me informo para
participar en debates
sobre temas de interés
general en ciencias.
Reconozco que los
modelos de la ciencia
cambian con el tiempo
y que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
presentadas.
Importancia de estar
informado para
participar en debates
sobre temas de interés
general en ciencias.
Modelos de la ciencia
que cambian con el
tiempo y la
simultaneidad de su
validez.
presentada,
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
Reconocimiento de
la importancia de
estar informado
para participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias.
Conocimiento de
los cambios
ocurridos a los
modelos a través
del tiempo y de la
simultaneidad de
su validez.
Documentación para
participar en debates sobre
temas de interés general en
ciencias.
Reconocimiento de los
cambios que ocurren en los
modelos de las ciencias con
el tiempo y de la
simultaneidad de su validez.
Se informa y documenta con
entusiasmo para participar
en debates sobre temas de
interés general en ciencias.
Reconoce con actitud de
cambio que los modelos de
la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 277 de 369
COMPETENCIA
Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos en la escala taxonómica
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Formulación de hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
Relación entre las funciones químicas y su nomenclatura con aplicación en la industria.
Clasificación de organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a características bioquímicas, celulares, morfológicas y fisiológicas.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 278 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante de grado noveno debe estar en capacidad de: reconocer la importancia del ADN en la ingeniería genética, identificar
las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente,
aplicando el método científico y reconociendo los procesos físicos y químicos de la materia.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Establecer relaciones en la dinámica de poblaciones mediante la diversidad biológica y sus sistemas de relación frente a los cambios
genéticos y selección natural. Explicar la relación entre ciclos termodinámicos en la vida cotidiana
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Establezco
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Formas de encontrar
respuestas a
preguntas
Reconocimiento de
las características y
diferencias entre una
descripción, una
explicación y una
evidencia.
Descripción de
estrategias para dar
Establecimiento de
características y
diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Aplicación de estrategias
para dar respuestas a
Establece
claramente las
características y
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 279 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Propongo y sustento
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las de
otras personas y con
las de teorías
científicas.
Identifico y uso
adecuadamente el
lenguaje propio de
las ciencias
Comunico el proceso
formuladas.
Maneras de proponer
y sustentar
respuestas a
preguntas realizadas
y de compararlas con
las de otras personas
y con las de teorías
científicas.
Uso adecuado del
lenguaje propio de
las ciencias.
Las gráficas, tablas y
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas como
medio para
comunicar procesos
respuestas a
preguntas
formuladas.
Formulación de
técnicas para
sustentar respuestas
a preguntas y
compararlas con las
de otras personas y
con las de teorías
científicas.
Identificación del
lenguaje propio de
las ciencias y del uso
adecuado del mismo.
Apropiación del
lenguaje de
preguntas formuladas
Proposición y
sustentación de
respuestas a preguntas y
realización de
comparaciones con las de
otras personas y con las
de teorías científicas.
Utilización adecuada del
lenguaje propio de las
ciencias.
Comunicación del
proceso de comunicación
de indagaciones y sus
resultados utilizando
tablas, ecuaciones
aritméticas y algebraicas.
Persiste sin
desanimarse en la
búsqueda de
respuestas a las
preguntas que se
formula.
Propone y sustenta
con creatividad
respuestas a
preguntas y realiza
comparaciones con
las de otras
personas y con las
de teorías científicas.
Identifica y usa
adecuadamente el
lenguaje de las
ciencias.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 280 de 369
de indagación y los
resultados, utilizando
gráficas, tablas,
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por
otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
Explico la
importancia del
sistema nervioso,
endocrino e
inmunológico en el
proceso estímulo
respuesta.
de indagación y
resultados.
Maneras de
relacionar
conclusiones propias
con las presentadas
por otros autores y
formulación de
nuevas preguntas.
Explico la
importancia del
sistema nervioso,
endocrino e
inmunológico en el
proceso estímulo
respuesta
conceptos científico.
Descripción del
proceso de
comunicación de
indagaciones y sus
resultados utilizando
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Ejemplificación de la
forma de relacionar
conclusiones propias
con las de otros
autores y la
formulación de
nuevas preguntas.
Explicación de la
importancia del
sistema nervioso,
endocrino e
Relación de conclusiones
propias con los de otros
autores y la formulación
de nuevas preguntas.
Explicación de la
importancia del sistema
nervioso, endocrino e
inmunológico en el
proceso estímulo
respuesta
Establecimiento de
relaciones entre el clima y
los ecosistemas frente a
la dinámica de las
poblaciones.
Comunica
claramente las
indagaciones y sus
resultados utilizando
adecuadamente
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Relaciona
asertivamente
conclusiones propias
con las de otros
autores y formula
nuevas preguntas.
Explico la
importancia del
sistema nervioso,
endocrino e
inmunológico en el
proceso estímulo
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 281 de 369
Establezco
relaciones entre el
clima y los
ecosistemas frente a
la dinámica de las
poblaciones.
Establezco
relaciones entre el
clima y los
ecosistemas frente a
la dinámica de las
poblaciones.
inmunológico en el
proceso estímulo
respuesta
Establecimiento de
las relaciones entre
el clima y los
ecosistemas frente a
la dinámica de las
poblaciones.
respuesta
Establezco
relaciones entre el
clima y los
ecosistemas frente a
la dinámica de las
poblaciones.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Establezco
relaciones entre
energía interna de un
sistema
termodinámico,
trabajo y
transferencia de
energía térmica; las
expreso
matemáticamente.
Relaciones que se
establecen entre la
energía interna de un
sistema
termodinámico,
trabajo y
transferencia de
energía térmica.
Expresión de las
mismas
matemáticamente.
Reconocimiento
delas relaciones
establecidas entre la
energía interna de un
sistema
termodinámico, el
trabajo y la
transferencia de
energía térmica,
expresadas
matemáticamente
Descripción de la
Establecimiento de las
relaciones entre la
energía interna de un
sistema termodinámico, el
trabajo y la transferencia
de energía térmica,
expresadas
matemáticamente
Construcción de modelos
a escala que apliquen las
leyes de la termodinámica
Contrasta con
habilidad las
relaciones
establecidas entre la
energía interna de
un
sistema
termodinámico, el
trabajo y la
transferencia de
energía térmica y las
expresa
matemáticamente
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 282 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Interpretación.
Argumentación.
Relaciono las
diversas formas de
transferencia de
energía térmica con
la formación de
vientos.
*Relaciones que se
establecen entre las
diversas formas de
transferencia de
energía térmica con
la formación de
vientos.
relación que se
establece entre las
diversas formas de
transferencia de
energía térmica y la
formación de los
vientos.
Diferenciación de los
conceptos de entalpia
y entropía, asociados
con la transferencia
de energía en los
fenómenos naturales.
Elaboración de relaciones
entre las diversas formas
de transferencia de
energía térmica y la
formación de los vientos.
Relaciona fácilmente
las diversas formas
de transferencia de
energía térmica y la
formación de los
vientos.
Reconoce a través
de mapas mentales
la importancia del
flujo de energía en
un sistema.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Características de los
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Medidas de
Descripción de los
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Comprensión de la
Exploración de los
factores culturales y
tecnológicos que inciden
en la sexualidad y
reproducción humanas.
Explicación de medidas
de prevención del
embarazo y de las
Reconoce la
importancia de los
aportes científico en
beneficio de la
humanidad
Describe con
propiedad los
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 283 de 369
Proposición.
Identifico y explico
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Indago sobre
avances tecnológicos
en comunicaciones y
explico sus
implicaciones para la
sociedad.
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Avances tecnológicos
en comunicaciones e
implicaciones para la
sociedad.
importancia de
avances tecnológicos
en la sexualidad y
reproducción humana
Identificación de
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Análisis de los
avances tecnológicos
en comunicaciones y
explico sus
implicaciones para la
sociedad.
enfermedades de
transmisión sexual.
Reconocimiento de los
métodos de protección y
control de la natalidad.
Indagación sobre los
avances tecnológicos en
comunicaciones y explico
sus implicaciones para la
sociedad.
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas
Identifica y explica
con apropiación las
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Reflexión
responsable sobres
el auto-cuidado
Indagación con
entusiasmo sobre los
avances
tecnológicos en
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 284 de 369
comunicaciones y
explico sus
implicaciones para la
sociedad.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Reconozco y acepto
el escepticismo de
mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
La escucha activa
como medio para
enriquecer los
conocimientos.
La seguridad en sí
mismo como medio
para aceptar el
escepticismo de los
demás ante las
informaciones
presentadas.
Estrategias para el
manejo de residuos
sólidos del colegio.
Toma de decisiones
Deducción de la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Aceptación de la
diversidad como
expresión puntos de
vista.
Reconocimiento del
escepticismo de los
compañeros y
Aceptación de la
importancia de la escucha
y de la apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Aceptación del
escepticismo de
compañeros y
compañeras frente a la
información presentada,
reforzando la seguridad
en sí mismo.
Elaboración y diseño de
estrategias para el
Escucha
activamente a los
compañeros
reconociendo la
importancia de la
escucha y de la
apertura al cambio
como medio para
modificar los
pensamientos ante
argumentos sólidos
presentados.
Reconoce y acepta
el escepticismo de
compañeros y
compañeras ante la
información
presentada
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 285 de 369
Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
en mi colegio.
Tomo decisiones
responsables y
compartidas sobre mi
sexualidad.
Analizo críticamente
los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción.
responsables y
compartidas sobre la
sexualidad.
Incidencia de los
papeles tradicionales
de género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción.
compañeras ante la
información
presentada,
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
Indagación sobre
estrategias para el
manejo de basuras
en el colegio.
Análisis de la toma
de decisiones
responsables y
compartidas sobre la
sexualidad.
Análisis crítico sobre
los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción.
manejo de basuras en el
colegio.
Discusión sobre la toma
de decisiones
responsables y
compartidas sobre la
sexualidad.
Realización de debates
argumentados sobre los
papeles tradicionales de
género en nuestra cultura
con respecto a la
sexualidad y la
reproducción
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
Diseña y aplica
estrategias eficientes
para el manejo de
basuras del colegio.
Toma decisiones
responsables y
compartidas sobre la
sexualidad.
Analiza con criterio
los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 286 de 369
COMPETENCIA
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
Comparo los sistemas de relación como mecanismos para la percepción, elaboración de procesos y respuestas a los estímulos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Explicación de cambios y conservación de ecosistemas teniendo presente la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias
de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Relación de las diversas formas de transferencia de energía térmica en un sistema.
Reconocimiento del sistema nervioso, inmunológico y endocrino para el procesamiento en el mecanismo estímulo-respuesta.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 287 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO I.H.S: 4 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante de grado noveno debe estar en capacidad de: reconocer la importancia del ADN en la ingeniería genética, identificar
las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente,
aplicando el método científico y reconociendo los procesos físicos y químicos de la materia.
OBJETIVO DEL PERÍODO: Identificar los sentidos como medios para percibir estímulos y dar respuestas lo que contribuye al mantenimiento de una buena salud.
Identificar la transferencia y transporte de energía en modelos termodinámicos.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Observo
fenómenos
específicos
Formulo hipótesis,
con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Los sentidos como
medio para la
observación de
fenómenos
específicos.
Maneras de formular
hipótesis con base en
el conocimiento
Razonamiento sobre
la utilidad de los
sentidos en la
observación de
fenómenos
específicos
Demostración de
formas de formular
Utilización de los órganos
de los sentidos para la
apreciación de fenómenos
cotidianos
Formulación de hipótesis
con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías y modelos
Observa con actitud
científica fenómenos
específicos
Aplica el método
científico a través de
experimentos
sencillos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 288 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
Identifico y verifico
condiciones que
influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden
permanecer
constantes o
cambiar (variables).
