Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades
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Contraste de valores de los docentes de la Universidad Autónoma de
Zacatecas.
Eduardo Alejandro Carmona*, Rubén Chávez Chairez*,
José de Jesús Hernández Berúmen*
*Universidad Autónoma de Zacatecas.
Zacatecas, Zac. México.
Email: [email protected]
Teléfono: (492) 922 4577
Resumen:
En el presente trabajo se realiza un análisis comparativo entre las características
que expresan los docentes de la Universidad Autónoma de Zacatecas y las
expresadas en la normatividad de la institución, sobre los valores: Respeto,
Responsabilidad y Honestidad. El objetivo es realizar el contraste de valores entre
los expresados y los definidos. Se utiliza una metodología cualitativa para buscar
los datos pues las preguntas realizadas son abiertas y el análisis es por afinidad
de ideas expresadas. Al final se concluye que las percepciones de los docentes
son semejantes a lo que enunciado institucionalmente; sin embargo no existe
alguno que tome en cuenta todas las ideas centrales, por lo que se tiene que
rechazar la hipótesis. Al final se recomienda que se pueda utilizar una metodología
que permita entronizar los conceptos en los docentes; una vez que se tenga esto
se podrá utilizar el modelo en los diferentes actores que están inmersos en la vida
universitaria.
Palabras clave: Valores, Instituciones de Educación Superior, Clima
Organizacional.
Capítulo 2. Administración de la Educación
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Introducción:
En la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) como en muchos otros espacios
organizacionales, el hablar de valores es una situación cotidiana que ha permitido
que dentro del estudio del clima organizacional se defina esta característica como
parte importante de las investigaciones concernientes al tema.
Dentro del estudio del clima organizacional es importante destacar que de
acuerdo a diversos autores estudiar esta parte de una estructura administrativa
será el enfoque que se precise realizar. En este estudio se tomará en cuenta la
visión de esta ciencia planteada por Richard Daft en su obra de 2007; para ello se
tomará en cuenta que el conocimiento de esta situación permitirá profundizar en
los temas de esta parte del saber en la organización planteada.
El estudio de esta situación organizacional en la UAZ está enfocado a
identificar las características que presentan con mayor certidumbre las
expresiones que han otorgado en cuestionarios aplicados por los autores de
manera previa (Carmona et al 2010). De estos cuestionarios previos se ha
rescatado que al aplicarse un cuestionario en el que se identifiquen los valores
que se viven de manera cotidiana, se han colocado en los primeros lugares el
respeto, la honestidad y la responsabilidad (Carmona 2011, Ortiz, 2012)
Derivado de la información de estos cuestionarios, es posible que se
replanteen las ideas generales de las concepciones que los universitarios tienen
sobre estas tres ideas, expresadas por los entrevistados. Al tener los autores esta
información, se ha decidido aplicar un cuestionario con características y método
de trabajo diferente, cuestionarios con preguntas abiertas que puedan ser
analizadas de manera cualitativa.
El presente trabajo se limita a la aplicación de los cuestionarios a los
docentes que laboran actualmente en la UAZ y su respectivo análisis. El alcance
estará restringido a conocer si los conceptos vertidos en las encuestas son
similares entre los profesores y lo que la comunidad universitaria pueda expresar a
través de su comportamiento.
Objetivo
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Identificar si existe un contraste de valores entre lo que expresan los docentes y lo
que está expresado en el ideario de su Universidad.
Pregunta de investigación
¿Los conceptos de los valores respeto, honestidad y responsabilidad son similares
entre los docentes y a la vez parecidos a los que están expresados en el ideario
universitario?
Hipótesis
Los docentes expresan los valores respeto, responsabilidad y honestidad de
manera similar a como se expresan en el plan de desarrollo de la UAZ.
Hipótesis auxiliares
Todos los valores están expresados de la misma manera por parte de los
docentes.
Entre los conceptos expresados el que más compacto se encuentra es el respeto.
