Autonomía, una competencia bidimensional: entre el aprendizaje de L2 y el desarrollo profesional docente
Iker Erdocia IñiguezProfesor invitado UdeM
Lector AECID
Montreal, 7 de mayo de 2015
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Itinerario exprés por la autonomía en el
aprendizaje-enseñanza de L2
1. Autonomía: el concepto
2. Autonomía del aprendiente de L2
3. La autonomía del aprendiente y el
profesor de L2
4. La autonomía del profesor y su
desarrollo profesional docente.
Introducción
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TFM: “El aprendizaje autónomo a través de las redes sociales”
Entre Santander y Cracovia
Tesis: “De la formación inicial de profesores ELE a la competencia profesional docente”
Entre Alcalá de Henares y Montreal
http://www.mecd.gob.es/redele/Biblioteca-Virtual/2012/memoria_Master/Iker-Erdocia.html
http://marcoele.com/autonomia-y-aprendizaje-de-lenguas/
Artículo: “Autonomía y aprendizaje de lenguas”
Your Logo Página 6 https://www.flickr.com/photos/thomasbecker/1903562440/
“We want a society where people are free to make choices, to make mistakes, to be generous and compassionate. This is what we mean by a moral society; not a society where the state is responsible for everything, and no one is responsible for the state.”
“They’re casting their problem on society. And, you know, there is no such thing as society. There are individual men and women, and there are families. And no government can do anything except through people, and people must look to themselves first. It’s our duty to look after ourselves”
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http://ined21.com/author/iker-erdocia/
Sobre Happiness as Enterprise de Sam Binkley (2014)
Your Logo Página 9https://www.youtube.com/watch?v=M0XsFBTb5tA&feature=youtu.be
¿Autonomía – heteronomía?
¿Libertad – control?
¿Empoderamiento – individualismo?
Your Logo Página 10https://www.youtube.com/watch?v=M0XsFBTb5tA&feature=youtu.be
Discurso educativo
Autonomí
aCompetenc
ias
Formación
permanente(life long learning)
Aprendizaje
colaborativo
Your Logo Página 12http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/movilidad-europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1
La necesidad del aprendizaje autónomo en la sociedad del conocimiento
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El sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa, que consiste en la habilidad de transformar las ideas en actos y que está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Las personas son conscientes del contexto en el que se sitúa su trabajo y pueden aprovechar las ocasiones que se les presenten. El sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa son el fundamento para la adquisición de cualificaciones y conocimientos específicos necesarios para aquellos que crean algún tipo de actividad social o comercial o que contribuyen a ella.
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Autonomía como
“aprender a aprender”
Expresiones como “estudio autónomo” o
“dirección autónoma”
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El alumno como agente
social
El alumno como
hablante intercultural
El alumno como aprendiente autónomo
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/01_objetivos_relacion_a1-a2.htm
Your LogoBenson, P. (2013). Teaching and researching: Autonomy in language learning. Routledge
Habilidad
LibertadVoluntad
“Capacidad”
AUTONOMÍA
Benson (2013)
L'autonomie, est "la capacité de prendre en charge la responsabilité de ses propres affaires". Dans le contexte, qui est le nôtre, de l'apprentissage des langues, l'autonomie est donc la capacité de prendre en charge son propre apprentissage (Holec, 1979: 31).
Definició
n
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¿Control?
Gestión del aprendizaje: hacer un plan de aprendizaje
Contenido de aprendizaje: elección de qué aprender
Procesos cognitivos: atención al input
AUTONOMÍA
Benson (2013)
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El alumno como aprendiente autónomo
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/01_objetivos_relacion_a1-a2.htm
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• Actividades minietnográficas en las que los alumnos investigan el funcionamiento de la lengua y la estructuración social de su uso.
• Escritura de entradas de diarios en las que traten su identidad en relación con el entorno social que les rodea más allá del ámbito académico y sus efectos sobre su aprendizaje y su propia identidad.
• Ayuda para la creación de comunidades de aprendizaje basadas en las ideas de unidad, cohesión social y apoyo mutuo, que propicien la autoconciencia y el autodesarrollo. Kumaravadivelu (2001)
Dolors Reig
Autonomía: dimensión liberadora (Kumaravadivelu,
2001)
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Autonomía del profesor de L2: intento de
definición
“Self-determined, socially responsible and critically aware participant in (and beyond) educational environments, within a vision of education as (inter)personal empowerment and social transformation”. Jiménez et al. (2007:1).
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práctica reflexiva
Autonomía y desarrollo
profesional
investigación-acción
observación
autoobservación
diario del profesor
https://www.flickr.com/photos/aemays/9620209217/
formación continua(también no formal)
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autonom
ía
identidad
docente y
motivación
profesionalizaci
ón
desarrollo profesional
¡reconocimien
to!
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S e l e c c i ó n b i b l i o g r á f i c aAoki, N. (1999). Learner autonomy in cultural context: the case of Japan. En S. Cotterall & D. Crabbe (Eds.) Learner Autonomy in Language Learning: Defining the Field and Effecting Change (pp. 19-28). Lang.
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Blog:
@ierdocia
http://ccontinuumele.com/presentaciones/autonomia-una-competencia-bidimensional-entre-el-aprendizaje-de-l2-y-el-desarrollo-profesional-docente/