Propongo modelos
para predecir los
resultados de mis
experimentos.
Establezco
relaciones causales
y multicausales
entre los datos
recopilados.
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Condiciones
constantes o variables
que influyen en los
resultados de un
experimento.
Utilidad de los
modelos para predecir
resultados de
experimentos.
Maneras de
establecer relaciones
causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Utilidad de las
hipótesis con base
en el conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Formulación
preguntas acerca de
fenómenos
naturales.
Identificación de
condiciones
variables o
constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Reconocimiento de
los modelos y de su
utilidad para predecir
resultados de
científicos.
Indagación sobre los
métodos para la
comprobación de
hipótesis.
Verificación de
condiciones variables o
constantes que influyen
en los resultados de un
experimento.
Proposición de modelos
útiles para predecir
resultados de
experimentos.
Establecimiento de
relaciones causales y
multicausales entre datos
recopilados.
Formula hipótesis
creativamente con
base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Identifica y verifica
con entusiasmo
condiciones variables
o constantes que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Propone con
creatividad modelos y
los utiliza para
predecir resultados de
experimentos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 289 de 369
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Utilizo las
matemáticas como
herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
Interpreto los
resultados teniendo
en cuenta el orden
de magnitud del
error experimental.
Saco conclusiones
de los
experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los
resultados
esperados.
Comunico el
proceso de
matemáticas como
herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
Formas de interpretar
resultados teniendo
en cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
Maneras de sacar
conclusiones de los
experimentos
realizados.
Las tablas, las
gráficas y las
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas como
medios para
comunicarlos
experimentos.
Análisis de las
maneras de
establecer relaciones
causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Reconocimiento de
las matemáticas
como herramienta
para modelar,
analizar y presentar
datos.
Interpretación de
resultados teniendo
en cuenta el orden
de magnitud del error
experimental.
Conocimiento de
formas de sacar
Utilización de las
matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Descripción de resultados
teniendo en cuenta el
orden de magnitud del
error experimental.
Extracción de
conclusiones de los
experimentos realizados,
aunque no se obtengan
los resultados esperados
Comunicación del proceso
de comunicación de
indagaciones y sus
resultados utilizando
tablas, ecuaciones
aritméticas y algebraicas.
Establece con
facilidad relaciones
causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Utiliza
adecuadamente las
matemáticas como
herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
Interpreta con
corrección los
resultados teniendo
en cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
Saca conclusiones
con facilidad de los
experimentos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 290 de 369
indagación y los
resultados,
utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis
conclusiones con
las presentadas por
otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
procesos de
indagación y los
resultados.
Formas de relacionar
conclusiones propias
con las presentadas
por otros autores.
Formulación de
nuevas preguntas.
conclusiones de los
experimentos
realizados, aunque
no se obtengan los
resultados
esperados.
Descripción del
proceso de
comunicación de
indagaciones y sus
resultados utilizando
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Ejemplificación de la
forma de relacionar
conclusiones propias
con las de otros
autores y la
formulación de
nuevas pregunta
Relación de conclusiones
propias con los de otros
autores y la formulación
de nuevas preguntas.
realizados, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Comunica claramente
las indagaciones y sus
resultados utilizando
adecuadamente
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Relaciona
asertivamente
conclusiones propias
con las de otros
autores y formula
nuevas preguntas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 291 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Establezco
relaciones entre el
clima en las
diferentes eras
geológicas y las
adaptaciones de los
seres vivos.
Relaciones que se
establecen entre el
clima en las diferentes
eras geológicas y las
adaptaciones de los
seres vivos.
Establece con
facilidad las relaciones
entre el clima en las
diferentes eras
geológicas y las
adaptaciones de los
seres vivos.
Explico la relación
entre ciclos
termodinámicos y el
funcionamiento de
motores.
*Relaciones que se
establecen entre
ciclos termodinámicos
y el funcionamiento de
motores.
Explicación de la
relación entre los
ciclos
termodinámicos y el
funcionamiento de
motores.
Establecimiento de la
relación existente entre
los ciclos termodinámicos
y el funcionamiento de
motores.
Explica con claridad la
relación existente
entre los ciclos
termodinámicos y el
funcionamiento de
motores
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Interpretación.
Argumentación.
Establezco
relaciones entre el
deporte y la salud
física y mental.
Relaciones que se
establecen entre el
deporte y la salud
física y mental.
Descripción de las
relaciones que se
establecen entre el
deporte y la salud
física y mental.
Análisis de las relaciones
que se establecen entre el
deporte y la salud física y
mental.
Establece relaciones
claras y con
argumentos entre el
deporte y la salud
física y mental.
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
Normas para el
cumplimiento de las
funciones de los
integrantes de un
Identificación de la
función individual
cuando se trabaja en
grupo y se respetan
Mejoramiento del trabajo
engrupo con los aportes
hechos de manera
responsable y el respeto
Valora los aportes
realizados por sus
compañeros en un
equipo de trabajo y
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 292 de 369
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
demás personas.
Cuido, respeto y
exijo respeto por mi
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo
y que viven las
demás personas.
Tomo decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
grupo de trabajo.
Autocuidado del
cuerpo. Respeto por
el propio cuerpo y por
los cambios
corporales que
ocurren en los seres
humanos.
Toma de decisiones
sobre la alimentación
y la práctica de
ejercicios que
favorecen la salud.
Estrategias para el
cuidado de los seres
vivos y los objetos del
entorno.
las funciones de las
demás personas.
Reconocimiento de
acciones para el
cuidado del cuerpo y
para exigir respeto
por el mismo y por
los cambios que
viven en las
personas.
Reconocimiento de
la importancia del
cuidado del cuerpo y
su interacción con
los demás.
Información sobre
buenas y malas
prácticas en
alimentación y
práctica del ejercicio.
Descripción de
estrategias para
hacia las funciones de los
demás.
Aplicación de acciones
para el cuidado cuerpo y
para exigir respeto por el
mismo y por los cambios
que viven en las
personas.
Formulación de
argumentos sobre la toma
de decisiones
relacionadas con la
alimentación y la práctica
de ejercicios que
favorecen la salud.
Implementación de
estrategias para cuidar y
respetar los seres vivos y
los objetos del entorno
Construcción de normas y
respeta las funciones
de las demás
personas.
Cuida, respeta y exige
respeto por el propio
cuerpo y por los
cambios corporales
que viven las
personas.
Valoran la importancia
de cuidarse y
protegerse.
Toma decisiones con
actitud crítica
relacionadas con la
alimentación y la
práctica de ejercicios
que favorecen la
salud.
Pone en práctica
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 293 de 369
cuidar y respetar los
seres vivos y los
objetos del entorno.
hábitos que propician una
buena salud.
estrategias para el
cuidado y respeto de
los seres vivos y de
los objetos del
entorno.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 294 de 369
COMPETENCIA
Describir el funcionamiento de los órganos de los sentidos como mecanismo de interacción con el medio.
Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.
Vincular la dieta y el ejercicio con una buena salud
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Explico la relación de los sentidos en la percepción del medio para responder ante los diferentes estímulos.
Aplicación de las leyes termodinámicas en procesos cotidianos.
Reconocimiento de la alimentación y práctica de ejercicio que favorece la salud.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 295 de 369
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
En el transcurso de cada uno de los cuatro períodos académicos.
Aprovecharemos diferentes procesos como:
El problema- Objeto
El objetivo
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas
La evaluación
En cuanto a las ayudas es muy importante
apropiarnos de las TIC (La cual nos brinda
oportunidades en estos momentos debido a la
premura del tiempo). Utilización de diversos
materiales con textos y preguntas tipo Prueba
Saber, como por ejemplo de Instruimos,
periódico El Mundo, documentos del Ministerio
De Educación. Realización de laboratorios que
permitan la experimentación de teorías
específicas.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes
nuevos, bajo rendimiento académico) al
principio y al final del año escolar.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 296 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
En el transcurso de cada uno de los cuatro períodos académicos.
Aprovecharemos diferentes procesos como:
El problema- Objeto
El objetivo
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas
La evaluación
En cuanto a las ayudas es muy importante
apropiarnos de las TIC (La cual nos brinda
oportunidades en estos momentos debido a la
premura del tiempo).
Utilización de diversos materiales con textos y
preguntas tipo Prueba Saber, como por
ejemplo de Instruimos, periódico El Mundo,
documentos del Ministerio De Educación.
Realización de laboratorios que permitan la
experimentación de teorías específicas.
De acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, durante todo el periodo.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
En el transcurso de cada uno de los cuatro períodos académicos.
Aprovecharemos diferentes procesos como:
El problema- Objeto
El objetivo
En cuanto a las ayudas es muy importante
apropiarnos de las TIC (La cual nos brinda
oportunidades en estos momentos debido a la
premura del tiempo).
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 297 de 369
El contenido
El método
La forma
Los medios y ayudas
La evaluación
Utilización de diversos materiales con textos y
preguntas tipo Prueba Saber, como por
ejemplo de Instruimos, periódico El Mundo,
documentos del Ministerio De Educación.
Realización de laboratorios que permitan la
experimentación de teorías específicas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 298 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: PRIMERO GRADO: DÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas.
OBJETIVOS POR PERÍODO: Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el ADN, la estructura atómica, los cambios químicos cotidianos y
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la ley de gravitación universal y el manejo de los residuos sólidos con énfasis en el trabajo en equipo.
EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Establezco
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Establezco
diferencias entre
modelos, teorías,
leyes e hipótesis.
Método científico
Diferencia entre
la investigación
cualitativa y la
investigación
cuantitativa
Reconocimiento de
la importancia del
método científico.
.
Representación de
situaciones
problema y
sustentación de
las soluciones
asociadas al
contexto,
mediante el uso
de tablas, gráficos
y la comunicación
de ideas.
Valora el aporte
que hacen los
científicos a la
explicación de los
fenómenos
naturales y valora
la importancia de
la comunicación
mediante artículos
de carácter
científico.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 299 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Observo y formulo
preguntas
específicas sobre
aplicaciones de
teorías científicas.
Formulo hipótesis
con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Busco información
en diferentes
fuentes, escojo la
pertinente y doy el
crédito
correspondiente.
Propongo y sustento
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las de
Modelos, teorías,
leyes e hipótesis.
Pregunta de
investigación
Hipótesis
Técnicas para la
búsqueda de
información
El artículo
científico
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 300 de 369
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
otros y con las de
teorías científicas.
Utilizo las
matemáticas para
modelar, analizar y
presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones,
funciones y
conversiones.
Saco conclusiones
de los experimentos
que realizo, aunque
no obtenga los
resultados
esperados.
Comunico el proceso
de indagación y los
resultados,
utilizando gráficas,
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 301 de 369
tablas, ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
VIVO:
PROCESOS
BIOLÓGICOS
Identifico los
compuestos de
interés biológico.
Relaciono la
estructura y la
función de los
biocompuestos.
Valoro la estructura
química que da
soporte a las
funciones vitales.
BIOMOLÉCULAS
Carbohidratos,
lípidos
Aminoácidos,
proteínas,
enzimas
Vitaminas
hidrosolubles
y liposolubles
Describe la
estructura y función
de los compuestos
de interés
biológico.
Investiga las
funciones
principales de los
carbohidratos y las
proteínas en las
funciones vitales.
Representa por
medio de graficas
la función de
proteínas y
enzimas en el
organismo.
Clasifica las
vitaminas de
acuerdo a su
utilidad en el
organismo.
Reconoce la
importancia de las
biomoléculas en
las funciones
vitales.
