DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN
Septiembre 2012
DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN
1. Educacin Especial en Chile
2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170
3. Evaluacin dg D.170
4. Atencin de los estudiantes en PIE D.170
5. Trabajo colaborativo D. 170
NUEVOS PARADIGMAS EN LA MIRADA DE DISCAPACIDAD
Mgico Tradicional Rehabilitador Social DDHH
Deficiencia fx v/s
PERSONA CON DISCAPACIDAD
Condicin de salud v/s
Discapacidad DISCAPACIDAD
Condicin adjetiva
de salud
d. Resultado de la interaccin de la p con el entorno
EN CHILE..
evaluacin diferenciaday la exencin de una asignatura.
Decreto 490/90, 87, 815,89, 86,
19.284/94Decreto 1/98
Decreto 1300/02
Poltica Nac. Educ. Esp.
Requerimiento escolarizacincomenz a expandirse rpidamentecomo llave deentrada a mejores posiciones en elmercado laboral.
construccin escuelas, contratarprofesores, y asegurar la asistenciasostenida de losalumnos.
60 y 70 1ras esc. Esp.
1960 principio de Integracin -Informe Warnock-NEE :los fines de la educacinson los mismos para todos
asignatura.
DECRETO 170 en Educacin.
En su prrafo 2,art. 34 al 42 :De la educacin y de la inclusin escolar.
Educacin Especial
NEE
Art.22,23,27,34,39,43y53
LGE
20.370/09
Ley 20422 ESTABLECE NORMAS SOBRE
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INCLUSIN SOCIAL DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD Decreto 1???
LEY 20.201
DECRETO 170
/09
DFL 2
DE SUBVENCIO
NES
DESAFOS
1???
EDUCACIN ESPECIAL: MODALIDAD
Son modalidades educativas aquellas opciones organizativas ycurriculares de la educacin regular, dentro de uno o ms niveleseducativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos deaprendizaje, personales o contextuales, con el propsito de garantizar laigualdad en el derecho a la educacin.
EDUCACIN ESPECIAL EDUCACIN DE ADULTOS
DECRETO 170
Planes y
programas de estudi
o ESPECIFICOS
D 374
y
375.
1.-PP COMU
NES2. PP
ESPECIFICOS
Decreto 170/10Reglamento fija normas para determinar los alumnos con NEE que sern
beneficiarios de la subvencin de educ. especial.
I.- Normas generales y definiciones
II.- Evaluacin diagnstica
III.- Profesionales competentes
IV.- Diagnstico de los alumnos beneficiarios de la subvencin de necesidadeseducativas especiales de carcter transitorioeducativas especiales de carcter transitorioTrastornos especficos del aprendizaje ( TEA)Trastornos especficos del lenguaje (TEL).Dficit atencional con y sin hiperactividad (TDA) o trastorno hipercintico.Dificultades de aprendizaje asociadas a retos en el funcionamiento intelectual y en laconducta adaptativa.
V. Diagnstico de los alumnos beneficiarios del incremento de subvencin especialdiferencial establecida en el artculo 9 bis de la Ley de Subvenciones.
VI. Fraccionamiento de la subvencin especial
ENFOQUES EN LOS QUE SE SUSTENTA EL DECRETO N 170/09
Inclusin educativa
Valoracin y respeto a ladiversidad
De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias
INTEGRACIN
Focaliza los apoyos en los estudiantesque presentan NEE y discapacidad;
INCLUSIN
- Basada en los derechos de todos losnios a una educacin de calidad conequidad.
- Enfoque centrado en el dficit,(mdico rehabilitatorio).
- Est centrada en la integracin socialms que en el logro de aprendizajes.
- La educacin es de responsabilidad delos docentes de educacin especial
Recibe a todos los estudiantes de la comunidad; no selecciona.
- La educacin de los estudiantes conNEE es responsabilidad de toda lacomunidad escolar.
De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias
- En algunas situaciones, losestudiantes acceden a un currculodiferente al currculo nacional.
- Se centra en que todos losestudiantes accedan al currculonacional con los ajustes que sus NEErequieran.
INTEGRACIN INCLUSIN
- Los apoyos especializados seimparten en contextos diferentes alos naturales.
