ESO / BACHILLERATO
20152016
CULTURA
CLÁSICA /
LATÍN
2
ÍNDICE
ESOClavesdelproyectoCulturaClásica 4-5
Materialparaelalumno 6
Materialparaelprofesor 7
Propuesta didáctica
DVD del profesor
Índicedecontenidos 8-9
ClavesdelproyectoLatín 10
Materialparaelalumno 11
Materialparaelprofesor 12
Propuesta didáctica
DVD del profesor
Índicedecontenidos 13
BACHILLERATOClavesdelproyectoLatín 14-15
Materialparaelalumno 16
Materialparaelprofesor 17
Propuesta didáctica
DVD del profesor
Índicedecontenidos 18-20
LITERATURALecturasrecomendadas 21
ecasals.netPortalderecursoseducativosylibrosdigitales
deEditorialCasals 22-23
3
NOVEDADESPARAELCURSO
2015-2016
ESOESO
M. DuranEncontrarás los recursos digitales y el formato digital del libro en
ecasals.net/clasicaIeso
CULT
URA
CLÁ
SICA
II CULTURA
CLÁSICA
IESOES
O
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CULT
URA
CLÁ
SICA
II CULTURA
CLÁSICA
II
Encontrarás los recursos digitales y el formato digital del libro en
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BACHILLERATO
1
Julio César Germ
ánico15 a. C., Rom
a - 19 d. C., Antioqu
ía
Emparen
tado con tres gran
des emperadores, pu
es
era primo de Tiberio, padre de Calígu
la y herm
ano
de Claudio, solo su
pronta m
uerte pu
do frenarle en
un
a brillante carrera política y m
ilitar que apu
ntaba a
Emperador. Con
siderado un
o de los grandes m
ilitares
de la historia de Rom
a, pacificó y gobern
ó la provincia
de Germ
ania y se gran
jeó un
a gran devoción
popular
a causa de su
s exitosas campañ
as militares. Recibió
el man
do de varias provincias orien
tales y mu
rió en
Antioqu
ía, en Siria, en
extrañas circu
nstan
cias.
LATÍN
M. DuranG. MartínezF. Llorens
BAC
HIL
LERA
TOLA
TÍN
1ESOClavesdelproyectoCulturaClásica 4-5
Materialparaelalumno 6
Materialparaelprofesor 7
Propuesta didáctica
DVD del profesor
Índicedecontenidos 8-9
ClavesdelproyectoLatín 10
Materialparaelalumno 11
Materialparaelprofesor 12
Propuesta didáctica
DVD del profesor
Índicedecontenidos 13
BACHILLERATOClavesdelproyectoLatín 14-15
Materialparaelalumno 16
Materialparaelprofesor 17
Propuesta didáctica
DVD del profesor
Índicedecontenidos 18-20
LITERATURALecturasrecomendadas 21
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ESO CULTURA CLÁSICA 4
ESO CULTURACLÁSICA
1
El contenido parte y seestructuraapartirdetresciudadesysumododevida:Atenas,RomayMérida. Emplazamientos reales que
reproducimos visualmente (maquetas, vídeos,
imágenes, mapas) para hacer de la culturaclásica, tan lejana en el tiempo, unarealidadpresenteyconhuellasvisiblesennuestraactualidad.
6
Atenas
Historia
cd FíjateenestareconstruccióndeAtenas.
• IdentificaelPartenón,elErecteionyelPropileos.• Elaboraunafichaparacadaedificioqueincluya:–Añosdeconstrucción.–Arquitectosyartistasqueintervinieron.–Funciónqueejercía.
Las guerras médicas EnlabatalladeMaratón(490a.C.),losateniensesven-cieronyexpulsaronalospersas,quehabíanintentadoasediarAtenas.Algunosañosmás tarde,el reypersaJerjesIvolvióaatacarAtenas.LosateniensessalvaronsuvidaporquesehabíanrefugiadoenSalamina,perolaciudadfuedestruida.CapitaneadosporTemístocles,losateniensesconsiguieronfinalmentevenceralospersasen la batalla deSalamina (480a.C.), y reconstruir laciudad.Elúltimoreductodelejércitopersafuederro-tadoenlabatalladePlateaalañosiguiente(479a.C.).
Temístocles ordenó construir la muralla que lleva su nombre y los llamado «muros largos», unos caminos fortificadosqueuníanAtenasconelpuertodelPireo.
PericlesLa edad de oro de Atenas coincide con el gobierno de Pericles. Con la ayuda del gran escultor Fidias, Pericles reconstruyólosmonumentosdelaacrópolisquefuerondestruidos por los persas. Así aparecieron el Partenón, los Propileos y el Erecteion. El Partenón albergaba una estatuadeladiosaAtenea,de25metrosdealtura.
BajoelmandodePericles,Atenasseconvirtióenlaca-pitaldelaligadeDelos(477a.C.),unaalianzaantipersaqueagrupabamuchasciudadesdelmarEgeoyquesetransformóenunimperio.ConPericles,lademocraciaateniensealcanzósumáximoesplendor:dioplenospo-deresalaAsambleayalConsejo,yposibilitóquemásciudadanosaccedieranaloscargosmásaltos.
En la época de Teseo, el primer rey mítico de Atenas, la ciudad debía ofrecer a
Minos, rey de Creta, siete mu-chachos y siete doncellas
cada nueve años; al llegar a la isla, los jóvenes eran entregados al Minotau-ro, un terrible toro que estaba encerrado en un
laberinto. Cuando Teseo fue a Creta, la hija del rey,
Ariadna, le dio un ovillo de hilo y le indicó que lo fuera des-
haciendo al adentrarse en el laberin-to. Teseo llegó ante el monstruo y lo mató; después, siguiendo el hilo, consiguió salir del laberinto.
ACTIVIDADES
La acrópolis (de akros, ‘alto’ y polis ‘ciudad’) era una ciudadela fortificada situada en lo alto de una colina. Tenía finalidades defensivas y religiosas. En la acrópolis de Atenas hay edificios muy importantes, como el Partenón, templo destinado a albergar una estatua de oro y marfil de la diosa Atenea; el Erecteion; los Propileos, o el templo de Niké Áptera.
Las estoas eran espacios de planta rectangular, cubiertos con columnas y muros laterales; a menudo se encontraban en el ágora. Solían establecerse co-merciantes o se empleaban con finalidades religiosas.
El ágora o plaza pública: originariamente era la plaza donde se reunía la asamblea de ciudadanos. Durante la época clásica era el lugar de mercado (emporion) alrededor del cual se instalaban tiendas.
El mito de Teseo
7
Grecia
La democracia atenienseAtenas consolidó la democracia a través de un largo pro-ceso,quecomenzóconSolón(638–558a.C.aproxima-damente).Estelegisladorcreólaekklesia, una asamblea en la que participaban todos los ciudadanos de la polis –aexcepcióndelaclasemáshumilde–yenlaqueseto-maban decisiones para gobernar la ciudad. También se creó la bulé,unconsejomásreducidoquepreparabalassesiones de la ekklesia y controlaba a los magistrados.
ClístenesreformóelsistemadeSolón.Introdujoelos-tracismoparadefenderlademocraciaencasodepeli-gro: mediante una votación, un ciudadano considerado perjudicial para la democracia era apartado durantediezañosdelavidapública.
Las guerras del PeloponesoDDespués de vencer a los persas en las guerras médi-cas,AtenasejercióundominioabusivosobrelasotrasciudadesdelaligadeDelos.Parahacerfrentealexce-sivo poder ateniense, Esparta lideró la reacción de las otraspolisyseenfrentóaellaenlasllamadasguerrasdelPeloponeso(431–404a.C.).
La victoria fue para Esparta, que impuso a Atenas elllamado gobierno de los Treinta Tiranos. Ese gobierno persiguió ferozmentea lospartidariosde lademocra-cia,perofracasóporsudurezay,despuésdeunague-rracivil,enel403a.C.,serestaurólademocracia.Sinembargo, tantosañosdeguerradejaronatodaGreciaempobrecida y devastada.
La acrópolis (de akros, ‘alto’ y polis ‘ciudad’) era una ciudadela fortificada situada en lo alto de una colina. Tenía finalidades defensivas y religiosas. En la acrópolis de Atenas hay edificios muy importantes, como el Partenón, templo destinado a albergar una estatua de oro y marfil de la diosa Atenea; el Erecteion; los Propileos, o el templo de Niké Áptera.
Las estoas eran espacios de planta rectangular, cubiertos con columnas y muros laterales; a menudo se encontraban en el ágora. Solían establecerse co-merciantes o se empleaban con finalidades religiosas.
El buleuterio era el edificio donde se reunía la bulé, el con-sejo que preparaba las leyes.
El Pnyx era una colina rocosa en la que se reunía la ekklesia o asamblea del pueblo ateniense.
En todas las ciudades griegas había templos. En el nordeste del ágora de Atenas, por ejemplo, se encontraba el de Hefesto.
CLAVESDELPROYECTO
ESO CULTURA CLÁSICA 5
2
Proyectomuyvisual: gran parte del
contenido se presenta a partir de
maquetas,mapasylecturadeimágenes(tanto fotográficas como audiovisuales).
3
Acento en el enfoquecompetencial del
aprendizaje, con referencias constantes a
los elementos de la cultura grecorromana
que se vinculan con la actual en todos los
ámbitos de la vida y del saber.
10
Alejandro Magno
El imperio de Alejandro Magno se mantuvo
sobre todo gracias a su poderosa perso-nalidad. Una vez muerto, el terri-torio se repartió entre sus gene-rales (los diádo-
cos), quienes die-ron su nombre a
las diferentes dinas-tías que se fundaron
(lágidas, seléucidas, etc.). Esos reinos formaban un mundo
que se extendía desde el Indo hasta Asia Menor, don-de se desarrolló una nueva civilización griega, llamada «helenística».
