Delmy del Carmen Borja Pascual
Implementación de Depósitos para Basura y Guía sobre Clasificación,
Reutilización y Reciclaje, para los alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta El Chagüite del Municipio de Ipala, Departamento de
Chiquimula
Asesor: Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre de 2012
Este informe fue presentado por la autora, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, Previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, septiembre 2012
2
INDICE Pág. INTRODUCCION i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2. Tipo de organización 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 1
1.1.5. Misión 1
1.1.6. Políticas 1
1.1.7. Objetivos 2
1.1.8. Metas 2
1.1.9. Estructura organizacional 3
1.1.10. Recursos de la Institución 4
1.1.10.1 Humanos. 4
1.1.10.2 Materiales 4
1.1.10.3 Financieros 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias o ausencias observadas 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6
1.5 Datos generales de la Institución beneficiada 7
1.5.1 Nombre de la Institución: 7
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera su naturaleza 7
1.5.3 Ubicación Geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Políticas 7
1.5.7 Objetivos 8
3
1.5.8 Metas 8
1.5.9 Estructura Organizacional 9
1.5.10 Recursos 10
1.5.10.1Humanos 10
1.5.10.2 Materiales 10
1.5.10.3 Financieros 10
1.6 Lista de Carencias 10
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11
1.8 Análisis de Factibilidad y Viabilidad 12
1.9 Problema Seleccionado 13
1.10 Solución propuesta como viable y factible 13
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 14
2.1.1 Nombre del Proyecto 14
2.1.2 Problema 14
2.1.3 Localización 14
2.1.4 Unidad Ejecutora 14
2.1.5 Tipo de Proyecto 14
2.2 Descripción del Proyecto 14
2.3 Justificación 15
2.4 Objetivos del Proyecto 15
2.4.1 General 15
2.4.2 Específicos 16
2.5 Metas 16
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17
2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del Proyecto 18
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 19
4
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados 20
3.2 Productos y logros 22
Aporte Pedagógico 23
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del Diagnostico 53
4.2 Evaluación del Perfil 53
4.3 Evaluación de la Ejecución 53
4.4 Evaluación Final 54
CONCLUSIONES 59
RECOMENDACIONES 60
BIBLIOGRAFIA 61
APENDICE
ANEXOS
5
INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional supervisado se realizó, en la Escuela Oficial Rural Mixta el
Chagüite, del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula. El proyecto se
ejecutó sobre implementación de depósitos de basura y guía sobre clasificación,
reutilización y reciclaje, se gestionó con varias instituciones para llevarlo a cabo, y se
logró impartir una capacitación sobre reciclaje con el Técnico de salubridad del
centro de Salud.
El ejercicio profesional supervisado se desarrolló en cuatro capítulos los cuales se
describen a continuación.
CAPITULO I DIAGNÓSTICO
Consistió en la recopilación de información de la institución patrocinante y
patrocinada, con el objeto de identificar, priorizar y definir un problema, asimismo, el
análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución identificadas para el
problema priorizado.
CAPITULO II PERFIL:
En esta etapa se definieron claramente los elementos que tipifican el proyecto
seleccionado.
CAPITULO III EJECUCIÓN
En donde se realizó la implementación de depósito para basura, la elaboración de la
guía sobre clasificación, reutilización y reciclaje, y la capacitación impartida a los
alumnos y maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.
CAPITULO IV EVALUACIÓN:
Esta consistió en la verificación de los logros alcanzados durante cada una de las
etapas, deduciendo al análisis de las conclusiones y recomendaciones.
Al final del informe aparece el apéndice que contiene todas las herramientas
utilizadas en el –EPS- para recopilar la información que sirvió como base para la
estructura del presente informe.
Capítulo I
1. DIAGNÓSTICO
1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1. Nombre de la Institución
Asociación de Desarrollo Miramundo
1.1.2. Tipo de Institución
Es una organización Cristiana, humanitaria, que trabaja a favor de la
niñez, familias, y comunidades pobres sin distinción de raza, etnia o
creencia religiosa, por medio de programas y proyectos de desarrollo
transformador, la promoción de la justicia, y asuntos humanitarios de
emergencia.
1.1.3. Ubicación Geográfica
La oficina se encuentra ubicada en 3ra. Ave C 2-63 zona 4 del
Municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.
1.1.4. Visión
“Nuestra visión para cada niño y niña, vida en toda su plenitud; nuestra
oración para cada corazón la voluntad para hacerlo posible.
1.1.5. Misión
Seguir a Jesucristo, trabajando por los pobres y oprimidos para
promover la transformación humana, buscar la justicia y testificar las
buenas nuevas del reino de Dios.1
1.1.6. Políticas
De protección a la niñez
Uso de sistemas de información
Política de protección integral
1 Manual de Estatutos Miramundo
1
2
Política de gastos de viaje
Uso de vehículos. 2
1.1.7. Objetivo
1.1.7.1 General
Niños y niñas concluyen nivel primario
Niñez con nutrición actual adecuada
Familias mejoran la calidad de producción de servicios y
artesanías
Los niños y niñas registrados en el programa y sus familias
participan activamente en los proyectos impulsados en el PDA.
1.1.7.2 Específicos
Promoción de la importancia de la educación en los niños as.
Monitoreo del rendimiento escolar
Organizar y ejecutar eventos de recreación arte y deporte para la
niñez.
Reforzamiento escolar en matemáticas y lenguaje.
NNAJ con materiales e implementación para asistir a la escuela.
Apoyar acciones de incidencia política a favor de la niñez
1.1.8. Metas
Crear oportunidades de desarrollo transformador para los niños y
niñas de Ipala.
Niños y niñas gozan de buena salud
Familias han mejorado sus ingresos económicos
El programa de desarrollo de área garantiza la presencia y
participación de los niños y niñas registradas en el programa y
sus familias en las actividades llevadas a cabo por los proyectos
contribuyentes garantizando que se beneficien los mismos.3
2 Políticas de Visión Mundial Guatemala
3 IBID pag. 5
3
1.1.9 Estructura Organizacional
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA AF12 PROGRAMA DE DESARROLLO DE ÁREA MIRAMUNDO IPALA – CHIQUIMULA4
1 2 3 4 5 6
4 IBID pag 12
JUNTA
DIRECTIVA
GERENTE
PDA
ASISTENTE
ADMINISTRATIVO
ENCARGADO DE
PATROCINIO
FACILITADORES DE
DESARROLLO (5)
RED DE LÍDERES
COMUNITARIOS
COMISIÓN DE
VIGILANCIA
COCODES
VISION MUNDIAL
CONTADOR
TECNICO EN EDUCACIÓN
TÉCNICO AGRÍCOLA
TÉCNICO EN SALUD
EDUCADOR
COMUNITARIO
EN EDUCACIÓN
ASAMBLEA
COMUNITARIA
7 COMUNIDADES MATRICES Y 12
COMUNIDADES ANEXAS
PDA
MIRAMUNDO
4
1.1.10. Recursos
1.1.10.1 Humanos
1 Gerente
1 Asistente administrativo
1 Contador
4 Técnicos en los proyectos (Educación, Patrocinio, Salud, Desarrollo
Económico)
1 Educador Comunitario
4 Facilitadores de Desarrollo Comunitario
1.1.10.2. Materiales
17 computadoras
15 escritorios de oficina
4 Pizarrones de Formica
1 Fotocopiadora
8 impresoras
10 Ventiladores
20 archivos de metal
1 cañonera
1.1.10.3 Financieros
El programa de desarrollo de Área Miramundo, recibe financiamiento a través
de Visión Mundial Guatemala.5
5 IBID pag. 3
5
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para la elaboración del diagnóstico, se utilizó la técnica de observación,
siendo los instrumentos de apoyo: Cámara fotográfica, cuestionarios y
auxiliándose también de un cuaderno de notas para consolidar la información.
Entrevista con el gerente y directos de la escuela.6
1.3. Lista de carencias.
Hace falta un programa de formación al personal de acuerdo al
desempeño que ocupen.
No existen instrumentos específicos de evaluación laboral.
Insuficiente información histórica de la institución.
Malas relaciones humanas.
Hace falta información sobre el cuidado del medio ambiente
6 Proyectos elementos propedéuticos José Bidel Mendez
6
1.4. Análisis de problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
ORIGINAN
SOLUCIONES
1. Desorganización 1. Falta de programa de
formación al personal
1.Implementar un
programa de formación
personal
2.Desorden
administrativos
No existen instrumentos
de evaluación laboral.
Insuficiente información
histórica de la institución.
Hace falta información
sobre el cuido del medio
ambiente.
Elaborar instrumentos
para evaluar el
desempeño laboral.
Organizar sistemas de
información continuos.
Elaborar una guía
pedagógica sobre
clasificación reutilización y
reciclaje de desechos.
3. Malas relaciones
humanas.
No se atiende
adecuadamente a las
personas que asisten a la
institución.
Malas relaciones
humanas.
Organizar cursos de
relaciones humanas.
Fomentar un programa de
trabajo en equipo.
7
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada:
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta aldea El Chagüite, Ipala, Chiquimula
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
De servicios Educativos
1.5.3 Ubicación Geográfica
Aldea el chagüite, Ipala, Chiquimula.
1.5.4 Visión
Formar ciudadanos con carácter capaces de aprender por si mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos empeñados en seguir su desarrollo
integral con principios, valores y convicciones que fundamenten su
conducta.
1.5.5 Misión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz.
Orientada para lograr los resultados previstos en el proceso educativo.
Aprovechando diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le
brinda y es por eso que está comprometida con una Guatemala mejor.
1.5.6 Políticas
Brindar una educación con calidad
Proyección para los alumnos.
Tener cobertura total
8
1.5.7 Objetivos
Brindar una educación con calidad que prepare al alumno para el futuro.
1.5.8 Metas
Fortalecer la participación de las familias en el acompañamiento escolar
de los niños.
Desarrollar temáticas educacionales vinculadas a la vida y la economía
campesina a fin de mejorar la educación.
Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales
y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y
todas.7
7 Manual de funciones E.O.R.M El Chaguite
9
1.5.9 Estructura Organizacional8
8 Escuela Oficial Rural Mixta El Chaguite
10
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
Alumnos
Docentes
Director
Padres de Familia
Supervisor Educativo
1.5.10.2 Materiales
150 escritorios.
7 Pizarrones
4 Aulas
1 Patio
4 Servicios Sanitarios9
1.5.10.3 Financieros
Asignados por el MINEDUC
1.6 Lista de carencias
Se necesita depósitos para basura
Hay necesidad de reparar el Techado
Se necesita Cambio de bomba en el sistema de agua
Se carece de instalaciones para la cocina, para preparar alimentos a los
niños
No hay áreas verdes
Se carece de canchas deportivas.
