Formacin 2015 enEducacin Creadora

... "deriva personal"...

Pregunta usted si sus versos son buenos. Me lo pregunta a m. Antes ha preguntado otros. Los enva usted arevistas. Los compara con otros poemas, y se intranquiliza cuando ciertas redacciones rechazan sus intentos. Mirausted hacia fuera, y eso, sobre todo, no debera hacerlo ahora. Nadie puede aconsejarle ni ayudarle, nadie.Examine ese fundamento que usted llama escribir; ponga a prueba si extiende sus races hasta el lugar msprofundo de su corazn; reconozca si se morira usted si se le privara de escribir. Esto, sobre todo: pregntese en lahora ms silenciosa de su noche: debo escribir?. Excave en s mismo, en busca de una respuesta profunda. Y sista hubiera ser de asentimiento, si hubiera usted de enfrentarse a esta grave pregunta con un enrgico y sencillodebo, entonces construya su vida segn esa necesidad

Rainer Maria Rilke ("Cartas a un joven poeta")

Qu es laEducacin Creadora?

Con el trmino Educacin Creadora Arno Stern design un oficio y una actitud.Desde hace ms de setenta aos, Arno Stern asiste a aquellos que acuden a sutaller de pintura en Pars, Le Closlieu, en la conquista de su autonoma.

Al crear Le Closlieu Arno Stern materializa la Educacin Creadora. Estableciendo unas condiciones, coherentes con la naturalezahumana, que hacen posible la satisfaccin de las necesidades esenciales de cada persona en su proceso de crecimiento ydesarrollo, durante toda la vida.

El trabajo se desarrolla al margen del juicio. Cuando lo importanteno son los resultados, sino el proceso, cuando se eliminan losconceptos bien y mal, se pierde el miedo a improvisar y jugar. Loslimites se rompen y se evoluciona mucho ms de lo queimaginamos ser capaces.

El papel que desempea el educador es un papel de asistencia:no es dirigir y controlar los procesos, sino crear las condicionesadecuadas en las que cada persona pueda hacerlo por s misma,atender a demandas concretas, sin adelantarse a las necesidadesde cada uno, posibilitando as la investigacin y el descubrimiento

En su afortunada creacin, Arno Strern logra un inusual equilibrio entre lo colectivo y lo personal. El paso de un espacio a otro esinmediato y permanente, y hace factible vivir equilibradamente la propia libertad entre la libertad de los dems.

Las personas de diferentes edades que se reunen para trabajar conforman un grupo heterogneo. En un grupo de estascaractersticas lo que se pone de relieve es la diversidad y la diferencia. Cada persona siente la posibilidad de ser uno mismo sincompararse con nadie, pudiendo desarrollar todo lo que tiene de original y personal.

Que es la formacin en EducacinCreadora de Diraya?

Nuestra formacin y trabajo en los talleres de Pintura, Arcilla y Movimiento desde hace treintaaos, nos han llevado a tener como referencia unos principios bsicos, desde nuestra vidacotidiana, hasta espacios configurados para el juego, cuidando los entornos para el aprendizaje,la expresin y la creacin.

Es importante para nosotros resear que sin el trabajo desarrollado en la restauracin de unasreglas de juego, por Arno Stern en su taller de pintura de Pars y sus aportaciones sobre unfenmeno que l acua con el trmino Formulacin (al que l contina dedicando su vida)nosotros no estaramos aqu.

Esta formacin est dirigida a padres, madres, pofesionales de la educacin y a todas aquellaspersonas interesadas en conocer los procesos de juego en cualquier mbito.

La Educacin Creadora es una mirada que se dirige al ser humano, aqu y ahora. No es una mirada al futuro ni a la sociedad de formaglobal, sino a la persona que tenemos delante, a sus necesidades.Por otro lado esta mirada se dirige hacia nosotros mismos, a nuestra capacidad de percibir al otro sin juzgarlo y poder dar respuesta aesas necesidades sin desviar, ni manipular su proceso de despliegue vital."Ver a un ser humano" no admite mtodos. La Educacin creadora no es una metodologa, no es una perspectiva que dota de

herramientas ms atractivas, es un cambio de perspectiva.