Se interesa por
identificar las
diferentes
funciones de las
proteínas en los
seres vivos.
Valora la
importancia de las
vitaminas en el
metabolismo.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 302 de 369
Explico la relación
entre el ADN, el
ambiente y la
diversidad de los
seres vivos.
Establezco
relaciones entre el
deporte y la salud
física y mental (CTS)
Ácidos
nucleicos:
ARN y ADN
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Deporte y salud
física y mental
Relaciona el ADN,
el ambiente y la
diversidad de los
seres vivos
Señala los
diferentes efectos
que tiene para el
organismo realizar
actividad física.
Argumenta la
relación que se
establece entre el
ADN, el entorno,
la biodiversidad.
Explica la
importancia del
deporte para la
salud física y
mental.
Reconoce la
influencia del ADN
en el ambiente y la
biodiversidad.
Toma decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan la
salud.
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
QUÍMICOS
Explico la obtención
de la energía nuclear
a partir de la
alteración de la
estructura del átomo.
Explico el desarrollo
de modelos de
organización de los
Propiedades de la
materia
Modelos atómicos
El átomo actual
Estructura
nuclear del átomo
Describe el
desarrollo histórico
de los modelos
realizados para dar
cuenta de la
estructura de la
materia.
Comprende la
relación existente
entre la estructura
Representa
enlaces mediante
las fórmulas de
Lewis.
Emplea la
distribución
electrónica para
ubicar de forma
correcta los
elementos
Reconoce la
química como
ciencia que le
ayuda en el
mejoramiento de la
vida cotidiana.
Comprende la
importancia de la
tabla periódica
como un
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 303 de 369
elementos químicos.
La distribución
electrónica
La tabla
periódica
Enlace químico
atómica y el
sistema periódico
de elementos.
Clasifica los
compuestos en
polares y no
polares de acuerdo
con los enlaces
presentes en el
compuesto.
Reconoce los
diferentes tipos de
materia y sus
propiedades.
Comprende la
estructura nuclear
del átomo.
químicos en la
tabla periódica.
Usa
correctamente las
propiedades de la
tabla periódica
para diferenciar
los elementos
químicos.
Representa los
procesos de fusión
y fusión nuclear y
sus diferencias.
instrumento que
facilita el lenguaje
utilizado para el
estudio de la
química.
Establezco
relaciones entre las
diferentes fuerzas
Sistema
internacional de
unidades.
Reconoce la
importancia del
sistema
Utiliza
adecuadamente la
notación científica
Se interesa por
situaciones o
eventos cotidianos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 304 de 369
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
FÍSICOS
Disposición para
aceptarla naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Interpretación.
Argumentación.
Proposición.
que actúan sobre los
cuerpos en reposo o
en movimiento
rectilíneo uniforme y
establezco
condiciones para
conservar la energía
mecánica.
Relaciono masa,
distancia y fuerza de
atracción
gravitacional entre
objetos.
Establezco
relaciones entre el
modelo del campo
gravitacional y la ley
de gravitación
universal.
Notación
científica y cifras
significativas
Conversión de
unidades.
*CINEMÁTICA
Movimiento
rectilíneo
uniforme y
acelerado.
Caída libre.
Movimiento
circular uniforme.
Movimiento en
dos dimensiones:
Movimiento
parabólico
internacional de
unidades.
Identifica
magnitudes físicas
a partir de las
cuales se pueda
describir el
movimiento de un
cuerpo
Reconoce las
relaciones de
interdependencia
entre posición,
velocidad y
aceleración.
Relaciona el
movimiento circular
con el movimiento
planetario.
minimizando así
diferentes
magnitudes en la
física.
Caracteriza el
movimiento de los
cuerpos como
uniforme o
uniformemente
acelerado.
Propone
ecuaciones
cinemáticas para
la resolución de
problemas
particulares que
se dan con
velocidad o
aceleración
constantes.
Representa
gráficamente los
donde se evidencie
la aplicación de los
conceptos propios
de la física
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 305 de 369
movimientos
uniforme y
uniformemente
acelerado en
función de
posición,
velocidad y
aceleración.
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Explico cambios
químicos en la
cocina, la industria y
el ambiente.
Explico el
funcionamiento de
algún antibiótico y
reconozco la
importancia de su
uso correcto.
Características
que se dan en los
cambios químicos
en la cocina, la
industria y el
ambiente.
Funcionamiento
de algún
antibiótico e
importancia de su
uso correcto.
Explicación de los
cambios químicos
que se dan en la
cocina, la industria
y el ambiente.
Explicación del
funcionamiento y el
uso adecuado de
un antibiótico
Comparación de
los cambios
químicos que se
dan en la cocina,
la industria y el
ambiente.
Evaluación del
funcionamiento y
el uso adecuado
de un antibiótico.
Contempla los
cambios químicos
que se dan en
diferentes espacios
de uso común
como son la
cocina, la industria
y el entorno.
Asume una
posición crítica
frente al uso y
abuso de los
antibióticos.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 306 de 369
COMPETENCIA
Analiza ampliamente las causas y consecuencias de las mutaciones.
Interpreta adecuadamente las transformaciones de la materia a partir de su estructura atómica.
Relaciona las variables de masa, distancia y fuerza involucradas en la ley de gravitación universal en situaciones cotidianas.
Aplica la teoría de las reacciones químicas en la cocina, la industria y el ambiente.
Conciencia a sus compañeros sobre el adecuado manejo de residuos sólidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Relacione la mutación genética con la diversidad biológica
Interprete los cambios de la materia y su estructura atómica
Aplique la ley de gravitación universal en la cotidianidad.
Realice reacciones químicas en la cocina y el ambiente
Participe en campañas de manejo de residuos sólidos.
Identifica los compuestos de interés biológico.
Relaciona la estructura y la función de los biocompuestos.
Explica la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.
Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Reconoce la estructura nuclear del átomo y las distintas formas de obtención de energía a través de su manipulación.
Explica la estructura, clasificación y propiedades de la materia a nivel atómico y a partir de esto, comprender la relación entre la organización de los elementos en el
sistema periódico y la distribución electrónica y la relación de esta con el tipo de enlace que se formará entre dos átomos dados.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 307 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: SEGUNDO GRADO: DÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas.
OBJETIVO DE PERIODO: Analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus propiedades y sus relaciones físicas y químicas.
EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENC
IAS DEL
ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE
S
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Propongo modelos
para predecir los
resultados de mis
experimentos y
simulaciones.
Identifico variables que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Diseño de
experimentos
Diferencia entre
variables y
constantes
Enumeración de
las variables que
influyen en los
resultados de un
experimento.
Organización de la forma
adecuada y priorizando
las variables que influyen
en los resulta de un
experimento
Participación
activa en la
solución de
problemas
modelando
situaciones de
carácter
científico.
Apreciación de
los resultados de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 308 de 369
Trabajo en
equipo
Disposición
para
reconocer la
dimensión
social del
conocimiento.
Disposición
para aceptar la
naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Utilizo las matemáticas
para modelar, analizar
y presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones, funciones
y conversiones.
un experimento y
les da valor con
base en el
aprendizaje
significativo.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
VIVO:
PROCESOS
BIOLÓGICOS
Establezco relaciones
entre mutación,
selección natural y
herencia.
Identifico los
mecanismos generales
de la selección natural.
Mutaciones,
selección natural
y herencia.
Mecanismos de
selección natural
Identifica la
relación entre la
herencia, la
selección natural y
las mutaciones.
Describe
Formula hipótesis que
dan cuenta de la relación
entre mutación, selección
natural y herencia.
Realiza modelos donde
se evidencian los
Manifiesta
interés por
entender las
relaciones de la
herencia y la
evolución.
Se interesa por
identificar en la
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 309 de 369
Comparo casos de
especies actuales que
ilustren procesos
propios de selección
natural.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en
el consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores (cts)
Ejemplos de
selección natural
en especies
actuales.
Efectos nocivos
del exceso de
cafeína, tabaco,
licor y otras
drogas.
adecuadamente los
tipos de selección
natural.
Enuncia procesos
donde se evidencia
el mecanismo de
selección natural
es especies
actuales.
Determina las
consecuencias del
consumo de
drogas para la
salud.
diferentes mecanismos
de selección natural.
Desarrolla
comparaciones entre los
diferentes mecanismos
de selección natural en
especies actuales
Recoge información
acerca de las
implicaciones que tiene
el consumo de
sustancias psicoactivas.
naturaleza los
procesos de
selección
natural.
Disfruta
reconocer en la
naturaleza
especies donde
se evidencia la
selección
natural.
Toma conciencia
de los efectos
nocivos de las
sustancias
psicoactivas para
la salud.
ENTORNO
Clasifico y nombro los
compuestos según su
estructura y a partir de
esta predigo su
comportamiento
Fórmulas
químicas
Funciones
químicas de
Establece una
relación directa
entre el nombre de
un compuesto y su
grupo funcional.
Asigna correctamente los
números de oxidación de
cada elemento en un
compuesto dado.
Realiza con
agrado los
ejercicios que se
le proponen.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 310 de 369
FÍSICO:
PROCESOS
QUÍMICOS
químico.
Modelo los cambios
químicos y establezco
proporciones entre
reactivos y productos.
compuestos
inorgánicos
Nomenclatura
química
inorgánica
Métodos para
balancear
ecuaciones
Tipos de
reacciones
químicas
Estequiometría
Reactivo límite y
reactivo en
exceso
Pureza de
reactivos y
Construye un mapa
conceptual con las
reacciones
químicas a partir
de las cuales se
forman los distintos
grupos funcionales.
Escribe e interpreta
la fórmula
condensada
estructural o
semiestructural de
un compuesto
dado.
Clasifica las
reacciones
químicas según el
tipo de sustancias
participantes:
combinación,
Nombra correctamente
un compuesto a partir de
su fórmula o escribe la
fórmula apropiada de un
compuesto a partir de su
nombre.
Determina la fórmula
química de un
compuesto a partir de la
composición porcentual
de los átomos que lo
conforman.
Clasifica las reacciones
químicas según el tipo
de sustancias
participantes:
combinación, síntesis,
desplazamiento e
Reconoce en el
salón de clase
los diferentes
compuestos
químicos que
están en su
entorno.
Se interesa por
las reacciones y
cambios
químicos de una
sustancia a otra
en muchas de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 311 de 369
Calculo y predigo la
cantidad de reactivos
consumidos, así como
la cantidad de
productos obtenidos
en una reacción
química.
Explico cambios
químicos desde
diferentes modelos.
productos
Rendimiento de
una reacción
síntesis,
desplazamiento e
intercambio, y
según el tipo de
intercambio
energético: en
endotérmico y
exotérmico.
Reconoce el
balanceo de
ecuaciones como
la base para
realizar cálculos
cuantitativos en
una reacción.
intercambio, y según el
tipo de intercambio
energético: en
endotérmico y
exotérmico.
Reconoce el balanceo de
ecuaciones como la base
para realizar cálculos
cuantitativos en una
reacción.
nuestras
actividades
cotidianas.
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
FÍSICOS
Interpretación.
Establezco relaciones
entre las diferentes
fuerzas que actúan
sobre los cuerpos en
reposo o en
movimiento rectilíneo
uniforme y establezco
Dinámica:
Concepto de
fuerza
Fuerzas de
campo y de
contacto
Explica el concepto
de fuerza como la
interacción entre
dos cuerpos.
Reconoce las
diferentes fuerzas
que actúan sobre
Representa gráficamente
las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo
determinado.
Infiere a partir de las
leyes de Newton la
equivalencia entre el
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 312 de 369
Argumentació
n.
condiciones para
conservar la energía
mecánica.