Hace falta un salón de usos múltiples 9 Inventario Escuela oficial Rural Mixta El Chaguite
11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
ORIGINAN
SOLUCIONES
Insalubridad La falta de depósitos
para basura.
Poca agua en los
servicios sanitarios.
Implementar depósitos
para la selección de la
basura.
Capacitar a docentes y
alumnos sobre
selección, reutilización y
reciclado de Desechos.
Cambiar la bomba de
sistema de agua.
Infraestructura Hay necesidad de
reparar el techo
Falta de
infraestructura para
cocina.
No hay áreas verdes
Se carece de
canchas deportivas.
Hace falta un salón
de usos múltiples
Cambiar de Madera
Construir instalaciones
para la cocina.
Comprar terreno para
construir la cancha,
salón de usos múltiples
y áreas verdes.
Se analizó exhaustivamente la información recolectada con la guía de
sectores con el director de la escuela, y se llegó a la conclusión del problema
más urgente es la mala administración de la basura, causada por varias
acciones que se relacionan especialmente con el manejo y el
almacenamiento. Considerando la disponibilidad de la institución patrocinante
en brindar apoyo para mejorar las condiciones ambientales de la escuela.
12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Problema: viendo la necesidad de cuidar el medio ambiente, se priorizo las
dos opciones a continuación
Opción 1: Implementación de Depósitos para la Basura y capacitación a
docentes y alumnos sobre el uso de los desechos.
Opción 2: Implementación de áreas verdes.
INDICADORES OPCIÓN
1 OPCIÓN
2
SI NO SI NO
FINANCIEROS
1. Se cuenta con suficientes recursos
financieros? X X
2. Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. El proyecto se ejecuta con fondos propios? X X
4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
5. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
6. Existen leyes que amparan la realización del proyecto?
X X
TÉCNICO
7. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?.
X X
8. Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto? X X
9. Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto? X X
10. Se tiene la tecnología adecuada para el
proyecto? X X
13
11. Se han cumplido las especificaciones
apropiadas para la elaboracióndel proyecto? X X
12. El tiempo programado es necesario para ejecutar el proyecto?
X X
13. Se han definido claramente las metas? X X
MERCADO
14. El proyecto tiene aceptación de la región? X X
15. El proyecto satisface las necesidades de la escuela?
X X
16. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
POLÍTICO
17. La institución será responsable del proyecto? X X
18. El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
CULTURAL
19. El proyecto impulsa la equidad de género? X X
SOCIAL
20. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X
21. El proyecto beneficia a la mayoría de la
población? X X
TOTAL 19 2 9 12
1.9 Problema seleccionado
Insuficiente Depósitos para basura para la Escuela Oficial Rural Mixta
el Chagüite, Ipala, Chiquimula.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Implementación de depósitos para basura y capacitación a docentes y
alumnos sobre el uso clasificación, reutilización y reciclaje.
14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Implementación de Depósitos para Basura y guia sobre Clasificación,
Reutilización y Reciclaje de Desechos, Para los docentes y alumnos
de la Escuela Oficial Rural Mixta El Chagüite.
2.1.2. Problema
Insuficientes Depósitos para Basura, y conocimiento del uso
adecuado de los desechos.
2.1.3. Localización
Escuela oficial rural Mixta El Chagüite
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala y Asociación de Desarrollo Miramundo.
2.1.5. Tipo de proyecto
Proceso Educativo
2.2 Descripción del proyecto:
Implementación de Depósitos para Basura y Guía sobre Clasificación, Reutilización y
Reciclaje, para los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta El Chagüite del
Municipio de Ipala, Departamento de Chiquimula
15
2.3 Justificación
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades, detectadas en
el diagnóstico de la escuela oficial Rural Mixta El Chagüite, del municipio de
Ipala, Chiquimula, y aplicados los criterios de Viabilidad y Factibilidad, se
determinó que el proyecto a ejecutarse es: Implementación de Depósitos
para Basura y Guía sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje de
Desechos, Para los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta El Chagüite
del Municipio de Ipala, Departamento de Chiquimula.
Actualmente el establecimiento no cuenta con un documento integrado que
proporcione información relacionada sobre el buen uso de los desechos, la
clasificación y el reciclaje. Para lo cual se elaborará una guía para aprovechar
estos desechos sólidos lo que beneficiará a la comunidad educativa del
establecimiento.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Fortalecer la educación ambiental en docentes y alumnos creando
conciencia para el buen uso y Reutilización de los desechos sólidos,
en la escuela oficial rural mixta el Chagüite.
16
2.4.2 Específicos
Implementar depósitos para basura
Elaborar guía pedagógica sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje de Desechos, para docentes de la escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.
Orientar a los alumnos sobre el aprovechamiento de los materiales ya utilizados
Capacitar a los docentes para el uso de la guía.
Reforestar un área del municipio para contribuir al mejoramiento del medio ambiente.
2.5 Metas
Implementar 1 depósitos para basura
Elaborar guía pedagógica sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje de Desechos, para 7 docentes de la escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.
Orientar a 90 alumnos sobre el aprovechamiento de los materiales ya utilizados
Capacitar a 7 docentes para el uso de la guía.
Reforestar un área del municipio, con 600 pilones de Nim, para contribuir al mejoramiento del medio ambiente.
.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos: 7 Maestros
90 alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.
Indirectos: La comunidad de el Chagüite.
17
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
Presupuesto
DESCRIPCIÓN Costo
Unitario
Costo Total Fuente de Financiamiento
MUNICIPALIDAD ONG Otros
600 pilones de
Nim
1 técnico
forestal
Q 2.50
Q1,500.00
Q 1,500.00
Q 1,500.00
X
X
Viajes a la
escuela
beneficiada
Q 5.00 Q 50.00 X
1 Resma de
hojas tamaño
carta
Q 39.00 Q 39.00 x
8 Empastados Q 25.00 Q 200.00 x
Cartuchos de
Tinta
Q 200.00 Q 600.00 x
Refacciones Q 10.00 Q500.00 x
Basureros de
Metal
Q 1,600 Q 4,800.00 x
Q 9,189.00
18
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
N
o.
Año 2012 Junio Julio Agosto Septiembre
FECHAS
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1
2
3
4 1
2
3
4 1 2 3 4
1
Gestión ante el consejo
municipal de Ipala, para
ejecución de proyecto.
2 Gestión para la compra de
pilones de Nim
3 Plantación de arbolitos en
el área establecida.
4
Gestionar ante la dirección
del establecimiento la
autorización para realizar el
proyecto.
5
Gestiones a diferentes
dependencias y
personalidades
6 Aprobación de proyecto en
ONG
7 Visita y estudio del
establecimiento.
8 Elaboración del
presupuesto.
9 Elaboración de la Guía
19
10 Entrega de Basureros a la
escuela
11 Capacitación a los
estudiantes
12 Supervisión del Uso de los
basureros.
13 Entrega de guía a
representante de ONG.
2.9 Recursos (humanos, materiales y financieros)
2.9.1 Humanos
Epesista
Maestros
Estudiantes
Supervisor educativo
asesor
2.9.2. Materiales:
una computadora
una Impresora
500 Hojas
lapiceros
Un lápiz
una fotocopiadora
un pizarrón
cañonera
dos marcadores
aulas
cámara fotográfica.
20
CAPITULO III
3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS
ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Gestión ante el consejo municipal
de Ipala, para ejecución de
proyecto.
Se logró la aprobación del
consejo municipal, para ejecución
del proyecto.
2 Gestión para la compra de
pilones de Nim
Aprobación de parte del consejo
para la compra de pilones.
3 Plantación de arbolitos en el
área establecida.
con el apoyo de estudiantes de
diferentes institutos, se logró la
plantación de 600 pilones de nim.
4 Gestionar ante la dirección del
establecimiento la autorización
para realizar el proyecto.
Se logró la autorización de parte
del director de la escuela, la
aprobación para realizar el
proyecto.
5 Gestiones a diferentes
dependencias y personalidades.
Se presentó el proyecto a las
instituciones donde se gestionó
para la realización del proyecto.
6
Aprobación de proyecto en ONG
Se aprobó por parte de la ONG el
apoyo para la realización de
proyecto.
7 Visita y estudio del
establecimiento.
Se visitó el establecimiento para
preparar el terreno para la
ubicación de basureros.
8
Elaboración del presupuesto.
Se realizó el balance del
presupuesto del proyecto, y fue
aprobado por la ONG.
21
9
Elaboración de la Guía
Se realizó la guía sobre
clasificación, reutilización y
reciclaje.
10
Entrega de Basureros a la
escuela
Se logró la entrega de un
basurero de metal de tres
compartimientos, para la escuela
oficial rural mixta el Chagüite.
11
Capacitación a los estudiantes
Con el apoyo del técnico
salubrista del Centro de Salud, se
capacitó a 90 alumnos y 7
maestros de escuela oficial rural
mixta el Chagüite.
12 Supervisión del Uso de los
basureros.
Para verificar el uso de los
basureros, visité la escuela oficial
rural mixta el chagüite.
13 Entrega de guía a representante
de ONG.
Se entregó una guía pedagógica
a representante de ONG.
22
3.2 Productos y logros.
Productos Logros
Elaboración de guía
pedagógica sobre Clasificación,
reutilización y reciclaje.
Entrega de 7 manuales a los
maestros de la escuela y 1 a
representante de ONG.
Se hizo entrega de 1 basurero
de tres compartimientos para
clasificar la basura.
Se capacitó a 7 maestros y 90
alumnos, sobre reciclaje y el
buen uso de los recipientes
Reforestación con 600 pilones
de Nim
Plantación de 600 arbolitos de
nim en el área establecida.
23
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
EPS. Delmy del Carmen Borja Pascual
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala
Guatemala, agosto de 2012
24
INDICE INTRODUCCIÓN i
OBJETIVO GENERAL. 1
OBJETIVOS ESPECIFICOS. 1
CAPITULO I 2
CONCEPTO DE BASURA 2
TIPOS DE BASURA 3
CONCEPTO DE CLASIFICACIÓN DE LA BASURA 3
CONCEPTO DE REUTILIZAR. 3
CONCEPTO DE RECICLAR. 4
EVALUACIÓN. 5
CAPITULO II 6
IMPORTANCIA DEL RECICLAJE 6
¿QUÉ MATERIALES SON RECICLABLES? 7
1. Chatarra Metales Qué uso se les puede dar a las chatarras (acero) 7
EVALUACIÓN. 11
CAPITULO III 12
MÉTODOS DE RECICLAJE 12
CONSEJOS PARA GENERAR MENOS BASURA 13
EVALUACIÓN. 18
CAPITULO IV 19
RECICLAJE Y MEDIO AMBIENTE 19
Evaluación. 22
Conclusiones 23
¿Qué podemos hacer para reciclar con los niños? 23
25
RECOMENDACIONES 24
BIBLIOGRAFIA 25
2. reciclaje escolar 25
5. Proyecto de Reciclaje Guatemala 25
E-GRAFIA. 26
26
Introducción
El reciclaje es fundamental tanto para el presente como para generaciones futuras.