La dinastía lágida se extinguió con Cleopatra, la última reina de Egipto.
La posteridadPerfil de Alejandro Magno.
Discípulo de Aristóteles Alejandronacióel356a.C.ErahijodeFilipoIIdeMa-cedonia.Desde los treceañoshasta losdieciséis tuvocomopreceptor al filósofo griegoAristóteles, quien leinculcóelamorporlasabiduría:dormíaconunejem-plar de la Ilíadabajolaalmohada.
CuandoFilipoIIfueasesinadoenelaño336a.C.,Alejan-dro le sucedió. Después de dominar las ciudades estado griegas, retomó el proyecto de guerra contra Persia.
Alejandro se adentra en el imperio persaAprincipiosdel año334a.C., el ejércitodel reyper-saDarío III,muy superior ennúmero, esperaba a losmacedoniosenlariberadelGránico,unpequeñoríodeFrigia.AllíAlejandroobtuvounavictoriaquelepermi-tió apoderarse de Asia Menor. Después penetró en las profundidadesdelimperiopersay,enelaño333a.C.,volvió a enfrentarse con el reyDarío III, en la llanuradeIssos.Elejércitopersaestabaformadopor100.000hombres y el griego, por 30.000. Aún así, la victoriagriegafuefulminante.
El sueño del imperio universal AlejandrosometióellitoralsirioyentróenEgipto.Ocu-póelvalledelNilo,fundóAlejandríaydespués,aden-trándose en el desierto, buscó la confirmación de suorigen divino en el templo de Amón, en el oasis de Siwa.
Enel331a.C.abandonóEgiptoyatravesóelTigrisyelÉufrates,másalládelcualDaríoIIIhabíaconcentradotodassustropas.Alejandrovencióalospersas,seapo-deródeBabiloniaydeSusa,eincendióPersépolis.
AlejandroseproclamóherederodeDaríoIII,asesinadoel330a.C.Seesforzóporfusionarlacivilizacióngrie-ga y la persa, promoviendo la integración de los persas enelejércitoyfavoreciendolosmatrimoniosentresusdignatariosymuchachasjóvenesdeclasealta.
Acontinuación,llegóhastaelIndoconlaintencióndetocar los límitesdelmundoy lograrel sueñodel im-perio universal. Sin embargo, tuvo que volver a Susa el 324a.C.,porqueelejércitosenegóaseguiravanzando.
El último añoEnel año 323 a.C., Alejandro planeaba llevar a cabouna expedición a Arabia. La expedición estaba prepa-rada,pero,debilitadopor lamalariaypor lasheridasrecibidasalolargodenumerosasbatallas,murióel13dejuniodel323a.C.,cuandosolotenía33años.
ASIA
INDIAÁFRICA
EGIPTO PenínsulaArábiga
Gránico334 a. C.
GordiónIssos
333 a.C.
Persépolis
Gaugamela331 a. C.
SusaBabilonia
oráculo deZeusAmón
Atenas
río In
do
Alejandría
mar Rojo
marde Aral
m a r M e d i t e r r á n e o
MACEDONIA
go l fo Pé r s i c o
río Éufrates
río Tigr i s
mar Negro
Imperio de Alejandro Magno hacia el 323 a. C.
Ruta de Alejandro Magno y sus ejércitos
Batalla importante
I M P E R I O P E R S A
mar C
aspio
E U R O PA
1111
cd BuscainformaciónsobrelaincorporacióndeEgiptoal imperio romano: •EnquéañoEgiptoseincorporóalimperio.•Quién eraCleopatra y por qué se consideraba unamujermuyculta.
•LasdisputasdeCleopatraconsuhermanoycómointervino Roma.
•QuérelacióntuvoJulioCésarconCleopatra.•LaestanciadeMarcoAntonioenEgiptoysurelación
con Cleopatra.•LabatalladeAccioysuimportanciaparalahistoria
de Roma.•CómomurióCleopatra.
En Gordión, un oráculo predijo que dominaría Asia quien consi-guiera desligar el nudo de un yugo votivo que nadie podía deshacer (el «nudo gordiano»). Alejandro lo cor-tó con un único golpe de espada, alegando que era igual cortarlo que deshacerlo.
El lema de los Re-yes Católicos españoles, «Tanto monta, monta tanto», hace referencia a esa equivalencia. En la imagen vemos la representación del lema en el Palacio de la Aljafería de Zaragoza. Se puede observar el yugo con el nudo, que alude a la gesta mítica de Alejandro Magno.
El nudo gordiano
ACTIVIDADES
Grecia
ASIA
INDIAÁFRICA
EGIPTO PenínsulaArábiga
Gránico334 a. C.
GordiónIssos
333 a.C.
Persépolis
Gaugamela331 a. C.
SusaBabilonia
oráculo deZeusAmón
Atenas
río In
do
Alejandría
mar Rojo
marde Aral
m a r M e d i t e r r á n e o
MACEDONIA
go l fo Pé r s i c o
río Éufrates
río Tigr i s
mar Negro
Imperio de Alejandro Magno hacia el 323 a. C.
Ruta de Alejandro Magno y sus ejércitos
Batalla importante
I M P E R I O P E R S A
mar C
aspio
E U R O PA
80
ACTIVIDADES
15 cf Comparaunmiliario rom
anoconunhito actu
al.
Responde a las preguntas.
a ¿Quéformatienecad
auno?
b ¿Dequématerialest
ánhechos?
c ¿Cuálcontienemásinformación?
16 cd ci Conayudadeestapá
gina,consultalarut
aque
realizaríasparairde
sdelaciudadromanamáspróxi-
maatucasahastalac
iudadgriegadeCori
nto.
–Selecciona:laesta
cióndelañoenlaque
quieresrea-
lizarelviaje,eltipod
erutayelmediodetra
nsporte.
–Indicacuántoskilóm
etrosdeberíasrecorr
er,cuán-
tosdíastardaríasyc
uántotecostaría.
17 Disisonciertasof
alsasestasafirmacionesso
brela
familiaromana:
a El pater familiasrealizabafunciones
deámbitofami-
liar.
b Un padredebía ace
ptar forzosamente al hi
jo que
habíatenido.
c Lasmujeres,enRoma,siempreestaba
nbajolatu-
teladeunfamiliarquefu
erahombre.
d Lasmujeresromanasnos
alíandecasa, igual
que
las griegas.
18 Identifica
el praenomem, nomen y cognomen de los
personajesdeeste
texto.Hayunoquen
osenombra
concognomen.¿Cuál
es?
19 cs Leeestosepitafios
paramujeresromanas,yre
s-
ponde a las preguntas:
a Una característica que se valora a menudo en las
mujereseslafidelida
dy lasumisión.¿Dón
deapa-
receesaideaenlos
textos?¿Creesqueh
oyendía
continúavalorándos
edelmismomodo?
b El parto era un momento delicado en la vida de las
mujeres.¿Dóndeseap
reciaaquí?
c EnlaAntigüedadha
bíapersonasqueviví
anmuchos
años.¿Apareceaquía
lgunamuestra?
20 Defineestosconcep
tosrelacionadoscon
lafamiliaro-
mana: bulla, columna lactaria, matrona, pater familias.
21 cc Enlaimagenapareceelsarc
ófagodeM.Cornelio
Estacio. Se aprecian diversas escenas de la vida de un
niñoromano.Identificalassi
guientesyexplicaa
qué
momento de la vida deben corresponder::
a Unhombreadultollevaaun
bebéenbrazos.Elbe
bé
visteunatúnicalarg
ayjuegaconunobje
to.
b Elniñorecita la lec
ciónenpresenciade
supadre,
queestásentadoen
unasillaconlaspier
nascruza-
das.Tantoelpadrec
omoelhijosostienenun
rollo.
Durante el consulado de Cayo Fanio Estrabón y Marco
Valerio Mesala se pr
omulgó un senadocons
ulto sobre
los filósofos y los r
étores. El pretor M
arco Pomponio
eleva una consulta al senado. Tras deliberar sobre los
filósofos y los rétore
s, decidieron esto: «
que el pretor
Marco Pomponio tomara las medidas oportunas para
que, según su crite
rio y el interésde l
aRepública, no
permaneciesen en Roma».
Unos años después
de aquel senadocons
ulto los cen-
soresCneoDomicioAheno
bardo yLucioLicinio
Craso
promulgaron un edicto reprimiendo a los rétores latinos.
Pacideia Hedone levantó, para su piadoso e incompa-
rablemarido,estemonumentofúneb
requeserviráde
tumba para ambos, para que no se separe en la muerte
deaquelconquien,u
nida,viviótreintayc
incoañosuna
vidafelizyllenadea
rmonía.CILII3596
Yoeraunamujerrespe
tadaporelbienyod
iadaporlas
mujeresnorespetable
s.Fuiunasiervaobe
dientedemi
viejomaestroyunaesposas
umisacuandoélseconv
ir-
tió en mi marido, porque me dio la libertad y me vistió
conunatúnica.Dura
nteveinteaños,desd
emiinfancia,
hamantenidotodalacas
a.Miúltimodíadictó
lasen-
tencia y la muerte me quitó el aliento, pero no el esplen-
dordemivida.CILI1570
Gémina,esclavadeDecio
PublicioSubicio,murióalos
25años.Aquí yace.M
urióenel parto.El
libertoCayo
Aerariohizoponere
lcipo[…]paramí.Silosdio
sesin-
fernales tienenalgo
de juicio,me llevarías
deaquí.Si
meamaste,llévame!CILIII3
62
AAnfélide,abuelaaf
ectuosa,queviviócie
ntodosañosy
treintacomoviuda[...