Planteamiento del problema
Se ha trabajado en el tema de los valores en los universitarios, en varios
momentos anteriores y con objetivos diferentes. El primero de ellos fue enfocado a
identificar los valores que expresaron los universitarios a nivel licenciatura de la
UAZ. Con esta información se realizó en dos momentos una investigación un poco
más amplia, es decir, se aplicó el mismo cuestionario en dos instituciones
diferentes, lo que lleva a un segundo momento. Se analizó no solamente los
valores de una IES sino las respuestas que otorgan además de los estudiantes,
los docentes y los trabajadores administrativos; este estudio se aplicó al Instituto
Tecnológico Superior Zacatecas Norte ubicado en la Ciudad de Río Grande, Zac.
Con esta experiencia se decidió aplicar el cuestionario en una institución con perfil
diferente y se eligió la Facultad de Ciencias Económico Administrativas de la
Universidad Autónoma de Guadalajara. Los resultados de este segundo momento
llevaron a regresar a la UAZ para aplicar el cuestionario, sólo que ahora a los
docentes. Con esta situación se tuvo un comparativo de la información que
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otorgaron no solamente los estudiantes sino también lo que expresaron los
docentes de las diferentes instituciones analizadas.
Resulta importante mencionar que los valores expresados por los diferentes
sectores educativos se contrastaron y se pudo observar que en algunos espacios
hay coincidencias, pero en otros no existe tal situación. Una vez que el modelo
está probado, el cuarto momento de aplicación consiste en medir la información de
estos valores en instituciones similares que puedan contrastar o reafirmar lo que a
lo largo de estos momentos se ha obtenido.
Alumnas de la maestría en administración decidieron aplicar el modelo en la
Unidad Académica Preparatoria de la UAZ y en la Universidad Tecnológica del
Estado de Zacatecas. Los resultados ya fueron obtenidos, pero se están
escribiendo en los documentos que se presentarán para obtener los grados de las
estudiantes, sin embargo resulta gratificante que los resultados de la propia
Universidad son coincidentes con los obtenidos en investigaciones anteriores.
Ha sucedido en los diferentes momentos que al aplicar el cuestionario en
todos los espacios en la UAZ, que el valor más expresado es el respeto y en
diferentes porcentajes por estrato, la responsabilidad y la honestidad. Por obtener
estos resultados se desea indagar qué ideas han sido las que permiten identificar
al respeto (y los otros dos valores) como los que prevalecen por encima de los
demás. Para ello se plantea la siguiente pregunta de investigación ¿Los conceptos
de los valores respeto, honestidad y responsabilidad son similares entre los
docentes y a la vez parecidos a los que están expresados en el ideario
universitario?
Marco Teórico
La UAZ expresa sus valores en un documento que le permite ser la guía de la
norma académica a largo plazo de la institución. Se diseñó el documento después
de realizar un foro de reforma que recogió las inquietudes de los universitarios
acerca de cómo podría insertarse en una sociedad moderna (UAZ 2005).
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De los valores expresados en el documento, se enuncian como referencia
aquellos que son la base de contraste de la presente investigación, los cuales se
citan a continuación.
Respeto: La práctica consecuente de aceptar al otro en su naturaleza, decisión,
creencias y valores, dentro de los límites de la acción socializada.
Responsabilidad: Es la capacidad consciente, asumida por los universitarios en
virtud del conocimiento y preparación adquiridos como consecuencia de un
beneficio social, que exige una acción moral consecuente con la vida de nuestra
institución y su naturaleza, así como con la sociedad.
Honestidad: La condición moral para actuar en correspondencia con los
compromisos individuales e institucionales, de acuerdo con la misión, visión y
normas vigentes en la Universidad.
A los diversos valores que se han expresado a lo largo del trabajo, es
posible identificarlos con algunas definiciones más representativas. A pesar de
que se pudo tomar autores con mayores niveles filosóficos, se acudió a
definiciones más simples que fueran más del conocimiento de la comunidad a la
que se le van a aplicar los cuestionarios. Los significados de los valores que se
enumeran a continuación se toman del libro de Vanessa Almaraz que permiten
resumir las ideas principales de varios autores.
