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Acta Colombiana de Psicología

ISSN: 0123-9155

[email protected]

Universidad Católica de Colombia

Colombia

Ayala Rodríguez, Nelly

FORTALECIMIENTO DEL GRUPO DE CONSEJEROS LOCALES DE JUVENTUD EN LA

LOCALIDAD DE CIUDAD BOLÍVAR DESDE LOS PROCESOS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y

COMUNITARIA

Acta Colombiana de Psicología, vol. 8, núm. 2, 2005, pp. 33-52

Universidad Católica de Colombia

Bogotá, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79815374004

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33MEMORIA Y METAMEMORIA EN ADULTOS MAYORES

FORTALECIMIENTO DEL GRUPO DE CONSEJEROS LOCALES DEJUVENTUD EN LA LOCALIDAD DE CIUDAD BOLÍVAR DESDE

LOS PROCESOS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y COMUNITARIA

NELLY AYALA RODRÍGUEZ*

FACULTAD DE PSICOLOGÍAUNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

Resumen

El presente articulo reseña el trabajo desarrollado desde los parámetros conceptuales de laPsicología comunitaria para fortalecer el grupo de Consejeros Locales de Juventud de lalocalidad 19; Ciudad Bolívar, en la cuidad de Bogotá. Mediante el trabajo se pretendiópromover la defensa de los espacios de participación juvenil, apoyando las propuestas,intereses y las decisiones que surgen de la dinámica local respecto a las problemáticas queafectan a la población joven. El grupo estuvo constituido por 10 jóvenes entre los 17 y 25años de la cuidad de Bogotá, la intervención empleo la estrategia metodológica Investiga-ción Acción Participativa, que permitió el conocimiento de los jóvenes miembros del Con-sejo y la implementación de soluciones a las problemáticas detectadas mediante el diag-nóstico. Los resultados llevaron al conocimiento de la situación juvenil local, reconoci-miento del contexto local, apropiación de los espacios de participación, generación devínculos con las organizaciones juveniles y reconocimiento institucional del Consejo, es-tos logros forman parte de un proyecto inacabado que requiere más apoyo institucional,político, social y comunitario.Palabras clave: juventud, participación, política juvenil, psicología comunitaria.

STREGNTHENING OF LOCAL CONSULTANT GROUPOF YOUTH POLITICAL AND COMMUNITARIAN PARTICIPATION

PROCESSES AT HE TOWN BOLIVAR CITY

Abstract

The present article review the work developed from the conceptual parameters of theCommunity Psychology to strengthen the group of Local Consultants of Youth of the town19; ciudad Bolivar in Bogotá city. By means of the work it was sought to promote thedefense of the spaces of youthful participation, supporting the proposals, interests and thedecisions that arise of the local dynamics regarding the problems that affect the young

ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA 14, 33-52, 05

* Con la participación de Camacho Hernández Sevigñe del Pilar. [email protected]: Facultad de Psicología, Universidad Católica de Colombia. Calle 47 No. 13-32 Piso 1.Bogotá. [email protected]

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population. The group was constituted by 10 youths between the 17 and 25 years of Bogo-tá city, the intervention used the strategy methodological Investigación Acción Participativa,that allowed the knowledge of the young members of the Council and the implementationof solutions to the problems detected by means of the diagnosis. The results took to theknowledge of the local juvenile situation, recognition of the local context, appropriationof the participation spaces, generation of bonds with the juvenile organizations andinstitutional recognition of the Council, these achievements were part of an unfinishedproject that requires more institutional, political, and social and community support.Key words: community psychology, law for youth, participation, youth.

INTRODUCCIÓN

Los Consejos Locales de Juventud(CLJ) son un ejercicio político, que por pri-mera vez se desarrolla en Bogotá. Se plan-tean como espacios de participación en losque se pueden involucrar jóvenes en los pro-cesos de toma de decisiones y desarrolloen el ámbito local. Con su gestión podránimpulsar iniciativas y evaluar los proyectosen torno a la educación, salud, trabajo, cul-tura, recreación, el medio ambiente y bie-nestar social juvenil; Se espera que estasacciones conlleven al mejoramiento de lascondiciones de vida y desarrollo de la pobla-ción joven en el ámbito local y Distrital.

Estos espacios de organización juvenil,permiten a los consejales asesorar y sugerira la administración local sobre las políticas,planes de desarrollo y proyectos de mayorconveniencia para los jóvenes de cada unade las 20 localidades de la ciudad, convir-tiéndose en los actores fundamentales en laconstrucción del tejido social y re-cons-trucción de la cultura democrática juvenil.

La cultura en mención se fundamentaen la participación, la cual fortalece la co-munidad y sus procesos desde la cotidiani-dad, generando convergencias entre las po-tencialidades y dificultades particulares parahacerlas comunes. De esta manera aportan

a la construcción de espacios dignos parala convivencia y a la vez se convierten enestrategias de educación comunitaria.

La meta mas importante del Consejo, esrepresentar los intereses necesidades y pro-puestas de la población juvenil, ante las ins-tancias encargadas de atender este sector enla administración Local, Distrital y la Socie-dad Civil. El presente proyecto pretende en-tonces, adelantar acciones que fortalezcanla participación política y comunitaria delos consejeros en el ámbito local, desde larealidad del contexto, la democracia, la ac-ción política y los recursos. Se espera que através de acciones concretas se aporte almejoramiento de la calidad de vida, concompromiso y responsabilidad social.

Desde su campo de acción en la ciudad,la Unidad Coordinadora de Prevención In-tegral (UCPI) -entidad desde la cual se desa-rrolló el proyecto-realiza un proceso acom-pañamiento de y apoyo a los Consejos Loca-les de Juventud (CLJ), cumpliendo con sufunción como miembro del comité de apoyointerinstitucional al CLJ a nivel Distrital yLocal. En la localidad 19 de Ciudad Bolívarel equipo de trabajo de la UCPI, los jóvenesy representantes de instituciones con perti-nencia en la temática juvenil son apoyo paradireccionar el trabajo del Consejo Local deJuventud y ligarlo a la dinámica local.

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35CONSEJEROS LOCALES DE JUVENTUD

Articulado al ejercicio práctico desarro-llado en la localidad desde la Psicologíacomunitaria y producto del diagnósticoparticipativo , se determinó en este procesoy con este grupo de jóvenes, la posibilidadde hacer un aporte interventivo, para forta-lecer los procesos de participación, desdeel fortalecimiento de su participación polí-tica y comunitaria, y desde el acercamientoa su realidad de jóvenes y habitantes de lalocalidad. Este fortalecimiento redundaríaen la defensa de los espacios de participa-ción juvenil, posibilitando el análisis de losprocesos psicosociales y la concreción depropuestas aterrizadas en las necesidades eintereses de la población .

