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BULLYING

INTRODUCCIN:

Para el presente trabajo hemos elegido el tema BULLYING debido al hecho de que las escuelas estn apareciendo ms a menudo en las pginas de sucesos de los peridicos, que en la seccin de educacin y cultura est preocupando seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. En efecto, los episodios de violencia en los centros escolares parecen tener una gran capacidad para atraer a la atencin pblica, causando alarma social.

Podemos leer en el diario LA NACIN del domingo 13 de mayo de 2012 el siguiente

prrafo: Acoso, maltrato entre pares, matonismo: los casos de violencia escolar entre menores no dejan de crecer en el pas, muchas veces en silencio, a espaldas de los adultos, y acompaados de un grado de virulencia que, afirman los especialistas, va tambin en aumento. Por qu, pese a la falta de estadsticas oficiales, se habla de una epidemia y cul es el costo psicolgico para las vctimas. Por la urgencia que muestra este conflicto en las escuelas, es que hemos decidido investigarlo bibliogrficamente, sistematizando la informacin encontrada, en las siguientes pginas. Se tratarn en este escrito sobre el Bullying, su concepto, sus causas, caractersticas, tipos, protagonistas, consecuencias, formas de detectarlo, prevenirlo y tratarlo. En una ltima seccin se anexarn artculos periodsticos que ejemplifican el trabajo con casusticas y estadsticas.

Psicologa Evolutiva II T. P. O. Bullying- Domrse y Velozo.

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DESARROLLO:

QU ES EL BULLYING?

El "bullying" (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar) es una conducta de hostigamiento o persecucin fsica o psicolgica que realiza un alumno contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques.

Este trmino lo introdujo un noruego, Dan Olweus, hace ms de 20 aos luego de observar esta conducta en la escuela entre nios y adolescentes.

Pero el hostigamiento entre pares tambin puede darse en cualquier lugar donde haya un grupo que comparte varias horas: clubes, iglesias, actividades deportivas y recreativas, etc.

El trmino "bullying" viene de la palabra en ingls "Bull" que significa toro, es decir que se podra traducir como "torear".

Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.

El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.

No existe en castellano una palabra capaz de expresar todas las situaciones de Bullying posibles, pero a continuacin se relacionan algunas de las acciones que pueden estar presentes: poner motes / hacer sufrir / agredir/ ofender / discriminar / golpear/ hacer cargadas / excluir / patear/ mofarse / aislar / empujar violentamente/ tomar de punto / ignorar / herir/ joder / intimidar / robar/ humillar / perseguir / romper las pertenencias/ acosar / aterrorizar / amedrentar/ tiranizar / dominar. DNDE OCURRE EL BULLYING?

El Bullying es un problema mundial, siendo encontrado en toda y cualquier escuela no estando restricto a ningn tipo de institucin: primaria o secundaria, pblica o privada, rural o urbana. Podemos afirmar que las escuelas que no admiten que el Bullying sucede entre sus alumnos, o desconocen el problema o hacen caso omiso de enfrentarlo.

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso escolar.

Ni siquiera es necesario el contacto directo entre vctima y agresor en un determinado espacio, como sucede con el ciberbullying (acoso indirecto y annimo).

Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.

CARACTERSTICAS PARA QUE UNA AGRESIN SE CONSIDERE BULLYING

Debe existir un hostigador y un hostigado. El bullying es contra una persona concreta y no contra un grupo. Si fuera as, sera

considerado una pelea entre pandillas.


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Generalmente es un grupo el que ejerce el hostigamiento, dirigido por un lder quien idea las acciones, aunque no siempre sea l quien las ejecuta.

Desigualdad de poder o de fuerza. Vctima indefensa atacada por uno o varios agresores con intencionalidad mantenida de hacer dao, crueldad.

Persistencia de la agresin en la relacin perversa de dominio-sumisin, ha de ser repetida a lo largo del tiempo.

El hostigamiento tiene que ser repetido y sostenido en el tiempo. Una pelea ocasional o por un tema puntual no es bullying.

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.

Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulacin social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.


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Coaccin

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

Exclusin social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

Intimidacin

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan atemorizar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Ciberbullying: Uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, como internet y el telfono mvil. Es una forma de acoso indirecto y annimo. Las grabaciones de agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet se denomina Happy slapping. Dating violence: Acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero.

Qu tipo de Bullying es ms frecuente?

El hostigamiento puede ser diferente segn las edades, el gnero, el entorno, la reaccin de los dems, la condicin socioeconmica, etc.

El bullying fsico es mucho ms frecuente entre los varones y la exclusin social entre las mujeres.

No ser amigo de alguien NO es bullying.


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No querer pasar tiempo con alguien NO es bullying.

Armar una estrategia para que nadie se acerque a alguien SI es bullying.

CMO SE VE EL BULLYING A LAS DIFERENTES EDADES?

Las estadsticas indican que la edad ms frecuente de que aparezca bullying es entre los 7 y 14 aos.

Sin embargo hay conductas que aparecen en nios ms pequeos, pero son difciles de medir por falta de mtodos especficos.

En Jardn de infantes y Preescolar En nios ms pequeos (sala de 3-4 aos) generalmente la agresin es fsica y por motivos concretos.

Hay menos estrategia, y si la hay, no siempre se puede sostener en el tiempo.

Un nio a esa edad puede tener una conducta de hostigamiento por un motivo un da y al siguiente olvidarse que eso ocurri si no aparece el mismo estmulo.

Sin embargo, podra considerarse a estas conductas "probullying", que cuando son reforzadas por el entorno o no son interrumpidas por la maestra, se consolidan como modelo de xito. Esto es lo que aplicar ms adelante cuando pueda organizar su conducta hasta llegar a una situacin real de bullying.

En edades tempranas el bullying ms frecuente es el fsico directo (pegar, empujar) y el social directo (no dejarlo jugar). Las formas indirectas (hacer que los dems no jueguen con l) necesitan ms planeamiento y ya empiezan a observarse en el preescolar.

En la primaria y secundaria Entre los varones el desarrollo fsico tiene un rol fundamental y entre las mujeres las habilidades comunicativas.

En los primeros grados se forman los subgrupos: el lder, los seguidores, los que no se meten, los que intentan defender, los que sufren el hostigamiento.

A medida que los nios son ms grandes y entran en la adolescencia la sexualidad juega un rol importante entre los pares.

El peor hostigamiento para una mujer adolescente es que la traten como una chica "rpida y fcil" y para los hombres como que no saben "levantarse a una chica".

QUINES SON LOS PROTAGONISTAS DEL BULLYING?

El hostigador: el "bulero". El que idea el hostigamiento y no siempre es el que lo ejecuta. Es el que decide cuales son las reglas y quienes quedan fuera de ellas. Es el lder del grupo (el capito, el top, el popular) y tiene necesidad de demostrar fuerza y poder.


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Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva.

La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).

La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.

El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.

Perfil de riesgo de ser acosador

Goza de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo.

