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IES de Astorga ∞ Departamento de Lengua Castellana y Literatura

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I.E.S. DE ASTORGA

C/ Eugenio Curiel 6 - 24700 Astorga

DEPARTAMENTO

DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO: 2017 / 2018

PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1º, 2º, 3º y 4º ESO)

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (1º, 2º, 3º y 4º ESO)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I (1º BACHILLERATO)

LITERATURA UNIVERSAL (1º BACHILLERATO)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II (2º BACHILLERATO)


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ÍNDICE

1. LEGISLACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA.

2. NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS.

3. OBJETIVOS GENERALES.

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ESO.

3.2. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO.

4. MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO.

4.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1º ESO).




4.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I (1º BACHILLERATO).

4.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II (2º BACHILLERATO).

4.7. LITERATURA UNIVERSAL (1º BACHILLERATO).

4.8. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (sic) (1º, 2º, 3º Y 4º ESO).

5. RECURSOS DIDÁCTICOS.

6. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .

7. EVAL. DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVAL. CONTINUA.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES.

9. LIBROS DE TEXTO.

10. LIBROS DE LECTURA.

11. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.

12. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO .

ANEXOS A LA PROGRAMACIÓN (en archivos independientes):

ANEXO I: Criterios de evaluación y calificación.

ANEXO II: Estándares básicos.

ANEXO III: Adaptaciones curriculares.

ANEXO IV: Lecturas recomendadas para ESO.


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1. LEGISLACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA

ESO

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE).

Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Orden EDU/1047/2007, de 12 de junio, por la que se regula la impartición de materias

optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del

bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto curso de

educación secundaria obligatoria, se establece su currículo y se asignan al profesorado de

los centros públicos y privados en la Comunidad de Castilla y León.

BACHILLERATO

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y

autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan

enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre, por la que se determinan las características,

el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad,

las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de

las calificaciones obtenidas, para el curso 2016/2017.


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2. NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

El IES de Astorga se encuentra ubicado en una ciudad en torno a los doce mil

habitantes, cabecera de las comarcas de Maragatería, Cepeda, la Vega, Sequeda y Cabrera,

abarcando la localidad y su entorno una población cercana a los treinta mil habitantes. Esto

determina una población estudiantil predominantemente urbana, con un importante alumnado

procedente del medio rural.

El Centro debe atender, por tanto, a una población mixta en cuanto a su origen

geográfico, que reside en la ciudad, o bien se traslada diariamente al domicilio familiar en

autobuses escolares o permanece durante la semana laboral en la propia Residencia de

Estudiantes. Esto ha de tenerse en cuenta para conocer el horario de disponibilidad de estudio

y rendimiento del alumno. Por otra parte, el hecho de que la zona presente una baja renta per

cápita, obliga a reconocer que sociológicamente las familias de nuestros alumnos pertenecen

a la clase media-baja.

Por las razones anteriores, el Centro, y en particular este Departamento, en la medida

de lo posible, deberán tener presente la realidad social y familiar a la hora de programar las

actividades de enseñanza/aprendizaje, y han de esforzarse en proporcionar a los alumnos un

bagaje cultural y técnico suficiente, que les facilite el acceso a los estudios superiores o a una

ocupación laboral.


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3. OBJETIVOS GENERALES

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el

dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,

abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando

cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y

social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades

para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo

de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para

tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de

superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua española, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición

de lengua común para todos los ciudadanos de la misma nacionalidad y de idioma

internacional; asimismo iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de

manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del

mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas


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y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la

cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial

los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y

actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la

salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para

favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,

especialmente de Castilla y León.

o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia

en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad

3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras

literarias más representativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.


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h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos, y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y

mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de

cada una de las Comunidades Autónomas.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural,

orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el

desarrollado por los jóvenes.

4. MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO


Objetivos generales:

1.- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y

cultural.

2.- Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de

letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de

comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar

conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3.- Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas

funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

4.- Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras

formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas,

privadas y de la vida laboral.


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5.- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar y procesar

información y para redactar textos propios del ámbito académico.

6.- Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural

de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que

originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.

7.- Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para

todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que vehículo de

comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más importantes del

mundo.

8.- Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del español, derivadas de su

expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para

todos los hablantes del idioma.

9.- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos

que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

10.- Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las

diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

11.- Conocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marco

geográfico y político de Castilla y León.

12.- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,

cohesión y corrección.

13.- Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el empleo de

vulgarismos frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos escritos.

14.- Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación de la

literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos.

15.- Comprender los textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de

cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar

sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal.

16.- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo

como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos

histórico-culturales.

17.- Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la

producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través de

sus aportaciones más genuinas.

18.- Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los

autores y obras más representativos de cada una de ellas, y reconocer la aportación de los

escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura española.


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19.- Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento

personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores mediante textos

adecuados a la edad.

20.- Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración

y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la

información y la comunicación.

21.- Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y

las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos

tipos y opiniones diferentes.

Estos objetivos generales se trabajarán en cada uno de los cursos, aunque algunos

merezcan un tratamiento especial en un determinado momento.

Contenidos:

Bloques 1 y 2: Comunicación oral y escrita

1.- Elementos de la comunicación.

- Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y

escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.

2.- Tipologías textuales: exposición, narración, descripción y diálogo.

3. Habilidades lingüísticas.

• Escuchar, hablar y conversar

- Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes

de los medios de comunicación audiovisual.

- Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a

la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a exposiciones orales y a la

obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.

- Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.

- Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la

experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones

sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el

modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades

realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

- Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios, y

regular la propia conducta.


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• Leer. Comprensión de textos escritos.

- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos

próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.

- Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo especialmente a la

estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial

atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos.

- Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter

expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos

soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y Web

educativas.

- Actitud reflexiva y crítica referida a la información disponible ante los mensajes que supongan

cualquier tipo de discriminación.

• Escribir. Composición de textos escritos.

- Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta.

- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos

próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.

- Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias,

destinados a un soporte impreso o digital.

- Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente

resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes

efectuados.

- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de

comunicar las experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular

la conducta.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La variación espacial: Dialectos y hablas.

- Principales fenómenos lingüísticos: seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.

Las lenguas de España.

- Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las

lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.

1. Fonética y Ortografía.

- Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.

- Nociones básicas de acentuación y puntuación.

- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

2. Norma culta de la lengua española.


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- Reconocimiento de las principales normas fonéticas.

- Lectura en voz alta (el enunciado).

- Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número.

- Identificación y corrección de vulgarismos morfológicos propios de la Comunidad de Castilla

y León.

- Léxico (vulgarismos y localismos).

3. Gramática.

- Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El pronombre (clasificación).

El determinante (clasificación). El verbo: la conjugación. El adverbio. La preposición. La

conjunción. La interjección.

- Estructura de la oración simple. La concordancia.

- Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su

significado, identificando el sujeto y los complementos principales del verbo, constatando la

existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o

adverbiales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto, verbo y

complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.

- Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de

expresar las intenciones de los hablantes.

- Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los

temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones,

sinónimos y elipsis).

- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención

a los tiempos de pretérito en la narración.

- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la

aposición, el adjetivo y la oración de relativo.

- Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categorías

gramaticales.

- Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales,

posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.

4. Léxico.

- Estructura de la palabra.

- Reconocimiento de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación)


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Bloque 4. Educación literaria.

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de

conocimiento del mundo.

- Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos

representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.

- El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes.

- Lectura de varias obras adecuadas, en extensión y contenido, a la edad.

- Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la

versificación y las figuras semánticas más relevantes.

- Lectura comentada de relatos breves, mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo

los elementos del relato literario y su funcionalidad.

- lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo

los aspectos formales del texto teatral.

- Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.

- Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos

en las lecturas comentadas. .

Temporalización por evaluaciones

1ª EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- * Leer de forma comprensiva, resumir y comentar un texto.

- * Utilizar correctamente la lengua oral como medio de comunicación.

- Distinguir textos literarios.

- Identificar el símil, la personificación y la metáfora.

- Distinguir los diversos tipos de texto.

- Descomposición básica de los constituyentes morfológicos.

- Identificar elementos básicos de la narración: narrador, personajes, tiempo y espacio.

- * Situar en un mapa las lenguas de España.

- * Identificar los sonidos de la lengua y sus grafías correspondientes.

- * Utilizar con corrección las letras mayúsculas y minúsculas.

- * Aplicar correctamente las reglas de acentuación.

- * Distinguir con claridad los conceptos de morfología y sintaxis.

- * Aumentar el vocabulario propio con el conocimiento de nuevas palabras.

- * Escribir textos propios con corrección, coherencia y adecuación.

- * Identificar el sustantivo y los pronombres.

- * Distinguir el adjetivo calificativo y determinativo, y las diferentes formas del determinativo.


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- Usar de forma adecuada el diccionario para buscar información.

- Dominio de la conjugación verbal.

- Elaboración de textos.

CONTENIDOS

Apartados en cada unidad: lectura, lectura y comunicación, expresión oral y escrita, lecturas

literarias, léxico, gramática, ortografía, técnicas y procedimientos.

UD 1. LA COMUNICACIÓN

Lectura: ―Hablar sin palabras‖ de Ferrán Cortés, El País Semanal: comprensión y vocabulario.

La comunicación humana. Situaciones comunicativas. Lectura literaria: ―El cíclope Polifemo‖,

Odisea, Homero. El diccionario. Los sustantivos y sus clases. Reglas generales de

acentuación. Lectura rápida y lectura detallada.

UD 2. UNIDADES DE LA LENGUA

Lectura: ―Palabras, palabras‖, de Juan José Millás; comprensión y vocabulario. El lenguaje y la

lengua. Unidades básicas de la Lengua. Los convencionalismos. Lectura literaria: ―El orden del

mundo‖, 40 historias de bolsillo, Luigi Malerba. Estructura de las palabras. El adjetivo

calificativo: sus clases y grados. Acentuación de diptongos e hiatos. El título y el tema.

UD 3. LENGUAS Y DIALECTOS

Lecturas: ―Palabras para todos‖, vidasolidaria.com; ―Aprender español, un desafío para

muchas personas inmigrantes‖, migrar.org. Comprensión y vocabulario en ambos textos.

Lenguas del mundo, lenguas de España y dialectos. El arte de recitar. Lectura literaria: ―Llueve

en Santiago‖, Federico García Lorca ; ―8 de marzo‖, de El cuaderno gris, Josep Pla. Los

morfemas y sus clases. Los determinativos. Acentuación de hiatos. La importancia, y su

representación, de palabras clave.

UD 4. EL LENGUAJE LITERARIO

Lecturas: ―La estrella del Polo Norte‖, Caprichos, Ramón Gómez de la Serna; ―Definición de

estrella‖, Enciclopedia del estudiante, Plaza y Janés. Comprensión y vocabulario en ambos

textos. El lenguaje y los géneros literarios. Técnicas de creación en los poemas: ―hiaku‖,

―limerick‖. Lectura literaria: ―Oda a una estrella‖, Pablo Neruda. Formación de palabras. El

pronombre y los pronombres personales. El uso de las mayúsculas. Finalidad de las

informaciones gráficas.

UD. 5. POESÍA

Lectura: ―El olvidado‖, del disco ¡Que corra la voz! , SKA-P; comprensión y vocabulario.

Características de la poesía. Crear poesías. Lectura literaria: ―Elegía del niño marinero‖,

Marinero en tierra, Rafael Alberti. Los prefijos. Tipos de pronombres. Reglas de uso de la ―b‖.

La eficacia del subrayado.


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RECURSOS

Lectura comprensiva de textos.

Uso del diccionario para la adquisición de vocabulario.

Localización de las distintas lenguas y dialectos de España.

Reconocimiento de los sonidos de la lengua y sus diferentes grafías.

Reconocimiento básico de los constituyentes morfológicos de las palabras.

Identificación del sustantivo y sus clases; del pronombre y de sus clases.

Identificación del adjetivo calificativo y de los grados de significación; de los determinativos y

de sus clases.

Reconocimiento de las sílabas tónicas y átonas, y de las clases de palabras según su acento

prosódico.

Actividades de ortografía, con especial atención a las normas de acentuación y al correcto uso

de las letras mayúsculas.

Práctica de lectura, del subrayado, de la identificación del tema.

Lectura y práctica de las características del texto poético.

Elaboración de textos propios, acudiendo a la planificación y revisión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Expresión oral adecuada a este nivel educativo.

- Leer correctamente, dando sentido a lo leído.

- Utilizar la lengua escrita con corrección y coherencia en los textos propios, cuidando la

puntuación, la ortografía, el léxico y la presentación.

- Utilizar de forma correcta y adecuada la lengua oral.

- Captar las ideas principales y el tema de un texto, resumiendo su contenido.

- Identificar los distintos sonidos y sus grafías correspondientes.

- Identificar los textos narrativos, descriptivos y dialogados.

- Reconocer las lenguas de España.

- Reconocer el sustantivo y sus clases; asimismo los pronombres.

- Distinguir el adjetivo calificativo y los diferentes adjetivos determinativos.

- Usar adecuadamente el diccionario.

- Reconocer las sílabas tónicas y átonas, los tipos de palabras según la acentuación y

acentuar correctamente.


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SEGUNDA EVALUACIÓN


- Leer de forma comprensiva, resumir y diferenciar las ideas principales y secundarias de un

texto. Elaborar esquemas.

- Utilizar correctamente la lengua oral como medio de comunicación.

- Reconocer el texto literario e identificar los textos expositivos, instructivos, narrativos y

descriptivos.

- Identificar por sus características la narración literaria.

-Tener conocimiento de la conjugación verbal, del adverbio, de las preposiciones,

conjunciones e interjecciones.

-Escribir y contar una historia breve o un cuento. Elaborar alguna descripción. Asimismo,

practicar la definición, y el texto propio del aviso y de la normativa.

- Usar correctamente la v, w, g, j, k, q, c, z, y, ll, h, x.

-Aumentar el vocabulario propio con el conocimiento de nuevas palabras.

-Escribir textos propios con corrección, coherencia y adecuación.

-Acudir al diccionario y enciclopedias para buscar información.

-Incentivar el interés por la presentación y contenido del cuaderno de clase.

CONTENIDOS

UD 6. TEXTOS EXPOSITIVOS

Lectura: textos de El País Semanal y de la revista Clara; comprensión y vocabulario.

Características de los textos expositivos. Definición y explicación. Lectura literaria: fragmento

de La edad de oro, de José Martí. Los sufijos sustantivadores. El sintagma nominal, sus

componentes.

UD 7. TEXTOS INSTRUCTIVOS

Lectura: ―Crema de chocolate‖, 1080 recetas de cocina, Simone Ortega; comprensión y

vocabulario. Características de los textos instructivos. Notas, avisos y normas. Lectura

literaria: fragmento de Historias de cronopios y de famas, Julio Cortázar. Sufijos

adjetivadores, de verbos y de adverbios. Estructura morfológica del verbo; la conjugación

verbal. Reglas de uso de g, j. Las ideas secundarias.

UD 8. NARRACIONES

Lectura: carta de Lorca a su familia, Epistolario completo., comprensión y vocabulario. Los

textos narrativos no literarios. Es cribir un diario personal. Lectura literaria: fragmento de El

diario azul de Carlota, Gemma Lienas, Círculo de Lectores. Los compuestos cultos. Clases de

verbos. Reglas de uso de k, q, c, z. El esquema.


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UD 9. NARRACIONES LITERARIAS

Lectura: fragmento de Época de migración, Tayyeb Saleh; comprensión y vocabulario. Los

textos narrativos literarios. Escribir y contar un cuento. Lectura literaria: ―El califa, el pastor y la

felicidad‖, cuento popular. Familia de palabras. El adverbio. Reglas de uso de y, ll. El resumen.

UD. 10. TEXTOS DESCRIPTIVOS

Lectura: fragmento de Duendes, Canales y Callejo; comprensión y vocabulario. Características

de los textos descriptivos. Describir personas. Lectura literaria: fragmento de Silvestre

Parados, Pío Baroja. Palabras monosémicas y polisémicas. Preposiciones, conjunciones,

interjecciones. Reglas de uso de h, x. El cuaderno de clase.

RECURSOS

- Lectura comprensiva de textos.

- Reconocimiento de los textos expositivos, instructivos, narrativos, descriptivos. Elaboración

de textos diversos en razón de las distintas formas de elocución.

- Reconocimiento de cuentos populares.

- Identificación del SN. Comprensión de la estructura morfológica verbal y práctica de la

conjugación.

- Identificación de prefijos y sufijos en aras a la comprensión de la creación de palabras por

derivación.

- Reconocimiento del adverbio y sus clases, de las preposiciones, conjunciones e

interjecciones.

-Reconocimiento de las ideas principal y secundarias, del esquema y del resumen.

- Ampliación del vocabulario con la adquisición de nuevas palabras.

- Uso del diccionario y enciclopedias para ampliar el vocabulario y obtener información.

- Actividades de ortografía, con especial atención al uso de v, w, g, j, k, q, c, z, y, ll, h, x.


- Leer y expresarse correctamente, con sentido de lo leído y hablado.

- Escribir con corrección y presentación adecuadas a la edad.

- Captar las ideas principales de textos orales y escritos, resumiendo su contenido.

- Reconocer las características de los distintos tipos de texto.

- Expresarse oralmente con corrección.

- Distinguir los verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones..

- Conocer la conjugación verbal.

-Analizar el sintagma nominal con las distintas palabras que lo componen.

-Identificar prefijos y sufijos.

-Conocimiento de algunas palabras con valor monosémico y polisémico.


17

- Leer y comentar cuentos populares.

- Usar correctamente las grafías reseñadas con anterioridad.

- Consultar el diccionario y otros medios de información.

TERCERA EVALUACIÓN


- * Leer de forma comprensiva, resumir y comentar un texto.

- Conocimiento y destrezas en el diálogo.

- * Utilizar correctamente la lengua oral como medio de comunicación.

- Conocimiento básico de los medios de comunicación.

- Conocer las clases de versos y estrofas siguientes: pareado, copla, villancico, romance y

soneto.

- Identificar la metáfora y metonimia, comparación, hipérbole y personificación.

- Reconocer los elementos del teatro y del mundo de la representación.

- * Reconocer las palabras homónimas, sinónimas, antónimas, y el campo semántico.

- Conocimiento del uso de los signos de puntuación.

- Conocer el concepto de familia léxica.

- * Usar correctamente los signos de puntuación: interrogación, exclamación, punto, coma,

punto y coma, dos puntos, guión, raya y otros.

- * Diferenciar claramente la morfología y la sintaxis.

- * Analizar morfológicamente oraciones y textos.

- Conocer los conceptos de enunciado y oración.

- * Analizar sintácticamente oraciones simples.

- Conocer la organización y uso de la biblioteca.

- Reconocer la estructura del periódico.

- Escribir textos propios con corrección, coherencia y adecuación.

- Acudir al diccionario y enciclopedias para buscar información y ampliar el vocabulario.

- Acceder al conocimiento del CD-ROM e Internet.

CONTENIDOS

UD 11. DIÁLOGOS

Lectura: ―Cosme en la biblioteca‖, cómic; comprensión y vocabulario. Características de los

textos dialogados. Escenificar un diálogo. La métrica: tipos de versos; la copla, el romance, el

soneto, pareado y villancico. Lectura literaria: fragmento de Primavera con una esquina rota,


18

Mario Benedetti. Palabras sinónimas. La oración simple. Acentuación de monosílabos, el

punto y la coma. La biblioteca.