Responsabilidad es cumplir con una obligación, ya sea moral o incluso legal; es
tratar de que todos nuestros actos sean realizados acuerdo con una noción de
justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos; es, en definitiva la virtud
o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones,
respondiendo de ellas ante alguien.
Honestidad es armonizar las palabras con los hechos, es decir, actuar de manera
coherente entre lo que se piensa y lo que se dice.
Respeto significa reconocer, apreciar y valorar a la personas y a sí mismo, así
como a los demás y a nuestro entorno. También significa comprender tal y como
son los demás, y aceptar su forma de pensar aunque no sea igual a la nuestra. El
respeto se convierte en una condición de equidad y justicia donde la convivencia
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pacífica se logra sólo si consideramos que este valor es una condición para vivir
en paz con las personas que nos rodean.
Valores en la Organización
Algunos teóricos de las organizaciones han realizado estudios acerca de la
manera en que los valores impactan en las organizaciones, los logros que se
pueden obtener y la manera en que éstos ayudan a darle un rumo definido a las
ideas que en algún momento son colectivas puedan ser interiorizadas de manera
individual. El esquema de valor subyacente de una organización no puede
administrarse de la forma tradicional, los valores organizacionales se desarrollan y
fortalecen principalmente a través de un liderazgo basado en valores, una relación
entre un líder y sus seguidores está basada en valores compartidos e
interiorizados con solidez que el líder define y pone en práctica (Daft 2007).
Los empleados aprenden valores, creencias y metas al observar a sus
directivos. Los ejecutivos utilizan símbolos, ceremonias, discursos y frases tipo
slogan que corresponden a los valores. Los líderes basados en valores engendran
un alto nivel de confianza y respeto en los empleados, fundamentando no sólo en
los valores expresados en también en el valor, la determinación y la abnegación
que demuestran para defenderlos. Por otra parte se ha estudiado que cuando los
líderes están dispuestos a realizar sacrificios personales en aras de los valores,
también los empleados estarán más dispuestos a hacerlo (Daft 2007).
Los valores pueden considerarse las pautas con que se guía una persona
cuando se ve en una situación en la que tiene que elegir. Cada una de las
decisiones puede tener impacto y consecuencia, hay que entender que se debe de
apreciar la toma decisiones como un proceso dentro de las organizaciones
(Ivancevich et al 2006).
La importancia de la contrastación de valores es que, una vez que la
persona los internaliza, se vuelven, consciente o inconscientemente, un estándar o
criterio para sus acciones. Por lo tanto, el estudio de los valores es fundamental
para el estudio de la administración. Existe evidencia de que los valores son
también muy importantes para entender un comportamiento administrativo ético.
Los administradores evalúan a los subordinados con valores similares a los suyos
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como positivos y a los subordinados con valores distintos con resultados
diferentes (Gibson et al 2007).
Dentro del concepto de cultura organizacional se encuentran los artefactos,
las normas, los valores y las suposiciones básicas. Los valores indican lo que
debe hacerse en las empresas, se les dice a los empleados lo que es importante
en ellas y lo que merece su atención (Cummings 2007).
Los valores tratan de consideraciones en torno a propuestas, han sido
reconocidos y sancionados por la comunidad. Los valores dicen algo de lo que el
grupo es, de lo que tiene y debe ser (visión de pasión), en ellos se refleja la utopía
social de la generación presente y cómo se desea vivir en el presente y el futuro;
tratan de salvaguardar lo fundamental de la cultura (Siliceo et al 1999).