Como sabemos la actividad humana genera muchos residuos y de diferentes tipos,
estos requieren un tratamiento específico dependiendo de sus características. Entre
ellos podemos destacar, el vidrio papel, cartón, los plásticos y residuos orgánicos,
hay otros que generan menor cantidad pero no por ello son menos contaminantes
como las pilas, aparatos eléctricos muebles.
El tema de reciclar es soporte en la escuela fundamental en los niños as que son las
nuevas generaciones.
Somos conscientes de los efectos secundarios que ha causado el hombre a nuestro
planeta y nosotros desde la escuela podemos poner nuestro granito de arena para
que no continuemos destruyéndolo. Es una labor de todos y de todas y donde debe
haber una relación recíproca y colaborativa familia-escuela.
En el hogar, las familias realizan tareas domésticas que ayudan a mejorar nuestro
hábitat y que muchos niños ya conocen o se han iniciado en ellas; por otro lado, en la
escuela aportaremos aquellas actividades cotidianas que podemos realizar para
cuidar nuestro medio ambiente y que también son extrapolables a los hogares.
En estas actividades vamos a trabajar el reciclaje. Reciclar es un gesto sencillo que
consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados
como materia prima. Si adoptamos esta idea como un hábito diario, contribuimos a
ahorrar energía y a respetar los recursos naturales del planeta.
I
27
OBJETIVO GENERAL.
Difundir y compartir conocimientos sobre los diferentes problemas ambientales causados por la generación de la basura y la relación existente entre el ambiente en que vivimos y como con las actividades de reciclaje podemos colaborar a reducir este problema.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
• Conocer las formas de reciclar en su entorno.
• Participar y colaborar tanto en clase como en casa en las tareas de reciclaje.
• Identificar y conocer las tres reglas: reducir, reutilizar, reciclar
• Construir sus propios valores: respeto, protección y cuidado de la naturaleza
1
28
CAPITULO I
OBJETIVO: Lograr que los niños y niñas se motiven para ayudar al medio
ambiente.
INSTRUCCIÓN: Escribir los conceptos que se te piden, y trabaja la hoja adjunta.
CONTENIDOS:
Concepto de basura
Tipos de basura
Concepto de Clasificar
Concepto de reciclar
CONCEPTO DE BASURA
La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar.
La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera sin
valor, repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o se le coloca
en lugares predestinados para la recolección para ser canalizada a tiraderos o
vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.
La basura constituye un problema para muchas sociedades, sobre todo para las
grandes ciudades así como para el conjunto de la población del planeta. Debido a
que la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han
acrecentado mucho la cantidad de basura que generamos; lo anterior junto con el
ineficiente manejo que se hace de la basura provoca problemas tales como la
contaminación, que resume problemas de salud y daño al medio ambiente; además
de provocar conflictos sociales y políticos. La basura es quemada o llevada a
tiraderos, lo que constituye de una u otra forma un conjunto de problemas de diversa
índole.
2
29
TIPOS DE BASURA
Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:
1. Papel, cartón, envases de leche, periódico.
2. Metal y latas.
3. Bolsas de tela plástica.
4. Botellas y vidrio.
5. Envases y botellas de plástico
CONCEPTO DE CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
Por su composición
I. Basura orgánica. Se genera de los restos de seres vivos como plantas y
animales, ejemplos: cáscaras de frutas y verduras, cascarones, restos de alimentos,
huesos, papel y telas naturales como la seda, el lino y el algodón. Este tipo de
basura es biodegradable.
II. Basura inorgánica. Proviene de
minerales y productos sintéticos,
como los siguientes: metales,
plástico, vidrio, cartón plastificado y
telas sintéticas. Dichos materiales no
son degradables.
CONCEPTO DE REUTILIZAR.
El concepto reutilizar comprende el
utilizar repetidamente o de diversas
formas distintos productos
consumibles. En otras palabras el no
descartar aquellos materiales o
artículos que pueden ser utilizados
nuevamente ya que cuantos más
3
30
objetos sean reutilizados, menos basura será producida y se gastarán menos
recursos agotables.
Hablamos de reutilización de productos cuando le damos una nueva utilidad a un
producto que hemos desechado porque ya no nos sirve para su uso original (ya
había concluido su vida útil original).
La reutilización contribuye a mejorar el medio ambiente ya que así se reduce la
producción de nuevos bienes que demanden recursos naturales y energía, y también
se evita la generación de residuos.
CONCEPTO DE RECICLAR.
El reciclaje es la actividad de recuperar los desechos sólidos al fin de reintegrarlos al
ciclo económico, reutilizándolos o aprovechándolos como materia prima para nuevos
productos, con lo que podemos lograr varios beneficios económicos, ecológicos y
sociales:
Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son nuevamente
utilizados y tiene por objeto la recuperación, de forma directa o indirecta, de los
componentes que contienen los residuos.
Básicamente el RECICLAJE consiste en usar los materiales una y otra vez para
hacer nuevos productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas
materias primas.
Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos
materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energía, tiempo y
agua que serian empleados en su fabricación a partir de materias primas.
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31
EVALUACIÓN.
Escribe en tu cuaderno los conceptos de basura y los
beneficios del reciclaje.
En el siguiente cuadro dibuja los tipos de basura que se
pueden reciclar.
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32
CAPITULO II
Objetivo: profundizar los conocimientos de los alumnos sobre los materiales que son
reciclables
Instrucción: Contesta las interrogantes.
Contenidos:
Importancia del reciclaje.
Que materiales son reciclables
IMPORTANCIA DEL RECICLAJE
Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los
problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes
cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de
producción se utilizan materiales reciclados.
Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados.
La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se
consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá
menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero .En el aspecto financiero,
podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos.
6
33
Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el
reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz degenerar
ingresos. Reciclar también se traduce en: Importantes ahorros de energía. Ahorro de
agua potable. Ahorro de materias primas. Menor impacto en los ecosistemas y sus
recursos naturales. Ahorra tiempo, dinero y esfuerzo.
¿QUÉ MATERIALES SON RECICLABLES?
Generalmente los materiales de desecho que se reciclan son los siguientes (aunque
no necesariamente los únicos):
1. Chatarra Metales Qué uso se les puede dar a las chatarras (acero)
Existen plantas de recuperación del acero y otros materiales reciclables, donde podemos llevar nuestra chatarra y ellos se encargan de reutilizarla. O bien extraer de ella las partes que pueden tener un uso y comercializarlo como materia prima para otras industrias o fabricar otros productos a partir de ella. Esto implica un importante ahorro en el proceso de fabricación, utilizando acero reciclado en un 80% a comparación de usar el material en crudo.
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34
2. Papel
¿Qué papeles podemos reciclar?
Periódicos
Papeles de escrituras de impresiones y envolturas
Sobres
Guías telefónicas sin
portadas y desarmadas
Catálogos y folletos sin
hojas satinadas
Folders y cartulinas
Mascotas y cuadernos
sin portadas y
desarmadas
Papel crepé
3. Plástico
Elige los envases plásticos de bebidas, jugos y agua mineral que tengan en su
base éste símbolo:
Las tapas de las botellas plásticas también se pueden reciclar y reutilizar.
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35
4. Vidrio: El vidrio es un material que por sus características es fácilmente
recuperable y es un 100% reciclable. Es decir. que a partir de un envase
utilizado. Puede fabricarse uno nuevo que puede tener las mismas
características del primero. La facilidad de reutilización el vidrio abre muchas
oportunidades de negocio, se pueden emprender iniciativas para su reducción
y aprovechamiento.
Como vidrio reciclable se incluyen los envases retornables, envases desechables, frascos para productos alimenticios, envases de licores y vinos, frascos para cosméticos y medicinas, solo podemos reciclar los envases de vidrio que ya están desocupados.
Como artículos de vidrio no reciclables se incluyen las lámparas fluorescentes, tubos de televisión, monitores de computadores, vidrios de espejos, utensilios domésticos (ollas de vidrio), artículos de vidrio para laboratorios.
5. Caucho la masiva fabricación de neumáticos y las dificultades para hacerlos
desaparecer, una vez usados, constituye uno de los más graves problemas
medioambientales de los últimos años en todo el mundo. Un neumático
necesita grandes cantidades de energía para ser fabricado (medio barril de
petróleo crudo para fabricar un neumático de camión) y también provoca, si
no es convenientemente efectuado el reciclaje del neumatico, contaminación
ambiental al formar parte, generalmente, de vertederos incontrolados.
9
36
6. Desechos orgánicos. son biodegradables (se descomponen naturalmente).
Son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o
degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica.
Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne,
huevos.
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37
EVALUACIÓN.
Instrucciones: Lee detenidamente las siguientes interrogantes y contesta
correctamente, sobre la línea en blanco.
1. ¿Qué materiales se pueden reciclar?
2. ¿Qué genera el reciclaje?
3. ¿Escribe 3 materiales los cuales se pueden reutilizar.
4. ¿Escribe tres clases de papel que son reciclados?
5.¿Describe cuál es el logo del reciclaje?
6.¿ Que productos de vidrio son reutilizado.
7.¿Cuáles son los productos de gaucho reciclables.
8.¿ cuáles son los productos orgánicos reutilizables.
___________________________________________________________________
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CAPITULO III
Objetivo: Desarrollar en el alumno el gusto para ayudar al medio ambiente con
consejos practicos.
Instrucción: Elabora un listado de productos que puedes reutilizar, y reciclar, y
practícalo en casa.
Contenidos:
Métodos de reciclaje
Consejos para generar menos basura
MÉTODOS DE RECICLAJE
Para llevar a cabo el reciclaje se necesita una
separación previa de los componentes, que
puede efectuarse, básicamente por dos métodos:
1) Por sistemas mecanizados: Éste método
utiliza los desechos en bruto (residuos sólidos),
sin clasificación previa. Mediante estos sistemas
se someten los desechos a procesos trituración y
cribado.
Una vez desmenuzados, los materiales férricos se separan por métodos
electromagnéticos; los menos densos, por sistemas de flotación en espumas, y
algunos otros, por reacción química con determinados aditivos.
El procedimiento requiere fuertes inversiones debido a las sofisticadas técnicas que
emplea. Una variante del proceso de reciclaje es el compostaje, que es un proceso
de descomposición biológica de la materia orgánica contenida en la basura urbana
en condiciones aeróbicas (en contacto con el aire) y mediante control.
Esto da como resultado un abono orgánico llamado compost. El empleo de este tipo
de abono orgánico en la agricultura es muy positivo para el suelo, ya que aumenta el
contenido de materia orgánica en la tierra, permitiendo su regeneración.