UD 12. TEATRO

Lectura: fragmento de El príncipe que todo lo aprendió en los libros, de Jacinto Benavente;

comprensión y vocabulario. Características de los textos teatrales. Dramatizar textos

narrativos. Lectura literaria: fragmento de Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. La

metáfora y la comparación, la metonimia, hipérbole, personificación. Palabras antónimas. CD,

CI. Los puntos suspensivos, el guion y la raya. El buen uso de internet.

UD 13. LA PRENSA ESCRITA

Lectura: textos periodísticos; comprensión y vocabulario. Medios de comunicación impresos,

Escribir un titular. Lectura literaria: fragmento de Sostiene Pereira, Antonio Tabucchi. Palabras

homónimas. CC y C. Ag. Los signos de interrogación y exclamación, los paréntesis. Elaborar

un trabajo escrito.

UD 14. MEDIOS AUDIOVISUALES

Lectura: un ejemplo de programación televisiva. Medios de comunicación audiovisuales.

Presentar noticias radiofónicas. Lectura literaria: fragmento de ¿Quiere ser millonario?, Vikas

Swarup. El campo semántico. Análisis de la oración. El punto y coma, los dos puntos y las

comillas. Presentación oral de un tema.

RECURSOS


- Reconocimiento de los principales versos y estrofas, y de las figuras literarias más comunes.

- Reconocer los elementos del teatro.

- Realización de entrevistas para observar los mecanismos del diálogo y las formas de

representación.

- Análisis sintáctico de oraciones simples.

- Ampliación del vocabulario mediante la lectura y el uso del diccionario.

- Actividades de ortografía, con especial atención al uso correcto de los signos ortográficos.

- Escritura de textos propios, planificando y revisándolos.

-Reconocimiento de las características de los textos teatrales y de los medios de

comunicación.

- Acceso a la biblioteca y al uso de internet.


- Leer correctamente, dando sentido a lo leído.

- Escribir con corrección y presentación adecuadas a la edad.

- Captar las ideas principales de textos orales y escritos, resumiendo su contenido.


19

- Comprender, de forma adecuada a la edad, el funcionamiento de la lengua en los planos

fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual.

- Reconocer las palabras variables e invariables, diferenciando las distintas categorías

gramaticales.

- Conocer la estructura básica de la palabra, identificando lexemas y morfemas.

- Reconocer palabras simples, derivadas y compuestas.

- Analizar oraciones simples, identificando al menos sujeto y predicado.

- Conocer los elementos del ritmo poético y las principales estrofas.

- Reconocer las características del teatro.

- Usar correctamente los signos de puntuación.

- Analizar morfológica y sintácticamente enunciados y textos adecuados al nivel educativo.

- Aprovechar los recursos escolares y extraescolares, el trabajo en equipo, el manejo de

técnicas y medios de expresión nuevos.

- Exponer oralmente un tema, de forma ordenada y coherente.

- Planificar y llevar a cabo la consulta de diccionarios, enciclopedias y otros medios de

información como el CD-ROM e Internet.

- Integrar informaciones con el fin de elaborar un texto de síntesis.

Estándares de aprendizaje evaluables

- Lee y se expresa con corrección, entonación adecuada y comprensión de lo leído.

- Escribe textos con corrección, coherencia y adecuación.

- Distingue razonadamente lo distintos tipos de texto.

- Conoce la realidad lingüística de España y las variedades dialectales del castellano.

- Aplica correctamente las reglas ortográficas.

- Distingue con claridad lo morfológico y lo sintáctico.

- Dispone de un vocabulario apropiado para el nivel.

- Identifica las distintas clases de palabras: sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres,

verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

- Distingue el adjetivo calificativo y determinativo, y las diferentes formas del determinativo.

- Reconoce la estructura de la palabra y los mecanismos de formación de las simples,

derivadas y compuestas.

- Analiza sintácticamente oraciones simples, distinguiendo sujeto y predicado.

Metodología


- Reconocimiento de los principales versos y estrofas, y de los elementos del teatro.


20

- Realización de entrevistas para observar los mecanismos del diálogo y las formas de

representación.

- Reconocimiento de las palabras variables e invariables.

- Identificación de palabras simples, derivadas y compuestas.

- Análisis sintáctico de oraciones simples, identificando los elementos del sintagma nominal.

- Identificación de los elementos de cohesión textual.

- Repaso de la conjugación verbal.

- Ampliación del vocabulario mediante la lectura y el uso del diccionario.

- Actividades de ortografía, con especial atención al uso correcto de la acentuación, los signos

de puntuación y las letras y, ll, x.


Evaluación

Criterios de evaluación

Señalados de manera particular en cada una de las evaluaciones.

Competencias básicas

En este curso se trabajan, especialmente, las siguientes competencias básicas:

- Competencia lingüística.

Mediante la lectura y comentario cotidiano de textos, observando los diferentes

registros lingüísticos, las peculiaridades del lenguaje literario, respetando las normas

ortográficas, adquiriendo vocabulario nuevo y preciso, reflexionando sobre el sistema

morfosintáctico de la lengua y aproximándose al hecho literario, como es el estudio del

lenguaje literario y las características esenciales de los distintos géneros.

- Competencia cultural y artística.

Mediante la observación y reflexión sobre el tipo de texto literario estudiado y su

relación con el desarrollo histórico, la cultura y el arte del momento.

- Competencia social y ciudadana.

Al adquirir la habilidad de aprender a usar la lengua oral y escrita de forma práctica,

atendiendo a la situación concreta en que se encuentra el hablante.

- Competencia comunicativa.

Mediante la adecuación de los mensajes a la situación en que se producen y la

comprensión de las implicaciones sociales del acto de habla.


21

- Competencia pragmática.

Mediante el conocimiento de los conceptos de comunicación y texto, y la reflexión y

uso de distintos tipos de texto partiendo de otros que sirvan como modelo, y también mediante

el tratamiento de la información, competencia digital y uso de diccionarios en línea.

- Competencia metacognitiva.

Mediante la búsqueda de información en diferentes medios para elaborar distintos tipos

de textos propios.

Consideraciones de cara a la calificación

De manera general, conviene tener en cuenta que la evaluación es parte integrante del

proceso educativo y no debe entenderse como mera puntuación para clasificar al alumno, sino

como orientación sobre el desarrollo del aprendizaje.

Se calificarán los contenidos de las unidades didácticas y el trabajo en clase y

personal. Asimismo, se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos, la

presentación de cuadernos, el esfuerzo personal, los libros leídos, etc., y la respuesta que se

dé a las iniciativas que presente el profesor a lo largo del curso, además del trabajo diario, la

asistencia a clase, el comportamiento y la actitud, de la siguiente forma:

Hasta un 40 % de la calificación procederá del trabajo diario, la actitud, el

comportamiento, la asistencia a clase, el hábito de lectura, la participación en el desarrollo de

la clase y el cuaderno del alumno.

El otro 60 % de la nota se obtendrá de las pruebas orales y escritas propuestas por el

profesor.

En todos los exámenes podrán ser objeto de evaluación los contenidos ya vistos de

morfología y sintaxis.

El alumno que acuda a procedimientos no permitidos en la realización de una prueba

propuesta por el profesor será calificado con un 1 en dicha prueba.

En los exámenes deberá alcanzarse una nota mínima en cada una de sus partes,

cuando éstas estén previamente delimitadas; por ejemplo, Morfología, Sintaxis, Literatura,

Comentario, Lecturas, etc.

En todo caso, para obtener una evaluación positiva, el alumno debe alcanzar los

objetivos mínimos en cada uno de los trimestres.

Ortografía

- Se descontará 0’10 puntos por cada una de las faltas, a partir de la tercera.

- Se considerará como una sola falta la reiteración de la misma.

- Se considerarán distintas faltas las de palabras diferentes, aunque sean similares.


22

- También se tendrán en cuenta las faltas de acentuación (cuatro tildes sin colocar o mal

colocadas equivaldrán a una falta de ortografía).

- Por faltas de ortografía, podrá rebajarse hasta un máximo de dos puntos.

De este conjunto de procedimientos, aplicados en cada uno de los tres periodos de

evaluación, se obtendrá una nota numérica de 1 a 10. Se considerará aprobada la asignatura

cuando la nota final sea cinco o más.

Instrumentos de evaluación

Se calificarán los contenidos mediante:

- La evaluación inicial, para establecer las capacidades y conocimientos de que parte el

alumno en relación con la comprensión lectora, léxico, gramática, ortografía y expresión

escrita.

- La observación del trabajo diario del alumno en clase. Se valorarán, mediante anotaciones

en el cuaderno del profesor, aspectos como la realización de las tareas asignadas, la

participación en las actividades didácticas, las respuestas adecuadas a las preguntas del

profesor, el interés, estudio, aplicación, cooperación y respeto a la opinión ajena.

- Preguntas orales planteadas en clase, que el profesor anotará.

- Control de lectura oral y comprensiva. Se observará la lectura expresiva en voz alta,

especialmente de textos que exijan la modulación de la voz y el uso de entonaciones

diferenciadas.

- Revisión de cuadernos.

- Observación y corrección de la expresión oral y escrita.

- Control de los libros leídos en cada trimestre.

- Seguimiento del uso ortográfico.

- Realización de pruebas escritas.

Sistemas de recuperación de los aprendizajes durante el año en curso

Teniendo en cuenta el proceso educativo continuo y la recurrencia sobre conceptos y

procedimientos, la recuperación de la materia durante el curso se integrará dentro del proceso

general de aprendizaje, será constante y cíclica, enlazando la realidad actual con contenidos

vistos anteriormente. Se prestará atención particular a aquellos alumnos con determinados

retrasos, que no superen la asignatura en las evaluaciones. Se propondrán las actividades que

se consideren convenientes para recuperar los objetivos no alcanzados: pruebas objetivas,

trabajos específicos, observación de la actitud y actividad del alumno en clase, trabajo

personal, cuaderno, etc. En el plan de recuperación, debe atenderse a los siguientes aspectos:


23

- Comprensión y expresión.

- Enriquecimiento léxico.

- Competencia ortográfica.

- Conocimiento de la gramática.

- Estudio de los contenidos conceptuales mínimos.

Sistemas de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.

Los alumnos que en junio no hayan superado la materia deberán presentarse a las

pruebas extraordinarias de septiembre. En dicha convocatoria, se examinarán de los

contenidos impartidos durante el curso.


Contenidos

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros). Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.


24

Escribir. Consolidación de una letra personal clara adecuada a su madurez, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio manuscrito. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos (resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas…) relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social (textos periodísticos…) Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.


La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su

valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos.

Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos).

Uso de los signos de exclamación e interrogación.

Uso del guion, la raya, las comillas y el paréntesis.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

(Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia).

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la

lengua.

Las relaciones gramaticales.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo

nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre

los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y

predicado.

Tipos de complementos.

Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

Utilización de una terminología sintáctica básica.

El discurso.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la

persona que habla o escribe.

La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las

referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

Las variedades de la lengua.


25

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración

como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio

histórico y cultural.

Bloque 4. Educación literaria

Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente

de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo

de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos.

Aproximación a los géneros literarios. Rasgos característicos.

Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de lecturas comentadas.

Lectura comentada de textos de diferente tipo, prestando atención al valor simbólico del

lenguaje literario y al sentido de los recursos retóricos más importantes.

Creación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las

convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de

trabajos.



1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,

académico/escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales del ámbito social próximo a la

experiencia del alumnado (como informaciones oídas en los medios de comunicación)

y del ámbito académico, y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de

aprendizaje.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social, practicando actos de habla:

contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias

de la actividad escolar.

5. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en

grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas, manifestando actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones.


1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos y analizar textos de los medios de

comunicación.


26

3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, con letra personal y legible: narrar,

exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la

lengua.

2. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel

como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y

para enriquecer el propio vocabulario.

4. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,

verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla.

7. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta

los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y

disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

8. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus

diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos

diferenciales. Valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística

y cultural de España y considerar las diferentes situaciones que originan las

lenguas en contacto.


1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por

la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y

universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios

gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

Conocer los géneros literarios con sus rasgos característicos y los recursos

retóricos más importantes.

3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica y creativa.


27

4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un

trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de

literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las

tecnologías de la información.



1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,

escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la

intención comunicativa del hablante.

2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de

forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


6. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de

palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el

contexto en el que aparece…).

7. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de

forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que

se relacionen lógica y semánticamente.

8. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate y

conversaciones teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el

contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

9. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los

debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

10. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

11. Realiza presentaciones orales.

12. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las

similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

13. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad

de la práctica oral.

14. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de

interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y

respetando las opiniones de los demás.

15. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y

coloquios.

16. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

17. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales

ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,

escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


28


1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de

texto.

2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

3. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones entre ellas.

4. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en

situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

5. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,

mapas conceptuales, esquemas…

6. Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales o escritos.

7. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

8. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas

digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

9. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando

textos modelo.

10. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo.

11. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la

información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,

evitando parafrasear el texto resumido.

12. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de

organizar el pensamiento.

13. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

14. Participa, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o

escribiendo y dando a conocer los suyos propios haciendo uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.


1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este

conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos

2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos

aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en

sus producciones orales y escritas

3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y

escritas.

4. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en

una grase o en un texto oral o escrito. 3.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos

diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

5. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra

nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de

la oración simple.

6. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles

semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

7. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos

adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.


29

8. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades

asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación

con la intención comunicativa del emisor.

9. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al

emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto

agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

10. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, (explicación)

exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y

aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y

ajenos.

11. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus

características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes

históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

12. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.


1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias

cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo su contenido, explicando los

aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como

experiencia personal.

3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad

el placer por la lectura.

4. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura

española y universal de distintos géneros literarios.

5. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las

convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

6. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar

y regular sus propios sentimientos.

7. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.


BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR



2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales del ámbito social próximo a la experiencia

del alumnado (como informaciones oídas en los medios de comunicación) y del ámbito

académico, y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:

contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la

actividad escolar.

5. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en

grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.


30

6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas,

manifestando actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR


2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos y analizar textos de los medios de

comunicación.

3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, con letra personal y legible: narrar,

exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia

de planificar y revisar el texto.

5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas

de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente

autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para

la explicación de los diversos usos de la lengua.

2. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen

entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como

en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

4. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.


6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla.

7. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los

elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los

contenidos en función de la intención comunicativa.

8. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes

lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. Valorar

como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España y

considerar las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y

universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y

aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer los géneros

literarios con sus rasgos característicos y los recursos retóricos más importantes.


31

3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género,

con intención lúdica y creativa.

4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un

trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,

adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

Criterios de calificación

Las pruebas específicas, tanto orales como escritas, supondrán el 60 % de la nota en

cada evaluación. En cada trimestre se realizarán, al menos, dos pruebas específicas.

En todas ellas podrán ser objeto de evaluación los contenidos ya vistos de morfología y

sintaxis.

La lectura de la obra obligada se valorará con un 10% de la nota.

El trabajo diario del alumno tanto en el aula como en casa (reflejado en el cuaderno) se

valorará un 15% de la nota.

La actitud y la participación en clase, otro 15 % de la nota.

ORTOGRAFÍA

Se descontará 0’10 puntos por cada falta. Se considerará como una sola falta la

repetición de la misma. Se contabilizarán individualmente las faltas de ortografía en

palabras distintas, aunque sean errores del mismo tipo.

Se tendrán también en cuenta las faltas de acentuación (dos faltas de acentuación

descontarán 0,10)

Se podrán rebajar, como máximo, hasta dos puntos por faltas de ortografía

Instrumentos

Se calificarán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales mediante:

- La evaluación inicial, para establecer las capacidades y conocimientos de que parte el alumno en relación con la comprensión lectora, léxico, gramática, ortografía y expresión escrita.

- La observación del trabajo diario del alumno en clase. Se valorarán, mediante anotaciones en el cuaderno del profesor, aspectos como la realización de las tareas asignadas, la participación en las actividades didácticas, las respuestas adecuadas a las preguntas del profesor, el interés, estudio, aplicación, cooperación y respeto a la opinión ajena.


-Control de lectura oral y comprensiva. Se observará la lectura expresiva en voz alta, especialmente de textos que exijan la modulación de la voz y el uso de entonaciones diferenciadas.







32















Sistemas de recuperación de materia pendiente del curso anterior

Los alumnos matriculados en 2º curso de ESO con la asignatura de Lengua Castellana

y Literatura de 1º ESO pendiente, tendrán un seguimiento especial por parte del profesor de 2º

curso. El Departamento cuenta con material de apoyo para reforzar o recuperar contenidos del

curso anterior y, si el profesor lo considera oportuno, exigirá a los alumnos un trabajo

complementario que les ayude a aprobar la materia. Para la recuperación, se puede acudir a

pruebas objetivas o a la observación de la marcha del alumno a lo largo del primer y segundo

trimestre.

Se considerará aprobada la asignatura de 1º de ESO cuando se hayan aprobado la 1ª

y 2ª evaluaciones de 2º de ESO o, en su defecto, cuando el profesor juzgue suficientemente

satisfactorio el trabajo y el rendimiento académico del alumno y alcance una calificación

mínima de cuatro en las dos primeras evaluaciones.


Contenidos

Bloques 1 y 2. Comunicación.

1. Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión (géneros informativos).

2. Estructuras formales del texto.

– Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crónica, reportaje, etc.).

– Estructuras descriptivas (descripción científica, literaria, etc.).


33

– Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).

– Estructuras expositivas y explicativas (exposición oral, esquemas, resúmenes, mapas

conceptuales, proyectos, informes, documentales, convocatorias, reglamentos, actas, etc.)

3. Habilidades lingüísticas.

3.1. Escuchar, hablar y conversar.

– Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como

reportajes y entrevistas, emitidos por la radio y la televisión.

– Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente

a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y

a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos,

documentales, reportajes o entrevistas.

– Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de

actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

– Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre

hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda

de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

– Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportación de

informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de informes sobre las tareas

realizadas.

– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

– Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios y

regulares la propia conducta.

3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.

– Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como

convocatorias y órdenes del día, actas de reuniones y reglamentos.

– Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre

información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.

– Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en

diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.

– Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que

supongan cualquier tipo de discriminación.

3.3. Escribir. Composición de textos escritos.

– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como

participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares.

– Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o

entrevistas destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.


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– Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente

textos expositivos y explicativos, elaborados a partir de la información obtenida y organizada

mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.

– Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de

comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

1. El origen del castellano en el marco geográfico de Castilla y León; su evolución y

consolidación históricas. Valoración de la función del castellano como instrumento lingüístico

de cohesión de la comunidad hispánica, desde la época moderna hasta la actualidad.

2. El bilingüismo: características generales. Zonas bilingües de España.

3. Fonética y Ortografía.

– Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y

exclamativos).

– Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

4. Norma culta de la lengua española.

– Cuestiones morfológicas y sintácticas: el sustantivo, el adjetivo.

– El verbo.

– La preposición.

– Lectura en voz alta (diálogos).

– Léxico (neologismos).

– Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y

conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

– Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y

otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los verbos

(transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.

– Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención

a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

5. Gramática.

– Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las

palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el

cambio de categoría.

– Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades

de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.

– Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las

formas deícticas en relación con la situación.


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– Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los

distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los

hiperónimos de significado abstracto, tales como fenómeno, elemento o característica.

– Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas

de sus acepciones; identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales,

incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas,

adjetivas y adverbiales); y, uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades:

enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,

verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva; oración

transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y

atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

– Identificación de la estructura de la oración compuesta: coordinación y subordinación.

– Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o

yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se

expresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.

– Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y análisis

de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados

con la normativa.

6. Léxico.

– Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y composición.

– Significado y sentido. Campos semánticos y asociativos. Familias léxicas. El cambio

semántico.


1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de España distintas del castellano o

español y de la literatura occidental.

3. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la

literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras

relevantes. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los

periodos estudiados.


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La literatura medieval: Características generales. La lírica. Lectura comentada y recitado de

poemas, comparando el tratamiento de temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y

valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos.

– La épica: el Poema de Mío Cid.

– La prosa: El Conde Lucanor.

– Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica

medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje de novela.

Los Siglos de Oro.

– Características generales.

– La lírica: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz, Luis de Góngora,

Francisco de Quevedo.

– Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas

recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos

y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

– La prosa: El Lazarillo, El Quijote.

– Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica

medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje de novela.

– El teatro: Lope de Vega y Calderón de la Barca.

– Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos

del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.

El Siglo XVIII.

– Características generales.

– El teatro y la prosa. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y

fragmentos representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas características

temáticas y formales.

4. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre

lecturas.

Bloque 5. Técnicas de trabajo.

1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y

en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).

– Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en

diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.

– Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de las

tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización

de información.


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2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la buena

presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas

gramaticales, ortográficas y tipográficas.


PRIMERA EVALUACIÓN

UD 1. LA COMUNICACIÓN Y LOS TEXTOS. LA LENGUA Y SU ORGANIZACIÓN


Comprender el concepto de comunicación. Conocer los conceptos de signo y código. Identificar la situación de comunicación y sus elementos. Comprender el concepto de texto. Reconocer las clases de textos.

Comprender el concepto de lengua. Diferenciar los conceptos de lengua y habla. Conocer el fenómeno del bilingüismo. Identificar los niveles de organización de la lengua. Reconocer el fenómeno de la polisemia. Aplicar las reglas generales de ortografía.

CONTENIDOS

La comunicación. Los signos. Los elementos del proceso educativo. El texto. Clases de textos. El lenguaje, la lengua y el habla. Las lenguas del mundo. El bilingüismo. La organización de la lengua. Niveles de la lengua. El signo lingüístico. La polisemia. La representación gráfica de los sonidos.

Lectura y comentario: ―Tarde de agosto”, José Emilio Pacheco; ―Una declaración de amor‖,

Mario Vargas Llosa.

Práctica de la escritura: currículum vitae.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Se familiariza con los conceptos que se van a estudiar a partir del análisis de un texto. Identificar los elementos de la comunicación. Clasifica los textos. Realiza análisis morfológico de palabras. Reflexiona sobre el signo lingüístico. Emplea la polisemia. Aplica la representación gráfica de los sonidos. Aprecia la diversidad lingüística como factor de enriquecimiento cultural.


Definir los elementos presentes en un acto comunicativo. Clasificar distintos tipos de textos. Diferenciar lenguaje, lengua y habla. Identificar los niveles de organización de la lengua. Explicar el fenómeno de la polisemia. Aplicar correctamente las reglas ortográficas generales.

UD. 2. LA NARRACIÓN Y EL ENUNCIADO

OBJETIVOS

Comprender el concepto de narración. Reconocer y analizar los distintos elementos que intervienen en una narración. Conocer los conceptos de estilo directo e indirecto. Elaborar una narración.


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Diferenciar oraciones y frases. Identificar la modalidad de un enunciado. Identificar sintagmas. Reconocer el sujeto y el predicado. Segmentar palabras en raíz y desinencias. Utilizar los signos que marcan el final de un enunciado.

CONTENIDOS

La narración y los elementos que la componen. Los enunciados. Clases y modalidad. Los sintagmas. La oración. La concordancia. Las desinencias. Los signos que indican final de enunciado.

Lecturas y comentario: ―El cielo limpio‖, Mercedes Sánchez; ―Alatriste‖, Pérez Reverte.


Analiza los elementos narrativos en distintos textos. Identifica los estilos directo e indirecto. Aplicación de los conceptos estudiados al análisis de texto. Elabora una biografía. Identifica y clasifica los enunciados. Reconoce y analiza los sintagmas. Identifica sujeto y predicado. Separa los constituyentes morfológicos. Emplea los signos de puntuación que indican final de enunciado. Conoce los mecanismos y recursos fundamentales de la lengua.


Definir el concepto de narración. Identificar y analizar los elementos de una narración. Elaborar una narración. Reconocer y clasificar enunciados y sintagmas. Identificar el sujeto y el predicado de las oraciones. Segmentar palabras en raíz y desinencias. Emplear adecuadamente los signos que indican final de enunciado.

UD 3. LA DESCRIPCIÓN. EL SV. EL VERBO. EL ADVERBIO


Comprender el concepto de descripción. Clasificar descripciones. Comprender la función de la descripción en el relato. Elaborar una descripción.

Analizar los elementos del sintagma verbal. Comprender el concepto de verbo y la conjugación verbal. Conocer el adverbio y sus clases.

Analizar la sufijación en las palabras. Usar correctamente las mayúsculas.

CONTENIDOS

La descripción y sus clases. Constituyentes morfológicos del verbo. La conjugación verbal. El adverbio y sus clases. La sufijación. Las mayúsculas.

Lectura y comentario: ―El Valle de los Yetis‖, Isabel Allende; ―Miguel Strogoff, correo del zar‖, Julio Verne.


Llega a familiarizarse con los conceptos que se van a estudiar a partir del análisis de un texto. Analiza y redacta descripciones. Identifica y análisis de los sintagmas verbales. Compone palabras derivadas mediante afijos. Usa correctamente las letras mayúsculas. Se expresa correctamente en los ámbitos oral y escrito. Adapta el lenguaje al interlocutor y al contexto.


Identificar secuencias descriptivas. Clasificar descripciones. Elaborar una descripción. Segmentar formas verbales en lexema y desinencias. Conjugar verbos y analizar formas


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verbales. Identificar y clasificar los adverbios. Empleo de la sufijación. Utilizar correctamente las mayúsculas.

UD 4. EL DIÁLOGO. EL SN. EL SUSTANTIVO


Comprender el concepto de diálogo e identificar sus diversas formas. Conocer las características y la estructura de la conversación. Conocer las características y la estructura de la conversación; asimismo de la entrevista y el debate. Comprender cómo operan los principios de cortesía. Analizar los rasgos lingüísticos asociados al diálogo.

Identificar los elementos del sintagma nominal. Conocer las características del sustantivo. Analizar su género y su número. Clasificar sustantivos. Analizar palabras con prefijación. Aplicar los principios de acentuación.

CONTENIDOS

Conceptos

El diálogo. Diálogos espontáneos y planificados. La organización y el lenguaje del diálogo. El sustantivo y sus clases. El género y el número de los sustantivos. La prefijación. Principios de acentuación.

Lecturas y comentario: ―La academia de baile‖; Carmen Pérez-Lanzac; ―El trabajo ideal‖, J. D. Salinger.


Está familiarizado con los conceptos que se van a estudiar a partir de un texto. Identifica el género al que pertenece un texto dialogado. Aplica los conceptos estudiados al análisis de un texto. Participa en un debate. Identifica y analiza sintagmas nominales. Domina la formación del género y del número de unos sustantivos. Clasifica los sustantivos. Forma palabras mediante prefijación. Aplica los principios generales de acentuación. Domina la lengua oral y escrita como instrumento de comunicación.


Definir el concepto de diálogo. Distinguir unos géneros dialogados de otros. Analizar la estructura de una conversación. Elaborar un texto dialogado. Discriminar los elementos del sintagma nominal. Conocer las características del sustantivo. Analizar el género y el número de unos sustantivos. Clasificar sustantivos. Formar palabras mediante prefijación. Aplicar correctamente los principios de acentuación.

SEGUNDA EVALUACIÓN

UD 5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. EL SN. EL ARTÍCULO Y LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS


Conocer los principales medios de comunicación. Conocer e identificar los rasgos lingüísticos característicos de los distintos medios de comunicación. Comparar unos medios de comunicación con otros.


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Identificar el determinante en el sintagma nominal. Conocer las características del artículo. Conocer los adjetivos determinativos y sus clases. Identificar palabras formadas por composición. Aplicar las reglas de división de palabras.

CONTENIDOS

La prensa, la radio, la televisión, internet. La función de determinante. El artículo y los adjetivos determinativos. La composición. La división de palabras.

Lectura y comentario: ―Nkosi: una historia de SIDA‖; ―La desinformación‖, Jordi Soler.


Está familiarizado con los conceptos que se van a estudiar a partir del análisis de un texto. Establece diferencias en el lenguaje empleado en los distintos medios de comunicación. Analiza, con carácter crítico, la programación de varios canales televisivos. Aplica los conceptos estudiados al análisis de un texto. Prepara un magacín radiofónico. Induce las reglas que se infringen en unas oraciones. Identifica y clasifica palabras que desempeñan la función de determinante. Domina la composición en la formación de palabras compuestas. Aplica los principios de división de palabras. Reconoce la diferencia entre la lengua oral y escrita como medio de comunicación.


Conocer los medios de comunicación. Identificar los rasgos lingüísticos característicos de los distintos medios de comunicación. Reconocer la función de determinante. Localizar artículos y adjetivos determinativos. Clasificar adjetivos determinativos. Identificar palabras compuestas. Dividir correctamente palabras.

UD 6. LA PRENSA. EL SN. EL ADJETIVO CALIFICATIVO


Conocer las funciones de la prensa. Conocer e identificar la organización general de los periódicos. Diferenciar los distintos géneros periodísticos. Reconocer la estructura de los textos periodísticos. Identificar las características del lenguaje periodístico.

Identificar la función de complemento. Identificar y clasificar los adjetivos calificativos. Formar los diversos grados del adjetivo. Elaborar familias de palabras. Aplicar las reglas relativas la uso de la grafía h.

CONTENIDOS

Las funciones de la prensa. Tipos de publicaciones. La organización y el diseño del periódico. Los géneros periodísticos. La estructura de las noticias. El lenguaje periodístico. El adjetivo calificativo. Clases, posición y grados. Las familias de palabras. La grafía h.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Está familiarizado con los conceptos que se van a estudiar a partir del análisis de un texto. Analiza el lenguaje y la estructura de distintos textos periodísticos. Aplica los conceptos estudiados al análisis de un texto. Elabora de un reportaje. Identifica y clasifica adjetivos calificativos. Identifica el grado en que se encuentran unos adjetivos. Reconoce y comprende las reglas que se infringen en unas oraciones. Elabora familias de palabras. Aplica las reglas de uso de la grafía h.


Definir los principales géneros periodísticos. Analizar la estructura de unos textos informativos. Identificar los constituyentes que funcionan como complemento en unos sintagmas nominales.


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Definir el adjetivo calificativo. Construir los diferentes grados de un adjetivo. Formar familias de palabras. Aplicar las reglas de uso de la grafía h.

UD 7. LA LITERATURA Y SUS FORMAS. EL SN. LOS PRONOMBRES


Comprender el concepto de literatura. Diferenciar verso y prosa. Analizar la métrica de un poema. Conocer el concepto de género literario. Identificar los diferentes géneros literarios. Reconocer los principales recursos estilísticos.

Comprender el concepto de pronombre. Conocer las distintas clases de pronombres. Identificar la clase de un pronombre. Diferenciar significado léxico y gramatical. Aplicar las reglas de uso de la grafía b.

CONTENIDOS

La literatura. Verso y prosa. La métrica. Los géneros literarios. Los recursos literarios. El núcleo del SN. Los pronombres y su clasificación. Significado léxico y gramatical. La grafía b.

Lectura de textos literarios y no literarios.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Identifica el género al que pertenecen textos diversos. Analiza la métrica de un poema. Identifica los recursos literarios de un poema. Sabe sustituir sustantivos por pronombres en unas oraciones. Identifica pronombres de diversas clases en un texto. Diferencia los significados léxico y gramatical de las palabras. Aplica las reglas de uso de la grafía de la b.

Sabe valorar las obras literarias como fuente de información.


Analizar la medida y la rima de un poema. Especificar el género de un texto. Reconocer sus recursos literarios. Identificar y clasificar los pronombres de un texto. Diferenciar el significado léxico y el gramatical. Usar correctamente la grafía b.

UD 8. LA LITERATURA MEDIEVAL. CONSTITUYENTES DE LA ORACIÓN


Identificar los rasgos característicos de la literatura medieval. Conocer las principales corrientes de la literatura medieval y los autores y obras más representativas. Analizar textos literarios medievales.

Identificar el sujeto y el predicado. Diferenciar predicado nominal y predicado verbal. Analizar el predicado de unas oraciones. Identificar perífrasis verbales. Diferenciar el significado recto del significado figurado. Aplicar las reglas de uso de la grafía v.

CONTENIDOS

La Edad Media. Literatura medieval. Características y corrientes. La oración: sujeto y predicado. Sujeto léxico y sujeto gramatical. Oraciones impersonales. El predicado: predicado nominal y predicado verbal. Estructura del predicado. Las perífrasis verbales. Significado recto y significado figurado. La grafía v.


Analiza textos representativos de la literatura medieval. Realiza la lectura y análisis de diversas corrientes. Delimita del sujeto y el predicado en unas oraciones. Construye oraciones


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impersonales. Diferencia del predicado nominal y del predicado verbal. Construye oraciones con predicado de una determinada clase. Reconoce las perífrasis verbales. Distingue los diferentes significados (recto y figurado) de una palabra. Aplica las reglas de uso de la grafía. Reconoce la importancia del texto literario como producto recurso histórico y cultural.


Analizar textos medievales. Localizar el sujeto y el predicado en unas oraciones. Diferenciar sujeto léxico y sujeto gramatical. Identificar oraciones impersonales. Formular oraciones con predicados de distinta clase. Reconocer perífrasis verbales. Identificar el significado figurado de unas palabras. Aplicar las reglas de uso de la grafía v.

TERCERA EVALUACIÓN

UD 9. LA LITERATURA PRERRENACENTISTA. LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO


Identificar los rasgos característicos de la literatura prerrenacentista. Conocer las principales corrientes de la literatura prerrenacentista y los autores y obras más representativos. Analizar textos literarios prerrenacentistas.

Identificar los complementos del núcleo verbal. Reconocer el CD y el CI, Supl., CC y Pvo. Comprender los conceptos de polisemia y de significado contextual. Aplicar las reglas de uso de la grafía g ante e, i.

CONTENIDOS

El Prerrenacimiento. La literatura prerrenacentista. La poesía culta y popular en el siglo XV. La Celestina. Los complementos del verbo. Análisis sintáctico de oraciones. Construcción de oraciones siguiendo un modelo sintáctico. Identificación del significado contextual de una palabra. Aplicación de las normas de uso de la grafía g, ante e, i.


Realiza una lectura e interpretación de textos de la literatura prerrenacentista. Analiza métrica y estilísticamente poemas prerrenacentistas. Identifica el núcleo del predicado y de sus complementos. Clasifica los complementos del verbo. Analiza sintácticamente oraciones. Construye de oraciones siguiendo un modelo sintáctico. Identifica el significado contextual de una palabra. Aplica las normas de uso de la grafía g, ante e, i.


Exponer los rasgos característicos de la literatura prerrenacentista. Conocer las manifestaciones esenciales de la poesía cultura y popular del siglo XV. Reconocer en un texto de La Celestina rasgos característicos de esta obra. Identificar y diferenciar los distintos complementos del verbo en unas oraciones. Definir el concepto de polisemia y el de significado contextual. Aplicar las normas de uso de la grafía g, ante e, i.


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UD 10. LA LITERATURA RENACENTISTA. LA ORACIÓN COMPUESTA


Identificar los rasgos característicos de la literatura renacentista. Conocer las principales corrientes de la literatura del XVI y los autores y sus obras más representativas. Analizar textos literarios de este periodo.

Diferenciar oración simple y compuesta. Distinguir oración y proposición. Identificar distintos tipos de enlaces. Conocer las formas de relación entre proposiciones. Identificar los procedimientos de creación de nuestros significados. Aplicar las reglas de oro de uso de la grafía j, ante e, i.

CONTENIDOS

El Renacimiento. Características y fuentes de la literatura renacentista. Géneros y corrientes de la literatura renacentista. Oración simple y oración compuesta. Oración y proposición. Elementos de relación: los enlaces. Yuxtaposición, coordinación y subordinación. La creación de nuevos significados. La grafía j, ante e, i.


Analiza e interpreta de textos renacentistas. Identifica en unos textos de temas y rasgos propios del Renacimiento. Identifica los rasgos de la lírica italianizante en textos de la época. Clasifica las oraciones en simples y compuestas. Delimita las proposiciones e identifica los nexos. Identifica los procedimientos de creación de nuevos significados. Valora las obras literarias como fuente de información y de entretenimiento. Adquiere vocabulario como medio para mejorar su expresión oral y escrita. Aplica las normas de uso de la grafía j, ante e, i.


Explicar las características de la literatura renacentista. Analizar un texto literario renacentista. Diferenciar oración simple y oración compuesta. Distinguir oración y proposición. Analizar casos de yuxtaposición, coordinación y subordinación. Identificar los procedimientos de creación de significados. Aplicar las normas de uso de la grafía j, ante e, i.

UD 11. LA LITERATURA BARROCA. YUXTAPOSICIÓN Y COORDINACIÓN


Identificar los rasgos de la literatura barroca. Conocer las principales corrientes de la literatura barroca y de los autores y de sus obras más representativas. Analizar textos literarios barrocos.

Analizar oraciones yuxtapuestas y subordinadas. Reconocer los mecanismos que operan en el cambio semántico. Aplicar las reglas de uso de la coma.

CONTENIDOS

El Barroco. La literatura barroca: características y géneros. Autores y escuelas del Barroco. Oraciones yuxtapuestas. Oraciones coordinadas. Conjunciones coordinantes y locuciones conjuntivas. Clases de oraciones coordinadas. El cambio semántico. La coma.


Analiza los rasgos característicos de la literatura barroca en diversos textos. Efectúa lectura, análisis e interpretación de textos literarios barrocos. Identifica en un texto los rasgos propios de una escuela literaria o de un autor. Reconoce las oraciones yuxtapuestas y coordinadas.


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Clasifica de las proposiciones coordinadas. Conoce los mecanismos de cambio semántico que operan en distintas palabras. Valora las obras literarias como fuente de información y de entretenimiento. Aplica las normas de uso de la coma.


Explicar los rasgos característicos de la literatura barroca. Analizar un texto literario barroco. Reconocer y analizar oraciones compuestas por yuxtaposición y oraciones compuestas por coordinación. Clasificar oraciones coordinadas. Aplicar correctamente el uso de la coma.

UD 12. LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII. LA SUBORDINACIÓN Y SUS CLASES


Identificar los rasgos característicos de la literatura neoclásica. Conocer las principales corrientes de la literatura neoclásica y los autores y las obras más representativos. Analizar textos literarios neoclásicos.

Comprender el concepto de subordinación. Identificar proposiciones subordinadas y clasificarlas. Diferenciar campo léxico y campo semántico. Aplicar las reglas de uso del punto y la coma.

CONTENIDOS

El siglo XVIII. Características del Neoclasicismo. Autores y obras. La subordinación. Oraciones subordinadas y sus clases. Campo léxico y campo semántico. El punto y coma.


Efectúa lectura, interpretación y análisis de textos literarios neoclásicos. Identifica en un texto los procedimientos expresivos propios de una escuela literaria o de un autor. Define el concepto de subordinación. Clasifica los enlaces subordinantes. Identifica las proposiciones subordinadas. Clasifica las oraciones compuestas por subordinación. Sustituye d sintagmas por oraciones subordinadas. Identifica y forma campos léxicos y semánticos. Aplica el uso del punto y de la coma.


