COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA. I.E.D PEI: COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA
BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es 35 años 1981 – 2020
APRENDE EN CASA GUIA # 25
AREA CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA SOCIALES,ÉTICA Y RELIGIÓN
GRADO TERCERO
DOCENTE RESPONSABLE: DOCENTES GRADO TERCERO
APRENDE EN CASA GUÍA CUARTO PERIODO
JORNADA UNICA
LOGROS
Cognitivo: Identifica y describe algunas características socioculturales de las principales comunidades prehispánicas. Procedimental: Identifica y describe características del descubrimiento de América y de la Conquista. Actitudinal: Muestra avances al vivenciar los aprendizajes para la paz y la Inclusión en lo que realiza.
CONTENIDOS
Colombia Prehispánica: principales culturas.
Características sociales, culturales de la comunidad.
Descubrimiento de América CORREOS ELECTRONICOS DE CONTACTO Virginia Cortes 301 [email protected] Sandra Castro [email protected] Nelly Sáenz: 302 panchatomascarraquilla@gmail Maritza Duque: 304 [email protected]
HISTORIA DE COLOMBIA
Comienza en el año 1500 con la primera llegada de los españoles a nuestro actual territorio. Finaliza en 1810 cuando se inicia el proceso de la independencia. El periodo hispánico, que duro más de 3 siglos se divide en las etapas de descubrimiento, conquista, y colonial. EL Descubrimiento. Como ya lo hemos estudiado.
1. Se inicio en el año 1500.
2. Se produjo el primer encuentro entre españoles e Indígenas.
3. Durante la exploración de nuevos territorios los españoles encontraron poblaciones Indígenas y abundantes recursos naturales.
La Conquista.
1. Comprende entre los años 1500 a 1550.
2. Se fundan las primeras ciudades.
3. Los españoles someten a las comunidades para que les
den sus territorios y bienes.
Con la llegada de los españoles se acaba la vida tranquila y llena de abundancia de los indios. Los conquistadores son seducidos por las riquezas indígenas y comienzan a presionar a los nativos para que muestren la procedencia del oro y sus adornos. Entonces comienza una verdadera carrera para encontrar metales preciosos lo que permitió a los españoles descubrir importantes yacimientos mineros, sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo XVI. Las minas de oro de Carabaya, Antioquia, Chocó, Popayán y Zaruma y las de plata de Taxco, Guanajuato, Zacatecas, Potosí dieron un vuelco total a la economía de la época. Una verdadera fiebre por la riqueza fácil se apoderó de los europeos, cuyo principal lazo de unión con América será, en adelante, la producción minera y el comercio que se desarrolló en torno a ésta.
En un comienzo los conquistadores españoles menospreciaron la agricultura, dedicándose principalmente a la minería. Pero los centros mineros no podían subsistir sin agricultura y ganadería, pues debían resolver los
problemas de alimentación y transporte. Así, en torno a las explotaciones mineras se establecieron haciendas y estancias, dirigidas a satisfacer las necesidades de la población minera. Desde la América indígena salían cargamentos a todo el mundo de numerosas especies vegetales: como el maíz, la papa, los frijoles, el cacao, la mandioca o yuca, el tabaco, la coca, los tomates, el maní, el aji, la vainilla, el algodón, el caucho, el maguey o pita, el guano, el índigo, numerosas frutas tropicales (piña, chirimoya, mango, ananá, guayaba, mamón, papaya, chirimoya) y plantas medicinales como la quina, coca, zarzaparrilla, liquidiámbar y distintos bálsamos. Los españoles introdujeron a nuestro territorio los cultivos de cereales, leguminosas, hortalizas, la vid, el olivo, la caña de azúcar y algunas especias de origen asiático. Asimismo, caballos, cerdos, vacas, ovejas y aves de corral, animales traídos por los conquistadores, se reprodujeron y dispersaron rápidamente por todo el territorio americano.