Carece del sentimiento de culpabilidad.

Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.

Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad, violencia y falta de cario entre la familia.

Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le controla.

No suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.

Mal estudiante y sin inters por los estudios, baja autoestima acadmica.

Consume alcohol y otras drogas.

De todas formas, cualquiera se puede sumar al grupo del acosador para evitar ser vctima o marginado del grupo.

El hostigado: el "buleado". Si no puede defenderse, ya sea fsica o verbalmente, seguir sindolo hasta que otro tome su lugar o hasta que pueda haber una intervencin de un adulto.


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Hay un tipo de vctima llamada provocadora, que por su torpeza social o psquica (el hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compaeros, estos se sienten provocados o agredidos y responden con violencia.

El hostigado puede ser una persona poco sociable con un fuerte sentimiento de inseguridad que le impide solicitar ayuda. No tiene esperanzas en poder adecuarse al grupo y su baja autoestima es agravada por la intervencin crtica o por la indiferencia de los adultos a su sufrimiento. Algunos creen que se merecen lo que les es impuesto. Tiene pocos amigos, son pasivos, quietos y no reaccionan a los actos de agresividad sufridos. Muchos pasan a tener bajo rendimiento escolar o rechazan ir a la escuela, simulando enfermedades. Cambian de colegio con frecuencia o abandonan los estudios. Hay jvenes que, en extrema depresin, acaban por intentar o cometer suicidio.

Perfil de riesgo de victimizacin

Baja popularidad entre sus compaeros con los que no logra tener buenas relaciones y es rechazado lo suficiente como para no recibir ayuda de ellos.

Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace tener una infancia y adolescencia infeliz.

Temperamento dbil y tmido. Falta de asertividad y seguridad.

Baja autoestima y aumentan las posibilidades del fracaso escolar.

Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder comunicar su situacin a los dems.

Tendencia a la depresin, puede fingir enfermedades e incluso provocarlas en su estado de estrs.

Sobreprotegido por la familia, por lo que carece de habilidades para enfrentarse al mundo.

Gestos, postura corporal, falta de simpata y las dificultades en la interpretacin del discurso entre iguales son caractersticas que les posicionan en la fijacin de los agresores.

De todas formas, cualquiera puede llegar a ser vctima: un buen estudiante, con buen comportamiento, sociable y con buenas relaciones familiares.

Los seguidores: los que apoyan al lder. Son los que soportan el hostigamiento, los que muchas veces lo ejecutan y los que festejan todas las acciones del lder. Sin ellos el bullying no tendra sentido para el lder (para ser popular tiene que haber otros que lo idolatren).

Los espectadores: pueden tomar distintas actitudes: los que miran sin decir nada (la mayora silenciosa), los que se ren de lo que pasa, y los que intentan detener el hostigamiento ya sea directamente o reportndolo. Los integrantes de este ltimo grupo son los de mayor riesgo a ser los prximos hostigados, siendo este el motivo por el cual son muy pocos los que se atreven a delatar lo que pasa (de hacerlo seran catalogados de buchones).

El personal de la escuela: los maestros, los preceptores, los directores, el conductor del colectivo, etc. Son los que deben detectar el bullying e intervenir inmediatamente.

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.


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Los padres: son los responsables de detectar cambios en sus hijos y conversarlo con las autoridades del colegio

QUINES SON LAS VCTIMAS DEL BULLYING?

Algunos autores consideran vctima al hostigado y victimario al hostigador. Todos los que participan en el bullying en alguna medida son afectados por el mismo; es decir que las vctimas son todos los que estn involucrados.

El nio hostigado tiene ms riesgo de padecer enfermedades psquicas y fsicas tales como depresin, fobia escolar, ansiedad, trastornos de aprendizaje, cefalea, dolor abdominal, etc. Pero se observ que el hostigador tambin puede padecer cuadros de ansiedad, trastornos de conducta y baja autoestima.

Un nio hostigado puede transformarse en hostigador, y este es el que tiene peor pronstico. Hay nios que son buleados en un medio; y en forma reactiva buleadores en otro ambiente. Esto se da con nios maltratados por sus padres o hermanos, que en la escuela son hostigadores. Por otro lado, los espectadores tambin pueden padecer cuadros psiquitricos si lo que ven es muy grave y no tienen posibilidad de frenarlo.

CULES SON LAS CAUSAS DEL BULLYING?

Se pueden mencionar causas personales, familiares y escolares.

Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia.

Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado.

Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

Escolares: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos.

Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, la ausencia de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia.

TEORAS EXPLICATIVAS

Contextuales o ecolgicas: la conducta agresiva es el resultado de la interaccin compleja entre las caractersticas del nio y otros factores que surgen de los distintos contextos y de los valores imperantes en los que vive.


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De las habilidades sociales: es el resultado de un dficit de las competencias sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y en las vctimas. Los agresores obtienen puntuaciones ms altas que las vctimas en las pruebas de habilidades sociales.

Sociolgicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden y no en los estados de conciencia individuales.

De la mente: se refiere a la habilidad que poseen las personas para atribuir estados mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de explicar y predecir la conducta. Los agresores requieren un elevado grado de elaboracin en sus teoras mentales, ya que han de conseguir que la vctima sienta la agresin (ataque directo o rechazo) a la vez que los espectadores lo aprueben.

Conductista: es el resultado del aprendizaje por imitacin de modelos violentos. Esto se produce en la medida en que el sujeto se identifique con el modelo de acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo ansioso y con tendencia a encolerizarse. Adems, la observacin de un modelo que es recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibicin propia y habitual para actuar de la misma forma.

Bioqumica: los procesos bioqumicos, neuronales y hormonales son fundamentales en las conductas agresivas; las cuales se desencadenan por una serie de procesos bioqumicos internos y en el que las hormonas desempean una funcin decisiva.

Psicoanaltica: el individuo porta dentro de s energa suficiente para destruir a su semejante y a s mismo (pulsin de muerte).

Frustracin-agresin: la conducta agresiva es el resultado de la no satisfaccin de las necesidades bsicas, as como de la frustracin incontrolada por deseos o necesidades no bsicas.

Mimtica: el deseo est en la base de las relaciones agresivas y es de carcter mimtico, esto es, la imitacin del deseo de otro, copiar el deseo de otro por un objeto, que puede ser real (dinero, una persona) o metafsico (el prestigio, el honor, la bandera o nada).

Clsica del dolor: el dolor, fsico o psquico, es en s mismo suficiente para activar las conductas agresivas, hay una relacin directa entre la intensidad del estmulo (dolor) y la respuesta (agresin).

Catrtica: catarsis es la expresin repentina de sentimientos, afectos reprimidos cuya liberacin es necesaria para mantener el estado de relajacin adecuado, en caso contrario explotarn comportamientos agresivos.

Etologa de la agresin: se engloban todas las corrientes del conocimiento que consideran a la agresin como una conducta innata, impulsiva, relegada a un nivel inconsciente casi fisiolgico. Debido a la espontaneidad de la conducta violenta no hay ningn placer asociado a ella. En esta corriente terica se incluyen los etlogos y los psicoanalistas.

