Bloque Nº 1Bloque Nº 1
Introducción al campo de la Evaluación Introducción al campo de la Evaluación
Educativa Educativa
Profesora Titular: Profesora Titular:
Mg. Silvia A. RomeroMg. Silvia A. Romero
OBJETIVOS
Construir una visión global del campo de la
evaluación educativa, las problemáticas actuales y
las perspectivas de futuro.
Comprender el desarrollo de las concepciones
evaluativas, sus fundamentos epistemológicos y
derivaciones metodológicas, en relación con la
especificidad de los distintos ámbitos educativos.
LA NATURALEZA DE LA LA NATURALEZA DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
I - Forma especializada de conocimiento de la realidad educativa
II- Entidad, cánones metodológicos y modos de razonamiento propios
III-Desarrollo estructural, conceptual, metodológico, técnico y en el uso de la información
LAS CONCEPCIONES EVALUATIVASLAS CONCEPCIONES EVALUATIVAS
1. Concepción estática de la evaluación: “ la generación
de la medida”
2. Perspectiva dinámica de la evaluación: “la segunda
generación”.
3. El desarrollo en la década de 1960 y la eclosión de los
modelos evaluativos: “ la tercera generación
evaluativa”.
4. La etapa de profesionalización (1970 / 80)
5. La “cuarta generación evaluativa” (1990)
Proceso de EvaluaciónProceso de Evaluación
ÁmbitosÁmbitos ComponentesComponentes
FasesFases
ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVAEDUCATIVA
Sistema Educativo
Instituciones educativas
Programas educativos
Docentes
Alumnado
Proceso de Proceso de Evaluación Evaluación
Dimensión
Epistemológica
Dimensión
Metodológica
Dimensión Técnica
Dimensión EpistemológicaDimensión Epistemológica
1- Objeto de evaluación
2- Preguntas u Objetivos
3- Finalidad
4- Audiencias
5- Decisiones y uso de la información
6- Concepciones y condicionantes
Dimensión MetodológicaDimensión Metodológica
1- Perspectiva metodológica
2- Modelo de evaluación y diseño
3- Contextos , situaciones y sujetos.
4- Tipo de información y técnicas
5- Participación de los sujetos
6- Criterios y referentes
Dimensión TécnicaDimensión Técnica
1- Instrumentos para la obtención de
información y el análisis
2- Agentes o evaluadores
3- Temporalización
5- Actividades en terreno
6- Juicios de valor e informe
7- Metaevaluación
1.- Describa los grandes modelos de evaluación y tendencias sobre la orientación y finalidad de la evaluación educativa.
2.- Elabore un esquema conceptual que sintetice: las fases de
la evaluación, las relaciones entre las mismas y las decisiones de carácter epistemológico, metodológico y técnico que el evaluador deberá llevar a cabo en cada una de ellas.
3.-Explique las diferencias entre evaluación formativa y
evaluación sumativa, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: propósitos, supuestos básicos y metodología a emplear por cada una.
4.-Reflexiona sobre el uso que puede hacerse de los resultados de la evaluación, los abusos que se pueden cometer y los resguardos éticos que habría que tener en cuenta
Actividades de ElaboraciónActividades de Elaboración
STUFFLEBEAM, D. y SHINKFIELD, A.(1995). Evaluación Sistemática. Guía teórica practica. Barcelona: Paidós/ Ministerio de Educación y Ciencia. - Capitulo 3 –
JIMENEZ, B (1998). La Evaluación de Programas, Centros y Profesores. Madrid: Edit. Síntesis. - Capitulo 1 –
HOUSE, E. (1992) Evaluación, ética y poder. Madrid: Morata- Capitulo 4 –
- SANTOS GUERRA, M.( 1993) La evaluación un proceso de dialogo, comprensión y mejora. Málaga: Ediciones Aljibe. - Capitulo 2 -
- SANTOS GUERRA, M (2003) Una Flecha en la diana: la evaluación como aprendizaje. Málaga: Málaga. - Capitulo 2
Primeras lecturas:Primeras lecturas:
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