Las instituciones para gobernar las colonias españolas de América
En España se crearon dos grandes instituciones para administrar los territorios americanos, a saber:
El consejo de Indias Fue creado en 1518 para gobernar a las colonias americanas. Este órgano estuvo
formado por juristas y otros funcionarios que asesoraban al rey para el control de las colonias de ultramar. El
rey consultaba este consejo antes de anunciar las leyes y las reales cédulas (órdenes legales).
La casa de Contratación Esta institución se encargó de la parte comercial con las colonias americanas,
supervisó el envío de barcos y pasajeros; cobró los impuestos comerciales; y controló el monopolio comercial
(Monopolio comercial: exclusividad de un país de comerciar con otro).
En los territorios coloniales se crearon otras instituciones a saber:
La Colonia.
1. Comprende entre 1550 y 1810.
2. España consolida su poder en nuevos territorios Americanos.
3. Debido a la disminución de la población indígena, se trajeron negros del África para trabajar como esclavos.
4. Se produjo un intenso mestizaje entre indígenas, negros. Blancos.
5. La economía se baso en la extracción de oro y plata
y el cultivo de quina, tabaco y añil.
6. Se estableció el monopolio comercial, por la que todas las actividades de compra y venta de mercancías era controlada por la corona.
La Colonia Después de que los españoles conquistaron la totalidad del territorio que hoy conocemos como Colombia (1500 - 1550), se inició un periodo que se conoce como la Colonia (1550 - 1810), y que se caracterizó por un intenso proceso de:
Las reales audiencias
Estos entes territoriales
fueron gobernados por
un presidente,
asesorado por un
Consejo, y un tribunal
de justicia. Estas
instituciones
publicaban ordenanzas
de cumplimiento
obligatorio.
Los virreinatos
Territorios gobernados
por un Virrey que
representaba la
autoridad del rey de
España en América. El
virreinato de nuestro
territorio se creó en
1739 cuando nuestra
Real Audiencia se
convirtió en el Virreinato
de Santa Fe.
poblamiento español de los lugares; organización de formas de gobierno y administración local; creación de instituciones de explotación de la mano de obra indígena y africana para la extracción y producción de recursos.
TALLER DE PROFUNDIZACIÓN
Después de leer si puedes pegar en tu cuaderno la información anterior y responde:
1. ¿Como fue la conquista para Colombia? 2. Responde: Si tú fueras el Rey de España en el siglo XVI ¿a quién tendrías que consultar antes de
promulgar leyes y ordenanzas? Si fueras un comerciante español del siglo XVII ¿a quién tendrías que pagar impuestos?
3. ¿A qué se llama periodo colonial? 4. ¿Quiénes habitaban la mayor parte del territorio a la llegada de los españoles? 5. ¿Cómo fueron vulneradas las comunidades indígenas durante los periodos de la conquista y la colonia? 6. ¿Qué grupos sociales se crearon durante el periodo colonial? 7. ¿Qué ventajas tenían los españoles a la llegada a nuestro territorio? 8. ¿Que buscaban los españoles al venir a nuestras tierras? 9. ¿Fue fácil para los indígenas enfrentar a los españoles? 10. ¿Nos dejaron algún legado los españoles? 11. ¿Cómo era el gobierno en el periodo colonial? ¿y cómo es el gobierno actual?
ACTIVIDAD DE ÉTICA
Continuando conociéndome QUIEN SOY YO.
Voy descubriendo algunos aspectos en los cuales debo decidir. Elabora creativamente el siguiente cuadro y
complétalo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN.
Reflexiona sobre la relación que existe entre los valores que tienes y tu creencia religiosa. Escribe en tu
cuaderno algo de tu reflexión y exprésalo creativamente en tu cuaderno. Te dejo esta idea.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA.I.E.D PEI: COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA
BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es
AREA
LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA
ESPAÑOL
GRADO
TERCERO
DOCENTES RESPONSABLES: GRADO TERCERO
CUARTO PERIODO 2020
JORNADA UNICA
CORREOS ELECTRONICOS DE CONTACTO
Virginia Cortes 301 [email protected]
Sandra Castro [email protected]
Nelly Sáenz: 302 panchatomascarraquilla@gmail
Maritza Duque: 304 [email protected]
NOTA: Enviar a su docente de español y trabajar en el cuaderno.