A lo largo de los aos, en nuestro trabajo y en nuestra vida cotidiana nos hemos encontrado con estructuras que consideramos "notiles" para el crecimiento de las personas. Y nos referimos tanto a estructuras materiales y fsicas como a estructuras mentales.

Nuestra formacin procura desmontar algo tan normalizado que no cuestionamos, una mirada de "juicio" que se cuela constantementeen nuestras vidas, para poder construir unas condiciones en las que todas las personas puedan sentirse seguras y afirmarse desde supropia naturaleza, sin depender de la imposicin de un modelo.Conocer estas condiciones, as como entender la naturaleza del "Juego", nunca como herramienta para aprender, sino como "Lamanifestacin de la naturaleza humana", permite ese cambio de mirada hacia los dems y hacia uno mismo.

Las condiciones en las que se desarrolla esta formacin tratan de preservar la autonoma de las personasa la hora de recoger, procesar e integrar este contenido en su vida y trabajo.La autonoma es un trabajo de construccin propio, un lugar que desde fuera se puede "no robar", perono se puede dar.Esta formacin no es un aval, cada persona es absolutamente responsable de la gestin y la utilizacinde su conocimiento y eso est en manos de cada uno.

Por nuestra parte, la Educacin Creadora no es slo una conquista cognitiva sino adems una conquistapersonal a lo largo de todos estos aos, y lo nico que a nosotros nos avala es nuestro compromiso antelos que dirigimos nuestro trabajo.

CursoIntroductorio"Principios de laEducacinCreadora"

Una semana en julio oen agosto

Un fin de semanaen febrero

Curso Intensivo" Semiologa de la Expresin"

Seminario de profundizacin"Proyectos y prctica cotidiana"

Monogrfico I"Procesos de aprendizaje ydespliegue: la derivapersonal"

Un fin de semanaen octubre

Monogrfico II"Historias, cuentos ycomunicacin"

Un fin de semanaen noviembre

Un fin de semana al mesde septiembre a junio

cursointroductorio

El despliegue del ser humano, con todo lo que implica en losplanos fsico, emocional y cognitivo, se puede dar de formalibre, desde el placer, en un encuentro con nuestrasnecesidades ms profundas.

Hay juegos que organizados como espectculos se destruyencomo tales, para transformarse en actividades artsticas. Assucede con el juego de los nios.Parecera no haber ms camino que convertirse en artistas (paraunos pocos), o en espectadores, (para la mayora)...

Arno Stern recrea en su taller de pintura Le Closlieu unascondiciones que restituyen el juego de Pintar para todas laspersonas, descubriendo despus el origen y los mecanismos dela Expresin.

Desde esta perspectiva desarrollamos nuestro trabajo endiferentes espacios diseados para responder a las necesidadesde juego y crecimiento. Estos espacios son el juego con lapintura, la arcilla, el cuerpo y la msca, la comunicacin y ellenguaje...

Las condiciones de la Educacin Creadora constituyen unosprincipios favorables a la condicin humana.

"Principios de la Educacin Creadora"

PROGRAMA

1.- La capacidad creadora del ser humano-Que es la capacidad creadora?-Cultura: creacin frente a consumismo-La capacidad creadora no se da ni se permite, se tiene

2.- La "Educacin Creadora". Arno Stern.

3.- Condiciones de la "Educacin Creadora"

-Grupos heterogneos para las relaciones-Espacios donde no exista el juicio-Equilibrio entre el espacio personal y el espacio colectivo-La asistencia al juego

5.- El concepto de Formulacin

4.- Extrapolacin de las condiciones de la Educacin Creadora adiferentes contextos y espacios vitales cotidianos.

cursointensivo

La naturaleza dota al ser humano de capacidades, posibilidades y mecanismos para supropio despliegue, que se ponen en marcha en medios fsicos sociales y culturales.Estos entornos pueden permitir este despliegue, pero tambin pueden impedirlo o

desviarlo.

Todos tenemos la posibilidad de iniciar una derivapersonal basada en las propias necesidades.

Libres de modelos y juicios, el miedo desaparece, los lmites se rompen y crecemosmucho ms de lo que imaginamos ser capaces.

