LA SALLE BELLO
“DE LA MANO CON NUESTRAS FAMILIAS”
CONTENIDO DEL PLAN DE ÁREA
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
NOMBRE: EMPRENDIMIENTO
ASIGNATURAS: EMPRENDIMIENTO
INTEGRANTES:
JEFE: LUZ STELLA OCHOA MARIN
ÉRICA YORLAY URIBE GALEANO
ELIZABETH CANO ÁLVAREZ
POBLACIÓN BENEFICIADA
Educación Preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.
GRADO PRIMERO
GRUPOS SEXO
TOTAL F M
1A 11 23 34
1B 10 23 33
1C 11 22 33
TOTAL 32 68 100
GRADO SEGUNDO
GRUPOS SEXO
TOTAL F M
2A 7 21 28
2B 7 21 28
2C 5 23 28
TOTAL 19 65 84
GRADO TERCERO
GRUPOS SEXO
TOTAL F M
3A 11 24 35
3B 11 24 35
3C 11 25 36
TOTAL 33 73 106
GRADO CUARTO
GRUPOS SEXO
TOTAL F M
4A 13 20 33
4B 13 20 33
4C 13 20 33
TOTAL 39 60 99
GRADO QUINTO
GRUPOS EDADES EN AÑOS SEXO
TOTAL 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS F M
5A 10 21 5 13 23 36
5B 10 26 0 13 23 36
5C 10 22 5 11 26 37
TOTAL 30 69 10 37 72 109
GRADO SEXTO
GRUPOS EDADES EN AÑOS SEXO
TOTAL 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS F M
6A 10 22 5 3 0 13 27 40
6B 9 27 2 1 1 15 25 40
6C 14 23 1 1 1 17 23 40
TOTAL 33 72 8 5 2 45 75 120
GRADO SÉPTIMO
GRUPOS EDADES EN AÑOS SEXO
TOTAL 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS F M
7A 4 20 4 1 9 20 29
7B 5 21 1 1 7 21 28
7C 10 17 1 0 7 21 28
TOTAL 19 58 6 2 23 62 85
GRADO OCTAVO
GRUPOS EDADES EN AÑOS SEXO
TOTAL 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS F M
8A 13 27 5 2 18 29 47
8B 10 27 8 4 20 29 49
8C 9 27 8 3 21 26 47
TOTAL 32 81 21 9 59 84 143
GRADO NOVENO
GRUPOS EDADES EN AÑOS SEXO
TOTAL 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS F M
9A 0 10 22 8 1 19 22 41
9B 1 10 23 8 0 20 22 42
9C 0 8 31 4 0 21 22 43
TOTAL 1 28 76 20 1 60 66 126
GRADO DÉCIMO
GRUPOS EDADES EN AÑOS SEXO
TOTAL 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS F M
10A 11 18 4 18 15 33
10B 13 17 2 18 14 32
10C 12 16 3 12 19 31
10D 12 14 3 13 16 29
TOTAL 48 65 12 61 64 125
GRADO UNDÉCIMO
GRUPOS EDADES EN AÑOS SEXO
TOTAL 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS F M
11A 10 14 6 11 19 30
11B 7 18 5 12 18 30
11C 12 16 4 16 16 32
11D 9 17 5 11 20 31
TOTAL 38 65 20 50 73 123
JUSTIFICACIÓN
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier
entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de
la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar
en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y
aprende de las experiencias de los otros.
Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su educación
media, habrá desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia práctica y una
mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros ámbitos y aprender a
valorarla como puente de realización personal y social.
2. DIAGNOSTICO
2.1. DIAGNOSTICO DE DOCENTES
Nombre
Título Otros Estudios
Habilidades Nombre Año Nombre
No. Horas
Año
ELIZABETH CANO ALVAREZ
Ingeniera Informática
2003
Diplomado en docencia Universitaria
120 horas
2012
Habilidades en la parte electrónica y de hardware. Manejo de grupo en grados superiores.
Estrategias y medios para el aprendizaje
40 horas
2012
Social media Comunity Mananger
120 horas
2013
Fundamentos, Ensamble y Mantenimiento de PC
60 horas
2013
ÉRICA YORLAY
URIBE GALEANO
Bachiller técnico en informática
2001
Seminario en actualización docente
20 horas
2011
Manejo de ofimática y SO. Habilidades pedagógicas y reglamentarias de la educación. Manejo de ambientes virtuales. Manejo de la nube.
Licenciada en Educación Básica con énfasis en Tecnología e Informática
2011
Estudiante de Maestría en educación con énfasis en amientes virtuales
2014
LUZ STELLA OCHOA MARÍN
Tecnóloga en Sistematización de Datos
2001 Habilidades en
programación, en CC++, PHP, HTML5 y CSS3. Manejo de Ofimática Manejo de Base de Datos. MySQL. Análisis de Sistemas.
Ingeniera Informática
2013
Recurso Humano debidamente capacitado para afrontar la responsabilidad de educar humana y
cristianamente, y orientado bajo el esquema del plan de estudios, aquí descrito. El docente debe conocer:
sobre valores, trabajo en equipo, liderazgo, pedagogía (desarrollo del pensamiento), criterios
organizacionales y empresariales.
2.2. DIAGNOSTICO DE RESULTADOS ACADEMICOS
2.2.1. Prueba Externa 2014
2.2.2. Resultados PAL 2014
(Pendiente no fue posible tener acceso a esta información, ni por secretaria, ni sistemas)
2.2.3. Resultados de aprobación del área por periodo 2014
EMPRENDIMIENTO 2014
GRADO PROMEDIO PERIODO
PROMEDIO AÑO 1 2 3 4
JARDÍN 4,70 4,65 4,68
TRANSICIÓN 5,00 5,00 5,00
PRIMERO 4,55 4,70 4,63
SEGUNDO 4,18 4,33 4,26
TERCERO 4,32 4,59 4,46
CUARTO 4,23 4,39 4,31
QUINTO 4,43 4,20 4,32
SEXTO 3,99 4,05 4,02
SÉPTIMO 3,16 3,25 3,17 3,31 3,22
OCTAVO 3,12 3,22 3,17
NOVENO 3,09 3,33 3,21
DÉCIMO 4,29 3,71 4,00
UNDÉCIMO 4,04 3,84 3,94
TOTAL 3,54 3,47 4,29 4,36 4,09
El promedio de los resultados académicos a nivel general del área durante el año escolar 2014
mostró un nivel alto. Los periodos 1 y 2 fueron los de más bajo rendimiento académico en el área, con
un nivel básico; teniendo en cuenta la semestralización este promedio corresponde a los grados de
bachillerato (SÉPTIMO a UNDÉCIMO). La básica primaria obtuvo un nivel alto en los periodos 3 y 4.