Modelo
matemáticamente el
movimiento de objetos
cotidianos a partir de
las fuerzas que actúan
sobre ellos.
Fuerzas
fundamentales
Fuerzas
comunes: peso,
fuerza normal,
tensión
Fuerzas de
fricción
Ley de Hooke
Diagrama de
cuerpo libre
Leyes de Newton
Aplicación de las
leyes de Newton
El plano inclinado
Mecánica celeste:
Leyes de Kepler
Ley de
gravitación
universal
los cuerpos
cotidianamente.
Describe la ley de
gravitación
universal de
Newton.
Propone
ecuaciones de
movimiento para
problemas
específicos
aplicando la
segunda ley de
Newton.
concepto de masa y el
de inercia.
Propone ecuaciones de
movimiento para
problemas específicos
aplicando la segunda ley
de Newton.
Interpreta la ley de
gravitación universal de
Newton como una
síntesis de las tres leyes
de Kepler.
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en
Efectos nocivos
del exceso en el
Reconocimiento de
los efectos
Análisis de las
consecuencias del
Reflexiona sobre
los daños que
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 313 de 369
Y SOCIEDAD
el consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Verifico la utilidad de
microorganismos en la
industria alimenticia.
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Veracidad de la
utilidad de los
microorganismos
en la industria
alimenticia.
contraproducentes
en el consumo
abusivo del tabaco,
alcohol y drogas.
Explicación sobre
el uso en la
industria
alimenticia de
microorganismos.
Comprensión de
las nuevas
tecnologías de la
ingeniería genética
que podrían ser
aplicadas en la
producción
industrial o en la
salud.
consumo de sustancias
psicoactivas.
Verificación de la utilidad
de los microorganismos
en la industria
alimenticia.
Conversatorios en torno
a las nuevas tecnologías
que afectan
positivamente y
negativamente la
producción industrial
ocasionan las
sustancias
psicoactivas.
Verificación
utilizando
diferentes
medios, la
utilidad de los
microorganismos
en la industria
alimenticia.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 314 de 369
COMPETENCIA
Propone métodos para comprender el concepto de evolución biológica a través de los
Conceptos de selección natural y mutación
Relaciona la estructura atómica de los elementos y su posición en la tabla periódica con su capacidad de enlace químico.
Relaciona estática y dinámica con las fuerzas aplicadas sobre los cuerpos y con los efectos producidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Aplique métodos para comprender la evolución biológica.
Relaciona estructura atómica con capacidad de enlace químico
Aplique conceptos de dinámica en la solución de problemas.
Establece relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
Identifica los mecanismos generales de selección natural.
Compara los casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.
Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Usa correctamente las fórmulas químicas y las reglas de la nomenclatura de los compuestos para asignar el nombre a partir de una forma, o viceversa, e identificar su
composición.
Desarrolla la aplicación de los conceptos estequiométricos en ecuaciones químicas.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 315 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: TRES GRADO: DÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar causas y consecuencias de los procesos físicos, químicos, biológicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad.
EJES
TEMÁTICOS
ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Busco información
en diferentes
fuentes, escojo la
Formas de buscar
respuestas a
preguntas
formuladas.
Técnicas para la
búsqueda de
información
Descripción de
estrategias para dar
respuestas a
preguntas formuladas.
Interpretación de
gráficos, tablas y
textos científicos.
Descripción de
técnicas para buscar
información en
Aplicación de
estrategias para
dar respuestas a
preguntas
formuladas
Representación de
situaciones
problema
asociadas al
contexto.
Persiste
desanimarse en la
búsqueda de
respuestas a las
preguntas que se
formula.
Participa
activamente en la
solución de
problemas
modelando
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 316 de 369
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
dimensión social del
conocimiento.
pertinente y doy el
crédito
correspondiente.
Relaciono mis
conclusiones con
las presentadas
por otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
pertinente en
diferentes fuentes.
Maneras de
relacionar
conclusiones
propias con las
presentadas por
otros autores.
Formulación de
nuevas preguntas.
diferentes fuentes y
escoger la pertinente y
dar el crédito
correspondiente.
Ejemplificación de la
forma de relacionar
conclusiones propias
con las de otros
autores y la
formulación de nuevas
preguntas
Utilización de
técnicas para
buscar información
en diferentes
fuentes y escoger
la pertinente y dar
el crédito
correspondiente.
Relación de
conclusiones
propias con otros
autores y la
formulación de
nuevas preguntas.
situaciones de
carácter científico.
Busca información
hábilmente en
diferentes fuentes
y escoge
acertadamente la
pertinente y da el
crédito
correspondiente.
Relaciona
asertivamente
conclusiones
propias con las de
otros autores y
formula nuevas
preguntas.
sin
Explico las
relaciones entre
Estructura trófica
de los
Reconoce las
diferentes relaciones
Explica los
mecanismos de
Me informo para
participar en
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 317 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTO
S
PROPIOS DE
LAS CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
VIVO:
PROCESOS
BIOLÓGICOS
Disposición para
aceptar la naturaleza
cambiante del
conocimiento.
materia y energía
en las cadenas
alimentarias.
Relaciono los
ciclos del agua y
de los elementos
con la energía de
los ecosistemas.
Verifico la utilidad
de
microorganismos
en la industria
alimenticia.
ecosistemas.
Cadenas, redes y
pirámides tróficas.
Ciclo del agua y
del carbono.
Ciclo de nitrógeno
y fósforo.
Microorganismos
en la industria
alimenticia.
entre materia y energía
en las cadenas
alimentarias.
Enuncia los diferentes
ciclos de la naturaleza
y su importancia en la
energía de los
ecosistemas.
Registra
adecuadamente los
diferentes
microorganismos para
la elaboración de
alimentos.
producción y
distribución de
energia en los
procesos
biológicos.
Ilustra con
ejemplos los
diferentes ciclos
biogeoquímicos en
la naturaleza.
Discute la utilidad
de los
microorganismos
en la industria
alimenticia.
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias.
Asume una
postura crítica
frente sal papel
que ocupa cada
ciclo
en distribución
energética en los
ecosistemas.
Discute la utilidad
de los
microorganismos
en la industria
alimenticia.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 318 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTO
S
PROPIOS DE
LAS CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
QUÍMICOS
Utilizo las leyes de
los gases para
predecir el
comportamiento
de un sistema en
estado gaseoso.
Estados de
agregación de la
materia y sus
propiedades
Variables
determinantes
para una sustancia
que se encuentra
en el estado
gaseoso: presión,
volumen, moles y
temperatura
Leyes de los
gases: Boyle,
Charles, Avogadro
y Gay-Lussac
Ecuación de
estado
Gases reales
Estequiometría
gases
Comprende las
expresiones
matemáticas para
cada una de las leyes.
Identifica los diferentes
estados de agregación
de la materia y sus
propiedades.
Usa correctamente
las ecuaciones que
rigen el
comportamiento de
los gases para
encontrar el valor
de una variable
determinada.
Encuentra las
cantidades
necesarias de
reactivos y
productos para
llevar a cabo una
reacción, teniendo
en cuenta las leyes
de los gases, el
reactivo límite, el
rendimiento y la
pureza.
Usa correctamente
las ecuaciones
que rigen el
comportamiento
de los gases para
encontrar el valor
de una variable
determinada.
Encuentra las
cantidades
necesarias de
reactivos y
productos para
llevar a cabo una
reacción, teniendo
en cuenta las
leyes de los
gases, el reactivo
límite, el
rendimiento y la
pureza.
Explico la
transformación de
Trabajo y energía:
Enuncia el principio de
conservación de la
Encuentra
relaciones entre las
Coopera con la
comprensión de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 319 de 369
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
FÍSICOS
energía mecánica
en energía
térmica.
Establezco
relaciones entre la
conservación del
momento lineal y
el impulso en
sistemas de
objetos.
Establezco
relaciones entre
estabilidad y
centro de masa de
un objeto.
Trabajo, energía y
potencia
Energía cinética y
potencial
Energía mecánica
y conservación de
la energía.
Fuerzas no
conservativas.
Colisiones:
Momento lineal.
Conservación del
momento.
Dinámica
rotacional:
Torque o momento
energía y lo identifica
como uno de los
pilares de la física.
Describe el momento
lineal de un cuerpo
como una cantidad
cuyo cambio está
asociado a la fuerza
neta aplicada sobre el
mismo.
Describe el momento
angular de un cuerpo
como la resistencia del
mismo a cambiar su
velocidad angular.
Enuncia el principio de
conservación del
momento angular
diferentes formas
de energía
mecánica y el
trabajo realizado
por las fuerzas que
actúan sobre un
cuerpo.
Expresa
matemáticamente
el principio de
conservación de la
energía y lo usa
para la solución de
problemas.
Expresa
matemáticamente
el principio de
conservación del
momento y lo
aplica en
problemas de
los fenómenos de
la física realizando
experimentos
simples en el aula
de clases tales
como mover una
silla y determinar
que la fricción a la
que esta se ve
sometida es una
fuerza no
conservativa, ya
que la energía se
ve disipada en
forma de calor y
sonido.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 320 de 369
de una fuerza.
Equilibrio
rotacional
Momento angular
y conservación del
momento angular.
colisiones
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Establezco
relaciones entre el
deporte y la salud
física y mental.
Identifico
tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
Efectos del
deporte sobre la
salud física y
mental.
Tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
Aplicación de
movimientos
corporales en el
deporte y su relación
con la salud física y
mental.
Conocimiento de
tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
Creación de
modelos aplicados
en situaciones
deportivas.
Indagación sobre
tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
Reconoce la
importancia del
deporte sobre la
salud física y
mental.
Identifica con
entusiasmo las
tecnologías que se
desarrollan en
Colombia.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 321 de 369
COMPETENCIA
Propone métodos para comprender el concepto de evolución biológica a través de los
Conceptos de selección natural y mutación.
Relaciona la estructura atómica de los elementos y su posición en la tabla periódica con su capacidad de enlace químico.
Relaciona estática y dinámica con las fuerzas aplicadas sobre los cuerpos y con los efectos producidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Específico: Aplicación de métodos para comprender la evolución biológica
Específico: Relación de la estructura atómica con capacidad de enlace químico
Específico: Aplicación de los conceptos de dinámica en la solución de problemas
Genérico: De acuerdo al manual de convivencia.
Explica las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.
Relaciona los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
Verifica la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
Establece con claridad la aplicabilidad de las leyes de los gases reconociendo su participación en ecuaciones químicas balanceadas.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 322 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: CUARTO GRADO: DÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer los principios que rigen los equilibrios químicos y el comportamiento de los fluidos en la vida cotidiana.
EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Disposición para
reconocer la
Dimensión social
del conocimiento.
La naturaleza
cambiante del
conocimiento.
Propongo modelos
para predecir los
resultados de mis
experimentos y
simulaciones.
Registro mis
observaciones y
resultados
utilizando
esquemas,
gráficos y tablas.
Simulación Descripción de
modelos que
permiten predecir
resultados de
experimentos y
simulaciones.
Explicación sobre
el registro de
resultados de
observaciones
utilizando
esquemas, gráficos
y tablas.
Proposición de
modelos que permiten
predecir resultados de
experimentos y
simulaciones.
Establecimiento de
relaciones causales y
multicausales entre
datos recopilados.
Propone modelos
creativamente que
permiten predecir
resultados de
experimentos y
simulaciones.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 323 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
VIVO:
PROCESOS
BIOLÓGICOS
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
QUÍMICOS
Interpretación.
Argumentación.
Proposición.
Argumento la
importancia de la
fotosíntesis como
un proceso de
conversión de
energía necesaria
para organismos
aerobios.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas (cts).
