INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN LAS
FAVELAS DE BRASILANGÉLICA MARÍA AMADOR LIZARAZO
Estudiante de 3er semestre de Psicología, UDI
Superficie: 8.514.877 km²
Población193.946.886
Densidad poblacional:22,5 hab/km²
Independencia: 7 de septiembre
de 1822
Presidenta.Dilma Rousseff
Moneda: Real
REPÚBLICA FEDERATIVA DEL BRASIL
5to país más
grande del
mundo
Uno de los países con mayor biodiversidad
6ta mayor economía
a nivel mundial
Mayor país lusófono del mundo
5to país mas
poblado del
mundo
Frontera con todos los países de América del Sur excepto Ecuador y Chile.
Son, según Instituto Brasilero de Geografía y Estadística (IBGE), Aglomeraciones humanas que poseen parcial o totalmente las siguientes características comunes:
FAVELA
• Mas de 50 casas
Cantidad de viviendas
• Aglomeraciones con predominio de casas de aspecto rústico
Tipo de viviendas
• Terrenos de terceros o de desconocidos con construcciones sin licencia y sin fiscalización
Condición jurídica:
• Ausencia total o parcial de red sanitaria, energía eléctrica, teléfono y agua corriente
Servicios públicos:
• Falta de calles, casas sin matrículas y sin dirección
Urbanización
Noviembre de 1897 2000 soldados de la
Guerra de Canudos, llegan al puerto de Río de Janeiro en busca de las casa que el gobierno les había prometido , pero al no obtenerlas se tomaron la colina más cercana de Gamboa y construyeron chozas.
ORÍGEN DEL TÉRMINO
ORÍGEN DEL TÉRMINO
Favela
La colina estaba cubierta por
faveila , por lo que llamaron al lugar “Morro da Favela”
Mujeres en condiciones de semiexclavitud traídas por los
soldados
Semillas de favela, traídas de
Bahía, que no prosperaron
Dos millones de personas -un tercio de la población de Río- vive en unas mil favelas aproximadamente.
VIOLENCIA EN LAS FAVELAS
LA REALIDAD DE LAS FAVELAS
http://www.youtube.com/watch?v=q7BWctJLzjc
COLORES PARA LAS FAVELAS
http://www.youtube.com/watch?v=jL-jz99d8bw
www.favelapainting.com
FAVELA PAINTING
http://www.youtube.com/watch?v=l0yvyVKFNAo
Investigación-Intervención Psicosocial: Experiencia Visitada desde la Psicosociología del Tiempo Libre Adélia Augusta Souto Oliveira (Universidade
Federal de Alagoas Alagoas, AL, Brasil) Nuria Codina (Universidade de Barcelona
Espanha)
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
Trabajo desarrollado en 2009. Elección teórico metodológica basada en el
análisis discursivo. Perspectiva crítica de la psicología del
tiempo libre.
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
• Describir el contexto sociocultural y las actividades realizadas por niños y jóvenes en situación de desigualdad social de la costa del Noroeste del Brasil e intervenir para facilitar el desarrollo integral de la persona.
Objetivo
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
Menores Sujetos de derecho
El estado intenta promover actividades que hagan que los niños y jóvenes estén alejados de la violencia, drogadicción, prostitución, etc.
1889 surgen políticas públicas para la protección de la infancia y la juventud.
1990 Estatuto del niño y del adolescente. Ley 8069 que sustituye al código de menores.
El ambiente en que conviven los menores es condicionante para el desarrollo del mismo alejándolo cada vez más de lo que pudiera llegar a ser o de lo que quiere ser.
El proceso de apropiación del tiempo puede contribuir a superar situaciones de marginalidad o exclusión social.
APORTE TEÓRICO
TIEMPO LIBRE El ocio se manifiesta de múltiples formas que
van desde el paro o la delincuencia hasta la comunicación a través de los mass-media, el turismo o el deporte.
Se da como tiempo cuando es referido, potencial o realmente, a la libertad. (Munné, 1980)
TIEMPO LIBRE
Dumazedier (1964)
• Librarse de la fatigaDESCANSAR
• Distracción para huir de la monotonía DIVERTIRSE
• Necesidad de formación
DESARROLLAR PERSONALIDAD
Munne (1992)
• Goce por sí mismo.DESCANSAR
• Placer por la recreación.DIVERTIRSE
• Permite el autoconocimiento.
DESARROLLAR PERSONALIDAD
Teoría del ocio como tiempo libre (Munné ):El ocio es el tiempo libre y se manifiesta cuando las actividades ociosas responden a un comportamiento autocondicionado, entonces cambian las 3 D:
Heterocondicionamiento
• Actividades productivas dentro de la rutina.
• Se da bajo condiciones externas.
• Se repite en tiempo extralaboral de no producción.
• El tiempo libre pierde su capacidad creativa.