2.3. DIAGNOSTICO DE PERCEPCION DEL ESTUDIANTE
Según encuesta realizada, los estudiantes muestran poco interés por el área de Emprendimiento,
ellos exponen que la metodología es muy teórica, pero consideran que es de gran importancia
en su vida laboral futura.
2.4. DIAGNOSTICO DE RECURSOS
GRADO
HERRAMIENTAS AULA
ACCESO SALA SISTEMA HERRAMIENTAS ESTADO
JARDÍN A
TV BUENO
No tienen acceso Video Beam NA
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
BUENO
TRANSICIÓN A
TV BUENO
No tienen acceso Video Beam NA
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
NULA
TRANSICIÓN B
TV BUENO
No tienen acceso Video Beam NA
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
NULA
TRANSICIÓN C
TV BUENO
No tienen acceso Video Beam NA
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
NULA
PRIMERO A
TV BUENO
No tienen acceso Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
PRIMERO B
TV BUENO
No tienen acceso Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
GRADO HERRAMIENTAS AULA
ACCESO SALA SISTEMA HERRAMIENTAS ESTADO
PRIMERO C
TV BUENO
No tienen acceso Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
SEGUNDO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
SEGUNDO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
SEGUNDO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
TERCERO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
TERCERO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
GRADO HERRAMIENTAS AULA
ACCESO SALA SISTEMA HERRAMIENTAS ESTADO
TERCERO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
CUARTO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
CUARTO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
CUARTO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
NULA
TV BUENO
2 Horas semanales QUINTO A
Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
QUINTO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
GRADO HERRAMIENTAS AULA
ACCESO SALA SISTEMA HERRAMIENTAS ESTADO
QUINTO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital BUENO
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
SEXTO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
SEXTO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
SEXTO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
SÉPTIMO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
SÉPTIMO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
GRADO HERRAMIENTAS AULA
ACCESO SALA SISTEMA HERRAMIENTAS ESTADO
SÉPTIMO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
OCTAVO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
MUY DÉBIL
OCTAVO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
MUY DÉBIL
OCTAVO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
MUY DÉBIL
NOVENO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
BUENA
NOVENO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
BUENA
NOVENO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
BUENA
GRADO HERRAMIENTAS AULA
ACCESO SALA SISTEMA HERRAMIENTAS ESTADO
DÉCIMO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
BUENA
DÉCIMO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
BUENA
DÉCIMO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Internet)
BUENA
DÉCIMO D
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
BUENA
UNDÉCIMO A
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
BUENA
UNDÉCIMO B
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
BUENA
GRADO HERRAMIENTAS AULA
ACCESO SALA SISTEMA HERRAMIENTAS ESTADO
UNDÉCIMO C
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red ( Señal Internet)
BUENA
UNDÉCIMO D
TV BUENO
2 Horas semanales Video Beam BUENO
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal Internet)
BUENA
La cobertura de red en el colegio es aproximadamente del 40% en espacios cerrados (salones y oficinas) y
un 80% en zonas abiertas (patios, cafetería, pasillos)
En los salones donde hay mayor cobertura de red inalámbrica es en los salones de 11º, 10º, 9º, Jardín, unos
cuantos grupos de 8º y 5º. Los demás salones no reciben una señal adecuada (muy débil) como en 7º, 6º y
2º. Y en otros es nula (4º, 3º, transición, 1º)
Esto se debe a la ubicación de las antenas y a la falta de otras para mejorar la cobertura. Se dificulta la
implementación de más puntos de red alámbrico o inalámbrico debido a que la carga del servidor actual está
al límite. Son aproximadamente 100 equipos de cómputo del colegio que están en red constantemente, el
resto se distribuye entre impresoras, portátiles de estudiantes y antenas de red inalámbrica.
INVENTARIO DE TEXTOS DE EMPRENDIMIENTO
CANTIDAD ESTADO OBSERVACION
EMPRENDEDORES -TRANSICIÓN 2 BUENO
EMPRENDEDORES - PRIMERO 2 BUENO
EMPRENDEDORES- SEGUNDO 2 BUENO
EMPRENDEDORES - TERCERO 2 BUENO
EMPRENDEDORES - CUARTO 2 BUENO
EMPRENDEDORES -QUINTO 2 BUENO
COMO SER UN EMPRENDEDOR ÉXITOSO Y NO FRACASAR EN EL INTENTO 2 BUENO
Según los recursos de textos con que cuenta la institución, podemos concluir que son escasos y solo
cuenta la básica primaria con este tipo de material, pero podemos sumarle a favor que contamos con
Internet y su basta base de datos sobre temas de toda índole, es pues la investigación la oportunidad para
que el área genere procesos más significativos en los estudiantes.
3. PROYECCIÓN DEL ÁREA
3.1. EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONA (LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FORMACIÓN
CIUDADANA)
Se da mediante la implementación de planes de mejora que involucran el área de emprendimiento
desde las competencias laborales generales (Personal, Interpersonal, Intelectuales, Tecnológicas,
Emprendimiento, Organizacionales) en procesos de formación ciudadana.
3.2. PROYECCIÓN DEL ÁREA EN LA FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PAÍS (LAS
CIENCIAS SOCIALES Y LA CULTURA PARA EL EMPRENDIMIENTO)
Al ser el emprendimiento un área generada para proyectar los estudiantes y futuros ciudadanos a la
fuerza productiva y laboral del país, es evidente la transversalidad que se da con el área de Sociales,
aun cuando no existe un proyecto entre las áreas, si se da una relación simbiótica entre las temáticas
y algunos objetivos que más claramente se relacionan en grados de Educación Media.
Téngase en cuenta que “Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los
estudiantes son de tres clases: básicas, ciudadanas y laborales” (Ministerio de Educación Nacional,
2007, pág. 5)
3.3. PROYECCIÓN EN EL USO DE LA INFORMÁTICA (DEL ÁREA EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
El área de emprendimiento está involucrada con el área de Tecnología e Informática por la misma
jefatura de área, este proceso ha llevado de alguna manera a que ambas utilicen recursos en común
para facilitar los procesos de aula.
La orientación al manejo del plan de negocio, la planeación, empresa, entre otros por medios que
aporta la informática, el desarrollo de productos que facilita la tecnología y la distribución de estos
mediante un fin económico y social, son una clara muestra que desde allí surge la relación directa
entre las áreas de emprendimiento, tecnología y sociales.
4. MARCO REFERENCIAL
4.1. CONCEPTOS
a. Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización;
b. Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva;
c. Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es
una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad;
d. Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales;
e. Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo;
f. Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un
negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
(El Congreso de Colombia, 2006, pág. 1)
4.2. FUNDAMENTOS TELEOLÓGICOS
Desde la Institución
Misión. Procurar educación humana y cristiana a los jóvenes especialmente a los pobres, según
el ministerio que la iglesia le confía.
