V
PSICOMOTRICIDAD Y MÚSICA
Derechos otorgados a la Fundación Zoma A.C.Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez
Impreso por Litomanía S.A. de C.V. tiraje 1000 pzNo. de registro © 03-2009-021012174800-01
México D.F.
FIPU VIVE LA VIDA ULTRA © 09-008
PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS IV
Nuestra misión es lograr que los niños mexicanos de bajos recursos sean más felices mediante programas de educación a través de la música.
Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, físico, estético y espiritual.
Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueños.Gracias por formar parte de ellos.
México es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga sien-do un gran país, México son los niños que sueñan, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un país donde puedan alcanzar sus ideales.
Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cariño.Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de niños mexicanos de bajos recursos.
Nos sentimos llenos de emoción con los resultados obtenidos en los años en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilización
musical al atender lo:-Intelectual: Atención, concentración, memoria, pensamiento, lógico - matemático, lecto - escritura y creatividad.-Social: Mejor socialización, integración, mejor trabajo en equipo y calidad de relación con el entorno.-Emocional: Autoestima, alegría y seguridad.-Físico: Estimula una mejor coordinación y motricidad.
Muchas notas hacen una sinfonía.
“Fundación Zoma, Despertando Sonrisas” es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la música y se han unido para tocar en este concierto.
GRACIAS
“Educación a través
de la música”
PSICOMOTRICIDAD Y MÚSICADESPERTANDO SONRISAS IV
MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SÁNCHEZ
CONTENIDO
I-
II-
III-
IV-
Presentación.
Introducción.
Fundamentos.
Ejercicios de Psicomotricidad y Música.
1
1. Ubicación espacial
2. Movimientos básicos de locomoción
3. Esquema corporal
4. Comunicación: corporal, gestual tónica y postural
5. Autocontrol
6. Relación con objetos. Coordinación gruesa y fina
7. Socialización
8. Evaluación
Continuando con el programa didáctico musical “Despertando Sonrisas” ahora nos
enfocaremos en lo relacionado al logro de competencias a través del Curso Psicomotricidad
y Música, que en continuidad a los anteriores, también te llevará a encontrar los caminos
para lograr una Educación Musical completa a través del movimiento.
Por medio de la Fundación Zoma se vienen impartiendo una serie de cursos para las maestras
de los niños del nivel preescolar que enriquecerán el conocimiento básico de la música en
una forma interactiva e integral tanto para padres de familia como alumnos.
Esto se ha logrado, gracias al apoyo de una selección de cantos y de piezas musicales con
ejercicios rítmicos melódicos compilados en un Disco Compacto Especializado con el cual
podrás facilitar su aplicación ya sea en el hogar o en el salón de clases.
Continuamos con el diseño y la presentación del programa para atender las cuatro áreas de la
Educación musical.
Las ventajas que tendrás para este curso es el uso del Disco Compacto especializado que
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje musical, es un recurso de apoyo fundamental
con intenciones educativas que forma parte de la secuencia que nos asegurará un desarrollo
óptimo del programa.
El manejo del Disco Compacto ayudará a los guías a seguir el programa, al indicarles que
número de track necesitan, de acuerdo a cada ejercicio. Es evidente sin embargo, que
cuando se trate de los ejercicios de repaso se podrá recurrir a la repetición de aquellos
tracks que sean necesarios.
Ahora bien, la mejor manera de hacer que las sesiones resulten eficientes y se cumpla con los
objetivos planteados es asegurándose de que el maestro, especialista ó padre de familia
prepare con anticipación su sesión logrando así obtener mejores resultados.
Al igual que los libros anteriores este recurso didáctico está diseñado para que aquellos que
lo utilicen vayan paso a paso con las actividades propuestas y así en forma sencilla repetir
aquello que necesita más práctica las veces que sean necesarias, para reafirmar los
conceptos.
I. Presentación
2
PSICOMOTRICIDAD Y MÚSICA
*Educación auditiva
*Educación rítmica
*Educación vocal
*Educación psicomotriz
3
Otra de las características que facilitan su aplicación al programa es que propone también
una evaluación constante, comprobando su eficacia siempre que sea aplicado las veces
necesarias por semana. La mejor manera de saber como van las cosas es observando las
respuestas de los niños al material y escuchando sus opiniones. Para lograrlo será necesario
propiciar un ambiente de respeto armonía, lleno de imaginación, alegría y creatividad.
Es importante saber que el programa didáctico musical “Despertando Sonrisas
Psicomotricidad y Música” atiende al campo formativo de Desarrollo físico y salud del
Programa oficial de Educación Preescolar P.E.P.2004 de la S.E.P.
Para las personas que se rigen bajo este dictamen, quienes podrán aplicarlo con sencillez y
facilidad a través de las competencias que buscan enfatizar de forma pedagógica, didáctica y
práctica, descubriendo las propias potencialidades y destrezas musicales.
II. INTRODUCCIÓN:
La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como
una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al
individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea.