En la fase del diagnóstico social, se par-ticipó en actividades como: inscripción devotantes y candidatos, votaciones, asun-ción de cargos del grupo de consejeros yacompañamiento institucional al grupo.Estas actividades permitieron el empleo dediferentes estrategias, mediante las cualesse determinaron y jerarquizaron las necesi-dades que presentaba el grupo de jóvenesdel Consejo. A partir de estos resultadosse propusieron las acciones del plan de in-tervención, las cuales propiciaron un mejorempleo del recurso local por parte del CLJ.Aunque los procesos participativos juve-niles en la localidad tienen historia y mu-cha fuerza, este es un ejercicio que estárespaldado en acciones participativas lega-les que permiten la inclusión y apoyo delas propuestas juveniles de las organizacio-nes de base y dan la oportunidad de hacerplaneación participativa en los procesoslocales.

El proyecto aporta elementos de diver-so orden para favorecer los procesos políti-cos y participativos juveniles de localidadde Ciudad Bolívar.

Objetivo GeneralFortalecer el grupo de Consejeros Lo-

cales de Juventud, desde los procesos departicipación política y comunitaria, parapromover la defensa de los espacios de par-ticipación juvenil, apoyando las propues-tas, intereses y las decisiones que surgendesde la dinámica local de la población jo-ven, de la localidad 19 de Ciudad Bolívar.

Objetivos Específicos1. Fortalecer la apropiación de los in-

tegrantes del CLJ de su papel en el ámbitolocal como un grupo de jóvenes líderes ensu comunidad.

2. Potenciar los procesos organizativosen red de las organizaciones juveniles loca-les con el CLJ, fortaleciendo su labor local.

3. Fortalecer en los jóvenes destrezasy habilidades individuales encaminándolasal trabajo colectivo.

4. Propiciar el empleo de herramientasmetodológicas idóneas para obtener infor-mación que permita el conocimiento de ladinámica juvenil local.

5. Favorecer la constitución del grupode Consejeros, a través de la construcciónde las diferentes normas que harían posibleel funcionamiento y desarrollo de su trabajo.

MARCO REFERENCIAL

Modelo socio comunitarioDadas las características del proyecto, el

marco teórico referente desde la Psicologíacomunitaria es el Modelo Socio-Comunita-rio de Irma Serrano-Garcia (1987) el cual seubica en un paradigma de «Intervención enla Investigación» en donde el profesionalactúa como un agente de cambio social, pro-porcionando información y promoviendo

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actitudes y opiniones, orientando en la bús-queda de los servicios de ayuda requeridos,participando en el contexto del grupo en ladefinición y solución de problemas, expli-cando los objetivos del trabajo y planificandocon el grupo las estrategias de acción máspertinentes. El cambio psicosocial se orga-niza a través de la autogestión y el desarrollode la comunidad (Hombrados, 1996).

Los objetivos de este modelo son prác-ticos; De ahí el porqué en el presente pro-yecto, se eligió como el orientador teóricode las acciones a desarrollar desde la Psi-cología Comunitaria.

Este modelo se origina en Puerto Rico,y está sustentado en la teoría de la cons-trucción social de la realidad de Berger yLuckmann 1968, según la cual, para deter-minar ésta, se hace necesario, establecer losfundamentos y los componentes básicos dela realidad ,presentes en la cotidianidad. Así,la vida cotidiana se entiende como “unarealidad interpretada por los hombres y quepara ellos tiene el significado subjetivo deun mundo coherente”.

En la vida cotidiana los objetos y situa-ciones son designados y dotados de sentido.En este proceso se van conformando las per-cepciones las que al final se convierten enlas mediadoras de la interacción, personaly social.

Así , la realidad se construye a partir dela interacción con la comunidad, y con losesquemas culturales que median esta inter-acción (Berger y Luckmann 1968).

Finalmente, se resalta el compromisocon la justicia social del presente modelo,en sus principios de democratización de lariqueza social, necesidad de una comunidadinformada, desarrollo de la investigacióndirigida a una mejor calidad de vida, favo-recimiento de la construcción de equipos

de trabajos, desarrollo del análisis críticode las instituciones, la legitimación de lacultura y el desarrollo de la conciencia so-cial (Hombrados 1996).

Es así, que en la medida en que los indi-viduos conocen su realidad, es más factibleque se apropien de la misma y empiecen asentirse parte de ésta, lo que conlleva aldireccionamiento del comportamiento so-cial, a la comprensión de normas y roles yal análisis de las dinámicas sociales expre-sadas en la multiplicidad de redes.

A partir de estos fundamentos, se haceposible en el proceso de intervención, el quelos jóvenes actores construyan definicionesde la realidad, las cuales les facilitará laapropiación y la generación de procesosautónomos en su Rol de Consejeros Loca-les de juventud.

El psicólogo comunitario actúa comofacilitador en la definición de los problemasy las soluciones conjuntas, a partir de recur-sos y fortalezas existentes en el grupo, enla red de apoyo y en los procesos locales.

En este proyecto la población objeto deestudio, es el grupo de consejeros Localesde Juventud. Por ello es pertinente resaltaralgunas características psicosociales, a tra-vés de los cuales se mira y se comprende alos jóvenes en la ciudad.

El joven en el contexto de la ciudadA través del paso del tiempo la presen-

cia del joven en los espacios de la ciudadse ha ampliado y trascendido, conviertién-dose en actor con nuevas y particulares ma-neras de actuar, de sentir y de pensar en con-cordancia con los procesos históricos so-ciales y culturales de la nación y el mundo.

El estudio, “Estados del arte poblacionalde la ciudad” en el apartado de juventud(1999-2000), determinó que en los proce-

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sos juveniles se evidencia un tipo partici-pación política en espacios como la culturay la comunicación, la participación cívico-comunitaria y la participación política.

Así desde la mirada cultural y desde elcampo de la relación comunicación-cultu-ra, se puede decir que el énfasis puesto des-de el paradigma de las culturas juvenilesen la dimensión estética de la vivencia ju-venil, corresponde a una nueva forma devivir la ética, y constituye la vía más eficazde construir política.

Se presenta entonces, un desplazamientode la política desde las instituciones de re-presentación tradicionales hacia campos deexpresión y representación colectiva rela-cionados con manifestaciones de tipo esté-tico y cultural.

Como lo afirman, Amaya, A; Marín , M.2000, se presentan búsquedas de otras for-mas de ciudadanía que consideran la hete-rogeneidad de los sujetos, de los grupos so-ciales, de sus necesidades y de las relacionesen sus experiencia colectiva con los otros

Según lo expresan investigaciones reali-zadas en algunas de las diferentes localida-des de la ciudad, se han adelantado procesosde organización y movilización juvenil, enlos que las expresiones culturales han sidoel motor vinculante y articulador de sus pro-puestas. Es desde el teatro, la comparsa, lacanción, el espacio cotidiano, el concierto,donde el joven está participando políticamen-te y planteando ejercicios novedosos de or-ganización política (Salazar 1998).

Por otro lado, también se presentan re-flexiones acerca de esa nueva forma de par-ticipar, que si bien está enunciando un dis-tanciamiento con las mediaciones clásicas,está evidenciando la necesidad de proponernuevos horizontes con sentido colectivo(Perea 2000).

