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EDUCACINFSICA
Introduccin
La sociedad del siglo XXI requiere la incorporacin en la formacin de los ciudadanos y
ciudadanas de aquellos conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el
cuerpo y el movimiento que contribuyan al desarrollo integral de la persona, a su
realizacin y a la mejora de su competencia motriz y su calidad de vida.
La Educacin Fsica en la etapa de Educacin Primaria se orienta a partir de la
competencia motriz, entendindola como la integracin de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y las emociones vinculadas a la conducta motriz, como
objetivo principal de esta asignatura, para resolver con eficacia las mltiples
interacciones que realiza el individuo con su medio y los dems en diversos contextosde la vida cotidiana. Por ello, a travs de la Educacin Fsica, se capacita al alumnado
en su realizacin personal y en el ejercicio activo de la ciudadana.
La competencia motriz es un proceso dinmico que desarrolla las inteligencias mltiples
y se manifiesta a travs del gobierno que hace el sujeto de s mismo y de sus conductas
motrices en relacin con los otros o con el entorno. Esta competencia evoluciona a lo
largo de la vida de las personas en funcin de sus capacidades, sus habilidades y
motivaciones, que supone conocer qu, cmo, cundo y con quin hacer, y tambin en
funcin de las condiciones cambiantes del entorno. Ser competente en la motricidad
supone disponer de precisin al interpretar las situaciones que reclaman una actuacin
eficaz en contextos diferentes, la utilizacin de los recursos necesarios para que la
respuesta se ajuste a las demandas de un problema motor y, tambin, la valoracin
funcional y emocional de dicha respuesta; es decir, hay que aprender a reconocer lo quees posible o no realizar, a ajustar las soluciones a las diferentes situaciones y a evaluar
la consecuencia de las acciones en estas. Todo ello va a permitir que las personas
autogestionen su motricidad colaborando en la mejora de su salud y autoestima y sean
ms eficientes y eficaces en sus acciones motrices.
Contribucin a las competencias
La Educacin Fsica, a travs de la competencia motriz, est directamente
comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, mental y social
posible, en un ambiente saludable. La contribucin del rea a las competencias favorece
la perspectiva sistmica de los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos.
Esta rea contribuye al desarrollo de la competencia Comunicacin lingstica (CL)mediante la gran variedad de intercambios comunicativos que se producen en la prctica
motriz, el respeto a las normas que los rigen, la resolucin de los conflictos mediante el
dilogo ya que en esta competencia el saber escuchar y el ser escuchado son
elementos esenciales, y el conocimiento y buen uso del vocabulario especfico que el
rea aporta en la comunicacin entre el alumnado. La utilizacin de opciones didcticas
basadas en la interactividad verbal entre los protagonistas del proceso de enseanza y
aprendizaje favorecen la construccin colaborativa de significados. La decodificacin
de mensajes provenientes del mbito de la motricidad (conductas motrices en los
juegos, en los deportes o en la expresin corporal) pone en orden las ideas y el
pensamiento sobre la ejecucin motriz, producindose un proceso de interpretacin
similar al lingstico en la transformacin de un cdigo verbal en otro motriz y
viceversa. Adems, no es desdeable en los comienzos de la etapa la aportacin deltrabajo con las nociones topolgicas bsicas a la adquisicin de la lectura y la escritura.
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El rea contribuye al desarrollo de laCompetencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa (CMCT) mediante el conocimiento y la comprensin delfuncionamiento del cuerpo, la prctica motriz y la valoracin de la actividad fsica como
elemento indispensable para preservar la salud, la prevencin de riesgos derivados del
sedentarismo y la reflexin sobre el efecto que determinadas prcticas tienen sobre el
organismo.
En la propuesta de actividades para el desarrollo de la conducta motriz se puede
contribuir al desarrollo de esta competencia a travs de la percepcin, organizacin y
estructuracin del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en el reconocimiento de aspectosrelacionados con el orden, las secuencias, las dimensiones, las trayectorias espaciales,
las formas geomtricas, las velocidades y el uso de diversas unidades de medida para la
interpretacin del comportamiento motor.