- Los apoyos se imparten en contextosnaturales, aula comn y otrosespacios de la comunidad.
- Cambia las condiciones generales dela escuela: Desarrolla una Poltica ,Cultura y Prcticas inclusivas,incorporando en este proceso a todala comunidad escolar.
DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN
1. Educacin Especial en Chile
2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170
3. Evaluacin dg
4. Atencin de los estudiantes en PIE
5. Trabajo colaborativo
PROCESODE EVALUACIN BAJO ELMARCO DEL DECRETO 170MARCO DEL DECRETO 170
RECURSOS HABITUALES DE LA ESCUELA (antes de derivar a prof. Especialistas)
Aplicacin de evaluaciones para identificar el tipo de apoyo
Implementacin de estrategias personalizadas de aprendizaje
Evaluacin continua y sistemtica basada en el curriculum
Incorporacin de los padres/ apoderados en la planificacin y seguimiento.
Deteccin de NEE
Ee que Progresan poco o no progresan, an cuando el foco de la atencineducativa ha estado dirigido a ayudarles a superar o compensar susdificultades.
Su desempeo se encuentra en niveles del currculo nacionalsignificativamente inferiores a los que se espera para alumnos/as de unaedad similar o del mismo nivel educativo (2 o ms aos de retrasoescolar).
Presentan dificultades emocionales y/o conductuales continuas, las Presentan dificultades emocionales y/o conductuales continuas, lascuales no se superan a pesar de haber aplicado las tcnicas de contenciny apoyo (emocional y/o conductual)
Presentan dficit sensorial o fsico, y a pesar del uso de las ayudasespeciales que se les han ofrecido, continan progresando poco o nada.
Tienen dificultades de comunicacin y/o de interaccin, y requieren
intervenciones individuales especficas para relacionarse y/o para acceder alaprendizaje.
PROCESO DE EVALUACIN DE NEEPROCESO DE EVALUACIN DE NEE
El ingreso de un estudiante que presenta NEE a lamodalidad de educacin especial, en un programa deintegracin escolar o en una escuela especial, implicasiempre un proceso de evaluacin diagnstica,integral e interdisciplinario, con el propsito deidentificar la existencia de una discapacidad,identificar la existencia de una discapacidad,trastorno o dficit, as como la presencia -o no- deNEE asociadas a stos.
A partir de ello, se podr determinar la respuestaeducativa y los apoyos especializados que se debenproporcionar al estudiante para que pueda aprendery participar en el contexto escolar.
La evaluacin diagnstica de NEE, segn plantea el DSN170, es un proceso integral e interdisciplinario, queevala al estudiante y su contexto, y que debe serrealizado por un equipo de profesionales idneos, delrea educativa como de la salud.
1..-- La Evaluacin Diagnstica Individual de NEE debe La Evaluacin Diagnstica Individual de NEE debe ser de carcter Integral e Interdisciplinarioser de carcter Integral e Interdisciplinario
rea educativa como de la salud.
a) Evaluacin en el mbito Educativo
b) Evaluacin en el mbito de la Salud
a) Evaluacin en el mbito Educativo:
Recoge y analiza informacin relevante del estudiante yde su contexto escolar, familiar y comunitario, paraidentificar sus necesidades educativas.
carcter Integral e Interdisciplinariocarcter Integral e Interdisciplinario
En esta evaluacin intervienen diferentesprofesionales que son al mismo tiempo evaluadores yagentes de intervencin psicopedaggica. Se distinguedel diagnstico clnico, en que el foco de la evaluacines la situacin de enseanza aprendizaje y el contextoen que se produce la interaccin educativa.
b) Evaluacin en el mbito de la Salud:
Debe participar al menos un profesional mdico,que valore el estado general de salud delestudiante y, cuando corresponda, de cuenta de la
carcter Integral e Interdisciplinariocarcter Integral e Interdisciplinario
estudiante y, cuando corresponda, de cuenta de lapresencia del dficit, trastorno o condicin de saludasociado a las NEE.
Considera los criterios y dimensiones de laClasificacin Internacional del funcionamiento de laDiscapacidad y de la Salud (CIF-OMS) y lasorientaciones definidas por el Ministerio de Salud.