En cuanto a la participación y lo públicosurge según el estudio de estados del artepoblacionales Bogotá 1999-2000, la necesi-dad de abordar fenómenos como la radio ju-venil y prestar más atención a dicotomíascomo individuo-sociedad, estado-comuni-dad, público-privado, ya que es desde allídonde surgen las nociones de sujeto político.

Desde estas concepciones del individuojuvenil y su relación con la política y la par-ticipación, se puede percibir que los jóvenesse desenvuelven y generan interaccióndesde sus valores y los de sus pares. En esteproceso se desarrollan nuevas construccio-nes grupales, producto de la suma de losintereses colectivos, los acuerdos y las di-ferencias individuales.

El antropólogo noruego Fredrick Barth,citado por Schintman (1994), afirma que laidentidad juega un papel muy importantepara la configuración de grupos étnicos, loscuales cuentan con individuos que se iden-tifican así mismos y son identificados porotros como parte de un grupo específico conlímites sociales. Estos límites encierran unambiente determinado, construido por losintegrantes del grupo a partir de los procesosde producción y de adaptación, los cualesse expresan en el lenguaje, y en el conjuntode creencias que los caracteriza cultural-mente. Se integran históricamente por unafuerza política centralizada, que igualmentees cualidad estructural del capitalismo, co-mo modo dominante de producción, abrien-do paso a la formación de unidades políticassupraestatales, las que a su vez conformanuna unidad básica de configuración políticacomo forma de respuestas a presiones eco-nómicas y sociales.

Así, los jóvenes constituyen grupos dife-renciales en los cuales se organizan y se de-finen entorno a banderas, objetos, creencias,

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que varían de acuerdo al nivel socioeconó-mico, y al grado de escolaridad, entre otros;esta complejidad, hace que se enfrenten almundo utilizando los recursos que le sonpropios y con los cuales participan en algúnnivel de la vida sociopolítica de el país.

Los jóvenes son el espejo en el que semira una sociedad, ya que la imagen que ésteproduce se puede materializar en el bosquejohombre y sociedad que los adultos han edi-ficado para las generaciones siguientes.

Los complejos cambios históricos quese están presentando sumados a las situa-ciones conflictivas, paradójicas y violentas,han llevado a abandonar los enfoques con-vencionales que han estudiado los fenóme-nos sociales y culturales que experimentanlos jóvenes.

La educación con respecto a la compren-sión del joven se quedó sumergida y ancladaen el pasado (Barbero, 1996).

Se puede concebir a la juventud como ungrupo poblacional ubicado evolutivamente enun período de transición y estabilización, conaltas posibilidades de enfrentar conflictos,productos de la madurez psicosocial, y de lasexigencias y presiones culturales. Para el jóvenel reconocimiento social e individual es el as-pecto mas importante a construir, ya que sientalas bases de una personalidad equilibrada ysocialmente competitiva.

Los jóvenes según Gómez (1997) citadopor Montero (2003), demuestran como suparticipación en proyectos comunitariospuede hacer de ellos agentes potencializa-dores de su realidad. Al ocupar un espaciopúblico dentro de sus comunidades y al ana-lizar, explicar, construir y transformar des-de su acción y reflexión, se convierten enagentes de cambio social, lo cual favorecela construcción de ciudadanía, sociedad ycomunidad.

La comprensión de parte del Estadoacerca de la dinámica de desarrollo del jo-ven y de su potencial de aporte a la construc-ción de la sociedad, llevo a que dentro delas políticas de modernización del Estadose estableciera un tipo de legislación juve-nil, la cual favorece y crea el escenario parahacer posible la Democracia participativa.

Por ello es pertinente exponer a continua-ción algunos de los elementos que fundamen-tan la legislación juvenil en el país y que sonel marco contextual y político que posibilitala realización del presente proyecto.

Legislación juvenil colombianaLos cambios dados a partir de la consti-

tución de 1991 conllevaron transformacio-nes en el espacio político del país, pues sedió la transición de una democracia repre-sentativa definida como aquella en la quelos ciudadanos eligen directamente a quie-nes han de gobernar y decidir sobre el des-tino de la nación, contando para ello condos instancias básicas, el sistema electoraly el parlamento. Por otra parte en su defini-ción más difundida, la democracia partici-pativa es el intento de extensión de los me-canismos de decisión política a los escena-rios sociales, es el traslado de la democra-cia desde el ámbito de estado a la sociedad.

Este traspaso se legitima en cada una delas leyes que promueve el estado para quela participación se dé , como es el caso dela ley 375 de 1997 o LEY DE LA JUVEN-TUD que dá inicio a los espacios de partici-pación juvenil en la legislación colombiana.

Los espacios políticos de participaciónjuvenil en Colombia, específicamente enBogotá surgen con los Consejos Locales deJuventud que cobran vida en la constituciónpolítica de 1991; ésta reconoció la impor-tancia que tienen todas las poblaciones en la

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construcción y desarrollo del país. De allísurge la necesidad de que se elaboren políti-cas que contribuyan a la construcción de es-pacios propicios para los jóvenes, en los cua-les se favorezca la construcción de ciudada-nía y por ende sociedad civil. Así se expresala importancia de la actividad social y polí-tica juvenil en el artículo 45 de la Cons-titución Nacional “el Estado y la sociedadgarantizarán la participación activa de losjóvenes en los organismos públicos y priva-dos que tengan a cargo la protección, educa-ción y progreso de la juventud” Art. 45.

Una conceptualización más amplia fren-te a la posibilidad de la participación de losjóvenes, como un grupo social de la comu-nidad lo posibilita la ley 375 de 1997.

Está tiene como fin establecer el marcoinstitucional y orientar los planes y políti-cas por parte del Estado y la sociedad civilpara la juventud. Como finalidad esta leyva encaminada a promover la formaciónintegral del joven que contribuya a su desa-rrollo físico, psicológico, social, y espiritual.A su vinculación y participación activa enla vida nacional, en lo social, lo económicoy lo político como joven y ciudadano. Deesta manera el Estado debe garantizar elrespeto y promoción de los derechos pro-pios de los jóvenes que le permitan partici-par plenamente en el progreso de la Nación.

Para los fines de participación y dere-chos sociales de los que trata la presenteLey, se entiende por joven la persona entre14 y 26 años de edad. Esta definición nosustituye los límites de edad establecidosen otras leyes para adolescentes y jóvenesen las que se establecen garantías penales,sistemas de protección, responsabilidadesciviles y Participación Política.

La presente Ley, facilitó el estableci-miento de las condiciones socio-políticas

necesarias para el desarrollo del proyecto.Estos aspectos de la acción comunitaria hansido reconocidos por psicólogos comoZimmerman y Zahniser (1991) e Itshaky yYork (2002), quienes investigaron la capa-cidad de adquirir y usar el control sociopo-lítico por parte de las comunidades. La Le-gislación Juvenil en el país, permite la gene-ración de relaciones permeables entre elEstado y los jóvenes, de modo que la acciónde este último se ajuste a las demandas deeste grupo poblacional.