Los valores aportan a un grupo una parte fundamental de la identidad, ya
que el grupo cada día espera como sean los individuos; expresan la identidad o la
forma de ser el grupo. Se asegura que un miembro sea aceptado y reconocido,
genere autosatisfacción y pueda contribuir activamente en los fines colectivos. Los
valores permiten que una persona dentro de un grupo deba propiciar la realización
humana. Una cultura organizacional saludable tiene que tener perfectamente
identificados y socializados los valores de los cuales depende su éxito. Algunas
características de los valores de la organización es que son una parte importante
para obtener la realización personal; hay que pensar en los demás, vuelven a las
personas hacia una clase global, cubrirán la integración, generan un líder que
nunca es prescindible y permiten la integración vertical y horizontal de las
personas en las organizaciones (Siliceo et al 1999).
Tipología de valores
Algunos teóricos de los valores (Scheler, 1973; Rockeach, 1973; Sandoval, 2007;
García y Dolan, 2003) han realizado diferentes maneras de clasificarlos, de ellos
solo se presentarán las formas en que se cree que es más conservador realizar
esta función y no se discutirá las razones por las cuales han decidido hacer esta
división.
Tabla 1. Tipología general de valores
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Autor Tipología de valores propuesta
Max Scheler Agradable y desagradable Vitales Espirituales Religiosos
Milton Rockeach Terminales Instrumentales
Mario Sandoval Eticos Morales
García y Dolan Eticos Psicológicos Económicos
Gamargo y Rojas Individuales Profesionales Organizacionales / Laborales Globales
Fuente: Elaboración propia
Después de analizar algunos autores que hablan de valores en
investigaciones enfocadas al estudio organizacional (Valbuena, 2006; Leocata,
1995; Pliego, 1991; Larroyo, 1936), se observó que presentan una tipología
diferente, y por ello se realizan las siguientes propuestas.
Tabla 2. Tipología organizacional de valores
Autor Tipología de valores propuesta
Palport
(citado por
Valbuena)
Teóricos Económicos Estéticos Sociales Políticos Religiosos
Leocata Económicos Sensitivos Intelectuales Morales Religiosos
Pliego Religiosos Morales Estéticos Intelectuales Afectivos Sociales Físicos Económicos
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Larroyo Vitales Hedónicos Económicos Cognoscitivos Morales Estéticos Eróticos Religiosos
Fuente: Elaboración propia
La categorización corresponde al proceso en que se identificaron los
elementos comunes que plantean los diferentes investigadores en categorías que
permiten expresar ideas comunes. La consideración siguiente está expresada en
frecuencia de aparición en los autores ya revisados en los párrafos anteriores.
Podemos establecer una jerarquía en los valores de acuerdo a la frecuencia
de mención por los teóricos.
Tabla 3. Clasificación jerárquica de frecuencia de valores organizacionales
1. Religiosos 2. Económicos 3. Morales 4. Estéticos 5. Intelectuales / Cognitivos / Teóricos 6. Sociales / Políticos 7. Vitales / Físicos 8. Sensitivos / Hedónicos 9. Afectivos / Eróticos
Fuente: Elaboración propia
Con base en la lista presentada, los valores que interesa estudiar en este
trabajo, pueden ser ubicados dentro de los valores morales; pues permiten
esperar comportamientos predecibles entre los diferentes actores universitarios.
Método
Los ideólogos han definido que las muestras deben de ser representativas de la
información que se desee estudiar, con ella es posible estudiar lo que acontece en
todo el universo de estudio.
Se aplicó un cuestionario con respuestas abiertas a 32 docentes de la
Universidad de manera aleatoria, preguntando acerca de las percepciones que
tienen de los tres valores que se mencionan a lo largo de este documento y se les
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cuestionó además si podrían dar un ejemplo de cómo es que los valores se
aplican en la vida diaria.
El análisis se realizó mediante cercanía de conceptos y se codificaron las
respuestas por ideas afines, se generaron posteriormente diagramas para tener
una representación visual del fenómeno de estudio.
Al final se contrastan las ideas expresadas por los docentes contra la
definición que aparece en los documentos universitarios y se procede a la
confirmación o rechazo de la hipótesis de trabajo.