]DI4545
83
Hispania
35 cl Indicacuáldeestos
textosestáescritoen
unalen-
guarománica.¿Quétehaper
mitidosaberlo?
36 cl Observalos nombres de e
stos productos. ¿Qué
característicatienen
encomún?¿Quésignifican
esos
nombresenlatín?
37 Respondeaestaspr
eguntassobrelahisto
riadellatín:
a ¿Dequélenguaproce
deellatín?¿Seconse
rvantex-
tosenesalengua?
b¿Quélenguasproce
dendelindoeuropeo?
c¿Qué lenguasseh
ablabanen lapenín
sula Itálica,
ademásdellatín?
d¿Quéescritoresdes
tacanenlaépocadel
latínarcai-
co?¿Yenlaépocade
llatínclásico?
e¿Quéesellatínvul
gar?¿Quéimportancia
tienepara
laslenguasrománicas?
38 ca Clasificaestas leng
uas,segúnseanrom
ánicaso
no:
gallegoruso
catalán
castellano sueco
árabe
francésitaliano
chino
griegoportugués
húngaro
39 cm En el siglo vi,en lapenínsula I
béricahabíaunos
9millones de personas
. Actualmente, hay
unos 58.
¿Porcuántoseham
ultiplicadolapoblaci
ón?¿Cuán-
tos millones ha aumentado, de
media, cada siglo?
¿Cuántosmillonesha
bráenlaPenínsula
enelsiglo
xxvsicontinúaesam
ediadeprogresión??
40 Observaelmapadelos
pueblosgermánicosque
inva-
dieronlosterritorios
delImperioromano(págin
a64)
y contesta a las preguntas:
a ¿Quépueblogermánicollegó
aHispania?¿Dedó
n-
deprocedía?
b ¿Pordóndepasaron
losvándalos?¿Dónd
eseesta-
blecieron,finalmente?
c ¿Hubo también invas
ionesbárbaras enel
Imperio
romanodeOriente?
d ¿De dónde procedía
n los francos? ¿Y lo
s hunos?
¿Dóndeacabaronest
ableciéndoseesospu
eblos?
41 Enestesarcófagoa
pareceunsímbolocristi
anomuy
habitual.Identificac
uálesyexplicasusi
gnificado.
AO lacóncongrelos
éunhavariedadede
cocido,con
lacón(ásvecestaméncachuc
ha,ouconorellade
por-
co,oucostelasdest
eanimal)chourizos,pataca
scoci-
dasenteiras(cachel
os)egrelos(ou,ante
sdefindeano,
nabizas).Oseusprin
cipais ingredientess
ono lacóne
osgrelos,brotesdo
nabo(grelos)encuc
oextremoapa-
recenasflores.Asú
aaparenciaéadun
caulemáisou
menosgroso,doque
saenalgunhasfollas
e,noápice,
asflores.
BKlößebzw.Knödel
sindausTeigherges
tellteSpeisen
inmeistkugeligerForm,diealsHa
uptspeise,alsBeila-
ge oder als Suppeneinlage konsumiert werden. Klöße
undKnödelwerdena
usTeig von je nach
Rezept ganz
unterschiedlicher Zu
sammensetzungmeist zuKu
geln
geformtund inSalzwasser
pochiertoderdarü
berge-
dämpft. Bei einigen Rez
epten sind siemit geröstet
en
Brotstücken,Früchte
n,Fleischoderande
remgefüllt.
PROYECTO DISPONIBLE EN LIBRO DIGITAL
1616
Los juegos olímpicosLosjuegosolímpicossecelebrabanenOlimpia,enhonoraZeus.Nosolocomprendíanpruebasdeportivas,sinotambién concursos musicales y literarios. Se celebraban cada cuatro años y participaban todos los griegos. Lacreaciónoficialdelosjuegosseremontaalaño776a.C.
La tregua sagradaTodaslasciudadesgriegasocolonizadasporlosgrie-gos participaban en estas competiciones, que simboli-zabanlaunidaddelmundogriego.
Mientras duraban los juegos, se suspendían las gue-rras, con la finalidadde que los deportistas pudierandesplazarsehastaOlimpiaparaparticiparenlosjuegosy,después,regresarasusciudadesenpaz.
El programa de los juegos olímpicosLosatletasse inscribíanunañoantesdesuparticipa-ciónenlosjuegosyseentrenabanenelgimnasiodesdeelotoñoqueprecedíalaaperturadelosmismos.
•Elprimerdíasesacrificabanbueyesenel templodeZeus. Se hacía una procesión que encabezaban lossacerdotes, seguidos de los atletas, los aurigas, los entrenadores y los representantes de las ciudades griegas.CuandollegabanalaestatuadeZeus,searro-dillabanyjurabanquelucharíanlealmente.
Porlanoche,seofrecíaunsacrificioaPélope,elotrofundadorlegendariodelosjuegosolímpicos.Lallama,encendidaporjóvenesvírgenes,ardíaduranteloscin-codíasquedurabanlosjuegos.
La palestra, lugar de entrena-miento para el boxeo, el salto de longitud y la lucha libre.
En el estadio los atletas hacían tres tipos de carreras a pie: el dromos (un estadio), el díaulo (dos estadios) y el dólico (carrera de fondo de veinticuatro estadios).
El heroon, donde había un altar dedicado a un héroe desconocido.
El Leonideo, con un jardín acuático en forma de trébol, donde se hospedaban invitados distinguidos.
Templo de Zeus, en el ágora.
1717
El pentatlón
Joven lanzador de disco. Cerámica del 500 a. C. © Marie-Lan Nguyen/
Wiki¬media Commons.
Era la disciplina más dura y, al mismo tiempo, la más completa. Contenía cinco pruebas:
Lanzamiento de disco: consistía en lanzar una
placa circular de metal, que al mismo tiempo era el premio
de la competición.
Lanzamiento de jabalina: arma tanto de guerra como de caza, la jabalina tenía la altura de un hombre.
Salto de longitud: los atletas utilizaban halteras, pie-zas de piedra o de metal que los impulsaban en el salto.
Carrera a pie: además de las carreras que se reali-zaban durante los juegos, esta era una de las pruebas específicas del pentatlón.
Lucha: consistía en derribar tres veces al adversario.
cd ComparalosjuegosolímpicosdelaAntigüedadconlosactualesbuscandoinformaciónsobre:•¿Cuándo se restablecieron los juegos en la épocamoderna?¿Quiénlohizoyporqué?
•¿Quédice laresolucióndelaONU48/11,del25deoctubrede1993,sobrelatreguaolímpica?
•¿Sabessitodavíaseenciendelallamaalcomenzarlosjuegos?¿Dóndeseprende?
•¿Cuánto tiempo duran actualmente unos juegosolímpicos?¿DuranmásomenosqueenGrecia?
•¿Quépruebasincluyeelpentatlónmoderno?•¿Existenalgunosjuegosolímpicosespeciales,comolosqueserealizabanelsegundodíaenGrecia?
•El segundo día comprendía pruebas reservadas a los niñosyalosadolescentes,quecompetíanenlacarre-raapie,laluchayelpugilato.
•Eltercerdíasehacíanlaspruebasparalosadultos.
•Elcuatrodíaserealizabancarrerasdecarros(tiradosporcuatrocaballos,doscaballosodosmulas),carre-ras con caballo, el pentatlón y la carrera con armas.
•Elquintosededicabaalaceremoniadeclausura.
La ceremonia de clausuraLaclausuradelosjuegoscomprendíalaentregadeco-ronasdehojasdeolivocortadasconunahozdeoroenelbosquesagrado,elAltis.Segúnlaleyenda,eseolivohabíasidoplantadoporelmismoHércules.Losatletasrecibían,además,unacintadelanarojaparaelpeloyuna palma, símbolo de la victoria.
Grecia
ACTIVIDADES
En el estadio los atletas hacían tres tipos de carreras a pie: el dromos (un estadio), el díaulo (dos estadios) y el dólico (carrera de fondo de veinticuatro estadios).
El buleuterio era el lugar en el que se reunían los jueces, que velaban por el buen desarrollo de los juegos.
LasceremoniasfinalizabanconunsacrificioaZeus.Seorganizabaungranfestínconmúsicos,quecongregabaalosatletasganadores,susfamiliasysusamigos.Loshéroes regresabana su patria enun carro arrastradopor cuatro caballos blancos. El campeón era recibido triunfalmente:recibíaunapensiónexentadeimpuestosyensuciudadseerigíaunaestatuaconsuefigie.
ESO CULTURA CLÁSICA 6
ESO
ESO
M. Duran
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so
CULT
URA
CLÁ
SICA
II CULTURA
CLÁSICA
I
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CULT
URA
CLÁ
SICA
II CULTURA
CLÁSICA
II
ESOLibro del alumnoISBN 978-84-218-5751-9
NOVEDADCURSO2015-2016
ESOLibro del alumno
CURSO 2016-2017
ESO CULTURACLÁSICA
MATERIALPARAELALUMNO
DESCUBRE EL ÍNDICEDE CONTENIDOS DE LOS LIBROS EN LAS PÁGINAS 8-9 DEL CATÁLOGO.