A partir de lo anterior se hace pertinentevincular el concepto de participación polí-tica, la cual es entendida como la posibilidadque en el presente proyecto, tienen los jóve-nes, de ampliar sus posibilidades de partici-pación, en los diversos escenarios sociales.

Participación PolíticaSe define, según (Montero 2003), como

la posibilidad y la ampliación de los espa-cios de participación. Sabucedo (1988) ci-tado por montero 2003, afirma que lo quelegitima un régimen democrático, es la posi-bilidad que tienen los ciudadanos de inter-ferir en el curso de los acontecimientos. LaLey de juventud, establece los lineamientosque regulan las formas de Participación,determinando sus límites, obligatoriedad ylas sanciones por su incumplimiento. Laparticipación política abre el diálogo entrelos diversos actores sociales, sentando susprincipios en el respeto a la diferencia, a ladiversidad y a los derechos humanos.

Esta postura, requiere de la ingerenciade los ciudadanos en la gestión pública, loque a su vez supone: a) una redefinición enlos conceptos de democracia y de represen-tatividad, b) la claridad de que participarsignifica comprometerse, c) tener concien-cia de la pertenencia a la sociedad y al

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mundo como actor activo, d) canalizar laacción política alternativa mediante las for-mas de organización popular y e) acepta-ción de nuevas tareas y responsabilidades.Todo ello requiere esfuerzo, acción estraté-gica, apoyo profesional y conformación deredes entre otros (Montero, 2003).

Por ello, en los procesos de construccióncomunitaria, se entiende que la Participa-ción no es un fenómeno monolítico, sinoque por el contrario está dotado de maticesy de niveles en el cual influyen tanto el gra-do de compromiso con la comunidad, cuan-to las condiciones materiales de vida decada integrante del grupo social. Así, se pue-de hablar de niveles de Participación en cu-yo centro estarían las acciones de las perso-nas que dedican mucho tiempo y energía yrecursos al trabajo en pro de la colectividad,Martín, 1988, citado por Montero 1998.

Como proceso psicosocial, la Participa-ción se dá en razón a los intereses y necesi-dades que movilizan permanentemente laacción del individuo, y surge del conocimien-to de las condiciones que determinan las ac-ciones del hombre. Así, la responsabilidaden la Participación es un hecho de conciencia,que puede generar además, procesos de auto-gestión y autocontrol al interior de la comu-nidad. (Neira, Ayala, Duque y otros, 1994).

De esta manera la Participación es unacondición para el Fortalecimiento y paraLibertad. Se la puede definir como un pro-ceso organizado, colectivo, libre, incluyen-te, en el cual hay una variedad de actores,de actividades y de grados de compromiso,que está orientado por valores y objetivoscompartidos, en cuya consecución se produ-cen transformaciones comunitarias e indi-viduales (Montero, 2004).

Desde la postura de Rappaport (1980) yencadenado a la propuesta de trabajo con

los CLJ, se espero el establecimiento decompromiso, de cambios sociales positivos,especialmente en cuanto a la redistribuciónde recursos, tanto materiales como psico-lógicos. Así mismo la potencialización(empowerment) de los grupos frente a losvalores que respeten la diversidad humana,el derecho a ser diferente y la creencia enque lo problemas humanos, entre otros as-pectos, residen en el ajuste entre las perso-nas y los ambientes y no en personas infe-riores o en ambientes psicológicos y cultu-rales inferiores.

Los procesos participativos deben favo-recer el fortalecimiento, que se puede en-tender como el conjunto de acciones me-diante las cuales los miembros de una co-munidad desarrollan capacidades y recur-sos en conjunto para controlar su situaciónde vida, actuando de manera comprometi-da, consiente y crítica, para lograr la trans-formación de su entorno según sus necesi-dades y aspiraciones, autotransformándoseal mismo tiempo (Montero, 2003).

Los planteamientos anteriores, eviden-cian como el proyecto se ubica en el áreade la Psicología Comunitaria, la cual tienecomo objetivo de trabajo, el desarrollo decomunidades autogestoras, capaces de darsolución a sus problemas.

En los ámbitos académicos centra su in-terés en la intervención crítica para la trans-formación de grupos sociales, a través de lafacilitación y el fortalecimiento de las diná-micas psicosociales. Estos procesos permitena los grupos dar soluciones adecuadas a susnecesidades y problemas, a la vez que lesposibilita su desarrollo como comunidadesautogestoras. Estos procesos son posibles enregímenes de Democracia Participativa, enlos cuales la Participación Política se expre-sa en legislaciones, que posibilitan el aporte

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de los grupos sociales a la construcción deciudadanía y por tanto de país.

MÉTODO

La presente intervención se ubica en elcampo de la Investigación cualitativa, conun tipo de estudio de Investigación, AcciónParticipativa (I.A.P.). Con esta estrategia sehizo posible el conocimiento de los jóve-nes miembros del Consejo y la implemen-tación de soluciones a las problemáticasdetectadas en la fase I (diagnóstico).

Como recurso participativo involucródesde la etapa inicial el aporte de las perso-nas implicadas en el proceso, permitiendocomo se mencionó anteriormente el cono-cimiento de su contexto socio-cultural, desu dinámica psicosocial, de sus relacionesal interior del grupo, entre otros. Las estrate-gias implementadas han sido validadas yreconocida su confiabilidad en las cienciassociales.

En la I.A.P. se plantea una relación di-recta entre el investigador y la comunidad,que conlleve al re - conocimiento del frutode la interacción, y a la posibilidad de imple-mentar cambios benéficos para la poblacióndesde ésta y para ésta. En este proceso, laacción del psicólogo se hace desde el rol decientífico social, el cual cataliza los cam-bios en las condiciones de vida de la comu-nidad (Fals Borda, 1988).

A continuación se mencionan las fasesdel trabajo planteadas desde el modelo deacción de la IAP:

Fase I: Definición del espacio de trabajo.A través del trabajo desarrollado en la

UCPI de Cuidad Bolívar se desarrolló elproceso, en el que, en primer lugar, se ge-

neró la exploración e identificación del es-pacio en el que se haría la intervención. Sedeterminó que éste sería el consejo local dejuventud, ejercicio político que se empiezaa dar en el país a partir de 2002, y en el cualla psicología comunitaria, podría hacer unaporte significativo, en el acompañamien-to de los procesos de participación política.

Fase II: DiagnósticoSe adelantó el diagnóstico social, el cual

implicó el conocimiento del grupo objetode estudio, a partir del uso de fuentes secun-darias, como fueron la revisión de documen-tos, proyectos y de todos aquellos estudiosque permitieran conocer el “ser” de la po-blación determinada. Así mismo, se hizo elacercamiento a los actores del proceso, loque requirió el uso de diversas estrategias.

A continuación se hará referencias a lasacciones concretas, desarrolladas para res-ponder a esta fase:

1. Determinar la labor de los CLJ: através del uso de la revisión documental yde la entrevista estandarizada, se identificóla labor de los consejos, la cual se legitimaen el acuerdo 033 del concejo de Bogotá yse origina a partir de la ley 375 de juven-tud. Se determina que los Consejos son es-pacios de participación juvenil, los cualesse constituyen con equipos de trabajo de jó-venes entre 14 y 26 años, elegidos por votopopular, que representan los intereses y pro-puestas de la juventud, ante todas las enti-dades del gobierno Distrital y las organiza-ciones de la sociedad Civil en cada una delas localidades de la cuidad.