Del mismo modo se favorece el posicionamiento del alumnado con relacin a s mismo,a los objetos y a las dems personas, promovindose un conjunto variado de conductas
motrices que permitirn la observacin, identificacin y comprensin de hechos y
sucesos mediante la interiorizacin de su propio movimiento.
El rea contribuye al desarrollo de la Competencia digital (CD) mejorando la
motricidad fina del alumnado a travs del uso de las distintas aplicaciones existentes en
las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), tanto en la prctica motriz
como en otros contextos educativos (el aula ordinaria, el aula TIC y el medio natural).
Los procesos de la indagacin, seleccin, anlisis, transformacin, elaboracin e
integracin de informacin y experiencias relacionadas con los distintos entornos
tecnolgicos de enseanza y aprendizaje y su transferencia al mbito motor constituyen
indicadores que favorecen el desarrollo de esta competencia.
No es ajena tampoco el rea al desarrollo de la competenciaAprender a aprender (AA),
haciendo consciente al alumnado de sus capacidades y limitaciones como punto de
partida para su progreso y favoreciendo la comprensin de la funcionalidad y de las
posibilidades de transferencia de sus aprendizajes motrices. Se favorece el desarrollo de
esta competencia a travs de la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad
fsica tiene en la salud individual y colectiva, propiciando la reflexin sobre los cambios
de nuestro cuerpo a lo largo de la vida, lo que requiere un trabajo basado en la
motivacin, el esfuerzo personal y la voluntad. Tal reflexin promover la realizacin
de tareas motrices con diferentes niveles de complejidad, teniendo en cuenta tanto la
maduracin como el establecimiento de metas alcanzables que generen autoconfianza y
un progresivo desarrollo de una actitud responsable y autnoma en el alumnado hacia su
propio aprendizaje.
El rea contribuye al desarrollo de las Competencias sociales y cvicas (CSC), tomando
en consideracin las interacciones sociales que se producen en la prctica motriz y la
realizacin de actividades fsicas sociomotrices que hagan ms significativa la relacin
social y el respeto a las dems personas, a la vez que se propicia el desarrollo de
habilidades sociales y de actitudes inclusivas.
A partir de la elaboracin y aceptacin de reglas para la actuacin individual y colectiva
en los juegos motores y en los deportes se asumen tanto las posibilidades como las
limitaciones propias y ajenas, incorporndose la mediacin en la resolucin de
conflictos desde el respeto a la autonoma personal y la participacin en igualdad de
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oportunidades. Se favorece el logro de esta competencia mediante el anlisis y la
valoracin reflexiva y crtica del fenmeno social del deporte como hecho cultural queofrece diversas opciones de intervencin social (participante, espectador y consumidor).
La aportacin de esta rea al desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor (SIEE) se efecta a partir de la autonoma personal, que se genera
en el alumnado al emplazarlo a tomar decisiones con progresiva autonoma sobre
diversos aspectos de ejecucin y de organizacin de las distintas tareas motrices, en
cuanto se promueven actitudes de autosuperacin y perseverancia para la consecucin
de los propios logros en tareas que implican resolucin de problemas motrices e inciden
sobre los mecanismos de percepcin y de decisin, o mediante actividades que
necesiten de la creatividad o en las que deban afrontar la bsqueda de soluciones
individuales o colectivas.
Finalmente, el rea contribuye al desarrollo de la competencia Conciencia y expresionesculturales (CEC) a travs de la comunicacin creativa de ideas, sentimientos,
emociones y vivencias, por medio de la exploracin y utilizacin de las posibilidades y
recursos del cuerpo y del movimiento. La prctica, la comprensin y la valoracin
crtica de las diferentes manifestaciones sociales de la motricidad (actividades
expresivas, ldicas y deportivas) y de las manifestaciones culturales motrices de
Canarias tambin coadyuvan al desarrollo de esta competencia, manifestndose
principalmente en sus deportes, juegos tradicionales y actividades expresivas.