Visión. En el 2015 la Institución La Salle Bello será reconocida en el municipio de Bello por dos
aspectos fundamentales:
Primero: Ser la institución con mejor nivel académico del municipio, verificable esto en la
obtención de los resultados más altos en las pruebas del Estado: pruebas SABER ONCE y
pruebas SABER 5º Y 9º respectivamente y en incremento del número porcentual de egresados
que ingresan a la Educación Superior, comparado internamente año tras año.
Segundo: Ser una institución que forme en valores cristianos y ciudadanos, verificable esto en: la
calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa y la solidaridad con los
más necesitados.
Principios Institucionales. Los principios y fundamentos del Colegio La Salle de Bello, se
enmarcan dentro de los postulados básicos del Ideario Lasallista y en consonancia con ello
basará sus procesos en el siguiente decálogo:
La propuesta del evangelio de Jesucristo con el cual se favorece la elección de la fe mediante un
acto libre; se ayuda a su iniciación y cultivo, mediante la reflexión, la oración, la celebración
litúrgica, la práctica sacramental, y el amor expresado en obras.
La verdad como condición para la realización humana y cristiana. “Para vivir bien como es debido
y cada vez mejor”
La interacción coordinada y eficaz de las tres pastorales: Educativa, Administrativa y de
Desarrollo Humano.
El reconocimiento de la corresponsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa,
en la ejecución del Proyecto Educativo.
La definición de metas compartidas, precisas, y éticas, en donde los integrantes encuentran
oportunidad permanente para concertar y planificar sus acciones, favoreciendo de esta manera
que “la escuela sea un lugar de salvación”
El discernimiento de los llamados del Espíritu, los valores de la cultura local, y las aspiraciones
profundas de cada ambiente educativo.
El respeto por las opciones libres de sus agentes educativos en el campo político, cultural,
ideológico, social y económico.
El compromiso sociopolítico solidario, con el entorno especialmente con los más Necesitados.
La misión compartida entre Hermanos y Seglares que juntos y por asociación, se unen y
organizan en comunidad de esfuerzos, de espíritu y de estilo.
El esfuerzo continuo en la investigación y la renovación, para dar respuesta a las necesidades
del momento histórico con competencia cristiana, pedagógica y profesional y de esta manera
cumplir su encargo de llevar el Evangelio al mundo de la educación.
Objetivos Institucionales. Para dar vida a la misión y alcanzar nuestra visión, El Colegio La
Salle Bello buscará propiciar las condiciones para que los miembros de la Comunidad Educativa:
Cualifiquen permanentemente sus competencias intelectuales, la calidad de sus relaciones, el
testimonio de su vida y el vigor de su fe.
Cultiven una actitud crítica de cara a la sociedad contemporánea.
Vivencien los valores Lasallistas de la fe, la fraternidad, la justicia, el servicio, y el compromiso.
Se formen en la democracia y la participación; favoreciendo el trabajo conjunto de las familias,
los maestros, los alumnos y diversas asociaciones civiles y religiosas del entorno.
Trabajen por la calidad educativa mediante la reflexión pedagógica permanente, la apropiación
de métodos y técnicas más eficaces, el cuidado por las instalaciones y su cualificación
permanente.
Contribuyan a la formación de estudiantes competentes en su ámbito social, cultural, económico,
y político, que participen en la defensa, renovación y búsqueda de aquellos valores necesarios
para el desarrollo social.
Adquieran conciencia de su responsabilidad social con los marginados y excluidos de la sociedad,
y ello se evidencie en acciones concretas.
(La Salle Bello)
Desde el Ministerio de Educación Nacional
Ley 1014 de 2006. Artículo 3°. Principios generales. Los principios por los cuales se regirá toda
actividad de emprendimiento son los siguientes:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente;
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos
con responsabilidad social;
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas
como individuos y como integrantes de una comunidad;
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.
(El Congreso de Colombia, 2006, págs. 2-3)
Ley 1014 de 2006. Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento.
Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y
como seres productivos;
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que
les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia;
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo
productivo;
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas
de asociatividad.
(El Congreso de Colombia, 2006, pág. 6)
Desde la Ley 115 General de Educación
Ley 115 General de Educación. Artículo 5. Fines de la educación. De conformidad con el
artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi
da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral
de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
(El Congreso de Colombia, 1994, págs. 1-2)
Ley 115 General de Educación. Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.
Literal a). Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. (El Congreso de Colombia,
1994, pág. 6)
Ley 115 General de Educación. Artículo 21. Objetivos generales de la educación básica
primaria. Literal ñ). La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad. (El Congreso de Colombia, 1994, pág. 7)
Ley 115 General de Educación. Artículo 22. Objetivos generales de la educación básica
secundaria. Literal n). La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. (El Congreso de
Colombia, 1994, pág. 8)
Ley 115 General de Educación. Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media
académica. Literal a). La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad
específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; Literal d). El desarrollo de
la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades
e intereses. (El Congreso de Colombia, 1994, pág. 9)
Téngase en cuenta que no se pueden desarrollar los objetivos propuestos en la Educación media
técnica dados en el ARTICULO 32. Educación media técnica. La educación media técnica
prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y
de los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,
finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud,
recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe
incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para
que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la
ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder
a las necesidades regionales.
(El Congreso de Colombia, 1994, pág. 10)
Es claro que la orientación del colegio no es técnica y promociona bachilleres académicos, por lo
cual el área centrará esfuerzos en desarrollar habilidades que lleven a los estudiantes a integrarse
de manera adecuada con el mundo laboral, con la educación superior, educación técnica y demás
actividades que propicien el desarrollo de un ciudadano independiente e integral.
4.3. FUNDAMENTOS LEGALES
Ley 1014 de 2006. Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media,
cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas,
la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento,
la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra
Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación
media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para
generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macrorruedas de negocios,
concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de
acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación
básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación
Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo
con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.
Ley 1014 de 2006. Artículo 24. Vigencia. La presente ley entrará a regir a partir de su promulgación.
(Enero 26 de 2006)
(El Congreso de Colombia, 2006)
4.4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para
mejorar la calidad de la educación; por tanto, es un esfuerzo que debe quedar consignado en el plan
de mejoramiento institucional. Se requiere de un enfoque que dé paso a una educación más
integradora, que articule la teoría y la práctica, y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el
conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en
contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la
educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la
formación para el trabajo y en la educación superior.
La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y
media es uno de los objetivos de la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo,
propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada
en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la
complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.
Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su
educación media, habrá desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia
práctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros
ámbitos.
Vistas así, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las
personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempeñarse de manera
adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.
Se diferencian de las Competencias Laborales Específicas en que éstas están orientadas a habilitar
a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes
a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas en la
educación media técnica y en el SENA*. Los jóvenes de la media académica pueden cursarlas en
tiempos diferentes del escolar.