El juego es la manifestacin de la accin humana, entendido como despliegue libre yautodirigido. Es la actividad ms seria y rigurosa que existe, donde se puede

improvisar, investigar y crear, para el que venimos dotados por naturaleza y queconstituye una parte esencial de lo que nos define como seres humanos.

"Semiologa de la Expresin"

Nuestro inters fundamental en este campo es construirnos para poderasistir los procesos de crecimiento sin interferir en ellos, concretando qu

constituye esa asistencia. As como un conocimiento de los procesos ymecanismos de la Expresin, lo que Arno Stern llama "Formulacin".

Cada persona nace con la posibilidad y capacidad de ser el artfice de sucrecimiento.

PROGRAMA

1.- Juego y creacin- Posibilidades y condicionantes- Juego personal y juego proyectado

2.- Arno Stern y las condiciones de la "EducacinCreadora"

- Grupo heterogneo.Un espacio de nojuicio

- Papel de asistencia. Reglas del juego

3.- El juego proyectado: pintura, arcilla yconstrucciones.

- Condiciones de los talleres

4.- El juego personal: juego de configuracin ymovimiento y msica

-Condiciones de los talleres

5.- La semiologa de la Expresin:La Formulacin. Un cdigo universal

-Evolucin del juego. Figuras primarias,imgenes objeto y figuras esenciales

-Reiteracin y evolucin-Permanencia-Constantes personales

El curso consta de charlas,debates y talleresprcticos en los que los asistentes al curso

podrn pintar, modelar y/o bailar adems deobservar las sesiones, a eleccin propia.

En estas sesiones prcticas lo quepretendemos es profundizar en la "asistencia al

juego de otros".

seminario deprofundizacin

Despus de hacer un curso intensivo donde se adiquiere un conocimiento terico y prctico, muchas personas nos hanmanifestado la insuficiencia de este a la hora de ponerse a trabajar. Sabemos que es necesario un proceso de engranaje delconocimiento con la experiencia y el modo concreto y personal de "hacer".Somos absolutamente conscientes de que existe una parte del trabajo (laboral, familiar...) que uno tiene que construir por smismo...nadie puede resolver a los dems ciertas cuestiones personales que implican las relaciones humanas. Este seminario esla respuesta que podemos ofrecer, enfocado como una asistencia a un grupo que "construye" y a la deriva personal de cadauno.

Est dirigido a personas que, despus de haber hecho un curso intensivo y partiendo de una perspectiva y un lenguaje comn,quieren seguir profundizando en su propio trabajo desde este enfoque; tanto a personas que quieren trabajar en un taller,profundizar en los principios de la Educacin Creadora en diferentes mbitos, en su vida cotidiana...e insistimos en que no sonunos principios que generan una metodolga, son unos principios que direccionan, pero cada persona har su propio recorrido.

"Proyectos y prctica cotidiana"

Desde nuestra perspectiva una formacin debe desuscitar dudas, interrogantes, una perspectiva, perono un mtodo, no una herramienta que se aplica sin

ms.

A lo largo del seminario trataremos los siguientes temas quese ir, organizando en funcin de las necesidades que vayan

apareciendo:

*Las Reiteraciones en la formulacin*Constantes personales

*Aspectos fsicos y materiales de los talleres*Profundizacin sobre la asistencia fsica y material

*La asistencia a las relacines y la comunicacin.*Los vnculos relacionales

*El lenguaje: intencin y comunicacin

Cada fin de semana se divide en tres partes:

1. Maana del sbado: ampliacin de contenidos2.-Tarde del sbado: talleres prcticos

3.-Trabajo sobre los proyectos personales

Antes de comenzar el primer fin de semana en octubre cada persona har una reflexin sobre su proyecto o proyectos de trabajo personalessobre los que quiere profundizar a lo largo del ao. Para ello mandaremos un documento de apoyo a estas reflexines previas, en funcin de las

cuales se organizar la parte de trabajo en grupo.Durante los fines de semana presenciales y durante el tiempo que transcurra entre uno y otro, existir una asistencia al trabajo de cada persona y

una comunicacin con todo el grupo de modo que se cree un espacio de contruccin personal y grupal.