Resultados
El primer valor de estudio es el respeto, se encontraron ocho ideas que definen al
concepto y las diferentes expresiones que se encontraron se exponen a
continuación por el número de menciones que recibieron: Aceptación 6, tolerancia
5, distancia 5, entendimiento 4, comunidad 4, convivencia 4, cumplimiento 2 y
confianza 1.
De ellas es posible mencionar que las expresiones más representativas de cada
uno de los argumentos pueden ser observadas como sigue:
Aceptación
Como docente es tratar como personas a mis alumnos y no meterme en lo que no me interese o no tenga que ver.
Es un valor de los seres humanos, en aceptar a los demás con sus respectivas creencias, hábitos, costumbres, religión etc. para mantener una convivencia cordial.
Tolerancia
Tiene que ver con la tolerancia de otros y otras, tanto en el lugar de trabajo como fuera de este. También tiene que ver con los derechos humanos y ciudadanos de las personas, que deben considerarse siempre.
Es uno de los más importantes valores humanos, pues implica tolerancia además de ser un aspecto grande de la convivencia humana, de la paz y del buen común.
Distancia
No intervenir en las decisiones y vida de los demás de forma imprudente.
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Aceptar la diferencia de los demás y convivir armónicamente de acuerdo al lugar que tenemos en la sociedad. Existe el respeto al otro y el respeto propio, ambos parten del conocimiento y la aceptación de los diversos puntos de vista.
Entendimiento
Es un valor adquirido que permite el entendimiento entre las personas, independientemente de las diversas formas de ser y de pensar. Es la forma mediante la cual se dirige uno con los demás tomando en cuenta ciertos patrones de conducta.
El conocimiento de existen limitantes de libertad propia, que trascienden el ámbito del otro, para corresponderlo plenamente como si se tratase de nosotros mismos.
Comunidad
Un valor fundamental para el bien social, en toda comunidad es sumamente necesario para subsistencia de la misma. Este, aunado a otros valores hacen, el bien estar, el bien ser y el bien hacer.
Es reconocer el valor que tiene todo ser viviente, planta, animal, o personas, que a nuestras diferencias todas tenemos ese valor de ser y debemos ser tratados igual.
Convivencia
Permitir las acciones de las que tiene derecho el otro.
Es toda acción, que no moleste o incluya a nadie sin su parecer.
Para complementar los conceptos del valor respeto se procede a mostrar
las ideas que concernientes a él se han expresado.
Los ejemplos mostrados también se han clasificado por ideas que puedan
conjuntar las acciones que permitan analizar el contexto de análisis. Para ello,
utilizando la misma metodología, se tiene que los conceptos de aglutinación y la
frecuencia de aparición son: Expresión 9, Diferencias culturales 8, Comunidad 6,
Escuchar 3, Derechos 3 y Discapacidades 2.
Los ejemplos más representativos están en:
Expresión
El hecho de tener que expresarse y ser escuchado… igual debo escuchar a los otros.
Contribuyo a que mis alumnos y asesores desarrollen sus propios proyectos aunque
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defieran de los míos y trato de aprender de ellos.
Diferencias culturales
Un ejemplo seria el respeto a la diversidad humana, a la raza, a la forma de sentir, a las diversas formas de vida del ser humano al respeto ideológico etc.
Saber que en una sociedad existen diferentes manifestaciones religiosas y aunque no se compartan sus ideas y rituales, aceptarlas y no juzgarlas de erróneas. Por ejemplo, el pertenecer a una religión distinta al cristianismo
Respetar es tolerar creencias, posiciones, política, etnia, etc.
Puede ser el que se guarda y lleva a cabo con las personas de mayor edad, con los jóvenes y con la diversidad de género. El respeto que se tiene a un cargo público.
Comunidad
En el trabajo crear una atmosfera de armonía a fin tener una convivencia humana.
No agredir a los demás ni a sus pertenencias.
Escuchar
Escuchar y tratar de entender las posturas de otra persona sin encontrar de antemano, aun se discutan las diferentes posiciones.