Construccin social: las relaciones sociales se constituyen y mantienen en base a conflictos de intereses, pero cuando fallan los instrumentos mediadores, estrategias y procedimientos pacficos de resolucin de conflictos es cuando aparece la conducta agresiva o violenta.

CULES SON LAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING SOBRE EL AMBIENTE ESCOLAR?

Cuando no hay intervenciones efectivas contra el Bullying, el ambiente escolar se vuelve totalmente contaminado. Todos los nios, sin excepcin, son afectados negativamente pasando a experimentar


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sentimientos de ansiedad y miedo. Algunos alumnos que testifican situaciones de Bullying y perciben que el comportamiento agresivo no trae ninguna consecuencia a quien lo practica, pueden comenzar a adoptarlo. En la ciudad de Taiva, interior de San Pablo, Brasil, sucedi un episodio muy similar al de Carmen de Patagones. En el inicio de 2003 unos alumnos entraron armados a la escuela disparando contra todos los que se les ponan adelante y retrat la situacin de reaccin de las victimas de Bullying, lo que merece algunas reflexiones:

Despus de sufrir mucho, estos alumnos utilizaron armas de fuego como forma de superacin del poder que los subyugaba.

Sus blancos, prcticamente en todos los casos, no eran los alumnos que los agredan o intimidaban. Cuando resolvieron reaccionar, lo hicieron contra toda la escuela, ya que todos se haban omitido e ignorado sus sentimientos y sufrimientos.

Las medidas adoptadas por la escuela para el control del Bullying, si estn bien aplicadas benefician a toda la comunidad escolar, contribuyendo positivamente para la formacin de una cultura no violenta en la sociedad.

Consecuencias posibles para los hostigados.

Los nios y adolescentes que sufren Bullying, dependiendo de sus caractersticas individuales y vnculos con los medios en donde viven, en especial sus familias, pueden no superar, parcialmente o totalmente los traumas sufridos en la escuela. Pueden crecer con sentimientos negativos, especialmente de baja auto-estima, volvindose adultos con serios problemas de establecer vnculos. Pueden asumir, tambin, un comportamiento agresivo. Ms tarde, pueden volver a sufrir o practicar el Bullying en el trabajo (workplace bullying). En casos extremos, algunos de ellos pueden intentar o cometer suicidio.

Consecuencias posibles para los autores.

Aquellos que practican el Bullying contra sus colegas pueden llevar para la vida adulta un comportamiento anti-social, adoptando actitudes agresivas en el seno de la familia (violencia familiar) o en el ambiente de trabajo. Estudios realizados en diversos pases, sealan la posibilidad de que los autores de Bullying en la poca escolar, ms tarde pueden verse envueltos en actos de delincuencia o criminales.

Consecuencias posibles para los testigos.

Los testigos tambin se ven afectados por ese ambiente de tensin, volvindose inseguros y temerosos de que ser las prximas vctimas.

CMO PUEDE DETECTARSE EL BULLYING?

El hostigador generalmente acta cuando los adultos no estn presentes: en el recreo, en el pasillo, en el bao, por internet, por telfono, envindole mensajes, etc. El hostigamiento la mayora de las veces es rpido y oculto, y el que reacciona inadecuadamente es el hostigado a quien finalmente terminan retando. Un ejemplo es un nio que empieza a gritar luego de que le sacaron las hojas, le tiraron los tiles, lo pincharon, lo insultaron, todo en forma oculta. Pero la maestra escucha sus gritos (reaccin que aparece como desmesurada por parte del acosado) y termina amonestndolo.


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Y esta es la segunda etapa de triunfo por parte del bulero: ser tan hbil como para provocar en los adultos la sancin a su vctima mientras l disfruta de su propia sagacidad al tiempo que es festejado por sus seguidores. Conductas indicadoras de victimizacin

La mayora de las veces no lo cuentan a los adultos. Conductas de miedo, huida y evitacin. Para llegar o salir de la escuela espera a que no haya nadie. Escoge rutas ilgicas para ir y venir de la escuela, rehuye. Falta a clase, cosa que antes no suceda: le entra miedo y ansiedad. Se asla socialmente, en la escuela o en la calle: pasa ms tiempo en casa que antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar solo.

o Conductas pblicas que expresan inseguridad:

Busca la cercana de adultos en los recreos y lugares comunes de la escuela. Busca amigos y compaeros de juego de menor edad. Se coloca en lugares alejados del resto.

o Rendimiento Acadmico:

Descenso del rendimiento acadmico. Dificultades de atencin y concentracin.

o Conductas de ansiedad y estado afectivo emocional:

En algn momento llora y muestra dolor fsico o psquico. Tristeza, humor inestable y poco comunicativo. Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Ira o rabia contenida. Somatizaciones diversas: dolores de cabeza, dolores de estmago o tripa, prdida de apetito, insomnio, enuresis y descontrol de esfnteres, vmitos, tartamudeo, malestar generalizado. Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos. Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesadillas Conductas de infantilizacin y dependencia.

o Conductas problemticas:

Adopcin del rol de bufn: continuas payasadas, el hazmerreir de clase incluso con provocaciones (vctima provocadora). Coger dinero o cosas de casa para saldar deudas que no existen, originadas por alguna amenaza o chantaje.

o Otros indicadores:

Ocultan el origen y le ponen nervioso algunas llamadas telefnicas. Llamadas raras. Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros, va de recadista Presenta seales de agresin fsica: la ropa rota, marcas corporales Le suelen faltar las cosas: bolgrafos nuevos, estuche bonito, calculadora, comps, pintura. Su material a menudo se encuentra estropeado, escondido, sucio, tirado Carteles, notas y pintadas con insultos, difamaciones y amenazas en los alrededores y en el interior del colegio, alrededor de casa. Conductas indicadoras del agresor Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia.


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Ignora los derechos de los dems. Nos comunican a menudo que ha tenido episodios de agresiones o insultos a compaeros de la escuela. Se muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos despreciativos en sus valoraciones sobre los dems. Se siente con frecuencia insatisfecho, sin motivacin para trabajar con los dems. Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, fsica o psicolgica. No controla sus reacciones. Sospechamos que ejerce el maltrato a los compaeros. Conductas indicadoras del espectador

A menudo se tiene conocimiento por comentarios de los padres, profesores u otro alumnos de hechos de agresin, espordicos o continuados.

Siendo espectador entra tambin en una dinmica de tener que asumir en muchas ocasiones situaciones que en principio no le agradan. Muestran nerviosismo cuando se les pregunta si han visto alguna agresin.

La ley del silencio es muy efectiva, por lo que se tiende a no contar lo que se ve por no ser considerado chivato.

Pueden responder de forma indirecta.

No acta directamente, pero apoya de manera indirecta acciones violentas porque considera que sacarlas a la luz puede perjudicarle, de forma que le consideren chivato y se convierta en otra vctima.