COMPETENCIAS:
Emplear formas de tratamiento socialmente aceptadas en diferentes situaciones comunicativas
Conocer y comprender diferentes tipos de narración, empleándolas en sus producciones literarias.
LOGROS:
Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a sus intervenciones y escribe diversos tipos de texto
(como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros) para expresar sus opiniones frente a una
problemática de su entorno local. Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos
comunicativos: narrar, argumentar, exponer, describir e informar. Diseña un plan para comunicarse con otros
teniendo en cuenta aspectos como la concordancia verbal y la ortografía.
TEMATICAS:
• Proyecto lector • Clases de textos: informativo, explicativo • El verbo y función en la oración grama LA ORACION. FUNCION DEL VERBO Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=W9vn4PU7e9Y Una oración es una palabra o un conjunto de palabras ordenadas que se caracteriza por poseer sentido completo. Las oraciones empiezan siempre con mayúscula y terminan en un punto. Es necesario que en una oración haya un verbo. Esto es, una sola palabra es una oración si tiene sentido por sí misma y si es sintácticamente independiente.
PARTES DE LA ORACION
EJEMPLOS DE ORACIONES CON SUJETO (SUBRAYADO) VERBO (NEGRILLA) Y PREDICADO
1. La sirena de los bomberos sonó fuertemente.
2. Alfonsina entraba en el mar.
3. Ana compró una casa grande y amplia.
4. Antonia era una mujer muy dulce.
5. Rubén comió un emparedado.
6. Aquella ciudad tiene 40000 habitantes.
7. Dolores peleó con mi madre.
8. Camila y Matías eran los hijos de aquel hombre malvado y cruel.
9. Camilo tenía mucho miedo.
10.Carlos es el papá de Mateo.
TEXTO INFORMATIVO
Los textos informativos tienen como objetivo transmitir una información o una noticia acerca de un tema. De este tipo de textos hay muchos ejemplos, como artículos de una revista o periódico, o de una enciclopedia. Para los niños en edad escolar estos tipos de texto añaden dibujos y gráficas para explicar un concepto, y son claves en el proceso de aprendizaje. Usan lenguaje simple y ejemplos
EJEMPLO DE TEXTO INFORMATIVO
LA TIERRA
La tierra es el planeta donde habitan los humanos y los animales, donde hay agua y plantas. Es uno de muchos planetas en el universo, pero es el único en donde, hasta ahora, se sabe hay vida gracias a que su atmósfera y condiciones climáticas, entre otras características, así lo permite.
La tierra es el tercer planeta desde el sol, y gira alrededor de esta durante todo un año, al mismo tiempo que gira sobre su mismo eje. Esto quiere decir que en 365 días, o lo que conocemos como un año, doce meses, la tierra gira al rededor del sol. Esto produce cambios en el clima de los hemisferios a través de a las estaciones (verano, primavera, invierno, otoño), entre otros fenómenos naturales.
Al mismo tiempo que hace este recorrido, la tierra gira sobre su propio eje en ciclos de 24 horas, o lo que conocemos como un día. Cuando una cara de la tierra está mirando al sol hay luz día en esa parte de la tierra, y esta va disminuyendo (atardecer) a medida que la rotación continúa hasta que se hace noche cuando ya esa cara no está mirando al sol.
En sitios diferentes de la tierra, al mismo tiempo, unas personas tienen luz día mientras otras no. Por ejemplo, si en Nueva York, Estados Unidos, son las 11:00 am en un día de primavera y hay luz sol para salir a jugar, en Tokio en Japón, aunque es primavera también, son las 12 de la media noche y no hay luz sol.
¡En la tierra habitan 7,714,576,923 de personas! Esos son muchos millones de millones de gente como tú y yo.
TEXTO EXPLICATIVO O EXPOSITIVO
Los textos explicativos o expositivos tienen el objetivo de proporcionar información sobre un tema y hacerla
entendible para sus interlocutores. Por eso tienen una función referencial y habitualmente se los
usa para aprender.
PARTES DE UN TEXTO EXPOSITIVO
Está formada por el título y los primeros párrafos. Introduce el tema, es decir, los interrogantes
al cual responde el texto, que puede ser: qué es o era, cómo es o era algo, qué sucedió o por qué ocurrió un
hecho.
ACTIVIDADES
1. Leer el texto “El hipopótamo” contestar las preguntas 2. En el texto informativo “La tierra” encontrar las oraciones y colorearlas teniendo en cuenta las partes de una oración. 3. Completa los siguientes ejercicios de las imágenes:
4. TRABAJO FINAL PLAN LECTOR
Haga en un video la lectura del cuento “la Cenicienta” realice una cartelera ilustrando con dibujos lo que mas le
gusto del cuento.
BIBLIOGRAFIA: Retos Para Gigantes. Transitando por el saber. Grado 3. Pg 17-23. Nuevo Girasol, Castellano
y Literatura. Ed. Norma,GodoyMondragónMarina https://www.google.com/search?q=texto+explicativo+
%C3%B1os&rlz=1C1CHZL_esCO759CO759&oq=&aq
pinterest.com/pin/632896553867914989/
INGLÉS
FOURTH TERM: A GLOBAL VILLAGE: I USE PROPERLY THE TECHNOLOGY
LOGROS:
Identifica vocabulario y expresiones en inglés relacionadas con la tecnología.
✓ Reconoce adverbios de frecuencia como always, sometimes, never.
✓ Describe en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente.
Reconoce y respeta semejanzas y diferencias de las personas con respecto a su edad y el uso de la tecnología.
CONTENIDOS:
Technologic devices: Aparatos tecnológicos: Ver guía 19
Activities related to technology: actividades o acciones relacionadas con la tecnología, Ver guía 21
Adverbs of Frequency: Guía 23
Verb can: Verbo poder: este verbo lo utilizamos para expresar habilidades o acciones que podemos realizar
Can forma afirmativa: yo puedo (+) I can take photos with my
webcam
Yo puedo tomar fotos con
mi cámara web.
Can’t forma negativa: no puedo ( - ) You can’t listen to music with
your microphone
Ustedes no pueden
escuchar música con su
micrófono.
Can en forma interrogativa: ¿Yo
puedo? ( ? )
Can we play video games with
our tablet?
Yes, you can / No, you can not.
Podemos jugar video juegos con nuestra tablet?
Si / No
Revisa el siguiente video para comprender major el uso del verbo can:
https://www.youtube.com/watch?v=EAFQ9Pj_hSM
ACTIVIDADES:
1. Observa el aparato tecnológico, ten en cuenta la información dada: pronombre personal, frecuencia ( % ) y
símbolo (+) afirmativo, ( - ) negativo, ( ? ) interrogativo para escribir la oración correspondiente utilizando el
verbo can, observa atentamente los ejemplos. Utiliza el contenido de las guías anteriores.
Docentes responsables: Yohana Mora: [email protected] (302,303) Whatsapp 3203685037 Correo Institucional:[email protected] Lina García: [email protected] (301, 304) Whatsapp 3203546505 Correo institucional: [email protected]
ASIGNATURA:
INGLÉS
GRADO: TERCERO
I / 90% (+)
I generally can use my
laptop to do my
homework.
He / 30% ( ? )
We / 50% ( ? )
Can we sometimes use
the MP3 player? Yes, we
can
You / 10% ( - )
You / 10% ( - )
I / 80% (+)
She / 70% (+)
You / 0% ( ? )
2. Reading comprehension: Comprensión de lectura: Lee el siguiente texto, luego responde las preguntas
1 a 5 escogiendo la opción A, B,C,O D. Márcala con una (X) Recuerda utilizar tu diccionario para buscar el
vocabulario desconocido y mejorar así tu comprensión.
I am Susana I’m a workaholic person, I like using the technology to make my work simpler. In the morning
generally I get up very early so I can do exercise during an hour. Then I normally drink a green tea. I often
walk to my office. There I can check out my e-mails I always answer them on time. At 9:00 a.m. I often have
some snack, I eat fruits, yogurt and cheese. I always think about having a healthy life. I answer some calls; I
attend on all activities to my boss. At noon usually I have a delicious lunch. In the afternoon I come back
walking to home. Seldom I watch a movie with my children, after I cook the dinner and usually we eat
together. Then I clean up the kitchen and go to bed early because I need to sleep at least 8 hours to get
energy to complete my daily activities.
1. How is Susana?
A. She is an
intelligent person.
B. She is a
workaholic person.
C She is a
responsible person.
D. She is an
organized person.
2. What does
Susana do in the morning?
A. She has lunch.
B. She watches TV.
C. She gets up
early.
D. She cooks the
meal.
3.What does
Susana do at 9:00 a.m.?
A. She does
exercise.
B. She has
lunch.
C. She walks to
her office.
D. She has
some snack.
4. What does
Susana like to eat?
A. Susana likes
healthy food.
B. Susana likes
watching TV.
C. She likes to
eat hamburger.
D. She likes to
eat candies.
5. How many
hours does Susana sleep?
A. She sleeps 4
hours
B. She sleeps 10
hours
C. She sleeps 8 hours.
D. She sleeps 6
hours.
3. Con el vocabulario de “Activities related to technology” completa las siguientes oraciones, no olvides agregar el adverbio de frecuencia. Observa atentamente el ejemplo.
1. I_usually___(90%) can use my printer to___print papers_______, _____scan documents________
2. We________________(80 %) can use our MP3 player to____________________, _____________
3. You _________________ (50%) can use your digital camera to__________, _________________
4. She _____________ (10 %) can use her laptop to________________, ________________________
5. He _________________( 0%) uses his headphones to___________________________
6. They _______________(5%) use their USB memory to___________________, ________________
7. I________________ (100%) use my computer to____________________, _____________________
8. You_____________( 30%) use your earphones to___________________, ______________________
4. Observa cada imágen y el símbolo que la acompaña (+) afirmativo, ( - ) negativo, ( ? ) interrogativo , lee
las oraciones y encierra con un color azul la frase correcta. Observa el ejemplo.
(+)
Mariana always
can listen to music.
Mariana always can’t
listen to music.
Can Mariana always listen
to music?
No, she can not.
( ? )
Carlos ususally
can draw cartoons.
Carlos ususally can
not draw cartoons.
Can Carlos ususally draw
cartoons?
Yes, he can.
( - )
My brother seldom
can play video
games.
My brother seldom
can’t play video
games.
Can my brother seldom play
video games? No, he can
not.
(+)
My cousin often
can talk on the
phone.
My cousin often can
not talk on the phone.
Can my cousin often talk on
the phone?
Yes, she can.
(?
)
You sometimes
can write poems.
You sometimes can
write poems.
Can you sometimes write
poems?
Yes, I can.
( - )
I normally can call
to my friends.
I normally can’t call to
my friends.
Can I normally call to my
friends? No, I can not.
(?
)
He rarely can
watch TV in the
morning.
He rarely can’t watch
TV in the morning.
Rarean he rarely watch TV
in the morning? Yes, he can
( - )
Camila
occasionally can
take photos with
her cellphone.
Camila occasionally
can not take photos
with her cellphone.