Derechos
Cumplir puntualmente las obligaciones contraídas, por ejemplo el pago de salario y prestaciones pactadas entre patrón y trabajadores, es una muestra de respeto.
Discapacitados
Respetar los lugares exclusivos para discapacitados.
Resultados del valor Responsabilidad
De la misma manera en que se plantearon los resultados concernientes al valor
respeto se expresa enseguida los datos recabados primero del concepto en sí, y
temenos las siguientes ideas: Cumplimiento 16, Hacer 9, Ser 3 y Compromiso 3.
Las ideas que representan las expresiones de los docentes se mencionan a
continuación.
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Cumplir
Cumplir debidamente con nuestras obligaciones en los tiempos y formas acordados o comprometidos.
Es el cumplimiento cabal de las obligaciones y asumir las consecuencias cualesquiera que sean de nuestros actos.
Cumplir obligaciones contraídas formalmente o informalmente o que forman parte de los consensos sociales.
Es una actitud de orden en donde hay que reconocer nuestras obligaciones y cumplirlas.
Hacer
Hacer las cosas y desempeñar las tareas y funciones que hacemos con apego a una ética profesional, laboral, humana.
Es aquella opinión propia que nos hace actuar debidamente con las ocupaciones voluntariamente adoptadas.
Ser
Ser una persona con entrega a su trabajo.
Disfrutar del trabajo cotidiano.
Compromiso
Esta puede entenderse como un valor que implica un compromiso con la familia, con el trabajo, con la sociedad, aquí subyace el aspecto moral, e incluso también el bien común, individual y colectiva.
Los actos cotidianos andados en el pasado y en el horizonte del futuro.
Los ejemplos que han dado los docentes relativos a situaciones de
responsabilidad se exponen a continuación, tomando en cuenta que se han tenido
las siguientes ideas aglutinantes: Tiempo 9, Cumplimiento 7, socialización 4,
trabajo 3, Economía 3, Ética 3 y atención 1
Las expresiones correspondientes al tema se centran en las ideas
siguientes:
Tiempo
Llegar puntual a una cita (la clase por ejemplo), cumplir con las obligaciones que se
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demuestran como pagos a tiempo; cumplir las promesas que hacemos.
Cumplir con los propósitos trazados.
Cumplimiento
Cumplir los horarios de trabajo, los programas semestrales, entregar calificaciones a tiempo.
En mi caso: no faltar a clases, entregar calificaciones a tiempo, cumplir con el programa, fomentar valores a mis alumnos.
Socialización
Depositar la basura en lugar apropiado.
Reciclar la basura.
Trabajo
Cumplir con mi trabajo debo asumirlo ante otras actividades.
El trabajo mismo.
Economía
Un ejemplo claro es estar consciente de mis ingresos mensuales y, por tanto, no excederme en los egresos.
Pago de impuestos.
Ética
Una acción de este tipo implica el bien individual y colectivo responder con base en la moral social tiene ver con el respeto y con las normas civiles ser responsable es tener conciencia de que hay actos en favor de la comunidad, de la sociedad y país.
Tomar una decisión sin afectar los derechos de terceros y considerando los principios fundamentales de justicia.
Resultados del valor Honestidad
Siguiendo la misma metodología se procede a exponer las respuestas que han
dado los docentes correspondientes al valor honestidad. Las ideas que permiten
reunir los conceptos expresados por los profesores se reúnen como sigue:
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Coherencia 9, Ética 6, verdad 5, Propiedad ajena 5, Actuar 3, Persona 2 y Normas
1.
Las expresiones de los docentes son las que se mencionan a continuación.
Coherencia
Actuar de acuerdo a mis convicciones. Ser coherente entre el pensar, decir y actuar y ser fiel a ello. Obviamente, sin atentar contra la libertad en integridad de los demás.
Es la congruencia de la persona con su pensar y hacer y cumplir con responsabilidades con las que tiene compromiso.