Puede resultarle ms cmodo apoyar determinadas actuaciones para sentirse identificado con un grupo, o ante la necesidad de sentirse al mismo nivel o reconocido por los miembros de dicho grupo.

Algunos signos que podran hacernos sospechar de que un nio est siendo hostigado:

Por los padres:

No quiere asistir a clase. Sndrome del domingo a la tarde: sntomas fsicos. Golpes y moretones injustificados. Irritabilidad, nerviosismo, cambio de carcter. Tristeza. Insomnio. No tiene ms ganas de ver a sus amigos, ni de salir de su casa. Prdida de objetos. Prdida del dinero que le dieron para el recreo. Cefalea, dolores abdominales.

En el colegio:

Se ausenta frecuentemente. Falta de integracin con pares. Descenso del rendimiento acadmico.


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No entrega la tarea cuando siempre lo hizo (quizs se la robaron).

El Bullying es causa de cuadros psiquitricos tales como depresin y trastornos de ansiedad. El peor final de un bullying sostenido y sistematizado puede ser la muerte.

El hostigado puede morir ya sea por suicidio o por recibir fuertes palizas de los hostigadores hasta el punto que le ocasionan la muerte.

Hubo casos en que el hostigado se sinti tan atrapado en esta situacin, que la resolvi matando a sus hostigadores (Ej: Columbine, Carmen de Patagones).

QU HACER CUANDO SE SOSPECHA QUE HAY BULLYING?

Las intervenciones no son iguales para todos los casos y hay que evaluar cada situacin. Intervenir en bullying exige asistir tanto al agredido como al agresor.

Ante todo hay que tomar medidas de urgencia: si se detectan conductas de acoso hay que detenerlas en el momento en que se producen.

HAY ALGUNAS CLAVES PARA PREVENIR EL BULLYING EN EL COLEGIO:

Identificar conductas de hostigamiento en la escuela (formar a todo el personal de la escuela para que sepan que es el bullying).

Armar reglamento de convivencia entre los alumnos. Fomentar la ayuda entre pares. Disear mtodos de resolucin de conflictos entre pares. Corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusin de un par. Amonestar ante cualquier conducta agresiva ya sea fsica o verbal. Fomentar actividades de convivencia. Poner supervisin en el recreo. Armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento. Armar reuniones entre padres y profesores. Ensear a los alumnos que el que ayuda a un compaero nunca es un "buchn".

En caso de que se detecte un caso de Bullying hay que:

En primer lugar detener la agresin. Citar a los padres del agresor y del agredido para informar la situacin (por separado) Intentar que el agresor se identifique empticamente con el acosado. Elaborar con el hostigador un compromiso por escrito de no agresin. Ensear tcnicas de afrontamiento al hostigado para que pueda afrontar futuras situaciones

conflictivas (mejorar habilidades sociales y de comunicacin).

Que NO hay que hacer si un padre detecta que estn hostigando a su hijo?

Ir a hablar con los padres del agresor: personal o telefnicamente. Ir a protestar agresivamente al colegio: perder veracidad el hecho. Incitar a que el nio se defienda: si no lo hace es porque no puede.


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Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.

Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos).

La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir de ella el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevar a que los nios adquieran conductas agresivas.

Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta a los padres sobre cmo mantener alejados a sus hijos del bullying; stos se basan normalmente en el amor y la comunicacin entre padres e hijos, la observacin para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de lmites y normas, as como el vigilar que se cumplan.

Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir ensean a los padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los dems de tal manera que puedan convivir sanamente.

Medios de comunicacin y sociedad en general

Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo creamos stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicacin deben ser ms consientes de ello y controlar ms los contenidos que emiten o publican.

La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple broma.

Instituciones gubernamentales

As como existen lneas gratuitas para hablar o preguntar sobre mtodos anticonceptivos, depresin, el sida, alcoholismo, etc, debe haber lneas abiertas para que los nios puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.

Debe haber mayores campaas para informar a los padres sobre esta situacin, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.

Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares).

La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es fundamental para la construccin de una buena conducta. Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baos, comedores, etc.


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Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarn en conductas como el bullying. Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar. La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn. Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el bullying. Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de los estudiantes. Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles informacin valiosa.

Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

Se podra decir al nio las siguientes cosas:

o No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende, as que no le des esa satisfaccin. Ms tarde podrs hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.

o Si comienza a molestarte no te quedes ah, sigue caminando y no lo mires, ni lo escuches. o Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina", "un miedoso",

responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: "No, eso es slo lo que t piensas".

o Aljate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un adulto. o Convers con tus compaeros o amigos lo que te est pasando. o Es muy importante que tambin platiques sobre esto con un adulto a quien le tengas

confianza. o Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pdele a un amigo o hermano que te

acompae. o Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situacin te afecta profundamente. o Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te

pasa. Dsela a un adulto en quien confes y guarda una copia para ti. o Recuerda que t no tienes la culpa de lo que te est pasando. o Debes saber que NO ests solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te cuidan,

acrcate a ellos seguramente te ayudarn. o Piensa que el nio que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso acta de esa

manera; no por eso vas a permitir que trate as. o Trata a los dems como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, as cuando t

necesites ayuda, te ayudarn.

No existen soluciones simples para combatir el bullying. Se trata de un problema con causas mltiples. Por ende cada escuela debe desarrollar su propia estrategia para reducir el bullying. La escuela debe actuar en forma precoz contra el bullying. Cuanto ms precoz mejor ser el resultado para todos los alumnos. Intervenir inmediatamente, apenas sea identificada la existencia de bullying en la escuela y mantener una atencin permanente es la principal estrategia as como la nica manera de combatir el bullying es a travs de la cooperacin de todos los que participan en la escuela: profesores, funcionarios, alumnos y padres.


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ETAPAS A SER CUMPLIDAS PARA IMPLANTARSE UN PROGRAMA ANTI-BULLYING.

Primera etapa: INVESTIGANDO LA REALIDAD

Este es el primer paso y se resume en la aplicacin de un cuestionario de investigacin con la participacin de todos los alumnos de la escuela antes de recibir cualquier informacin sobre el bullying. Apenas un pequeo texto, presentado en el momento de la aplicacin, intenta situar a los estudiantes dentro de los conceptos sobre los cuales se desea obtener opiniones. Los resultados de esta aplicacin van a determinar la prevalencia, incidencia e consecuencias del Bullying en cada escuela. Sus datos caracterizan la percepcin espontnea de los alumnos sobre la existencia del bullying y sus sentimientos sobre eso. Ni siquiera los profesores deben estar a la par del tema. En el momento de la aplicacin del instrumento, debe entregarse a cada uno de ellos una carta explicando el objetivo de la investigacin y dando algunas orientaciones sobre la metodologa utilizada. El cuestionario debe ser aplicado a todos los grados de un mismo turno el mismo tiempo para evitar el pasaje de informaciones en los corredores o la posible intimidacin de los alumnos-blancos del bullying.