(Ministerio de Educación Nacional, 2007, pág. 6)
4.5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Concepto de Pedagogía. Pedagogía lasallana es el modo en cómo es vivido el hecho educativo, es
decir, el proceso de transmisión y construcción de un conocimiento socialmente significativo, a los
fines de ayudar a las personas y a los pueblos, a vivir bien, al buen vivir, al buen convivir, en clave
cristiana. (Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle, 2012, pág. 17)
Concepto de Educación. La comprensión que subyace en la propuesta desarrollada por La Salle en
lo ateniente a la educación y a la inclusión de la enseñanza gratuita no es otra que la afirmación del
estudiante como un sujeto digno de ser educado, es decir, el reconocimiento ontológico y teológico de
una naturaleza cuya dignidad como sujeto de formación, era prácticamente no estimada, salvo para
casos particulares, a partir de los cuales es posible determinar que la educación como tal no estaba
extendida al servicio de todos, tal como se pretende hoy cuando se alude explícitamente al derecho a
la educación. (Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle, 2012, pág. 21)
4.6. COMPETENCIAS PROPIAS DEL ÁREA
El área de emprendimiento toma sus competencias de la guía 21 “Articulación de la Educación con el
mundo productivo” y a partir de allí define que trabajará con base en las CLG.
Las competencias laborales generales (CLG) son:
Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un
fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y
concentración.
Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos,
como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.
Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptación y proactividad.
Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para
aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
Tecnológicas: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y
artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de
tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.
Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes
puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación
de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear
empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y
mercadeo y ventas.
(Ministerio de Educación Nacional, 2007)
4.7. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
“Educar es todo, educar es sembrar valores, desarrollar una ética y una actitud ante la vida, educar
es sembrar sentimientos.
Educar es buscar todo lo bueno que puede estar en el alma de un ser humano, cuyo desarrollo es una
lucha de contrarios, tendencias instintivas al egoísmo y a otras actitudes que han de ser
contrarrestadas y solo pueden ser contrarrestadas por la ciencia.” Fidel Castro
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Las pastorales son las fuerzas que impulsan y dinamizan los procesos institucionales y van de la mano de las
gestiones que se proponen en el PEI a nivel del ministerio de educación.
PASTORAL EDUCATIVA:
Actualizar el plan de estudios de cada una de las áreas y asignaturas académicas a fin de dar
cumplimiento a los requerimientos exigidos por el MEN desde los lineamientos y estándares básicos
de competencias de las diferentes áreas del conocimiento.
Generar procesos investigativos y de Innovación pedagógica para el fortalecimiento de competencias
y ambientes de aprendizaje.
Integrar los proyectos obligatorios al desarrollo curricular de cada área académica.
Promover la participación de padres de familia y egresados en la gestión institucional
Mantener el nivel MUY SUPERIOR en los resultados SABER 11 que permita el reconocimiento de la
Institución en calidad académica.
Procurar el ingreso de los estudiantes del grado undécimo a la educación superior
Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan obtener mejores resultados académicos por
período.
Proyectar la institución a nivel interinstitucional y municipal mediante la participación de los
estudiantes en eventos académicos, deportivos y culturales que favorezcan el nivel de competencias
y el reconocimiento institucional
Diseñar un proyecto de bilingüismo a nivel institucional
Ejecutar, controlar y evaluar el proyecto de bilingüismo a través del aprendizaje de una segunda
lengua.
Implementar el uso de las TAC (Tecnología para el Aprendizaje y el conocimiento) a través del
proyecto aula virtual.
Asegurar la sostenibilidad institucional mediante la captación y retención de estudiantes.
PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL:
Diseñar y ejecutar el proyecto de grupo y convivencias grupales y familiares de jardín a décimo
buscando fortalecer los valores evangélicos y Lasallistas.
Fortalecer las relaciones familia – escuela como base fundamental en la formación integral de los
jóvenes, mediante su vinculación a la vida institucional
Desarrollar espacios de formación y acompañamiento vocacional a estudiantes de 10° y 11°.
Implementar la Escuela de Formación en Liderazgo Juvenil y Vocacional desde una óptica eclesial y
lasallista.
Diseñar y ejecutar un plan de crecimiento espiritual para los jóvenes a través de la vivencia del
evangelio y la práctica de los sacramentos
Desarrollar propuestas de proyección social hacia grupos poblacionales vulnerables, involucrando a
la comunidad educativa en una línea investigativa.
Definir la prestación del Servicio Social Obligatorio con los estudiantes del grado décimo y undécimo,
desarrollando propuestas de proyección social bajo la normatividad vigente.
6. OBJETIVOS DEL ÁREA
6.1. GENERAL
Generar individuos proactivos y emprendedores que apoyen procesos sociales, ambientales y
económicos en el contexto en el cual estén inmersos para mejorar la productividad y competitividad
de la región.
6.2. ESPECÍFICOS
Primero, segundo y tercero. Aportar a través de tareas y acciones a la realización de acuerdos
definidos con pares, respetando las ideas expresadas por otros y generando espacios de acuerdo
para mejorar la convivencia en mi familia, escuela y barrio.
Cuarto y quinto. Observar el entorno que me rodea e identificar los problemas que se originan en
diferentes contextos y a partir del análisis de los escenarios encontrar elementos mediante los
cuales puedo intervenir de manera asertiva y que permitan mejorar las situaciones.
Sexto, séptimo y octavo. Identificar procedimientos para el manejo de la información que permitan
desarrollar e implementar tareas productivas en entornos sociales, identificando las
responsabilidades que tengo frente a la sociedad y que le generan bienestar a otros.
Noveno, décimo y undécimo. Definir las características de un producto o servicio, y generar
relaciones con los mercados que permitan establecer planes de negocio bien estructurados, que
tienen en cuenta el riesgo y generan siempre un valor agregado, a partir de procesos investigativos.
7. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: Malla curricular, ejes temáticos
Grado: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos, entre otros y soy capaz de identifica al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación
Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 La importancia
del trabajo
Identificar la importancia del trabajo para los seres humanos.
Identificar la familia como una pequeña empresa dentro dela sociedad.
Reconocer la importancia de trabajar en grupo
Indagar sobre algunas formas de trabajo de su entorno cercano
Desarrollar roles en donde represente las funciones de cada miembro de su familia
Participar de los diferentes trabajos que se realizan en la clase.
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
La importancia del trabajo en equipo
Identifica su familia como una pequeña empresa dentro de la sociedad.
Identifica la importancia del trabajo en equipo.
Grado: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 2
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
Reconozco los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general
Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 2 Conociendo
algunas
profesiones
Identificar las actividades laborales que realizan sus padres
Reconocer algunas herramientas de trabajo escolar
Reconocer su nombre en
un escrito
Indagar sobre las actividades laborales que realizan las personas de su familia en el entorno
Describir con palabras sencillas como son los implementos de trabajo que utiliza con sus compañeros
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Identifica las actividades laborales que realizan papa y mama
Reconoce su nombre y lo asocia con su escritura.
Aprende a compartir implementos
de trabajo con los compañeros
Grado: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 3
Objetivo del Grado Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su empresa al utilizar dichos factores productivos.