Establezco
relaciones
cuantitativas entre
los componentes
de una solución.
Elementos
necesarios para la
fase lumínica o
dependiente de
luz.
Elementos
necesarios para
fase oscura o
independiente de
luz.
Fecundación,
embarazo, parto.
Higiene y
cuidados del
sistema
reproductor.
Describe los
diferentes
mecanismos para
que se lleve a cabo
la fotosíntesis
Describe los
factores culturales
y tecnológicos que
incidan en la
sexualidad y
reproducción
humanas.
Reconoce las
diferencias entre la
ocurrencia de una
reacción o de una
solución al mezclar
dos sustancias
diferentes.
Asocia la importancia
de la fotosíntesis como
un proceso de
conversión de energía
en los organismos
aerobios.
Diferencia los factores
que inciden en la
sexualidad y
reproducción humana.
Verifica el efecto que
ejercen el aumento o la
disminución de la
temperatura, el grado
de agitación, el área
superficial, la cantidad
de sustancia, la
naturaleza del soluto y
el solvente y la
Valora la
importancia de la
fotosíntesis en la
naturaleza.
Toma decisiones
responsables y
compartidas
sobre la
sexualidad.
Acoge con interés
la información
sobre cómo
preparar productos
que son de uso en
su diario vivir.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 324 de 369
Establezco las
diferencias entre
los distintos tipos
de soluciones y
coloides
Establezco
relaciones
cuantitativas entre
los componentes
de una solución.
Establezco las
diferencias entre
los distintos tipos
de soluciones y
coloides
Tipos de
soluciones en
función del estado
de agregación del
soluto y solvente
y en función de la
concentración del
soluto
Miscibilidad
(naturaleza del
soluto y solvente)
Conoce las
características que
le permiten
clasificar
cualitativamente
las soluciones en
insaturadas,
saturadas y
sobresaturadas.
Enuncia los
diferentes estados
de agregación en
los que se pueden
encontrar los
diversos tipos de
soluciones.
presión, en la
solubilidad.
Expresa la proporción
existente entre los
componentes de una
solución usando
diferentes unidades de
concentración.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 325 de 369
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
FÍSICOS
Solubilidad y
factores que los
afectan
Propiedades
coligativas de las
soluciones y los
coloides
Unidades de
concentración de
las soluciones
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Explico
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
Aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
Factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
Explicación sobre
las aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
Identificación de
factores culturales
y tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
Utilización de las
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de mecánica
de fluidos.
Formulación de
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
Explica con
propiedad las
aplicaciones
tecnológicas que
posee el modelo
de mecánica de
fluidos.
Describe con
acierto los factores
culturales y
tecnológicos que
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 326 de 369
reproducción
humanas.
Argumento la
importancia de las
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual
en el
mantenimiento de
la salud individual
y colectiva.
reproducción
humanas.
Importancia de las
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión
sexual en el
mantenimiento de
la salud individual
y colectiva.
reproducción
humanas.
Conocimiento de la
importancia que
tienen las medidas
de prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual
en el
mantenimiento de
la salud individual y
colectiva.
Identificación de
las características
de algunas
enfermedades de
transmisión sexual
reproducción
humanas.
Análisis de argumentos
sobre la importancia de
las medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual en
el mantenimiento de la
salud individual y
colectiva.
Descripción y
explicación de las
enfermedades de
transmisión sexual.
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
Argumenta con
razones válidas la
importancia de las
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual
en el
mantenimiento de
la salud individual
y colectiva.
Juzga las causas y
consecuencias de
las enfermedades
de transmisión
sexual.
DESARROLLO
Cumplo mi función
cuando trabajo en
Normas para el
cumplimiento de
Identificación de la
función individual
Mejoramiento del
trabajo engrupo con
Valora los aportes
realizados por sus
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 327 de 369
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
Cuido, respeto y
exijo respeto por
mi cuerpo y por el
de las demás
personas.
Tomo decisiones
responsables y
compartidas sobre
mi sexualidad.
Analizo
críticamente los
papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
funciones de los
integrantes de un
grupo de trabajo.
Autocuidado del
cuerpo. Respeto y
exigencia de
respeto que le
doy mi cuerpo y al
de los demás.
Papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
cuando se trabaja
en grupo y se
respetan las
funciones de las
demás personas.
Reconocimiento de
acciones para el
cuidado del cuerpo
y para exigir
respeto por el
mismo y por los
cambios que viven
en las personas.
Análisis crítico
sobre los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
los aportes hechos de
manera responsable y
el respeto hacia las
funciones de los
demás.
Aplicación de acciones
para el cuidado cuerpo
y para exigir respeto
por el mismo y por los
cambios que viven en
las personas.
Realización de debates
argumentados sobre
los papeles
tradicionales de género
en nuestra cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción
compañeros en un
equipo de trabajo
y respeta las
funciones de las
demás personas.
Cuida, respeta y
exige respeto por
el propio cuerpo y
por los cambios
corporales que
viven las
personas.
Analiza con criterio
los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 328 de 369
COMPETENCIA
Aplica adecuadamente los conceptos de equilibrio químico y su interacción en los seres vivos.
Desarrolla actividades relacionadas con la mecánica de fluidos aplicada a situaciones de la vida cotidiana.
Contrasta los cambios fisiológicos que sucede en el período evolutivo en la sexualidad humana.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Específico:
Identificación de las variables que afectan el equilibrio químico
Conocimiento de los principios de la hidrostática e hidrodinámica
Ilustración de los principios de la mecánica de fluidos.
Aplicación del principio de Le´Chatelier en la cotidianidad
Comparación de las diferencias evolutivas del ser humano
Describi factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas.
Argumenta la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.
Conoce los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia en otra, determinando correctamente la concentración de las soluciones y sus propiedades
coligativas.
Genérico: De acuerdo al manual de convivencia
Actitudinal: Aplique conceptos de cuidado personal.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 329 de 369
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Prueba diagnóstica
Explicación
Talleres
Evaluación.
Se hará una evaluación grupal y oral al inicio de cada
periodo orientada a identificar fortalezas y debilidades
que permitan determinar qué están aprendiendo
realmente las estudiantes y buscar herramientas que
permitan orientar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje para ajustar los procesos en busca de
aprendizajes significativos y resultados siempre
mejores.
Análisis de lecturas y videos sobre los temas, taller de
diagnóstico, análisis de lectura, elaboración de glosario,
revisión bibliográfica.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes
nuevos, bajo rendimiento académico) al principio y
al final del año escolar
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 330 de 369
PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Potencializarían de sus capacidades
Nombramiento de tutores para apoyo de sus pares
Participación en pruebas interinstitucionales
Talleres y trabajos internos
Participación en ferias
Procesos investigativos
Después de haber culminado una temática se
realizaran y socializaran talleres; que sirven para la
aclaración y fortalecimiento de conceptos, serán una
herramienta que permite además un aprendizaje
helicoidal el cual se pondrá en práctica cada vez que
se inicie un tema nuevo lo que refuerza los
conocimientos anteriores y sirven como pilares del
manejo de conceptos futuros que se evaluaran en las
pruebas saber.
Vinculación a proyectos de investigación. Monitoria en
prácticas de laboratorio.
Se realiza dependiendo de las necesidades de los
estudiantes durante todo el periodo.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Afianzar los conocimientos adquiridos durante el
periodo para aquellos estudiantes con dificultades.
Los planes de mejoramiento serán permanentes y
variados, tomarán todas las posibilidades del área. Se
atenderá a la planeación de las mismas con el fin de
dar el tiempo suficiente para su preparación, haciendo
1 vez (finalizando período)
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 331 de 369
retro alimentación de conceptos y solución de
problemas que demuestren el nivel de competencia
adquirido por la estudiante.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 332 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: PRIMERO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
OBJETIVO POR PERÍODO: Establecer la importancia del átomo de carbono en la formación de compuestos orgánicos y su relación en la transformación de la energía.
EJES
TEMÁTICOS
ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTA
LES
ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Interpretación.
Argumentación.
Proposición.
Establezco
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Establezco
diferencias entre
modelos, teorías,
leyes e hipótesis.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
ENTORNO VIVO:
Explico el
funcionamiento de
Células del
sistema nervioso.
Describe el
funcionamiento de
Formula hipótesis
con base en el
Se interesa por
conocer el
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 333 de 369
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
PROCESOS
BIOLÓGICOS
neuronas a partir
de modelos
químicos y
eléctricos.
Explico cambios
químicos en la
cocina, la industria
y el ambiente.(cts)
Sistema nervioso
central.
Sistema nervioso
periférico.
Cambios químicos
en la cocina
(cocción de
alimentos) y la
industria
(fabricación de
alimentos,
polímeros,
medicamentos,
etc.)
Cambios químicos
en el medio
ambiente.
las neuronas y del
sistema nervioso.
Enuncia procesos
químicos que
ocurren en
procesos
cotidianos.
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos
científicos.
Establece
diferencias entre
modelos, teorías,
leyes
e hipótesis.
funcionamiento de
las neuronas y el
sistema nervioso.
Reconoce los
cambios que
pueden ocurrir en
la cocina, industria
y el ambiente.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 334 de 369
ENTORNO
QUIMICO :
PROCESOS
QUÍMICOS
Reconoce los
cambios que
pueden ocurrir en
la cocina, industria
y el ambiente.
Velocidad de
reacción
Factores que
afectan la
velocidad de
reacción
Constante de
equilibrio
Clases de
equilibrio y
principios de le
Chatelier
Reconoce el
grado cinético de
una reacción
química dada.
Recuerda la
expresión para
calcular la
concentración de
las diferentes
especies al
establecerse el
equilibrio químico.
Verifica el efecto
del cambio de
concentración de
alguno de los
reactivos sobre la
velocidad de una
reacción química.
Diseña
experimentos que
permitan
establecer el grado
del que depende la
velocidad de una
reacción con
relación a cada
uno de los
reactivos.
Encuentra la
concentración en
el equilibrio de un
Muestra interés
sobre factores que
afectan el
equilibrio y
velocidades de
reacción.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 335 de 369
reactivo o de un
producto a partir
de la constante de
equilibrio.
Verifica la
tendencia a
contrarrestar las
alteraciones
efectuadas sobre
un sistema en
equilibrio.
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
FÍSICOS
Explico la
transformación de
energía mecánica
en energía
térmica.
Calorimetría:
Definición de calor
y temperatura
Dilatación térmica
Transferencia de
calor.
Termodinámica:
Identifica la
temperatura como
una cantidad que
está relacionada
con la energía
cinética de las
partículas de un
sistema, debido a
la traslación,
rotación o
vibración de las
Modela
matemáticamente
los mecanismos de
transferencia de
calor entre dos o
más cuerpos.
Describe
matemáticamente
los cambios en la
forma de los
Reconoce y
percibe la
existencia de
fenómenos que
involucran
procesos
termodinámicos en
campos tan
diversos como el
hogar y el medio
ambiente.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 336 de 369
Los principios de la
termodinámica
Procesos y ciclos
termodinámicos
Máquinas térmicas
y refrigeradores
partículas del
sistema.
Reconoce los
efectos que tienen
los cambios de
temperatura en la
forma de los
cuerpos.
cuerpos al
absorber o liberar
calor.
Clasifica los
procesos
termodinámicos de
acuerdo con el
cambio de las
diferentes
variables de
estado.
CIENCIA
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Explico
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
Explico el
funcionamiento de
algún antibiótico y
Aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
Funcionamiento de
los antibióticos e
importancia de
Identificación de
los las
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos en
movimiento y en
reposo.