Explicar los rasgos característicos de la literatura neoclásica. Analizar un texto neoclásico. Reconocer oraciones compuestas por subordinación. Identificar las distintas clases de oraciones compuestas por subordinación. Definir los conceptos de campo léxico y campo semántico aportando ejemplos. Aplicar adecuadamente las reglas de uso del punto y la coma.

Conocimientos y aprendizajes mínimos para alcanzar evaluación positiva

Leer con corrección, entonación adecuada y comprensión de lo leído. Escribir textos con corrección, coherencia y adecuación. Utilizar con corrección las normas ortográficas. Identificar el texto narrativo y sus elementos esenciales. Distinguir la estructura del sintagma nominal y analizar sintácticamente oraciones simples. Conocer las diferentes categorías gramaticales. Saber la conjugación verbal. Distinguir prefijos, lexemas y sufijos en palabras simples, derivadas y compuestas. Conocer la división silábica de las palabras y su aplicación a la escritura. Conocer los principales autores y obras de la literatura medieval española, del Renacimiento, del Barroco y del siglo XVIII.


45

Metodología


- Partiendo de modelos dados, escritura de textos propios, planificando y revisándolos.

- Elaboración de resúmenes y esquemas de textos orales y escritos.

- Actividades constantes de ortografía y puntuación, mediante dictados y otro tipo de técnicas.

- Ampliación del léxico disponible mediante la lectura y el uso del diccionario.


- Identificación de palabras simples, derivadas y compuestas.

- Práctica del análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples, identificando los

elementos del sintagma nominal y los componentes del predicado.

- Análisis de distintos tipos de textos literarios, reconociendo sus características.

Evaluación

Criterios generales de evaluación

- Uso correcto de la lengua, en los ámbitos oral y escrito.

- Captar las ideas de un texto y comprender su organización.

- Realización de los siguientes apartados del comentario de texto: resumen, estructura,

comentario crítico (iniciación).

- Identificación de las partes de la oración, con sus rasgos o características. Expresa atención

a la conjugación verbal. Descomposición en constituyentes morfológicos y clasificación.

- La oración simple: funciones sintácticas. La oración compuesta (con dos proposiciones).

Análisis oracional.

- Distinción y características de los géneros y subgéneros literarios.

- Conocimiento de la métrica: el verso y sus propiedades; estrofa, poema. Clases de estrofas.

- Conocimiento general de la literatura medieval, renacentista y barroca, con sus

características y autores más relevantes. Aplicación de tales singularidades a textos

específicos de las épocas citadas.




Mediante la lectura y comentario cotidiano de textos, observando los diferentes

registros lingüísticos, las peculiaridades del lenguaje literario, respetando las normas

ortográficas, adquiriendo vocabulario nuevo y preciso, reflexionando sobre el sistema

morfosintáctico de la lengua y aproximándose al hecho literario mediante el estudio de los

géneros, los distintos tipos de textos y la aproximación a la literatura medieval, renacentista,

barroca y neoclásica.


46


Mediante la observación y reflexión sobre el periodo literario estudiado y su relación con el

desarrollo histórico, la cultura y el arte antiguo, medieval, renacentista, barroco y neoclásico.





Mediante la adecuación de los mensajes a la situación en que se producen y la comprensión

de las implicaciones sociales del acto de habla.


Mediante el conocimiento de los conceptos de comunicación y texto, y la reflexión y uso de

distintos tipos de texto partiendo de otros que sirvan como modelo, y también mediante el

tratamiento de la información, competencia digital y uso de diccionarios en línea.


Mediante la búsqueda de información en diferentes medios para elaborar distintos tipos de

textos.

Recursos

En los primeros días del curso se realizará una prueba inicial, orientativa para la evaluación

inicial, que permita detectar el nivel de cada alumno. A partir de ese conocimiento, cada

profesor, con el conocimiento y ayuda del Departamento, podrá hacer las adaptaciones

necesarias. El conocimiento de los alumnos hará posible calibrar nuestra actuación y descubrir

quiénes pueden necesitar refuerzo o profundización en la materia.

La evaluación es parte integrante del proceso educativo y no debe entenderse como mera

puntuación clasificatoria, sino como orientación sobre el aprendizaje.

Se calificarán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales mediante:

- La observación diaria en clase. - Preguntas orales. - Control de lectura oral y comprensiva. - Revisión de cuadernos. - Observación y corrección de ejercicios y actividades. - Control de libros leídos. - Observación de la realización de las actividades personales. - Seguimiento del uso ortográfico. - Realización de pruebas escritas.

Se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos, la presentación de

cuadernos, el esfuerzo personal, las lecturas, etc., y la respuesta que se dé a las iniciativas

que presente el profesor a lo largo del curso, además del trabajo diario, la asistencia a clase,

el comportamiento y la actitud.


47


BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,


2.- Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el

resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido.

3.- Comprender el sentido global de textos orales en particular textos procedentes de

los medios de comunicación audiovisual.

4.- Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y

ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,

movimientos, mirada…).

5.- Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma

individual o en grupo, con una exposición clara y bien estructurada, con ayuda de

medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

6.- Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el

desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expesión verbal y no verbal y la

representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de

cooperación y de respeto en estas situaciones.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

1.-Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

3.- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier

otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

5.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.

6.- Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible.

7.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma.

2.- Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

3.- Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y

diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

4.- Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el

texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.


48

5.- Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel

como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para

enriquecer el propio vocabulario.

6.- Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,

verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

7.- Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

8.- Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función

que realizan en la organización del contenido del discurso.

9.- Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

10.- Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta

los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y

disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

1.- Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y

universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustas y

aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.- Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:

música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc.

de todas las épocas.

3.- Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente

de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar

mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4.- Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al

Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma

con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,

reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa

relación con juicios personales razonados.

5.- Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un

trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,

adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la

información.


Las pruebas específicas, tanto orales como escritas, supondrán el 60 % de la nota en cada

evaluación. En cada trimestre se realizarán, al menos, dos pruebas específicas. En todas

ellas podrán ser objeto de evaluación los contenidos ya vistos de morfología y sintaxis.

La lectura de la obra obligada se valorará con un 10% de la nota.

El trabajo diario del alumno tanto en el aula como en casa (reflejado en el cuaderno) se

valorará un 15% de la nota.

La actitud y la participación en clase, otro 15 % de la nota.


49

Ortografía

Se descontarán 0’10 puntos por cada falta. Se considerará como una sola falta la

repetición de la misma. Se contabilizarán individualmente las faltas de ortografía en

palabras distintas, aunque sean errores del mismo tipo.

Se tendrán también en cuenta las faltas de acentuación (dos faltas de acentuación

descontarán 0,10)

Se podrán rebajar, como máximo, hasta dos puntos por faltas de ortografía.




escrita.








diferenciadas.


















50




Sistemas de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores

Los alumnos matriculados en 3º de ESO con la asignatura de Lengua Castellana y

Literatura de 2º ESO (y/o 1º ESO) pendiente, tendrán un seguimiento especial por parte del

profesor de 3º ESO. El Departamento cuenta con material de apoyo para reforzar o recuperar

contenidos del curso anterior y, si el profesor lo considera oportuno, exigirá a los alumnos un

trabajo complementario que les ayude a aprobar la materia. Para la recuperación, se puede

acudir a pruebas objetivas o a la observación de la marcha del alumno a lo largo del primer y

segundo trimestre.

Se considerará aprobada la asignatura de 2º de ESO (y/o 1º ESO) cuando se hayan

aprobado la 1ª y 2ª evaluaciones de 3º de ESO o, en su defecto, cuando el profesor juzgue

suficientemente satisfactorio el trabajo y el rendimiento académico del alumno y alcance una

calificación mínima de cuatro en las dos primeras evaluaciones.


Objetivos

- Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras

dialogadas), resumiendo y comentando su contenido y el significado de sus elementos no

verbales y valorando los factores contextuales, la intención de los mensajes, el tipo de registro

y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones comunicativas.

- Valorar los factores contextuales significativos, la intención de los mensajes, el tipo de

registro y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones comunicativas.

- Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de

opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales,

cumpliendo las normas del intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a cada

situación y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

- Valorar positivamente la realidad plurilingüe de España y conocer la proyección del español

en América y el mundo en general.

- Comprender las interrelaciones entre comunicación y lenguaje: la comunicación en la vida

social y sus elementos, las funciones del lenguaje y la naturaleza de los mensajes.

- Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de

funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.


51

- Familiarizarse con la lectura e interpretación y la redacción de textos fundamentales para una

correcta inserción en el mundo laboral: currículum vitae, contratos o diferentes tipos de cartas.

- Interiorizar las pautas a seguir en la elaboración de diferentes tipos de trabajo escolar o

académico en los distintos ámbitos del saber, desarrollando la capacidad de elaborar textos

expositivos y argumentativos de diversa índole y profundizar en la técnica del comentario de

texto literario.

- Familiarizarse con técnicas de trabajo académico o intelectual como las citas o referencias

bibliográficas, la consulta a bibliotecas, catálogos y ficheros, y con las posibilidades de

tratamiento y procesamiento de la información asociadas a las nuevas tecnologías (internet,

buscadores, CD-ROM, correo electrónico), como pasos necesarios para la optimización del

trabajo personal y en equipo, la ampliación de recursos y la producción de textos y trabajos

escolares.

- Profundizar en el análisis y producción de textos publicitarios y de los medios de

comunicación de masas (géneros periodísticos de información y opinión, folletos informativos,

anuncios publicitarios), analizando y ejercitando los códigos verbales y no verbales (icónicos,

musicales y gestuales), las estructuras formales y el léxico adecuado para cada caso.

- Valorar críticamente la incidencia que la publicidad tiene sobre la propia conducta y las

repercusiones tanto positivas como negativas del uso masivo de Internet y las nuevas

tecnologías de la comunicación.

- Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo

valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura.

- Analizar y producir textos de intención literaria y de literatura popular y juvenil, respetando

sus rasgos estructurales y genéricos y valorando sus posibilidades de innovación y su

capacidad de ampliar nuestra visión del mundo, entendiéndolos como vías privilegiadas de

comunicación y de crecimiento intelectual y humano.

- Aprovechar la lectura, el comentario, los debates y las interpretaciones de distintos

fragmentos literarios, para iniciarse en una producción propia de intención literaria, que

respete las características formales de cada género y, a su vez, permita disfrutar con la

fruición de obras relevantes por su dimensión estética, interés e importancia cultural.

- Identificar y conocer las características principales, las obras y autores más representativos

de las letras españolas y de las lenguas constitucionales desde el siglo XVIII hasta la

actualidad.

- Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes

unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e

interpretación de textos orales y escritos.

- Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la

progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las


52

unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y

adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

- Reconocer las implicaciones discriminatorias del lenguaje en el plano social, sexual, étnico,

etc., analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas, a partir de la

producción y análisis de textos orales y escritos (narrativos, descriptivos y estructuras

dialogadas...) o discursos periodísticos y de la participación en conversaciones, coloquios y

debates orales que observen las pautas de un intercambio comunicativo rico.

Contenidos

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:

ámbito personal, académico, social (en particular, medios de comunicación) y ámbito laboral.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

El diálogo.

Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y

conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de

las normas básicas que regulan la comunicación. Actitud de cooperación y respeto en

situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para adquirir los

conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los

instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales. Conocimiento,

comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan

las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de

comunicación. El debate. Exposición de la información tomada de varios medios de

comunicación acerca de un tema de actualidad, contrastando los diferentes puntos de vista y

las opiniones expresadas por dichos medios. Presentaciones orales claras y bien

estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social,

política o cultural, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la


Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o

exclusión.


53

Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir.

Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos

escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito

personal, académico, social y ámbito laboral, en particular de los medios de comunicación.

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, y textos argumentativos y dialogados.

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:

planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del

texto.

Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, en particular de

los medios de comunicación (cartas al director y artículos de opinión como editoriales y

columnas), destinados a un soporte escrito o digital.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y

escritura de textos dialogados.

Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de

comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de

enriquecimiento personal y profesional.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua.

La palabra.

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas

categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de

determinantes y a los pronombres. Observación, reflexión y explicación de los valores

expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.

Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo

aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica

y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos.

Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y

expresiones en el discurso oral o escrito.


54

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la

normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones

lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro

y uso.


Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración

simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte

de la misma y de sus elementos constitutivos. Conocimiento, uso y valoración de las normas

ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la

escritura para obtener una comunicación eficiente.

El discurso.

Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten

diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos

expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como

léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que

inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de

utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.


Plan lector.



de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura

a través de los textos. Aproximación a las obras más representativas de la literatura española

del siglo XVlll a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos

y, en su caso, obras completas. Creación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando

las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.

Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de

las mismas.


55


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.



2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas

principales y secundarias.

3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas,

así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

mirada…)

5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir

conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo

una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en

grupo.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales

propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas

discursivas orales propios de los medios de comunicación.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo

progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.

Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir.


2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a

través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente

de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.

Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar

un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista

encontrados como el punto de vista propio.


56

6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de

los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la

situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con

claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las

normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios

de corrección.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes

y como estímulo de desarrollo personal.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua.

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías

gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial

atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación

con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de

combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y

griego. Conocer la formación del léxico de la lengua española.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la

intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel

como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para

progresar en el aprendizaje autónomo.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la

estructura de las oraciones compuestas.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y

expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial

atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones

orales y escritas.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas

los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales como léxicos.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales

valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.


57


1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal

de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso

al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos

diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la

intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su

contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando

la relación existente con juicios personales razonados.

Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión

y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad.



6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo

académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un

punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

Estándares de aprendizaje


1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y

laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la


2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de

procedencia no verbal.

3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre

discurso y contexto.

5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de

comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando

las estrategias de enfatización y expansión.

6. Sigue e interpreta instrucciones orales.

7. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,

expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.


58




10. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con

conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

11. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de

palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el

contexto en el que aparece…)

12. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara,

recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen

lógica y semánticamente.

13. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones

espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y

de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

14. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación,

espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas.

15. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate,

coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que

utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

16. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y

entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica

aspectos concretos de su forma y su contenido.

17. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los

debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

18. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

19. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre,

volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de

ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

20. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de

la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

21. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos

conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.


59

22. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de

oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando

el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos,

grabaciones u otros soportes digitales.

23. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las

similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

24. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas

orales.

25. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de

la práctica oral.

26. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas… recogiendo

las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.

27. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral,

reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas:

incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de

conectores etc.

28. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

29. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación

reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su

contenido.

30. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención,

interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

31. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir

1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y

autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto,

actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el

significado global del texto.

2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas

secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una

comprensión plena y detallada del mismo.

5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y

realizando hipótesis sobre el mismo.


60

6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su

repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse

con exactitud y precisión.

7. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa

de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de

relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…)

seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

8. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de

opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y

crítica.

9. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención

comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.

10. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto,

secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

11. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de

un texto en función de su sentido global.

12. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales,

diagramas, gráficas, fotografías,…

13. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o

globales de un texto.

14. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

15. Respeta las opiniones de los demás.

16. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos


17. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de

dudas e irregularidades de la lengua, etc.

18. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas

digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

19. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas

conceptuales etc.

20. Redacta borradores de escritura.

21. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas

con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las

normas gramaticales y ortográficas.

22. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas,

estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)


61

23. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de

sus compañeros.

24. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de

la evaluación de la producción escrita.

25. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y

laboral.

26. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

27. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.

28. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con

coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente

las palabras del texto.

29. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos

trabajados.

30. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los

textos: gráficas, imágenes, etc.

31. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de

organizar su pensamiento.

32. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su

repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse

oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

33. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

34. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo

y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y

pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación


3. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el

valor significativo de los prefijos y sufijos.

4. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales

utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

5. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos

para deducir el significado de palabras desconocidas.


62

6. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención

comunicativa del texto donde aparecen.

7. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al

contexto en el que aparecen.

8. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo

eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje

autónomo.

8. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y

otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

9. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así

como los elementos que se agrupan en torno a ella.

10. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos

adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando

y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas

como constituyentes de otra oración.

11. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y

explicación sintáctica.

12. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y

gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

13. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial

atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y

escritas.

14. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos

lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc. 8.3. Describe los rasgos

lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la

intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

15. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos

lingüísticos para la expresión de la subjetividad. 9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica

como un procedimiento de cohesión textual.

16. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición

hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que

proporcionan cohesión a un texto.

17. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención

comunicativa y de su uso social.

18. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo

aplica en sus discursos orales y escritos.


63


1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a

sus gustos y aficiones.

2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los

aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como

experiencia personal.

3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el

placer por la lectura.

4. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando

la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música,

pintura, cine…)

5. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

6. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un

mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

7. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

8. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por

los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

9. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

10. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión

corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de

los demás.

11. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el

siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el

lenguaje literario.

12. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el

contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

13. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las

convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

14. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

15. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito,

con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 6.2. Aporta


64

en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las

obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.

16. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.

Distribución temporal de los contenidos

Primer trimestre

Unidad 1. El texto y sus propiedades. Clases de palabras. La Ilustración.

Unidad 2. Creación y comprensión del texto. Clases de sintagmas. El Romanticismo.

Unidad 3. Los textos narrativos. Complementos del verbo. El Realismo.

Unidad 4. Los textos descriptivos. Las oraciones. El Modernismo y la Generación del 98.

Segundo trimestre.

Unidad 5. Los textos instructivos. Clases de oraciones. Novecentismo y vanguardias.

Unidad 6. Los textos expositivos. La oración compuesta. La Generación del 27.

Unidad 7. Los textos argumentativos. Oraciones coordinadas y yuxtapuestas. La poesía de

posguerra.

Unidad 8. Los textos dialogados. La subordinación sustantiva. La novela de posguerra.

Tercer trimestre.

Unidad 9. Los géneros periodísticos. La subordinación adjetiva. El teatro de posguerra.

Unidad 10. Los géneros periodísticos. La subordinación adverbial. La novela actual.

Unidad 11. La publicidad. La subordinación adverbial. La poesía y el teatro actuales.

Unidad 12. Textos y ámbito de uso. Análisis sintáctico de la oración compuesta. La literatura

hispanoamericana del siglo XX.

Conocimientos y aprendizajes mínimos para alcanzar evaluación positiva a final de

curso:

- Leer con corrección, entonación adecuada y comprensión de lo leído.

- Escribir textos con corrección, coherencia y adecuación.

- Utilizar con corrección las normas ortográficas.

- Comentar textos, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

- Identificar el texto narrativo y sus elementos esenciales.

- Distinguir la estructura del sintagma nominal y analizar sintácticamente oraciones simples y

compuestas (que no ofrezcan dificultad).

- Conocer las diferentes categorías gramaticales.

- Saber la conjugación verbal.

- Distinguir prefijos, lexemas y sufijos en palabras derivadas, compuestas y parasintéticas.

- Conocer las características, principales autores y obras de la literatura romántica y realista.


65

- Reconocer tendencias, autores y obras esenciales de la literatura del siglo XX.


- Partiendo de modelos dados, escritura de textos propios, planificando y revisándolos.


- Actividades constantes de ortografía y puntuación, mediante dictados y otro tipo de técnicas.

- Ampliación del léxico disponible mediante la lectura y el uso del diccionario.