Identifico los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
Intenta escribir su
nombre utilizando
grafemas
PROYECTO CONTENIDOS
INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 3 De donde viene el dinero?
Comprender que es la labor productiva
Identificar los principales sectores económicos de su barrio
Imaginar algunas de las profesiones que le gustaría ejecutar cuando sea mayor
Reconocer de donde llegan los ingresos económicos a su casa
Describir algunas empresas de su barrio
Representar roles de diferentes profesiones
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Reconoce la labor productiva de
sus padres como fuente de
ingreso económico
Reconoce la función de algunas
empresas de su barrio
Interpreta roles de su profesión
futura
Grado: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 4
Objetivo del Grado Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación.
Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 4
Calidad de vida
Explicar las razones por las que unas personas viven mejor que otras Resolver ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
Contribuir con la escucha y
la disciplina dentro y fuera
de la clase
Entender las razones por las que unas personas pueden tener una mejor vida
Solucionar ejercicios de creatividad según sus gustos
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Identifica la función de algunos
negocios de su barrio o colegio
Elabora un inventario de sus
características personales (
gustos)
Contribuye con la escucha y la
disciplina dentro y fuera de la
clase
Ayudar con la escucha y la
disciplina dentro y fuera de
la clase
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: PRIMERO A TERCERO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos, entre otros y soy capaz de identifica al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación
Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar
mi inventario
personal?
Identificar entre arte, artesanía en los elementos que encuentro en la casa, el colegio y el barrio.
Reconocer las profesiones existentes en su entorno
Describirlas características de los productos artesanales elaborados en casa
Interpretaren el reciclaje una forma de protección al medio ambiente
Elaborar un inventario de
sus características
personales
Indagar entre arte, artesanía en los elementos que encuentro en la casa, el colegio y el barrio.
Analizar las profesiones existentes en su entorno
Relatar las características de los productos artesanales elaborados en casa
Expresar en forma didáctica que el reciclaje es una forma de protección al medio ambiente
Preparar un inventario
de sus características
personales
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Identifica entre arte, artesanía en los elementos que encuentro en la casa, el colegio y el barrio.
Reconoce las profesiones existentes en su entorno
Describe las características de los productos artesanales elaborados en casa
Interpreta en el reciclaje una forma de protección al medio ambiente
Elabora un inventario de sus características personales
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: PRIMERO A TERCERO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 2
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
Reconozco los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general
Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Grado: PRIMERO A TERCERO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 3
Contenidos Estrategias
Metodológicas
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo
generar mi
inventario
personal?
Identificar las actividades laborales que realizan las personas del barrio, colegio y entorno.
Reconocer los negocios existentes en el barrio, colegio y entorno
Distinguir entre las personas que da empleo y las que son empleadas
Elaborar un inventario de
sus características
personales
Indagar sobre las actividades laborales que realizan las personas de su barrio, colegio y entorno
Analizar los negocios que existen en el barrio, colegio y entorno.
Describir en forma lúdica la diferencias entre dar empleo y ser empleado
Preparar un
inventario de sus
características
personales
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Identifica las actividades laborales que realizan las personas del barrio, colegio y entorno.
Reconoce los negocios existentes en el barrio, colegio y entorno
Distingue entre las personas que da empleo y las que son empleadas
Elabora un inventario de sus características personales
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Objetivo del Grado Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su empresa al utilizar dichos factores productivos.
Identifico los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
PROYECTO CONTENIDOS
INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
Comprender el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de productivo
Identificar los principales sectores económicos de mi país y establezco las
Reconocer el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de productivo
Describir los principales sectores
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Comprende el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de productivo
Identifica los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de
inventario
personal?
principales características de cada uno de ellos.
Definir el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
Elaborar un inventario de sus características personales
económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.
Explicar el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
Preparar un inventario de sus características personales
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
ellos.
Define el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
Elabora un inventario de sus características personales
Grado: PRIMERO A TERCERO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 4
Objetivo del Grado Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación.
Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar
mi inventario
personal?
Explicar las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación.
Resolver ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
Tener la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.
Entender las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación.
Solucionar ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
Mantener la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas
Explica las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación.
Resuelve ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
Tiene la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.
Elabora un inventario de sus características personales
Elaborar un inventario de
sus características personales
Contribuir con la escucha y
la disciplina dentro y fuera
de la clase
presente.
Preparar un inventario de sus características personales
Ayudar con la escucha y la
disciplina dentro y fuera de
la clase
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Contribuye con la escucha y la
disciplina dentro y fuera de la
clase
Grado: CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos, entre otros y soy capaz de identifica al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación
Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Identificar los elementos que conforman una sociedad
Diferenciar las clases de sociedad
Describir la conducta social humana
Interpretar que es una comunidad
Diferenciar las clases de comunidad
Identificar las funciones de la comunidad
Elaborar un inventario de sus características personales
Identificar las clases de empresa según su función
Reconocer los roles que se desempeñan en una empresa
Analizar el aporte social, económico y cultural de una empresa del municipio
Interpretar la importancia de la empresa en el medio que lo rodea
Aplicar conceptos básicos sobre las clases de una sociedad
Analizar la importancia que tiene un emprendedor en el entorno y su comunidad
Analizar las razones porque unas personas viven mejor que otras
Investigar el aporte social, económico
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Identifica los elementos que conforman una sociedad
Diferencia las clases de sociedad
Describe la conducta social humana
Interpreta que es una comunidad
Diferencia las clases de comunidad
Identifica las funciones de la comunidad
Elabora un inventario de sus características personales
Identifica las clases de empresa según su función
Reconoce los roles que se desempeñan en una empresa
Analiza el aporte social, económico y cultural de una empresa del municipio
Interpreta la importancia de la empresa en el medio que lo rodea
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 2
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
proyecto de vida?
Reconocer las clases de un emprendedor según los sectores económicos del país
Clasificar las empresas según actividad
Distinguir los beneficios sociales que generan las empresas del entorno y municipio
Formular un borrador del inventario personal
Investigar los sectores económicos del país
Establecer la importancia que tiene una empresa según la actividad
Argumentar los beneficios sociales que genera una empresa del entorno y municipio
Proponer un borrador del inventario personal
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Reconoce las clases de un emprendedor según los sectores económicos del país
Clasifica las empresas según actividad
Distingue los beneficios sociales que generan las empresas del entorno y municipio
Formula un borrador del inventario personal
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 3
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal
Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
proyecto de vida?
Comprender las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal
Reconocer los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
Distinguir las diversas
Opinar sobre las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal
Averiguar los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Comprende las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal
Reconoce los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
Distingue las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos
actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
Formular un borrador del inventario personal
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
los emprendedores
Clasificar las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
Proponer un borrador del inventario personal
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
necesarios para su subsistencia.