La evaluacin de los estudiantes que presentan necesidadeseducativas especiales, deber ser un proceso que considere, a lomenos, una evaluacin diagnstica de ingreso, una evaluacindiagnstica de egreso, evaluaciones peridicas de acuerdo a laspautas tcnicas que se fijen en el presente decreto para cada dficito discapacidad (DS N 170/09).
2. La Evaluacin Individual de NEE es un Proceso 2. La Evaluacin Individual de NEE es un Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:Continuo que cumple con diferentes finalidades:
o discapacidad (DS N 170/09).
a)Evaluacin Diagnstica de Ingreso
b)Evaluacin de proceso o de avance (anual)
c)Evaluacin de Egreso o de Continuidad en el PIE (cadados aos)
a) Evaluacin Diagnstica de Ingreso
Identifica la presencia de NEE y posibilita el ingresodel estudiante a la modalidad de educacin
Proceso Continuo que cumple con diferentes Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:finalidades:
del estudiante a la modalidad de educacinespecial con el fin de que reciba los apoyos querequiere para aprender y participar en el contextoescolar.
FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO
b) Evaluacin de proceso o de avance (anual).
Da cuenta del proceso educativo anual del estudiante,es decir de sus resultados curriculares en funcin de lasestrategias y respuestas educativas proporcionadas enel contexto escolar, y de la evolucin de sus NEE y del
Proceso Continuo que cumple con diferentes Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:finalidades:
el contexto escolar, y de la evolucin de sus NEE y deldficit asociado a stas, como consecuencia de losdistintos apoyos especializados entregados en elcontexto escolar, familiar, u otro.
FORMULARIO NICO SNTESIS DE REEVALUACIN
c) Evaluacin de Egreso o de Continuidad en el PIE (cadados aos).
Da cuenta de los apoyos entregados al estudiante y de lageneracin de condiciones (disminucin de barreras) en elestablecimiento para favorecer su aprendizaje y
Proceso Continuo que cumple con diferentes Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:finalidades:
establecimiento para favorecer su aprendizaje yparticipacin, informando cuando sea el caso, del egresode la modalidad de educacin especial en consideracin asus avances, o fundamentando la continuidad en el PIEpor un nuevo perodo, cuando el progreso del estudianteno es suficiente y las necesidades de apoyo extraordinariopersisten.
FORMULARIO NICO SNTESIS DE REEVALUACIN - ANEXO
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN
La Evaluacin Individual de NEE es un Proceso Continuo que cumple con
diferentes finalidades:
Identificacin alumnos con NEE, DG, apoyos EVALUACIN DG:
Valorar los progresos del estudiante en el currculo y en sus metas de aprendizaje
Valorar la efectividad de los apoyos y ayudasEVALUACIN DE Valorar la efectividad de los apoyos y ayudas
Ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarlaEVALUACIN DE
PROCESOS
Avances obtenidos en las diferentes reas
Evaluar la efectividad de las principales estrategias y apoyos utilizados
Identificar las fortalezas desarrolladas y las dificultades que an persisten
en el estudiante y que eventualmente ameritan continuar en el PIE.REEVALUACIN: ANUAL O
bianual
El Formulario nico constituye un formato para el
registro de la sntesis de la informacin ms relevante
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACINO DE REEVALUACIN
registro de la sntesis de la informacin ms relevante
que se recoja durante el proceso de evaluacin
especializada al estudiante para determinar la presencia
de NEE y de los apoyos que requiere.
Considera distintos formatos que dan cuenta de estos procesos:
1.- Evaluacin Diagnstica Integral FU Evaluacin de Ingreso
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACINO DE REEVALUACIN
1.- Evaluacin Diagnstica Integral
2.- Evaluacin de avance o progreso
(anual)
3.-Evaluacin de continuidad o egreso
(para NEET, cada dos aos)
FU Evaluacin de Ingreso
FU Revaluacin
1. Este instrumento proporciona un panoramapsicoeducativo general del estudiante con NEE, de susfortalezas y necesidades y las de su contexto familiar yescolar.
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACINO DE REEVALUACIN
2. Facilita visualizar la respuesta educativa que se le debeentregar al estudiante para que pueda participar y obtenerprogresos en sus aprendizajes del currculo.