- Identificación de palabras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas.

- Práctica del análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples e iniciación a la

compuesta, identificando los elementos del sintagma nominal y los componentes del

predicado.

- Análisis de distintos tipos de textos literarios, reconociendo sus características.

- Estudio de las características, autores y obras esenciales de la literatura de los siglos XIX y

XX.


En los primeros días del curso se realizará una prueba inicial, orientativa para la

evaluación inicial, que permita detectar el nivel de cada alumno. A partir de ese conocimiento,

cada profesor, con la colaboración del Departamento, podrá hacer las adaptaciones

necesarias. El conocimiento de los alumnos hará posible calibrar nuestra actuación y descubrir

quiénes pueden necesitar refuerzo o profundización en la materia.

La evaluación es parte integrante del proceso educativo y no debe entenderse como

mera puntuación clasificatoria, sino como orientación sobre el aprendizaje.

Se calificará teniendo en cuenta:

- La observación diaria en clase.

- Preguntas orales.

- Control de lectura oral y comprensiva.


- Observación y corrección de ejercicios y actividades.

- Control de libros leídos.

- Observación de la realización de las actividades personales.



Se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos, la presentación de

cuadernos, el esfuerzo personal, las lecturas, etc., y la respuesta que se dé a las iniciativas


66

que presente el profesor a lo largo del curso, además del trabajo diario, la asistencia a clase,

el comportamiento y la actitud.

La calificación de los alumnos se ajustará a los criterios que siguen:

Pruebas específicas: el 70% de la nota global corresponderá a las pruebas

objetivas sobre el temario programado; y un 10%, a las lecturas obligatorias.

Actitudes y hábitos de trabajo: 20% de la nota global, de la cual el 10%

corresponderá a los trabajos colectivos o individuales realizados en clase o

fuera del horario lectivo, comentarios de texto, intervenciones en clase,

especialmente corrección de ejercicios, a los hábitos de trabajo (esfuerzo,

participación en clase; a las actitudes, especialmente al respeto a los

compañeros y a los profesores); y el 10% restante, al cuaderno.

En cada trimestre se realizarán, al menos, dos pruebas específicas que pueden ser

orales o escritas. No se podrán aplicar estos porcentajes si la calificación media obtenida por

el alumno en las pruebas específicas es inferior a 3 puntos, lo que supondrá automáticamente

el suspenso en la evaluación. Del mismo modo, la constatación de que el alumno no ha leído

las obras de lectura obligatoria acarreará el suspenso de la evaluación, por lo que el alumno

deberá examinarse de las lecturas pendientes mediante los mecanismos que el profesor

establezca. Además, el profesor podrá establecer la realización de los controles puntuales

que considere oportunos, incluidos algunos sin previo aviso de la materia ya explicada para

verificar el nivel de comprensión y atención de los alumnos.

Los errores ortográficos quedan penalizados de la siguiente manera:

Por cada grafía incorrecta se descontarán 0,20 puntos.

Por cada tilde mal colocada o sin colocar se descontarán 0,10 puntos.

El conjunto de errores ortográficos podrá suponer el descenso de la calificación en una

prueba de hasta dos puntos. No obstante, en casos muy graves, podrá suponer una

calificación negativa de la evaluación, al entenderse que el alumno no alcanza los requisitos

mínimos de expresión escrita.

En el caso de que un alumno no alcance una calificación positiva en una evaluación, el

profesor propondrá actividades complementarias de refuerzo y apoyo que les permitan

recuperar dichos contenidos, al menos en los mínimos exigidos, en evaluaciones posteriores.

Asimismo, el profesor, si lo considera necesario —especialmente en los casos de los alumnos

que presenten mayores dificultades en la materia— podrá proponer alguna prueba específica

de recuperación. A final de curso, habrá una prueba de recuperación para los alumnos que

tengan pendiente, total o parcialmente, los contenidos de la asignatura y las lecturas

obligatorias.


67

Cualquier tipo de abandono (las faltas continuadas a clase, la reiteración en la no

realización de trabajos y tareas diarias, la no presentación a exámenes y/o mostrar abandono

de la materia) imposibilitará la evaluación positiva de la asignatura.

En la prueba extraordinaria de septiembre, el porcentaje total de la calificación

procederá del resultado del examen.


propuesta por el profesor será calificado con un 1 en dicha prueba.

Metodología



escrita.








diferenciadas.






Sistemas de recuperación de los aprendizajes durante el año en curso.












68




Sistemas de recuperación de materia pendientes del curso anterior

Los alumnos matriculados en 4º de ESO con la asignatura de Lengua Castellana y

Literatura de 3º ESO (y/o 1º, 2º ESO) pendiente, tendrán un seguimiento especial por parte del

profesor de 4º ESO. El Departamento cuenta con material de apoyo para reforzar o recuperar

contenidos del curso anterior y, si el profesor lo considera oportuno, exigirá a los alumnos un

trabajo complementario que les ayude a aprobar la materia. Para la recuperación, se puede

acudir a pruebas objetivas o a la observación de la marcha del alumno a lo largo del primer y

segundo trimestre.

Se considerará aprobada la asignatura de 3º de ESO (y/o 1º, 2º ESO) cuando se hayan

aprobado la 1ª y 2ª evaluaciones de 4º de ESO o, en su defecto, cuando el profesor juzgue

suficientemente satisfactorio el trabajo y el rendimiento académico del alumno y alcance una

calificación mínima de cuatro en las dos primeras evaluaciones.

4.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I (1º BACHILLERATO).

Objetivos generales

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y

cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados

a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,

especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis

de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,

utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías de la


5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las distintas

unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.


69

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el

análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las

propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el desarrollo

histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con una atención especial

al español de América, y favorecer una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el marco geográfico y

político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad

hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección

actual en el continente americano y sus expectativas de futuro.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que

suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua

castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de

enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, y valorar la aportación de los escritores de

Castilla y León, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y como

fuente de reflexión, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario

tiene de representación e interpretación del mundo.

Contenidos

La variedad de los discursos:

– La comunicación: elementos. Situación comunicativa. Intención comunicativa. Funciones del

lenguaje.

– El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que desempeñan los factores de

la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos.

– Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales (conferencia,

debate, tertulia, conversación, etc.) y escritos (descripción, narración, exposición,

argumentación, etc.), de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su

adecuación al contexto de la comunicación y poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con

los factores de la situación comunicativa que explican estos usos.

Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (I):

Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de la

objetividad y de sus formas de expresión en los textos.


70

Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones

conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos

anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.

– Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del ámbito

académico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando

adecuadamente los esquemas textuales.

Conocimiento de la lengua:

Lengua y sociedad:

– Las variedades de la lengua: espaciales, sociales y de registro.

– Conocimiento de la pluralidad lingüística de España y de sus causas históricas. Las lenguas

constitucionales. El problema de las lenguas en contacto. El bilingüismo. Diglosia. La

normalización lingüística. Desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de

lenguas y culturas.

– Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas con

valoración de su importancia social.

Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de la lengua castellana

en relación con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrónicas y con las

convenciones ortográficas.

La Gramática:

– Las categorías gramaticales (I).

– Unidades: morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado.

– Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e

interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración.

– Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y

argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración.

Tipos de oración simple.

El léxico:

– Componentes básicos del léxico de la lengua española. Palabras patrimoniales y préstamos.

Los cambios en las palabras.

– Estructura del léxico español. Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de carácter

formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras.

La organización del léxico español. El léxico y el diccionario. Características de las obras

lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y en las

páginas de Internet.

Técnicas de trabajo. Tratamiento de la información:


71

– Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información,

a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-ROM, bases de

datos, Internet, etc.), tanto para comprender como para producir textos.

– Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la

necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés por

la buena presentación de los textos escritos.

– Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos complementarios (fichas,

índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.).

– Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el

aprendizaje autónomo de la lengua.

El discurso literario:

Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación

y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social. Características de la lengua

literaria.

Evolución histórica de las formas y géneros literarios: de la Edad Media al Barroco:

– Edad Media: marco histórico y cultural.

Lírica tradicional.

La épica medieval. Poema de Mío Cid.

El Romancero.

Lírica culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. Los

Cancioneros. Jorge Manrique.

Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel. Formas de la prosa

en el siglo XV.

Los orígenes del teatro en la Edad Media.

La Celestina.

– Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y cultural.

Lírica: temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San Juan de la Cruz.

Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Góngora.

Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca.

Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentos representativos

del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscón. Otras

formas de la prosa: Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús,

Francisco de Quevedo y Baltasar Gracián.

El teatro del siglo XVII: características, significado histórico e influencia en el teatro posterior.

Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.

Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes épocas,

movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas literarias


72

características (géneros, figuras, tropos, y modelos de versificación más usuales), y a la

constancia y pervivencia de ciertos temas, así como a la evolución en la manera de tratarlos.

Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico, histórico, literario, etc.

Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y

comentados.

Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas, teatrales y

ensayísticas de diferentes épocas.

Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.


PRIMERA EVALUACIÓN


- * Repasar y profundizar en el conocimiento de los elementos de la comunicación y las

funciones del lenguaje.

- Distinguir los conceptos de lenguaje, lengua y habla.

- * Conocer la naturaleza y características del signo lingüístico.

- * Conocer los orígenes del léxico castellano, identificando préstamos de otras lenguas.

- Identificar la voz patrimonial y el cultismo en los dobletes etimológicos.

- * Conocer la estructura del léxico castellano, distinguiendo lexema, morfemas y los tipos de

palabras por su estructura.

- Reconocer locuciones y frases hechas.

- * Emplear diccionarios y enciclopedias convencionales, y la nueva tecnología (CD-ROM,

Internet, etc.), en la búsqueda de información.

- * Conocer la estructura del Sintagma Nominal, distinguiendo el núcleo, los determinantes y

adyacentes.

- Reconocer el sustantivo, artículo y adjetivo, distinguiendo calificativos y determinativos.

- Reconocer los adjetivos determinativos y las distintas clases de pronombres.

- * Conocer el sistema de la conjugación española.

- Reconocer el adverbio, las preposiciones y conjunciones.

- * Conocer las características básicas del lenguaje literario, distinguiendo los géneros

literarios y los recursos propios del verso.

- Relacionar la literatura y el contexto social y cultural de la Edad Media.


73

- * Reconocer textos de la primitiva lírica tradicional (jarchas, cantigas y cancioncillas

castellanas), atendiendo a sus características propias.

- * Conocer las características del mester de clerecía y de la épica medieval, con especial

atención al Poema de Mío Cid.

- * Leer y comentar fragmentos significativos del PMC.

- * Conocer las características del mester de clerecía, con especial atención a Berceo y el

Arcipreste de Hita.

- Conocer la importancia de don Juan Manuel y su obra fundamental (El conde Lucanor) en los

orígenes de la prosa literaria romance.

- * Conocer la importancia de poetas cortesanos como Santillana y Manrique, y leer y

comentar sus textos básicos.

- * Conocer las características del Romancero y leer y comentar algún romance.

- Conocer la evolución de la prosa y el teatro en el siglo XV.

- * Conocer los valores literarios de La Celestina y leer y comentar algún pasaje esencial.

CONTENIDOS

UD 1

La comunicación. Elementos.

Significación. El signo lingüístico.

Lenguaje, lengua y habla. Funciones del lenguaje.

La lengua como sistema de signos.

UD 2

La palabra.

El léxico castellano.

Origen del léxico. Palabras patrimoniales y cultismos. Familias léxicas. Préstamos.

Estructura del léxico castellano. Palabras y monemas. Lexemas y morfemas.

Tipos de palabras según su estructura.

Locuciones, frases hechas y refranes.

Los diccionarios. Clases. Diccionarios en CD-ROM y en Internet.

UD 3

Sonidos y fonemas. Sistema fonológico del castellano. La sílaba.

Rasgos suprasegmentales. Acento y entonación.

UD 4

Las categorías de las palabras.

El Sintagma Nominal.


74

Estructura y funciones del SN. Núcleo, determinantes y adyacentes. El sustantivo. El artículo.

El adjetivo. Adjetivos calificativos. (En Sintaxis, hay que tener en cuenta el documento

elaborado por el Departamento).

UD 5

Adjetivos determinativos y pronombres.

Personales. Posesivos. Demostrativos. Cuantificadores.

UD 6

El verbo.

Estructura del verbo. La conjugación regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas no

personales. Empleo de los tiempos verbales. Perífrasis verbales.

El adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones.

UD 7

La literatura.

Características de la lengua literaria. Géneros literarios. Recursos literarios.

UD 8

La literatura medieval.

El contexto histórico. La sociedad y la cultura en la Edad Media.

La situación lingüística peninsular en la Edad Media.

La lírica tradicional: jarchas, cantigas y cancioncillas castellanas.

El mester de juglaría y la épica: el Poema de Mío Cid.

El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita.

La prosa castellana hasta el siglo XV: don Juan Manuel y El conde Lucanor

UD 9

Siglo XV. El otoño de la Edad Media.

La lírica cortesana: El marqués de Santillana, Juan de Mena y Jorge Manrique.

El Romancero.

La prosa y el teatro.

La Celestina.


- Elaboración de esquemas y cuadros sinópticos sobre los elementos de la comunicación, las

funciones del lenguaje y el signo lingüístico.

- Identificación de los elementos, funciones e intenciones comunicativas en diferentes

mensajes.

- Análisis de palabras atendiendo a su origen y estructura.


75

- Reconocimiento de locuciones y frases hechas en textos de actualidad (artículos

periodísticos, etc.).

- Consulta de diccionarios, enciclopedias y medios informáticos para buscar y elaborar

información.

- Análisis del SN.

- Repaso de la conjugación verbal.

- Técnica del esquema y red conceptual para fijar las características, géneros y recursos

propios del lenguaje literario (verso).

- Técnica del resumen y esquemas aplicada al estudio de la sociedad y la cultura medieval.

- Lectura y comentario de textos de la primitiva lírica peninsular.

- Lectura y comentario de fragmentos significativos del PMC.

- Lectura y comentario de algún texto de Berceo y fragmento del Libro de Buen Amor.

- Lectura y comentario de alguna serranilla de Santillana y de las Coplas de Jorge Manrique.

- Estudio especial del Romancero, leyendo y comentando romances significativos.

- Estudio de La Celestina, leyendo y comentando algún pasaje destacado.

- Elaboración de comic, artículo ensayístico (teniendo presente alguno de Azorín, por ej.),

imitación, etc., sobre personajes, situaciones o pasajes de alguna obra medieval (fragmento

del PMC, milagro de Berceo, LBA, serranilla, romance, La Celestina, etc).

- Exposición oral y escrita por parte de los alumnos de algún tema propuesto por el profesor.

- Elaboración y proyección de diapositivas, vídeo, transparencias, etc. sobre la sociedad y la

cultura medievales.

- Preparación de un debate sobre algún asunto o tema procedente de la literatura medieval

con especial interés y aplicación en el mundo actual (el honor, la guerra, la mujer, la familia, el

amor, el ideal de belleza, la religión, la muerte, la maledicencia, prototipos humanos como

Celestina, etc.).

- Visita, excursión o alguna otra actividad complementaria relacionada con el mundo medieval.

Recital poético, dramatización, etc. de textos medievales.

- Consulta de bibliografía señalada por el profesor, en la biblioteca del Centro.


- Resumir un texto, señalando las ideas principales y secundarias y la intención comunicativa.

- Identificar en diferentes mensajes los elementos y las funciones comunicativas.

- Conocer el funcionamiento de la lengua como sistema de signos.

- Conocer los orígenes y estructura básica del léxico castellano.

- Identificar locuciones y frases hechas.

- Aplicar las nuevas tecnologías al trabajo personal.

- Identificar la estructura del SN.


76

- Conocer con soltura la conjugación española.

- Conocer las características, autores y obras más destacadas de la Edad Media, en relación

con el contexto histórico.

- Elaborar correctamente textos propios, con intención literaria y científica.

- Leer algún texto básico de la Edad Media, propuesto por el profesor.

SEGUNDA EVALUACIÓN


- * Leer y expresarse con corrección.

- * Aplicar las normas ortográficas a los textos propios.

- * Conocer la estructura de la oración simple y compleja de forma adecuada al nivel del curso.

- Relacionar las manifestaciones literarias con el contexto histórico y cultural del Renacimiento.

- * Conocer las características, autores y obras fundamentales del siglo XVI.

- * Leer y comentar textos de la literatura renacentista, con un estudio especial del Lazarillo de

Tormes.

CONTENIDOS

UD 10

La oración gramatical.

Oración y enunciado. Clases de oraciones.

La oración simple. El Sujeto. El Predicado. Los complementos del verbo: el complemento

directo (CD), el complemento indirecto (CI), el complemento circunstancial (CC), el atributo

(Atr), el complemento predicativo (Pvo), el suplemento (Supl) y el complemento agente (CAg).

Para la sintaxis, deben seguirse las orientaciones acordadas en el Departamento.

Leísmo, laísmo, loísmo.

Valores de Se.

La oración compuesta. Yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

Oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y distributivas.

Oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.

UD 11

Literatura. El siglo XVI. Contexto histórico y cultural

Renacimiento y petrarquismo.

La poesía: Garcilaso, fray Luis de León y San Juan de la Cruz.

La prosa: prosa didáctica y religiosa, novela (libros de caballerías, novela pastoril, novela

morisca y novela bizantina). El Lazarillo de Tormes y la novela picaresca.

UD 12

El texto. Definición.


77

Tipos. Orales y escritos.

Narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos.

Textos periodísticos y publicitarios.

Características: adecuación, coherencia y cohesión.

UD 13

Lengua y sociedad.


Variedades sociales. La lengua estándar y la norma. Lengua culta y vulgar. Vulgarismos.

Jergas.

Variedades según la situación. Registros lingüísticos. Lengua coloquial. Lengua oral y escrita.

Variedades estilísticas.

Variedades espaciales. Lenguas y dialectos. Realidad plurilingüe de España.


- Técnica del esquema aplicado a la oración sintáctica.

- Identificación de las variedades lingüísticas en diferentes mensajes orales y escritos.

- Reconocimiento de usos dialectales y locales en textos de actualidad (autores, novelas,

artículos de prensa etc.).

- Consulta de diccionarios, enciclopedias y medios informáticos para buscar y elaborar

información.

- Estudio de las nuevas formas italianizantes en la poesía del siglo XVI (endecasílabo, soneto,

tercetos, etc).

- Observación y estudio de los nuevos temas y tópicos literarios: carpe diem, ideal de belleza,

amor, naturaleza, religiosidad, etc.

- Lectura y comentario de textos de Garcilaso, fray Luis de León, San Juan de la Cruz y otros

autores del siglo XVI.

- Lectura y estudio especial del Lazarillo de Tormes como ejemplo y modelo de la irrupción de

la realidad inmediata en un mundo literario idealista.

- Elaboración de comic, artículo ensayístico, imitación, etc., sobre temas, personajes,

situaciones o pasajes de alguna obra del siglo XVI, con especial atención al Lazarillo.

- Exposición oral o escrita por parte de los alumnos de algún tema relacionado con el

Renacimiento, propuesto por el profesor.

- Elaboración y proyección de diapositivas, vídeo, transparencias, etc. sobre la sociedad, la

cultura y la literatura renacentistas.

- Preparación de una mesa redonda sobre algún asunto o tema procedente de la literatura

renacentista con especial interés y aplicación en el mundo actual (el campo y la ciudad, el


78

amor, el ideal de belleza, la vivencia mística de la religiosidad, el heroísmo, el honor,

prototipos humanos como Lázaro de Tormes, etc.).