Formula un borrador del inventario personal
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 4
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDRO
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo la importancia del ahorro y adquiero el hábito de ahorrar.
Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los bancos comerciales
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
proyecto de vida?
Comprender la importancia del ahorro y adquiero el hábito de ahorrar.
Identificar el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los bancos comerciales
Formular un borrador del inventario personal
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Exponer la importancia del ahorro y adquiero el hábito de ahorrar.
Definir el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los bancos comerciales
Proponer un borrador del inventario personal
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Comprende la importancia del ahorro y adquiero el hábito de ahorrar.
Identifica el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los bancos comerciales
Formula un borrador del inventario personal
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo diferentes clases de Emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 1 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar
mi inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Interpretar que es un organigrama
Diseñar un organigrama a una pequeña empresa
Relacionar los diferentes organigramas
Expresar los roles de una empresa según el organigrama
Identificar entre logotipo símbolo
Aplicar conceptos básicos sobre que es un organigrama
Analizar la importancia que tiene un emprendedor en el entorno
Investigar las razones del porque unas personas viven mejor que otras
Crear un producto nuevo
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas
Contribuir con la escucha y la
Elabora un inventario de sus características personales.
Interpreta que es un organigrama
Diseña un organigrama a una pequeña empresa
Relaciona los diferentes organigramas
Expresa los roles de una empresa según el organigrama
Identifica entre logotipo símbolo
Establece el logotipo de una empresa
Identifica algunas historias empresariales
Establecer el logotipo de una
empresa
Identificar algunas historias empresariales
Describir los productos que surgen de las empresas
Diseñar un logotipo de una empresa imaginaria
Diseñar el logotipo a un producto
disciplina dentro y fuera de la clase
Describe los productos que surgen de las empresas
Diseña un logotipo de una empresa imaginaria
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 2
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los bancos comerciales.
Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo).
Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 2 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal teniendo
en cuenta el papel
del dinero y de las
empresas?
Elaborar un inventario personal de sus características.
Expresar los roles de una empresa según su organigrama
Analizar la importancia del dinero dentro de la vida diaria y el papel que cumple el banco de la república en ello.
Identificar algunas historias empresariales
Describir los productos que surgen de algunas empresas
construir un inventario personal de sus características.
Estructurar los roles de una empresa según su organigrama
Indagar la importancia del dinero dentro de la vida diaria y el papel que cumple el banco de la república en ello.
reconocer algunas historias empresariales
Ejemplificar los productos que surgen de algunas empresas
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Elabora un inventario personal de sus características.
Expresa los roles de una empresa según su organigrama
Analiza la importancia del dinero dentro de la vida diaria y el papel que cumple el banco de la república en ello.
Identifica algunas historias empresariales
Describe los productos que surgen de algunas empresas
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Período: 3
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Conozco los principales conceptos económicos: PIB, inflación, desempleo, entre otros.
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar las principales tipos de empresas que hay en mi país.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
PERIODO 3 ¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal teniendo
en cuenta el
desempleo y la
inflación actual?
Elaborar un inventario personal basado en los manejos económicos actuales del país.
Analizar el concepto de empresa e identifica las principales empresas del país
Diferenciar los principales conceptos económicos como producto interno bruto, inflación y desempleo.
Crear un inventario personal basado en los manejos económicos actuales del país.
Distinguir el concepto de empresa e identificar las principales empresas del país
Identificar los principales conceptos económicos como producto interno bruto, inflación y desempleo.
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas de trabajo
Contribuir con la escucha y la
Elabora un inventario personal basado en los manejos económicos actuales del país.
Analiza el concepto de empresa e identifica las principales empresas del país
Diferencia los principales conceptos económicos como producto interno bruto, inflación y desempleo.
disciplina dentro y fuera de la clase
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Período: 4
Objetivo del Grado: (habilidades adaptativas bachillerato) documento de estándares Involucra a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo
y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven
el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del
emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios dela producción, en la economía de un país.
Identifico los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES
DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PERIODO 3 ¿Cómo
emprendedor
puedo
generar mi
inventario
personal
basado en el
papel que
cumplen las
Elaborar un inventario personal dependiendo de los diferentes sectores económicos del país.
Reconocer el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios dela producción, en la economía de un país.
Identificar los principales sectores económicos del país
Crear un inventario personal basado en el papel que cumplen las empresas familiares en la economía del país
Identificar los principales sectores económicos del país
Reconocer las principales características de cada uno de sectores económicos de país.
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de instrucciones
Reconocer el uso de herramientas tecnológicas que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las herramientas tecnológicas de trabajo
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase
Elabora un inventario personal basado en el papel que cumplen las empresas familiares en la economía del país
Distingue el papel que cumple el gobierno, las familias, los empresarios y los gremios dela producción, en la economía de un país.
Identifica los principales sectores económicos del país
Grado: OCTAVO Y NOVENO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Propongo mi plan de vida a diez años como emprendedor (empresario, artista, deportista) y dentro de él incluyo la opción de ser empresario.
Reconozco las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente claridad sobre las ventajas y dificultades de cada una de estas dos situaciones.
Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos mecanismos.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
empresas
familiares en
la economía
del país?
Establecer las principales características de cada uno de sectores económicos de país.
Reconoce las principales características de cada uno de sectores económicos de país.
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Identifica las diferencias entre trabajo y empleo.
Describir mediante
ejemplos las ventajas y
desventajas del trabajo y el
empleo.
Identificar el mercado
como una oportunidad de
negocio.
Delimitar la función del
cliente dentro de los
procesos del mercado.
Crear un inventario de sus características personales.
Comprobar las diferencias entre trabajo y empleo.
Exponer mediante
ejemplos las ventajas
y desventajas del
trabajo y el empleo.
Describir el mercado
como una
oportunidad de
negocio.
Establecer la función
del cliente dentro de
los procesos del
mercado.
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales.
Identifica las diferencias entre trabajo y empleo.
Explica mediante ejemplos las
ventajas y desventajas del trabajo
y el empleo.
Identifica el mercado como una
oportunidad de negocio.
Delimita la función del cliente
dentro de los procesos del
mercado.
Grado: OCTAVO Y NOVENO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 2
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente y líder y soy capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías.
Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economía.
Genero ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Identificar la importancia
del dinero en la economía.
Investigar sobre las
diferentes empresas
existentes en su región.
Definir los principales
conceptos financieros
Planear ideas de negocio
Producir un inventario de sus características personales.
Examinar la
importancia del
dinero en la
economía.
Encontrar las
diferentes empresas
existentes en su
región.
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales.
Identifica la importancia del dinero
en la economía.
Investiga sobre las diferentes
empresas existentes en su región.
Define los principales conceptos
financieros
Planea ideas de negocio
Ilustrar los principales
conceptos
financieros
Crear ideas de
negocio
Grado: OCTAVO Y NOVENO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 3
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Soy capaz de trabajar en equipo.