12
39
2) Por recolección selectiva: Para que este método sea más efectivo es necesaria
la colaboración ciudadana: los consumidores han de depositar los distintos desechos
y residuos en los contenedores correspondientes. Para ello se realiza una selección
en el ámbito doméstico.
Los residuos son separados según su composición y depositados en contenedores
específicos: orgánicos e inorgánicos (vidrio, papel, metal, plástico, etc.)
CONSEJOS PARA GENERAR MENOS BASURA
1. Evita la compra de productos desechables de papel, plástico o metal
(servilletas, pañuelos, botellas, etc.).
2. Rechaza los productos con grandes envoltorios o
embalajes: son caros, inútiles y nocivos para el entorno
3. Busca los grandes formatos en tus compras: no sólo
son más económicos, sino que reducen la cantidad de
embalajes.
4. Haz la compra con tu propio carrito o bolsa de tela.
Rechaza las bolsas de plástico que te dan o al menos
reutilízalas como bolsas de basura.
5. Escoge envases retornables. La botella de cristal es el
más ecológico, seguido de los de papel y cartón. Los
tetra-pack, en cambio, son altamente contaminantes.
6. Elige productos concentrados (jabón de lavadora, suavizantes, etc.). Son más
fáciles de transportar, se ahorra en su fabricación y ocupan menos en la basura.
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40
7. Busca envases y embalajes de coste ambiental reducido, como los Detergentes
en bolsas de papel para rellenar envases que sólo hace falta comprar una vez.
8. Las latas de cerveza, refrescos, etc., se pueden reciclar, aunque es preferible
no comprarlas porque su fabricación es cara y aún hay pocos contenedores
para depositarlas.
9. Utiliza cosméticos y productos para la casa que vengan en recipientes sencillos
rellenables, para no comprar un envase nuevo cada vez.
10. No compres envases de plástico o elaborados cono PVC (botellas de agua
mineral, por ejemplo).
11. No tires el papel a la basura: llévalo a los contenedores y utiliza papel reciclado.
12. Transforma la ropa vieja, aprovecha restos de muebles y cacharros para
construir algo nuevo, dando un toque personal y artístico a las cosas que nos
rodean.
13. No tires basuras por el retrete, ya que producen más contaminación al ser
dispersadas por los ríos que almacenadas en vertederos.
14. No tires basura en la calle ni el campo.
Cada día generamos más residuos. A pesar de darles este nombre, la mayor
parte son recursos muy valiosos que conviene no perder de vista. Es importante
procurar hacer pocos residuos, priorizar el consumo de materiales totalmente
reciclables y tirarlos de manera que se puedan recuperar.
Los desechos que hacemos en casa se denominan residuos domésticos. Junto
con los de los comercios y otros establecimientos forman los residuos urbanos
(porque se acaba haciendo cargo el Ayuntamiento). Además están los residuos
industriales, los agrícolas y ganaderos, los de la construcción y los nucleares que,
como sabemos, merecen una consideración aparte por el hecho de ser radiactivos.
14
41
Los residuos que pueden traer problemas para el medio o para la salud se
denominan especiales. Dentro de los residuos domésticos se consideran especiales,
pilas y baterías, aparatos electrónicos, pinturas y productos de bricolaje, pesticidas,
madera tratada, fluorescentes, refrigerantes y productos de limpieza.
Los residuos se pueden tratar de varias maneras, pero todas tienen un coste
ambiental y económico. Una mayor cantidad de residuos implica mayor coste y
mayor complejidad, por esto el primer problema de los residuos es la cantidad. En la
primera gráfica se puede ver que está creciendo bastante.
Los residuos son recursos
Lo que tiramos a la basura son cosas, en principio sin valor, de las que nos
queremos deshacer. De todos modos, a veces nos paramos a mirar un objeto
destinado a ser residuo y pensamos: "esto se podría aprovechar". ¿Es cierto que los
residuos son recursos valiosos?
El reciclaje contribuye a desactivar la reactividad de los vertederos y permite
obtener composta, un producto muy valioso para la agricultura, y en cambio que se
genere mucha cantidad no trae ninguna problemática especial. También, reducir
puede ser más importante en el caso del papel (los árboles son un recurso renovable
pero sobreexplotado) y los metales (no renovables) que en el del vidrio (se obtiene a
partir de arena, un recurso inagotable a escala humana).
Para estos materiales totalmente reciclables es fundamental la recuperación
porque minimiza el uso de materias primas vírgenes y porque obtenerlos a partir de
materia reciclada consume menos energía.
Los envases de usar y tirar
Las formas de producción y distribución de productos que se han ido
imponiendo en los últimos años han provocado que los envases viajen largas
distancias, lo cual dificulta su retorno y potencia los envases de usar y tirar y de
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42
materiales ligeros. Esta estrategia de distribución se diseñó en un momento en que la
gestión de los residuos de envases no era responsabilidad de los que los ponían en
circulación sino de los ayuntamientos, cosa que constituyó una especie de
"subvención pública" a la generación de residuos y propició que los envases y
embalajes hayan llegado a ser mayoritarios entre los residuos domésticos. También
han sido la principal causa del incremento de coste de la recogida y del tratamiento
de los residuos urbanos.
¿Qué puedo hacer yo?
Como en general generamos muchos desechos, tenemos muchas
oportunidades para mejorar.
Al ir a comprar, seleccionemos con vistas a hacer pocos residuos. No
compremos objetos de poca calidad que se estropearán enseguida, artículos
de usar y tirar, cosas que no sabemos muy bien si queremos, envases y
embalajes que tiraremos nada más llegar a casa...
Prioricemos los materiales totalmente reciclables por delante de los plásticos.
Antes de convertir un objeto en desecho, asegurémonos de que no lo
podamos convertir en un recurso valioso para nosotros mismos. Papel con
una cara en blanco, botes de conservas para guardar cosas, bolsas de
plástico para la basura, ropa y objetos que se pueden reparar, trastos que se
pueden convertir en juguetes...
Minimicemos la compra de sustancias problemáticas. En la sección central de
este número hay información para el caso de las pinturas.
Pidamos al Ayuntamiento que organice una recolección separada y de
calidad de la basura orgánica. Si ya está implantada, colaboremos firmemente
con ella superando con ingenio las pequeñas dificultades domésticas iniciales.
Si tenemos jardín o huerto podemos hacer composta en casa.
Usemos los contenedores para la recolección selectiva, para facilitar la
recuperación de materiales y también para que sean quienes los han puesto
en el mercado los que paguen la gestión (si los tiramos a la basura general la
paga el Ayuntamiento).
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43
Elegir con cuidado los productos que compramos, considerando las
posibilidades de reutilización de los envases.
Evitar comprar los productos con demasiado envoltorio.
Siempre que sea posible, reciclar las bolsas del supermercado para envolver
la basura o para llevarlas cuando salgas de compras.
Reciclar los papeles que utilizamos en casa, usando ambas caras.
Sacar fotocopias de doble faz.
Promover que los niños usen más la pizarra que los papeles.
Acudir a talleres de reciclado de papel.
Comprar bebidas en botellas recuperables.
Usar lámparas de bajo consumo.
Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos e familiares
17
44
EVALUACIÓN.
1. Que producto de los que compramos en el supermercado son reutilizables.
2. Describe como reutilizarías los productos anteriormente escritos.
3. Cuál de los consejos para generar menos basuras utilizarías en tu casa.
4. Cual fue la parte del capítulo que te pareció más interesante?
5. Escribe que practicaras en casa para generar menos basura.
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45
CAPITULO IV
Objetivo: Crear y extender en los alumnos el respeto por el medio ambiente
Instrucción: Haz un análisis reflexivo sobre la importancia del reciclaje para el
El medio ambiente.
Contenido:
Reciclaje y medio ambiente
Para qué?
RECICLAJE Y MEDIO AMBIENTE
El reciclaje ayuda a luchar contra los problemas ambientales que nos afectan, como
son:
El efecto invernadero: La tierra se está calentando y uno de los motivos es el efecto
Invernadero, que se produce cuando gases como el dióxido de carbono y el metano
son expulsados a la atmósfera. El dióxido de carbono se expulsa cuando se quema
carbón, petróleo y gas natural (en centrales
eléctricas, fábricas y vehículos).
El reciclaje ahorra energía durante el
proceso de fabricación, por tanto se
expulsa menos CO2 además de que hace
que haya menos residuos en los
vertederos.
La contaminación del agua: gran parte de
la población utiliza aguas subterráneas,
depuradas o potabilizadas como agua
potable; pero estas aguas se pueden
contaminar como consecuencia de las
sustancias químicas que vierten las fábricas, aceites lubricantes usados, pinturas y
otros productos.
19
46
El reciclaje de productos peligrosos evita que estas sustancias contaminantes
lleguen a las aguas y significa menos residuos industriales en las mismas (si se
recicla una tonelada de papel de oficina, se evita utilizar 26.000 litros de agua en el
proceso de fabricación del papel y se reducen los productos blanqueadores, lo cual
significa menos dioxinas en el agua).
La disminución del ozono: Por encima de la Tierra hay una capa de gas de ozono
que nos protege de los peligrosos rayos ultravioleta. Esta capa se está destruyendo a
causa de los gases producidos por el hombre y denominados clorofluorocarbonos.
Esto supone una amenaza para la salud humana, para las cosechas y para la fauna
salvaje. Los aparatos de aire acondicionado y refrigeradores son los principales
productos con estos gases.
Si se reciclan los frigoríficos y aparatos de aire acondicionado de la casa o del
automóvil, se recuperan los gases y se evita que se expulsen a la atmósfera.
La erosión del suelo: si reutilizáramos papel y productos hechos de madera se
cortarían menos árboles y la tierra se mantendría en su lugar evitando la erosión.
La lluvia ácida: los gases denominados óxido de azufre y de nitrógeno se mezclan
con las gotas de la humedad en la atmósfera. Cuando la humedad cae en forma de
lluvia o de nieve los gases ácidos caen con ella, lo cual perjudica a la flora y la fauna.
Estos gases son emitidos por los coches, las fábricas y las centrales energéticas al
quemar combustibles fósiles.
El reciclaje utiliza menos energía en los procesos de fabricación, por tanto, quema
menos combustibles fósiles y reduce la lluvia ácida.
¿PARA QUÉ?
Para obtener otros productos a partir del material de
desecho, como; bolsas de basura, garrafas, juguetes,
macetas, perchas, piezas de jardinería, mobiliario, piezas de
uso agrícola, instrumentos musicales, latas de refrescos,
artículos caseros, piezas para automóviles, aviones,
bicicletas, naves espaciales...abono, papel reciclado....
Evitar la tala de millones de árboles.
Evitar el agotamiento de materias primas: petróleo,
minerales, agua...