Actualmente por medio de los avances científicos y descubrimientos específicos de las
neurociencias se ha determinado la importancia que tiene el desarrollo psicomotriz en los
primeros años de la vida, se han realizado muchas investigaciones que nos dan nuevos caminos
para entender los procesos mentales para lograr el desarrollo a través del movimiento, es por
ello que la asociación de la expresión del cuerpo en forma consciente nos lleva a combinar la
disciplina de la psicomotricidad con la música. Ayudando a todos a comprender y mejorar
nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean.
La palabra psicomotricidad, proviene del griego “psyche” que quiere decir alma, y del latín
“motor”, que mueve. La psicología y la pedagogía la definen como el dominio de los movimientos
de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto que comporta o precisa un control coordinado
de los elementos responsables. Al referirse a psicomotricidad se debe tener en cuenta que el
aprendizaje se dé por medio de los sentidos y lleve una actividad intencional que progresa a
medida que el niño madura física y psíquicamente entendiendo al cuerpo humano de una
manera global.
Es en la edad preescolar cuando el niño tomará conciencia de sus movimientos a través del
conocimiento de sus propias habilidades y destrezas motrices que por medio del análisis le
ayudarán a tener confianza en sí mismo al descubrirse crecer en movimiento por medio de la
plasticidad cerebral que le permite expresarse corporalmente y descubrir la gravedad, la
elasticidad, la fuerza, el equilibrio y la relación con el medio, así como la comunicación con los
demás.
4
La personalidad del niño está integrada por tres aspectos que se encuentran íntimamente
relacionados:
I—Aspecto Psicomotor:
Psico-actividad, en sus vertientes, cognitivas y afectivas.
Motricidad- en su función motriz esto es movimiento.
La psicomotricidad precisa una coordinación neuro-muscular que produce como resultado el
movimiento y expresa el dominio de las diferentes partes del cuerpo. Como la motricidad
Gruesa, a través de movimientos amplios de músculos grandes (extremidades superiores e
inferiores de 0 a 5 años) y la motricidad Fina, coordinando con precisión movimientos ojo-
manos, preparándolos hacia la escritura, (por medio de la pinza, 3 años en adelante). También
favorece a los niños las sensopercepciones para distinguir aspectos y elementos del mundo
que los rodea, ayudando a una mejor neuro-plasticidad cerebral.
II—Aspecto Social Y Afectivo:
Requiere de un tono emocional, un sentimiento, un grado de aceptación o de rechazo, para
superar las limitaciones propias de la edad, relacionándose con los demás y practicando el
respeto a los seres que los rodean. Los diferentes lenguajes a través del movimiento corporal
y la palabra son de capital importancia para lograr una comunicación integral.
III—Aspecto Cognoscitivo:
Requiere recordar o reproducir algo aprendido y refiere a la solución de una tarea
intelectual. El niño se expresa con lo que sabe de las cosas, tomando consciencia de ellas
(memoriza la intención de cada movimiento)
III. FUNDAMENTOS
LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
Esta concepción de la acción educativa “Educación Psicomotriz” se halla vinculada a una
corriente ideológica que intenta integrar la educación corporal en una educación global,
integral y muy especialmente en el ámbito de la educación para los preescolares, que están en
los procesos madurativos del cerebro.
Los estudiosos de esta disciplina definen la educación psicomotriz considerando varios
ángulos; desde la danza, la expresión corporal, la expresión gestual, la expresión dramática,
la expresión rítmica, la expresión musical, la expresión plástica, el lenguaje oral etc. Hasta la
expresión gráfica asociada a la acción.
Por esta razón, más que hablar de métodos concretos creemos que pueden exponerse
diferentes modos de proceder educativos, que van a ser facilitadores de la evolución
coherente e integral del niño en edad preescolar.
Existen campos con otros métodos, que parten de expresiones corporales, siendo utilizadas
estas en su mayoría con fines educativos de carácter y si bien se ha señalado
que no se dan paralelismos estrechos entre la pedagogía convencional y los trabajos de
carácter individual de investigación actual.
Estas acciones se hallan indudablemente revestidas de un matiz psicomotor otorgando gran
importancia a la educación visomotora (oculomanual) contemplada, como asociación de las
capacidades perceptivo-motoras. Todos los ejercicios se basan pues en el desarrollo de
estas capacidades.
Y es a partir de este momento en cuanto empiezan a fluir métodos específicos de educación
preescolar. Pueden señalarse entre ellos los siguientes:
a) Método Ramain: Propone una serie de ejercicios clasificados en tres categorías.
Dominio de la acción, segmentos corporales, equilibrio, ritmo y relajación.
Aptitudes de percepción y representación.
Transformación de modelos.
b) Método de Educación gestual para la Expresión corporal de M. l. Orlic
Propone conducir a la persona mediante el gesto, hacia el dominio actitudinal y gestual.
c) Lapierre y B. Aucouturier. proponen una educación organizada a partir de la acción
sensomotora vívida.
Para ellos, al niño se le debe poner en situaciones creativas en las que el papel del maestro
consiste en sugerir nuevas búsquedas y en orientar hacia un análisis perceptivo, facilitando
de este modo la expresión de los descubrimientos. Para este fin utilizan el gesto, el sonido, la
plástica, el lenguaje oral, la matemática y otras, estableciendo una relación tónico-afectiva
con los objetos y con todos los elementos presentes en el mundo infantil.
