PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 84
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Lengua y Literatura
2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados
2.3. Técnica: lluvia de ideas
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
ESTRUCTURA DE LA
TARJETA POSTAL
Av. 21 de Marzo y Sucre Islas Galápagos
CUARTO
Es
4 BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
ALFABETICAMENTE
l
Ordenar un grupo de
nombres
LISTA
Guanga Nastacuas Laidy Jessica
Guanga Nastacuas Patricia
Gabriela
Pay Guanga Nelly Mariana
Delgado Díaz Stiven Joel
Escobar Ponce Maicol Steven
Pay Nastacuas Romel Stiven
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)
3ro 4to
EJE DE APRENDIZAJE
Pasos para hablar y escuchar Texto
BLOQUE CURRICULAR
Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.
Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.
TEMAS Estructura de la Tarjetas postales Lista
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Recordar que es la tarjeta postal
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Evocar experiencias sobre el conocimiento de las tarjetas postales.
Analizar cuál es la estructura de las tarjetas postales. C expresar ideas sobre la estructura y como se realiza una
tarjeta postal. Determinar las partes que tiene las tarjetas postales.
I analizar la función que cumple una tarjeta postal. Establecer comparaciones entre la estructura de una tarjeta
postal y orto tipo de tarjetas. R emitir criterios sobre la estructura de las tarjetas
postales. Diferenciar las partes de las tarjetas postales en una tarjeta.
I poner en práctica el conocimiento de la estructura de la tarjeta postal.
Complete: Para que sirve una guía telefónica ……………………………………………………………………….. Cuáles son las partes de una guía telefónica
……………………………………………………………………….. Dibuje la portada de una guía telefónica
A.M A.A
TRANSFERENCIA
Escriba las partes que tiene una tarjeta postal
Dibuje una tarjeta postal ubicando las partes de la tarjeta correctamente
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es una lista?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Analizar cómo está estructurada una lista. Describir las partes que tiene una lista.
C expresar ideas sobre cómo realizar una lista. Determinar los pasos que se siguen para realizar una lista.
I establecer comparaciones entre diferentes listas (escolares),(estudiantes).
R diferenciar la función que cumple la lista. Deducir la importancia que tiene la lista al utilizar las personas.
I identificar cuáles son las partes de una lista. TRANSFERENCIA
Para qué sirve una lista
C para que se envía una tarjeta postal
Realice una lista de los diferentes productos que se siembran en su comunidad
RECURSOS Texto cuaderno cartulina tarjeta postal Cuaderno texto del alumno hojas de listas.
INDICADORES DE LOGRO
Analiza y comprende la estructura de una tarjeta postal Utiliza y reconoce la estructura de la utilización de la lista en su diario vivir.
A.A A.A
A.M A.A
TECNICA E INSTRUMENTO
Lluvia de ideas
Prueba Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 85
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 24de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Matemáticas
2.2. Método: fases de las matemáticas
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
Es
Ejemplo
= 5 +3 +5 +3= 16
PERIMETRO DEL RECTANGULO EN
MEDIDAS
Encontrar todos sus lados
5 3 3 5
CUARTO
FILAS × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CO
LU
MN
AS
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
MODELO GEOMETRICO DE LA MULTIPLICACION
4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)
3ro 4to
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR
Geométrico numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales.
Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.
TEMAS Perímetro del rectángulo en medidas Modelo geométrico al la multiplicación
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO
PRE-REQUISITOS
Dialogar sobre las figuras geométricas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo saco el perímetro del rectángulo?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para
reconocer cual es el rectángulo. Describir la estructura del rectángulo.
F.G dibujar en el pizarrón a el rectángulo conforme esta en el material concreto.
Analizar cómo saco el perímetro del rectángulo. F. S medir sus lados y escribir las medidas correspondientes
al rectángulo. F.R medir otro rectángulo y encontrar su perímetro.
TRANSFERENCIA Explique cómo se encuentra el perímetro del rectángulo
Escriba la tabla del 7, 8, 9 y diga la tabla del 10
A.M A.A
Encuentre el perímetro de los siguientes rectángulos 4 cm. 1.5cm 1.5cm. 1.5 cm. 1 cm. 3 cm. 1.5cm 2 cm. 1 cm
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo construimos el modelo geométrico de las multiplicaciones?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C realizar una cuadricula en el piso para iniciar las
multiplicaciones. Deducir como se ubican las multiplicaciones en la tabla realizada. Ubicar las multiplicaciones según crea conveniente los alumnos.
F.G dibujar en el pizarrón la misma tabla que se la realizo en el piso.
Representar los numerales en el pizarrón correctamente de las multiplicaciones.
Analizar los términos que se utilizan en la multiplicación. F.S ubicar las cantidades de la representación de las
multiplicaciones. F.R copera el modelo geométrico de las tablas de multiplicar.
Repetir de memoria la tablas de multiplicar.
