Argumentos para el Argumentos para el apoyo de la inversión apoyo de la inversión en la primera infancia en la primera infancia
Primera infanciaGestación hasta los 8 años • Durante este período de tiempo, según
la psicología, se desarrollan las formas en que los niños y las niñas aprenden.
• Las edades entre 6 y 8 años son ideales para que los maestros-as y planeadores evalúen las necesidades de los niños y niñas con el fin de promover una transición adecuada del entorno de la educación temprana y el cuidado a la escuela primaria.
DesarrolloDurante la primera infancia el niño o la niña tiene un proceso de cambio que le permite dominar cada vez más sus complejos movimientos, pensamiento, sentimientos e interacción con las personas y objetos del entorno. El crecimiento físico, mental, social, emocional y espiritual son cruciales en esta etapa del ciclo de vida de los niños y las niñas.
Seis razones para invertir en la primera infancia
• Derechos humanos• Fundamentos científicos• Beneficios económicos• Igualdad social• Movilización social • Alcance metas
internacionales
Derechos humanos
Según la Convención de los Derechos de los Niños y las Niñas –CDN- (la convención más ratificada), ellos y ellas tienen el derecho a sobrevivir y prosperar, empezando con aquellos que tienen mayor probabilidad de fallar.
Fundamentos científicos
• ¡Los primeros años duran para siempre!
• La mayor parte de la habilidad mental adulta se forma durante los primeros tres años de vida - cerca de la mitad de esto antes del nacimiento (80% de crecimiento cerebral).
• La etapa que va desde la gestación hasta los tres años es la más importante del ser humano.
Fundamentos científicos
• Internacionalmente 1/10 niños o niñas tiene deficiencia/retardo, lo cual pudo evitarse durante la primera infancia.
• La malnutrición y anemia durante los primeros años de vida reduce la habilidad de aprendizaje en el presente y futuro del niño o niña.
• Los programas integrales/holísticos de la primera infancia pueden tener un impacto perdurable hasta la adultez.
Integrados/holísticos
Programas que atienden los siguientes aspectos de la niñez en el contexto de la familia y comunidad:
• Desarrollo físico• Desarrollo mental/cognitivo• Nutrición• Desarrollo social, emocional• Desarrollo espiritual
Ambientemacroeconómico de política
Políticas y Programas nacionales
Instituciones alianzas
Familias
Niñez
Crecimiento, retardo y desarrolloJamaica
La estimulación y los suplementos normalizaron el desarrollo a los dos años
A la edad de 11 años los beneficios de la estimulación estaban
presentes pero no los del suplemento
Grantham-McGregor
Beneficios económicos
• La prevención es menos costosa que el tratamiento.
• El cuidado de la salud de las mujeres durante el embarazo mejora los resultados del nacimiento.
• El cuidado preventivo durante la primera infancia reduce los costos del cuidado a la salud durante toda la vida.
Beneficios económicos
• Invertir en programas de calidad para la primera infancia: - Prepara a los niños y las niñas para la escuela y reduce los altos costos que genera la deserción escolar y la repetición de cursos.
- Conlleva al aumento de la productividad en la escuela y el trabajo.
Beneficios económicos
• Estimulación temprana: - Apoya el desarrollo de los niños
y las niñas ahora y durante toda la vida.- Ayuda a romper la transmisión de pobreza entre generaciones - un paso para el alivio de la pobreza.
Tasas de rendimiento de la inversión en el desarrollo humano en todas las edades
Programas preescolares
Escuelas
Entrenamiento en el trabajo
Rendimientopor $
Invertido
R
2
4
6
8
0 6 18 Edad
Pre-Escuela
EscuelaPost-escuela
Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003
Efectos del ECD en el ingreso y retención en la
escuela
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Turquía Myanmar Nepal
Intervención
Control
Por cada $1 gastado en programas de primera infancia de
CALIDAD hay un retorno de $17.01 ahorro-costo.
12.90 al público; 4.17 al individuo.
Igualdad social• Las intervenciones ayudan a la
mayoría de grupos en desventaja:- Nepal: preescolares han tenido mayor impacto en la asistencia escolar de las niñas.
- Guatemala: todos los efectos de los suplementos alimenticios tempranos fueron en niñas.
Movilización social• La primera infancia es el punto
focal del desarrollo comunitario: programas ECCD movilizan a toda la comunidad (EJ. Preescolares Madrasa – Africa Oriental).
• La socialización en los primeros años perpetúa los valores y creencias culturales.
Alcance de metas internacionales
• Un enfoque holístico es clave para cumplir los objetivos de desarrollo.
• Movimiento Global por la Niñez:
- Asegurando un buen inicio de la vida de cada niña y niño, y cuidando e invirtiendo en la niñez.
Objetivos de Desarrollo del Milenio:
• Supervivencia: - Reducir muertes por malaria y malnutrición e incrementar el acceso al agua potable segura.
• Finalización de cinco años de escuela.• Reducción de la pobreza y el hambre.
Educación para Todos (EPT) – Jomtien, 1990
• El Esquema EPT para la Acción declara: - El aprendizaje empieza en el
nacimiento. - Las condiciones para la calidad en la
educación, igualdad y eficiencia son determinadas en los años de primera infancia; por ello, prestar atención al cuidado y desarrollo de los niños y las niñas pequeños es esencial para alcanzar las metas básicas de educación.
Marco de Acción EPT, Dakar (2000)
• Cuidado y educación de la primera infancia ampliada.
• Acceso - finalización de la educación primaria gratuita.
• Habilidades necesarias para la vida de jóvenes y adultos.
• Alfabetización adulta.• Igualdad de género.• Calidad mejorada en la educación.
Revisión en 133 países
Finalización• Los porcentajes de finalización son de un
50% cuando no hay preescolar; la tasa de finalización es de un 80% cuando el niño o niña tiene acceso a cualquier clase de preescolar.
Repetición• Sin preescolar, en promedio hay un 25% de
porcentaje de repetición; si el 45% de los niños y niñas se inscriben en preescolar, el porcentaje de repetición es 12%.
" No podemos permitir posponer la inversión en los niños y las niñas hasta que ellos y ellas se vuelvan adultos-as ni tampoco podemos esperar hasta que alcancen la escuela –momento que podría ser
muy tarde.”
Heckman, J., 2001
Premio Nobel en economía, 2000
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