4. Para el registro de resultados de la evaluacin de salud(examen de salud o diagnstico del dficit, segn sea elcaso), el Formulario nico cuenta con un apartadoespecfico, cuyo uso es alternativo u optativo al certificado,u otro, que el mdico o institucin de salud utilicehabitualmente.
5. Si el mdico utiliza un informe o certificado de formato
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACIN
5. Si el mdico utiliza un informe o certificado de formatopropio, dicho documento se constituir en antecedentevlido y perteneciente al Formulario nico, siempre ycuando incorpore fecha, firma, timbre y datos deidentificacin y registro (con letra legible) del profesionalespecfico de la salud, del sector pblico o privado, querealiza el diagnstico.
6. Debe ser completado por un profesional idneo del
establecimiento educacional, siendo ste responsable de
la informacin que en l se vierte. Idealmente, debe ser
trabajado por el equipo de aula.
6. El equipo profesional del PIE toma decisiones respecto
de los apoyos a entregar al estudiante basadas en la
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACIN
de los apoyos a entregar al estudiante basadas en la
informacin relevante de la evaluacin que se ha
recogido en el formulario (evaluacin psicopedaggica y
especializada).
6. La sntesis que ofrece el formulario facilita elaborar el
Plan de Apoyo Individual para el estudiante el cual debe
informarse a la familia y registrarse lo mas relevante en el
Registro PIE.
9. Se debe resguardar la confidencialidad de la informacinobtenida en el proceso de evaluacin y recogida en elformulario.
10. La documentacin (certificados e informes) son depropiedad de la familia del estudiante
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN O DE REEVALUACIN
9. Los formularios y antecedentes del proceso deevaluacin deben quedar en el expediente personal delestudiante
Uso de Formularios nicos y Documentos
ALUMNOS NUEVOS AO 2012
Autorizacin de la familia para la evaluacin
Certificado de nacimiento Anamnesis FU Sntesis Evaluacin de Ingreso
AO 2013
Autorizacin de la familia para la evaluacin
FU Sntesis Evaluacin de Ingreso FU Determinacin de Apoyos
Especializados FU Evaluacin Especfica o
Especializada
Valoracin de salud
Informe a la familia de la evaluacin
1 FU PARA CADA NEE
Informe a la familia de la evaluacin
I. Sntesis general de evaluacin del estudiante con NEE
1. Datos de Identificacin
2. Sntesis Diagnstica de NEE
I. Proceso de Evaluacin Diagnstica Integral e
tems del Formulario de IngresoNEE transitorias y NEE permanentes sensoriales
I. Proceso de Evaluacin Diagnstica Integral e Interdisciplinaria de NEE
1. Evaluacin Psicoeducativa
2. Evaluacin Especializada
3. Evaluacin Mdica (en NEE T)
I. Apoyos Especializados
Gobierno de Chile | Ministerio de Educacin
I Sntesis general de reevaluacin
1. Datos de identificacin
2. Sntesis de la reevaluacin Diagnstica
3. Documentos adjuntos
Reevaluacin psicoeducativa y especializada
1. Avances en el contexto escolar
2. Avances en el contexto familiar y social
3. Avances especficos
Progresos del/la estudiante
nfasis para el prximo perodo acadmico
Evaluacin de los Apoyos
1. Efectividad de los apoyos implementados
2. Estrategias utilizadas
3. Nuevos apoyos sugeridos
ES un instrumento para el registro de la informacin ms relevante obtenida en el proceso de evaluacin
Permite un panorama de las fortalezas y necesidades del estudiante y su contexto (familiar y escolar)
Trayectoria educativa y curricular NEE que presenta, Fortalezas con las que cuenta, Necesidades generales de apoyo en el contexto educativo y familiar Aspectos mdicos asociados, Profesionales participantes,
Facilita visualizar las condiciones de la escuela para tomar decisiones y dar respuesta a la diversidad de los estudiantes.
NO ES: El proceso de evaluacin diagnstica Un instrumento de evaluacin Un mero trmite administrativo
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EJEMPLOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PEDAGOGICAS : Instrumentos para medir aprendizajes clavesen lenguaje y comunicacin, instrumento para mediraprendizajes claves, PAUTA DE EVALUACION DE LOSAPRENDIZAJES ESPERADOS (www.planesdemejora.cl,www.mienduc.cl/estudiantes/educacionparvularia) , pruebasFundacin Arauco , pruebas PAC.Fundacin Arauco , pruebas PAC.