Explicación y
reconocimiento
aplicación de los
usos tecnológicos
del modelo de
mecánica de
fluidos.
Investigación en
Explicación con
claridad de las
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
Analizo el
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 337 de 369
reconozco la
importancia de su
uso correcto.
Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
usarlo
correctamente.
Efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Identificación de
los diferentes
antibióticos y su
asimilación en el
organismo.
Identificación de
los efectos y
consecuencias del
consumo en
cantidades
inadecuadas de
dichas sustancias.
diferentes medios
sobre las ventajas
y desventajas del
consumo, manejo,
beneficios y
posibles
consecuencias del
uso de los
antibióticos.
Información y
sensibilización por
medio de
conferencias,
videos y
testimonios sobre
los efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
desarrollo
tecnológico y su
fluencia en el
entorno
Explicación con
propiedad del
funcionamiento de
algún antibiótico y
reconoce la
importancia de su
uso correcto.
Asume una actitud
responsable frente
al consumo y
manejo.
Asume una
posición crítica
frente al consumo
de estas
sustancias.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 338 de 369
COMPETENCIA:
Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Explica el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
Explica cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
Identifica los factores que inciden sobre la velocidad de una reacción dada.
Comprende la reversibilidad de algunas reacciones y describir las propiedades y el comportamiento de un sistema en equilibrio.
Identificación de los efectos nocivos de psicoactivos.
Aplicación de los conceptos para favorecer una sana sexualidad.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 339 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: SEGUNDO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer las fuerzas de atracción, repulsión y la interacción de la materia a nivel macro y micro en fenómenos naturales.
EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALE
S
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Propongo modelos
para predecir los
resultados de mis
experimentos y
simulaciones.
Simulaciones.
Descripción de
modelos que
permiten predecir
resultados de
experimentos y
simulaciones.
Representación de
situaciones problema
asociadas al contexto.
Realiza con
precisión mediciones
con instrumentos y
equipos adecuados
para realizar las
mismas.
Explico la
importancia de la
respiración celular
Glucólisis y
fermentación.
Registra
adecuadamente
los procesos que
Propone modelos para
predecir los resultados
de experimentos y
. Reconoce que los
modelos de la
ciencia cambian
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 340 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
VIVO
PROCESOS
BIOLÓGICOS
en el metabolismo
de los seres vivos.
Argumento la
importancia de la
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual
en el
mantenimiento de
la salud individual
y colectiva (cts)
Ciclo de Krebs y
cadena
transportadora de
electrones
Higiene y
cuidados del
sistema
reproductor.
Enfermedades de
transmisión
sexual.
Métodos
anticonceptivos.
lleva a cabo la
mitocondria para
realizar
respiración
celular.
Analiza gráficas
que comparen los
métodos de
planificación y su
utilidad.
simulaciones.
Establece relaciones
causales y
multicausales entre los
datos recopilados.
con el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
Simultáneamente
Cuida, respeta y
exige respeto por el
cuerpo y
por el de las demás
personas.
MANEJO
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
QUÍMICOS
Interpretación.
Comparo los
modelos que
sustentan la
definición ácido-
base.
Explico las
principales
propiedades de
Teoría de ácidos
y bases según
Arrhenius
Teoría de ácidos
y bases según
Brønsted y Lowry
Electrolitos
fuertes y débiles
Reconoce la
acidez o
basicidad de una
sustancia a partir
de su pH.
Señala la
importancia de las
soluciones
Clasifica por métodos
experimentales los
solutos como
electrolitos fuertes o
débiles, o como no
electrolitos
Utiliza el pH y el pOH
para caracterizar
Se interesa por las
reacciones ácido-
base y las
aplicaciones que
están presentes en
la vida cotidiana.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 341 de 369
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
Argumentación. las soluciones
electrolíticas.
Función pH y
función pOH
Indicadores
ácido-base
Soluciones
amortiguadoras o
tampón
amortiguadoras
en muchos
procesos
químicos.
químicamente como
ácidos o bases
distintas sustancias
Usa el concepto de pH
para encontrar la
concentración de una
solución de la que se
conoce la fórmula del
soluto
Encuentra el pH de una
solución de un ácido
débil o de una base
débil de concentración
conocida
Usa indicadores para
determinar el pH de
una sustancia dada.
ENTORNO
FÍSICO:
Modelo
matemáticamente
el M. A. S. de
objetos cotidianos
a partir de las
fuerzas que
Movimiento
armónico simple
(M. A. S.):
Péndulo simple,
sistemas masa-
Identifica los
movimientos
oscilatorios como
fenómenos que
pueden ser
descritos a partir
Explica el
comportamiento de
algunos sistemas
oscilantes dentro del
modelo del movimiento
armónico simple.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 342 de 369
PROCESOS
FÍSICOS
actúan sobre ellos.
Establezco
relaciones entre
frecuencia,
amplitud,
velocidad de
propagación y
longitud de onda
en diversos
fenómenos
relacionados con
el sonido.
resorte
Energía en el M.
A. S. y en los
sistemas
oscilantes.
Ondas:
Conceptos
básicos
Ondas
longitudinales y
transversales
La ecuación de
onda
Cuerdas
vibrantes
Fenómenos
de
consideraciones
dinámicas.
Describe las
ondas como
fenómenos
oscilatorios
periódicos y las
modela
matemáticamente
.
Establece relaciones
entre frecuencia,
amplitud, velocidad de
propagación y longitud
de onda en diversos
tipos de ondas.
Explica el
comportamiento del
sonido en casos de
emisores o receptores
en movimiento.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 343 de 369
ondulatorios.
Acústica:
El sonido
Características
del sonido.
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Analizo el
desarrollo de los
componentes de
los circuitos
eléctricos y su
impacto en la vida
diaria.
Explico cambios
químicos en la
cocina, la industria
y el ambiente.
Desarrollo de los
componentes de
los circuitos
eléctricos y su
impacto en la vida
diaria.
Cambios
químicos que se
presentan en la
cocina, la
industria y el
ambiente.
Identificación de
los diferentes
tipos de circuitos.
Explicación de la
transformación de
las sustancias
sometidas a
cambios físicos y
químicos.
Análisis del desarrollo
de los componentes de
los circuitos eléctricos y
su impacto en la vida
diaria.
Realización de circuitos
básicos aplicando la ley
de Ohm.
Construcción de
ecuaciones químicas
que explican la
transformación de las
sustancias.
Análisis con
propiedad el
desarrollo de los
componentes de los
circuitos eléctricos y
su impacto en la vida
diaria.
Identificación de un
mapa de circuitos las
diferentes corrientes
y los voltajes y los
aplico en mi hogar.
Explicación con
solvencia de los
cambios químicos
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 344 de 369
que se presentan en
la cocina, la industria
y el ambiente.
Reconocimiento de
las diferentes clases
de sustancias a
partir de los rótulos
que tienen los
productos de uso
cotidiano.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Proposición.
Reconozco y
acepto el
escepticismo de
mis compañeros y
compañeras ante
la información que
presento.
La confianza en
sí mismo como
medio para
aceptar el
escepticismo de
los demás ante la
información que
se presenta.
Reconocimiento
del escepticismo
de los
compañeros y
compañeras ante
la información
presentada,
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
Argumentación de
Aceptación del
escepticismo de
compañeros y
compañeras frente a la
información
presentada, reforzando
la seguridad en sí
mismo.
Realización de
actividades grupales
donde se socialicen las
Reconocimiento y
aceptación del
escepticismo de
compañeros y
compañeras ante la
información
presentada
reforzando la
seguridad en sí
mismo.
Realiza proyectos de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 345 de 369
Reconozco que
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
Modelos de la
ciencia que
cambian con el
tiempo y la
simultaneidad de
su validez.
conceptos
fundamentales de
las ciencias
naturales a través
de postulados ya
existentes.
Conocimiento de
los cambios
ocurridos a los
modelos a través
del tiempo y de la
simultaneidad de
su validez.
diferentes teorías
científicas.
Reconocimiento de los
cambios que ocurren
en los modelos de las
ciencias con el tiempo
y de la simultaneidad
de su validez.
investigación
básicos que
permitan mejorar su
entorno.
Reconoce con
actitud de cambio
que los modelos de
la ciencia cambian
con el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 346 de 369
COMPETENCIA
Comprende los ciclos biogeoquímicos a partir de las relaciones establecidas en la fotosíntesis entre materia y energía.
Identifica claramente las propiedades fisicoquímicas de un compuesto orgánico mediante los grupos funcionales presentes en este.
Identifica ampliamente la fuerza eléctrica (de repulsión o de atracción) que existe entre cargas mediante la experimentación de cargas electrostáticas de diferentes
elementos.
Reconoce específicamente la importancia de la energía eléctrica como pilar fundamental para los avances científicos y tecnológicos mediante la utilización de distintos
software simuladores.
Analiza imparcialmente la información propuesta en clase desde las diferentes posiciones (religiosa y científica) mediante cuadros comparativos que muestren ambas
posiciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Específico:
Argumenta la importancia de la respiración celular en el metabolismo de los seres vivos
Argumenta la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud.
Clasifica una sustancia como ácida o básica teniendo en cuenta la reacción en la que participa a partir de métodos teóricos y experimentales.
Comprenda los ciclos biogeoquímicos a partir de las relaciones establecidas en la fotosíntesis entre materia y energía.
Identifique las propiedades fisicoquímicas de un compuesto orgánico y los grupos funcionales presentes en este.
Reconozca la importancia de la energía eléctrica como pilar fundamental de los avances científicos y tecnológicos.
Genérico: De acuerdo al manual de convivencia
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 347 de 369
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: TERCERO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer modelos y teorías que permitan explicar el agua como recurso para la vida de todos los seres vivos y las leyes termodinámicas
que explican su comportamiento.
EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Relaciono mis
conclusiones con
las presentadas
por otros autores
y formulo nuevas
preguntas.
Técnicas para la
búsqueda de
información
pertinente en
diferentes
fuentes.
Descripción de
estrategias para
dar respuestas a
preguntas
formuladas.
Aplicación de
estrategias para dar
respuestas a preguntas
formuladas
Persiste sin
desanimarse en la
búsqueda de
respuestas a las
preguntas que se
formula.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
ENTORNO
VIVO:
PROCESOS
Explico diversos
tipos de
relaciones entre
especies en los
Relaciones
interespecíficas e
intraespecíficas
de las especies
Señala las diversas
relaciones que
pueden
presentarse entre
Relaciona la
información recopilada
con los datos de
mis experimentos y
Valora los
animales y su
importancia de la
tierra.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 348 de 369
NATURALES BIOLÓGICOS ecosistemas.
Establezco
relaciones entre
individuo,
población,
comunidad y
ecosistema.
Explico métodos
para el cuidado
del medio
ambiente y los
seres vivos (cts)
en los
ecosistemas.
Dinámica de
poblaciones:
natalidad,
mortalidad,
migraciones.
Crecimiento
poblacional,
capacidad de
carga, sucesión
ecológica.
Cuidados del
medio ambiente y
los seres vivos.
las especies.
Enuncia las
relaciones que se
dan entre los
individuos y su
entorno.
Señala algunos
mecanismos que
pueden ayudar al
cuidado del
ambiente y los
seres que lo
habitan.
simulaciones.
Establece diferencias
entre descripción,
explicación
y evidencia.
Saca conclusiones de
los experimentos que
realiza,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
Se informa para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias.
Cumple la función
cuando trabajo en
grupo y
respeto las
funciones de otras
personas.