En síntesis puede afirmarse que esta perspectiva educativa, contempla la evaluación desde la
acción global inicial hasta la representación gráfica.
Considera el movimiento en sus diferentes aspectos: Neurofisiológicos, psicogenéticos,
semánticos y epistemiológicos, haciendo mucho énfasis en el rol del educador y en la
adecuada actitud de relacionarse para atender las necesidades de los pequeños.
En las manipulaciones de objetos no existe una separación entre la acción, reacción y el
pensamiento, basta ver como actúan los niños pequeños para saber como piensan, se aprecia
pues, la existencia de una dialéctica permanente.
Su afectividad se expresa de un modo simbólico a través de lo imaginario.
Uno de los objetivos básicos de la educación psicomotriz son las vivencias corporales, el
descubrimiento del mundo con el propio cuerpo, la asimilación de la motricidad para llegar
más tarde a la expresión simbólica gráfica y a la abstracción a base de estimular el
movimiento.
terapéutico
5
terapéutico
6
Es pues absolutamente necesaria en la formación integral de los preescolares.
El período preescolar se sitúa en el momento básico en que se sientan las bases para los
aprendizajes, posteriores la psicomotricidad promueve un trabajo de estimulación global,
que favorece un tipo de relación que ayuda al conocimiento de si mismo y a la autoestima, así
como la promoción de la creatividad por medio del movimiento y del juego.
NUESTRO PROGRAMA
Te brinda la oportunidad de realizar cuarenta ejercicios psicomotrices con música,
cualquiera de los cuales podrás incluir en tu planeación diaria. La regularización del
movimiento y la adaptación al ritmo estructuran los conceptos de tiempo y espacio.
La Música y los movimientos fluyen con facilidad ya que invitan al cuerpo a moverse
coordinadamente a través del tiempo y el espacio, dando la oportunidad de sentir una energía
que transforma en forma lúdica todo tipo de expresión del movimiento del cuerpo en forma
consiente y libre.
El educador sea padre especialista ó maestro, debe ser auténtico, su actitud debe ser de
empatía para con sus alumnos y tener un sentido corporal, sabiendo articular el deseo del
niño, estableciendo un diálogo de respuestas motrices, respetando la personalidad y
características propias de cada individuo. Entrar en juego con el niño y ayudarle a evolucionar
por medio de estímulos y acuerdos en conjunto ayuda a todos a comprender y mejorar
nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean y
alcanzaremos a satisfacer las competencias a obtener.
Aspectos Generales de la Psicomotricidad:
Ubicación espacial (percepción, direccionalidad y lateralidad)
Movimientos básicos de locomoción ( caminar, correr, saltar, girar)
Esquema corporal
Comunicación: corporal, gestual tónica y postural
Autocontrol
Relación con objetos. Coordinación gruesa y fina
Socialización
P
P
P
P
P
P
P
En el Programa de educación preescolar 2004 (P.E.P. 2004 S.E.P.)
Lo relacionado con la educación psicomotriz aparece en el campo formativo de Desarrollo
físico y salud. Donde se manifiesta en el crecimiento y variaciones de los ritmos de
desarrollo individual ayudando a la autonomía por medio de los procesos de madurez del
cerebro a través de hacer más conscientes sus movimientos, ampliando su competencia física.
En la intervención educativa tener un control y una consiencia corporal le ayudarán a
descubrir sus estilos y su expresión corporal poniendo en juego el movimiento y el intelecto.
7
Fuerza y equilibrio son algunas de las competencias que se lograrán por medio del trabajo psicomotriz.
La Música tiene un papel importantísimo en las formas de aplicación psicomotrices ya que el ritmo,
como elemento básico de ésta, se manifiesta en la coordinación de los movimientos corporales. Los
estilos musicales nos proponen y ayudan a movernos, así como también tocan la parte emocional de
nuestro ser y con el material musical que se anexa, tendrás la oportunidad de llevarlos a la práctica con
la apertura de que puedas enriquecer los ejercicios según las necesidades de tus propios alumnos.
El Programa está abierto a la creatividad del maestro.
COMPETENCIAS:
Mantiene el equilibrio y control de sus movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Se favorecen y manifiestan cuando:
Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones.
Muestra control y equilibrio en juegos libres o de exploración de espacios.
Participa en juegos que implican permanecer quieto en un tiempo determinado (autocontrol)
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades
direcciones y posiciones utilizando objetos, que se pueden tomar, jalar, empujar, capturar,
deslizar, cambiar de dirección etc.
Realiza actividades donde siguen instrucciones que implican niveles más complejos de
coordinación y enfrentan desafíos.
Percibe los cambios que presentan en su cuerpo a través de las sensaciones que experimenta
después de esta actividad.
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que pueda darles.
Con la Música, en el campo formativo de EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS, EN
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN DE LA MÚSICA Y LA DANZA se favorece promover las
competencias.
Que se manifiestan cuando:
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la
música.
Participa en actividades de expresión corporal colectiva desplazándose en el espacio utilizando
diversos objetos.
Comunica ideas y sentimientos que le produce el participar en la expresión libre a través del
movimiento individual o en la interacción con sus pares.