EVALAUCION ESPECIFICAS:
FONOAUDIOLOGICAS: teprosif-r, stsg, tecal
PSICOLOGICAS: WISC III ( 6-15)
PSICOPEDAGOGICOS
BATERIA DE PRUEBA DE INTEGRACION FUNCIONAL CEREBRAL BASIUCEBA
EVALUA, TEPSI, ITPA, TEVI, REEL,
BEVTA
TEST ABC
PRUEBA DE FUNCIONES BSICAS PFB
CLP CLP
EVALUACION COGNITIVA ESCOLAR
PEEC
TEDE
EXAMEN PSICOMOTOR DE PIC Y VAYER
CEPA
Profesionales competentes (titulo II DECRETO 170)Para la evaluacin
DIS. AUDITIVA
1.-Mdico otorrino/neurlogo
2.-Educ. diferencial
DISCAPACIDAD VISUAL
1.-Mdico oftalmologo/neurlogo
2.-Educ. diferencial
AUTISMO/DISFASIA
1.-psiquiatra o neurlogo
2.-Psiclogo
3.Fonoaudilogo
4.-Educ. diferencial
DI /LIMTROFE
1.Pediatra/neurlogo/Psiquiatra/medico familiar
2.- Educ. diferencial
3.-Psiclogo,
TEL
1.-Pediatra, neurlogo, psiquiatra o medico familiar
2.-Fonoaudilogo
3.-educ. diferencial
TEA
1.Psicopedagogoo educdiferencial
2.-Pediatra, neurlogo,
MLTIDEFICIT
1.- neurlogo, oftalmlogo, otorrino, fisiatra
2.- psiclogo
3.-Profesor
DA con y sin HA
1.-Pediatra, neurlogo, psiquiatra o medico familiar
2.Psiclogo/psicneurlogo, psiquiatra o medico familiar
3.-Profesor educ. especial
2.Psiclogo/psicopedagoga/educ. diferencial
REGISTRO DE PROFESIONALES Profesionales educacin:
1. Psiclogos
2. Fonoaudilogos
3. Psicopedagogos
4. Educ. diferenciales.
Inscripcin en Secreduc:
Copia legalizada Certificado de ttulo Copia legalizada Certificado de ttulo
Fotocopia simple carnet de identidad
Certificado duracin de semestres que curso el alumno.
http://w3app.mineduc.cl/Diagnostico Condicin: ingresado/rechazado/autorizad
http://webhosting.supersalud.gob.cl/bases/prestadoresindividuales.nsf/WebRegistro?OpenFrameSet
SOBRE REGISTRO SECREDUC
1.- Pueden inscribirse en el registro para evaluacin y dg losprofesionales referidos en el art. 16 Decreto 170/2010 quehayan cursado una carrera de a lo menos 8 semestres deduracin ( ley 20.244 y 20.370)
2.- Aquellos profesionales que han estudiado en programasespeciales de titulacin, con una duracin inferior a laindicada, no pueden ser autorizados para evaluacin y dg deindicada, no pueden ser autorizados para evaluacin y dg deNEE. PUDEN EJERCER EN LA ATENCIN DE LOS EE,COORDINACION, ETC.-
3.Los ttulos de base no suman a los 8 semestres y losprofesionales que slo tengan un pos ttulo en educacindiferencial/NEE/psicopedagoga no cumplen con el requisito.
4. Un profesor de educacin parvulario/bsica/ media conespecializacin en educacin especial, debe cumplir con losrequisitos del Decreto 352/2003
DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN
1. Educacin Especial en Chile
2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170
3. Evaluacin dg
4. Atencin de los estudiantes en PIE
5. Trabajo colaborativo
PARTICIPACIN EN LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS EN PIE DENTRO Y FUERA DE AULA DE RECURSOS
TIPOS DE NEE
TIPOS DE DIFICULTADES
Curso/edad
N EE
HORAS DOC .ED ESPECIAL
Otras horas
cantidad sugeridas
NE.E.