2. Contextualización de la localidad:la contextualización de la localidad de Ciu-dad Bolívar se realizó mediante la recopi-lación de la información existente en el cen-tro de información local y en la oficina de

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la UCPI. Incluyó no solo la caracterizaciónde ésta en sus aspectos históricos, biofísi-cos, geomorfológicos, geográficos, de infra-estructura y servicios, económicos, educa-tivos y sociales, sino que presentó ademásun diagnóstico local de educación, salud,seguridad y convivencia, tanto en la zonaurbana como en la rural y la dinámica co-munitaria que en ella se desarrollaba.

Con el apoyo de la psicóloga practican-te que se encontraba adelantando su trabajoen la institución, se logró desde el procesode empalme, obtener un conocimiento nosólo desde el papel, sino vivencial, experien-cial y desde el sentir de la comunidad. Así,el conocimiento de la localidad se amplio engran medida a través del contacto directo conla población, con las instituciones y en losrecorridos de sus espacios físicos.

La observación y la entrevista fueronotras de las estrategias utilizadas para larecolección de información y la determina-ción de las necesidades, problemas, sitiosde interés y oportunidades. Estar en perma-nente contacto con los jóvenes permitióaproximarse al conocimiento de las relacio-nes que se establecen entre ellos, la formacomo manejan los conflictos, los procesossociales que se generan y el conjunto denormas, y roles, entre otros.

3. Participación en los procesos de ca-pacitación: esta acción tuvo como objetivoconocer el consejo Local de juventud.

El inicio del proceso fue guiado por lacoordinadora local de la UCPI, quien pro-porcionó al grupo de consejeros, el kit decapacitación, al igual fue quien se encargóde encaminar el trabajo a realizar. Convir-tiéndose entonces, en punto itinerante deinformación e inscripción en algunas insti-tuciones educativas públicas y privadas dela localidad de Ciudad Bolívar. Para este

fin se empleó la revisión teórica, entrevis-tas y el reconocimiento real de la localidad.

Al igual se obtuvó capacitación por partede la persona que labora como Gestor Localde Juventud desde hace cuatro años en Ciu-dad Bolivar. Se recibió información generalsobre la localidad para contextualizar el pro-ceso y se abrió el espacio para la formula-ción de preguntas que tenían como objetivoaclarar, profundizar e indagar sobre ele-mentos pertinentes para la construcción deldiagnóstico.

4. Apoyo en el proceso de inscripcióna votantes: luego de participar en la induc-ción se dió la jornada de información res-pecto al proceso. Se hizo sensibilización einscripción a la población estudiantil de ins-tituciones educativas locales de grados oc-tavo, noveno, décimo y once. Los puntositinerantes de estas actividades se realiza-ron en instituciones educativas locales, parael período de inscripción extraordinaria.

Para el desarrollo de la capacitación seempezó por contextualizar el origen de losCLJ, tomando como punto de partida loselementos constitutivos el tema de juventuden Colombia. De igual manera se planteóel soporte legal que respalda la elección delos CLJ y su orden jerárquico que parte des-de el Articulo 45 de la constitución Nacio-nal, la Ley 375 de 1997, el decreto ley 089,el acuerdo 33 de 2000 y el decreto 858 dela Alcaldía Mayor. Para ello se utilizaronlas siguientes acciones: proyección de ace-tatos y soporte de la información presenta-da, conferencia, trabajo en grupos y apoyocon material informativo elaborado por elequipo de trabajo de la UCPI o enviado porel Departamento Administrativo de AcciónComunal Distrital –DAACD-.

Se trabajó básicamente con los gradosde noveno, décimo y once, ya que la edad

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reglamentada va desde 14 hasta 26 años.Con cada grupo se realizó una presentacióninstitucional y legal de los CLJ y la funda-mentación de los mismos, presente en elmarco conceptual y operativo. Al final decada sesión de trabajo, los jóvenes intere-sados en participar como electores teníanla posibilidad de inscribirse (previo se leshabía avisado que el Documento de identi-dad es requisito para ello).

El número de personas inscritas fue de390 jóvenes en total. Es importante resaltarque esta labor fue realizada por las practi-cantes de Psicología comunitaria, el practi-cante del SENA y dos auxiliares bachilleres.

La elección de los Consejos Locales dejuventud, generó expectativa a nivel institu-cional e hizo que se diera una gran movili-zación de las entidades integrantes del co-mité de apoyo interinstitucional, que pordecreto para esta acción , debería estar con-formado y cumplir las funciones asignadas.Debido a las dificultades que se presentaronen las inscripciones, el Departamento Ad-ministrativo de Acción Comunal Distrital(DAACD)) como ente coordinador de lapolítica pública de juventud en la nación,sugirió la inclusión en el decreto de un pa-rágrafo donde estipulaba un nuevo plazopara inscripciones extraordinarias.

Esto significó para la UCPI un esfuerzopor divulgar y promover este espacio de par-ticipación para los jóvenes. Se diseñó unaprogramación para estas dos semanas, queincluyó la socialización en instituciones edu-cativas oficiales y no oficiales de la Unidadde Planeación Zonal (UPZ) Lucero. Uno delos puntos de inscripción fue el Club Juvenil«Envíciate a la vida».

Es importante mencionar que al comien-zo se presentaron muchas dificultades en elproceso de coordinación interinstitucional,

pues DAACD se había comprometido contoda la tarea de material de apoyo y difusión,pero desafortunadamente, éste llegó a des-tiempo, ocasionando las molestias respecti-vas. Para suplir el impase se implementaronestrategias como el taller y el trabajo porgrupos.

5. Participación en el proceso de elec-ción del Consejo Local de Juventud: la elec-ción contó con puntos de votación en dife-rentes zonas de la localidad. Quienes se ins-cribieron en las instituciones educativas seacercaron a las urnas, en donde las votacio-nes registraron un promedio de 100 jóvenes.La responsabilidad de este punto estuvo acargo de una de las psicólogas comunitariaspracticantes. Las votaciones según la eva-luación del DAAC, fueron muy bajas, fren-te a la proporción de jóvenes de la localidadinscritos para tal proceso y que están en ca-pacidad de ejercer su derecho al voto.

La instalación de los consejos localesde juventud, estuvo a cargo de la AlcaldíaMayor de Bogotá. En esta actividad seempleo la observación no participante comoestrategia de recolección de información.

6. Participación en reuniones del Equi-po Local de Apoyo Interinstitucional delCLJ y CLJ: con el objeto de profundizar enel conocimiento de este proceso, se partici-pó como observador de varias reuniones enla Alcaldía Local, del Comité Interinstitu-cional de apoyo al CLJ de Ciudad Bolívar–CICB- y del Consejo Local de Juventud.