- Visita, excursión o alguna otra actividad complementaria relacionada con el Renacimiento.

- Recital poético, dramatización, etc. de textos renacentistas.



- Resumir un texto, señalando las ideas principales y secundarias y la intención comunicativa.

- Analizar sintácticamente oraciones y textos adecuados al nivel.

- Conocer las características, autores y obras más destacadas del Renacimiento español.

- Elaborar correctamente textos propios, con intención literaria y científica.

- Leer el Lazarillo de Tormes y algún otro texto básico del siglo XVI.

TERCERA EVALUACIÓN


- * Leer y expresarse con corrección.

- * Aplicar las normas ortográficas a los textos propios.

- Distinguir los elementos y técnicas de la narración, la descripción, la exposición y la

argumentación.

- Elaborar textos propios narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

- Distinguir las características de los textos periodísticos y publicitarios.

- Observar la adecuación, coherencia y cohesión en diferentes textos.

- Distinguir las variedades sociales, estilísticas y espaciales del español, reconociendo la

realidad plurilingüe de España.

- Relacionar las manifestaciones literarias con el contexto histórico y cultural del Barroco.

- * Conocer las características, autores y obras fundamentales del siglo XVII.

- * Leer y comentar textos de la literatura barroca, con un estudio especial del Quijote.

CONTENIDOS

UD 14

Literatura. El siglo XVII. Barroco.

El contexto histórico y cultural.

La poesía: Góngora, Quevedo y Lope de Vega.

La novela. Cervantes y El Quijote.

La prosa moral y doctrinal: Quevedo y Gracián.

UD 15


79

El teatro barroco.

Antecedentes: Torres Naharro, Lope de Rueda, Juan de la Cueva.

El teatro en la época de Lope de Vega.

Lope de Vega y sus continuadores.

Calderón de la Barca.

UD 16

El Neoclasicismo. El teatro neoclásico, Moratín. El ensayo, Jovellanos.

Prerromanticismo, Cadalso.

UD 17

Marco histórico y social del siglo XIX.

El Romantismo, poesía, prosa y drama románticos. Larra.

El Postromanticismo: Bécquer y Rosalía de Castro.

UD 18

El Realismo: Galdós y Clarín. El Naturalismo en diversos autores;

Emilia Pardo Bazán.


- Técnica del esquema aplicado a los tipos de textos y sus elementos estructurales.

- Selección por el alumno de fragmentos narrativos, descriptivos y ensayísticos (expositivos y

argumentativos) de los autores estudiados.

- Elaboración de textos propios narrativos, descriptivos y ensayísticos (expositivos y

argumentativos).

- Consulta de diccionarios, enciclopedias y medios informáticos para buscar y elaborar nueva

información.

- Estudio de las formas literarias del siglo XVII (romance, soneto, tercetos, etc).

- Observación y estudio de los nuevos temas literarios: brevedad de la vida, ruinas,

pesimismo, desengaño, ideal de belleza, amor, naturaleza, religiosidad, etc.

- Lectura y comentario de textos poéticos de Góngora, Quevedo, Lope de Vega y otros autores

del siglo XVII.

- Lectura y estudio especial de Cervantes y el Quijote como ejemplo y modelo de novela

moderna.

- Estudio del teatro en la época de Lope de Vega, y de los autores y obras fundamentales.

-Estudio de la Ilustración en el siglo XVIII, el ensayo en sus diversas variedades. Autores más

importantes, y Moratín.

- Estudio del Romanticismo y Postromanticismo. Autores y obras fundamentales.

-Estudio del Realismo y Naturalismo. Autores realistas y obras naturalistas.


80

- Elaboración de cómic, artículo ensayístico, imitación, estudio, etc., sobre temas, personajes,

situaciones o pasajes de alguna obra del siglo XVII, con especial atención al Quijote.

- Elaboración y proyección de diapositivas, vídeo, transparencias, etc. sobre la sociedad, la

cultura y la literatura barrocas.

- Preparación de alguna actividad oral sobre asuntos o temas barrocos con especial interés y

aplicación en el mundo actual (el desencanto, el paso del tiempo, las ruinas, la brevedad de la

vida, el ideal de belleza, el honor, la picaresca, prototipos humanos como don Quijote, etc.).

- Lectura dramatizada de alguna escena de Lope de Vega o Calderón de la Barca.

-Lectura textos de Jovellanos, de autores románticos y realistas; textos naturalistas.

- Visita, excursión o alguna otra actividad complementaria relacionada con el Barroco.

- Recital poético, dramatización, etc. de textos barrocos o románticos.



- Resumir un texto, señalando las ideas principales y secundarias.

- Identificar diferentes tipos de textos por sus características.

- Conocer las características, autores y obras más destacadas del Barroco español.

- Elaborar correctamente textos propios narrativos, descriptivos y ensayísticos (expositivos y

argumentativos).

- Leer capítulos del Quijote y algún otro texto básico del siglo XVII, seleccionados por el

profesor.

- Leer y comentar alguna obra o pasaje significativo del teatro barroco.

-Leer y comentar alguna obra romántica, realistas y textos naturalistas.


curso:

En los objetivos didácticos de cada una de las evaluaciones, se señalan con asterisco

aquellos que se consideran mínimos, en función de los cuales debe establecerse la evaluación

final, de forma que aprobará el alumno que alcance tales objetivos mínimos, que se concretan

en los siguientes:


- Escribir textos con corrección, coherencia y adecuación.

- Utilizar con corrección las normas ortográficas.

- Comentar textos y obras literarias breves, señalando su estructura, temas y recursos

utilizados, reconociendo su valor literario y relacionándolos con la época a que pertenecen.

- Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas.


81

- Conocer las diferentes categorías gramaticales.

- Saber la conjugación verbal.

- Distinguir la estructura de las palabras, señalando prefijos, lexemas y sufijos en palabras

derivadas, compuestas y parasintéticas.

- Conocer las características, principales autores y obras de la literatura medieval, renacentista

y barroca.

Metodología

- Activa y participativa.

- Basada en el aprendizaje significativo.




- Actividades constantes de ortografía y puntuación.

- Ampliación del léxico disponible mediante la lectura y el uso de diccionarios.

- Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales.

- Identificación de palabras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas.

- Práctica del análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples y compuestas,

identificando los elementos del sintagma nominal y los componentes del predicado.

- Análisis de distintos tipos de textos literarios, reconociendo su estructura, temas, recursos

estilísticos, contenido y características en relación con la época literaria.

- Estudio de las características, autores y obras esenciales de la literatura medieval,

renacentista y barroca.

Evaluación


Señalados de manera particular en cada una de las evaluaciones.




Mediante la lectura y comentario cotidiano de textos, observando los diferentes registros

lingüísticos, las peculiaridades del lenguaje literario, respetando las normas ortográficas,

adquiriendo vocabulario nuevo y preciso, reflexionando sobre el sistema morfosintáctico de la

lengua y aproximándose al hecho literario, mediante el estudio, la lectura y comentario de

autores y textos de la Edad Media, Renacimiento, Barroco, XVIII, Romanticismo, Realismo,

Naturalismo.


82



desarrollo histórico, la cultura y el arte medieval, renacentista y barroco.








Mediante el conocimiento de los conceptos de comunicación y texto, y la reflexión y uso de

distintos tipos de texto partiendo de otros que sirvan como modelo, y también mediante el

tratamiento de la información, competencia digital y uso de diccionarios en línea.


Mediante la búsqueda de información en diferentes medios para elaborar distintos tipos de

textos propios.



- Pruebas específicas: el 70% de la nota global corresponderá a las pruebas objetivas

sobre el temario programado; y un 10% de la misma, a las lecturas obligatorias.

- Actitudes y hábitos de trabajo: 20 % de la nota global, de la cual el 10 %

corresponderá a los trabajos colectivos o individuales realizados en clase o fuera del horario

lectivo, intervenciones en clase, especialmente corrección de ejercicios; y el 10% restante, a

los hábitos de trabajo (esfuerzo, participación en clase, actitudes, especialmente al respeto a

los compañeros y a los profesores).

En cada trimestre se realizarán, al menos, dos pruebas específicas que pueden ser

orales o escritas. No se podrán aplicar estos porcentajes si la calificación media obtenida por

el alumno en las pruebas específicas es inferior a 3 puntos, lo que supondrá automáticamente

el suspenso en la evaluación. Del mismo modo, la constatación de que el alumno no ha leído

las obras de lectura obligatoria acarreará el suspenso de la evaluación, por lo que el alumno


establezca. El número mínimo de exámenes por evaluación será de dos. Además, el profesor

podrá establecer la realización de los controles puntuales que considere oportunos, incluidos

algunos sin previo aviso de la materia ya explicada para verificar el nivel de comprensión y

atención de los alumnos.


83


- Por cada grafía incorrecta se descontarán 0,20 puntos.

- Por cada tilde mal colocada o sin colocar se descontarán 0,10 puntos




mínimos de expresión escrita. El alumno que acuda a procedimientos no permitidos en la

realización de una prueba propuesta por el profesor será calificado con un uno en dicha

prueba.








obligatorias.



de la materia) imposibilitará la evaluación positiva de la asignatura. En la prueba extraordinaria

de septiembre, el porcentaje total de la calificación procederá del resultado del examen.

Instrumentos

Se calificarán los contenidos contemplados en las distintas unidades:

- La evaluación inicial, para establecer las capacidades de que parte el alumno en relación con

la comprensión lectora, léxico, gramática, ortografía, expresión escrita y conocimientos

literarios.

- La observación del trabajo del alumno en clase. Se valorarán, mediante anotaciones en el

cuaderno del profesor, aspectos como la realización de las tareas asignadas, la participación

en las actividades didácticas, las respuestas a las preguntas del profesor, el interés, estudio y

aplicación.




diferenciadas.



84

- Control de trabajos y libros leídos en cada trimestre.







vistos anteriormente. Se prestará atención particular a aquellos alumnos que no superen la

asignatura en cada una de las evaluaciones. Se propondrán las actividades que se consideren

convenientes para recuperar los objetivos no alcanzados: pruebas objetivas, trabajos

específicos, observación de la actitud y actividad del alumno en clase, trabajo personal, etc.

En el plan de recuperación, debe atenderse a los siguientes aspectos:






- Comprensión del hecho literario.

4.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II (2º BACHILLERATO).

Contenidos


La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional

y empresarial. Su caracterización.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad. Estructura y

caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos

expositivos y argumentativos orales. Estructura y caracterización de los textos orales

no espontáneos procedentes de los medios de comunicación social. Los géneros

periodísticos orales en la radio y la televisión. La publicidad. Finalidad de la publicidad.

Características de la comunicación publicitaria. Estructura y caracterización de los

géneros textuales orales no espontáneos propios del ámbito profesional.

Tipología de textos. Estructura y caracterización de los géneros textuales orales no

espontáneos propios del ámbito empresarial. Tipología de textos. Presentación oral:


85

planificación, documentación, evaluación y mejora en la composición y exposición oral

de textos pertenecientes a los ámbitos académico, periodístico, profesional,

empresarial, y al de la publicidad, aplicando adecuadamente los esquemas textuales y

las características específicas del tipo de texto, con la utilización habitual de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del

discurso de otros en los propios (cita, discurso referido), usando un registro formal y

expresándose oralmente con claridad, precisión y corrección, y ajustando la actuación

verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa.


La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y

empresarial. Sus elementos.

Géneros textuales.

Los textos académicos: estructuras y rasgos lingüísticos.

Los textos y géneros periodísticos. El periodismo digital. Principales estructuras

periodísticas. El lenguaje periodístico.

Los textos del ámbito profesional. Situación e intención comunicativa. Rasgos formales

y léxico-semánticos. Estructuras y tipología.

Los textos del ámbito empresarial. Situación e intención comunicativa. Rasgos formales

y léxico-semánticos. Estructuras y tipología.

Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico, periodístico, profesional

y empresarial.

Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos

sociales y académicos: búsqueda de información.

Planificación de la estructura del texto y organización en apartados. Índice, citas, notas,

bibliografía. Claridad y corrección en la redacción del texto.


La palabra Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de

formación de palabras.

Orígenes del léxico español. Formación de palabras. Repaso de las distintas

categorías o clases de palabras. Observación, reflexión y explicación del significado de

las palabras y de los distintos tipos de relaciones semánticas. Denotación y

connotación.


86

La oración simple, compuesta y compleja II. Observación, reflexión y explicación de las

estructuras sintácticas simples, compuestas y complejas II. Estructuras sintácticas

complejas por subordinación adjetiva: estructuras no relativas. Estructuras

subordinadas de relativo sin valor adjetival. Estructuras sintácticas complejas por

subordinación adverbial: subordinadas de tiempo, lugar y modo. Oraciones finales y

causales, condicionales y concesivas, comparativas y consecutivas intensivas.

El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.

Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la

subjetividad. Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y

personal (II).

Variedades de la lengua Conocimiento y explicación del español actual. El español en

la red. La situación del español en el mundo. El español de América.


Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo

XX hasta nuestros días.

Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros

días. Principales corrientes del pensamiento en la Europa del siglo XX.

Transformaciones sociales e ideológicas.

La literatura española hasta 1936. Contexto histórico, artístico y cultural: La poesía a

principios de siglo. Principales movimientos poéticos. Modernismo y generación del 98.

Características temáticas y formales. Rubén Darío y Antonio Machado.

La novela a principios de siglo. Principales técnicas narrativas. Características

temáticas y formales. Pío Baroja y Miguel de Unamuno.

El teatro a principios de siglo. Principales tendencias. Características temáticas y

formales. R. Mª del Valle-Inclán y F. Gª Lorca.

Novecentismo. Vanguardias. Generación del 27. Géneros cultivados en estos tres

movimientos. Juan Ramón Jiménez.

La literatura española hasta 1975. Contexto histórico, artístico y cultura.

La poesía posterior a 1939. Poesía existencial. La poesía social. Los poetas de los 50.

―Los novísimos‖. Blas de Otero y Claudio Rodríguez.

La novela posterior a 1939. Novela existencial. Novela social. Novela experimental.

Camilo José Cela, Miguel Delibes y Rafael Sánchez Ferlosio.


87

El teatro posterior a 1939. Principales tendencias. Miguel Mihura y Antonio Buero

Vallejo.

La literatura española hasta nuestros días. Contexto histórico, artístico y cultural: La

poesía. Desde ―los novísimos‖ a la actualidad. Principales tendencias poéticas.

Características temáticas y formales.

La novela. De la década de los setenta a la actualidad. Últimas corrientes narrativas.

Características temáticas y formales. Eduardo Mendoza y Manuel Vázquez Montalbán.

El teatro. De la década de los setenta a la actualidad: nuevas formas dramáticas. El

teatro independiente. Últimos dramaturgos. Características temáticas y formales. José

Luis Alonso de Santos, Fernando Fernán Gómez y Juan Mayorga.

El ensayo. Desde la generación del 98 a la actualidad. José Ortega y Gasset. Análisis

de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. Interpretación

crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre

temas, obras o autores de la literatura de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.



1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos

procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial,

identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del

texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la

situación comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito

académico: conferencias y mesas redondas, diferenciado la información relevante y

accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de

conocimientos.

3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los

medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la

estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los

recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su

contenido.

4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido,

contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con

argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas avanzadas

en la utilización de recursos para la presentación de trabajos de investigación.


88


1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del

emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo

de organización.

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor,

claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando

su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación

comunicativa.

3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del

currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización,

contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las

Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y

mejora.

4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico,

periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales

característicos y relacionando sus características expresivas con la intención

comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.


1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los

conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario

activo.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales,

explicando sus usos y valores en los textos.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones

en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto

señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la

realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la

importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,

análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de

objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y

procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los

elementos de la situación comunicativa.

7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.


89

8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto,

reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos

que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos

característicos, valorando positivamente sus variantes.


1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del

siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX

hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del

autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y cultural.

4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros

días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión

personal.

5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del

currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y

personal y utilizando las tecnologías de la información.



1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación

oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y

valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa.

2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos

y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial

relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género

textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

3. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos

procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando

la información relevante.

4. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la

persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor,

valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.


90

5. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en

grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o

cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante

argumentos convincentes.

6. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de

información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.

7. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación.

8. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación

verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos

expresivos propios del registro formal.

9. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades

estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y

progresar en el aprendizaje autónomo.


1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo

propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la

intención comunicativa del emisor y su idea principal.

2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico,

periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las

secundarias.

3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de

conectores y organizadores de la información textual.

4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la

intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas

y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para

mejorarla.

5. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y

gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la

expresión escrita.

6. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación

comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando

los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

7. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las

dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas

como digitales, para su corrección y, diseñando estrategias para mejorar su redacción y

avanzar en el aprendizaje autónomo.

8. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del

currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando


91

sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una

opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

9. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse,

consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la

información relevante mediante fichas-resumen.

10. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de página, bibliografía…

11. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales

presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico,

periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y

poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los

rasgos propios del género textual.

12. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso

reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-

semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…)

que proporcionan cohesión a los textos escritos.

13. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u

estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos,

reconociendo su función en el texto.


1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y

afijos y explicando su significado.

2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora

su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

3. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales,

relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual

seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y

contexto.

4. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que

exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos,

imprecisiones o expresiones clichés.

5. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso

denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

6. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia,

antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.


92

7. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de

significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología

gramatical adecuada.

8. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y

aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

9. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los

enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y

escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso

correcto de la lengua. 6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los

recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional

y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor

y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para

profundizar en la comprensión del texto.

10. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,

análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de

objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y

procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los

elementos de la situación comunicativa.

11. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el

texto.

12. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y

personales.

13. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.

14. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones

(concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con

criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita

y avanzar en el aprendizaje autónomo.

15. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de

estructurar los textos expositivos y argumentativos.

16. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus

experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor

comprensión e interpretación del mismo.

17. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos

específicos de la lengua en el ámbito digital.

18. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas

geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y

valorando positivamente sus variantes.


93


1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y

formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando

los autores y obras más representativas.

2. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta

nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y

estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.

3. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y

formas.

4. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura

del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la

obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

5. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros

días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una

visión personal.

6. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de

Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para

ampliar conocimientos sobre el tema.


1ª EVALUACIÓN

Unidad 1: La comunicación

Unidad 2: El léxico del castellano.

Unidad 3: La oración simple

Unidad 4: El texto

Unidad 5: El Modernismo, Generación del 98, Novecentismo y Generación del 27.

2ª EVALUACIÓN

Unidad 6: La palabra; morfología flexiva y derivativa.

Unidad 7: La oración compuesta (I).

Unidad 8: Textos argumentativos y expositivos.

Unidad 9: Poesía, teatro y prosa de 1939-1975.

3ª EVALUACIÓN

Unidad 10: El castellano en España y en el mundo.

Unidad 11: La oración compuesta (II).

Unidad 12: Textos según su contenido y su ámbito de uso.

Unidad 13: La literatura después de 1975 y literatura hispanoamericana.

Lecturas: el profesor seleccionará las correspondientes al contenido de cada tema.


94

Criterios de evaluación y calificación

- Realizar el resumen de un texto, recogiendo las ideas principales.

- Señalar el tema, la tesis que se defiende, argumentos utilizados y actualidad de esas ideas,

con la opinión personal sobre el texto.

- Comentar los aspectos formales del texto, atendiendo al léxico y los recursos expresivos.