Coordina y ajusta sus movimientos para iniciarlos, detenerlos o cambiarlos según el ritmo de la
música al participar en distintos juegos colectivos.
P
P
Consultar P.E.P.2004 (PÁG 105 A 114)
Descubre tu creatividad con la Música y sus propuestas naturales.
Explora movimientos con los materiales propuestos.
Goza el placer del movimiento a través de la Psicomotricidad y la Música.
¡HASTA PRONTO!
Mtra. Perla Carrasco S.
8
Ejercicio 1.
Con música caminar rítmicamente por el salón por todos lados sin chocar, sin
tocarse ni molestarse unos a otros; posteriormente, caminar lenta y
cuidadosamente con los Ojos cerrados, colocando los brazos pegados al cuerpo y las
manos hacia el frente, procurar ser honesto. Al terminar comentar la experiencia en
relación al espacio.
Competencia: Puede coordinar sus movimientos manteniendo el equilibrio, confía en
sí mismo y desarrolla su sensopercepción.
Ejercicio 2.
Escuchando música caminar por el espacio y cuando la maestra detiene la música,
girar con los brazos abiertos y quedarse en un espacio sin entorpecer a nadie,
mostrar la imagen de Da Vinci y comentar sobre la ubicación del espacio hacia
arriba, abajo, al frente, a los lados tanto de brazos y de piernas demostrando
El espacio vital y la movilidad que se logra.
Competencia: Tomar conciencia del cuerpo y la relación con el espacio.
IV EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD Y MÚSICA
1) UBICACIÓN ESPACIAL
# 1 - 2
# 3
Ejercicio 3.
Con la música Caminar solos por el espacio siguiendo el tempo musical y al parar, colocarse por
parejas y continuar caminando, al parar unir 3 niños y continuar caminando, siguiente parar y
hacer grupo de 4, al final hacer grupos de 5 niños y continuar caminando siempre al tiempo de la
música. Cuidando no entorpecerse durante la marcha al coordinar los movimientos.
Competencia: Los niños tienen la capacidad de desplazarse solos y de la mano de otros niños
formando grupos percibiendo el espacio.
# 3
9
Ejercicio 4.
Marcar los tiempos para caminar con un tambor de mano observando que los niños logren hacerlo
rítmicamente. Cantar la canción “Pasos” haciendo los movimientos que indica, desplazándose por
el espacio caminando.
Competencia: Es capaz de coordinar sus movimientos siguiendo un tiempo rítmico y entonando su
voz correctamente.
Ejercicio 5.
Marcar con el tambor tiempos rápidos seguidos para correr por el espacio del salón y al dar dos
golpes más fuertes detener la carrera para que el niño se pare. Cantar la canción de “Corro”
jugando con todo el grupo y posteriormente con grupos de 4 a 5 niños.
Competencia: Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones.
Pasos Blanca Perla Carrasco
2) MOVIMIENTOS BÁSICOS DE LOCOMOCIÓN
# 4
# 5
Corro Blanca Perla Carrasco
10
Ejercicio 6.-Dar dos golpes seguidos al tambor para indicar “Saltar” hacerlo varias veces
pidiendo a los pequeños que los sigan. Cantar y jugar con la canción. “Saltar”.
Competencia: Realiza actividades donde sigue instrucciones y que implican niveles más complejos
de coordinación, enfrentan desafíos.
# 6
Saltar Blanca Perla Carrasco
Ejercicio 7.
Mostrar a los niños láminas que presentan diferentes partes del cuerpo como el hombro, o los
codos, o bien las piernas y pies, la cadera etc. Identificarlas y después mover cada una que
presente la lámina al ritmo de la música (bailando). Mi cuerpo se mueve
Competencia: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando posiciones.
3) ESQUEMA CORPORAL
# 7
Ejercicio 8.
Realizar ejercicios de movimientos que marcan la derecha y la izquierda mostrando algunos
objetos alrededor que se relacionen con ellos. Cantar y bailar “A la vuelta de mi casa” siguiendo
las propuestas del texto por parejas.
Competencia: Muestra control y equilibrio en juegos, distingue lateralidad y simetría de su
cuerpo.
# 8
# 9
Ejercicio 9.
Colocar a los niños por parejas frente a frente y jugar al “Espejo”. Esto es uno de ellos hace un
movimiento y el otro lo imita como si estuviera ante un espejo, con la música seguir los tiempos
coordinándose mutuamente y alternándose.
Competencia: Controla su cuerpo en diferentes direcciones y cambia posiciones que le permiten
hacer un análisis intelectual para comprender sus movimientos.
11
Jos WitacA La Vuelta De Mi Casa
Ejercicio 10.
De parejas colocarse nuevamente frente a frente, ahora realizando el
juego de “Contrarios”. Uno de ellos hace un movimiento y el otro realiza
un movimiento contrario siguiendo los tiempos que marca la música,
alternándose.
Competencia: Se comunica por medio de su expresión corporal, analiza y
comprende el concepto de diferencia en acción.
4) COMUNICACIÓN CORPORAL GESTUAL Y POSTURAL
# 9
12
Ejercicio 11.