ESO CULTURA CLÁSICA 7
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ESO
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CULT
URA
CLÁ
SICA
I CULTURA
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eso
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CULTURA
CLÁSICA
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CULTURA
CLÁSICA
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CULTURA
CLÁSICA
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ESO CULTURA CLÁSICA 8
ESO CULTURA CLÁSICA I
CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CLCompetencia en comunicación lingüística / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CDCompetencia digital / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
GRECIACC
ROMACC
HISPANIACC
El mundo griegoCDCI
AtenasCDCACS
La sociedad en Atenas y EspartaCICS
Alejandro MagnoCS
Los diosesCDCL
Los oráculos. DelfosCDCI
Los juegos olímpicosCDCMCI
La IlíadaCDCL
La OdiseaCDCLCS
El teatroCDCI
La escultura griegaCD
La fundación de RomaCDCM
La ciudad de RomaCDCA
La República. La sociedadCDCS
Las guerras púnicasCDCA
Julio CésarCDCSCACL
Los esclavosCDCSCI
Anfiteatros y gladiadoresCDCLCS
PompeyaCDCM
Las termasCDCI
El emperadorCDCA
MéridaCD
Las colonias romanasCDCMCS
El ejércitoCDCMCA
Las vías de comunicaciónCLCICACD
La familia romanaCS
La casa romanaCDCL
La religiónCDCICA
La muerte en RomaCDCA
El latínCLCD
La caída del Imperio romanoCDCM
Actividades Actividades Actividades
ESO CULTURA CLÁSICA 9
ESO CULTURA CLÁSICA II
CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CLCompetencia en comunicación lingüística / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CDCompetencia digital / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CONTENIDOCC
MONOGRÁFICOCC
QUEHABLENLOSCLÁSICOSCCCA
1LaGreciaantigua,elespacioylahistoria
La geografía.Los primeros griegos y la Grecia arcaica.La Grecia clásica.La Grecia helenística.Competenciasin fieri CS
La guerra de Troya. Herodoto, Historia
2Roma,elespacioylahistoria
La geografía.La monarquía: los orígenes de Roma.La República.El Imperio: esplendor y declive de Roma.Competenciasin fieri CS
El ejército. CS Julio César, La guerra de las Galias
3VidacotidianaenlaAntigüedad
El ámbito privado.La educación.Las actividades diarias.Los espectáculos y los banquetes.Competenciasin fieri CS
La vida de las mujeres. CS Platón, Protágoras
4Lalenguagriegaylatina
Las lenguas indoeuropeas.El griego.El latín.Los alfabetos.Del latín a las lenguas románicas y al catalán.Competenciasin fieri CL
La etimología. CL San Isidoro, Etimologías CL
5ReligiónymitologíaenGreciayRoma
El origen del mundo.La creación de los humanos.Los dioses olímpicos.Los héroes.La religión grecorromana.Competenciasin fieri CS
Las metamorfosis de Zeus. Apolodor, Biblioteca de relatos mitológicos (El mito de Edipo)
6LasartesyelurbanismoenlaGreciaantiguayenRoma
El arte griego.El arte romano.El urbanismo.Competenciasin fieri
Los templos. Aristóteles, Poética
7Laliteraturagrecorromana
Literatura griega.Literatura romana.La filosofía griega.La ciencia antigua.Competenciasin fieri
Los textos antiguos. CL Longus, Dafnis y Cloe
8LaHispaniaromana
La conquista y la romanización de Hispania.La integración de Hispania al Imperio romano.Los principales monumentos romanos en España.Competenciasin fieri CS
Tarraco. Estrabón, Geografía
ESO LATÍN 10
1
Estudiodelalenguaencontextoreal,a partir de textos, y análisis de la pervivencia
de la lengua latina en las lenguas modernas.
3
Vinculación de la mitologíaromana
en la configuración del imaginario occidental
de las artesplásticasylaliteratura.
2
Inclusióndeundiccionariolatín-españolyespañol-latín con los términos de las frases
y los textos trabajados a lo largo del libro.
4
Recursosmultimediasobrelaimportanciadellegadolatino:videos de reconstrucciones
en 3D de la vida pública y privada de la
antigua Roma, audiciones con frases
de autores célebres y sobre personajes
destacados de la historia de Roma, y enlaces
web a páginas culturales y de ámbito léxico
y gramatical.
ESO LATÍN
CLAVESDELPROYECTO
PROYECTO DISPONIBLE EN LIBRO DIGITAL
NOVEDADCURSO
2016-2017
ESO LATÍN 11
PROYECTO DISPONIBLE EN LIBRO DIGITAL
ESO LATÍN
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ESO
ESO
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Videos (películas y recreaciones en 3D) Audios Enlaces web
DICCIONARIOLATÍN-ESPAÑOL/ESPAÑOL-LATÍNCon todo el vocabulario de las unidades, además de esquemas-resumen de las cuestiones gramaticales que se tratan en el libro.
ESO
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ESO LATÍN 12
ESO
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–Orientaciones didácticas –Programaciones de aula –Banco de actividades con propuestas de refuerzo y ampliación –Autoevaluación –Solucionario
Evaluaciones trimestrales Recursos digitales del libro del alumno
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ESO LATÍN 13
ESOLATÍN 4
CLCompetencia en comunicación lingüística / CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / CDCompetencia digital
LINGUACLCD
MorfologíaCA SintaxisCA
Nominal Verbal Palabrasinvariables
I.ARACNECC
¿Cómo se lee el latín?Morfología del sustantivo.La primera declinación.
El presente de indicativo del verbo sum.
Predicado nominal y verbal con el verbo sum.
II.IFIGENIACC
La segunda declinación. El presente de indicativo activo.
El orden de las palabras en la oración.
III.ORFEOCC
Los adjetivos de la primera clase.
El imperfecto de indicativo. La concordancia del adjetivo.
IV.ZEUSYEUROPACC
La tercera declinación (1). Las conjunciones de coordinación.
La aposición.
V.PROMETEOCC
La tercera declinación (2). El futuro imperfecto de indicativo activo.
El dativo posesivo.
VI.TRIPTÓLEMOCC
Los adjetivos de la segunda clase.
El infinitivo. Los complementos de lugar.
VII.LEDAYELCISNECC
La cuarta declinación.La quinta declinación.
Las preposiciones. Los complementos de tiempo.
VIII.HÉRCULESCC
Los demostrativos. El adverbio. Los complementos de causa, compañía, modo e instrumento.
IX.HEROYLEANDROCC
Los pronombres personales.Los pronombres posesivos.El anafórico.Los pronombres de identidad.
El imperativo en presente y futuro.
El predicativo.
LINGUACLCD
HISTORIAETVITACCCD
Dellatínalcastellano
Formacióndepalabras
HistoriadeRomaCS
VidacotidianaCS
MonumentosCS
I.ARACNECC
La lengua latina. Léxico patrimonial y cultismos.
La fundación de Roma y la Monarquía.
Los primeros años de vida.
Termas.
II.IFIGENIACC
El latín, lengua con historia.
Los prefijos de origen latino.
La República. La educación. Acueductos.
III.ORFEOCC
El latín vulgar. Los radicales latinos (1).
Magistraturas e instituciones de la República.
La alimentación. Teatros.
IV.ZEUSYEUROPACC
Las lenguas románi-cas en la actualidad (1).
Los radicales latinos (2).
El fin de la República. El vestido. Anfiteatros.
V.PROMETEOCC
Las lenguas románi-cas en la actualidad (2).
Los sufijos de origen latino.
El Alto Imperio. Los gladiadores. Circos.
VI.TRIPTÓLEMOCC
Los primeros textos en castellano.
Los latinismos (1). El Bajo Imperio. El ejército. Mausoleos.
VII.LEDAYELCISNECC
La evolución de las vocales (1).
Los latinismos (2). Las clases sociales. La mujer y la vida familiar.
Arcos de triunfo.
VIII.HÉRCULESCC
La evolución de las vocales (2).
Los campos semán-ticos (1): los tópicos literarios.
Los romanos en Hispania.
Las carreteras. Villas.
IX.HEROYLEANDROCC
La evolución de las consonantes.
Los campos semánti-cos (2): la ciencia y la técnica.
La religión romana. El comercio. Templos.
BACHILLERATO LATÍN 14
diccionariolatín-español
40 • XL
VERBORUM INFLEXIO
IN CONTEXTU
Croesus, avidus Lydorum rex, Persicam
regionem invadere exoptat (quiere
invadir). Militibus suis arma ex auro et arge
nto committit et ante expedi-
tionem oraculum interrogat. Pythia, Apollinis sacerdos, ita re
spondit: «Si Cro-
esus Persiam militias
suas ducet (lleva), magnum regnum prosternet
(derrotará)!». Tum rex victoriam praegustat e
t cum copiis suis in Persiam
penetrat. Cyrus, Persarum rex, militum suorum virtutem monet et proelium
committit. Pugna fera est et magnus Lydorum numerus cadit; Cyrus vincit,
Croesum regem capit et in carcerem ducit. Ita
que Pythiae oraculum eve-
nit: nam magnum regnum vero Croesus prostrat, sed suum!
Lengua II
19.Traduce el siguiente texto y contesta a l
as preguntas.
a Busca las expresiones latin
as que corresponden a estas
traducciones:
• si mueve la cara hacia e
l agua
• lo admitía en los banquetes de los superiores
• famoso entre los hombres por sus grandes riquezas
• rey de los lidios
• con muchos y agradables frutos
• amenazas perpetuas
• un suplicio de hambre y sed torturará a Tántalo per-
petuamente en la laguna Estigia
• Júpiter lo expulsa del Olimpo
b Busca en el texto un segmento que responda a esta es-
tructura sintáctica
:
c Identifica todos los verbos en futuro del texto. ¿Quién
debe pronunciar la condena de Tántalo?
d Busca información sobre otros cast
igos que tengan lugar
en el infierno. Por ejemplo, el de Sísifo y el de Ixión.
20.Traduce el texto y contesta a l
as preguntas.
a Identifica todas las
palabras de la tercera declinación que
aparecen en el texto.
b Tanto Creso como Ciro son calificados con una aposi-
ción. ¿Cuál es, en cada caso?
c ¿Qué expresión aparece en el texto que signifique en-
carcelar?
d ¿Qué significa, en caste
llano, postrarse? ¿De qué verbo la-
tino del texto procede?
e Este texto forma parte de un relato de Herodoto. Busca
información sobre este historiador.