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
QUÍMICOS
Establezco la
relación entre el
nombre de un
compuesto
orgánico y su
estructura y
comprendo que
tanto las
El átomo de
carbono
Tipos de cadenas
carbonadas
Grupos
funcionales
Nomenclatura
hidrocarburos
Clasifica los
compuestos
orgánicos como
alifáticos o como
cíclicos
Reconoce los
principales grupos
funcionales
Usa las reglas de la
nomenclatura IUPAC
para nombrar
correctamente un
compuesto a partir de
su estructura o para
escribir la estructura de
un compuesto a partir
Participa
activamente en
clase, haciendo
ejercicios de
clasificación de
compuestos
orgánicos.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 349 de 369
propiedades
físicas como las
químicas se
relacionan con la
estructura.
Explico cómo un
número limitado
de elementos
hace posible la
diversidad de la
materia
Relaciono la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas.
Nomenclatura de
compuestos
funcionales
Isomería
orgánicos
Identifica el tipo de
isomería estructural
presente como de
cadena, función o
posición
Clasifica, a partir
de sus
características,
isómeros
geométricos
como cis o trans.
de su nombre
Utiliza el modelo de
hibridación molecular
para explicar el tipo de
enlace que formará el
carbono en un
compuesto dado.
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
Reconozco y
diferencio
modelos para
explicar la
naturaleza y el
comportamiento
Óptica:
La luz
Fenómenos
ópticos
Reflexión de la
luz
Reconoce el
comportamiento
dual de la luz a
través de diferentes
fenómenos ópticos.
Utiliza las propiedades
geométricas de los
espejos esféricos para
predecir fenómenos
reflectivos.
Expresa
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 350 de 369
FÍSICOS de la luz
Relaciono voltaje
y corriente con
los diferentes
elementos de un
circuito eléctrico
complejo y para
todo el sistema.
Espejos planos y
esféricos
Refracción de la
luz
Leyes de Snell
Lentes
Instrumentos
ópticos.
Identifica los
diferentes modelos
que explican el
comportamiento de
la luz.
matemáticamente los
cambios sufridos por
un haz de luz al pasar
de un medio a otro.
Explica el
funcionamiento de
diferentes instrumentos
ópticos con base en las
propiedades reflectivas
y refractivas de la luz.
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Analizo el
potencial de los
recursos
naturales en la
obtención de
energía para
diferentes usos.
Establezco
relaciones entre
el deporte y la
salud física y
mental.
Potencial de los
recursos
naturales en la
obtención de
energía para
diferentes usos.
Relaciones que
se establecen
entre el deporte y
la salud física y
mental.
Identificación de los
diferentes tipos de
energía y su
importancia para el
desarrollo de las
sociedades.
Descripción de las
relaciones que se
establecen entre el
deporte y la salud
física y mental.
Observación de la
transformación de la
energía que realizan
algunos
microorganismos sobre
materias primas.
Análisis de las
relaciones que se
establecen entre el
deporte y la salud física
y mental.
Analiza de manera
crítica el potencial
de los recursos
naturales en la
obtención de
energía para
diferentes usos.
Elaboración de
productos caseros
en los que se
aprovechen
procesos de
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 351 de 369
Verifico la utilidad
de
microorganismos
en la industria
alimenticia.
Identifico
tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
Utilidad de
microorganismos
en la industria
alimenticia.
Tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
Explicación sobre
el uso en la
industria alimenticia
de
microorganismos.
Identificación de
alimentos
elaborados a partir
de tecnologías
limpias que hagan
uso de
microorganismos.
Conocimiento de
tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
Verificación de la
utilidad de los
microorganismos en la
industria alimenticia.
Análisis de las
relaciones que se
establecen entre el
deporte y la salud física
y mental.
fermentación con
microorganismos
conocidos.
Establece
relaciones claras y
con argumentos
entre el deporte y
la salud física y
mental.
Verifica utilizando
diferentes medios,
la utilidad de los
microorganismos
en la industria
alimenticia.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 352 de 369
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Interpretación.
Argumentación.
Proposición.
Tomo decisiones
sobre
alimentación y
práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
Me informo sobre
avances
tecnológicos para
discutir y asumir
posturas
fundamentadas
sobre sus
implicaciones
éticas.
Toma de
decisiones sobre
sobre la
alimentación y la
práctica de
ejercicios que
favorezcan la
salud.
Importancia de
mantenerse
informado sobre
los avances
tecnológicos para
discutir y asumir
posturas
fundamentadas
sobre sus
implicaciones
éticas.
Identificación de
costumbres y
prácticas
saludables que me
permiten vivir en
armonía consigo
mismo y la
sociedad.
Indagación sobre
los avances
tecnológicos y su
impacto ético en la
sociedad.
Formulación de
argumentos sobre la
toma de decisiones
relacionadas con la
alimentación y la
práctica de ejercicios
que favorecen la salud.
Elaboración de un
proyecto de vida que
involucren costumbres
y hábitos saludables.
Argumentación de los
pros y los contras de la
aplicación tecnológica
en la sociedad.
Toma decisiones
con actitud crítica
relacionadas con
la alimentación y la
práctica de
ejercicios que
favorecen la salud.
Promuevo
actividades
deportivas y de
convivencia dentro
de la institución
para una sana
convivencia.
Asume una
posición crítica
sobre las
implicaciones
éticas de la
aplicación de la
tecnología en la
sociedad.
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 353 de 369
COMPETENCIA
Elabora modelos de ecosistemas para evidenciar el intercambio de energía y de movimiento de fluidos en los seres vivos.
Identifica las diferentes reacciones químicas a través de la realización de prácticas que permitan elaborar productos artesanales de consumo humano.
Identifica y diseña modelos de los diferentes circuitos eléctricos que le permitan optimizar el uso de energía en su hogar.
Identifica la transformación de energía a través de la elaboración de productos caseros para el consumo humano.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Específico:
Explica diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Explica métodos para el cuidado del medio ambiente y los seres vivos.
Conoce las reglas de nomenclatura de la IUPAC para los compuestos orgánicos; asignar el nombre a un compuesto o representar a un compuesto a partir de su nombre.
Elabore modelos de ecosistemas y de movimiento de fluidos
Realice prácticas sobre cambios químicos.
Diseñe modelos circuitos eléctricos.
Elabore productos alimenticios de consumo humano.
METAS DE MEJORAMIENTO:
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 354 de 369
PERÍODO: CUATRO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: 7 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
OBJETIVO POR PERÍODO: Interpretar los modelos y teoría científicas relacionados con la interacción de cuerpos eléctricos y magnéticos y la comprensión de procesos
bioquímicos.
EJES
TEMÁTICOS
ENFOQUE COMPETENCIAS
DEL ÁREA
ESTÁNDARES CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
NATURAL
Identificación.
Indagación.
Explicación.
Comunicación.
Trabajo en equipo
Simulaciones.
Modelos para
predecir los
resultados de los
experimentos y
simulaciones.
Explicación sobre el
registro de
resultados de
observaciones
utilizando
esquemas, gráficos
y tablas.
Análisis de las
maneras de
establecer
relaciones causales
y multicausales
entre datos
recopilados.
Proposición de
modelos que permiten
predecir resultados de
experimentos y
simulaciones.
Utiliza con habilidad
esquemas, gráficos
y tablas para el
registro de
observaciones y
resultados.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 355 de 369
MANEJO
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
ENTORNO
VIVO:
PROCESOS
BIOLÓGICOS
Explico y comparo
algunas
adaptaciones de
seres vivos en
ecosistemas del
mundo y de
Colombia.
Identifico
tecnologías
desarrolladas en
Colombia y el
mundo (cts).
Adaptaciones de los
animales a
ambientes
acuáticos y
terrestres
Adaptaciones de las
plantas a ambientes
acuáticos y
terrestres
Tecnologías
desarrolladas en el
mundo, en la
industria, la
medicina y el hogar.
Interpreta y
describe
situaciones que
ilustran situaciones
porpias de la
naturaleza.
Explica como los
adelantos
tecnológicos
contribuyen al
bienestar humano.
Propone y sustenta
respuestas a las
preguntas y las
compara con las de
otros y con las de
teorías científicas.
Registra
observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
Toma conciencia de
la importancia de
los ecosistemas
para la vida de la
tierra
Me informo sobre
avances
tecnológicos para
discutir y asumir
posturas
fundamentadas
sobre sus
implicaciones
éticas.
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ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
QUÍMICOS
Predigo el
producto de una
reacción usando
como base el tipo
de reacción
apropiado según el
grupo funcional e
identifico el posible
camino de
reacción.
Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas
y químicas de las
Mecanismos de
ruptura de enlace
Sitios reactivos
Tipos de reacciones
Mecanismos de
reacción
Hidrocarburos
saturados e
insaturados
Algunas reacciones
importantes de los
hidrocarburos
Los compuestos
aromáticos
Algunas reacciones
importantes de los
compuestos
aromáticos
Los alcoholes y
fenoles
Reconoce cuándo
se presenta ruptura
homolítica y cuándo
heterolítica en un
enlace.
Señala los sitios
reactivos de una
molécula orgánica a
partir de su fórmula
estructural.
Conoce los
mecanismos de las
reacciones
orgánicas con el fin
de explicar cuáles
son las etapas
presentes en una
reacción química,
así como los
productos obtenidos
en cada una de
estas etapas.
Propone mecanismos
de reacción que
involucran diferentes
compuestos
orgánicos.
Ve en la aplicación
de algunas de estas
reacciones una
posibilidad para la
elaboración de
sustancias que
facilitan o mejoran
algunos aspectos
de la cotidianidad.
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sustancias. Algunas reacciones
importantes de los
alcoholes y fenoles
Los ácidos
carboxílicos
Algunas reacciones
importantes de los
ácidos carboxílicos
Conoce las
reacciones más
importantes de
algunos grupos
funcionales,
incluyendo los
reactivos que más
aplicaciones tienen.
Conoce la
aplicación de las
sustancias
obtenidas en las
reacciones más
importantes de la
química orgánica.
Realiza tablas con el
objetivo de establecer
las principales
reacciones químicas
de algunos grupos
funcionales.
Ejemplifica las
principales
propiedades de
hidrocarburos,
compuestos
aromáticos, alcoholes,
fenoles y ácidos
carboxílicos.
ENTORNO
FÍSICO:
PROCESOS
FÍSICOS
Relaciono voltaje y
corriente con los
diferentes
elementos de un
circuito eléctrico
complejo y para
todo el sistema.
Electrostática:
Concepto de carga
eléctrica
Ley de
conservación de la
carga
Fuerza eléctrica.
Ley de Coulomb
Identifica la carga
eléctrica como una
propiedad
independiente de la
materia que
obedece a un
principio de
conservación.
Formula la ley de
Coulomb de forma
análoga a la ley de
gravitación de
Newton.
Establece relaciones
entre corriente
eléctrica, voltaje y
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Establezco
relaciones entre
fuerzas
Macroscópicas y
fuerzas
electrostáticas.
Campo y potencial
eléctrico
Circuitos:
*Corriente eléctrica
*Voltaje y
resistencia
Ley de Ohm
Circuitos eléctricos
Leyes de Kirchhoff
Identifica la
corriente eléctrica
como cargas
eléctricas en
movimiento.
resistencia, y las
expresa
matemáticamente.
Clasifica los
materiales de acuerdo
con su capacidad
para conducir la
corriente eléctrica.
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Argumentación.
Proposición.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
Argumento la
importancia de las
medidas de
prevención del
Factores culturales
y tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
Importancia de las
medidas de
prevención del
embarazo y de las
Explicación sobre
los factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
Identificación de los
diferentes métodos
de planificación
Descripción de los
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
Comparación de los
diferentes métodos de
planificación y su
funcionalidad y de la
Descripción con
argumentos válidos
los factores
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
Argumentación con
razones válidas la
importancia de las
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embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual
en el
mantenimiento de
la salud individual
y colectiva.
enfermedades de
transmisión sexual
en el
mantenimiento de
la salud individual y
colectiva.
familiar y su
composición
química de las
sustancias
utilizadas en estos.
prevención de las
enfermedades de
transmisión sexual en
el mantenimiento de
la salud individual y
colectiva.