TRANSFERENCIA Cuáles son los términos de la multiplicación.
Repasar y memorizar las tablas de multiplicar
A.M A.A
A.A
FILAS × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CO
LU
MN
AS
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Escriba como encontramos el perímetro del rectángulo
Como se ubica las tablas aprendidas en la tabla realizada
RECURSOS Texto cuaderno rectángulos reglas colores Cuaderno tizas texto reglas colores
INDICADORES DE LOGRO
Analiza y realiza el cálculo del perímetro del rectángulo. Realiza el modelo geométrico de las tablas de multiplicar correctamente y analiza sus términos aplicando su memoria para aprender.
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Prueba Completamiento
Prueba Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
A.A A.A
hPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86
5. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 25 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2. Método: Observación directa
2.3. Técnica: observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCERO
Es
Como
Muy importante para vivir sanos
LAVANDO LOS ALIMENTOS
LA SALUD
BAÑARSE HACER DEPORTE
ALIMENTANDOSE
Sanamente Antes de comerlos Y usar ropa limpia Ejercicios y
jugar
CUARTO
Son
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
MANGLAR BOSQUE SECO HUMEDO ZONA MARINA
Tiene gran cantidad de animales
Arboles que crece en lugares pantanosos
Es un lugar muy plano y no crían
tanto las especies
Existen muchos animales y plantas
ECOSISTEMAS DE LA REGION COSTA
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)
3ro 4to
EJE DE APRENDIZAJE
Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
BLOQUE CURRICULAR
Los seres vivos El mundo en el que vivimos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir la comunidad a través de un relato de la historia del lugar, la observación e identificación de sus características.
Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
TEMAS La salud Ecosistemas de la región costa
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre los alimentos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cómo es la salud que tenemos que tener? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar cómo viven en la
comunidad. Interpretar lo que observo para tener una buena salud. D señalar las formas que podemos adaptar para
poder tener una buen salud. Identificar las características más importantes de cómo
podemos tener una buena salud. I establecer relaciones entre vivir con buena salud y
tener una mala salud. Determinar la importancia que tiene en llevar una vida
saludable. C establecer las semejanzas y diferencias entre una
vida saludable y una mala salud. G elaborar una conclusión de cómo debo practicar una
buena salud. TRANSFERENCIA
Dibuje a el mapa físico del Ecuador
A.M A.A
Escriba las formas más importantes para tener una buena salud.
Realice un gráfico de que debo hacer para vivir con buena salud
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo es el ecosistema de la región costa?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
U presentar y observar al mapa físico del Ecuador. Analizar la región costa que tiene.
D señalar las características que tiene la región costa. Identificar las características importantes de las tierras de la región
costa. I establecer relaciones entre las diferentes tierras y que se da en
cada uno de ellas de la región costa. Determinar cuál es la importancia que tiene cada una de estas tierras
de la región costa. C establecer las semejanzas y diferencias entre cada una de las
tierras de la región costa. G elaborar una conclusión de la importancia de estas tierras de la
región costa.
TRANSFERENCIA
Escriba las características que tiene cada una de las tierras de la región costa.
A.M A.A
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
Dibuje a cada una de las tierras de la región costa y que se da en ellas.
RECURSOS Texto cuaderno entorno gráficos El entorno Cuaderno mapa físico del Ecuador
INDICADORES DE LOGRO
Reconozco la importancia de mantener una buena salud y llevar una vida saludable
Explica cuales son las características que tiene la región costa y que productos crían allí.
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Prueba Lluvia de ideas
Prueba Cuestionario
A.A
PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 87
6. DATOS INFORMATIVOS:
6.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
6.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
6.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social
2.2. Método: inductivo deductivo
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
CLIMAS DEL ECUADOR
TEMPLADO CALIDO FRIO PARAMO
Calor cerca o sobre nivel del mar
En las alturas de una montaña
Más alto del nivel del mar
En las alturas de una montaña
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.
PRE-REQUISITOS
Dialogar sobre las características que tienen cada regiones
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuál son los climas de las regiones del
Ecuador?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar y presentar las distintas
regiones del Ecuador. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido
por el mapa físico del Ecuador. E describir las distintas regiones del
Ecuador. Analizar porque las regiones del Ecuador son
diferentes. C establece semejanzas y diferencias
entre cada una de las regiones.
A identifica la importancia que tiene conocer las regiones del Ecuador.
G Sacar conclusiones de que regiones son del Ecuador.
C describir cuales son las regiones naturales del Ecuador.
A deducir todas las regiones naturales del Ecuador son diferentes.
TRANSFERENCIA
Complete: Cuáles son las regiones naturales del
Ecuador……………..
Texto del alumno cuaderno entorno mapa físico del Ecuador
Analiza la estructura que tiene la distinta regiones del Ecuador y como se formaron.
Dibuje a el mapa físico del Ecuador región por región
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor