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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES
DE CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS FINANCIERAS, CONTABLES
Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN
Integrantes:
Llorca Oliva Pedro Huayanay Kiara
Curso: Comunicación Oral y Escrita
Ciclo: 2015- I
CHIMBOTE - PERÚ
2015
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INTRODUCCIÓN
Este presente trabajo está elaborado para brindar información acerca de la
importancia que tiene hoy en día “Las Estrategias de lectura Académica” .Se
entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de información
contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de
ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante
el cual se traducen determinados símbolos para su entendimiento. Se puedeoptar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil, como ocurre con
el Braille, un método que utilizan los no videntes. Cabe destacar que existenalternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje,
como sucede por ejemplo con los pictogramas o la notación.
http://definicion.de/lenguaje/http://es.wikipedia.org/wiki/Braillehttp://es.wikipedia.org/wiki/Braillehttp://es.wikipedia.org/wiki/Braillehttp://definicion.de/lenguaje/
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Tema:
Estrategias de lectura académica
DEFINICIÓN: Estrategias de lectura y escritura académicas recupera la tradición de
manuales que lo preceden para presentar en este caso un material que
aspira a atender tanto a las habilidades de lectura y la escritura
requeridas en la universidad y en los institutos terciarios como a
subrayar la proyección de esas habilidades más allá de los ámbitos
superiores de estudio e investigación. Leer y escribir como un
universitario no son prácticas que se desplieguen sólo en las facultades.
Centrado en su objetivo más básico, este manual apunta a facilitar al
estudiante su entrenamiento y su reflexión sobre habilidades de lectura y
escritura universitarias más frecuentemente asociadas a las llamadas
“ciencias sociales”, pero que, de hecho, no son exclusivas de ellas. Todo
alumno universitario necesita entrenarse en estrategias para realizar
tareas como identificar la cuestión central de un discurso ajeno o propio,
precisar si la presenta discutible o cerrada, atender a la progresión con
la que un texto construye un concepto, evaluar la modelización de
aseveraciones, reconocer la posición del autor ante el problema que
aborda y las circunstancias que definen su postura, distinguir esa voz deotras que la complementan o la discuten, reformular un texto de manera
adecuada a diferentes propósitos, integrar la información de diversas
fuentes, complementarias o polémicas, en un escrito propio.
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Las estrategias de lectura:
Trata acerca de la utilidad de las estrategias de lectura en la comprensión detextos. Tiene como propósito que los profesores de lengua ganen claridad encómo encauzar su labor en esta difícil tarea de formar a sus educandos como
lectores eficientes. Parte de la importancia metodológica del enfoque o la víaque se debe escoger para guiar los procesos de comprensión por la incidenciaque ésta tiene en el desarrollo de habilidades en los estudiantes. Se hacenprecisiones conceptuales desde el punto de vista didáctico y finalmente, sedemuestra mediante ejemplos cómo pueden emplearse algunas estrategiaso procedimientos en la conducción y evaluación del proceso lector.El concepto de comprensión lectora ha evolucionado mucho en las últimasdécadas y constituye objeto de estudio de diversos especialistas. Durantemuchas décadas se siguió el criterio de evaluar la lectura solamentecomo producto (significados, niveles); constituía una preocupación fundamental
de los maestros la calidad de las respuestas de los alumnos, si eran correctaso no, y no se detenían a reflexionar acerca de cuáles eran las razones que losconducían a responder de esa forma; por tanto, nuestra atención debe dirigirse – fundamentalmente- al proceso de razonamiento seguido por los educandosdurante la lectura.Los profesores debemos tener muy en cuenta la importancia metodológica delenfoque o la vía que escogemos por la incidencia que esta tiene enel desarrollo de habilidades en los estudiantes. Es por tanto que resultaimprescindible el empleo de estrategias o procedimientos en la conduccióny evaluación del proceso lector.De estas dos acciones me detendré en la comprensión del mensaje en su
relación con la construcción; pero, antes de continuar adentrándome en el temaque nos ocupa, considero oportunas las siguientes consideraciones:
La clase de lengua, en términos comunicativos, descansa en el logro deun objetivo:
Desarrollar la competencia comunicativa y esta implica:
o Competencia Lingüística: Conocimiento de las estructuras: fónicas, léxicas ysemánticas del idioma ( Chonsky)
o Competencia Socio – Lingüística: Saber escoger códigos.( Ej: "me quité","renuncié", "pedí la baja")
o Competencia Discursiva: Saber estructurar coherentemente el texto, el discurso.
o Competencia Estratégica: Saber determinar qué procedimientos,qué funciones comunicativas emplear. ( No sólo descubrir las estrategias designificación que empleó el autor, sino nuestras propias estrategias)
En la comunicación intervienen fundamentalmente dos procesos o acciones: Comprensión o interpretación Producción
Estas acciones son:
Complementarias: se necesita de ambas para que se lleve a cabo el procesocomunicativo.
http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml
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Simultáneas: mientras el hablante produce, el oyente interpreta, comprende,capta.
Solidarias: no puede existir una sin la otra.
Debemos cuestionarnos si los escolares, en su rol como lectores:
¿Asumen un papel activo frente a la tarea de construir el significado del texto?¿Están conscientes del propósito con que leen? A partir de las respuestas a estas interrogantes, debemos proponernosenseñarles las estrategias básicas necesarias para seleccionar u obtenerla información de un texto, evaluarla, organizarla y utilizarla convenientemente;porque, en sentido general, la mayoría de los lectores emplean estrategias – consciente o inconscientemente- en forma adecuada o inadecuada. A partir de ahí, su labor debe encaminarse a la enseñanza de las estrategiasbásicas requeridas para captar y aprender la información de un texto.
Objetivo:
Concientizar a las personas a llevar un hábito lector, para un fácil
entendimiento futuro.El propósito con que leemos determina qué tipo
de estrategia utilizamos al centrar nuestra atención en los elementos
informativos del texto; si se lee por entretenimiento o para aprender.
Los lectores desempeñan un papel activo dentro de ese "proceso complejo de
solución de problemas en que el individuo debe seleccionar, predecir yorganizar la información del texto, basado en su conocimiento previo y el
contexto del mismo"; por lo tanto, para poder influir sobre los lectores, para que
modifiquen o desarrollen sus habilidades, los educadores deben cuestionarse
si las dificultades de comprensión se deben al hecho de si asumen o no un
papel activo frente a la tarea de construir el significado del texto.
http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml
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