PROGRAMA

TALLERES:

Cada fin de semana desarrollaremos talleres donde los asistentes podrnparticipar, observar o trabajar asistiendo talleres.

cursomonogrfico I "Procesos de aprendizaje y despliegue: deriva personal"

1.-Marco de referencia: condiciones de la Educacin Creadora. Arno Stern.2.-Reflexiones sobre otros autores: La psicologa cognitiva,Howard Gardner; La psicologahumanista, Carl Rogers; Procesos personales de crecimiento: Alice Miller3.-El juego como despliegue de la naturaleza humana

-El educador: enseanza y pedagoga o asistencia-La deriva personal-El entorno de una persona-nio que se despliega-Los procesos de aprendizaje: construccin de conocimientos, conceptos yestructuras mentales.

4.-Una experiencia de relacin y aprendizaje en la escuela.5.- La asistencia desde la familia hasta el despliegue progresivo de la autonoma.6.-Que ofrece nuestro entorno. Una red para el despliegue.7.-El despliegue emocional: lo que pensamos frente a lo que somos.

Es en lo cotidiano donde una persona se despliega como ser humano, en un entorno concreto, dondeexisten recursos tanto fsicos como humanos, que habitualmente pasamos por alto.

Un nio nace apasionado por todo lo que le rodea. Orientado hacia su autonoma, que se dar de formaprogresiva, necesita un acompaamiento desde el que conquistar el mundo con seguridad a variosniveles interconectados entre s: el mundo fsico del entorno y los objetos, el mundo afectivo yrelacional con los otros y su propio mundo interno y emocional.

Para asistir en estos procesos de crecimiento es necesario desarrollar y afianzar un conocimiento sobresu funcionamiento y una actitud de escucha, repeto y confianza en las capacidades del ser humano,para desplegarse de dentro hacia fuera y conquistar el mundo que le rodea desde sus propiasnecesidades.

tallerde reflexin

"Recursos personales y del entorno"

El monogrfico I tendr opcin de continuidad en un taller enfocado a reflexionar sobre la asistencia a la deriva personal, desde larealidad concreta de cada persona y cada grupo familiar o profesional.

Trabajaremos sobre los mismos puntos del programa del monografico y desde el enfoque de la Educacin Creadora partiendo de loscontextos y necesidades concretas de las personas que asistan.

Se trata de crear un grupo de reflexin y construccin donde las diferentes experiencias encuentren un espacio de escucha y seanun aporte de riqueza a la construccin de todos y de cada uno.

Es importante hacer una reflexin sobre las posibilidades que nos ofrecen los entornos en los que vivimos, desde los ms prximoscomo nuestra vivienda, hasta los ms lejanos a los que tendramos que desplazarnos, pasando por nuestra ciudad o pueblo, barrio ocomunidad de vecinos, en los que existe una posibilidad de recursos y de "red humana" que es necesario evidenciar y reconstruir.Somos humanos y como tales, seres "de grupo", con necesidad de espacios personales y al mismo tiempo con necesidad depertenencia. Estos dos aspectos tienen que estar equilibrados para un crecimiento sano.

Es necesario encontrar vias y modos de poner en marcha todos los recursos con los que contamos, tanto cognitivos comoemocionales, fsicos y sociales, modos de satisfacer las necesidades de nuestros hijos equilibrandolas con las propias, de encontrarel lugar que ocupamos en las diferentes relaciones para que estas sean equilibradas y satisfactorias.

Solo desde nuestra propiaautonoma podremos asistir aotros en el proceso de construir

la suya.

cursomonogrfico II "Historias, cuentos y comunicacin"

Por muchos miles de aos que pasen desde la aparicin de la especie humana y por mucho que cambie el mundo,seguiremos necesitando de las mismas cosas esenciales. Y entre otras cosas necesitamos comunicarnos. Podemos hablar,

necesitamos contar y que nos cuenten historias.

En el origen de los cuentos y las historias encontramos claves esenciales que nos dan explicacin de nosotros mismos.

Contar cuentos no es actuar, slo se necesita el deseo de compartir historias, cosa que todos podemos hacer en un espaciolibre, donde sea posible manifestarse sin artificios y sin miedo a ser juzgados.

Elegir un cuento es encontrarse con una parte de uno mismo y contarlo es compartir esa parte con los dems.

Analizamos el origen de los cuentos tradicionales, su estructura y tambin el acercamiento a la literatura, a las historias, alos libros y al lenguaje, que pueden hacer los nios y los adultos, desde este enfoque.