N.E.E.T TEALIMITROFESDAT.E.L
1b6 aos6 aos
NT1
5 1. 10/7 hrs. cronolgicas de profesionales especialistas
1. EN AULA COMN-8 ped. c/JEC-6 ped. s/JEC
2 Hrs. coordinacin EE o comunal
2 horas de asistentes de
3.- CURSO ESPECIAL: totalidad del tiempo en aula de recursos
4.- 3 horas de coordinacin profesor regular
asistentes de la educacin
min.3 6 hrsaula recursos
N.E.E.P DISC.INTDISC.VISUALDISC. AUDMOTORARETOS MULTIPLES
Atencin
temprana-
24(26)
2
HORAS DE ATENCIN DE TODOS LOS ESTUDIANTES:
CON JEC
10 horas. cronolgicas de profesionales especialistas 8 ped. c/JEC- 8 cronolgicas
SIN JEC
7 horas. cronolgicas de profesionales especialistas 6 ped. s/JEC- 6 cronolgicas 8 ped. c/JEC- 8 cronolgicas
2 horas cronolgicas libre disposicin
6 ped. s/JEC- 6 cronolgicas 1 hora cronolgicas libre disposicin
Gobierno de Chile Ministerio DE EDUCACIN
Mnimo exigido
EJEMPLO
EE con JEC 1 curso con 1 ee NEEP
(1 estudiante integrado)
10 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (8 DE PROFESOR
EE con JEC 4 cursos integrados con NEET y NEEP
(28 estudiantes integrados )
40 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (32 DE PROFESOR ESPECIALISTAS (8 DE PROFESOR
ESPECIALISTA)
3 HORAS DE PROFESOR REGULAR
2 HORAS DE COORDINACION PIE
ESPECIALISTAS (32 DE PROFESOR ESPECIALISTA
12 HORAS DE PROFESOR REGULAR
8 HORAS DE COODINACION
El calculo de horas se realiza en base a los cursos: independiente de si tiene 1 alumno integrado o 7)
JEC:
Cantidad de cursos X 8 (horas de profesor especialista)
Cantidad de cursos x 2 (horas de asistentes de la educacin)
Cantidad de cursos x 2 (horas de coordinacin)
Cantidad de cursos x 3 (horas de profesor regular)
SIN JEC
Cantidad de cursos x 6 (horas de profesor especialista)
Cantidad de cursos x 2 (horas de asistentes de la educacin)
Cantidad de cursos x 2 (horas de coordinacin)
Cantidad de cursos x 3 (horas de profesor regular)
Ejemplo: 8 horas de profesor especialista aula comn + 2 horas de coordinacin , 1 hora de fono, 1 hora de psicopedagogo , 3 horas de profesor regular
ACCIONES CON ESTAS HORAS (ART. 89 DECRETO 170)
1.- Apoyo a los ee en la sala regular (min. 8 /6 horas pedaggicas)
2.- Acciones de planificacin, evaluacin, preparacin de materiales
3.- Trabajo con el alumno en forma individual o grupos pequeos, con la familia, con otros profesionales y con el equipo directivo del EEfamilia, con otros profesionales y con el equipo directivo del EE
PROFESIONALES PARA LA ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES
EN AULA COMN
TEL: sigue vigente art. 11 Decreto 1300/2002: Prof. Educ. Dif. Mencinlenguaje/audicin y leng. + fonoaudilogo /
PSICOPEDAGOGO(con autorizacin docente)
NEEP: siguen vigentes los Decretos que aprueban planes y programas deestudio: PROFESOR DE EDUCACION ESPECIAL/ PROFESORES CONESPECIALIZACIN/ PSICOPEDAGOGO (con autorizacin docente)ESPECIALIZACIN/ PSICOPEDAGOGO (con autorizacin docente)
NEET: PROFESOR DE EDUCACION ESPECIAL/ PROFESORES CONESPECIALIZACIN/PSICOPEDAGOGOS (con autorizacin docente)
EN AULA DE RECURSOS
Psiclogo
Psicopedagogo
Fonoaudilogo
Asistente social
Terapeuta ocupacional
DECRETO 170DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN
1. Educacin Especial en Chile
2. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170
3. Evaluacin dg
4. Atencin de los estudiantes en PIE
5. Trabajo colaborativo
TRABAJO COLABORATIVO y CO- ENSEANZA
En lneas generales se puede considerar como una metodologa deenseanza y de realizacin de la actividad laboral basada en la creenciade que el aprendizaje y el desempeo laboral se incrementan cuando sedesarrollan destrezas cooperativas para aprender, solucionar problemas,acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos.