El juego de “La sombra”. Se coloca un niño detrás del otro y según
como el niño de adelante va haciendo sus movimientos con la
música, el niño que lo sigue por atrás imitará las formas que éste
hace como si fuera su propia sombra, siguiéndolo por el espacio.
Cuando se le indique cambiarán de lugar al participar.
Competencia: Controla su cuerpo en diferentes direcciones,
concentra su atención en el movimiento de otro y lo imita cuidando
su equilibrio.
# 9
Ejercicio 12
Ahora también por parejas realizarán movimientos “Paralelos”.
Colocándose un niño al lado del otro para organizarse y hacer los
mismos movimientos simultáneamente y en forma paralela al
siguiendo la música.
Competencia: Desarrolla su mente para comprender la actividad
en movimiento al coordinarse con otra persona.
# 9
Ejercicio 13.
Toca ahora realizar movimientos “Complementarios” esto es
coordinarse entre ellos por parejas para seguir los tiempos de la
música al bailar.
Competencia: Logra combinar movimientos con su pareja
equilibrando su cuerpo y comprendiendo el espacio para la danza,
disfruta compartirlo.
# 3
13
Ejercicio 14.
Juego de “El pianito” Nuevamente participan dos niños, uno de ellos se acuesta en el piso boca
arriba controlando su cuerpo mientras el otro se coloca de rodillas
a su lado. Cuando la música inicia el niño que esta hincado realiza
movimientos imitando tocar el piano con sus dos manos con respeto
y cuidado sobre las piernas del otro niño tratando de seguir los
acordes musicales moviendo todos los dedos, al finalizar cambian
de lugares.
Competencia: Reconoce como se toca el piano, se controla así
mismo, disfruta el juego musical y establece una situación de
respeto ante su compañero.
5) AUTOCONTROL
# 10
Ejercicio 16.
Explicar a los niños que es una estatua o escultura, preguntar si las han visto y cuales
reconocen, pedirles que las hagan con su expresión corporal. Recordar el canto y juego de
“Las estatuas de marfil” repetirlo varias veces al decir 1,2 y 3 así… se quedarán como estatuas,
primero solos, después pedir que sean de parejas, continuar haciendo conjuntos de 3, 4 y hasta 5
personas, terminar pidiéndoles que hagan una fuente con esculturas al centro.
Competencia: Reconoce un canto tradicional de México, tiene la capacidad de autocontrolarse y
favorece su tono muscular, postural, gestual y de expresión.
# 11
# 7
“El fotógrafo”. Se requiere de dos personas que determinan quien
es el fotógrafo y quien el modelo, cuando empieza la música
realizarán los roles que acordaron, el modelo controlará sus
movimientos haciendo las expresiones necesarias así también los
ángulos y distancia para recrear esta situación, posteriormente
cambian de acciones.
Competencia: Se expresa en forma emocional y corporal, sabe
compartir el juego controla sus movimientos y desarrolla su
creatividad.
Ejercicio 15.
Lírica Infantil MexicanaA Las Estatuas De Marfil
14
Ejercicio 17.
Con telas grandes rectangulares o redondas de 3 a 4 metros ó bien con un “Paracaídas” los niños
iniciarán en forma conjunta diversos movimientos coordinados al tiempo de la música, cantando
“Arriba, abajo y al centro” siguiendo las indicaciones del canto.
Competencia: Explora y manipula el material en forma conjunta, determina sus características
por medio de la percepción, acuerda estrategias para resolver los movimientos.
6) RELACIÓN CON LOS OBJETOS. COORDINACIÓN GRUESA Y FINA
# 11
Arriba Abajo Al CentroBlanca Perla Carrasco
Ejercicio 18.
Continuando con el material del “Paracaídas” colocar a
todos los niños alrededor realizando el canto de “Girar y
Girar” cuidando de coordinar los movimientos hacia un lado y
al otro manteniendo su equilibrio y atención.
Competencia: Controla su cuerpo en movimientos,
desplazándose a diferentes direcciones jalando y utilizando
un objeto en conjunto.
# 12
15
Ejercicio 20.
Una variante más del paracaídas o bien con el material de telas grandes, hacer el juego de
“El Dinosaurio” en donde todos los niños se colocan debajo de la tela deteniendola con sus brazos
# 9
Girar y GirarBlanca Perla Carrasco
Ejercicio 19.
Otra posibilidad para continuar usando el mismo material de
“Paracaídas” Es levantarlo entre todos sosteniéndolo e ir
cantando “Por debajo” en donde dos niños se cambiarán de
lugar cuando se les indique.
Competencia: Combina acciones que implican niveles más
complejos de coordinación. Atiende a las instrucciones.
Por Debajo Blanca Perla Carrasco
# 9
en alto para poder desplazarse y ver hacia donde caminan
en conjunto; se narra la historia de un Dinosaurio perdido
que tenía sed y buscaba por todos lados donde encontrar
agua. Cantar y jugar entre todos.
Competencia: Puede moverse llevando un objeto ligero
sobre de él, disfruta sentirse diferente y es creativo
proponiendo situaciones lúdicas.
16
Blanca Perla CarrascoEl Dinosaurio
# 16
Ejercicio 21.