20
47
Reducir el dióxido de carbono.
Reducir los niveles de contaminación que llegar a matar a especies animales y
vegetales
Utilizar cada vez más las energías renovables.
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48
Evaluación.
Instrucciones: En el siguiente espacio en blanco haz un análisis reflexivo sobre la
importancia del reciclaje y el cuidado del medio ambiente.
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49
Conclusiones
El día 17 de mayo se celebra el Día Mundial del Reciclaje. Pero más que
celebraciones, son necesarias actitudes día tras día. A partir de los 3 años de edad,
los niños ya pueden aprender a separar los residuos. Al principio, la enseñanza viene
del ejemplo que dan sus padres. Si, desde pequeño, el niño observa el cuidado y el
hábito de separar los materiales (cristales, cartones, plástico, etc.), también
compartirá el mismo comportamiento después.
El cuidado con el medioambiente empieza dentro de nuestras casas. Luego, el niño
puede aprender más detalles del reciclaje de residuos y de la reutilización de
materiales en la escuela. El reciclaje, en el ámbito mundial, camina aún a pasos muy
lentos.
Se puede empezar enseñándoles cómo seleccionar la basura y dónde debemos
depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio,
plástico, restos de comida, y otros más orientados al aceite, los juguetes, las pilas,
etc
¿Qué podemos hacer para reciclar con los niños?
Podemos seguir la regla de las cuatro erres para reciclar con los niños: reducir,
reutilizar, reciclar y recuperar. Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y
bolsas, reciclar materiales como el plástico, y recuperar materiales para volver a
utilizarlos. Paralelamente a la educación medioambiental, los padres también deben
seguir algunas pautas o sugerencias en su día a día:
23
50
RECOMENDACIONES
Que dentro del entorno escolar se practiquen las actividades de reciclaje, para
crear en los niños ese hábito que les beneficiará para el futuro.
Enseñar a los niños a depositar la basura en donde corresponde para poder
reciclar.
Motivar a los niños a reciclar mostrando algunas manualidades hechas con
material reciclado.
Usar la presente guía para hablarle a los niños sobre la importancia de
reciclar y como cuidar nuestro medio ambiente.
24
51
BIBLIOGRAFIA
1. Cartillas Prácticas para el Manejo de Agua Potable y Saneamiento Rural. Cartilla 4: Disposición Adecuada de Residuos Sólidos. Preparado por A´jin, OMAS San Cristóbal Ixchiguán, OMAS San José Ojetenám con apoyo de MSP, INFOM, ADIMAM, RASMARQ y Helvetas Guatemala. San Cristóbal Ixchiguán, San Marcos, Guatemala, Marzo 2012.
2. reciclaje escolar reciclajescolar.blogspot.com/
3. Taller Ecologista / Su secretaría de Economía Solidaria Julio de 2007
4. : Ecología en Guatemala, Medio Ambiente en Guatemala, Reciclaje en Guatemala, Reciclar en Guatemala
5. Proyecto de Reciclaje Guatemala reciclaje.wordpress.com/
25
52
E-GRAFIA.
www.monografias.com › Ecología
http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htm /
www.tallerecologista.org.ar/menu/.../CartillaResiduosEscuelas.pdf
26
53
PLANTACIÓN DE ARBOLES
54
TÉCNICO SALUBRISTA IMPARTIENDO CAPACITACIÓN
55
ENTREGA DE GUIA A REPRESENTANTE DE ONG.
ENTREGA DE MANUALES A MAESTROS DE ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA EL CHAGUITE
56
BASURERO EN ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA EL CHAGUITE
57
Capitulo IV
Proceso de Evaluación
4.1. Evaluación del Diagnóstico.
La evaluación fue realizada por una lista de cotejo, con la cual se verifico
la información obtenida en esta etapa. Se aplicaron instrumentos como la
matriz de los sectores para la obtención de la información.
Esta etapa la información nos dio la pauta de la problemática existente en
la institución y en la escuela, se analizó y se procedió a aplicar el principio
de viabilidad y factibilidad.
Esta etapa fue realizada por la epesista y se obtuvieron los resultados
esperados en esta etapa.
4.2. Evaluación de Perfil.
Para evaluar el perfil se utilizó la rúbrica como instrumento de la
evaluación, que a través de porcentajes da a conocer los alcances del
proyecto, la viabilidad y factibilidad.
Fue aplicada por la epesista como responsable de la planificación y
programación del proyecto.
4.3. Evaluación de la Ejecución.
La evaluación en esta etapa se hizo por medio de una lista de cotejo
adecuada, aplicada por la epesista y representante de la institución
patrocinante.
En esta etapa la evaluación manifiesta el logro de los objetivos y metas
alcanzadas en cada actividad propuesta.
58
4.4. Evaluación Final.
En esta etapa se evidencias los logros alcanzados, las actividades
realizadas y los aportes que dejo el proyecto en la comunidad educativa,
aplicando una lista de cotejo por la epesista.
59
CONCLUSIONES
Se fortaleció la educación ambiental en niños (as), y maestros sobre el buen
uso de la basura para la clasificación, reutilización y reciclaje de la misma,
conducta que contribuirá a fortalecer la educación ambiental y crear
conciencia sobre el uso de los desechos.
Se implemento un basurero de tres compartimientos para uso en la escuela
para la Clasificación, Reutilización y clasificación de la basura. El cual ayudará
a contrarrestar la contaminación del ambiental y dan un aspecto saludable en
la escuela.
Se elaboró guía sobre Clasificación, reutilización y reciclaje, para los docentes
de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.
Se orientó con la guía a los docentes y alumnos para clasificar, reutilizar y
reciclar la basura que se genera en la escuela. Y sobre cómo utilizar los
materiales ya usados, y las formas sencillas en que podemos ayudar al medio
ambiente al darle buen uso a los productos que utilizamos a diario.
Se capacitó a 7 maestros y 90 alumnos sobre el uso de la guía pedagógica
sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje.
Se reforesto un área en la comunidad de el obraje, la cual beneficiará en el
futuro a nuevas generaciones. fue una de las actividades de impacto social.
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RECOMENDACIONES
1. Al Ministerio de Salud: Crear y promover programas de sensibilización
permanentes, que tengan como propósito contrarrestar la contaminación
ambiental especialmente aquella causada por mal uso y manejo de los
desechos sólidos domiciliares.
2. A la Asociación de Desarrollo Miramundo: Capacitar a los centros educativos
de cobertura del municipio basados en la guía sobre Clasificación,
Reutilización y Reciclaje. Reconociendo la importancia de crear en los niños
conciencia ambiental.
3. A la Municipalidad de Ipala. Continuar con programas que impulsen el cuidado
del medio ambiente a través de la reforestación.
4. A los maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite. Utilizar la guía
adecuadamente y aplicar los principios de clasificación, reutilización y
reciclaje, en los alumnos para formar una cultura de responsabilidad hacia el
medio ambiente.
61
BIBLIOGRAFIA.
1. Ayala Ramírez, Jaime Jaramillo. Guía de gestión de proyectos. Editora
Guadalupe. Ltda. Santa Fe. Bogotá, Colombia. 1998.
2. Bosco Bernal, Juan. Formulación, ejecución y evaluación de proyectos
educativos. Segunda edición UNESCO. San José, Costa Rica. 1993.
3. Méndez Pérez, José Bidel. Elemento Propedéutico. Editorial Universitaria.
USAC. 2009.
4. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado. (EPS). Guatemala 2011.
62
63
64
65
GUIA DE SECTORES
I SECTOR COMUNIDAD
OBJETIVO
Describir el área geográfica, histórica, político y social en que se encuentra
inmersa o localizada la Escuela Oficial Rural Mixta “El Chagüite” del municipio de
Ipala, Chiquimula.
AREAS INDICADORES
1. Geográfica 1.1 Localización: La comunidad de El Chagüite se
localiza a 7 kilómetros del municipio de Ipala. El
municipio de Ipala se localiza a 33 kilómetros al
sur de la cabecera departamental de Chiquimula.
Con vía de acceso por medio de carretera
asfaltada, misma que la une con el departamento
de Jalapa y Jutiapa. Éste municipio se encuentra
dentro de las coordenadas delimitadas por los
paralelos 14” 32” 30” 14”40”24” de latitud norte y
los meridianos 89”37”00 89”42”00 (4) de longitud
Oeste.
1.2 Tamaño: Cuenta con un área superficial de 228
Km2
1.3 Clima, Suelo, principales accidentes:
El Clima es cálido, Los suelos son de estructura
columnar y granular con capar impermeables, de
origen volcánico, la textura predominante es la
arcilla y la arcillo arenosa. Cuenta con ríos,
66
Lagunas, montañas, y un volcán de agua.
1.4 Recursos Naturales: Bosque muy húmedo
Subtropical cálido -BMHSC: La humedad comprende
las provincias fisiográficas de: Tierras altas o cadena
volcánica con valle intercolinares, conos volcánicos y
con montañas colinas.
2. Histórica 1.1 Reseña histórica del Municipio de Ipala
El Municipio de Ipala se originó del idioma ChortíIpal-já
que significa Asiento de Reyes. Ipala fue elevado a
categoría de municipio el once de octubre de mil
ochocientos veinticinco, según asamblea constituyente y
pertenece al departamento de Chiquimula.
El 18 de octubre de 1883 el municipio de Ipala fue
suprimido y se restableció por el acuerdo fechado el 9 de
mayo de l893, el acuerdo en mención dice: "Palacio del
Poder Ejecutivo, Guatemala, 9 de mayo de 1893.Con
vista a la solicitud de la mayor parte de los vecinos del
pueblo de Ipala, en el departamento de Chiquimula, sobre
que se establezca la Municipalidad suprimida en 1883, y
de que esa petición está apoyada por la Jefatura Política
departamental, toda vez que el pueblo tiene las
condiciones requeridas por la ley para constituir un
municipio independiente. El presidente Constitucional de
la República, conformándose en la consulta fiscal.
ACUERDA: de conformidad con lo solicitado por los
vecinos de Ipala. Comuníquese: Reina Barrios. El
Secretario de Estado en el Despacho de Gobernación y
Justicia. Manuel Estrada.
67
1.2 Lugares de orgullo local:
Nacimiento de agua en el centro de la comunidad.
2. Política 2.1 Organizaciones Políticas: Los habitantes dela
comunidad están organizados en COCODES, para
gestionar proyectos y programas en beneficio de la
comunidad.
El actual alcalde del municipio de Ipala es el Sr. Nehemías
Argueta. Quien fue electo durante el período 2012-2014.
3. Sociales. 3.1 Ocupación de los habitantes: Agricultura y
ganadería.
3.2 Producción: Agrícola y pecuaria.
3.3 Instituciones Educativas: En la comunidad
solamente se cuenta con la escuela primaria.