CC
CI
f ¿Qué moraleja crees que puede extraerse de esta na-
rración?
ACTIVIDADES
El sacrificio de Tántalo
Tantalus Lydorum rex erat, clarus inter homines ob magnas divitias
et diis
deabusque carus. Saepe igitur Iuppiter Tantalum in Olympum vocabat atque
ad Superorum epulas admittebat. Sed Lydorum rex Iovis co
nsilia in caelo
audit et in terris hominibus nuntiat; praetera furtum facit ambrosiae et nec-
taris divini. Ob tanta faci
nora Iuppiter Tantalum ex Olympo pellit, in Inferos
deicit et saeva poena punit. Tantalus in palude Stygia in perpetuum stabit, sed
siti ardebit: nam si os ad aquam admovebit, aqua stati
m recedet. Rami cum
multis et iucundis pomis ante oculos pendebunt sed, si Tantalus brachium su-
blevabit, venti arboris ramos ad altas
caeli nubes extollent. Ideo supplicium
famis et sitis Tantalum in palude Stygia i
n perpetuum excruciabit. Praterea
saxum immensum, perpetuae minae, miseri capiti impendebit.
Suj. + CCL + CCT + conj. + CRV + V
CRESO, nacido en el año 596 a. de C. e hijo de Aliates II, fue el úl-
timo rey de Lidia, donde reinó entre el 561 y el 547 a. de C. Era cé-
lebre por sus riquezas y por su dedicació
n a los placeres, la guerra y
las artes. Conquistó las re
giones de Panfilia, Misia y
Frigia.
Su corte en Sardes era frecuentada por filósofos y gente de letras. E
n
una ocasión fue a visitarlo Solón. Creso le enseñó con orgullo los te-
soros y palacios que tenía, cre
yendo que lo deslumbraría y presu-
miendo de su felicidad. Pero Solón le replicó: «No podemos llamar
feliz a una persona antes de su muerte». Creso, en efecto, no fue feliz
mucho más tiempo: Atis, el único hijo que tenía, fue víctim
a de un
accidente de caza, muerto por la ja
balina del frigio Adrasto; se alió
con los egipcios contra Ciro, pero fue derrotado en la batalla de Tim-
brea. La ciudad de Sardes fue sitiada y to
mada (548 a. de C.) y el pro-
pio Creso, encarcelado. Fue conducido ante Ciro, que hizo construir
una pira para quemarlo. Frente a la pira, Creso, reconociendo la ver-
dad de lo que había dicho Solón, exclamó «¡Oh, Solón, Solón!». Estas
palabras le salva
ron la vida, ya q
ue explicó a Ciro la inestabilidad de
las cosas humanas y e
ste, profundamente conmovido, valoró la sabi-
duría de sus palabras.
Creso y Solón (1624), Gerard van Honthorst.
llatí_batxillerat_02_llatí batxillerat 18/01/15 08:31 Página 40
XLI • 41
SYNTAXIS SIVE DICTIONUM ORDINATIO
Lengua II
El complemento circunstancial de tiempo
Especifica las cir
cunstancias de tiempo en que se desarrolla la a
cción expresada por
el verbo.
El predicativo
Es un complemento verbal que indica cualidades o estados del sujeto o del com-
plemento directo. Concuerda con ellos en género y número.
21. Identifica los complementos predicativo
s e indica si se re-
fieren al sujeto o al CD.
a Este hombre que ahora es rico nació pobre.
b Alejandro Magno tuvo como instructor al filósofo Aris-
tóteles.
c Las legiones aclamaron emperador a su
comandante.
d El cónsul es considerado digno de esta misión.
e Escipión fue llamado el Africano.
f Lo designaron embajador.
g Los poetas consideraron a Atenas patria d
e las letras.
22. Identifica los complementos predicativo
s de estas oraciones
y tradúcelas al
castellano.
a Agni territi fugiebant.
b Marium amicum sincerum puto.
c Pueri et puellae in prato laeti ludebant.
d Lusciniae in silvis superbi canunt.
e Pelagus atrum et profundum timido nautae apparebat.
f Pontificem deinde Numam Marcium, Marci filium, ex pa-
tribus legit.
23. Identifica los CCT de las si
guientes oraciones e indica de
qué tipo son. Después, tradúcelas.
a Per multas horas captivi poenae sententiam expectabunt.
b Nocturnis horis silentium silvas
agrosque convolvit.
c Athenas proximo anno cum amicis nostris veniemus.
d Aevis antiquis viri
focum nesciebant.
e Bello Punico secundo Poeni Italiam vasta
nt.
f Autumno agricolae merum novum cum amicis potabunt.
g Tyrannus insulae incolas multos annos vexabit.
24. Traduce el texto y detecta los CCT. Clasifíca
los en deter-
minados y continuos.
Tibullus, clarus poeta Romanus, per totum annum in agris
vitam tran-
quillam agebat; negotia, forum militiamque vitabat. Frigidae agrorum
aurae eum (a él) recreabant, pratorum silvarumque silentium pracipue
autumno; amoeni rivi poetam delectabant. Tibullus in libris su
is vitae
rusticae gaudia can
ebat et agricolis ita
dicebat: «Agricolae, camporum
silvarumque deas deosque pie colite (venerad): ii (ellos) vict
imas vestras
probabunt, agros arm
entaque protegent, morbos fugabunt, familias ves-
tras adiuvabunt; laeti in vicis
vestris, sine curis, vib
etis».
ACTIVIDADES
Se pone en nominativo. Si es un sustantivo, concuerda con el sujeto
solo en el caso; si se trata
de un adjetivo, concuerda con el sujeto en
género, número y caso.
Paulus laetus venit. → ‘Pablo llega contento.’
Se pone en acusativo. Si es un sustantivo, concuerda con el comple-
mento directo en caso; si se trata de un adjetivo, concuerda con el com-
plemento directo en género, número y caso.
Populus Romanus Ciceronem consulem creat.
→ ‘El pueblo romano nombra cónsul a Cicerón.’
Predicativo de sujeto
Predicativo de complemento directo
Se expresa en ablativo.
Antiquis aevis Roma pauper agricolarum pagus erat.
→ ‘En tiempo lejano Roma era una pequeña aldea de agricultores.’
Se expresa en acusativo o en acusativo precedido de la preposición per.
Nunc Romae (per) totum annum incolae magna festa celebrant.
→ ‘Ahora en Roma durante todo el año los habitantes celebran grandes
fiestas.’
CCT determinado (quando?)
CCT continuo (quamdiu?)
llatí_batxillerat_02_llatí batxillerat 18/01/15 08:31 Página 41
BACHILLERATO LATÍN
CLAVESDELPROYECTO
1
Ampliaseleccióndetextos,detemáticavariada (históricos, mitológicos…),
para reflexionar sobre cuestiones
gramaticales y contextualizar referencias
culturales. Incluyenunaguíapautadadetraducción.
2
Inclusióndeundiccionariolatín-españolyespañol-latín con los términos de las
frases y los textos trabajados a lo largo
del libro.
BACHILLERATO LATÍN 15
294 • CCXCIV
RES PUBLICA
A
B
C
D
E
F
6.Identifica a
los personajes o elementos relacionados con la religión romana que aparecen en estas imágenes.
CC
Historia VII
ACTIVIDADES
HIST_llatí_batx_7_llatí batxillerat 18/01/15 09:02 Página 294
CCXCV • 295
RES PRIVATA
1. El matrimonio
Para los romanos el matrimonio era la b
ase de la estabilidad social. La palabra ma-
trimonium pertenecía a la misma fam
ilia lingüística que el término mater, lo cual indica
que la base del matrimonio era la mujer en su capacidad de ser madre. La procrea-
ción y, por tanto, la continuidad de la familia, era la principal finalidad de cualquier
unión. De la procreación de cada familia, en cierto modo, dependía la continuidad del
pueblo romano.
1.1. El ritual de boda
El padre se encargaba de prometer a la h
ija, todavía muchacha, en el curso de una ce-
remonia de esponsales, celebrada delante de los parientes y amigos. Por medio de los
esponsales el padre se obligaba a entregar a la joven y el futuro marido a recibirla en
matrimonio. Parece, sin embargo, que el incumplimiento de los esponsales no tenía
consecuencias jurídicas gr
aves.
El prometido hacía regalos a la
prometida y le daba un anillo, de hierro y oro. La fu-
tura esposa se lo ponía en el dedo anular de la mano izquierda; por ese motivo, du-
rante la latinidad tardía recibió el nombre de anularius. De ese dedo se decía que salía
una vena que iba directamente al corazón.
Fijado el día de la boda, se celebraban unas ceremonias muy bien organizadas. Curio-
samente, muchos de sus elementos han llegado hasta la actualidad. En la vísp
era, la fu-
tura esposa consagraba a la
divinidad sus juguetes de niña, ritual que simbolizaba el
inicio de una nueva etapa; por la noche, se iba a dormir vestida con el traje nupcial y
se cubría la cabeza con una redecilla d
e color amarillo o verde, llamada reticulus luteus.
El traje de novia co
nsistía en una túnica lar
ga sujeta con un cinturón de doble nudo
(símbolo de la virginidad) sobre la cual se ponía una palla de color azafr
án y unas san-
dalias del mismo color.
La futura esposa se ponía en el cuello una cadena de metal y llevaba un peinado especial.
