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Sigamos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar
Propósito de la sesión
Productos
Materiales
• Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.
• Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro
prioridades educativas.
Que el colectivo docente:
• Concluya el diseño de la Planeación, como primer
proceso de la Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo
2014–2015.
Tercera sesión (Pp. 18)
• Listado de problemas focalizados para atender en el
ciclo escolar 2014–2015.
• Planeación del ciclo escolar 2014- 2015.
¿Hacia dónde vamos como escuela? (Pp. 18)
1. Del cuadro de avances de las cuatro
prioridades educativas identifiquen las
problemáticas de su escuela. Apoyen esta
actividad con las siguientes interrogantes.
• ¿Hasta dónde han logrado avanzar en la escuela?
• ¿Cuáles son las áreas de oportunidad que
identifican?
• ¿Qué acciones instrumentaron en el ciclo
escolar pasado para lograr resultados positivos?
• ¿En dónde se advierten puntos débiles?
• ¿Qué retos les plantean estos resultados al
colectivo?
• ¿Qué indicadores no demandan una atención
inmediata por estimar que no representan un riesgo en
la escuela?
A partir de las
necesidades detectadas
en el ejercicio de
autoevaluación/
diagnóstico, el colectivo
docente establece sus
prioridades educativas
en función de
¿Qué se hace con los
resultados?
Esta
ble
cer
pri
ori
dad
es
ed
uca
tivas
Prioridad 1. Mejora del aprendizaje
Aspectos Problemas detectados Situaciones a mejorar
Resultado deevaluaciones internasde Lectura, Escritura yMatemá-ticas
Lect
ura
El nivel de consolidación más frecuente desarrollado por los alumnos es el literal, el 97.4% de la población escolar ha consolidado este rubro, sin embargo solo el 2.6% ha logrado desarrollar un nivel crítico, específicamente el 2.6%.
Desarrollar y fortalecer el nivel de comprensión inferencial en al menos un 66% de la población escolar, así como un 20% en el nivel crítico.
Escr
itu
ra El nivel gramatical se ha consolidado en un 85.5%, mientras que los niveles funcional y procesual se han desarrollado en 13.2% y 1.3% del total de la población escolar.
Desarrollar en el 65% de la población escolar un nivel funcional satisfactorio y el 20% en el correspondiente procesual.
Mat
em
átic
as
La estrategia y procedimientos empleados en laresolución de problemas, puede considerarse como ocasionalmente efectiva pero inconsistente, el 77.8% de los alumnos se encuentra en esta situación, por lo que la implementación de conceptos matemáticos hace evidente poco entendimiento sustancial, es decir únicamente el 14.3% de alumnos muestran un entendimiento objetivo. Finalmente sólo el 7.9% de los alumnos usa un razonamiento matemático efectivo.(Veáse prioridad 2) Normalidad Mínima)
Emplear estrategias y procedimientos matemáticosefectivos en la resolución deproblemas, lo cual implica que los conceptos matemáticos sean comprendidos para poder implementarse adecuadamente en la solución de problemas. En conclusión el razonamiento matemático efectivo debe desarrollarse de acuerdo al diagnóstico en un 70% de la población escolar.
RASGO PROBLEMAS DETECTADOS SITUACIONES A MEJORAR
1. Nuestra escuela brinda el
servicio educativo los días
establecidos en el calendario
escolar
Suspensión de labores por
actividades sindicales.
Programar en horario no laboral
reuniones de carácter sindical.
2. Todos los grupos disponen
de docentes en cada día del
ciclo escolar.
Inasistencias del personal
docente. Falta de recurso
humano designado por la
SEJ para cubrir el déficit de
horas del plantel. Comisiones
asignadas para su
cumplimiento durante el
horario escolar.
Evitar en lo posible las inasistencias.
Diseñar colectivamente actividades
relacionadas con temas a tratar por
el docente ausente para evitar
momentos de ocio.
Gestionar el recurso humano ante la
SEJ y SNTE. Reducir la cantidad de
comisiones asignadas para cumplir
durante el horario escolar.
3. Todos los docentes inician
puntualmente sus actividades.
El 75% del personal docente
Inicia puntualmente sus
actividades.
El 100% del personal inicia
puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las
clases.
El 85% de estudiantes asisten
puntualmente a
todas sus clases.
Incrementar en 90% la puntualidad,
asistencia y permanencia de los
alumnos al interior de las aulas.
5. Todos los materiales para el
estudio están a disposición de
cada uno de los estudiantes y
se usan sistemáticamente.
Todos los materiales están a
disposición del alumnado, sin
embargo, el 25% del personal
docente no hace uso de ellos.
El 100% del personal docente
emplea sistemáticamente los
materiales.
Prioridad 2. Normalidad escolar mínima
6. Todo el tiempo
escolar se ocupa
fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.
Escasa eficiencia en la
elaboración e implementación de
planeaciones didácticas.
Actividades extraescolares.
Eficientar la planeación docente y
su implementación.