Segunda Etapa: EN BUSCA DE LA PARTICIPACIN

Una vez analizados los resultados, todo el cuerpo docente debe ser informado e incentivado a participar de sus implicaciones, definiendo las estrategias a ser utilizadas durante el proceso de divulgacin y sensibilizacin con los alumnos.

Tercera Etapa: FORMANDO UN GRUPO DE TRABAJO

Este grupo debe ser compuesto por representantes de todos los segmentos de la comunidad escolar, incluyendo profesores, funcionarios, alumnos y padres. En base a la realidad percibida por sus miembros y con el auxilio de los datos de la investigacin, se deben definir colectivamente las acciones a ser priorizadas e las tcticas a ser adoptadas.

Cuarta Etapa: ESCUCHANDO OPINIONES

Las propuestas definidas por el grupo de Trabajo deben ser sometidas a todos los alumnos y funcionarios, permitiendo que sean dadas sugestiones sobre los compromisos y acciones que la comunidad escolar deber adoptar para la prevencin y control del bullying.

Quinta Etapa: DEFINIENDO LOS COMPROMISOS

La definicin del resultado final de los compromisos y prioridades puede ser hecha en Asamblea contando con todos los alumnos, profesores y funcionarios o apenas por el Grupo de Trabajo.

Sexta Etapa: DIVULGANDO EL TEMA

Los compromisos y prioridades deben ser ampliamente divulgados. Diversas copias deben circular en varios locales de la escuela.

Sptima Etapa: INFORMANDO A LOS PADRES

Los padres sern informados sobre los objetivos del proyecto por medio de carta u organizando reuniones en las escuelas.


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RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia. Disear las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la prctica la solucin elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento

para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia.

ARTCULOS PERIODSTICOS A continuacin se anexarn al desarrollo terico una serie de artculos periodsticos, en ellos se pueden leer algunas casusticas y datos estadsticos que ilustran este trabajo. Un enemigo invisible en la escuela Revista selecciones 01/06/08 Por Cynthia Palacios Tu hijo puede ser vctima del acoso de sus compaeros, pero pods ayudarlo. LAUTARO ROS* SENTA QUE CUALQUIER rasgo de su cuerpo o de su personalidad poda desatar un martirio para l. Sus compaeros de primer ao lo tenan de punto y era el nico chico con el que ellos se descargaban. Siempre haba un pretexto para pegarle y hacerle bromas pesadas: primero fueron sus aparatos dentales, despus sus rulos rebeldes y su aspecto tmido. Lo primero que hizo el chico fue hablar con la preceptora, pero fue peor. No slo no lo ayud dicindole que eran persecuciones sin fundamento sino que, al da siguiente, las cargadas de sus compaeros fueron peores. Lautaro ya no confiaba en que los adultos pudieran ayudarlo. La vida de este adolescente se haba vuelto un calvario; siempre llegaba a su casa con los tiles rotos, todo desarreglado y con algn que otro moretn. No aguanto ms. Todo sirve para meterse conmigo. Encima, me dijeron que aunque me cambie de colegio, me van a ir a buscar, escribi el chico, desesperado, en un blog donde varios jvenes cuentan sus penurias provocadas por el hostigamiento en la escuela. La negativa de ir al colegio, sin causa justificada, comenz a despertar sospechas en sus padres. Pero das ms tarde, los vmitos que no se deban a ninguna enfermedad fueron la seal de que algo andaba mal dentro del adolescente y en su entorno. Los padres de Lautaro llevaron a su hijo a un psiclogo y adems hablaron con las autoridades de la escuela, pero no lograron solucionar el problema. La nica salida que encontraron para este chico fue cambiarlo de colegio.


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EL TORMENTO QUE SUFRI LAUTARO sucede bastante a menudo en las escuelas, aunque en la mayora de los casos no se le presta atencin y se lo toma como un juego. Pero el acoso escolar entre pares (tambin conocido como bullying, que viene del trmino en ingls Bull como extensin de torear o matonear) no es una cargada ocasional ni una simple rivalidad entre chicos, sino una agresin sistemtica, casi siempre contra el mismo individuo, que mina lentamente la personalidad del acosado, explica la psicopedagoga Mara Zysman, del Centro de Investigaciones del Desarrollo Psiconeurolgico (Grupo Cidep), una de las creadoras del Equipo Bullying Cero Argentina. El bullying puede manifestarse como agresiones verbales, maltrato fsico, burlas, pequeos robos, aislamiento y discriminacin, ya sea porque el agredido habla de distinta forma, se viste de diferente manera, tiene otro color de pelo, es lindo o es feo, o simplemente porque es tmido o callado. Este hostigamiento se prolonga por largo tiempo y aquellos compaeros ms dbiles, que no pueden (o no saben) defenderse, son las vctimas predilectas. Si bien no hay cifras oficiales sobre este problema, una encuesta realizada por el Comit de Adolescencia de la Sociedad Argentina de Pediatra de Baha Blanca, entre abril y junio del ao pasado, a 616 adolescentes de escuelas privadas y pblicas de Baha Blanca, Pun y Benito Jurez, determin que el 9,2 por ciento de los chicos es vctima del bullying. El estudio revel que este tipo de acoso aparece con ms frecuencia en los varones de entre 14 y 15 aos, y en las chicas, entre 12 y 13, detall la psicloga Graciela Wajner de Porcelli Piussi, una de las realizadoras de la encuesta. El chico que es vctima del acoso escolar va perdiendo de a poco su autoestima. Este estudio se realiz a propsito de la llamada Masacre de Carmen de Patagones, ocurrida en septiembre de 2004, en el aula de primer ao de la Escuela Media Islas Malvinas, cuando un adolescente entr a su escuela y mat de varios disparos a tres chicos e hiri a otros cinco. Los investigadores policiales comentaron que el joven se haba cansado de que sus compaeros se burlaran de l por su forma de vestirse y sus gustos musicales. Un tpico caso de acoso escolar, pero con un final extremo. Si bien muy pocos casos de bullying terminan de esta manera, es alarmante cmo este tipo de acoso y la violencia escolar en general ha crecido en los ltimos aos en los establecimientos educativos del pas. Adems de crear conciencia sobre la importancia de prestar atencin a estas conductas, la masacre de Patagones hizo que el ministerio de Educacin de la Nacin creara el Observatorio de Violencia en las Escuelas. Esta dependencia realiz una investigacin entre 60.000 alumnos de primaria y secundaria: alrededor del 7 por ciento de los estudiantes dijo sentirse excluido y aproximadamente el 10 por ciento confes sufrir insultos. Es el primer acercamiento al tema de la violencia y, aunque los nmeros no son elevados, el problema comienza a llamar la atencin de docentes y autoridades. La desmedida reaccin de Junior es slo un ejemplo de cmo puede actuar alguien que fue sometido al bullying por un tiempo prolongado. Los resultados son impensados, pero la mayora de las veces las causas de estas reacciones permanecen de la misma manera en la que fueron horadando a la vctima: en silencio. Nunca se hace una autopsia emocional. A menos que deje una carta, nadie sabe por qu se suicida un adolescente. Hay riesgo de que estas situaciones de opresin extrema terminen as, por eso hay que intervenir lo ms rpido posible, seala la psicopedagoga Zysman. Las consecuencias que puede producir el bullying son variadas, pero uno de los peores efectos es la baja en la autoestima de la vctima, a punto tal que cuando no tiene recursos para defenderse, cree que hay razones para que la agredan. Y, al mismo tiempo, los agresores justifican su violencia en que la provocaba esta actitud, opina Wajner de Porcelli Piussi. El bullying tampoco pasa por una cuestin de gnero: hombres y mujeres acosan. Aunque hay diferencias entre ellos y ellas. El varn va a la agresin fsica, pero el aislamiento es tpico de las mujeres. Las nenas dejan a otras afuera de un grupo, destacan las diferencias sociales o las cuestiones fsicas. El bullying de los hombres es violento pero el de las mujeres destruye la autoestima, asegura la pediatra Flavia Sinigagliesi, del Equipo Bullying Cero.