Desde estos procesos se obtuvo infor-mación, pues se realizó la evaluación de lareunión y de las actitudes asumidas por lojóvenes, expresadas en las preguntas queformulaban; también se observó la interac-ción de los representantes de las entidadesque asistieron. A partir de la dinámica gene-rada en este espacio, se evidenció en las

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preguntas hechas por los jóvenes, que noidentificaban la labor como consejeros niconocían el plan de desarrollo local. Tam-poco era claro el tipo de funciones que ibana desarrollar y la importancia de las mismasen los procesos sociopolíticos de la ciudad.

El estar involucrado en este proceso, ge-neró un tipo de percepción inicial acerca delperfil sociopersonal y psicopolítico del grupode CJL, así como de la dinámica contextualen la cual se desarrollaría su gestión. Se em-plearon como estrategias metodológicas laobservación participante y la matriz DOFApara establecer los puntos de acción.

De la misma manera, en estas reunioneslas instituciones presentaron propuestas deacciones para desarrollar con el CLJ. Ejem-plo de ello es el aporte del DAACD en arti-culación con el Consejo de Política Social –CLOPS–. el cual trabaja en los campos de lasalud, el bienestar, la educación, la recrea-ción, la cultura, los servicios públicos, la vi-vienda, los ingresos, el empleo y la producti-vidad. También cumple una importante fun-ción en el fortalecimiento de la cooperacióninstitucional y de las fortalezas que existeen la localidad. Realiza la coordinación Na-cional, Distrital e internacional, en el sectorprivado, económico, social, de organizacio-nes sociales y comunitarias. Apoya la partici-pación, la organización y es filtro de las ofer-tas que llegan a la localidad. También contri-buye en la determinación de las necesidadesde la comunidad de Cuidad Bolívar.

Fase III: IntervenciónA continuación se describen las acciones

desarrolladas frente a cada uno de los obje-tivos determinados.

Para lograr favorecer la constitución delgrupo de consejeros a través de la construcciónde normas, se adelantaron varias reuniones

de trabajo, en las cuales a partir del conoci-miento mutuo y establecimiento de pautas yacuerdos mínimos de convivencia, el grupologró elaborar el reglamento interno de con-sejeros locales de juventud.

Con respecto al objetivo de fortaleceren los jóvenes destrezas y habilidades indi-viduales encaminándolas al fortalecimientodel grupo de consejeros, se utilizaron variasestrategias didácticas como fueron las reu-niones de grupo, las conferencias, los talle-res y varios encuentros vivenciales fuera dela ciudad de Bogotá. Estas acciones lleva-ron a que dentro del grupo, se asignaran res-ponsables de los diversos espacios de parti-cipación local, como son el consejo de cul-tura, consejo de planeación local y el conse-jo de política social, a partir de sus habili-dades y destrezas.

Con la implementación de talleres, se-siones de revisión de documentos, conoci-miento del plan de desarrollo local, encuen-tros juveniles de la localidad, reuniones enla mesa de trabajo de los jóvenes (MINGA),y encuentros con los personeros y represen-tantes escolares, fue posible responder alobjetivo de fortalecer la apropiación de losjóvenes integrantes del CLJ, de su papel enel ámbito local como grupo líder en la co-munidad. Es así como el grupo de conseje-ros logró priorizar las diversas problemáti-cas juveniles y plantear posibilidades rea-les para responder a las mismas.

Para propiciar el empleo de herramien-tas metodológicas idóneas y obtener infor-mación pertinente que permitiera el conoci-miento de la dinámica juvenil, se implemen-taron varios talleres formativos y se hizo re-visión de documentos. El grupo aprendió ausar matrices y a valorar y a implentar uncierto nivel de rigor metodológico en el es-tablecimiento de cualquier acción.

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La implementación de: mesas de trabajo,entrevistas semiestructuradas y grupos foca-les, fue útil para responder al objetivo defortalecer la participación juvenil como me-canismo de acción. La propuesta base parael plan de acción fue el producto de esteproceso, en el cual se evidenció el creci-miento personal y madurez del grupo comoequipo de trabajo.

Finalmente, para potencializar la red deencuentro entre las organizaciones juveni-les y el CLJ, se llevaron a cabo encuentrosjuveniles, mesas de trabajo y campamen-tos vivenciales. El resultado de estas accio-nes, se concretó en el documento prelimi-nar “Diagnóstico de las organizaciones ju-veniles de la localidad y el papel del CLJ “,elaborado por los participantes de las Or-ganizaciones y los Consejeros locales.

RESULTADOS

El trabajo adelantado permite evidenciarcomo la Psicología aborda los procesos deconstrucción comunitaria, logrando aportesal desarrollo personal y grupal. En éste, elpsicólogo actúa como un agente de cambiosocial, proporcionando información, faci-litando el desarrollo de acciones y orientan-do en la búsqueda de apoyos requeridos,entre otros.

Se describe a continuación, el logro delos objetivos planteados, los cuales validanla pertinencia hecha en la elección de lapropuesta metodológica y del marco con-ceptual implementado.

Frente al objetivo de favorecer la cons-titución del grupo de consejeros Locales selogró que este estableciera y plateará su re-glamento interno, que más allá de ser unrequisito de su labor, establecía los códigos

que permitían organizar su acción, al igualque determinar la importancia de la norma,generada no desde la suposición sino a par-tir de la realidad. Este código se construyódesde la misma vivencia del grupo, deter-minando entre otros, pautas de respeto yacuerdos mínimos de convivencia que lespermitiese trabajar de una manera conjun-ta, favoreciendo el desarrollo grupal.

Estas normas poco a poco se fueronadecuando y acomodando según la dinámi-ca, teniendo presente en todo momento queeran parámetros que regulaban la conviven-cia, en relación con los valores y directricesindividuales de respeto y valoración de ypara ellos mismos.

Dichas normas se asumieron como rutasde acción y de adhesión para el grupo; comovalores que se empezaron a gestar, comopautas de respeto que condujeron a la ela-boración de aprendizajes permanentes loscuales redundaron en la apropiación de losintegrantes del CLJ de su papel en el ámbitolocal como un grupo líder y a la potencia-ción de procesos organizativos.

Otro objetivo tuvo que ver con el fortale-cimiento de destrezas y habilidades indivi-duales para encaminarlas al trabajo colecti-vo. Fue posible este objetivo mediante laapertura de nuevos espacios de interacciónde los jóvenes, los cuales facilitaron el cono-cimiento de potencialidades entre unos yotros. Ejemplo de ello es la asignación delrol de la secretaría técnica del consejo y larepresentación del comité de cultura en unpar de los integrantes, luego de escuchárselesy verlos actuar en algunos de los encuentros.

Estos procesos de reconocimiento sonun punto de partida para lograr potenciar elliderazgo colectivo y para no recargar tareasen una sola persona. Es la posibilidad decontar con todos para desarrollar diversas

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acciones, a través de la puesta en escena delas cualidades individuales, que son las quepermiten en últimas construir colectividad.