Disminuir actividades
extraescolares.
7. Las actividades
que propone el
docente logran que
todos los alumnos
participen en el
trabajo de la clase.
Planeación de actividades que no
promueven el interés y la
motivación de los alumnos.
El docente no mantiene una
actitud positiva ante los alumnos.
El docente no tiene control sobre
su grupo.
Incluir en la planeación
actividades que promuevan el
interés y la motivación de Los
alumnos.
El docente debe mantener una
actitud positiva ante los alumnos, ya
que es un ejemplo para ellos.
Las actividades deben ser
Incluyentes
8. Todos los
alumnos consolidan
su dominio de la
lectura, la escritura
y las matemáticas,
de acuerdo con su
grado.
El nivel de consolidación más
frecuente desarrollado por los
estudiantes es el literal, el 97.4%
de la población estudiantil ha
consolidado este rubro, sin
embargo solo el 2.6% ha logrado
desarrollar un nivel crítico,
específicamente el 2.6%...
(Ver Prioridad 1)
Desarrollar y fortalecer el nivel de
comprensión inferencial en al
menos un 66% de la población
escolar, así como un 20% en el
nivel crítico.
Desarrollar en el 65% de la
población escolar un nivel
funcional satisfactorio y el 20% en
el correspondiente procesual…
Prioridad 2. Continuación…
Prioridad 3. Alto al rezago educativo
ASPECTO PROBLEMAS DETECTADOS SITUACIONES A
MEJORAR
Manejo de problemáticas de
convivencia escolar relación
entre; alumno-alumno,
docente-alumno, directivo
docente, docente-padre de
familia, y alumno-padre de
familia.
Los padres de familia
pertenecen a una comunidad
de clase media-baja, las
dificultades económicas
son prioritaria para su
sobrevivencia destinando
una pequeña cantidad de
tiempo a la supervisión del
desempeño escolar de sus
hijos.
Convencer de la
trascendencia que tiene
para mejorar la calidad
de vida y situación
económica familiar.
Comprometer a los
padres de familia en la
supervisión y
acompañamiento en las
tareas escolares de los
hijos.
Inclusión de alumnos
con discapacidad (visual,
auditiva, motriz e intelectual)
Adecuación de actividades
en las planeaciones para
incluir a estos alumnos y
evaluarlos de acuerdo a sus
necesidades específicas.
Adecuación de
actividades en las
desde una perspectiva
incluyente y evaluarlos
de acuerdo a sus
necesidades específicas.
Inclusión de alumnos
con aptitudes y capacidades
diferentes
Inclusión de los alumnos con
barreras de aprendizaje y
participación
2. Registren en un cuadro como el que se propone todos los problemas identificados en el análisis realizado.
Prioridad Problemas identificados
3. Comenten y
determinen,
cuáles deberán
atenderse en
este ciclo
escolar.
Consideren:
• Impacto de la atención de la(s)
problemática(s) en la mejora de
los aprendizajes de los
alumnos y en la mejora de la
escuela.
• Complejidad para atenderla (s).
• Posibilidades de atenderla (s) y
tiempos de los que se dispone
Problemas identificados
4. Escriban en el recuadro (Pp. 19) cuáles son las problemáticas
que el colectivo decidió atender en el presente ciclo lectivo:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Con esta actividad el colectivo docente ya cuenta con
problemas focalizados y tiene certezas hacia dónde debe
dirigir sus esfuerzos..
El siguiente paso
Establecer los objetivos, las
metas y las acciones que
permitan atender estas
problemáticas o factores
críticos detectados.
Problemas focalizados
Los objetivos. ¿Qué queremos lograr? y ¿para
qué lo vamos a hacer? (Pp. 20)
5. Lean el apartado “¿Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos
a hacer?” en el documento Orientaciones para establecer la Ruta
de mejora escolar (OpRM Pág. 13)
6. Elaboren, con base en los criterios
establecidos en el documento leído, los
objetivos que permitan precisar lo que se
quiere lograr en cada una de las
problemáticas que el colectivo decidió
atender.
ObjetivoSon los resultados que se esperan
y hacia los cuales, se encaminan
los esfuerzos del colectivo docente
y directivo en conjunto..
Sirven como guía y
justifican las actividades
de la ruta de mejora. Se
utiliza para evaluar las
acciones y compromisos
asumidos en el CTE
¿Qué queremos lograr? Incorporar
a las actividades de aprendizaje a
los alumnos en riesgo.
El objetivo da respuesta
a dos preguntas:
¿Para qué lo vamos a hacer? para mejorar su
desempeño y sus resultado
En la Esc. Urb. No. ____ una de sus prioridades es la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos que asisten a la escuela, con
especial atención a aquellos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados, dado que participan poco en las actividades de
aprendizaje.
Redacta un objetivo y socialízalo al
grupo…
7. (Pág. 20) Presenten el producto de su trabajo a sus compañeros y
analicen cada propuesta para determinar su correcta
elaboración, pertinencia y alcances. Revisen también si son
comprensibles para todo el colectivo. Para esta actividad pueden
usar una tabla como la que se propone.