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Definitivamente esta forma de maltrato no sera posible sin los espectadores silenciosos. Los especialistas los denominan testigos ciegos y su falta de compromiso es lo que muchas veces permite que este accionar se prolongue en el tiempo. Ms de la mitad de los testigos (56 por ciento) tiene una conducta indiferente: un 29 por ciento dice no es mi problema y otro 27 por ciento argumenta que nadie interviene para justificar el hecho de ver el maltrato y no decir nada, enuncia Wajner de Porcelli Piussi. Aunque estas conductas no ocurren bajo la mirada de un adulto, tanto maestros como padres tienden a minimizar el tema y se convierten as en testigos ciegos tambin. Paradojas de la modernidad. As como en el caso de Lautaro Internet funcion como un mecanismo de descarga, ya cuando cae en manos de los acosadores se vuelve una herramienta para hostigar ms y ms. Bast que Elena Vergara* se sentara frente a la computadora para encontrarse cara a cara con la verdad. Su hija, Julia, de 13 aos, haba dejado el chat funcionando y su madre comprendi en un minuto lo que la chica haba estado soportando durante meses: un bombardeo incesante de decenas de insultos y amenazas dejaban al descubierto una agresin que comenz entre las cuatro paredes del aula y se disemin en casi todos los espacios que ocupa esta adolescente. Antes el tema terminaba en el colegio y los chicos tenan otros grupos de pertenencia. Ahora sigue porque, ya sea a travs de los celulares o los programas de chateo, los chicos estn siempre conectados con sus compaeros. Despus de clase, vacaciones, fines de semana... No hay descanso. Antes era duro pero tena un lmite. Ahora ya no hay lmites, explica Zysman. Si bien estas conductas empiezan a dibujarse desde los primeros aos de escolaridad, los especialistas sealan que es en la pre adolescencia cuando se desatan con ms virulencia. Hay una explosin entre los 10 y los 15 aos, pero hay chicos de jardn que ya son manipuladores. Si no se frena a tiempo, explota en cuarto o quinto grado cuando el acosador ya tiene una historia grupal que le da poder ante sus pares, ilustra Zysman. El paso de los aos, claro est, no hace sino ahondar la soledad de las vctimas y resquebrajar su autoestima. Cmo pueden darse cuenta los padres de que su hijo es vctima de bullying? Los repentinos cambios de carcter, los trastornos de sueo o de alimentacin, la prdida inexplicable de tiles escolares suelen ser alarmas que vale la pena considerar. Los chicos que son vctimas vuelven con hambre a casa porque les sacaron la comida o el dinero o van al bao en la hora de clase porque no quieren salir del aula durante los recreos, comenta Zysman. A veces esta violencia psicolgica se refleja en el cuerpo. No quieren ir a la escuela y es tpico que se enfermen el domingo a la tarde. Llegan al consultorio mdico con ansiedad, depresin, dolor de cabeza, lceras. Cualquiera de estos sntomas puede hablarnos de una crisis, agrega la pediatra. Los dos roles dejan entrever conflictos para relacionarse. Tanto el acosado como el acosador son vctimas. Sin embargo, los hostigadores no llegan al consultorio profesional. Los propios padres suelen verlos como lderes. Pero el acosador tambin sufre mucho. Tiene que mantener continuamente el liderazgo y, despus de todo, est aprendiendo un modelo de relacionarse que no le va a servir, lamenta Sinigagliesi. Los maestros y los padres tienden a minimizar el acoso escolar. Con frecuencia, los acosadores crecieron en familias donde la violencia suele ser una estrategia para resolver conflictos, son ms fuertes o ms grandes que sus compaeros, son extrovertidos, les cuesta valorar los sentimientos de los otros, funcionan como lderes del grupo ya sea por temor o por admiracin, pueden actuar empujados por la envidia o como transferencia de algn abuso que ellos mismos sufrieron. Una vez descubierto el acoso, hay algo que los padres no pueden perder: la calma. Lo que un padre debe transmitir ante una situacin de bullying es que hay que encontrar maneras de resolver los problemas que no pasen por la violencia. Hay que aprender a hablar de lo que est pasando y