Este proceso incluyó la determinacióndel rol en el ámbito local, identificando loslímites y alcances de sus funciones, desdelas necesidades prioritarias de la poblaciónjuvenil. El proceso llevo a que los jóveneslograran apropiarse de la realidad de su lo-calidad, conociéndola a través la documen-tación que revisaron y por la aproximacióna diversos espacios físicos. También en elconocimiento de sus compañeros, en loscuales vieron experiencias de vida diferen-tes. Mediante esta contrastación se logróque los consejeros tuviesen claridad de lasituación de los jóvenes, lo mismo que delRol de consejero, el cual no se establecesolamente por sus funciones, sino por elconocimiento de la dinámica psicosocial ycultural de la localidad.

La intervención que se realizó fundamen-tó las bases de algunas acciones que permi-tieron encaminar la labor del consejo localde juventud hacia el mejoramiento de la cali-dad de vida de la población juvenil, desde larealidad local. Le corresponde a los jóvenescontinuar el proceso construcción comunita-ria, favor del fortalecimiento de la sociedadcivil, dentro de un paradigma participativoy democrático.

Otro objetivo era el de propiciar el em-pleo de herramientas metodológicas idóneas,para obtener información que permitiera elre-conocimiento de la dinámica juvenil lo-cal. Se logró dar una noción de lo que es eldiagnóstico como herramienta de recolecciónde información, el cual incluye estrategiasdiversas para establecer necesidades e inte-reses de la comunidad. Es así que de los jó-venes surgieron propuestas sobre los encuen-tros juveniles, como una oportunidad de

agrupar y recolectar información, lo que seconvirtió en una estrategia eficaz para cono-cer las dinámicas del entorno.

Se hizo necesario fortalecer la partici-pación juvenil como mecanismo de acciónen el escenario de los CLJ y como expre-sión política y comunitaria del poder de losjóvenes en la ciudad. Se vislumbró este pro-ceso desde los intereses de los jóvenes con-sejeros que propendieron por el cambio delas condiciones de vida, desde el conoci-miento de su en torno y desde su papel comomediadores sociales.

Finalmente se propuso la potenciaciónde los procesos organizativos en red de lasorganizaciones juveniles locales con el CLJ,para el fortalecimiento de su labor local. Sefacilitó el establecimiento de vínculos apartir del conocimiento de las acciones delas organizaciones juveniles y de vislum-brar la manera en que aportan o puedenaportar el CLJ y viceversa.

Estos procesos se iniciaron desde laidentificación con lo que es ser joven y des-de la certeza que solo con y desde la comu-nidad se puede llegar a tener convicciónsobre las soluciones a las problemáticas yla forma adecuada de satisfacer las necesi-dades. Se puede incluso hacer parte de unacomunidad, pero cuando además de convi-vir y compartir con quienes la integran, laspersonas se vinculan a grupos o institucio-nes, es muy probable que su percepcióncambie. Ello permite que se asumen las con-diciones presentes y se logren objetivos eintereses para la transformacion en los di-versos entornos sociales.

De acuerdo con lo anterior, es evidenteque espacios como los Consejo de Juven-tud tienen intenciones coherentes con idea-les planteados incluso en la constituciónpolítica; sin embargo, la democracia no se

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plantea, se logra, se construye mediante laacción de la comunidad.

Desde las acciones adelantadas con elConsejo se compartieron significados y de esaforma se forjaron procesos de construcciónde una visión común. Convocar a la juventuda opinar o exponer sus necesidades y proble-mas no es suficiente. Creer que su presenciaen los espacios destinados a la toma de deci-siones que lo afectan tampoco lo es. La con-ciencia y el compromiso son necesarios perono gratuitos. Se debe buscar el bienestar colec-tivo con la presencia y el apoyo de la colecti-vidad a costa de los intereses meramente in-dividuales. Es evidente, que en este tipo deprocesos la participación es el aspecto funda-mental, ya que vincula los intereses y las ne-cesidades de los jóvenes y permite generaracciones que contribuyen a la construcciónde comunidad (Neira, Ayala, Duque y otros,1994). Por ello es recomendable conocer ladinámica sociocultural y política en la cualviven los jóvenes, favoreciendo la comunica-ción y adelantando procesos de investigaciónconstantes que permitan ir con la realidadcambiante de los jóvenes.

CONCLUSIONES

De acuerdo con las estadísticas de 1997,la población joven (Departamento Adminis-trativo de Planeación Distrital), de la localidadde Ciudad Bolívar, representa el 65,3% de lapoblación total, lo que la hace un poco másde la mitad de la población. En este contexto,el joven es un actor presente en la realidad lo-cal, protagonista de diversos espacios como loson la familia, la escuela, el barrio, donde par-ticipan de acuerdo a las normas establecidas.

Las condiciones sociales, económicas yculturales de la localidad fortalecen formas

de participación diferentes a las establecidas,las cuales constituyen una visión de realidadlocal que les permite organizarse y actuar porsu comunidad, no desde posturas paterna-listas, sino de inclusión y acción frente a sucondición.

Así como lo expresa Salazar (2000) endiversas localidades de Bogotá los procesosparticipativos se adelantan desde las expre-siones culturales como motor articulador depropuestas juveniles que van desde el teatro,la comparsa, la canción, hasta el concierto.

Esto se evidencia en la localidad de Ciu-dad Bolívar y específicamente en los jóve-nes que integran el Consejo, pues todos estánvinculados a organizaciones culturales o co-munitarias de la localidad. Lo han hecho apartir de la necesidad de conformar el colec-tivo, como forma de participación de unanueva política centrada en la ética y en ladiversidad social. Desde allí son posibles losprocesos de cambio a partir de posibilidadesreales y cercanas a los jóvenes, fuera de lasconcepciones tradicionales de política en lascuales parece que los jóvenes ya no creen.

Las representaciones sociales de la polí-tica en los jóvenes han estructurado un pen-samiento basado en la corrupción, el des-prestigio y la desigualdad, lo cual los llevaa concebir estos procesos como espacios deintereses entretejidos en donde su voz notendría sentido por que ya hay una realidadestablecida (Salazar 1998; Perea,1999).

Los jóvenes del consejo expresan queen la sociedad surge la necesidad de que seelaboren políticas que contribuyan a la cons-trucción de espacios propicios para el de-sarrollo de este grupo poblacional, de acuer-do a su rol social y a las dinámicas sociopo-líticas y culturales del país. Expresan ade-más, que es necesario trabajar en dichaspolíticas, para proyectarse como ciudadanos

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capaces de construir proyectos colectivosde sociedad.

Desde la constitución se favorece laparticipación política de todos los sectoressociales del país. De esta manera los jóve-nes asumen los espacios cívicos-comunita-rios, participando en la resolución de lasproblemáticas que los afecta, desde sus po-sibilidades y recursos. Es muy diciente elartículo 45 de la Constitución Nacional alafirmar: “el Estado y la sociedad garantiza-rán la participación activa de los jóvenesen los organismos públicos y privados quetengan a cargo la protección, educación yprogreso de la juventud” Art. 45.