Para la ejecucin del trabajo colaborativo, el artculo 86, letra b, del DSN 170, seala que el o los profesores de educacin regular deben contarcon un mnimo de 3 horas cronolgicas semanales para este trabajo.
1.- Apoyo a los ee en la sala regular (min. 8 /6 horas pedaggicas)
Todos/as los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, puedan alcanzar su mximo desarrollo y aprendizaje
CO ENSEANZA
Modalidad instructiva en que dos profesores ensean juntos y comparten la responsabilidad docentela responsabilidad docente
TRABAJO COLABORATIVO y Co- enseanza
Con el propsito de favorecer el trabajo colaborativo se deben constituir en el establecimiento Equipos de Aula por cada curso que cuente con estudiantes integrados.
o psicopedago ASIGNATURA
PROFESOR REGULAR psiclogo
Fono
El Equipo de Aula se desempear dentro de la sala de clase y realizar reuniones de planificacin y otras acciones de apoyo a los estudiantes, a las familias y a los docentes, fuera de la sala de clase.
psicopedago
EDUC. DIFERENCIAL
ASIGNATURA L Y M
JEFE
Fono
ASISTENTE DE LA ADUCACIN
Objetivos del equipo de aula
Disear la respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currculopara aplicar los planes de clases y la Evaluacin de los Aprendizajes.
Identificar las fortalezas y dificultades del curso
Especificar distintas estrategias de organizacindel curso
Proveer de los recursos materiales necesarios Proveer de los recursos materiales necesariospara favorecer la accesibilidad de todos losestudiantes a los aprendizajes esperados
Definir diversos procedimientos de evaluacin delos aprendizajes
Elaborar el Plan de Apoyo individual (NEET y NEEP)
COMO SE PUEDE ENTREGAR LA CO-ENSEANZA? ENFOQUES
el profesor alterna su
intervencin por perodos cortos de tiempoEnseanza interactiva:
a) mismo contenido a la vez en
los dos grupo b) diferente contenido en cadaEnseanza paralela:
los dos grupo b) diferente contenido en cada
grupo y luego se cambia un grupo por otroparalela:
talleres o rinconesPor grupos rotativos:
1 profesor atiende a un
grupo reducido que necesita refuerzo o
ampliacin y el otro atiende a los dems
Enseanza alternativa:
COMO SE PUEDE ENTREGAR LA CO-ENSEANZA? ENFOQUES
TRABAJO COLABORATIVO y Co- enseanza
VENTAJAS DE LA CO-ENSEANZA
Se acrecientan las estrategias pedaggicas de apoyo para los ee
Disminuyen problemas de comportamiento
Se elimina el estigma negativo del nio integrado
Aumentan las destrezas sociales y acadmicas
Se promueve la inclusin
Disminuye el ausentismo Disminuye el ausentismo
Mejora la autoestima de los estudiantes
Acciones del profesional co-educador y perfil
Utilizar una variedad de modelos de enseanza, diseo Universal de Aprendizaje, realizar adaptaciones curriculares, conocimiento y manejo del curriculum comn
Identificar fortalezas y debilidades del curso con nfasis en los ee con NEE
Seguimiento del proceso de aprendizaje del estudiante y evaluacin sistmica del mismo
Compartir ideas, conocimientos, informacin y materiales Compartir ideas, conocimientos, informacin y materiales
Crear procesos disciplinarios , compartir responsabilidades de planificacin y enseanza
Retroalimentar a los estudiantes
Mantener informado el equipo directivo y la familia
Ser flexible a los cambios, tener la conviccin de cambio
LEYES Y REGLAMENTOS EN ELABORACIN E IMPLEMENTACIN..
Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Ley convivencia escolar
Criterios y orientaciones de adecuacin curricular para Enseanza Bsica
CONSULTAS
[email protected] [email protected]
GRACIAS