Cubría los cabellos y la frente con un velo de color naranja llam
ado flammeum. Este velo
se lo colocaba una sacerdotisa, esposa del sacerdote de Júpiter. La palabra latin
a nubere sig-
nifica ‘taparse la cab
eza’ con un velo y de aquí ha pasado a significar ‘c
asarse la mujer'.
La esposa iba acompañada por su pariente más querida: la madre, una amiga..., y
que
era su madrina. Esta acompañante recibía el nombre de pronuba. Solía ir a
compañada,
también, por tres niños (camilli) que llevaban antorchas.
Requisitos para el matrimonio
• Los cónyuges debían de haber llegado a la
pubertad, es decir, a la capacidad natural
para tener hijos. Aunque algunos juristas
consideraban que la pubertad se había de
determinar caso por caso
por medio de
una inspectio corporis, sin embargo, en ge-
neral, se consideraba que alcanzaban la
pubertad los chicos a los cato
rce años y
las chicas, a
los doce.
• El matrimonio debía celebrarse entre
personas que tuviesen el derecho de
connubium (derecho de matrimonio).
Era un derecho propio de ciudadanos ro-
manos, si bien podía concederse a ex-
tranjeros. Si los cónyuges tenían el
derecho de connubium, los hijos que na-
cían de esa unión adquirían la misma con-
dición jurídica que el padre. En caso
contrario, esta no se podía heredar.
• Entre marido y mujer debía haber la
afectio maritalis, es decir, la voluntad de
quedar unidos en matrimonio. Si los futu-
ros cónyuges estaban sometidos a potes-
tad, el pater familias debía manifestar
también esa voluntad.
Noche de bodas, reproducción artesana de un origi-
nal griego. La novia ve
lada está ya al borde del lecho
mientras la Persuasión le da ánimos. Al pie del mismo,
el dios Hymen, audaz y desenvuelto, aguarda su hora.
Pero Venus –o una Gracia–, acodada sobre un pilar
convencional, se dispone a perfumar a la esposa cuyo
encanto hará nacer la concordia conyugal. (R
oma, Mu-
seos del Vaticano)
Historia VII
HIST_llatí_batx_7_llatí batxillerat 18/01/15 09:02 Página 295
RES PUBLICA
270 • CCLXX
1.2. El espacio público: el foro
Los foros, centros socioculturales de las ciudades, se ubicaban en el cruce de las
grandes vías urbanas: ca
rdo maximus y cardo decumanus. Consistían en una plaza
porticada alre
dedor de la cual se colocaban una serie de edificios. Entre estos edi-
ficios había templos de culto, escuelas, basílicas, mercados con tiendas (ta
bernae),
etc. A veces, tenían acceso directo a las termas y a
los edificios de espectáculos (cir-
cos, teatros o anfiteatros), para permitir el acceso de los gran
des personajes a sus
tribunas.
En el foro se hallaban algunos de los edificios más importantes de la ciudad de Roma:
la curia, el templo de Vesta, la casa de las Vestales, el templo de Cástor y
Pólux, el templo de Saturno, el tabularium, con los archivos del Senado, etc.
También había otros edificios importantes, como la curia y el templo de Vesta. La calle
principal que atravesaba el foro era la V
ia Sacra.
2. Los edificios políticos judiciales
2.1. La curia
La curia era el edificio del foro en el que se reunía el Senado. Se llamaba Curia
Hostiliaporque lo había construido el rey Tulo Hostilio. En el año 52 a. de C. fue
destruido por un incendio, cuando la gente quemó el cuerpo de Clodio, el enemigo
de Cicerón, con muebles y listones de madera de la curia. En el año 44 a. de C, Julio
César construyó otra cu
ria llamada Curia Julia.
En el foro de las ciudades provinciales, la cu
ria era el edificio destinado a la celebra-
ción de asambleas ciudadanas, especialmente las del Senado local.
El foro de Roma
En Roma, el foro estaba en el centro histó-
rico, dominado por el Capitolio y el Pala-
tino. Entre los monumentos más antiguos
estaban los templos de Saturno, de Cástor
y de la Concordia.
En el siglo II a. de C., el foro se convirtió en
el lugar donde se reunía el pueblo (conci-
lium plebis). Se edificaron basílica
s para los
tribunales y se desplazaro
n las tiendas, que
se llevaron a mercados especiales. En el
lugar de las tiendas colocaron bancos y ofi-
cinas de cambio.
En el siglo I a. de C., el dictador Sila ordenó
pavimentar una gran superficie del foro,
construyó una basílica y lo restauró. Final-
mente, el emperador Augusto lo renovó
con edificios, algunos de los cuales todavía
perduran hoy día. Trajano, finalmente, lo am-
plió.
Foro de Roma (I)
Foro de Roma (II)
Basílica Ulpia
La basílica romana
La basílica de Majencio 2.2. La basílica
Las basílicas eran centros donde se comerciaba, se organi-
zaban reuniones políticas y se celebraban los juicios. De
planta rectangular, tenían tres o cinco naves separadas por co-
lumnas; la más am
plia de ellas era la central.
Si eran de cinco naves, generalmente presentaban dos alturas
en la nave central, con la fin
alidad de buscar oquedades por
donde entrara la luz. La cubierta era a d
os aguas con un techo
interior plano, aunque en ocasiones se utilizaba el arco
.
En uno de los extremos de la nave principal había un ábside
donde se instalaba la p
residencia. La entrada se realizaba por
el extremo opuesto, a través de un pórtico.
Basílicas importantes del foro de Roma son la basílica
Porcia
(184 a. de C.), la basílica
de Majencio (iniciada en el 307 d.
de C.), la basílica
Emilia (179 a. de C.) y la basílica
Julia, aca-
bada por Augusto.
Basílica de Majencio y Constantino (Roma).
Historia VI
HIST_llatí_batx_6_llatí batxillerat 18/01/15 09:00 Página 270
RES PUBLICA
CCLXXI • 271
Reconstrucción del templo
dedicado a Trajano
3. Los edificios religiosos
3.1. El templo
El templo romano procede de la fusión del templo etrusco y
del griego. Se levantaba sobre un podio y a través de una es-
calera se accedía a la cela. Esta se
disponía en sentido longitu-
dinal y podía ser única o triple.
Los templos eran, sobre todo, de orden compuesto y corin-
tio. Los frontones solían ser lisos con inscripciones en la parte
del entablamento. Progresivamente se fue imponiendo la bó-
veda para cubrir el interior de la ce
la. También hubo templos
circulares, como el dedicado a la diosa Vesta. En época tar
-
día se construyeron templos de estructura más complicada,
como los templos dobles, de planta poligonal, etc.
En Roma, uno de los templos más famosos es el Panteón, de planta circ
ular, cons-
truido por Augusto y reconstruido en época de Adriano. En las ciudades romanas,
acostumbraba a haber templos dedicados a la Triada Capitolina (Júpiter, Juno y
Minerva) o a otras d
ivinidades, según la divinidad venerada en cada ciudad. Incluso
había templos dedicados al emperador y a la diosa Roma.
4. Los edificios conmemorativos
4.1. Las columnas
Las columnas eran monumentos conmemorativo
s de algún acontecimiento o se
erigían, también, como homenaje a un personaje relevante. Sobre un podio se le-
vantaba un fuste de grandes dimensiones decorado con bajorrelieves que cubrían
toda la superficie, y en el extremo superior se podía alza
r una estatua o figura.
Son célebres la Columna Trajana, levantada en el año 113 en el foro Trajano de
Roma, para celebrar la
conquista de la Dacia, o la Columna de Marco Aurelio,
erigida en foro de Antonino (180) para conmemorar las
victorias so
bre los germá-
nicos.
4.2. Los arcos del triunfo
Con los arcos triunfales conmemoran los triunfos de los ejércitos romanos.
Aunque aparecen en la época de la República, el primero se dedicó a Lucio Ester-
tinio en el año 196 a. de C.
Entre los arcos de triunfo de la ciu
dad de Roma es necesario mencionar el arco de
Tito (81), el de Septimio Severo (203) y el de Constantino (312-315). En His-
pania, son famosos el arco de Bará (siglo I d. de C.) en Tarrago
na y el de Medina-
celi, en Soria. En la Galia, destaca
la puerta triunfal de Orange (siglo
I d. de C.) y en
Grecia, el arco de Galerio (siglo
IV d. de C.).
El Panteón (Roma).
Arco cuadrifronte de Septimio Severo, en Leptis
Magna (Libia).
Historia VI
HIST_llatí_batx_6_llatí batxillerat 18/01/15 09:00 Página 271
3
ExplicacióndelahistoriadeRomaydemúltiplesaspectosdelacivilizaciónromana, y presentación de técnicas de
análisis útiles para la visita de museos o
contextos arqueológicos.
4
Recursosmultimedia con recreaciones
de edificaciones públicas y de urbanismo
romano, con fragmentos de películas que
contextualizan la vida pública y romana,
y con enlaces web sobre cuestiones
gramaticales.
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BACHILLERATO LATÍN 1616
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1
Julio César Germ
ánico
15 a. C., Roma - 19 d. C., An
tioquía
Emparen
tado con tres gran
des emperadores, pu
es
era primo de Tiberio, padre de Calígu
la y herm
ano
de Claudio, solo su
pronta m
uerte pu
do frenarle en
un
a brillante carrera política y m
ilitar que apu
ntaba a
Emperador. Con
siderado un
o de los grandes m
ilitares
de la historia de Rom
a, pacificó y gobern
ó la provincia
de Germ
ania y se gran
jeó un
a gran devoción
popular
a causa de su
s exitosas campañ
as militares. Recibió
el man
do de varias provincias orien
tales y mu
rió en
Antioqu
ía, en Siria, en
extrañas circu
nstan
cias.