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manejar la convivencia: expresar lo que a uno le pasa y escuchar lo que le pasa al otro. Hay que mantener el dilogo en todo momento con el chico, transmitirle la confianza de que puede contar con los padres, sin desbordes, advierte Zysman. Una profunda tristeza fue lo que sinti Alejandra Romero* cuando supo que Sofa, su hija de ocho aos, estaba sufriendo en silencio lo que ella misma haba padecido haca muchos aos. Es muy fuerte cuando a un hijo le pasa lo mismo que le pas a uno. Penss: justo en esto tenamos que parecernos?, dice Alejandra. A pesar del dolor, compartir esta experiencia la acerc a su hija: Es ms fcil hablarlo porque lo hacs desde otro lugar y no slo desde el de mam... Pero tens que cuidarte de no pasarle miedos y broncas, tens que mostrarle un camino alternativo, confiesa la mujer, de 42 aos. Como una forma de alivio, Alejandra comparti su pena en un blog de Internet. Basta con que alguien cuente su historia en el ciberespacio para descubrir con qu frecuencia ocurre este fenmeno: muchos son los que se solidarizan y comparten ya sea como vctimas o como padres de quienes lo padecen situaciones de este tipo. Pero no siempre la comprensin es el camino que eligen los padres ante una situacin de bullying con alguno de sus hijos. Sinigagliesi cuenta las lamentables consecuencias que tuvo para Gabriel Surez*, uno de sus pacientes de 14 aos, cuando sus padres supieron que estaba siendo acosado. El padre fue a la salida de la escuela y quiso pegarle al hostigador Este episodio desafortunado hizo que el chico fuera ms castigado por los compaeros y que los profesores se pusieran del lado del acosador. Fue un paso atrs en la recuperacin de Gabriel, recuerda. LAS AUTORIDADES ESCOLARES TAMBIN pueden conducir a una solucin en el tema del hostigamiento. La falta de palabra, la indiferencia, el no ser elegido para jugar lastima tanto como el maltrato fsico, dice la psicloga Mnica Skidelsky, integrante del Equipo de Orientacin Escolar N18 del Ministerio de Educacin porteo. Este grupo interviene a pedido de las escuelas, cuando stas se ven desbordadas por una situacin. Nos reunimos con los chicos y hablamos de estos temas como una manera de llevarlos a reflexionar, seala Skidelsky. El dilogo con los chicos es la manera ms eficaz de evitar el acoso en la escuela. La estrategia de resolucin ante cada caso es casi artesanal. El abordaje es diferente en cada historia, pero las especialistas subrayan la necesidad de trabajar en prevencin y capacitar permanentemente a los docentes. La escuela primaria y el jardn de infantes tienen modalidades de trabajo en las que hay un docente a cargo del grupo y esto permite hacer un seguimiento permanente de las relaciones vinculares. All el acoso est ms controlado, opina la trabajadora social Cristina Limardo, del mencionado Equipo de Orientacin Escolar. Por eso no se lo puede dejar pasar. Si la escuela primaria no lo detecta, en el secundario es ms complejo descubrirlo, acota Skidelsky. Por otra parte, la ausencia de un adulto que ponga fin a esta espiral creciente de maltrato no ayuda en la solucin del problema. Los episodios de violencia se duplican cuando los mayores no intervienen. Los hbitos sociales se aprenden y se deben ensear. La escuela es un lugar privilegiado para hacerlo, asegura la licenciada Mara Brawer, a cargo del observatorio del ministerio nacional. Lamentablemente, esta agresin es una forma ms de la violencia externa que penetr en la escuela, una consecuencia de la falta de respeto por el adulto y por las normas, subraya Wajner de Porcelli Piussi. Dejar atrs este modo patolgico de relacionarse no es tarea fcil. Es un proceso en el que los chicos involucrados, los padres, los maestros, los compaeros y las autoridades escolares deben comprometerse desde su rol. Creo que falta llegar a un consenso entre padres y maestros de que educar en valores, en tolerancia, en el respeto a las diferencias es tan importante como ensear matemticas, considera Zysman.


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Todos coinciden en que es imposible eliminar el bullying por completo. Detectarlo rpidamente es un desafo que los adultos deben generar a travs de la confianza. Y una vez que ocurre, hay estrategias individuales, aprendizajes grupales y competencias de los directivos que deben ponerse en juego para salir de este laberinto. Desde 1998, la Fundacin Poder Ciudadano lleva a cabo un programa escolar para la resolucin de conflictos que tiene el aval de la Universidad de Harvard con ms de diez mil chicos de secundarias de la Argentina. A travs del aprendizaje de tcnicas de negociacin, los jvenes interactan entre s para alcanzar soluciones a sus problemas. Los alumnos aprenden, por medio de juegos y dramatizaciones, herramientas para la resolucin pacfica de conflictos, asegura la licenciada Silvia Dowdall, una de las profesionales a cargo del proyecto. En las escuelas donde se realiza este programa, disminuyeron las sanciones disciplinarias, se fortaleci la unin de los chicos de la clase ya que tienen un proyecto en comn (un viaje, una campaa) y aument la participacin de los padres en la escuela. * Se cambiaron los nombres de los protagonistas de este artculo para preservar su identidad. Domingo 24 de setiembre de 2006 Publicado en la ed. impresa: Cultura Un fenmeno preocupante: el hostigamiento entre chicos La epidemia silenciosa del acoso escolar Se estima que el 15% de los alumnos sufre algn grado de agresividad, que puede llevar a consecuencias extremas "El acoso escolar entre alumnos es una epidemia silenciosa. En casos extremos, puede derivar incluso en la muerte tanto del chico hostigado como del hostigador", dijo a LA NACION el investigador Jorge Srabstein, director de la Clnica de Problemas Mdicos Asociados con la Intimidacin Escolar del Centro Mdico Nacional Infantil de Washington. Advierte, as, sobre una forma de violencia que incide a su vez en el rendimiento escolar pues provoca ausentismo, bajas notas y abandono de la escuela. El especialista argentino indic que no hay cifras en nuestro pas sobre este problema, conocido en el mundo con el nombre de bullying. Pero dijo que si se extrapolan estadsticas preliminares de los Estados Unidos, el 15% de los adolescentes de 11 a 17 aos participara en el acoso escolar, como vctimas o victimarios, al menos una vez por semana. El 10% de ellos estara ausente de la escuela la mitad del tiempo de clase y el 7% tendra notas muy bajas Adems, el 33% sufrira de depresin, cefaleas, dolores abdominales e insomnio por lo menos una vez por semana, mientras que el 22% habra tratado de suicidarse y el 20% llevara a la escuela un arma o elemento cortante en algn momento del ao. Los alumnos que no participan en el acoso escolar presentan un 50% menos de problemas educacionales y de salud que los compaeros involucrados en este tipo de agresiones. Casos preocupantes "Tuve el caso de un alumno de 6 grado, a quien sus compaeros no queran. Decan que haca cosas que a ellos les molestaban y lo dejaban solo. El chico, por su parte, se quejaba de dolor de panza y de cabeza, y llegaba tarde. Comenzamos a indagar, y descubrimos que le tenan celos por el gran bagaje de conocimientos. Al ser un grupo muy competitivo, les gener antipata porque no podan alcanzarlo", cont Mariana Kelly, docente de un colegio privado bilinge porteo. La docente asegur: "Si no se tiene el ojo preparado, es difcil de detectar", y agreg que es fundamental hablar en forma individual con los chicos. Como es un fenmeno multicausal, los especialistas coinciden en la necesidad de que interacten los mbitos de salud pblica y educativo para dar una respuesta a este problema. Situaciones que pueden parecer de acoso muchas veces no lo son. Slo se puede hablar de "bullying" cuando un alumno es victimizado de forma repetida y durante un tiempo prolongado por otro alumno, que acta como lder y que es apoyado por un grupo.