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual
en el mantenimiento
de la salud
individual y
colectiva.
Decide
responsablemente
sobre sus derechos
sexuales y
reproductivos
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
Normas para el
cumplimiento de
funciones de los
integrantes de un
grupo de trabajo.
Identificación de la
función individual
cuando se trabaja
en grupo y se
respetan las
funciones de las
demás personas.
Mejoramiento del
trabajo engrupo con
los aportes hechos de
manera responsable y
el respeto hacia las
funciones de los
demás.
Valora los aportes
realizados por sus
compañeros en un
equipo de trabajo y
respeta las
funciones de las
demás personas.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 360 de 369
Cuido, respeto y
exijo respeto por
mi cuerpo y por el
de las demás
personas.
Tomo decisiones
responsables y
compartidas sobre
mi sexualidad.
Analizo
críticamente los
papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
Autocuidado del
cuerpo. Respeto y
exigencia de
respeto que le doy
mi cuerpo y al de
los demás.
Toma de decisiones
responsables y
compartidas sobre
la sexualidad.
Papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
Reconocimiento de
acciones para el
cuidado del cuerpo
y para exigir
respeto por el
mismo y por los
cambios que viven
en las personas.
Análisis de la toma
de decisiones
responsables y
compartidas sobre
la sexualidad.
Análisis crítico
sobre los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción.
Aplicación de
acciones para el
cuidado cuerpo y para
exigir respeto por el
mismo y por los
cambios que viven en
las personas.
Discusión sobre la
toma de decisiones
responsables y
compartidas sobre la
sexualidad.
Realización de
debates
argumentados sobre
los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto a
la sexualidad y la
reproducción
Cuida, respeta y
exige respeto por el
propio cuerpo y por
los cambios
corporales que
viven las personas.
Toma decisiones
responsables y
compartidas sobre
la sexualidad.
Analiza con criterio
los papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción
Nota: Los temas señalados con asterisco son los propuestos para el trabajo con la nocturna.
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COMPETENCIA
Analiza adaptaciones de seres vivos en diferentes ecosistemas.
Compara las estructuras de las moléculas biorgánicas y su participación en los procesos metabólicos.
Elabora circuitos eléctricos que permiten comparar los conceptos de corriente, voltaje y resistencia en aplicaciones de la vida cotidiana.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Específico:
Explica y compara algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
Identifica tecnologías desarrolladas en Colombia y el mundo.
Predice los productos de las reacciones químicas y los intermedios formados en ellas partiendo de los modelos de cada uno de los mecanismos de reacción.
Conoce las principales reacciones de algunos grupos funcionales, enfatizando en la utilidad de los productos obtenidos, y en el proceso de síntesis efectuado para
obtener cada uno de ellos.
Compare los mecanismos de adaptación de los seres vivos.
Construya el proceso metabólico de las biomoléculas.
Ensamble circuitos eléctricos aplicando la ley de Ohm.
Genérico:
De acuerdo al manual de convivencia
METAS DE MEJORAMIENTO:
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PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Una vez
Prueba diagnóstica
Explicación
Talleres
Evaluación.
Se hará una evaluación grupal y oral al inicio de cada
periodo orientada a identificar fortalezas y debilidades
que permitan determinar qué están aprendiendo
realmente las estudiantes y buscar herramientas que
permitan orientar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje para ajustar los procesos en busca de
aprendizajes significativos y resultados siempre
mejores.
Análisis de lecturas y videos sobre los temas, taller de
diagnóstico, análisis de lectura, elaboración de
glosario, revisión bibliográfica.
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos,
bajo rendimiento académico) al principio y al final
del año escolar
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PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Asignación de actividades extracurriculares
Potencializarían de sus capacidades
Nombramiento de tutores para apoyo de sus pares
Participación en pruebas interinstitucionales
Talleres y trabajos internos
Participación en ferias
Procesos investigativos
Después de haber culminado una temática se
realizaran y socializaran talleres; que sirven para la
aclaración y fortalecimiento de conceptos, serán una
herramienta que permite además un aprendizaje
helicoidal el cual se pondrá en práctica cada vez que
se inicie un tema nuevo lo que refuerza los
conocimientos anteriores y sirven como pilares del
manejo de conceptos futuros que se evaluaran en las
pruebas saber.
Vinculación a proyectos de investigación. Monitoria en
prácticas de laboratorio.
Se realiza dependiendo de las necesidades de los
estudiantes durante todo el periodo.
RECUPERACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Afianzar los conocimientos adquiridos durante el
periodo para aquellos estudiantes con dificultades.
Los planes de mejoramiento serán permanentes y
variados, tomarán todas las posibilidades del área. Se
atenderá a la planeación de las mismas con el fin de
dar el tiempo suficiente para su preparación, haciendo
retro alimentación de conceptos y solución de
problemas que demuestren el nivel de competencia
adquirido por la estudiante.
1 vez (finalizando período)
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TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS A LAS ÁREAS
NÚMERO
NOMBRE DEL PROYECTO
ESTÁNDARES
ASOCIADOS A LOS
TEMAS DE LOS
PROYECTOS
CONTENIDOS TEMÁTICOS LEGALES E
INSTITUCIONALES
ÁREAS AFINES AL
PROYECTO
1
Gobierno escolar. Comprensión y
práctica de la Constitución y la
instrucción cívica.
Constitución política de Colombia
1991;
Ley 115/1994
Ley1029/2006.Lineamientos
Curriculares de Constitución
Política y Democracia.
Selecciono la
información apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y reconozco
puntos de vista
diferentes.
Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
1ªFormación de las subjetividades democráticas.
Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio
político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas
y comunicativas.
2ª Construcción de una cultura política.
Componentes: (a) Construcción de la esfera de lo
público y (b) Construcción de identidades colectivas.
3ª Formación en el conocimiento y comprensión de
las instituciones y de la dinámica política.
Componentes: (a) Análisis de situaciones y (b)
Conocimiento de la Constitución).
Ciencias Sociales, Ciencias
Políticas, Ética, Cívica,
Filosofía. Lengua Castellana.
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2
Recreación y tiempo libre, el
fomento de las diversas culturas,
la práctica de la educación física,
la recreación y el deporte
formativo. Ley 115/ 1994;Ley
181/ 1995, Ley 1029/ 2006
Observo mi entorno y
cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo en
grupo.
(a) integración actividades físicas, deportivas y
recreativas en todos sus niveles.
(b) Contribución al desarrollo de la educación
familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la
juventud para la utilización del tiempo libre a través
de actividades físicas, la recreación y el deporte,
mediante la incorporación de valores comunitarios.
Área de Educación física,
Recreación y Deportes
Ciencias Sociales, Ciencias
Políticas, Ética, Cívica,
Filosofía. Lengua Castellana.
Cada institución educativa
diseñará su programa
específico según las
necesidades y posibilidades
3
Medio Ambiente la ecología y la
preservación de los recursos
naturales.
Constitución política de
Colombia/1991; ley 115/1994;
Decreto 1743/1994, Ley
1549/2012.
Incluye el proyecto de atención y
prevención de desastres (artículo
5, praragrafo10 de la ley 115
Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno
y exploro posibles
respuestas.
Describo características
de seres vivos y
objetos inertes,
establezco semejanzas y
Diferencias entre ellos y
los clasifico.
Identifico y describo la
flora, la fauna,
Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en
el que se ubica la institución educativa y formular
entre sus estrategias acciones para ayudar en la
mejora o en la solución de los problemas
ambientales.
Ciencias Sociales, Ciencias
Políticas, Ética, Cívica,
Filosofía. Lengua Castellana.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 366 de 369
El agua y el suelo de mi
entorno.
•Explico adaptaciones de
los seres vivos al
ambiente.
Reconozco la
importancia de animales,
plantas, agua y suelo de
mi entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
•Respeto y cuido los
seres vivos y los objetos
de mi entorno.
4
Educación para la sexualidad y la
cultura ciudadana. Artículo 42.
Derechos sexuales y
reproductivos
Ley 115/94; Programa nacional
para la educación sexual y
construcción de ciudadanía
Describo mi cuerpo y el
de mis compañeros y
compañeras.
Establezco relaciones
entre las funciones de los
cinco sentidos.
Observo y describo
cambios en mi desarrollo
Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en la
educación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos
conductores.
Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos
de educación para la sexualidad y construcción de
Ciencias Sociales, Ciencias
Políticas, Ética, Cívica,
Filosofía. Lengua Castellana.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 367 de 369
2008.
Documento Conpes 147/2012
política pública y estrategia para
la formación en temas de
educación sexual.
Declaración sobre educación
sexual para todos; Conferencia
internacional sobre la población y
el desarrollo; Resolución 3353/
1993. Política nacional de salud
sexual y reproductiva
y en el de otros seres
vivos.
ciudadanía.
Colombia Aprende:
http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/186
5/article-176712.html
Portal del Ministerio de Educación
Nacional:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articl
e-172102.html
5
Plan Maestro Teso
Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias
propias y
de otros...) y doy el
crédito correspondiente.
Promover el uso y apropiación de herramientas
tecnológicas.
Matemáticas
Tecnología e informática
6
PILEO
Registro mis
observaciones en forma
organizada y rigurosa
(sin alteraciones),
utilizando dibujos,
Ciencias Sociales, Ciencias Políticas, Ética, Cívica,
Filosofía. Lengua Castellana.
Ciencias Sociales, Ciencias
Políticas, Ética, Cívica,
Filosofía. Lengua Castellana.
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palabras y números.
7
Educación Económica y
Financiera. Ley 1014/ 2006, Guía
No. 39 cultura del
emprendimiento en los
establecimientos educativos
MEN.
Cumplo mi función y
respeto la de
otras personas en el
trabajo
en grupo.
Emprendimiento
Manejo del dinero
Matemáticas
Estadística
Ciencias Naturales
8 Servicio Social de los
Estudiantes.
La Ley 115/1994.
Decreto 1860/ 1994, Resolución
4210/ 1996
Uso responsable de los
recursos (papel, agua,
alimentos, energía).
Cuido en entorno que me
rodea y manejo
responsable de las
basuras
Valora la importancia de
labores básicas de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
“Sensibilización frente necesidades, intereses,
problemas y potencialidades de la comunidad, para
que , adquiera y desarrolle compromisos y actitudes
en relación con el mejoramiento de la misma”.
“Desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la
cooperación, el respeto a los demás, la
responsabilidad y el compromiso con su entorno
social”
“Realización de acciones educativas orientadas a la
construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad y a la
prevención integral de problemas socialmente
Fuera de áreas, extraclase.
Requisito para graduarse.
DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 3 Página 369 de 369
cuidado, el buen trato y
el respeto por mí mismo
y los demás; y las
practico en mi contexto
cercano (hogar, salón de
clase, recreo)
.
Practico normas de
cortesía.
Conozco fomento y
aplico deberes y
derechos dentro y fuera
del aula.
relevantes”
“mejoramiento de las condiciones socio-culturales de
las comunidades mediante la participación en
actividades y proyectos.
Las instituciones educativas deberán elaborar el
respectivo proyecto con los convenios
interinstitucionales que sean necesarios para permitir
a los educandos cumplir con este requisito o diseñar
las estrategias en programas propios y otros
proyectos pedagógicos institucionales.
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