3.4 Centros de salud: Tiene un centro de
convergencia, en el cual se brinda consulta a los
habitantes una vez al mes, por personal de salud.
3.5 Tipos de Viviendas: de bloc, ladrillo y adobe.
3.6 Centros de recreación: Cuenta con un campo de
futbol.
3.7 Trasporte: buses extraurbanos y vehículos
propios
3.8 Medios de Comunicación: La televisión. la radio,
(2 emisoras ipaltecas) y teléfonos celulares.
3.9 Grupos religiosos: católicos y Adventistas.
3.10 Etnia: ladina.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
- Los productos que se cultivan en el municipio no son bien pagados.
- No hay fuentes de trabajo
- No cuenta con un lugar apropiado para que los niños se puedan recrear.
68
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
OBJETIVOS
Describir y conocer la ubicación geográfica, la estructura física, administrativa e
histórica del edificio que funciona la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite del
municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.
ÁREAS INDICADORES
1. Localización
geográfica
1.1 Ubicación: La comunidad se encuentra 8 kilometros
del municipio de Ipala, Vías de acceso: Carretera
de terracería, tiene acceso a: En automóvil, en
bicicleta, motocicleta.
2. Localización
Administrativa
1.1 Tipo de Institución: Educativa
1.2 Región, área, Distrito: Escuela Oficial Rural
Mixta el Chagüite, Ipala, Chiquimula.
2. Historia de la
Institución
2.1 Origen: El Ministerio de Educación, a través de
la Dirección Departamental de Educación, apoyo
para la creación de la escuela en la comunidad.
2.2 Fundadores u organizadores: Comité de
Desarrollo Local, y Comunidad. El presidente
era, Aureliano Castillo López.
2.3 Épocas especiales: 14 de febrero.
10 de Mayo.
15 de septiembre.
3. Edificio 3.1 Área construida: La institución cuenta con
edificio propio.
3.2 Estado de conservación: En buenas
condiciones. Con ventilación e iluminación en
69
cada una de sus aulas, campo de futbol, cocina
escolar.
4. Ambiente y
equipamiento
(incluye
mobiliario,
equipo y
materia)
4.1 Salones específicos: 4 salones para impartir
clases, actualmente se ha implementado dentro
del mismo algunos servicios, como una
biblioteca comunitaria, cocina escolar, y
servicios sanitarios.
4.2 Oficinas: No cuenta con una oficina para
administración.
4.3 Servicios sanitarios: 2sanitarios para hombres y
2 para mujeres, y 2 de Maestros.
4.4 Biblioteca: una biblioteca comunitaria, en donde
los niños pueden investigar sus trabajos, y
poner en práctica la lectura.
4.5 Bodega: No cuenta con bodega.
4.6 Canchas: No cuenta con cancha.
4.7 Mobiliario y equipo:150 escritorios con paleta, 5
cátedras,
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
- No cuenta con bodega para guardar los insumos que no se utilizan en las
aulas.
- El espacio en donde los niños juegan es muy reducido.
70
III SECTOR DE FINANZAS
OBJETIVOS
Conocer las fuentes de ingresos y egresos económicos de la Institución y su
administración financiera.
ÁREAS INDICADORES
1. Fuentes de
financiamie
nto
1.1 Presupuesto de la nación: Los provenientes de subsidio
estatal.
1.2 Donaciones: Ingreso y apoyo de instituciones privadas; y
personas particulares.
2. Costos 2.1 Salarios: pago de personal por planilla del mineduc.
2.2 Materiales y suministros: La institución cuenta con
pupitres, pizarrones, cátedras.
3. Control de
finanzas
3.1 OBJETIVOS: Determinar las fuentes de ingresos económicos de
la Institución y su administración.
3.2 Área: control de finanzas:
3.3 Manejo de libros contables: La escuela cuenta con libros de
cuentas, de inventario Y de caja. Por ser un Centro Educativo se
llevan libros administrativos como: Libro de conocimiento, de
Actas, de asistencia del personal.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
- Faltan recursos económicos para acometer con éxito las exigencias y
necesidades de la comunidad educativa.
71
IV RECURSOS HUMANOS
OBJETIVO
Identificar la estabilidad y preparación académica del personal Operativo,
administrativo y de servicio que labora en la escuela oficial Rural Mixta el Chagüite
del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.
ÁREAS INDICADORES
1. Personal
Operativo
La escuela oficial rural mixta el Chagüite del municipio de Ipala,
departamento de Chiquimula. Actualmente no cuenta con
personal operativo.
2. Personal
Administrativo
2.1 Total de laborantes: La institución cuanta con 5
maestros de primaria y 2 maestras de párvulos.
3. Usuarios 3.1 Situación Socioeconómica: La Institución ofrece una
educación basada en el CNB.
4. Personal de
servicio
4.1 Total de laborantes: Actualmente laboran un total
de 7 maestros como personal de servicio siendo ellos:
MEPU.Juventino de Jesús Garza
MEPU.Gilda Xiomara Hernández
MEPU.Ilma Noguera
MEPU. Silvia del Carmen Mánchame Veliz
MEPU. Edgar Manfredo Pinto
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
- Se carece de libros de texto o bibliografía actualizada para apegarse al
nuevo curriculum Nacional Base.
72
V SECTOR CURRICULUM
OBJETIVO
Conocer la estructura y aplicación de la malla curricular dentro de la planificación de
la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite del municipio de Ipala, departamento de
Chiquimula.
ÁREAS INDICADORES
1. Plan de
estudios
servicios
1.1 Nivel que atiende. Párvulos y primaria
1.2 Área: Rural
1.3 Programas especiales: trabaja con CNB. Trabaja
lo que son las planificaciones bimestrales y
anuales.
1.4 Modalidad de aplicación del plan de estudio.
Tomando en consideración el Curriculum Nacional
Base inicial de docentes del nivel primario se
trabaja por trimestre.
1.5 Malla curricular:
Matemáticas y lenguaje las areas con mayor
concentración.
1.1 Tipos de acciones que realiza
El personal docente y alumnado participa activamente en
diversas actividades tanto internas como externas entre
las cuales se pueden mencionar: Educativas, culturales,
deportivas, sociales, interinstitucionales y de proyección a
la comunidad. Se brinda un servicio de educación con
calidad para las y los educandos con el fin de que al
egresar los estudiante lleven una formación integral,
capaces de enfrentar los retos de la sociedad y del
73
medio. Además se atienden todas las necesidades de la
comunidad educativa en general (Supervisión, padres de
familia, alumnado, personal docente).
2. Horario
institucional
2.1 Tipo de horario: El horario es de 07:30 a 12:30
horas de lunes a viernes en jornada Matutina.
2.2 Horas de atención para los usuarios: la hora de
atención a padres, alumnos, y personas ajenas al
establecimiento es de 07:30 a 12:30horas
2.3 Tipo de jornada: Matutina.
3. Material
Didáctico
(Materias
primas)
3.1 número de docentes que confeccionen su
material: 5 Maestros
3.2 Número de docentes que utilizan textos: 5
docentes.
Enfoque Pedagógico: La escuela oficial Rural
Mixta, orienta sus acciones a la formación de
valores y principios, que tienda a fortalecer la
participación comunitaria, la identidad cultura, en
concordancias con la comunidad educativa. Hace
conciencia a los nuevos formadores de la
problemática medio ambientalista a nivel mundial y
la necesidad de contribuir en la solución,
ejecutando acciones a nivel comunidad. Dentro del
proceso enseñanza aprendizaje, la institución
estima la participación activa del estudiante en los
eventos de aprendizaje, haciendo del proceso un
hecho cooperativo, pero sin descuidar la formación
de destrezas de liderazgo.
4. Métodos y
Técnicas
(Procedimientos)
4.1 Metodología utilizada Los docentes utilizan el
método inductivo deductivo, , fomentando en ellos
un desarrollo integral ya que se pone en práctica el
74
constructivismo y la metodología activa en la que
el estudiante investiga, prepara sus materiales,
expone y socializa los conocimientos, se organizan
grupos de trabajo. en una mesa redonda, utilizan
también la lluvia de ideas.
La metodología utilizada para el proceso
enseñanza aprendizaje es, innovadora, activa y
creativa, acorde a las necesidades del estudiante.
5. Evaluación 5.1 Criterios utilizados para evaluar en general: El
monitoreo y evaluación que se realiza para lograr
los objetivos propuestos son: la observación y el
acompañamiento, que se realiza, entre el maestro
y los estudiantes, hay una comunicación efectiva,
para crear un clima de confianza y de cooperación
mutuo.
Cada docente tiene su propio criterio de
evaluación siempre basados en el reglamento de
evaluación dado por el MINEDUC, siendo este
flexible
5.2 Tipo de evaluación: la evaluación que se realiza
en La Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite, es
en tres momentos: Evaluación inicial; al empezar
con una materia, durante el proceso enseñanza
aprendizaje, está se realiza en forma permanente
a lo largo del proceso, en esta etapa se desarrolla
al mismo tiempo un monitoreo de
acompañamiento, para reforzar o realizar ajustes
a aquellas áreas que se encuentran débiles, y la
75
evaluación final; se desarrollará al término de un
año para analizar los resultados obtenidos durante
ese tiempo.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
- Falta de capacitación de los docentes en las respectivas materias y en la
nueva metodología empleada.
- No se cuenta con los recursos económicos y materiales suficientes para
las exigencias del nuevo Curriculum.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
OBJETIVO
Determinar cómo está estructurado y como acciona el proceso administrativo de la
escuela Oficial rural Mixta el chagüite, del municipio de Ipala, departamento de
Chiquimula.
ÄREAS INDICADORES
1. Planeamiento El director y el personal docente de la escuela poseen un
Plan Operativo Anual el cual contempla todas las
actividades a realizar a corto, mediano y largo plazo
durante el ciclo escolar 2012. Además cuenta con un Plan
de Contingencia para Desastres. Cada docente cuenta con
su planificación por semestre en base al Currículum
Nacional Base, así como una planificación semanal.
76
2. Organización
.
La institución en su organización está integrada en su
orden jerárquico de la siguiente manera: Director,
Docentes, junta Directiva, Alumnos.
2.1 Funciones:
2.1.1 Junta Directiva Padres: Es la encargada de
coordinar actividades, control de los recursos
financieros. el buen funcionamiento de la institución
2.1.2El Director: Realizar todo el proceso
administrativo de la institución, coordinar todas las
actividades con la supervisión, los docentes, alumnado
y padres de familia.
Tiene un grado asignado.
2.1.3Los Docentes: Actualizarse a través de las
capacitaciones o socializaciones, Planificar,
desempeñar su labor educativa con responsabilidad.
2.1.9 Padres de familia:
Responsabilizarse de las actitudes de sus
hijos, velar por el rendimiento de sus hijos,
estar siempre informados del rendimiento de
sus hijos asistiendo a las reuniones.
2.1.10 Alumnado: Respetar las normas de disciplina
del centro educativo, colaborar y participar en las
diferentes actividades desarrolladas dentro y fuera del
establecimiento.
77
2.1.4 ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICAL RURAL MIXTA EL CHAGUITE
Fuente: Escuela oficial Rural Mixta el Chagüite
78
2 Coordinación Internamente existe una buena comunicación entre personal
docente y director ya que todas las actividades han sido muy
bien coordinadas y se ha alcanzado el éxito deseado,
gracias al entusiasmo y buena voluntad puesta de manifiesto
por el personal.
3 Control 3.1 Procedimientos Administrativos:
Los registros y controles administrativos que se realizan en
cualquier actividad de la institución son los siguientes
• redacción de actas
• escritura de conocimientos
• control de asistencia de personal
• realizar inventarios
• registrar las evaluaciones
• llenar cuadros Prim.
• ley de servicio civil
3.2 Documentos, Registros y Controles:
Oficios Providencias Circulares Conocimientos Informes Hoja de servicios de personal
4 Supervisión La supervisión es realizada por el Supervisor Educativo y el
Profesor Juventino de Jesús Garza Pérez es el director, con el
objeto de darle apoyo y acompañamiento al proceso educativo de
los docentes y en algunos casos para ayudar a la solución de
algunos problemas ocasionados dentro de la institución.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
- No todas las comisiones cumplen con su plan de trabajo.
- No se cuenta con un manual instructivo para el establecimiento.
79
VII SECTOR DE RELACIONES
OBJETIVOS
Establecer vínculos y relaciones sociales, laborales y administrativas que se
practican dentro y fuera de la Escuela Oficial rural Mixta el Chagüite. del municipio de
Ipala, Chiquimula.
ÁREAS INDICADORES
1. Institución
(Usuarios)
Las actividades que se celebran Con motivo de la
celebración de las actividades patrias, como las que
podemos mencionar a continuación: el día del cariño, el
carnaval, el día de la madres.
.
2. Institución con
otras
instituciones
La Escuela Oficial Rural Mixta el Chaguite ha tenido
proyección en actividades culturales y deportivas a
nivel municipal.
Se ha mantenido una buena relación con la
Asociación de Desarrollo Miramundo, la cual ha
apoyado con implemento para la enseñanza,
infraestructura y actividades culturales.
Área: Institución con la Comunidad: La relación que
se tiene con la Dirección.
Departamental es cuando existen capacitaciones, hasta
el momento se han dado algunas y en este caso con el
propósito de darnos aprendizajes sobre lo que es el
Currículo Nacional Base (CNB) La escuela también se
80
ha proyectado participando activamente en actividades
de salubridad y medio ambiente.
3. Institución con
la comunidad
1.1 Con agencias locales y nacionales
(municipales y otros) existe una buena relación
entre miembros de la comunidad estudiantil y
padres de familia de los estudiantes.
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
ÁREAS INDICADORES
1. Filosofía de la
Institución
1.1 principios filosóficos de la Institución:
Preparar a los alumnos para la convivencia
armónica, pacífica o intercultural, vinculados al
respecto de los valores y de la ética ecológica.
1.2 Visión: Formar ciudadanos con carácter
capaces de aprender por sí mismos, orgullosos
de ser guatemaltecos empeñados en seguir su
desarrollo integral con principios, valores y
convicciones que fundamenten su conducta.
1.3 Misión: Somos una institución evolutiva,
81
organizada, eficiente y eficaz. Orientada para
lograr los resultados previstos en el proceso
educativo. Aprovechando diligentemente las
oportunidades que el siglo XXI le brinda y es por
eso que está comprometida con una Guatemala
mejor
2. Políticas de la
Institución.
2.1 Políticas institucionales: Mejorar la calidad de la educación, se forman profesionales; fomentar el trabajo en equipo, el docente es el orientador de aprendizaje, los contenidos de las materias están apegados a nuestra realidad, fortalecemos valores y principios auténticos y fundamentales. Mantener comunicación constante utilizando el diálogo para llegar a consensos de beneficio general. Atención eficiente, respetuosa a toda la comunidad educativa.
3. Aspectos legales 3.1 Metas
Contribuir con el desarrollo de la educación del municipio.
Egresar profesionales y eficaces aptos a las
Exigencias sociales.
Erradicar la deserción y ausentismo escolar en un 100% y
mejorar la calidad educativa”.
1.3.1 Cuadro de análisis de Viabilidad y Factibilidad
INDICADORES OPCIÓN
1
OPCIÓN
2
OPCIÓN
3
SI NO SI NO SI NO
FINANCIERO
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
X X X
2 ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para X X X
82
imprevistos?
ADMINISTRACIÓN LEGAL
4 ¿Se tiene la autorización legal para
realizar el proyecto?
X X X
5 ¿Se tiene estudio de impacto
ambiental?
X X X
6 ¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto?
X X X
TÉCNICO
7 ¿Se tiene el área adecuada para el
proyecto?
X X X
8 ¿Se tiene asesoría técnica profesional
para la ejecución del proyecto?
X X X
9 ¿Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
X X X
10 ¿Se tienen los insumos necesarios para
el proyecto?
X X X
11 ¿El tiempo programado es suficiente
para
Ejecutar el proyecto? X X X
12 ¿Se han definido claramente las metas? X X X
CONTEXTO
13 ¿El proyecto tiene impacto en la región? X X X
POLÍTICO
14 ¿La institución será responsable del
proyecto?
X X X
15 ¿El proyecto es de vital importancia
para la población?
X X X
CULTURAL
83
16 ¿El proyecto responde a las
expectativas culturales de la región?
X X X
SOCIAL
17 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la
población
X X X
TOTALES 17 0 15 2 3 14
84
PLAN DE ACCIÓN PARA EL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1. IDENTIFICACIÓN:
Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta aldea El
Chagüite.
Dirección: Aldea el Chagüite
Ejecutor del Diagnóstico: Delmy del Carmen Borja Pascual.
2. DIAGNOSTICO DE LA INVESTIGACIÓN:
Aplicación de los matriz de sectores.
3. OBJETIVO DEL DIAGNOSTICO:
OBJETIVO GENERAL:
Conformar un cuadro de la institución actual de la Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea El Chagüite de Ipala, Chiquimula; permitiendo de esta manera obtener
un diagnóstico preciso que permita en función de ello tomar decisiones
acordes a las necesidades propias de la institución.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a) Identificar los problemas y necesidades existentes en la Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea El Chagüite, Ipala, Chiquimula.
b) Plantear propuestas de solución a los problemas detectados.
4. ACTIVIDADES A REALIZAR:
a) Elaboración de técnicas e instrumentos para aplicar en el diagnostico
de la Institución.
b) Recopilación de información bibliográfica
c) Selección de las necesidades identificadas de acuerdo a la aplicación
de los sectores.
d) Elaboración del informe del diagnóstico.
e)
5. RECURSOS A REALIZAR:
5.1 HUMANOS:
85
a) Director
b) Maestros
c) Estudiantes.
5.2 TECNICOS:
a) Matriz de sectores.
5.3 FINANCIERO:
a) Q 9, 189.00
5.4 MATERIALES:
a) Escritorio
b) Computadora
c) Sillas
d) Archivos
e) Insumos de oficina
f) Otros.
5.5 TIEMPO
A) 4 horas.
86
CRONOGRAMA
NO ACTIVIDAD RESPONSABLE
1 Visita al centro educativo Epesista
2 Entrevista con el director del establecimiento
Epesista
3 Entrega de nota paraa apoyo del proyecto en
ONG
Epesista
Entrevista con la gerente del asociación de
Desarrollo Miramundo
Epesista
Análisis de información recopilada. Epesista
87
PLAN DE SOCIALIZACION
Institución Patrocinante:
Asociación de Desarrollo Miramundo.
Institución beneficiada
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Chagüite
I Temática socializar:
Guía pedagógica sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje.
Dirección:
Aldea El Chaguite, Ipala, Chiquimula.
Fecha:
Septiembre 2,012
Duración:
4 horas
Lugar donde se socializará:
Aulas de la Escuela oficial Rural Mixta, Aldea El Chagüite, Ipala,
Chiquimula.
Horario:
De 8: 00 am a 12:00 am.
Responsable
Delmy del Carmen Borja Pascual de Moreira
II Justificación:
Observar la problemática que afecta al medio ambiente en la Escuela
Oficial Rural Mixta el Chagüite, sobre la mala distribución de la basura,
88
se ha considerado importante brindar una orientación sobre el
reconocimiento de la importancia que tiene el ser humano en el cuidado
y conservación del medio ambiente, y a la vez indicar la necesidad de
realizar una Guía Pedagógica sobre los Clasificación, Reutilización y
Reciclaje, dirigido a los estudiantes de Escuela oficial rural mixta Aldea
el Chagüite.
II OBJETIVO GENERAL
Socializar la guía que trata el manejo de los desechos sólidos, está enfocada a
la práctica sobre Clasificar, reutilizar y Clasificar de los productos que usamos
a diario.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS CONTENIDO RECURSOS EVALUACIÓN
Informar a los
estudiantes
sobre el
contenido de la
guía pedagógica.
Explicar y
realizar cada uno
de los temas
sobre los
desechos
Clasificación,
Reutilización, y
Reciclaje y que
utilidad se les
puede dar, a los
recipientes para
basura..
- Lineamientos generales de la
guía pedagógica.
- Utilización de la guía
pedagógica. - Realizar cada
una de las actividades que contiene la guía.
- Evaluación de cada uno de los
trabajos asignados a los
alumnos.
HUMANOS
- Epesista - Alumnos
MATERIALES
Prensa
Pegamento
tijeras
Realización de
validación da
estudiantes
sobre la guía
pedagógica.
89
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. EPESISTA: DELMY DEL CARMEN BORJA PASCUAL Entrevista • Diagnóstico de la Institución Patrocinante – Asociación de Desarrollo Miramundo 1. ¿Qué tipo de organización es Miramundo? ___________________________________________________________
2. ¿Cuál es la Visión y la Visión de la Fundación?
visión Misión
3. ¿Bajo qué Políticas tienen su plan de trabajo? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son los objetivos y metas propuestas de la fundación?
Objetivos Metas
5. ¿Cuál es la estructura Organizacional? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. ¿Qué tipo de proyecto desarrollan en las comunidades rurales? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
90
FACULTAD DE HUMANIDADES. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. EPESISTA: DELMY BORJA PASCUAL Observación • Diagnóstico de la Institución Beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta El Chaguite Para Director/Presidente/Representante
NO Aspectos Descripción
1 Ubicación y acceso Distancia______________________
Aldeas
Cercanas_______________________________
transporte
2 Población No. de niños inscritos_____________________
No de Maestros_________________________
3 Organización de la
comunidad
Existe COCODE
organizado__________________
Asociaciones formadas____________________
Servicios varios en la
escuela
No de servicios sanitarios_________________
Cuentan con Botiquín de primeros
auxilios___________
Cuentan con depósitos para
basura_______________________
91
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO LISTA DE COTEJO.