”Los resortes” Para usar este material es necesario preparar resortes bien reforzados de 1.15
cm. de largo cerrados para cada uno de los niños, quienes conocerán las propiedades de este
material elástico descubriendo su propia fuerza, esto es causa y efecto, al sentir la tensión y la
relajación del material. La música les ayudará a seguir los movimientos fluyendo rítmicamente
colocándolos con sus manos, estirando, caminando y haciendo ejercicios en el piso acostados
siempre con la supervisión y medidas de cuidado por parte de la maestra.
Competencia: Maneja su propia fuerza la controla, involucra movimientos de tensión, estabilidad
y equilibrio, desarrolla sus habilidades motoras usando sus dos hemisferios cerebrales.
# 17
Ejercicio 22.
Con “Trenzas tejidas” de medias de nylon bien reforzadas, los niños podrán compartir con sus
compañeros combinando movimientos y cantando la
canción de “Se estira”, podrán usarlas en el piso
saltándolas y haciendo caminos que con la música
rítmica les ayudará a coordinar sistemáticamente.
Competencia: Continúan realizándose los procesos
madurativos del cerebro, participa en el juego que
implica habilidad de fuerza y maneja su coordinación
gruesa.
17
# 18
Ejercicio 23.
Para esta actividad se requiere contar con globos inflados medianos suaves de
diferentes colores para cada niño, realizar una breve plática sobre sus
características, color forma, textura, tamaño, riesgos, y posibilidades de
juegos. Con Música volátil lanzarlo al aire y tomarlo, pasarlo de mano a mano,
soplar para que flote, abrazarlo suavemente etc.
Competencia: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos manejando
un objeto ligero realiza movimientos suaves y tiene conciencia del riesgo.
Se Estira Blanca Perla Carrasco
# 18
Ejercicio 24.
“Raquetas y globos” Preparar globos pequeños suaves y matamoscas de
plástico de colores para usar en forma de raquetas siguiendo los tiempos
de la música al lanzarlo hacia arriba, puede hacerse otra opción, usándolos
como palos de golf.
Competencia: Desarrolla sus habilidades motoras, coordinando sus
movimientos al medir su fuerza y dominar su equilibrio, es sensible al ritmo
musical.
# 18
Ejercicio 25.
Usando la misma música, dar a cada niño una “Plumita” de color, con la cual
sentirá su textura muy suave, acariciándose su carita y sus manos cuidando que
no la meta a su boca y soplando para que esta pueda flotar en el aire, lanzándola
para recogerla con sus manos y haciendo movimientos con ella, siempre con la
supervisión de los maestros ó padres.
Competencia: Maneja su coordinación fina, controla sus movimientos y es
capaz de moverse al tiempo de la música con un pequeño objeto.
18
Ejercicio 26.
“Los costalitos” Preparar un grupo de costalitos de 10cms. de largo y ancho
de tela rellenos de lenteja o arroz o maíz palomero, bien cosidos y sellados
para cada niño. Iniciar colocándolos encima de sus dos manos abiertas para
que sientan el peso cerrando los ojos para percibir la textura y la forma.
Con la música colocarse en círculo y pasar de una mano a otra los costalitos
siguiendo el ritmo.
Competencia: Utiliza objetos y los distingue por su sentido áptico y coordina
sus movimientos rítmicamente.
# 19
Ejercicio 27.
“Los costalitos”. Colocar al centro del salón un aro en el piso
para que los niños lancen su costalito hacia él tratando de
acertar en el centro, midiendo la fuerza, distancia, intención,
repitiendo las veces que sea necesario.
Competencia: Tiene la capacidad de coordinar su vista y su
fuerza manejando su percepción del espacio.
# 19
Ejercicio 28.
El trabajo Psicomotriz con “Aros” Es muy versátil ya que pueden usarse en muchas formas, por
ejemplo acomodados en el piso permiten que los niños salten, caminen o corran entre ellos, si los
toman con sus manos los pueden hacer girar, o rodarlos, o lanzarlos o bien meterse adentro de
ellos y hacerlos girar, o moverlos con los brazos. Para cualquiera de estos juegos la música nos
ayudará a impulsar la energía por medio del ritmo
Competencia: Utiliza su coordinación gruesa es creativo al manipularlo disfruta de usar este
material.
# 20
19
Ejercicio 29.
Existen muchos juegos en donde se utilizan “Las pelotas” los niños distinguen los tamaños, las
formas y las cualidades de ellas relacionándolas con los juegos conociendo las formas para usarlas
ya sea, con las manos boleándolas o bien con los pies pateando, también golpeándolas con un bat o
un palo de golf o raquetas. El principio está en que reconozcan los tres movimientos básicos de la
pelota: Bota, Gira y Rueda. Con la música botar hacia el piso, las pelotas medianas marcando el
acento musical y continuando lanzarlas al aire y cacharlas.
Competencia: Controla sus movimientos al coordinarse con un objeto equilibrando estabilidad y
manipulación.
# 21
Ejercicio 30.
“Burbujas de aire” Este material es de plástico y se consigue por metro, tiene burbujas de aire
que cuando los niños saltan se van , al compas de la música. Podrán marcar el acento y el
pulso con movimientos. Pueden cantar y al terminar sentados sobre el plástico tronarán las
burbujas con sus deditos.