- Analizar sintácticamente una oración compuesta, formada por varias proposiciones.

- Analizar morfológicamente y segmentar distintos tipos de palabras.

- Explicar el significado contextual de varias palabras.

- Responder las preguntas que se planteen sobre un tema literario de la programación,

enunciado textualmente tal como aparece en el temario de la EBAU.

- Comentar un texto u obra completa sobre dicho tema, leído por el alumno.

De manera general conviene tener presente que la evaluación es parte integrante del

proceso educativo y no debe reducirse a la mera puntuación, sino emplearse como

mecanismo orientador del aprendizaje.

Se calificarán los contenidos conceptuales, pero también los procedimientos utilizados

y la actitud del alumno.

Se valorará la consecución de los objetivos propuestos, el esfuerzo personal, la

presentación de trabajos y libros leídos, así como la respuesta dada a las iniciativas

propuestas por el profesor, además de la asistencia a clase.

Se tendrá en cuenta la corrección oral y escrita, atendiendo a los usos ortográficos.

Los trabajos, y especialmente la lectura de obras propuestas por el profesor, en

relación con la programación del curso, podrán alcanzar hasta un 10 % de la calificación

trimestral.

Se realizará, al menos, una prueba objetiva por trimestre. En todos los exámenes

podrán ser objeto de evaluación los contenidos ya vistos de Morfología, Sintaxis y Literatura.


propuesta por el profesor será calificado con un uno en dicha prueba.

En los exámenes, deberá alcanzarse una nota mínima en cada una de sus partes (el

30% de la nota fijada para cada apartado), al estar previamente delimitadas: Comentario de

Texto, Lengua y Literatura. No podrá alcanzar calificación de apto el alumno que abandone

alguna de estas partes o la responda de forma visiblemente inadecuada o incompleta para el

nivel.

El alumno deberá tener una nota mínima, con igual criterio que el precedente, en cada

una de las partes de la prueba de la EBAU.

Ortografía: se penalizarán las faltas ortográficas (excepto tildes) con 0´25 puntos cada

una, desde la primera y hasta un máximo de 2 puntos. Se descontará 1 punto a partir de la


95

décima falta de acentuación. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de

ortografía o acentuación, pero se penalizarán individualmente las faltas de ortografía o

acentuación en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo. Dos tildes descontarán 0,25

puntos. Se podrán descontar, por tanto, hasta 3 puntos por faltas de ortografía.

Recuperación de los aprendizajes durante el año en curso




vistos anteriormente. Se prestará atención particular a aquellos alumnos que no superen la

asignatura en cada una de las evaluaciones. Los alumnos que suspendan la parte de literatura

en el examen deberán recuperarla en la siguiente evaluación. Se propondrán las actividades

que se consideren convenientes para recuperar los objetivos no alcanzados: pruebas

objetivas, trabajos específicos, observación de la actitud y actividad del alumno en clase,

trabajo personal, etc.




- Capacidad para resumir un texto y comentarlo crítico.

- Conocimiento de la gramática y de los temas literarios.

Recuperación de la materia pendiente del curso anterior

El alumno de 2º de Bachillerato con la asignatura de Lengua Castellana y Literatura I

suspensa deberá presentarse a los exámenes trimestrales que se señalen; los lugares y

fechas de realización se harán públicos en el Centro. Y al examen final, en caso de no haber

aprobado los exámenes anteriores. Los alumnos que no hayan realizado los exámenes

parciales tendrán derecho a una prueba global.

Dichas pruebas serán evaluadas por el Jefe de Departamento, con la posible

participación del profesor que imparta las clases de recuperación.

El alumno expondrá de forma ordenada, completa y coherente las cuestiones que se

formulen sobre los temas de Literatura Española de la programación.

Cada examen podrá constar de:

- Comentario de un texto literario correspondiente a la materia del trimestre.

- Léxico: significado de palabras, sinónimos, antónimos, etc.

- Resumen del texto.

- Estructura del texto.

- Comentario crítico (relacionando el texto con la época).


96

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Cuestiones sobre Literatura Española.

No podrá ser evaluado positivamente el alumno que deje alguno de los apartados sin

desarrollar.

Primer trimestre

Estructura de la palabra.

La morfología completa.

Características de las diferentes formas de elocución.

La literatura medieval (desde los orígenes hasta el siglo XV, incluido).

Segundo trimestre

Análisis de la oración simple y compleja.

Morfología.

El siglo XVI. Renacimiento. Poesía. Prosa.

El siglo XVII. El Barroco. Poesía, prosa, teatro.

Tercer trimestre

Morfología, sintaxis y comentario de texto.

Romanticisimo, Naturalismo y Realismo. El Barroco. Poesía, novela y teatro.

(Examen final)

4.7. LITERATURA UNIVERSAL (1º BACHILLERATO).

Objetivos

1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que

han ido conformando nuestra realidad cultural.

2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos

de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.

3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes,

tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes,

creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.

4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de

creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por

explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como

actividad placentera para el ocio.


97

6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la

literatura.

7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas

literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de

los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras

musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven como punto

de partida.

Contenidos

1. Contenidos comunes:

- Lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas especialmente

significativas, relativos a cada uno de los períodos literarios.

- Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematográficas, etc.

Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias, adaptaciones, tratamiento

diferenciado u otras relaciones. Selección y análisis de ejemplos representativos.

2. De la Antigüedad a la Edad Media: el papel de la religión y de las mitologías en los orígenes

de la literatura:

- Breve panorama de la literatura bíblica.

- Breve panorama de las literaturas griega y latina.

- La épica medieval y la creación del ciclo artúrico.

3. Renacimiento y clasicismo:

- Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.

- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo.

La innovación del Cancionero de Petrarca.

- La narración en prosa: Boccaccio.

- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra.

4. El Siglo de las Luces:

- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.

- La novela europea en el siglo XVII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española

en la literatura inglesa.

5. El movimiento romántico:

- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

- El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesía romántica. Novela histórica.

6. La segunda mitad del siglo XIX:

- De la narrativa romántica al Realismo en Europa.

- Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo.


98

- Principales novelistas europeos del siglo XIX.

- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la

literatura. El renacimiento del cuento.

- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.

- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento.

7. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros

literarios:

- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden

europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en

la creación literaria.

- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela.

- Las vanguardias europeas. El surrealismo.

- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

- El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.


PRIMERA EVALUACIÓN

Unidad 1. La literatura antigua.

Unidad 2. Literatura medieval.

Unidad 3. Renacimiento y Clasicismo.

Unidad 4. El Siglo de las Luces.

Lecturas: Sófocles, Edipo rey.

W. Shakespeare, Romeo y Julieta.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidad 5. El Romanticismo.

Unidad 6. Realismo y Naturalismo.

Unidad 7. Literatura de finales del siglo XIX.

Unidad 8. Literatura de principios del siglo XX.

Lecturas: Edgar Allan Poe: Cuentos

Antología de poesía de Lord Byron, Keats y Baudelaire

TERCERA EVALUACIÓN

Unidad 9. El teatro del siglo XX.

Unidad 10. Novela existencialista y novela actual.

Unidad 11. Novela estadounidense.

Lecturas: Franz Kafka, La metamorfosis.


99


curso.


- Escribir con corrección, coherencia y adecuación.

- Haber leído todas y cada una de las lecturas recomendadas.

- Conocer los grandes momentos literarios, autores y obras esenciales estudiadas.

- Analizar obras y fragmentos significativos de la literatura universal.

Metodología

El punto de partida de nuestra propuesta didáctica para Bachillerato está en los conocimientos

y capacidades adquiridos por el alumnado a lo largo de los diferentes tramos educativos. La

recurrencia, la continuidad en el Currículo y la coherencia son las líneas maestras que definen

el progresivo desarrollo de nuestra programación didáctica. De forma específica es preciso

tener en cuenta lo siguiente:

Conviene combinar los métodos expositivos y los de indagación: estos resultan

especialmente recomendables para el aprendizaje de procedimientos; los primeros son

particularmente recomendables para los planteamientos introductorios, las puestas en

común, y, sobre todo, para las visiones recapituladoras.

La tarea del profesor ha de centrarse fundamentalmente en lo siguiente:

- La elección y configuración del modelo y método explicativo.

- La selección del material teórico pertinente y su presentación adecuada al alumnado.

- La propuesta y explicación al alumnado del método y las técnicas apropiadas para el

estudio del material teórico (técnicas de esquematización, resumen...); de los textos

específicos y paradigmáticos de cada bloque (modelo de comentario); la recopilación

bibliográfica y la actualización informativa (fichas bibliográficas, consulta de

bibliotecas).

- Coordinar la actuación individual o en grupo, seleccionar lecturas, exponer trabajos,

realizar debates, etc.

- Seguir el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta la participación de la clase, la

asimilación de explicaciones, la actitud en clase y las pruebas específicas sobre

contenidos parciales o globales.


100

Evaluación


1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas

significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los

conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores

significativos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura

española.

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente

significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del

momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el

resto de las artes.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la

literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma

época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre

ellos.

5. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de

distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos

sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,

interpretándola en relación con su contexto histórico literario, obteniendo la información

bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

7. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con

ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando

las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como

instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

Así como:

- Caracterizar momentos importantes en la evolución de los géneros literarios.

- Relacionar los la evolución de los géneros con las ideas estéticas del momento.

- Estudiar los grandes momentos en la evolución literaria, autores y obras esenciales.

- Leer las obras recomendadas.

- Analizar y comentar obras y fragmentos literarios.


En esta asignatura se trabajan, especialmente, las siguientes competencias básicas:



101

Mediante la lectura y comentario cotidiano de textos, observando los diferentes registros

lingüísticos, las peculiaridades del lenguaje literario, respetando las normas ortográficas,

adquiriendo vocabulario nuevo y preciso, reflexionando sobre el sistema morfosintáctico de la

lengua y aproximándose al hecho literario, estudiando los grandes movimientos de la literatura

universal.



desarrollo histórico, la cultura y el arte del momento.







Estándares de aprendizaje evaluables:

1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal,

identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado

a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su

contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y

motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben,

así como los rasgos más destacados del estilo literario.

3. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal

especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento

en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de

expresión.

4. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de

manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones

artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes

expresivos.

5. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados

temas y formas creados por la literatura.

6. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras

manifestaciones artísticas de la cultura universal.


102

7. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la

misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y

formas.

8. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de

acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre

periodos y autores significativos.

9. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su

contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor

en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

10. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y

lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las

propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información

relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

11. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y

de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales

y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

12. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente

de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la

comprensión del mundo interior y de la sociedad.


De manera general conviene tener presente que la evaluación es parte integrante del

proceso educativo y no debe reducirse a la mera puntuación, sino emplearse como

mecanismo orientador del aprendizaje.

Se valorará la consecución de los objetivos propuestos, el esfuerzo personal, la presentación

de trabajos y libros leídos, así como la respuesta dada a las iniciativas propuestas por el

profesor, además de la asistencia a clase.


- Pruebas específicas: el 70% de la nota global corresponderá a las pruebas objetivas

sobre el temario programado; y un 10 %, a las lecturas obligatorias.

- Actitudes y hábitos de trabajos: 20 % de la nota global, de la cual el 10 %

corresponderá a los trabajos colectivos o individuales realizados en clase o fuera del horario

lectivo, comentarios de texto, intervenciones en clase, especialmente corrección de ejercicios;

el 10 % a los hábitos de trabajo (esfuerzo, participación en clase, a las actitudes,

especialmente al respeto a los compañeros y a los profesores).

En cada trimestre se realizarán, al menos, dos pruebas específicas que pueden ser orales o

escritas. No se podrán aplicar estos porcentajes si la calificación media obtenida por el


103

alumno en las pruebas específicas es inferior a 3 puntos, lo que supondrá automáticamente el

suspenso en la evaluación. Del mismo modo, la constatación de que el alumno no ha leído las

obras de lectura obligatoria acarreará el suspenso de la evaluación, por lo que el alumno


establezca. Además, el profesor podrá establecer la realización de los controles puntuales que

considere oportunos, incluidos algunos sin previo aviso de la materia ya explicada para

verificar el nivel de comprensión y atención de los alumnos.


0,25 puntos por cada grafía incorrecta.

Asimismo, se tendrán en cuenta las faltas de acentuación, pudiéndose penalizar hasta 0,10 cada una.




mínimos de expresión escrita.








obligatorias.


propuesta por el profesor será calificado con un uno en dicha prueba.



de la materia) imposibilitará la evaluación positiva de la asignatura.

En la prueba extraordinaria de septiembre, el porcentaje total de la calificación

procederá del resultado del examen.


Se calificarán los contenidos mediante:

- La evaluación inicial, para establecer las capacidades de que parte el alumno en relación con

la comprensión lectora, ortografía, expresión escrita y conocimientos literarios.

- La observación del trabajo del alumno en clase. Se valorarán, mediante anotaciones en el

cuaderno del profesor, aspectos como la realización de las tareas asignadas, la participación


104

en las actividades didácticas, las respuestas a las preguntas del profesor, el interés, estudio y

aplicación.


- Control de lectura. Se observará la lectura expresiva en voz alta, especialmente de textos

que exijan la modulación de la voz y el uso de entonaciones diferenciadas.


- Control de trabajos y libros leídos en cada trimestre.


- Realización de pruebas objetivas escritas.


La recuperación de la materia durante el curso se integrará dentro del proceso general

de aprendizaje, será constante y cíclica, enlazando la realidad actual con contenidos vistos

anteriormente. Para aquellos alumnos que no superen la asignatura en cada una de las

evaluaciones, se propondrán las actividades que se consideren convenientes para recuperar

los objetivos no alcanzados: pruebas objetivas, trabajos específicos, observación del trabajo

personal, etc.



- Capacidad para comprender un texto y comentarlo en cuanto a su forma y contenido.

- Conocimiento de las características generales de una época, autores y obras esenciales.

4.8. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (sic)

La materia Conocimiento del lenguaje está orientada, prioritariamente, al refuerzo de

las capacidades básicas de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este

objetivo plantea, por tanto, propuestas de trabajo sencillas cuyo fin último sea la consecución

de los contenidos fijados para la materia de Lengua Castellana y Literatura, en tercer y cuarto

cursos de Educación Secundaria Obligatoria. Los contenidos tienen su referencia en los

correspondientes de Lengua Castellana y Literatura, seleccionando y diseñando aquellos

considerados imprescindibles, especialmente los de carácter básico e instrumental, para que

los alumnos adquieran las competencias del currículo. Dado el perfil de la materia, será

necesario tener en cuenta el número de alumnos con los que se trabaje, su nivel de partida y

su heterogeneidad. Del mismo modo que la materia de referencia, se organiza en cuatro

bloques, que abordan contenidos correspondientes a las destrezas vinculadas a la

competencia comunicativa y relativos a la literatura: «Comunicación oral: escuchar y hablar»,


105

«Comunicación escrita: leer y escribir», «Conocimiento de la lengua» y «Educación literaria».

En cuanto a la metodología, la actividad en el aula irá enfocada principalmente a paliar las

deficiencias expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollará una

metodología activa, con clases prácticas en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la

lectura y la comprensión lectora, y la escritura y la composición de textos, todo ello para

alcanzar un conocimiento básico de la lengua en los distintos niveles y reconocer las

principales formas y géneros de la tradición literaria.

4.8.1 CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (sic) (1º ESO).

La asignatura se concibe a modo de refuerzo para aquellos alumnos de 1º de ESO que

lo necesitan, por ello la programación didáctica no se aparta esencialmente de la diseñada

para el curso, si bien el profesor podrá prescindir de determinados aspectos o incidir en

algunos otros que considere oportunos, en continua coordinación y colaboración con el

profesor de la materia. Además de la programación específica de Conocimiento de la Lengua,

el profesor debe consultar continuamente la programación de 1º de ESO.

Contenidos


Comprensión e interpretación de textos orales en relación con el ámbito de uso.



Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.

Intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de

interacción y cortesía que regulan estas prácticas orales.


Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, bibliotecas y otras fuentes de

información.

Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.


La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales.

Reconocimiento de los elementos constitutivos de la palabra.


106

Procedimientos para formar palabras.

Conocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras.

Conocimiento de normas ortográficas y gramaticales.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta.


Lectura de textos literarios pertenecientes a distintos géneros. Introducción a los géneros

literarios a través de la lectura de textos de las principales formas y géneros de la tradición

literaria. Redacción de textos de intención literaria. Consulta y utilización de fuentes de distinto

tipo.



1. Comprender e interpretar textos orales de diferente tipo.

2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en

grupo.

3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas


1. Aplicar estrategias de lectura y comprensión de textos.

2. Leer y comprender textos de distinto tipo.

3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de bibliotecas o cualquier otra fuente de

información.

4. Redactar textos de distinto tipo.

5. Utilizar una letra personal adecuada a la madurez.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para mejorar la comprensión y la composición de

textos orales y escritos.

2. Analizar la estructura formal de las palabras.

3. Comprender las relaciones semánticas entre las palabras para ampliar el vocabulario

mediante el conocimiento y utilización de campos semánticos y familias léxicas.

4. Utilizar de forma correcta las normas ortográficas y gramaticales al redactar textos escritos.

5. Utilizar fuentes de consulta de distinto tipo.


1. Leer textos literarios. 2. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la

tradición literaria. 3. Redactar textos de intención literaria. 4. Consultar fuentes de información

de distinto tipo.


107



1. Comprende el sentido global de textos orales.

2. Resume textos de forma oral exponiendo las ideas de forma clara.

3. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula.

4. Pronuncia con corrección y claridad.

5. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas

de interacción e intervención.


1. Lee en voz alta de forma expresiva.

2. Comprende textos orales y escritos de distinto tipo.

3. Resume textos utilizando la lengua de forma correcta.

4. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.

5. Redacta textos propios de distintos ámbitos.

6. Utiliza una letra personal adecuada a la madurez.


1. Utiliza los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y creación de textos

orales y escritos.

2. Reconoce y explica la estructura y procedimientos de formación de las palabras.

3. Reconoce y usa sinónimos y antónimos y comprende la diferencia entre homonimia y

polisemia.

4. Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente.

5. Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos.


1. Lee y comprende textos literarios.

2. Resume el contenido de textos de distintos géneros literarios.

3. Escribe textos de intención literaria.

4. Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.


108

4.8.2. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (sic) (2º ESO).

La asignatura se concibe a modo de refuerzo para aquellos alumnos de 2º de ESO que

lo necesitan, por ello la programación didáctica no se aparta esencialmente de la diseñada

para el curso, si bien el profesor podrá prescindir de determinados aspectos o incidir en

algunos otros que considere oportunos, en continua coordinación y colaboración con el

profesor de la materia.

Además de la programación específica de Procesos de Comunicación, el profesor debe

consultar continuamente la programación de 2º de ESO.

Contenidos



persiguen.



Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.

Intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de

interacción y cortesía que regulan estas prácticas orales.


Leer:

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos

escritos.

Lectura y comprensión de textos de distinto tipo.

Escribir:

Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, con uso normativo de las reglas

ortográficas.

Escritura de textos (resúmenes exposiciones y explicaciones sencillas) relacionados con el

ámbito personal, académico/escolar y social.


Reconocimiento y uso de las categorías gramaticales.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Ampliación del vocabulario a partir de un campo semántico y familias léxicas.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple.


109


Lectura libre de textos literarios.

Aproximación a los géneros literarios.

Redacción de textos de intención literaria.

Consulta y utilización de fuentes de distinto tipo.





2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en

grupo sobre temas próximos a su entorno.