Contribucin a los objetivos de etapa
La Educacin Fsica contribuye al desarrollo de los objetivos generales de esta etapa: a
travs de la convivencia en el desarrollo de las tareas motrices; mediante la prevencin y
la resolucin pacfica de los posibles conflictos manteniendo actitudes contrarias a laviolencia; con el respeto de los derechos humanos, a las diversas culturas y a las
diferencias entre personas; promoviendo la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad en las prctica
de la actividad fsica o el desarrollo de sus capacidades afectivas en los distintos mbitos
de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas; evitando los prejuicios de
cualquier tipo y estereotipos sexistas; estimulando el desarrollo de hbitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en la actividad fsica escolar,
de la confianza del alumnado en s mismo, del sentido crtico, de la iniciativa personal,
de la curiosidad, del inters, de la creatividad en el aprendizaje y del desenvolvimiento
con autonoma en el mbito escolar.
Tambin esta rea contribuye con el uso apropiado y funcional de la lengua castellana y
lengua extranjera, si as se le pidiera, el desarrollo de hbitos de lectura o de resolucinde problemas motrices que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, de conocimientos geomtricos y estimaciones, o la utilizacin, para el
aprendizaje, de las TIC, el uso de diferentes representaciones y expresiones artsticas, la
educacin vial mediante prcticas motrices y el conocimiento de algunos aspectos
fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la geografa, la
historia y la cultura.
Pero sobre todo, el rea contribuye cuando se le plantean al alumnado tareas motrices en
las que debe valorar la higiene y la salud, aceptar su propio cuerpo y el de las otras
personas, respetar las diferencias existentes y utilizar la educacin fsica y el deporte
como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
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Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
La evaluacin atender a un doble cometido: orientar el aprendizaje y reorientar la
enseanza. Para que la evaluacin cumpla esta funcin formativa deben incardinarse en
las propias tareas motrices de las distintas sesiones. De esta manera, los criterios de
evaluacin atienden a los procesos psicoevolutivos del alumnado y, en consecuencia,
contienen una explicacin relacionada con el desarrollo de las competencias y los
contenidos sobre los que se aplicaran las capacidades presentes en los objetivos. Ocurre
con la aplicacin de las habilidades bsicas, que van desde su adaptacin a distintas
situaciones expresivas y de juego en los primeros niveles; su adecuacin en los pases,
lanzamientos, conducciones y golpeos a los objetivos motores de las tareas en los
niveles intermedios; y a la transferencia a situaciones motrices cada vez ms complejas
a partir de la mejora en las capacidades coordinativas, el dominio en el manejo de
objetos, el control y la orientacin corporal y la anticipacin a trayectorias y velocidades
en los niveles finales de Primaria. Se incide, paraello, en la toma de decisiones como
criterio para favorecer una mejora de la ejecucin motriz en los juegos simblicos, de
reglas o deportivos, que conectan la etapa infantil con la secundaria.
Los estndares de aprendizaje evaluables se corresponden con indicadores de logro y
deben entenderse como desempeo personal de acciones y de conductas en trminos de
competencia motriz. No por ello deben entenderse como indicadores normativos de
evaluacin, sino como hitos de consecucin que pueden ser desarrollados por el
alumnado en diferentes niveles a los que afecte dicho estndar porque el sentido de la
misma competencia motriz abarca toda la vida de la persona. La propuesta de estndares
de aprendizaje evaluables persiguen, en su conjunto, dominar las habilidades motrices y
los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto variado de actividades
fsicas; comprender los conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a losmovimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividades fsicas;
practicar de forma regular una actividad fsica; alcanzar y mantener una adecuada
aptitud o condicin fsica relacionada con la salud; mostrar el alumnado un
comportamiento personal y social responsable respetndose a s mismo y a las otras
personas; y valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud, del placer, del
desafo, de la expresin personal y de la interaccin social.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea para esta etapa del sistema educativo tienen
que adecuarse al nivel de desarrollo del alumnado, teniendo siempre presente que la
conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz
deben quedar aglutinadas tanto las intenciones de quien las realiza como los procesos
que se ponen en juego para realizarla.
Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la
prctica lleve aparejada la reflexin sobre lo que se est haciendo, el anlisis de la
situacin y la toma de decisiones. Tambin hay que incidir en la valoracin de las
actuaciones propias y ajenas y en la bsqueda de frmulas de coevaluacin y
heteroevaluacin.
Contenidos
En los procesos implcitos en la competencia motriz hay que destacar el percibir,
interpretar, comprender, analizar, aplicar, ejecutar y evaluar las acciones motrices. Entre
los contenidos ms destacables que se combinan con dichos procesos encontramos los
relacionados con la corporeidad, con la motricidad, con la salud, con los sistemas de
mejora de las capacidades motrices, con los usos sociales de la actividad fsica y las
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actitudes derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones
y posibilidades, el disfrute de la prctica o la relacin con las dems personas.
En el currculo propuesto se identifican dichos contenidos en trminos de aprendizaje de
la Educacin Fsica concentrados en un nico bloquede contenidos, llamado Realidad
corporal y conducta motriz, desde un planteamiento inclusivo orientado a la aplicacin
de dichos aprendizajes en diferentes situaciones y contextos tomando como ejes
principales el cuerpo y la motricidad.
Desde este planteamiento, los contenidos constituyen referencias de los componentes de
la conducta motriz que no pueden considerarse como compartimentos estancos, porque
unos no existen sin los otros. Dichos contenidos mantienen una gradacin en cada nivel
que constituyen referencias respecto a los momentos evolutivos del alumnado para que
el profesorado pueda profundizar en los aspectos que configuran la motricidad humana
desde las pautas de vivencia, percepcin y representacin de su cuerpo en movimiento.Los aprendizajes descritos en los contenidos permiten el desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices desde un conocimiento y control del propio cuerpo, incidiendo en
los hbitos posturales, la tensin, la relajacin y la respiracin, que resultan
determinantes tanto para el desarrollo y valoracin de la propia imagen corporal como
para la adquisicin de posteriores aprendizajes motores que permitirn al alumnado
desenvolverse espacial y temporalmente. Adems, se incorporan aprendizajes para la
aplicacin autnoma de hbitos de actividad fsica a lo largo de la vida como fuente de
bienestar y salud, de ocupacin del tiempo libre y de desarrollo responsable de las
capacidades cognitivas, motrices, emocionales y relacionales. La coordinacin dinmica
general se percibe en este bloque como la integracin de los componentes
neuromotrices del movimiento.
La salud referida a los aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales est implcita en la
Educacin Fsica en relacin con el sujeto y la sociedad, procurando que el alumnado, a
lo largo de los ciclos, adquiera de forma cada vez ms autnoma los conocimientos y
los hbitos necesarios para hacerse responsable de mantener un cuerpo saludable
accediendo a una actitud reflexiva y crtica ante los estereotipos sociales relacionados
con el cuerpo y las prcticas motrices. La prctica motriz sea saludable debe
desarrollarse con una intervencin preventiva vinculada al desarrollo.
Tambin se ofrecen aprendizajes que permiten al alumnado aprender a moverse con
eficacia en diferentes contextos y situaciones que le ayudarn a adquirir un amplio
repertorio motor transferible y perdurable a lo largo de la vida. Se trata de los
aprendizajes relativos al dominio y control motor: patrones de movimiento y
habilidades bsicas, genricas y especficas. Destacan, por un lado, los aprendizajes quepromueven la toma de decisiones, individuales y colectivas, la resolucin de problemas
motores y la ejecucin adecuada mediante el dominio y el control del cuerpo; por otro,
las manifestaciones culturales de la motricidad humana, como los juegos, deportes y
actividades rtmicas y expresivas, de las que Canarias posee un importante patrimonio.
Las actitudes van dirigidas al fomento del esfuerzo personal en el desarrollo de las
habilidades motrices, de la equilibrada relacin interpersonal, del respeto a las
diferencias individuales y las normas, de la valoracin de la actividad fsica como forma
de gestin constructiva del tiempo libre y de la seguridad en la prctica.