Ética
La búsqueda del bien común.
Actuar de acuerdo a valores.
Verdad
La acción de actuar conforme a un pensamiento recto, no tratar de engañar en lo que hacemos.
Es una forma de ser y conducirse con la verdad.
Propiedad ajena
Es el acto de respetar bienes ajenos.
Es por ejemplo un funcionario público de cualquier nivel estatal, federal, municipal, y no sustraer fondos del gobierno público o funcionario universitario.
Actuar
La honestidad como valor implica actuar con rectitud en contra de acciones irregulares corruptas etc la honestidad define a los hombres como pobres y morales.
Actuar en las situaciones de forma correcta.
Finalmente se muestran las ideas expresadas como ejemplo de actos
honestos, los que se aglutinan en las siguientes palabras clave: Rectitud 10,
Verdad 7, Propiedad ajena 7, Docencia 5 y Fisiológica 1.
Los docentes pudieron mencionar los siguientes ejemplos.
Rectitud
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Un ejemplo seria no hacer mal uso de los bienes comunes de los bienes colectivos y sociales que también son individuales.
Cumplir con sus responsabilidades laborales, académicas en los términos establecidos por la institución.
Verdad
Decir la verdad en cualquiera situación, una denuncia de un acto deshonesto realizado por un funcionario debe ser denunciado por honestidad.
Ser honesto puede ser similarmente entendido como ser sincero; puede ser honesta una persona que teniendo en sus manos un capital o una decisión que afecta a los demás lo hace correctamente.
Cumplir al 100% sin que se requiera supervisión.
Propiedad ajena
No robar física o moralmente algo a alguien.
La no disposición de cosas ajenas.
Docencia
Como maestra universitaria, asignar una evaluación final a mis alumnos de acuerdo con los objetivos del curso, las estrategias de aprendizaje y los acuerdos al inicio del semestre.
En el tiempo dedicado a clase no meter otros temas que no son de la materia y es solo por no haber preparado clase.
Como se ha podido observar, los datos que expresan los docentes son de
gran variedad, pero de manera conjunta dan la visión que se tiene de la
concepción y de la ejemplificación de los valores que son parte de las ideas
fundamentales de la Universidad.
Relaciones
A continuación se presentan diagramas que se han concebido como parte de las
formas de análisis que se presentan entre las expresiones de las ideas.
En la Gráfica 1 se muestran los conceptos encontrados, se grafican de manera
circular tomando en cuenta cómo es que se tienen los conceptos con respecto a
las ideas concebidas.
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Fuente: elaboración propia
Si del concepto respeto se resaltan las palabras clave: Aceptar, Decidir,
Creencias, Límites, Acción y Social, se pueden establecer las relaciones entre lo
definido y lo encontrado.
Tabla 4. Palabras clave en “Respeto”
Definición del concepto en la normativa de la UAZ
Expresados por los docentes
Aceptar Aceptación
Decidir Cumplimiento
Creencias Entendimiento
Límites Tolerancia, distancia
Acción Convivencia
Social Comunidad, confianza
Fuente: Elaboración propia
La Gráfica 2 muestra en forma porcentual las palabras clave utilizadas para
dar ejemplos de respeto.
19%
16%
16%13%
13%
13%
7% 3%
Gráfica 1 Palabras clave para definir el concepto de Respeto
Aceptación
Tolerancia
Distancia
Entendimiento
Comunidad
Convivencia
Cumplimiento
Confianza
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Fuente: elaboración propia
Con respecto al valor responsabilidad la Gráfica 3 nos muestra las
siguientes relaciones.
Fuente: elaboración propia
Las palabras clave encontradas en el concepto que tiene la UAZ acerca del
valor responsabilidad son: Consciente, Conocimiento, Beneficio social, Acción,
Vida, Naturaleza y Sociedad. Del mismo modo, las palabras claveencontradas en
29%
26%19%
10%
10%6%
Gráfica 2 Palabras clave para dar ejemplos de respeto
Expresión
Diferencias culturales
Comunidad
Escuchar
Derechos
Discapacidades
51%
29%
10%
10%
Gráfica 3. Palabras clave para definir el concepto de Responsabilidad
Cumplimiento
Hacer
Ser
Compromiso
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las espresiones de los docentes para este mismo valor son las siguientes: Ser,
Cumplir, Hacer y Compromiso.