No Indicador si No Observaciones
1 Las técnicas empleados en virtud
de conocimiento de campo de
trabajo han sido eficaces.
2 Los instrumentos utilizados en la
realización del diagnóstico con la
herramienta de sectores fueron
elaborados adecuadamente.
3 Las técnicas facilitaron la
elaboración de la lista de carencias.
4 La priorización del problema fue
efectiva y adecuada.
5 Se aplicó análisis de viabilidad y
factibilidad
6 La solución propuesta producto del
diagnóstico, es de beneficio para la
comunidad
7 Existió cooperación de las partes
involucradas.
8 Se profundizo en la investigación de
datos de la institución y comunidad.
9 El proyecto seleccionado tiene
incidencia ambiental
10 La institución patrocinante tiene
relación directa con la beneficiada.
92
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Instrumento de Evaluación del Perfil
No Indicador _ 50% 60% 70% 80% 90%
1 Es justificable el proyecto
2 El nombre del problema
encierra el problema
seleccionado.
3 Relación directa del proyecto
con las necesidades de la
comunidad.
4 Relación directa
Institución-Comunidad
5 Solucionara el problema
existente.
6 Se han establecido y
cuantificado las metas
alcanzables
7 Los objetivos planteados
engloban el fin último el
proyecto
8 El proyecto es financiable
9 Los recursos son suficientes
para la realización del
proyecto
10 Se han concluido las
actividades principales.
Indica el porcentaje en el que el indicador se cumple.
93
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Instrumento de Evaluación de Ejecución
No Indicador Si No
1 Fue viable encontrar el apoyo financiero en la
ONG para la reproducción de la guía
2 La guía sobre la clasificación, reutilización y
reciclaje contribuye a las necesidades de contar
con material pedagógico, como un medio auxiliar
a los docentes.
3 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y Socialización de la guía fueron acertadas.
4 Se contó con asesoría técnica la elaboración de
la guía.
5 Se alcanzaron los objetivos planteados en el perfil
para la elaboración de la guía pedagógica.
6 Se cumplió con lo programado en el cronograma.
7 Se contó con el personal adecuado para la
capacitación
8 Se evaluó a los docentes capacitados
9 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y Socialización de la guía fueron acertadas.
94
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No INDICADORES SI NO
1 El problema priorizado respondió al perfil
del proyecto
2 Se tiene suficientes datos para la
elaboración del informe final del ejercicio
profesional supervisado.
3 De acuerdo a las necesidades
detectadas por el diagnostico se elaboro
perfil.
4 El proyecto cumplió con las expectativas
y metas trazadas.
5 Se cumplió con el tiempo programado
para realizar las actividades de cada
etapa.
6 La guía pedagógica ayuda a mejorar el
problema priorizado
7 La guía pedagógica ayuda y beneficia al
medio ambiente a través de la
implementación de la misma.
8 Los docentes se pueden auxiliar en
determinado momento, en la guía
pedagógica, para el clasificar y reciclar
los desechos.
95
96
97
NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS- DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ACUERDO DE: JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO
ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006.
Capítulo I DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica
técnica de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado la
totalidad de cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera de
Licenciatura correspondiente, mediante un proceso organizado de habilitación
cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San
Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de administración,
docencia, investigación, extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad
guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de las
actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados
en el mismo.
2.2 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al
estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.
2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante
su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su
nivel de conciencia y responsabilidad social.
98
Capítulo II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 3º. El EPS. La estructura organizacional del EPS, está conformada por:
3.1 Junta Directiva
3.2 Decano de la Facultad de Humanidades
3.3 Director(a) del Departamento de Extensión
3.4 Directores(as) de Departamentos
3.5 Coordinador(a) General de EPS
3.6 Supervisores(as) de EPS
3.7 Asesores(as) de EPS
3.8 Revisores(as) de EPS
3.9 Estudiantes
ARTICULO 4º. Junta Directiva. Autoridad nominadora y resolutiva
4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Director de
Departamento y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.
4.2 Resolver casos no previstos.
ARTICULO 5º. Decano de la Facultad de Humanidades. Autoridad que establece
políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la estructura
organizacional del EPS.
ARTICULO 6º. Funciones del Decano de la Facultad de Humanidades.
6.1 Establece políticas del EPS.
6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de extensión, Director de Departamento;
y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores
6.3 Autorizar con el Vo. Bo. los nombramientos de Supervisores, Asesores y
Revisores de los epesistas a propuesta del Director(a) del Departamento de
Extensión.
6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento.
99
ARTICULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular
nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios
profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de
Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,
Asesores y Revisores del EPS.
ARTICULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:
8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su aprobación, presentado
por el Coordinador General de EPS.
8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el
desarrollo del EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador General,
Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de
supervisión, coordinación y evaluación del programa de EPS.
8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del
EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según
propuesta del director del Departamento específico.
8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad
de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico.
8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del
Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del
Departamento específico.
8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS.
8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y
elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios.
8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,
encargados del EPS de la USAC y otras universidades.
8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.
100
ARTICULO 9º. DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS. Son profesionales
nombrados por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada
uno de los Departamentos que conforman esta Unidad Académica.
ARTICULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos
10.1 Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y
Revisores del EPS.
10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el plan
de actividades del EPS del Departamento a su cargo.
10.3 Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del
EPS del Departamento a su cargo.
ARTICULO 11º. Coordinador General de EPS. Es el profesional nombrado por la
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, según lineamientos del Departamento de
Extensión.
ARTICULO 12º. Funciones del Coordinador General de EPS.
12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el
objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el proceso
del EPS.
12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a
reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los avances
del proceso del EPS.
12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,
informes relacionados con sus funciones.
12.4 Mantener comunicación con los Supervisores de cada Departamento para
coordinar programas de actividades de planificación, ejecución y evaluación de sus
áreas de trabajo.
101
12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el
Director de Extensión.
12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca
de los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad de
Humanidades.
12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de
supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.
12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y
otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.
12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de
cierre de pensum.
ARTICULO 13º. SUPERVISORES DEL ESP. Son profesionales nombrados por
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores
de cada Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del
EPS que se realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede
central como en los diferentes departamentos de la República de Guatemala.
ARTICULO 14º. Funciones de los Supervisores de EPS.
14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los Asesores
del EPS del área geográfica a donde han sido asignados.
14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.
14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las
autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.
14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al Coordinador
General de EPS.
14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el proceso
respectivo.
ARTICULO 15º. ASESORES DEL EPS. Son los profesionales nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta del Decano, según nómina que
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presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los Directores
de Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en las carreras
que sirve la Facultad de Humanidades.
ARTICULO 16º. Funciones de los Asesores
16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la
Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.
16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,
acerca de las distintas fases del EPS.
16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.
6.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de avance,
tanto individual como de grupo.
16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las
orientaciones técnicas correspondientes.
16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.
16.7 Presentar sugerencias al Coordinar General de EPS, que incidan en el plan
general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.
16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.
16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los estudiantes
que reincidan en faltas al normativo.
16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en
proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo ortografía y
redacción delos informes finales.
16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias, convocadas por
el Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la información
relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento, para orientar a
los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual requiera.
16.12 Emitir dictamen de aprobación del informe final par solicitar nombramiento de
comité Revisor al Departamento de Extensión.
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16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de
Asesoría, que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes
no se hayan presentado a recibir algún tipo de información.
16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del EPS, acerca de los
avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases de
EPS.
ARTICULO 17º. Los Revisores. Son los profesionales del EPS, nombrados por
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de
Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes
con dictamen favorable del Asesor respectivo.
ARTICULO 18º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS. Cumplir
con el término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento,
previo a cumplir con o requerido.
18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de
nombramiento.
18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de
presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada Departamento.
18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.
18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el caso
de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada
Departamento.
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Capítulo III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTICULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar el EPS
19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC
19.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de
Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación.
19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos
de cierre.
19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando
sea requisito para la Licenciatura.
19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de
la USAC para realizar el EPS.
ARTICULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante.
20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.
20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional
Supervisado, para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y cuando
haya cumplido con los objetivos y metas institucionales.
20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo
debidamente justificados.
20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así
como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al
Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del
nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de
nombramiento de Asesor en caso de EPS, para efectos de graduación, para cierre
de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.
20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la
ética profesional.
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20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses
calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después del tiempo
establecido, se considera invalidada la práctica.
20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o
comunidad hasta un máximo de dos veces.
20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada
una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no podrá
excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.
20.9 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas
sin haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.
20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.
ARTICULO 21º. Causas para invalidar el EPS
21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se
ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.
21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado,
según los plazos estipulados en este normativo.
21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.
21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional
21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica
del EPS.
21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora.
21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privadas lucrativas.
ARTÍCULO 22º. Fases del EPS
El período del EPS será dividido en las siguientes fases:
22.1 La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para
todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año calendario.
Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la propedéutica.
22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la institución y/o
comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan previamente
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aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá elaborar el
informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su aprobación.
22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación
Bibliográfica, la cual es afín para las carreras de licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y Educación
Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Leras. Al finalizar esta fase deberá ser
presentada al Asesor para la respectiva aprobación.
22.4 La fase de elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto, perfil
del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la cual
deberá ser aprobada por el asesor.
22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización de
todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos
establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con los
lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase deberá ser
aprobado por el Asesor.
22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de
evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el
Asesor.
22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta
fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS para
graduación. Para efectos de cierre pensum el informe es requerido para aprobar el
curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio Profesional
Supervisado para su aprobación.
ARTICULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organizaciones
que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo.
23.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni en
instituciones privadas lucrativas.
23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de
educación básica y diversificada y otras instituciones gubernamentales y no
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gubernamentales, considerada Patrocinadas para efectos de este normativo, cuando
los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia educativa, social,
cultural.
Capítulo IV
EVALUACIÓN
ARTICULO 24º. Evaluación, para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico y
toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los
objetivos de las mismas.
ARTICULO 25º. Características de la evaluación.
25.1 La evaluación de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.
25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que
finalizó el proyecto, para preparar el informe final.
25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.
25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.
25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría.
25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los
objetivos de cada una.
25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y
procedimientos.
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Capítulo V
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la
Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del EPS.
ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director
del Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y
Coordinador General de EPS.
ARTÍCULO 28º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad
de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes
Departamentos de la Facultad de Humanidades.
ARTÍCULO 29º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y
resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades
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