Can Camila occasionally
take photos with her
cellphone? Yes, she can
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA. I.E.D GUIA APRENDE EN CASA AREA ARTES
Cursos Tercero Jornada Mañana y Tarde
LOGROS
Fortalecer los conocimientos adquiridos a través de la lectura y la aplicación de estos conocimientos para resolver las diferentes actividades que serán expuestas en la siguiente guía.
Crear una conciencia colectiva de la importancia del estudio en casa por medio de diferentes estrategias didácticas y pedagógicas que permiten aprovechar el tiempo libre.
METODOLOGIA
Debido a la continuidad de la pandemia la institución educativa ha decidido reorganizar las actividades para
aprender en casa, en adelante para el trabajo del área Artística y Filarmónica se hará una sola Guía y deberán
enviar la solución a los correos que se mencionarán a continuación.
Docente Cursos
Anderson Buitrago
301 – 302 Jornada Mañana
Duván Diaz
303 jornada Mañana – 304 Jornada
Tarde
Graciela Sánchez
Actividad # 2 Artística
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO
Solicitamos a los estudiantes y acudientes una vez realizada las actividades enviar la solución de las mismas
solo a los correos establecidos; los profesores encargados de revisar los trabajos SOLO serán los que aparecen
en la tabla anterior.
NOTA
Los cursos de tercero (301 y 302) de la mañana deben enviar el trabajo al correo [email protected]
Los cursos de tercero (303 Mañana y 304 tarde) deben enviar el trabajo al correo
La segunda actividad de artística debes enviarla al correo [email protected]
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR ARTES EN CASA
Actividad # 1 Artística
Tema: Adorno navideño
Materiales: 10 CD, una cinta blanca, 9 adornos pequeños con motivos navideños (papa Noel, campana etc.)
Realizar una corona navideña como lo muestra la imagen.
(Imagen de Internet)
Actividad # 2 Filarmónica
Tema: LAS OCTAVAS Y QUINTAS
En esta actividad (Para quienes no lo hayan hecho) deberás conseguir trozos largos de lana, pita, o cinta
pegante (cinta de enmascarar; es económica y la puedes pintar del color que quieras) para realizar un
pentagrama grande en una cartulina, tela o en el piso.
Nuestro pentagrama no debe ser tan extenso como el de la foto, mínimo cada cinta o cuerda debe tener un (1) metro, es decir, necesitarías 5 metros de cinta o cuerda + la cartulina, tapete o tela si no quieres hacerlo en el piso.
¡Después de realizar el pentagrama lo que sigue es jugar!
Utilizando los pies y las manos para ubicar las notas en el pentagrama de la siguiente manera:
- Debes utilizar tus manos y pies para pisar los espacios y líneas de las notas que se sugieren a continuación. NOTA* No importa si comienzas con las manos o los pies, solo debes ubicarte lo mejor posible en tu pentagrama para lograr ubicar las notas.
- Los intervalos de las notas que usaremos son: OCTAVAS Y QUINTAS, es decir; las notas que están a una distancia de 5 grados y/u 8 grados. A continuación, encontrarás una tabla de los grados de una escala para que puedas contar las quintas y octavas.
NOTAS La Si Do Re Mi Fa Sol La
GRADOS 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo
En esta tabla la nota La es la primera, pero puede ser cualquier otra. De esta manera esa nota que escojas será el primer grado y así sucesivamente. P, Ejem: Debes continuar llenando la tabla….Do, Re, Mi, ……
NOTAS Do Re Mi …
GRADOS 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo
Recuerda siempre incluir a tus padres, hermanos y demás familiares que convivan contigo y así todos pueden aprender.
Ahora encuentra las siguientes notas en el pentagrama, primero en octava y luego en quinta.
- LA - LA - / LA - MI.
- SOL - SOL / SOL - RE.
- FA - FA / FA - DO.
- RE - RE / RE - LA.
Puedes encontrar un video tutorial que servirá como ayuda para hacer el tapete Twister de pentagrama y la demostración del juego. Lo podrás encontrar en YouTube bajo el nombre de: Jugando con las notas
musicales TC
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