Comprendo los principales componentes de los estudios de mercado, técnico, Administrativo, legal, ambiental y financiero.
Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Identificar los rasgos del trabajo en equipo.
Analizar los recursos y su gestión en los procesos empresariales.
Evaluar ante un conflicto, las posibles decisiones a tomar.
Diferenciar entre líder y jefe y las actitudes definidas en cada uno.
Construir un inventario de sus características personales.
Diferenciar los rasgos del trabajo en equipo.
Estudiar los recursos y su gestión en los procesos empresariales.
Valorar ante un conflicto, las posibles decisiones a tomar.
Distinguir entre líder y jefe y las actitudes definidas en cada uno.
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales.
Identifica los rasgos del trabajo en equipo.
Analiza los recursos y su gestión en los procesos empresariales.
Evalúa ante un conflicto, las posibles decisiones a tomar.
Diferencia entre líder y jefe y las actitudes definidas en cada uno.
Grado: OCTAVO Y NOVENO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 4
Objetivo del Grado: (Habilidades adaptativas bachillerato) Estándares de Emprendimiento Empresarial 8-11 Involucra a los estudiantes en la reflexión
y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida,
inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los
mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Desarrollo la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.
Identifico y evalúo oportunidades de negocio.
Analizo problemas de las empresas y propongo alternativas de solución.
Conceptual
Procedimentales
Actitudinales
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES
DESEMPEÑO Conceptuales Contenidos Procedimentales
Estrategias Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo
generar mi
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Analizar el
comportamiento de las
relaciones humanas que
se producen en el
entorno organizacional.
Construir un inventario de sus características personales.
Investigar el
comportamiento de las
relaciones humanas que
se producen en el entorno
organizacional.
Aplicar estrategias de Trabajo en equipo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales.
Analiza el comportamiento
de las relaciones humanas
que se producen en el
entorno organizacional.
Grado: DÉCIMO Y UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucra a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor.
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
ACTUAR COMO EMPRENDEDOR
CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA
Elaborar criterios que le
permitan forjar la toma
de decisiones en un
equipo.
Identificar las causas
que inciden en los
conflictos que se
producen en las
empresas.
Desarrollar un
procedimiento para
asegurar que sus
decisiones lleguen
efectivamente.
Efectuar criterios que le
permitan forjar la toma de
decisiones en un equipo.
Comprobar las causas que
inciden en los conflictos
que se producen en las
empresas.
Especificar un
procedimiento para
asegurar que sus
decisiones lleguen
efectivamente.
Elabora criterios que le
permiten forjar la toma de
decisiones en un equipo.
Identifica las causas que
inciden en los conflictos
que se producen en las
empresas.
Desarrolla un
procedimiento para
asegurar que sus
decisiones lleguen
efectivamente.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado. Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de negocio.
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DESEMPEÑO Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Definir un plan de negocio
y su estructura adecuada.
Explicar la función del
proyecto en una idea de
negocio.
Estudiar el mercado para
encontrar nuevas
posibilidades de negocio.
Identificar las finanzas
como un punto clave en la
estabilidad de un plan de
negocio.
Construir un inventario de sus características personales.
Especificar un plan de
negocio y su
estructura adecuada.
Especificar la función
del proyecto en una
idea de negocio.
Observar el mercado
para encontrar
nuevas posibilidades
de negocio.
Reconocer las
finanzas como un
punto clave en la
estabilidad de un plan
de negocio.
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales.
Define un plan de negocio y su
estructura adecuada.
Explica la función del proyecto en
una idea de negocio.
Estudia el mercado para encontrar
nuevas posibilidades de negocio.
Identifica las finanzas como un
punto clave en la estabilidad de un
plan de negocio.
Grado: DÉCIMO Y UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 2
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
ACTUAR COMO EMPRENDEDOR
CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.
Monitoreo constantemente los resultados de la empresa con base en lo establecido en el plan de negocios y en el plan de acción.
Elaboro un plan de contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.
PROYECTO CONTENIDOS
INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Verificar constantemente
los estados financieros de
su plan de negocio.
Identificar en el inventario
una posibilidad de
organización de su idea de
negocio
Identificar la planeación
como un eje de equilibrio
en el desarrollo de un plan
de negocio.
Liderar procesos en su
equipo de trabajo
Construye un inventario de sus características personales.
Comprueba
constantemente los
estados financieros
de su plan de
negocio.
Reconoce en el
inventario una
posibilidad de
organización de su
idea de negocio
Determina la
planeación como un
eje de equilibrio en el
desarrollo de un plan
de negocio.
Guía procesos en su
equipo de trabajo
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales.
Verifica constantemente los
estados financieros de su plan de
negocio.
Identifica en el inventario una
posibilidad de organización de su
idea de negocio.
Identifica la planeación como un
eje de equilibrio en el desarrollo
de un plan de negocio.
Lidera procesos en su equipo de
trabajo.
Grado: DÉCIMO Y UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 3
Objetivo del Grado Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:
ACTUAR COMO EMPRENDEDOR
CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Genero abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.
Gestiono los recursos necesarios para la buena marcha de la empresa.
Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias
Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales.
Obtener conocimiento a
partir de la interacción con
los diferentes miembros de
su equipo.
Ubicar los conceptos en el
plan de acción de empresa.
Analizar qué recursos son
los que debe implementar
para su estructura
organizacional.
Identificar las
responsabilidades propias
del liderazgo.
Construir un inventario de sus características personales.
Lograr conocimiento
a partir de la
interacción con los
diferentes miembros
de su equipo.
Asentar los conceptos
en el plan de acción
de empresa.
Determinar qué
recursos son los que
debe implementar
para su estructura
organizacional.
Reconocer las
responsabilidades
propias del liderazgo.
Aplicar estrategias de Trabajo en grupo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales.
Obtiene conocimiento a partir de la
interacción con los diferentes
miembros de su equipo.
Ubica los conceptos en el plan de
acción de empresa.
Analiza que recursos son los que
debe implementar para su
estructura organizacional.
Identifica las responsabilidades
propias del liderazgo.
Grado: DÉCIMO Y UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 4
Objetivo del Grado: (Habilidades adaptativas bachillerato) Estándares de Emprendimiento Empresarial 8-11
Involucra a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento empresarial como una
de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños y anhelos, y las
estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Establezco metas ambiciosas pero alcanzables dentro de mi plan de negocio.
Intercambio experiencias con mis compañeros y socializo las actividades con la comunidad educativa.
Tomo decisiones con información incompleta.
Conceptual
Procedimentales
Actitudinales
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Estrategias Metodológicas
Actitudinales
¿Cómo
emprendedor
puedo generar
mi inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus características personales
Crear estrategias que le
permitan asumir
comportamientos
adecuados ante los
conflictos.
Identificar los diferentes
modelos que aplican a la
toma de decisiones
Crear un inventario de sus características personales
Descubrir estrategias que le permitan asumir comportamientos adecuados ante los conflictos.