Desde este primer acercamiento a laparticipación juvenil se logró la apertura aespacios reglamentados como los CLJ, quecobran importancia en la medida en que seestablecen como órganos consultivos ycogestionadores de proyectos, así como ins-tancias de interlocución y conexión entrelas organizaciones y la administración local.

Según los consejeros, estos espacios con-llevan procesos difíciles de desarrollar, perotienen la ventaja que reconocen lo que ha-cen los jóvenes y su necesidad de expresarlo que sienten y sueñan por medio del arte.Los jóvenes que se comprometieron con es-tos espacios locales, lograron un impacto queno tenían, generando beneficios a favor dedinámicas de cambio social en su entorno.

Desde estas posibilidades los jóvenesdeterminaron una realidad social frente alos estamentos de participación política tra-dicional.

Como lo afirma (Sabucedo 2003) citadopor Montero 2004, lo que legitima un régi-men democrático, es la posibilidad que tienenlos ciudadanos de interferir en el curso de losacontecimientos. El proceso realizado con elConsejo Local de Juventud de Ciudad Bolívar,

en coherencia con la teoría de la Construcciónsocial de la realidad, de Berger y Luckman(1968) partió desde el reconocimiento de larealidad local, para lograr dimensionar demanera diferente los procesos participativospolíticos juveniles fundamentádose en el co-nocimiento de la vida cotidiana.

En los jóvenes colombianos se han en-contrado actitudes como la apatía, la indi-ferencia y el carácter abstencionista en laparticipación de las diferentes decisiones oactividades que se realizan en el sistemapolítico nacional (Lozada, 1996).

Tal situación muestra el descontento ytergiversación del sentido sobre los jóve-nes y la política, la cual se vislumbra enalgunos de los actores del Consejo. Llamala atención la postura de algunos de susmiembros , quienes expresaban su deseo devincularse o pedir apoyo directo a los posi-bles candidatos de partidos tradicionales, loque no era muy bien visto por la mayoríadel grupo. Comentarios como:

“hay que buscar apoyo en J..l.., paraque nos de algo, él nos puede ayudar a ges-tionar recursos, becas, puestos de trabajo”

evidencian, la creencia de que en políti-ca hay que apadrinarse de un buen candi-dato para cambiar favores.

Los jóvenes del CLJ han pertenecido adiferentes organizaciones de la localidad yhan visto desde su perspectiva juvenil, laposibilidad de un espacio de aprendizaje yde acción política. De acuerdo con lo ante-rior toda acción psicosocial comunitaria dereflexión, decisión y planificación dirigidaa la transformación, desde la participacióntiene un carácter democrático. En este sen-tido son acciones políticas dentro de un sis-tema de Democracia participativa.

Así como lo expresa Sabucedo, 1988;citado por Montero, 2003, la esencia del

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régimen democrático legitima la posibilidadque tienen los ciudadanos de interferir enel curso de los acontecimientos. Por lo tan-to la democracia debe ser participativa, paraque sean los ciudadanos los auténticos res-ponsables de sus destinos.

El siguiente comentario refleja como através de la expresión cultural, los jóvenesparticipan su sentir social:

“yo se que con lo que estoy haciendo(teatro y acrobacia: presentación de obrasy escuela de formación) participo y digo loque pienso de la situación del país y de loque pasa en la localidad”.

Es entonces vital desde estas tradicionesy expresiones, reconocer y vincular al jo-ven en la dinámica sociopolítica y culturalde la ciudad como un actor activo, lo queconllevaría a la construcción de la políticasocial de juventud desde prioridades y ne-cesidades reales.

“Como consejero el rol es representar losintereses de toda la localidad, pero cada unoal igual estamos representando a diferentespoblaciones (venimos de organizaciones dela localidad), como consejero el rol es asu-mido por el consejo, yo puedo gestionar des-de mi visión de joven y con personas quepueden ayudar a los jóvenes, pero el rol comoconsejo lo obtengo con el consejo”. O.R.

La anterior expresión de un integrantedel consejo local, es ejemplo de cómo éstepropendió por la generación de sentido, im-portancia y valoración de su labor, mostran-do los alcances que tienen frente a las pro-blemáticas juveniles locales, más allá de loslímites territoriales o de UPZ’S, y más alláde las problemáticas de dinero y laboralesque también los afectaban. Algunos comen-tarios con respecto a lo planteado:

“A pesar de no contar con el dinero ycon el tiempo suficiente yo doy un espacioal consejo”. C. J.

“El compromiso lo tuvimos en un prin-cipio con una población, pero ahora el com-promiso es local, no me puedo comprome-ter con 10 que votaron por mi. El ser Políti-co no es comprometerse con la poblaciónque voto por uno, sino con todos”. J.C.

“Ser consejero es el reconocimiento lo-cal, no de UPZ, pues los intereses repre-sentados se ven en todos los jóvenes, puesnuestra visión es limitada y lo que hace-mos afecta la localidad”. S.S.

“Así nos vean como individuos somosun grupo”. O.R.

En la vida cotidiana de los Consejerosse hacen presentes los “esquemas tipifica-dores”, que influyen particularmente en laforma en que son aprehendidos y tratadoslos otros en la interacción cotidiana. Loanterior integra en su totalidad la “estructurasocial”, que es un elemento fundamental enla conformación de la realidad de la vidacotidiana. (Berger y Luckmann 1968).

Es así como en el Consejo el conoci-miento parte de lo simple, del hecho de queno se sabe todo, pero también de la necesi-dad de un conocimiento compartido, quegenera procesos de participación y construc-ción grupal.

Se hace evidente, como el modelo teóri-co socio-comunitario, orientador de este pro-ceso de intervención fue válido y adecuado.Para los Consejeros aún es posible contar conoportunidades de construir ciudadanía, des-de una perspectiva social de derechos y de-beres. En el proceso se facilitó el conocimien-to de los recursos presentes en los jóvenes,se ofreció información relevante y veraz, seencaminó el trabajo hacía el mejoramientode la calidad de vida, se favoreció el desa-rrollo de equipos de trabajo, se hicieron lec-turas críticas de las dinámicas institucionalesy se propendió por el desarrollo de un nivel

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de conciencia social a favor de la democra-tización de la sociedad.

Así, los jóvenes vislumbraron en esteproceso inacabado, la posibilidad de parti-cipar como actores de procesos políticos enlas realidades locales, y urbanas, facilitán-dose la articulación a lo social desde valo-res como la solidaridad y la cooperación enla perspectiva de justicia social.

El presente proyecto reafirma la premisa,que la construcción de comunidad, objetivode la Psicología Comunitaria, implica entreotros aspectos, una mirada a las múltiplesvariables económicas, políticas y sociocultu-rales, que determinan la dinámica de los gru-pos. En este proceso, la Población es la ges-tora de su propio desarrollo, involucrándosecomo investigadora y transformadora de sucontexto psicosocial. El papel del psicólo-go, como se evidenció en este trabajo, es elde acompañar y apoyar el desenvolvimientode los procesos, con el objetivo de alcanzaruna mejor calidad de vida y por tanto unasociedad grata para la convivencia.

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