LATÍN
M. Duran
G. Martínez
F. Llorens
BAC
HIL
LERA
TO
LATÍ
N 1
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BAC
HIL
LERA
TO
LATÍ
N 2
BACHILLERATO
M. Duran
G. Martínez
F. Llorens
2
Agripina la M
ayor
14 a. C. — 33 d. C
Nieta de Au
gusto y esposa de G
ermán
ico, a quien
acompañ
ó en su
s mú
ltiples campañ
as militares. Llegó
a tomar las rien
das del ejército ante la au
sencia de su
marido, evitan
do un
ataque de pán
ico que h
ubiera m
inado
la moral de los legion
arios roman
os, pues corría el falso
rum
or de que los rom
anos h
abían sido derrotados en
la
frontera del Rin
. Se enfren
tó al mism
ísimo em
perador de
Roma, Tiberio, tras acu
sarlo de la sospechosa m
uerte de su
esposo. Agripina pagó tal osadía con
el destierro a la isla de
Pandataria, don
de mu
rió de ham
bre.
LATÍN
1BACHILLERATOLibro del alumnoISBN 978-84-218-4394-9
NOVEDAD
2BACHILLERATOLibro del alumno
CURSO 2016-2017
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Videos (películas y recreaciones en 3D) Audios Enlaces web
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l: B-3793-2015 · F
abricado por Optical Discs · Las reproducciones se han realizado de acuerdo con el artículo 32 de la Ley de propiedad intelectual. No se autoriza la com
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diccionariolatín-espa
ñol
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Julio César Germ
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15 a. de C., Roma - 19 d. de C., An
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des emperadores, pu
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era primo de Tiberio, padre de Calígu
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a brillante carrera política y m
ilitar que apu
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Emperador. Con
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ilitares
de la historia de Rom
a, pacificó y gobern
ó la provincia
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ania y se gran
jeó un
a gran devoción
popular
a causa de su
s exitosas campañ
as militares. Recibió
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do de varias provincias orien
tales y mu
rió en
Antioqu
ía, en Siria, en
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Agripina la M
ayor
14 a. C. — 33 d. C
Nieta de Au
gusto y esposa de G
ermán
ico, a quien
acompañ
ó en su
s mú
ltiples campañ
as militares. Llegó
a tomar las rien
das del ejército ante la au
sencia de su
marido, evitan
do un
ataque de pán
ico que h
ubiera m
inado
la moral de los legion
arios roman
os, pues corría el falso
rum
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abían sido derrotados en
la
frontera del Rin
. Se enfren
tó al mism
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Roma, Tiberio, tras acu
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uerte de su
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Evaluaciones trimestrales Recursos digitales del libro del alumno
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BACHILLERATO LATÍN 18
BACHILLERATO1 LATÍN
CLCompetencia en comunicación lingüística / CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / CDCompetencia digital
LINGUACLCD
NOMINUMINFLEXIO VERBORUMINFLEXIO
SYNTAXISSIVEDICTIONUMORDINATIO
VERBORUMEVOLUTIO
STRUCTURAVERBORUM
INCIPIT Elalfabetoylapronunciación.Morfologíanominal:loscasos.Laprimeradeclinación.Elpresentedeindicativodelverbosum.Elparadigmaverbal:elpresentedeindicativo.Lasegundadeclinación.Losadjetivosdelaprimeraclase.
I La tercera declinación en consonante.
El imperfecto. El dativo posesivo. Los adjetivos sustantivados.
El desarrollo de la escritura. El alfabeto romano.
La formación de palabras en castellano.
II La tercera declinación: temas en vocal.
El futuro imperfecto de indicativo activo.
El predicativo. El complemento circunstancial de tiempo.
El latín clásico y el latín vulgar.
La formación de palabras en latín.
III Los adjetivos de la segunda clase.
Los tiempos de perfecto.
El complemento circunstancial de lugar.
Fuentes de conocimiento del latín vulgar.
Los nombres de acción (I).
IV La cuarta declinación. La quinta declinación.
El pretérito pluscuamperfecto. El futuro perfecto de indicativo activo.
Los complementos circunstanciales de modo, causa, finalidad, compañía e instrumento.
El sustrato, el superestrato y el adstrato.
Los nombres de acción (II).
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
V Los pronombres personales. Los demostrativos. Los pronombres determinativos.
La voz pasiva (I): temas de presente.
La construcción de la oración pasiva.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Los nombres de acción (III).
VI El participio. El ablativo absoluto.
La voz pasiva (II): temas de perfecto.
El participio. La evolución de las vocales latinas al castellano (I).
Los nombres de acción (IV).
VII Los pronombres posesivos.
El imperativo. El pronombre relativo. La evolución de las vocales latinas al castellano (II).
Los nombres de estado o cualidad.
VIII Los grados del adjetivo. Los numerales.
El comparativo. El superlativo.
La evolución de las vocales latinas al castellano (III).
Los adjetivos de cualidad.
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
IX El infinitivo. Composición de sum. La conjugación verbal.
El infinitivo. La construcción personal con infinitivo.
La evolución de las consonantes (I).
Prefijos que forman adjetivos (I).
X Nominuminflexio: Los determinantes y los pronombres interrogativos. Los pronombres indefinidos. Los determinantes pronominales.Invariabilia: El adverbio.
El dativo de finalidad y el doble dativo.
La evolución de las consonantes (II).
Prefijos que forman adjetivos (II).
XI Verboruminflexio: Los verbos deponentes. Los verbos semideponentes.Invariabilia: Las preposiciones.
Las oraciones causales. La evolución de las consonantes (III).
Los diminutivos.
XII Los verbos irregulares. El cómputo del tiempo. Las oraciones temporales.
La evolución de las consonantes (IV).
Los sufijos verbales.
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
BACHILLERATO LATÍN 19
BACHILLERATO1 LATÍN
LINGUACLCD
NOMINUMINFLEXIO VERBORUMINFLEXIO
SYNTAXISSIVEDICTIONUMORDINATIO
VERBORUMEVOLUTIO
STRUCTURAVERBORUM
INCIPIT Elalfabetoylapronunciación.Morfologíanominal:loscasos.Laprimeradeclinación.Elpresentedeindicativodelverbosum.Elparadigmaverbal:elpresentedeindicativo.Lasegundadeclinación.Losadjetivosdelaprimeraclase.
I La tercera declinación en consonante.
El imperfecto. El dativo posesivo. Los adjetivos sustantivados.
El desarrollo de la escritura. El alfabeto romano.
La formación de palabras en castellano.
II La tercera declinación: temas en vocal.
El futuro imperfecto de indicativo activo.
El predicativo. El complemento circunstancial de tiempo.
El latín clásico y el latín vulgar.
La formación de palabras en latín.
III Los adjetivos de la segunda clase.
Los tiempos de perfecto.
El complemento circunstancial de lugar.
Fuentes de conocimiento del latín vulgar.
Los nombres de acción (I).
IV La cuarta declinación. La quinta declinación.
El pretérito pluscuamperfecto. El futuro perfecto de indicativo activo.
Los complementos circunstanciales de modo, causa, finalidad, compañía e instrumento.
El sustrato, el superestrato y el adstrato.
Los nombres de acción (II).
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
V Los pronombres personales. Los demostrativos. Los pronombres determinativos.
La voz pasiva (I): temas de presente.
La construcción de la oración pasiva.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Los nombres de acción (III).
VI El participio. El ablativo absoluto.
La voz pasiva (II): temas de perfecto.
El participio. La evolución de las vocales latinas al castellano (I).
Los nombres de acción (IV).
VII Los pronombres posesivos.
El imperativo. El pronombre relativo. La evolución de las vocales latinas al castellano (II).
Los nombres de estado o cualidad.
VIII Los grados del adjetivo. Los numerales.
El comparativo. El superlativo.
La evolución de las vocales latinas al castellano (III).
Los adjetivos de cualidad.
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IX El infinitivo. Composición de sum. La conjugación verbal.
El infinitivo. La construcción personal con infinitivo.
La evolución de las consonantes (I).
Prefijos que forman adjetivos (I).
X Nominuminflexio: Los determinantes y los pronombres interrogativos. Los pronombres indefinidos. Los determinantes pronominales.Invariabilia: El adverbio.
El dativo de finalidad y el doble dativo.
La evolución de las consonantes (II).
Prefijos que forman adjetivos (II).
XI Verboruminflexio: Los verbos deponentes. Los verbos semideponentes.Invariabilia: Las preposiciones.
Las oraciones causales. La evolución de las consonantes (III).
Los diminutivos.
XII Los verbos irregulares. El cómputo del tiempo. Las oraciones temporales.
La evolución de las consonantes (IV).
Los sufijos verbales.
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
HISTORIAETVITACSCC
RESPUBLICA RESPRIVATA VESTIGIATEMPORIS
I LafundacióndeRoma:entreelmitoylahistoriaEneas y sus descendientes. El rapto de las sabinas. Los reyes de la Monarquía: Numa Pompilio, Tulio Hostilio, Anco Marcio, Tarquinio Prisco, Servio Tulio, Tarquinio el Sober-bio. La muerte de Lucrecia y el exilio de Tarquinio. Los intentos de restauración monár-quica. El valor histórico de la leyenda fundacional.
La casa. Métodos de cons-trucción.CS
II ElsistemapolíticodelaRepúblicaLas asambleas: el senado y los comicios. Las magistraturas: magistraturas superiores, promagistraturas y magistraturas extraordinarias.HistoriadelaRepúblicaromanaLa situación interior: las luchas sociales. La política exterior hasta las guerras púnicas.
La vestimenta y la comida.
La cerámica.
III LaRepública:delasguerraspúnicasalfinaldelaRepúblicaLas guerras púnicas. Los romanos en Oriente. La situación interior: las clases sociales y la vida política. El final de la República. El primer triunvirato. El segundo triunvirato.