Comparar los diferentes modelos que aplican a la toma de decisiones
Utilizar la mediación como una manera de sortear conflictos.
Aplicar estrategias de Trabajo en equipo.
Cumplir el seguimiento de instrucciones.
Contribuir con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Demostrar una actitud positiva frente al desarrollo de la clase.
Elabora un inventario de sus características personales
Crea estrategias que le
permiten asumir
comportamientos adecuados
ante los conflictos.
Identifica los diferentes
modelos que aplican a la toma
de decisiones
Aplica la mediación como una
manera de sortear conflictos
Realiza evaluaciones y
seguimientos para controlar
Aplicar la mediación como
una manera de sortear
conflictos.
Realizar evaluaciones y
seguimientos para
controlar los procesos de
toma de decisiones.
Ejecutar evaluaciones y
seguimientos para controlar
los procesos de toma de
decisiones.
los procesos de toma de
decisiones
8. CRITERIOS DE EVALUACION DEL ÁREA
Según el SIEE se entiende por criterio de evaluación: el parámetro establecido previamente de lo que se
espera que logre el estudiante.
Participación pertinente, activa, lidera la discusión.
Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos
Viene preparado a la clase con los textos leídos, con apuntes, preguntas, interrogantes,
observaciones, propuestas, ejemplos.
Se refiere a las lecturas con una visión crítica, demostrando análisis y reflexión.
Presenta una actitud positiva, escucha y respeta la opinión de sus compañeros.
Fomenta el espíritu emprendedor a través de ideas innovadoras, aplicándolo al desarrollo personal.
Genera ideas de negocio innovadoras.
9. ENFOQUE DE ENSEÑANZA
Se propone para el área la propuesta dada desde el ministerio de Educación Nacional definida como
proyectos pedagógicos productivos (PPP) los cuales consisten en:
Una estrategia educativa que ofrece a estudiantes, docentes e instituciones educativas, oportunidades
para articular la dinámica escolar con la de la comunidad, considerando el emprendimiento y el
aprovechamiento de los recursos existentes en el entorno, como una base para el aprendizaje y el
desarrollo social. Los componentes principales de los PPP son: el Proyecto, lo pedagógico y lo productivo,
elementos que se conciben y funcionan de manera interdependiente y complementaria; esto quiere decir
que si uno de ellos no es considerado, o existe un desbalance en su énfasis, se corre el riesgo de limitar
su alcance o errar en su concepción.
(Proyectos Pedagógicos Productivos. Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida,
2010, pág. 10)
Para identificar todos los elementos que confluyen en la realización de un proyecto productivo, remitirse
a la referencia indicada a continuación (Proyectos Pedagógicos Productivos. Una estrategia para el
aprendizaje escolar y el proyecto de vida, 2010), allí encontrará información relevante y minuciosa frente
a la implementación de esta estrategia de enseñanza.
9.1 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Las competencias propias del área como ya se ha mencionado son las propuestas por la guía 21
“Articulación de la Educación con el mundo productivo” y a partir de allí define que trabajará con base
en las CLG.
Las competencias laborales generales (CLG) son:
Intelectuales
Personales o Intrapersonales
Interpersonales
Organizacionales
Tecnológicas
Empresariales y para el emprendimiento
El área asume las competencias por grados así:
Jardín – Transición (Competencia Intrapersonal)
1° – 3° (Competencia Interpersonal)
4° – 5° (Competencia Intelectual)
6° – 8° (Competencia Organizacional)
9° – 11° (Competencia Empresarial)
La competencia tecnológica es transversal a todos los grados desde Jardín a Once
10. SALIDAS PEDAGOGICAS
Visita a la industria ENKA de Colombia, con el propósito que los estudiantes conozcan el proceso de
generación de energía a base de combustión de carbón.
Visita a la fábrica POSTOBON, con el propósito que los estudiantes conozcan el proceso producción.
11. CRITERIOS DE INCLUSIÓN GENERALES DEL ÁREA
Asignar padrino a los estudiantes diagnosticados con problemas de aprendizaje (zona de desarrollo
próximo).
Verificar el ritmo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes con diagnósticos de aprendizaje.
Hacer un reconocimiento adecuado que permita asistir física y emocionalmente al estudiante
diagnosticado con problemas de aprendizaje.
Estimular adecuadamente a los estudiantes con diagnóstico de problemas de aprendizaje.
12. METAS DEL ÁREA:
12.1. ACADEMICAS
Fortalecer en el 2015 las temáticas, siendo coherentes con el plan de área y el cuadro de procesos,
enfocándolos en lo conceptos que se plantean en las pruebas externas del 2014 y la gruía 30 del Ministerio de Educación.
Iniciar desde la etapa preescolar con las temáticas de tecnología relacionadas en las pruebas externas del grado 4° para que se realice un proceso de acomodación y asimilación de conocimientos.
Realizar diferentes estrategias que permitan afianzar los conocimientos adquiridos, de esta manera
lograr que un 80% de los estudiantes alcancen los objetivos propuestos en cada periodo del año 2015 sin llegar a la etapa de refuerzo.
12.2. DE MAESTROS
Cultivar el sentido de responsabilidad intelectual y de respeto ante las divergencias de criterio en el
trabajo colectivo.
Fomentar actividades que estimulen el diálogo dirigido a identificar temas y objetos de investigación
interdisciplinaria.
Compartir las experiencias y mejores prácticas a sus compañeros.
Promover el desarrollo profesional e intelectual del docente.
12.3. DE RECURSOS
Controlar los artículos que se manejan en la institución, para optimizar los recursos, evitando
pérdidas y desperdicios.
Integrar la tecnología y los sistemas de información en la enseñanza, la investigación y en la labor creativa del área de emprendimiento.
13. REFERENCIAS
El Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115 General de Educación. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html
El Congreso de Colombia. (26 de enero de 2006). Ley 1014 de 2006. Bogotá, D.C. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-94653.html
Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle. (octubre de 2012). Cuadernos RELAL No4 –
Pedagogía Lasallista.
La Salle Bello. (s.f.). Web La Salle Bello. Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de
http://bello.delasalle.edu.co/.
Ministerio de Educación Nacional. (2007). Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Guía 21.
Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-106706.html:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-106706.html
Proyectos Pedagógicos Productivos. Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida.
(Noviembre de 2010). Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-287836.html
14. HOJA FINAL
Donde están las firmas de revisión (profesores), Verificación (jefe de área), aprobación (coordinador
académico) y validación. Referenciar las actas donde se consignan la realización de estas actividades.
15. CONTROL DE CAMBIOS DEL PLAN DE ÁREA
CONTROL DE CAMBIOS
Numeral Modificado Modificación Efectuada
Versión 1
REVISÓ: Grupo del Distrito APROBÓ:
VIGENTE DESDE:
4 de Abril 2013
FIRMA: FIRMA:
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