La comparación de las palabras clave de lo definido con los datos
expresados por los docentes se muestra en la tabla siguiente.
Tabla 5. Palabras clave en “Responsabilidad”
Definición del concepto en la normativa de la UAZ
Expresados por los docentes
Consciente Ser
Conocimiento Ser
Beneficio social Cumplir
Acción Hacer
Vida Ser
Naturaleza Ser
Sociedad Compromiso
Fuente: Elaboración propia
Las respuestas encontradas que ejemplifican la responsabilidad se
muestran en la Gráfica 4
Fuente: elaboración propia
Para finalizar la Gráfica 5 muestra los conceptos encontrados alrededor del
valor Honestidad.
30%
23%14%
10%
10%
10%3%
Gráfica 4. Palabras clave para dar ejemplos de Responsabilidad
Tiempo
Cumplimiento
Socialización
Trabajo
Economía
Etica
Atención
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Fuente: elaboración propia
Las palabras clave encontradas en la definición del valor honestidad de
acuerdo a la UAZ son las siguientes: Correspondencia, Compromiso, Individual,
Institución y Normas. Las palabras clave encobtradas en la expresión de los
docentes para elmismo concepto son: Coherencia, Verdad, Actuar, Persona,
Propiedad ajena, Ética y Normas.
La comparación de lo definido con las ideas expresadas se visualizan en la
tabla siguiente.
Tabla 6. Palabras clave en “Honestidad”
Definición del concepto en la normativa de la UAZ
Expresados por los docentes
Correspondencia Coherencia, Verdad
Compromiso Actuar
Individual Persona
Institución Propiedad Ajena
Normas Etica, Normas
Las respuestas obtenidas en torno a los ejemplos de honestidad se
muestran en la Gráfica 6.
29%
19%16%
16%
10%
7% 3%
Gráfica 5. Palabras clave para definir concepto de Honestidad
Coherencia
Etica
Verdad
Propiedad ajena
Actuar
Persona
Normas
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Fuente: elaboración propia
Conclusiones.
De acuerdo con los datos encontrados podemos realizar las siguientes
conclusiones.
La hipótesis auxiliar uno se rechaza, pues aunque se mencionan datos que
corresponden a todas las ideas, no se tienen concepciones generales de las
diversas definiciones. Los valores no están expresados de manera semejante por
los docentes, por lo que se rechaza la hipótesis auxiliar.
El valor más compacto es la responsabilidad pues solo está expresado en
cuatro ideas centrales, por lo tanto se rechaza la segunda hipótesis auxiliar.
Por los enunciados anteriores se rechaza la hipótesis general del trabajo ya
que se tienen definiciones que abarcan las ideas centrales de las definiciones,
pero los docentes expresan sólo de manera parcial los conceptos definidos en los
documentos oficiales.
El trabajo analiza solo los resultados de los docentes pero es posible obtener
información de diferentes actores universitarios como estudiantes, funcionarios y
trabajadores administrativos para ver las distancias entre los diversos grupos y
con respecto a las definiciones documentales.
34%
23%
23%
17%3%
Gráfica 6. Palabras clave para dar ejemplos de Honestidad
Rectitud
Verdad
Propiedad ajena
Docencia
Fisiológica
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Con este trabajo es posible recomendar a las autoridades la insistencia de la
entronización de los conceptos al menos en los docentes universitarios.
Referencias bibliográficas
Almaraz Elizalde, Vanessa (2009) Mi Libro de valores. Ediciones leyenda. México Carmona, Chávez y Palomo (2010) Los valores en estudiantes de licenciatura en
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