1.- Contar Historias.-Todos podemos contar. naturalidad y artificio.-Los cuentos son solo para nios?- Propuestas para la recuperacin de un espacio de comunicacin y libertad

2.- Qu contar- Elegir historias-La tradicin oral-Estructura de los cuentos tradicionales: Las funciones de Propp- Los cuentos en un plano simblico-El valor de lo masculino y lo femenino-La actividad del que escucha: elaboracin de imgenes.

3.- El acercamiento al libro y a la literaturaEl libro como objeto de juego e investigacin

4.- Anlisis del mercado

tallerde historias "Un espacio de comunicacin"

Se trata de crear espacios decomunicacin

autentica y cercana sin juicios:tertulias para contar historias

El monogrfico II tendr opcin de continuidad en una tertulia para contar histrias. Consiste en la creacin de un espacio donde recuperarla comunicacin a travs de cuentos tradicionales, historias o ancdotas de la vida cotidiana.

La propuesta inicial ser "sacar del bal" nuestras histrias:un da...., cuando era pequeo...., el da en que......referencias a la infancia, a los hermanos, amigos, juegos, viajes, otro

tipo de historias que pueden ser cuentos de la infancia...a partir de ah comenzar a contar.Buscaremos y compartiremos referencias donde poder encontrar nuevas historias, elegirlas, hacerlas nuestras y contarlas.

En cualquier relacin de comunicacin existe el "dar" y existe el "pedir". Nos regalaremos histrias...contando, no contando, escuchando...

FECHAS Y HORARIOS

curso introductorio"Principios de la Educacin Creadora" 28 de febrero y 1 de marzo

Sabado de 10:00h. a 13:30h. y de 16:00h. a 19:30h.Domingo de 10:00h. a 13:30h.

cursos intensivos"Semiologa de la Expresin"

* Del 1 al 8 de julio (excepto el da 5 que dejaremos libre)* Del 1 al 8 de agosto (excepto el 5 que dejaremos libre)

(Es el mismo curso para el que hay estas dos fechas posibles)

Todos los das de 10:00 a 14:00 y de 16:30 a 20:00h.

seminario de profundizacin"Proyectos y prctica cotidiana"

Se desarrollar de octubre del 2015 a junio del 2016 en nueve fines desemana con una frecuencia de uno al mes. (fechas por determinar)

Sabados de 10:00h. a 14:00h. y de16:00h. a 19:30h.Domingos de 10:00h. a 14:30h.(Para realizar el seminario, es necesario haber hecho un curso intensivo)

curso monogrfico"Procesos de aprendizaje y despliegue: deriva personal"24 y 25 de octubre del 2015

Sabado de 10:00h. a 13:30h. y de 16:00h. a 19:30h.Domingo de 10:00h. a 13:30h.

taller de reflexin"Recursos personales y del entorno"Viernes alternos de diciembre del 2015 a junio del 2016

curso monogrfico"Historias, cuentos y comunicacin"28 y 29 de noviembre del 2015

Sabado de 10:00h. a 13:30h. y de 16:00h. a 19:30h.Domingo de 10:00h. a 13:30h.

taller de historias"Un espacio de comunicacin"Dos sesiones al mes de diciembre del 2015 a junio del 2016(Das por determinar)

LUGAR

"DIRAYA" Talleres de Expresin yFormacin en Educacin CreadoraC/ General Concha n5 E izq 48008

Bilbao

PRECIOS

Curso introductorio: 140Curso Intensivo: 590

Seminario de profundizacin: 950Curso monogrfico I : 140Curso monogrfico II : 140

Taller de reflexin: 300Taller de historias: 300

INSCRIPCINES Y MATRICULAS

"Diraya" www.dirayaexpresion.estelf. 946543325 / 630521158 / 617612646correo: dirayaformacion@gmail.com

Para formalizar la matricula y reservar la plaza es necesario rellenar una ficha de inscripcin y hacer un ingreso bancario en conceptode matricula (introductorio 40, monogrfico I 40, monogrfico II 40, intensivo 150, seminario 250). Solicitar la ficha deinscripcin y el n de cuenta en el correo anterior.