Competencia: Controla sus movimientos, muestra su tonicidad muscular a través de su
coordinación gruesa, con sus manos demuestra sus habilidades óculo-manuales.
tronando
# 20 y 6
Ejercicio 31.
La pinza que hace la mano es fundamental para tomar los objetos pequeños, realizar juegos que lo
favorezcan. Son de suma importancia ya que preparan para la lectura y la escritura.
# 22
“Las ranitas”
se trabajan presionando dedo por dedo para hacerlas saltar, se
propone hacerlo con las dos manos a manera de carreras.
Competencia: Distingue cada uno de los dedos de sus manos y las usa
indistintamente estimulando ambos hemisferios, domina su
coordinación fina.
que se obtienen en cualquier departamento de juguetes
tronando
20
# 22
Ejercicio 33.
“Las mascadas”. El material puede ser de tela transparente de diferentes
colores de 35 X 35 cm. o con “Paliacates” Cada niño tendrá uno explorando
el material y jugando con él, también podrá moverse al tiempo de la música
haciendo diferentes evoluciones,
Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican
fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso.
# 2
Ejercicio 34.
Con “Los listones” de colores se pueden organizar muchos movimientos
flexibles y combinarlos usando uno en cada mano par “volar” con los brazos
abiertos o girar manejando el espacio siempre acompañados con la música.
Competencia: Combina acciones que implican niveles más complejos de
coordinación enfrentando desafíos siguiendo el ritmo de la música.
# 2
Ejercicio 35.
Trazar en el piso siluetas de pies o bien hacerlas con “foamy” para jugar a
“Sigue las Huellas” los niños se quitarán los zapatos ya que deberán seguir
el rastro de las mismas cuidando estén colocadas adecuadamente para
caminar sobre ellas al tiempo que la música propone.
Competencia: Controla su cuerpo en el desplazamiento siguiendo
direcciones y posiciones específicas.
# 2
Ejercicio 32.
Recortar papeles pequeños en forma de “Las Hojas” y al esparcirlas por el
piso un grupo de niños las recogerá con las pinzas de la ropa de colores
usando primero la mano derecha y luego con la izquierda, otro grupo soplará
para que se muevan constantemente.
Competencia: Utiliza la fuerza de sus dedos presionando con las pinzas
para logrando controlar un objeto.
21
Ejercicio 36.
“Cuerdas” Este recurso tiene varias posibilidades de manejo, colocarlas en el piso en forma
consecutiva permitirá que los niños las puedan saltar a lo ancho o bien si dos personas la detienen
desde las puntas podrán saltar a lo alto midiendo las posibilidades de cada niño, otra posibilidad
será arrastrarlas por el patio y si lo logran saltar con ellas en la forma tradicional.
Competencia: Participa en juegos organizados que implican estimar distancias, altura,
autocontrol y fuerza.
# 2
Ejercicio 37.
“Masking Tape”. Este material nos permitirá delimitar
diferentes espacios en el piso para agrupar a los niños
haciendo diversos juegos que les permitan reunirse en un
mismo punto por todo el salón y trabajar por equipos.
Competencia: Acuerda con sus compañeros estrategias
para lograr una meta que implique colaboración, se siente
parte de un grupo.
# 2
7) SOCIALIZACIÓN
Ejercicio 38.
Organizar dos equipos para hacer el juego del
“Rally de texturas” Obtener una serie de materiales diversos
que se colocarán en el piso para que los niños descalzos caminen
sobre ellos para sentir las diferentes texturas y temperaturas
usar: Papel corrugado, terciopelo, hule espuma, madera, tapete,
peluche, tela acolchada, pasto sintético, burbuja de aire, tela
tejida, cuero etc .Al finalizar comentar sus experiencias.
Competencia: Percibe nuevas sensaciones, muestra control y
equilibrio al caminar explorando libremente diferentes
materiales. Forma parte de un grupo.
# 2
22
Ejercicio 39.
Trazar en el patio con gis una carretera de dos sentidos por
donde los niños podrán transitar, siguiendo y respetando las
indicaciones de los “Conos de vialidad” estos pueden ser
anaranjados o bien substituirlos con botellas de plástico
selladas con agua pintada. Seguirán las instrucciones para
avanzar o detenerse, respetando a sus compañeros.
Competencia: Controla su cuerpo en movimientos y
desplazamientos en diferentes direcciones y posiciones,
respeta los límites y coopera con sus compañeros.
# 2
Ejercicio 40.
“Rally de obstáculos” Se preparará una pista al aire libre o en un salón muy amplio para hacer una
ruta en la cual los niños tendrán que vencer varios obstáculos por ejemplo: Caminar sobre la línea
trazada de maskin-tape de puntitas, saltar con pies juntos a través de aros, caminar encima de la
cuerda, lanzar hacia una cubeta costalitos, pasar una pelota grande de un lado al otro, subir
escalones, caminar sobre una barra de madera, dar una maromenta sobre una colchoneta, pasar
debajo de una mesa etc… Al finalizar pedir a los niños que se den un abrazo por haber hecho su
mejor esfuerzo.