Los esclavos. La epigrafía. CS
IV ElImperio(I):OctavioAugustoAugusto, princeps senatus. La sucesión de Augusto. Tiberio. Calígula. Claudio. Nerón. El año de los cuatro emperadores. La dinastía flavia: Vespasiano, Tito, Domiciano. La dinastía antonina: Nerva, Trajano, Adriano, Antonino Pío, Marco Aurelio, Lucio Aurelio Cómodo.
Las carreteras y el transporte naval.
La representación del emperador. CSCD
V ElImperio(II):losSeverosUn periodo de perturbaciones y guerras civiles. Diocleciano y la tetrarquía: primera tetrarquía, segunda tetrarquía, tercera tetrarquía. Constantino: el edicto de Milán y el concilio de Nicea. Valentiniano y Valente. Teodosio y el reparto del Imperio. El final del Imperio de Occidente.
Las actividades económicas y la sociedad romana.
El retrato.
VI LaciudadCCEstructura de la ciudad: las murallas y el fórum. Los edificios políticos y judiciales: la curia, la basílica. Los edificios religiosos: el templo. Los edificios conmemorativos: las columnas, los arcos del triunfo. Los edificios de diversión: el teatro, el anfiteatro, el circo. Las termas. Los acueductos.
Los juegos. Técnicas de repre-sentación.
VII LareligiónCCEl culto público: los dioses, las tríadas, los sacerdotes, los rituales, los sacrificios, el culto imperial. Las religiones orientales: el judaísmo, el cristianismo. El culto privado: los lares, los penates, los manes.
El matrimonio. Sarcófagos. CS
VIII ElejércitoLa legión imperial. Las cohortes pretorianas. La caballería. Los campamentos. La vida cotidiana del soldado. La marina.ElderechoLa ley de las XII Tablas y las primeras leyes. El derecho en la República: el nacimiento de los juristas profesionales, el ius honorarium, la época clásica, el derecho posclásico.
La educación y los juegos.
Monedas. CSCD
IX RomaenHispaniaCCLos primeros pobladores. La Ibérica cartaginesa. La invasión romana: la conquista de Celtiberia, las guerras civiles, las guerras cántabras, la romanización. La organización provincial: división provincial de la República, división provincial de Augusto, división provincial de Caracalla, división provincial de Diocleciano. La organización política local. La economía en la Hispania romana: las minas, la pesca y la industria del garum, la agri-cultura, la moneda. Las ciudades. Hispania en la época de la caída del Imperio romano.
Los monumentos de Hispania. CC
Mosaicos.
BACHILLERATO LATÍN 20
BACHILLERATO2 LATÍN NOVEDADCURSO2016-2017
CLCompetencia en comunicación lingüística / CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / CDCompetencia digital
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NOMINUMINFLEXIO/VERBORUMINFLEXIO
NONNULLAEREGULAESYNTAXIS
ANTHOLOGIASIVEFLORILEGIUM
VERBORUMEVOLUTIO STRUCTURAVERBORUM
INCIPIT
I El subjuntivo. Valores de CUM. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.
Composición.
II Subjuntivos irregulares. Verbos impersonales.
Valores de CUM. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.
Composición.
III Gerundio y gerundivo. Valores de UT. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.
Composición.
IV Los casos nominativo y vocativo.
Valores de UT/NE. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.
Composición.
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
v El caso acusativo. Valores de QUOD. César. Del latín al castellano. Fonética.
Composición.
VI El caso genitivo. La oración compuesta: coordinadas.
César. Del latín al castellano. Fonética.
Composición.
VII El caso dativo. La oración compuesta: sustantivas.
César. Del latín al castellano. Fonética.
Composición.
VIII El caso ablativo. Adverbiales finales. César. Del latín al castellano. Fonética.
Parasíntesis.
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
IX El caso ablativo. Adverbiales causales y consecutivas.
Autores de la literatura latina.
Del latín al castellano. Morfología.
Familias de palabras.
X El supino. La conjugación perifrástica.
Adverbiales comparativas.
Autores de la literatura latina.
Del latín al castellano. Morfología.
Familias de palabras.
XI La consecutio temporum. La atracción modal.
Adverbiales condicionales.
Autores de la literatura latina.
Del latín al castellano. Morfología.
Familias de palabras.
XII Estilo directo e indirecto. Adverbiales concesivas. Autores de la literatura latina.
Del latín al castellano. Morfología.
Familias de palabras.
Exlatinosermone.VocabulaCCCS
LITTERATURA
HISTORIALITTERATURAELATINAECLCS
PARTICULATIMCA
LOCICOMMUNESCC
I La transmisión de la literatura latina y su distribución por géneros. Materiales y soportes de escritura.
Carpe diem.
II El teatro latino. Tragedia y comedia. Fabula cothurnata, palliata, praetexta y togata. Plauto, Terencio, Séneca.
Anfitrión, de Plauto. Theatrum mundi.
III La historiografía latina. Orígenes de la historiografía. Historiografía de época republicana: César, Nepote, Salustio.
Guerra de las Galias, de Julio César.
Homo viator.
IV La historiografía latina de época imperial: Tito Livio, Tácito, Suetonio. Ab urbe condita, de Tito Livio. Ubi sunt?
V La oratoria. Las distintas escuelas o modelos de oratoria. Cicerón. Catilinarias, de Cicerón. Locus amoenus.
VI La poesía épica. Origen de la épica. Livio Andrónico, Nevio, Ennio. Virgilio. Épica posterior a Virgilio.
Eneida, de Virgilio. Amor post mortem.
VII La elegía, la sátira y el epigrama. Ovidio. Marcial. Metamorfosis, de Ovidio. Militat omnis amans.
VIII La poesía lírica. Los poetae novi y Catulo. Horacio. Poesía lírica de Virgilio. Odas, de Horacio. Beatus ille.
IX Escritores de la latinidad tardía. Breve panorama de la literatura latina medieval.
Etimologías, de San Isidoro de Sevilla.
Vanitas vanitatis.
ESO/BACHILLERATO CULTURACLÁSICA/LATÍN 21
Cada título dispone de una guía de lectura
en la web bambulector.com junto con el
siguiente material:
untestautoevaluable. unpdfparaimprimiryresolverenpapel. actividadesmultimediarelacionadas
coneltemadelaobra.
Las guías de lectura poseen un enfoquecompetencial y las actividades se organizan
en función de los procesos de lectura del
informePISA: obtención de información,
interpretación del texto y reflexión y
valoración sobre la forma y el contenido.
LaOdiseaAdaptación de RAFAEL MAMMOS978-84-8343-311-9A PARTIR DE 12 AÑOS
AnaylaSibilaANTONIO SÁNCHEZ-ESCALONILLA978-84-934826-0-2A PARTIR DE 12 AÑOS
ElpescadordeesponjasSUSANA FERNÁNDEZ GABALDÓNHace ya más de 3500 años floreció en el mar Egeo una de las culturas más brillantes de toda la Antigüedad, la civilización minoica. La isla de Creta fue su cuna y, según los relatos de famosos historiadores griegos, el mítico rey Minos gobernó el periodo más fascinante de su historia, desde su espléndido palacio de Cnosos.Sin embargo, el mundo cretense cambió súbita e inesperadamente el rumbo de su historia justo en su periodo de mayor apogeo.978-84-8343-391-1A PARTIR DE 14 AÑOS
Tigre,tigreLYNNE REID BANKS978-84-8343-116-0A PARTIR DE 14 AÑOSPremios: –Publishers Weekly 2005–International Latino Book Award 2011
Veni,vidi,vici(JulioCésar)LLUÍS PRATS978-84-218-3839-6A PARTIR DE 12 AÑOS
LITERATURANOVEDADPRIMAVERA2015
OTRASLECTURAS
El pescador de esponjas
Susana Fernández
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RECURSOSDIGITALESDELPROFESOR
El profesor, bajo registro, tiene acceso a: Programaciones de su comunidad. Propuesta didáctica. Libro digital on-line con una licencia gratuita para
el profesor.El profesor puede descargar sus recursos y los de los alumnos para su consulta off-line.
ecasals.net CULTURA CLÁSICA / LATÍN 23
LIBRODIGITAL
Libro on-line con las siguientes características: Amplia oferta de recursos digitales especializados que
se encuentran en el contexto de cada página y apartado. Con la Propuesta didáctica integrada, visible solo
para el profesor, y las soluciones en el contexto de cada actividad.
Con la posibilidad de incorporar tus recursos y actividades.
En los libros de ESO, todas las actividades se pueden realizar on-line. En los libros de Bachillerato dispones de las evaluaciones autoevaluables on-line.
Con un muro de comunicación on-line que te permitirá conversar con tus alumnos y compartir informaciones.
Se adapta a todos los dispositivos: pizarra digital, netbook, ordenador y tableta.
COMPATIBILIDADCONPLATAFORMASEVA
Los libros digitales eCasals pueden integrarse en el entorno Moodle y en las plataformas EVA presentes en España. Soporta el protocolo Marsupial.
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TODOSLOSRECURSOSASOCIADOSATUSLIBROSDEESOYBACHILLERATO
ENUNSOLOESPACIO.
MODALIDADDELLIBRODIGITALOFF-LINEPARATABLETAS
Los libros de Editorial Casals también están disponibles en formatooff-lineparatabletas bajo la plataforma
Visita ecasals.net y podrás consultar una unidad
de muestra de todas las novedades.
Servicio personalizado de asesoramiento
y soporte técnico al docente:
Atenció[email protected]
editorialcasals.comecasals.netbambulector.com
Contactacontudelegadocomercialparasolicitarmuestras.
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NUEVO PROYECTO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO
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