Objetivo:
Aspectos a verificar en la elaboración de objetivos Si No
Está bien construido: ¿incluye el qué?
Contiene una idea principal: ¿enfatiza una idea o área de logro?
Está orientado a resultado: ¿está la intención, estado finalesperado o logro a ser alcanzado?
Se puede lograr: ¿es alcanzable?
Se puede medir: ¿su progreso puede ser medido u observado?
8. Concluido este análisis, realicen las modificaciones necesarias a
los objetivos elaborados.
Identificar los elementos clave de cada objetivo.
Reconocer todo lo que habría que lograrse para cumplirlo.
Considerar la secuencia lógica y temporal.
La cantidad de metas será definida por los elementos clave identificados
Redactar las metas considerando cantidad, calidad y tiempo para su logro,
La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en números enteros, hasta su totalidad.
Ordenarlas en función de su prioridad en términos de importancia o urgencia
Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar
Proceso
Deben pensarse en términos de tiempo y resultados específicos
Se expresan en unidades de medida por lo que les puede proyectar, calendarizar y cuantificar.
¿Cuánto?
¿De qué manera?
¿Cuándo?
Las metas. ¿Cuánto? ¿de qué
manera? Y ¿cuándo? (Pp.20)
9. Elaboren las metas que respondan a los objetivos planteados.
Apoyen esta tarea con la propuesta que ofrece el documento
Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar. (OdRM
Pág, 13-14)
10. Presenten las metas
elaboradas en cada equipo,
analicen cada una de ellas
para verificar si dan
respuesta a las siguientes
preguntas
Verbo en
infinitivo
Cantidad
¿Cuánto (s)?
Objeto (se toma de
los aspectos
prioritarios)
responde al ¿qué?
Adjetivo de
calidad
(¿Cómo)
Plazo en el que
se cumplirá
(¿Cuándo?)
Desarrollar
En el 80%
de los
alumnos
La expresión oral
a través de
estrategias
acordes al
enfoque
vigente
Durante el
ciclo escolar
2014 –
2015
La redacción de metasA diferencia de los objetivos y las estrategias, las metas expresan resultados concretos
11. Con base en este análisis realicen las adecuaciones
necesarias para que las metas sean claras sobre lo que
se desea obtener o hacia dónde avanzar. (Pág. 21)
Hagamos un alto en la construcción de la
planeación. Identifica si existe congruencia entre
los rubros que se han elaborado.
• ¿Los objetivos elaborados corresponden con las
problemáticas a atender?
• ¿El qué y el para qué de cada objetivo dan certeza de lo
que se quiere lograr?
• ¿Las metas permiten medir el cumplimiento de los
objetivos para los que fueron elaboradas?
• ¿Las metas especifican el nivel de logro respecto de
cada uno de los objetivos de la planeación?
13. Coloquen su gráfico a la vista de todos para establecer la
relación que existe entre esos tres elementos y
determinar su congruencia. Para el análisis pueden
apoyarse con las siguientes preguntas: (Pág. 21)
14. Con las respuestas realicen los ajustes necesarios a cada uno de estos elementos.
Se definen en función de los objetivos que se establecen en la ruta de mejora, por el colectivo docente y directivo en la planificación anual y deben expresarse en el corto plazo, en el cumplimiento de acuerdos y compromisos bimestre a bimestre del ciclo escolar 2014-2015.
Cada actividad se estructura a partir de los recursos físicos, materiales y humanos requeridos para cumplir los objetivos y metas de la ruta de mejora.
Las acciones
“A partir de las metas se deben establecer claramente las
actividades y acciones correspondientes, los insumos y
recursos requeridos, etc.”
Acciones y compromisos. ¿Cómo lo vamos a lograr? (Pág. 21-22)
15. Con base en lo anterior, registren en el esquema lo solicitado en
cada apartado. Apóyense consultando la información que plantea el
documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora
escolar. (OpRM Pág. 14) Elaboren un esquema por cada problema o
factor crítico focalizado.
Prioridad:
Problema o factor crítico:
Objetivo:
Meta:
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
16. Revisen lo elaborado para cada aspecto. De ser necesario realicen
los ajustes que mejoren cada componente.
Seguimiento y evaluación. ¿Cómo saber
cuánto hemos avanzado? (Pág. 22)
17. En equipos por grados lean el apartado “Seguimiento y
evaluación”, en el documento Orientaciones para establecer la
Ruta de mejor escolar;(OpRM Pág. 17). Destaquen lo más relevante
en torno al tema y compártanlo con sus compañeros de trabajo.
18. Establezcan la estrategia de seguimiento y evaluación que les
permitirá contrastar lo planeado con lo realizado.
19. Registren en un cuadro como el siguiente las acciones, los
instrumentos y los mecanismos que para el seguimiento hayan
determinado en colectivo.
Seguimiento y evaluación
Con esta actividad han concluido su planeación.
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