Los aprendizajes de Educacin Fsica seleccionados para esta etapa educativa priorizan
que la prctica sea el medio para desarrollar los conocimientos y las actitudes sobre el
cuerpo y su motricidad. El refuerzo del esquema corporal es el aspecto bsico para el
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desarrollo de la motricidad en los primeros niveles de la etapa. La exploracin de las
posibilidades del movimiento y de las habilidades motrices bsicas en situacionesldicas, expresivas y recreativas, as como la resolucin de problemas motores
sencillos, el reconocimiento y aceptacin de las normas, el control de conductas
agresivas y la prctica de normas de limpieza personal deben ser la tnica general.
En los niveles intermedios se produce el descubrimiento de los elementos orgnico-
funcionales relacionados con el movimiento. La vivencia del cuerpo en el espacio y el
tiempo conduce al desarrollo y a la adaptacin de las habilidades motrices, lo que
permite dar respuestas ms eficaces, estabilizndose diversos hbitos (higinicos, de
cooperacin, de aceptacin de reglas, de control de la agresividad, etc.).
En los niveles finales de etapa se introduce al alumnado en la consecucin de
habilidades motrices aplicables a diferentes situaciones que deben conducir hacia la
eficacia del gesto y del movimiento debido al desarrollo de la conciencia y del controlcorporal y a la estructuracin espacio-temporal. Adquirirn especial relevancia la
autonoma en los hbitos saludables de higiene corporal, posturales y alimenticios
relacionados con la actividad fsica, y la valoracin del esfuerzo personal para mejorar
sus posibilidades y superar sus limitaciones.
Las propias situaciones de aprendizaje motor creadas por la intervencin docente
ayudarn a desarrollar la capacidad de relacionarse con las dems personas, el respeto,
la colaboracin, el trabajo en equipo, la resolucin de conflictos mediante el dilogo y la
asuncin de las reglas establecidas. Adems, la Educacin Fsica ha de integrarse con
las restantes reas del currculo para facilitar que el alumnado integre e interrelacione
los conocimientos propios de diferentes mbitos. Como resultado de este tipo de
prcticas se desarrolla la confianza para participar en diferentes actividades fsicas y
para aprender sobre el valor de estilos de vida saludables y activos. En muchos casos,
estas propuestas se van a desarrollar en grupo y el alumnado debe asumir diferentes
roles y responsabilidades, incluyendo el liderazgo, la direccin o el arbitraje,
constituyendo una oportunidad para actuar sobre capacidades de insercin social.
La Educacin Fsica debe procurar que el alumnado conozca y comprenda su propio
cuerpo y sus posibilidades, adems de conocer un nmero significativo de conductas
motrices. A partir de estos elementos bsicos debe fomentarse especialmente la
adquisicin de capacidades que permitan reflexionar sobre el estudio y los efectos de la
motricidad y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados al cuidado del cuerpo y a la
conducta motriz. Desde este enfoque, el rea se orienta a crear hbitos de prctica
saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, as como a sentirse bien con el
propio cuerpo, lo que supone una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. A ellocontribuye, por ejemplo, la resolucin de problemas motores con dominio y control
corporal con un planteamiento previo a la accin. La inclusin de la vertiente ldica y
de experimentacin de nuevas posibilidades motrices puede orientar al establecimiento
de una educacin para el ocio frente al sedentarismo de la vida cotidiana e inclinarse
hacia la adquisicin de conductas motrices vivenciadas, fundamentales para el
desarrollo global de la persona, como son la realizacin de actividades fsicas,
deportivas, expresivas, ldicas y recreativas.
En esta rea es fundamental el correcto desarrollo de las capacidades fsicas y las
habilidades motrices bsicas; de ah la importancia de activar los mecanismos
cognitivos, motrices y socioafectivos mediante la exploracin de sus posibilidades
corporales y plantear la educacin a travs de las conductas motrices como un proceso
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de resolucin de situaciones por medio de la exploracin y valoracin de las propias
posibilidades corporales y la toma de decisiones individuales o colectivas.