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"El acoso escolar no es culpa de las escuelas y no es cuestin de encontrar culpas, pero s es importante que los colegios contribuyan a su prevencin, deteccin y derivacin mdica y psicolgica", consider Srabstein. Silvia Baetta, mdica psiquiatra que trabaja con problemticas que vinculan el mbito educativo con la salud, sostiene: "Las escuelas miran para otro lado por miedo al avance de los padres. Hay que trabajar transversalmente, en equipo, incluidos los propios padres". El Instituto Nuestra Seora de Ftima, de Villa Soldati, form un equipo multidisciplinario para el turno noche, con el fin de detectar qu problemas tienen los chicos y procurar solucionarlos. La jefa de preceptores es asistente social; la regente es psicloga y una auxiliar tcnica es psiquiatra infanto-juvenil y profesora. "El bullying es uno de los tantos tipos de violencia en el aula. Empezamos a charlar con los docentes y pensamos organizar un programa especfico sobre violencia, que incluir el acoso entre chicos", cont Diego Idone, director de estudios del colegio. El problema no reconoce niveles socioeconmicos, aunque s cambia la modalidad de la agresin segn esta segmentacin. "En colegio de bajos recursos, la agresin es ms directa y fsica, como golpes. En los de recursos ms altos es ms encubierta; por ejemplo, el caso de una chica a quien le trucaron una foto, que volvieron ofensiva, y la subieron a un blog para que los compaeros dejaran mensajes en Internet sobre ella", explic Flavia Sinigagliesi, mdica pediatra, especialista en trastornos del desarrollo y miembro del equipo Bullying Cero Argentina. Los especialistas coinciden en que la sociedad es hostigadora; hay familias que lo son y esto se advierte incluso en que los padres del chico hostigador no ven como algo malo que su hijo sea lder en una situacin as y prefieren este rol a que su hijo sea el hostigado. El agresor suele ser carismtico, creativo, seductor, y el agredido es retrado, con poca capacidad de comunicacin. "La sociedad adhiere ms al hostigador que al hostigado. Nosotros nos remos de cmo cargan a otro; es un modelo social. Slo los adultos pueden parar el bullying ", sostuvo Sinigagliesi. Al respecto, el ministro de Educacin porteo, Alberto Sileoni, dijo que en la ciudad "no hay demasiada certeza de que se den casos de bullying". Adelant que el ao que viene recuperar los consejos de convivencia, que no funcionan en todas las escuelas, y juzg decisiva la reconstruccin de los vnculos y la confianza. El mundo adulto, segn admiti, tiene una gran responsabilidad. UN PREOCUPANTE FENOMENO LLAMADO CYBERBULLYING Cada vez hay ms alumnos hostigados a travs de internet. Este maltrato tecnolgico proviene de compaeros de colegio. Puede derivar en casos graves. En el pas lo sufren 240 mil chicos. LOS MEDIOS TECNOLOGICOS TAMBIEN SON USADOS CON FINES CENSURABLES. POR MERCEDES MENDEZ Ya no alcanza con sacarle la mochila y usarla como si fuera una pelota de ftbol. Ni "robarle" los tiles y burlarse de l a sus espaldas. Tampoco es suficiente el ignorar, la humillacin, las agresiones verbales y fsicas, y hasta la violencia psicolgica. Los casos de bullying hostigamiento entre pares en edad escolar crecen y se manifiestan en nuevas formas, adaptadas a los tiempos de la globalizacin: hoy es la era del cyberbullying; es decir, maltrato por internet. "En estos tiempos, el maltrato no se produce slo en el mbito escolar. La computadora y el celular son recursos para seguir el hostigamiento a cualquier hora del da. Esto es algo terrible para los chicos, porque no tienen ni un minuto de descanso", explic a La Razn, la psicopedagoga Mara Zysman, integrante del Equipo Bullying Cero Argentina del Centro de Investigaciones del Desarrollo Psiconeurolgico (Cidep).


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La agresin a travs de la tecnologa se produce en los mensajes de texto, llamadas al celular, mails, chats, videos, blogs, fotologs y pginas de internet. A diferencia de los mtodos tradicionales, estas formas permiten el anonimato del acosador, la amplitud de la audiencia que conoce y, generalmente, apoya el maltrato y que el acosado no puede esconderse. "Los chicos estn todo el da conectados. Los hostigadores se filman mientras maltratan a los chicos y despus lo difunden por internet o hacen un fotolog con la cara del hostigado, le cambian los rasgos y difunden confesiones falsas", relat Mariana Kelly, docente de una escuela privada bilinge e integrante de Cidep. Segn el doctor Jorge Srabstein, director de una clnica de Washington especializada en bullying, se calcula que en Argentina 240 mil adolescentes sufriran este hostigamiento, que genera riesgos de ausentismo escolar, lesiones graves, la fuga del hogar, el abuso de alcohol, adiccin al tabaco y drogas, y hasta intentos de suicidio. El maltrato entre pares, en todas sus formas, tiene un pico de incidencia entre los 8 a los 15 aos. Para la pediatra Flavia Sinigagliesi, coordinadora de Cidep, "el cyberbullying es una herramienta ms y se da en un contexto previo de acoso.". Las vctimas de esta situacin suelen ser chicos tmidos y con una baja autoestima, mientras que el "bulero", es decir el hostigador, es el lder del grupo y tiene una necesidad de demostrar fuerza y poder. "El chico bulero es el modelo exitoso de una sociedad con valores muy desdibujados y en donde los medios de comunicacin tienen un fuerte poder", remarc Zysman. Adems de los chicos, la escuela y los padres tienen un rol fundamental para evitar situaciones que pueden derivar en graves cuadros psiquitricos. Cmo detectarlo El hostigador acta cuando los adultos no estn presentes: en el recreo, en el pasillo, en el bao, por internet, por telfono o envindole mensajes de texto. El hostigamiento es rpido y oculto. El que reacciona de manera inadecuada es el hostigado a quien terminan retando. Un ejemplo es un chico que empieza a gritar luego de que le sacan las hojas, le tiraron los tiles, lo pincharon o lo insultaron, todo en forma oculta. Aparecen golpes y moretones injustificados. Esto provoca irritabilidad, nerviosismo, cambio de carcter, tristeza e insomnio. Causa un descenso en el rendimiento escolar.


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CONCLUSIN:

El bullying es un fenmeno general que se produce en todos los estratos sociales y en todos los pases en los que se ha investigado.

Cada ao se realizan ms estudios, muchos de ellos por encargo de las instituciones, lo que demuestra el inters social por el acoso escolar y la necesidad de poner en marcha estrategias de prevencin e intervencin.

Aunque todos los casos de acoso escolar tienen elementos comunes que les caracterizan como tal, cada situacin es nica, porque los implicados y su entorno as los son.

El objetivo final de todas las investigaciones es aportar conocimientos para la mejora de la convivencia y la promocin de actitudes positivas de nios y adolescentes.

El alumno debe sentirse seguro y tranquilo para cumplir con sus tareas de aprendizaje y relacionarse socialmente. El bullying genera consecuencias negativas para todos.

Por tanto, todas las instituciones educativas estn obligadas a intervenir, as lo exige la sociedad (Derechos Humanos, Derechos del Menor, Derechos y Obligaciones de los Alumnos...).

Es imprescindible la elaboracin de los planes de convivencia y de los programas de intervencin.

Los profesores pueden cumplir un papel clave para el cambio. Si se puede sensibilizar a nuestros educadores sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidacin, las futuras generaciones de nios y padres sern a su vez sensibilizada. El nio de hoy es el padre de maana y con la adecuada formacin todos podremos conseguir una sociedad en la que el acoso escolar pase a ser una excepcin.


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Diario LA NACIN del domingo 13 de mayo de 2012