Autocondicionamiento
• Proceso propulsado por la libertad, que busca realizar otras actividades de disfrute de la vida, lo que quita tiempo para sí y no permite el pleno desarrollo del bienestar del sujeto.
• Se da bajo condiciones internas.
TIEMPO LIBRE
La conciencia de sí mismo (self), los términos en que se proyecta el individuo hacia los demás y las valoraciones que los demás hacen sobre él mismo, ya sea para aceptarlas o rechazarlas, son factores fundamentales para el desarrollo de la persona y el ejercicio de la libertad. (Codina, 2009)
TIEMPO LIBRE
Participantes:
Todas las familias con las que residen los participantes reciben la ayuda económica del programa “bolsa familia” del Gobierno Federal, adicionalmente, los/as participantes son beneficiarios de dos programas Federales: “la erradicación del trabajo infantil” y “pro juventud”.
MÉTODO211 Participantes
96
(8 y 12 años.)
37 niños
59 niñas
115 (13 y 17 años)
39 Chicos
76 Chicas
Se trabajó en las playas de la costa del noroeste brasilero.
4 investigadores/as y participantes creaban espacios de conversación de 3 horas con periodicidad semanal.
En total 4 encuentros en las 5 playas:◦2 encuentros con los dos grupos de 10
niños/as◦2 encuentros con 2 grupos de 15 chico/as
jóvenes.
PROCEDIMIENTO
Niños Dibujos sobre la infancia (124) Fotografías sobre lugares de la infancia(134)Jóvenes Posters sobre la juventud (10) Fotografías sobre lugares de la juventud (190)Investigadores Diarios de Campo (80)
INTRUMENTOS
Dibujos de los niños: Son muy coloridos y básicamente
representan escenarios de diversión. La infancia, como se refleja a través de los
dibujos, es jugar, correr por las calles e ir a la playa.
Fotografías de los niños: Los lugares mas fotografiados son la
escuela y la playa.
RESULTADOS
Posters de los jóvenes: Para los/as jóvenes la
juventud es estudiar, adquirir experiencias y enamorarse , pero sería mejor si vivieran en mejores condiciones no solo económica, sino también afectiva y académicamente.
Los chicos sueñan ser surfistas o jugadores del futbol y las chicas, irse de la comunidad para estudiar.
Fotografías de los jóvenes: Los lugares más fotografiados por los chicos/ as está
la playa, aunque las chicas fotografían más la escuela.
RESULTADOS
Diarios de campo: Destacan las peticiones respecto a la
demanda de lugares para su esparcimiento, escuelas con mayor calidad de enseñanza o de oportunidades para ir a estudiar a la capital.
Se obtienen valoraciones sobre el futuro como:La falta de oportunidad nos llevará a un futuro
fatal.Es mejor ser cualquier cosa que ser marisquera.Es mejor ser albañil o camarero que pescador.
RESULTADOS
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Las percepciones de sí mismos/as van ligadas a roles que corresponden a actividades.
Esta percepción cambia al reflexionar sobre quienes son ellos para los adultos, rechazando los valores y atributos que les otorgan padres y profesores.
Se advierte una dificultad en el ejercicio de autorreflexión que es fundamental para el ejercicio de la libertad.
• Actividades que realizan por simple diversión y sin esperar nada a cambio.
Actividades que realmente hacen
• Proyectos futuros con los que se identifican, están dispuestos a involucrarse y con los que podrían cambiar su realidad presente.
Actividades que desearían hacer
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Las aspiraciones de los jóvenes participantes pueden ser un buen estímulo para alejarlos de su precariedad.
Hay un malestar con respecto a las posibilidades que le ofrece la comunidad a los participantes.
Las circunstancias externas limitan las posibilidades de desarrollarse.
Se requiere de una intervención “para” el
tiempo libre que necesita del ejercicio del comportamiento
autocondicionado, y de las habilidades para superar
los heterocondicionamientos
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
La formación para el tiempo libre va acompañada de la formación de un sí
mismo autorregulador, proativo y propositivo.
Se debe trabajar en normalizar este tipo de intervención-investigación
para generalizar y legitimar la participación de menores en espacios de discusión y de implementación de
derechos.
Estrategia que nace en 2003Alianza entre entes gubernamentales y la cooperación internacional.
GOLOMBIAO
Programa Presidencial Colombia Joven en asocio con: ◦La Agencia de Cooperación Técnica Alemana para el Desarrollo (GTZ)
◦Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
LIDERADO Y APOYADO POR:
Utiliza
Futbol Deportes
Fortalecer habilidade
s
JóvenesAdolescente
sNiños
Construir proyectos de vida
Alejados de la violencia
Participación
Convivencia
Resolución pacífica de conflictos
Equidad de género
Mediante la Promoción de:
GOLOMBIAO: EL JUEGO DE LA PAZ
http://www.youtube.com/watch?v=EMd-e21pEmo