¿Qué tecnologías para qué aprendizajes?
Prof. Adj. Natalia H. [email protected]
Cc By-NC-SA 4.0 unported
TALLERLas cinco advertencias del cambio tecnológico
En grupos:1. Leer el fragmento de la conferencia asignado.2. Identificar la idea principal.3. Ejemplificar.
Las cinco advertencias del cambio tecnológico (Postman)Primera advertencia: la cultura paga un precio por la tecnología que incorpora. Segunda advertencia: siempre hay vencedores y perdedores del cambio tecnológico. Tercera advertencia: incrustada a toda tecnología está un prejuicio epistemológico, político o social. Cuarta advertencia: el cambio tecnológico no es aditivo, es ecológico. Quinta advertencia: tendemos a hacer de los medios algo mítico.
Disponible en: http://www.globalizacion.org/desarrollo/PostmanCambioTecnologico.htm
Cambios en la percepción¿Cómo el consumo mediático está influyendo en lo que aprenden y cómo lo aprenden los jóvenes?
Iconosfera
Respuestas emotivas“Me gusta o no”Inmediatez e impaciencia
Logosfera
Respuestas reflexivas“Estoy de acuerdo o no”Esfuerzo y paciencia
Ferrés (2000)
Modificaciones en procesos mentales¿Cómo el consumo mediático está influyendo en lo que aprenden y cómo lo aprenden los jóvenes?
abstracción concreción
análisis síntesis
racionalidad sensibilidad
reflexión intuición
CONCENTRACIÓN
SIMULTANEIDAD
+ -+-
Ferrés (2000)
Corrientes teóricas que abordan el tema del aprendizaje con tecnologías
ConductismoEl aprendizaje es un cambio de los comportamientos provocado por el entorno y se puede observar.
Las tecnologías son estímulos.Ej. Las máquinas de enseñar
Socio-constructivismoEl desarrollo cognitivo se produce a nivel interpsicológico (social) e intrapsicológico (individual). El conocimiento es una construcción.
Las tecnologías permiten interactuar, comunicarse, intercambiar información y colaborar.Ej. Uso de foros, wikis, etiquetado social.
ConectivismoEl aprendizaje se produce en diversos ambientes a través de conexión de fuentes o nodos especializados de información.
Las tecnologías permiten conectar sujetos y materiales.Ej. PLE, MOOC (en su primera etapa).
CognitivismoEl conocimiento se produce a partir de la experiencia y de una actividad mental en la que se codifica y estructura la información.
Las tecnologías son mediadoras entre sujetos y entre sujetos y materiales. Ej. Uso de mapas conceptuales.
“La intención de la neolengua no era sólo proveer un medio de
expresión a la cosmovisión y hábitos mentales propios de los
devotos del Ingsoc, sino también imposibilitar otras formas de
pensamiento.”
G. Orwell, 1984
Aula ampliada | Video del expertoAprender con tecnologías: Escenarios e interrogantes para la Educación Superior
Aula ampliada | Actividades¿Cómo tender puentes entre los aprendizajes formales e informales, entre los múltiples contextos de aprendizaje y reconocer la validez de los aprendizajes múltiples, de las voces y las experiencias diversas?
Segunda actividad a distancia● ¿Qué tecnologías usan en sus cursos?● ¿Por qué utilizan dichas tecnologías?● ¿Cómo las usan?● Contextualizar
Aspectos formales● Lenguaje verbal escrito (texto)
A4, Arial 11, interlineado 1,5, márgenes 2,5 cm, extensión 500-1000 palabras.● Lenguaje audiovisual (video, audio)
2-3 min., entrega: link + párrafo interpretativo que contextualice el trabajo
Plazo: domingo a mediodía. Quien lo desee puede, además, compartir su trabajo con los compañeros de curso en el foro correspondiente a esta semana.
Aula ampliada | Lecturas
LibrilloSalomon, G. (1992). Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente. Infancia y
Aprendizaje (58), 143-159.Salomon, G., Perkins, D. & Globerson, T. (1992). Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de
la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Comunicación, lenguaje y educación (13), 6-22.
En G. Salomon (comp.), Cogniciones distribuidas: Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu
Pea, R. D. (2001). 2. Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación (págs. 75-125).
Perkins, D. N. (2001). 3. La persona-más: una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje (págs. 126-152).
Salomon, G. (2001). 4. No hay distribución sin la cognición de los individuos: un enfoque interactivo dinámico (págs. 153-184).
Cc By-NC-SA 4.0 unported Natalia H. Correa del contenido
Créditos
de la imagen de portada: cuadro de Marta Minujín, parte de la instalación “El laberinto de
Minujinda” (1985-2013)
de la imagen inicial: Villemard_Francia_1910
del video: Carina Lion (2012) “Aprender con tecnologías: Escenarios e interrogantes para la Educación Superior”, encuentro UBATIC+.
Top Related