Proyecto Cali Vive Digital Tit@ Educación Digital Para Todos
DiplomadoFormación docente en
pedagogía mediada con Tecnologías
de la Información y la Comunicación
SANTIAGO DE CALI, 2014
COMPARTO MI GRÁFICA
TPACK
CONSTRUYO Y TRABAJO MI BLOG
ACERCAMIENTO AL
MODELO TPACK
VIDEO EDUCACIÓN
Y TECNOLOGÍA
VIDEO JUDI HARRIS
EXPLICA EL MODELO TPACK
TERCERA SESIÓN
Marzo 17 de 2014
¿Qué debo tener en cuenta para elaborar una clase con el modelo
TPACK?
5 DECISIONES BÁSICAS
DE ENSEÑANZ
A
La elección de los objetivos de
aprendizaje (basada en las propuestas curriculares de las
distintas áreas disciplinares).
Seleccionar y secuenciar tipos de actividades
apropiados
Seleccionar estrategias de
evaluación apropiadas
Tomar decisiones pedagógicas
prácticas acerca de la naturaleza de la
experiencia de aprendizaje.
Selección de herramientas y
recursos que podrán contribuir a que los
estudiantes se beneficien de la experiencia de
aprendizaje
15
4
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2
1.Seleccionar propósitos de aprendizaje. Selección apropiada de los propósitos de enseñanza a los estudiantes¿Cuál es el tema o bloque de contenidos seleccionado de acuerdo con el diseño curricular? ¿Qué objetivos de aprendizaje se definen? ¿Qué conocimientos previos se tienen en cuenta? Acudimos entonces a los Estándares básicos de
competencias, Ministerio de Educación Nacional Los propósitos de enseñanza deben responder a una
formación integral , por lo tanto deben abarcar tres dimensiones:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Convenio Univalle - Proyecto Cali Vive Digital / Tit@ Educación Digital Para
Todos
SABER
SABER HACER
SER
OBJETIVOS PROCEDIMENTALE
S
OBJETIVOSCONCEPTUAL
ES
OBJETIVOS ACTITUDINALE
S
FORMACIÓN INTEGRAL
2. Tomar decisiones pedagógicas.Una vez que se determinen los objetivos de aprendizaje, considere una serie de decisiones pedagógicas prácticas que determinen los parámetros específicos de la experiencia de aprendizaje que está planeando. : ¿Qué tipos de actividades se proponen? ¿Qué productos finales se obtendrían? ¿Qué rol cumpliría el docente en la propuesta? ¿Qué rol o roles desempeñarían los alumnos? Más centrada en el profesor Más centrada en el estudiante
Tipo de aprendizaje (por ejemplo convergente)
Tipo alternativo de aprendizaje (por ejemplo, divergente)
Pocas experiencias previas Más experiencias previas
Comprensión superficial Conocimiento profundo
Plan de corta duración Plan de larga duración
Aprendizaje más estructurado Aprendizaje menos estructurado
Grupo completo
Grupo pequeño
Individualizado
No se requieren recursos adicionales
Se requieren múltiples recursos adicionales
3.Seleccionar los tipos de actividad que desea combinar.Seleccionadas las metas de aprendizaje basadas en los estándares y delineados los parámetros pedagógicos para una lección, proyecto o unidad, determinar la naturaleza de las actividades específicas que integrarán la experiencia de aprendizaje. Éstas, deben ser coherentes con los procesos generales que se desarrollan en cada una de las áreas según los Estándares
Formular y resolver problemas; modelarprocesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar yejercitar procedimientos y algoritmos
Procesos generales
de Matemáticas
Procesos generales de Ciencias Naturales:
Explorar hechos y fenómenos físicosAnalizar problemasObservar, recoger y organizar información relevanteUtilizar diferentes métodos de análisisEvaluar los métodosComparar los resultados
4. Seleccionar las estrategias de evaluación
Después de determinar los tipos de actividad combine y seleccione las estrategias de evaluación apropiadas para medir el progreso de los estudiantes en el logro de los objetivos específicos de aprendizaje
¿Qué estrategias de evaluación se plantean?
Tener en cuenta : Que es un proceso de
formación Que se realiza antes, durante
y después de cualquier actividad de aprendizaje
Que debe contemplar la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación
Que le permite al docente tener comprensión de lo que saben y no saben los estudiantes para efectuar cambios pertinentes en el proceso enseñanza y aprendizaje
¿Qué necesidades pedagógicas se establecen para elegir los recursos tecnológicos?, ¿para qué se eligen esos recursos? ¿Qué búsqueda y selección de recursos se hace?, ¿qué recursos se seleccionan? ¿Cómo se planea la utilización de los recursos?, : ¿cómo se usarían los recursos?
Elegir sólo las tecnologías educativas recomendadas para cada uno de los tipos de actividades de aprendizaje seleccionadas
5. Seleccionar las herramientas / Recursos
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