Competencia: El niño percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos, sin sobrepasar las
posibilidades personales y los cambios que presenta su cuerpo, comparte sus emociones y forma
parte de un grupo.
# 2
Relajación.
Los momentos de reposo después de una actividad física y
recreativa, ayudarán al equilibrio físico y mental de los niños,
la música les permitirá sentirse mejor y equilibrar su
temperamento. Colocar a los niños en posición cómoda para
realizar esta actividad guardando silencio.
Competencia: Reconoce la importancia del reposo posterior
al esfuerzo físico, disfruta del descanso y se siente
satisfecho de su actividad.
# 2
23
Los criterios de evaluación están basados en el principio científico de la
observación de cada alumno, respetando su individualidad, características
propias de su personalidad y desarrollo.
Se sugiere llevar una ficha personal de cada alumno anotando sus avances a
nivel individual, así también su actitud participativa y la disposición para
trabajar en equipo.
Día a día después de haber hecho los ejercicios podemos considerar una
evaluación grupal en general y posteriormente detenerse en los casos que
ameriten atención especial tomando notas de los avances del grupo,
referentes a los avances de habilidades y destrezas motrices.
Así también comprender que el desarrollo físico de los pequeños es paulatino y
que se encuentran en un proceso de crecimiento que por medio de los ejercicios
anteriores favorecerán su educación integral, su sensibilidad a través de la
música y el ritmo.
8) EVALUACIÓN
24
LISTA DE EJERCICIOS
1.- Ojos cerrados
2.- El espacio vital
3.- Caminar
4.- Pasos
5.- Corro
6.- Saltar
7.- Mi cuerpo se mueve
8.- A la vuelta de mi casa
9.- Espejo
10.- Contrarios
11.- La sombra
12.- Paralelos
13.- Complementarios
14.- El pianito
15.- El fotógrafo
16.- Las estatuas de marfil
17.- Paracaídas arriba abajo y al centro
18.-Paracaídas-Girar y girar
19.-Paracaídas, Pasar por debajo
20.- El Dinosaurio
21.- Resortes Se estira.
22.- Trenzas
23.- Música volátil globos
24.-Globo con matamoscas
25.- Plumita
26.-Costalitos pasar
27.-Costalitos lanzar
28.-Aros
29.-Pelotas
30.-Burbujas de aire
31.- Ranitas
32.- Las Hojas
33.- Paliacates
34.- Listones
35.- Huellas
36.- Cuerdas
37.- Masking-tape
38.- Sin calcetines
39.- Conos de vialidad
40.- Rally de obstáculos
Relajación
25
RITMOS, JUEGOS Y CANCIONES PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA
DESPERTANDO SONRISAS
Para continuar con nuestro Programa “Despertando Sonrisas” el próximo curso
musical es:
GRACIAS POR CONTINUAR FORMANDO PARTE DEL GRUPO DE
MAESTROS Y NIÑOS DE MÉXICO EN QUIENES ESTAMOS…
Maestro
¡Contamos contigo!
ATENTAMENTE
Mtra Blanca Perla Carrasco Sánchez
CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO PSICOMOTRICIDAD Y MUSICA“DESPERTANDO SONRISAS”
Compilación, composición de cantos, arreglos musicales interpretación y voz.
Estudio y Masterización Umbral X.
Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez
26
2009
1.- Presentación
2.- Angel of healing
3.- Ritmo de Alemania.
4.-Canción “Pasos”.
5.-Canción “Corro”
6.- Canción “Saltar”
7.- Dixie
8.-Canción “A la vuelta de mi casa”
9.- Ragtime.
10.- Polonesa Militar de F. Chopin
11.- Canción A las estatuas de marfil
12.- Canción “Arriba, abajo y al centro”
13.- Canción “Girar”
14.- Canción “Por debajo”
15.- Canción “El Dinosaurio”
16.- Música “Estirando”
17.- Canción “Se Estira”
18.- Globos
19.- Alley cat.
20.- “Los Machetes” Mex.
21.- “Limbo rock”
22.- “Palomitas de maíz”
23.- “Fire flame”
24.- “Pasacalle”
25.- “Rally”
26.- “Relajación”
Música para caminar con ojos cerrados
Música para caminar
Para caminar
Para correr
Para saltar
Para mover las partes del cuerpo (láminas)
Para lateralidad
Para jugar al espejo, contrarios, sombras y paralelos
Para jugar al Pianito de persona
Para autocontrol del cuerpo
Para telas y Paracaídas # 1
Paracaídas # 2
Paracaídas #3
Paracaídas # 4
Para resortes
Para trenzas elásticas o resortes
Música volátil objetos que flotan
Para jugar con costalitos ó masking tape
Para jugar con aros ó paliacates y mascadas
Ritmo para pelotas y para seguir huellas
Música para saltar sobre “Burbujas de aire”
Para hacer saltar ranitas o tazos.
Música de caminar entre conos de vialidad y
Música para caminar sobre dif-texturas
Música para ruta de obstáculos
Música para el descanso
# NOMBRE EJERCICIO
FUNDACIÓN ZOMA, A.C.Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez
RTAN
DO
DES
EP
RNO
S
I S A
S
PSICOMOTRICIDAD Y MÚSICA
IV