3. Sintetizar diferentes tipos de textos, recogiendo sus ideas esenciales.

4. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.


1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva de textos, empleando una velocidad lectora y la

entonación adecuada a su nivel.

2. Leer, comprender e interpretar textos de distinto tipo.

3. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, aplicando normas lingüísticas relativas a

cuestiones ortográficas.

4. Narrar, exponer, y resumir textos de distinto tipo, usando un registro adecuado y

organizando las ideas con claridad, usando una letra personal y legible.


1. Conocer las categorías gramaticales de la lengua y utilizar dichos conocimientos para

comprender textos orales y escritos de diferente tipo.

2. Emplear los conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la creación de

textos.

3. Comprender las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

4. Ampliar el conocimiento y uso del vocabulario a partir de los campos semánticos y las

familias léxicas.

5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta.

6. Reconocer y usar los elementos constitutivos de la oración simple.


110


1. Favorecer la lectura y comprensión de textos literarios de diverso tipo.

2. Conocer rasgos característicos de textos literarios de diferentes géneros.

3. Redactar textos personales de intención literaria. 4. Consultar fuentes de información de

distinto tipo.



1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,

escolar/académico y social.

2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula.

3. Pronuncia con corrección y claridad.

4. Sintetiza diferentes tipos de textos, reconociendo las ideas esenciales.

5. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas

de interacción e intervención.


1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

2. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias en textos de diferente tipo.

3. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en

situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

4. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando

textos modelo.

5. Escribe textos diversos utilizando las reglas ortográficas correctamente.

6. Narra, expone, y resume textos de distinto tipo, utilizando un registro adecuado,

organizando las ideas con claridad y usando una letra personal y legible.


1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este

conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

2. Utiliza los conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la producción de

textos.

3. Reconoce y usa sinónimos y antónimos; comprende y diferencia polisemia y homonimia.

4. Utiliza los conocimientos de las relaciones semánticas para ampliar el vocabulario.

5. Utiliza fuentes variadas de consulta.


111

6. Conoce y utiliza los elementos constitutivos de la oración simple.

7. Amplía oraciones en un texto relacionando diferentes grupos de palabras utilizando los

nexos adecuados.


1. Lee y comprende textos literarios de obras cercanas a sus gustos e intereses.

2. Resume y explica textos literarios señalando aquellos aspectos que más le hayan llamado

la atención.

3. Reconoce los rasgos que diferencian textos pertenecientes a distintos géneros literarios.

4. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados.

5. Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.


Contenidos


Escuchar

Comprensión, análisis e interpretación de textos orales en diferentes situaciones personales,

académicas o sociales.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios

y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación

de las normas básicas que los regulan.

Hablar.

Entendimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.


Leer Uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, y textos argumentativos y dialogados. Actitud progresivamente crítica y reflexiva

ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas

de los demás. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de

textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y

revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Composición de

textos propios de los medios de comunicación. Ampliación de léxico y adquisición del hábito

del uso del diccionario.


112


La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.


valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y

exclamativos).


Categorías y funciones.

Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como

conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo

nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre

los elementos que las conforman en el marco de la oración simple.


Plan lector.







1. Comprender, analizar e interpretar adecuadamente el contenido de textos orales del ámbito

personal, académico/escolar y social.

2. Realizar intercambios comunicativos sobre diferentes temas y cuestiones propuestas.

3. Aprender a hablar en público de forma individual o en grupo.



2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.


113




4. Producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la vida cotidiana o

académica.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente

autónoma.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías

gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

3. Conocer las normas de acentuación y aplicarlas en sus producciones escritas y aplicar

conocimientos gramaticales para corregir y revisar textos de forma autónoma.

4. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.




de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.






1. Comprende el sentido global de textos orales de diferente intención discursiva (narración,

descripción, instrucción, exposición o argumentación).

2. Resume textos, de forma oral, diferenciando las ideas principales e integrándolas en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.


expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y

reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias

de cohesión textual.


114

4. Conoce las características de textos orales diversos, puede valorar su adecuación y

coherencia y realiza exposiciones según lo estudiado.

5. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones

espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y

de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.


1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las

relaciones que se establecen entre ellas.

3. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual

seleccionada.

4. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales

de un texto.

5. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto respetando las opiniones de

los demás.

6. Produce textos de diversa tipología y extensión siguiendo los modelos trabajados.

7. Reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito

con exactitud y precisión.


1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

2. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este

conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su

vocabulario activo.

3. Reconoce y emplea los mecanismos de formación de palabras.

4. Conoce las normas de acentuación.

5. Toma conciencia de la corrección gramatical y ortográfica.

6. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear

del resto.

7. Identifica y emplea correctamente los diferentes tipos de palabras.

8. Conoce las normas básicas de la concordancia entre los elementos de la oración.


115

9. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras y creando oraciones

nuevas con sentido completo.

10. Conoce las diferencias básicas entre estructuras gramaticales concretas y sus elementos

formantes.


1. Lee textos de diversa extensión con una fluidez, entonación y dicción adecuadas.

2. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a un mismo

tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista.

3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los

alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación

no verbal y potenciando la expresividad verbal.


Contenidos


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:

ámbito personal, académico, social (en particular, medios de comunicación) y ámbito laboral.


persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

El diálogo.

Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y

conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de

las normas básicas que regulan la comunicación.

Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Hablar.



Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los

instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.


Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito

personal, académico, social y ámbito laboral, en particular de los medios de comunicación.


116

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:

planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, en particular de

los medios de comunicación (cartas al director y artículos de opinión como editoriales y

columnas), destinados a un soporte escrito o digital.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos

dialogados


Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas

categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de

determinantes y a los pronombres.

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales

en textos con diferente intención comunicativa.

Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo

aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica

y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos.

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración

simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte

de la misma y de sus elementos constitutivos.


valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación

eficiente.

El discurso.

Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten

diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos

expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como

léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).


Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua

en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado

según las condiciones de la situación comunicativa.


117






Aproximación a las obras más representativas de la literatura española desde el siglo XVlll a

nuestros días.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX.





2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas

principales y secundarias.

3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas,

así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

mirada…)

5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir

conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo

una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en

grupo.

7. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo

progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.


1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales





118

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente

de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

5. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de

los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la

situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con

claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las

normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios

de corrección.


1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías

gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial

atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación


3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de

combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y

griego. Conocer la formación del léxico de la lengua española.

4. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la

estructura de las oraciones compuestas.

5. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial

atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones

orales y escritas.

6. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas

los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales como léxicos.

7. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales

valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.



de todos los tiempos y de la literatura juvenil.




3. Comprender textos literarios representativos desde el siglo XVlll a nuestros días.


119

4. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta

extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad.





1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y

laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la





4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre

discurso y contexto.


expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

6. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o

enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el

que aparece…).

7. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio

o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el

contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

8. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y

entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica

aspectos concretos de su forma y su contenido.

9. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

10. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos

conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

11. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de

oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando

el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos,

grabaciones u otros soportes digitales.

12. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.


120


1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y

autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto,

actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el

significado global del texto.

2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

3. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión

plena y detallada del mismo.

4. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de

textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de

relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…)

seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

5. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales

de un texto.

6. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

7. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos


8. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales

etc.

9. Redacta borradores de escritura.

10. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y

laboral.

11. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

12. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar

su pensamiento.


1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres

en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con

la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el

valor significativo de los prefijos y sufijos.

4. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales

utilizando distintos procedimientos lingüísticos.


121

5. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos

para deducir el significado de palabras desconocidas.

6. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros

procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

7. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así

como los elementos que se agrupan en torno a ella.

8. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos

adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando

y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas

como constituyentes de otra oración.

9. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y

explicación sintáctica.

10. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a

las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

11. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

12. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e

hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que

proporcionan cohesión a un texto.

13. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención

comunicativa y de su uso social.


1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a

sus gustos y aficiones.

2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos

que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia

personal.

3. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo

de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

4. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el

siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el

lenguaje literario.

5. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los

alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

6. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.


122

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En lo referente al material didáctico, es imprescindible facilitar el acceso del alumno a

aquellos contenidos que no estén suficientemente claros en el manual correspondiente, bien

mediante explicaciones ad hoc, bien mediante hojas, fichas o fotocopias aclaratorias.

Para evitar lo anterior, se ha puesto especial cuidado en la elección de los libros de

texto, aunque siempre habrá aspectos que requieran una aclaración especial. Esto es

particularmente necesario en el método y terminología del análisis sintáctico, para lo cual ha

elaborado el Departamento un trabajo de coordinación que todos los profesores deben tener

en cuenta.

Las diversas editoriales ofrecen también material didáctico suplementario, al que podrá

acudirse en caso necesario.

6. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento organizará:

1. Visitas a exposiciones de interés en la ciudad.

2. Visitas a los medios informativos de la ciudad (ESO).

3. Visitas a la Biblioteca Municipal para conocer su funcionamiento (ESO).

4. Viaje cultural para 1º de Bachillerato; si surgiese otro que se considerase de interés, se

llevaría a efecto para otros niveles académicos.

5. Recorrido cultural por la ciudad, con explicación frente a domicilios de autores

destacados.

6. Conmemoración, con lecturas, de los centenarios (muerte y nacimiento) de autores

destacados.

7. Visita al Museo del Chocolate, con el objetivo concreto de conocer la publicidad con

tema literario.

8. Participación en concursos, los habituales relativos a la ortografía, redacción de Coca-

Cola, y cuantos puedan ser programados por instituciones o asociaciones, de la ciudad

de Astorga o de otras ciudades, que se consideren de interés.

9. Actividades con motivo del ―Día del libro‖, con lecturas, intercambio de libros…

10. Posible relación oral, a través de videoconferencia, con alumnos de otras lenguas.

11. Colaboración con las actividades y publicaciones del Dpto. de Actividades

Extraescolares.


123

7. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA.

La Pérdida del derecho a la evaluación continua de un alumno está regulada en el Art.

40-6 del Reglamento de Régimen Interno del IES en los siguientes términos: ―La falta a clase

de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios

generales de evaluación y la propia evaluación continua. Por ello, el profesor de cada materia

considerará que la evaluación continua es interrumpida a partir de un 20% de inasistencia,

calculado por dicho profesor sobre las horas totales del curso de dicha materia. Estos alumnos

tendrán la oportunidad de realizar una prueba global en junio, cuyos contenidos y criterios de

evaluación serán establecidos por el Departamento correspondiente en su programación

didáctica, excepto en los módulos profesionales de contenido práctico‖.

De acuerdo con ello, cuando un alumno supere el 20% de faltas de asistencia

injustificadas, que el Centro habrá comunicado puntualmente por el sistema establecido, el

profesor considerará que ha perdido el derecho a la evaluación continua, comunicándoselo por

escrito al propio alumno, así como a sus padres o tutores legales, al tutor del grupo y a la

Jefatura de Estudios.

Dado que el alumno tiene derecho a realizar un examen final de toda la asignatura, si

pide realizar dicha prueba, lo solicitará por escrito al Departamento de Lengua y Literatura,

que elaborará dicho examen en una reunión extraordinaria. Esta prueba contendrá preguntas

de toda la asignatura, incluyendo los conocimientos de índole teórica y práctica, de Morfología,

Sintaxis, Léxico y Literatura recogidos en la Programación didáctica. Asimismo podrá figurar

un Comentario de Texto y las lecturas exigidas al conjunto del curso. El ejercicio ha de estar

completo en cada una de sus partes de Lengua y Literatura, y su redacción será correcta, así

como su ortografía. En el examen deberá constar el valor numérico asignado a cada una de

las preguntas.

La calificación de los alumnos que realicen estas pruebas se efectuará en reunión

extraordinaria del Departamento.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La Programación didáctica será evaluada por los miembros del Departamento y podrán

acceder a la misma los alumnos de cada curso.

1. Los profesores componentes del Departamento de lengua y Literatura se reunirán al menos

una vez al mes para evaluar el desarrollo del curso.

- La adecuación de objetivos y contenidos a las necesidades y características de cada grupo.

- La adecuación de la secuenciación y temporalización de los contenidos.


124

- La idoneidad de la metodología empleada.

- La idoneidad de los recursos utilizados.

- La marcha de las actividades programadas:

- de aula,

- complementarias,

- extraescolares.

- La adecuación del sistema de recuperación de los alumnos pendientes: los alumnos de ESO

serán evaluados por los profesores que les den clase en el curso siguiente. También se les

programarán actividades para el verano a los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos

propuestos.

Los alumnos pendientes de 1º de Bachillerato dependerán especialmente del Jefe de

Departamento, aunque colaborarán también los profesores que les hayan dado clase.

2. Los profesores harán llegar cuestionarios a los alumnos para obtener información sobre los

objetivos y contenidos, la metodología, las actividades programadas, la adecuación de las

pruebas escritas, la relación del profesor con el grupo, etc.

3. Se tendrá también en cuenta el informe del Tutor del grupo para conocer el punto de vista

de los alumnos en este proceso evaluador.

9. LIBROS DE TEXTO 2017 /2018

Educación Secundaria Obligatoria

Primer curso

Lengua y Literatura 1º ESO.

Santillana Educación, Serie Comenta, Saber Hacer.

ISBN: 9788468015774

Segundo curso

Lengua y Literatura 2º ESO.

Santillana Educación, Serie Comenta. Saber Hacer.

ISBN: 9788468040073

Tercer curso

AA.VV. Lengua y Literatura. 3º ESO. Editorial Santillana.

Serie Comenta

ISBN 97884680136571


125

Cuarto curso

Lengua y Literatura. 4º ESO. Editorial Santillana.

Serie Comenta

ISBN 9788468039992

Bachillerato

Primer curso

AA.VV. Lengua y Literatura. 1º Bachillerato.

Editorial Casals

ISBN 9788421849576

Literatura Universal

Editorial Anaya.

Salvador Gutiérrez, Joaquín Serrano, Jesús Hernández.

ISBN 978-84-667-7509-0

Segundo curso

Con carácter no obligatorio, y dependiendo de existencias:

Lengua Castellana y Literatura. 2º Bachillerato.

Editorial Anaya.

Fernando Lázaro Carreter.

10. LIBROS DE LECTURA

1º ESO

1ª evaluación

HOGDSON BURNETT, Frances: El jardín secreto. Vicens-Vives.

2ª evaluación

LÓPEZ BERNUÉS, Pilar: El misterio de los cachorros desaparecidos. Bruño.

3ª evaluación

DICKENS, Charles: Oliver Twist. Vicens-Vives.


126

2º ESO

1ª evaluación

LÓPEZ, Fernando J: El reino de las Tres Lunas. Ed. Loqueleo

2ª evaluación

JARDIEL PONCELA, E: Cuatro corazones con freno y marcha atrás.

3ª evaluación

GALLEGO GARCÍA, Laura: Finis mundi. S.M.

A lo largo del curso se podrá leer alguna antología poética adecuada a sus gustos e intereses.

3º ESO

1ª evaluación

RUIZ GARCÍA, Pedro: El enigma del scriptorium. SM.

2ª evaluación

SIERRA I FABRA, Jordi: Noche del viernes. Alfaguara.

3ª evaluación

GÓMEZ CERDÁ, Alfredo: El rostro de la sombra. S.M.

4º ESO

1ª Evaluación

BÉCQUER, Gustavo Adolfo: Rimas y Leyendas. Editorial Anaya (selección).

LIENAS, Gemma: Callejón sin salida. Editorial Planeta.

2ª Evaluación

Las cuatro estaciones. Ed. Vicens-Vives. (O selección de poemas contemporáneos).

CASONA, Alejandro: La dama del alba. Ed. Vicens-Vives.

3ª Evaluación

JARDIEL PONCELA, Enrique: Eloísa está debajo de un almendro. Ed. Vicens-Vives.

RUIZ ZAFÓN, Carlos: Marina. Ed. Edebé.

Podrán seleccionarse otras obras de los siglos XIX y XX, previamente acordadas en el

Departamento.


127

1º BACHILLERATO

Lecturas obligatorias

1ª Evaluación

Selección de textos medievales y prerrenacentistas.

Don Juan Manuel: El Conde Lucanor (selección).

2ª Evaluación

Selección de textos renacentistas y barrocos.

Lope de Vega: El caballero de Olmedo.

3ª Evaluación

Selección de textos de los Siglos XVIII y XIX.

LÓPEZ, Fernando J: Los nombres del fuego.

2º BACHILLERATO

Lecturas: el profesor seleccionará las correspondientes al contenido de cada tema.

Literatura Universal (1º BACHILLERATO)

Sófocles: Edipo rey.

W. Shakespeare: Romeo y Julieta.

Antología de poesía de Lord Byron, Keats y Baudelaire.

E. A. Poe: Cuentos.

Franz Kafka: La metamorfosis.

11. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA (Instrucción 30 de agosto de 2013)

Actividad para ESO

LA INDUSTRIA Y EL TURISMO EN LOS NOMBRES DE LAS CALLES DE ASTORGA

A) Justificación de la elección. Astorga cuenta en su callejero con numerosas denominaciones

relacionadas con las actividades comerciales e industriales, del presente y del pasado, así como otras vinculadas a los caminos históricos (Camino de Santiago, Vía de la Plata…). Esta

actividad guarda sintonía con asignaturas relacionadas con la historia, la economía y la

sociedad.

B) Competencias básicas. La observación, el interés por la documentación. La síntesis y la

selección, obviamente.

C) Objetivos específicos. El acercamiento a hechos fundamentales de la historia cultural y

económica de su entorno inmediato.


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D) Actividades. Salidas a la ciudad para anotar y fotografiar los rótulos. Estancia periódica en la

Biblioteca Municipal, para acceder a alguna documentación específica (se les indicará dónde se

hallan las páginas en los textos relacionados con la actividad).

E) Seguimiento y evaluación. Considerar dicha actividad como propia para la calificación, e ir

observando el desarrollo del trabajo hasta su “ordenación” y relato final.

Actividad para Bachillerato

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO MEDIO DE DIFUSIÓN TURÍSTICA

A) Justificación de la elección. Astorga cuenta con oficina de turismo, dada la importancia de su patrimonio. Numerosas páginas web están dedicados a ello, con carácter general y particular (ciudad,

museos, visitas virtuales monumentos, etc.). Esta actividad guarda relación con la historia, las lenguas

clásicas y la informática.

B) Competencias básicas. La observación, la documentación, la selección y destreza en el acceso a la

información.

C) Objetivos específicos. Conocimiento del patrimonio monumental y natural. Valorar la importancia

económica del turismo y de las nuevas tecnologías en su aprovechamiento actual. Aprender a

seleccionar y recopilar datos, según las fuentes. Aprender a citar las páginas web en una Bibliografía.

D) Actividades. De documentación en la Biblioteca e Internet. Las propuestas por la Oficina de Turismo

en razón de las páginas web. Impartición de conocimientos específicos de forma oral.

E) Seguimiento y evaluación. Considerar dicha actividad como propia para la calificación, e ir

observando el desarrollo del trabajo hasta su “ordenación” y síntesis final.

12. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

Dª Mª del Camino Gutiérrez Morán

Dª María Baíllo Almuzara

Dª Raquel González Castrillo

Dª Ana Isabel García Martínez

D. Antonio Manuel García Fuertes

D. Antonio García Montes, jefe del departamento.

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En Astorga, a 30 de octubre de 2017

Fdo: Dr. D. Antonio García Montes

Jefe del Dpto. de Lengua Castellana y Literatura