La adquisicin de los aprendizajes y su progreso deben vincularse a la experiencia
motriz de cada persona y a la aceptacin de la propia competencia motriz y la de las
dems personas. El profesorado ha de ofrecer situaciones motrices alternativas y
variadas para que los nios y las nias amplen sus posibilidades de accin y puedan
incorporarlas a su experiencia motriz. Con ese fin es aconsejable una secuencia
didctica en la que prime el criterio de diversidad y variabilidad sobre el de
especializacin. Las tareas integrarn los fines de la accin motriz, las condiciones para
su desarrollo, la habilidad requerida y su contexto de realizacin.
Resulta conveniente que las actividades y tareas tengan un carcter eminentemente
recreativo, propio de la utilizacin del juego y las formas jugadas, sin que pierdan su
funcin prioritaria de formacin. El juego motor, del que nuestra comunidad dispone deun legado que conviene reconocer, valorar y conservar es, asimismo, un recurso
metodolgico imprescindible en la Educacin Primaria. De esta manera se configura
como un medio ptimo para desarrollar gran parte de los aprendizajes del rea. A travs
del juego se hace posible la activacin de los mecanismos de percepcin y decisin, as
como el desarrollo de las capacidades de ejecucin; se accede a la adquisicin de nuevas
habilidades motrices, se contrastan conceptos, etc.; y se experimentan los efectos del
ejercicio y del esfuerzo fsico. Independientemente de que el juego pueda ser utilizado
como estrategia metodolgica, tambin se hace necesaria su consideracin como objeto
de aprendizaje por su valor antropolgico, cultural y social, porque el alumnado se
incorpora a actividades de grupo, adopta diferentes papeles o funciones en situaciones
de cooperacin y competicin, colabora en tareas de equipo en el que el conflicto de
intereses y las reglas propias de los juegos contribuyen, adems, a que pueda ceder elpunto de vista propio a favor del colectivo.
El deporte, considerado como un subconjunto especfico de conductas motrices, dispone
de un valor social en cuanto constituye la forma ms comn de entender y practicar la
actividad fsica en nuestra sociedad. Sin embargo, la prctica deportiva en la Educacin
Fsica debe tener un carcter abierto, polivalente e inclusivo, y realizarse con fines
centrados en la mejora de la experiencia motriz de la persona a travs de su esfuerzo, en
el fomento de actitudes y valores de insercin social y como medio de ocupacin del
tiempo libre. A este respecto, adquiere especial relevancia el creciente fenmeno del
inicio de la prctica deportiva en edades cada vez ms tempranas. Estas prcticas
deportivas externas no siempre se organizan en torno a presupuestos formativos y su
influencia puede ser contradictoria con los objetivos educativos y, por tanto, requerirn
respuestas adecuadas para reconducir las posibles conductas inadecuadas del alumnado.
La Educacin Fsica ha de integrarse con las restantes reas y configurar un espacio
singular de interdisciplinariedad, sin perder el carcter globalizador de las enseanzas,
entendido ste como la combinacin de los aspectos motor, cognitivo, afectivo y social-
relacional de la persona.
De similar forma se contempla el uso de las TIC para establecer relaciones entre los
distintos aprendizajes, compartir experiencias y ajustarse a las demandas que exige una
sociedad moderna.
Tambin es imprescindible que esas propuestas promuevan la autonoma del alumnado,
y para ello es muy eficaz que el profesorado haga hincapi en el sentido de la
responsabilidad, tanto sobre el propio aprendizaje, como sobre la utilizacin de los
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materiales, las medidas de seguridad o la organizacin de actividades. La valoracin de
ese grado de responsabilidad, as como de la creatividad y la iniciativa, ayudar amultiplicar los efectos positivos de las actividades, elevando el nivel de compromiso de
quienes las llevan a la prctica.
Metodologa
Las acciones motrices se orientan y regulan desde capacidades perceptivas, sociales,
emocionales y cognitivas relacionadas con la produccin y control de las respuestas
motrices, transformndolas en conductas motrices con sentido, lo que ayuda a
desarrollar la comprensin de sus acciones y las de los dems, la lgica y razonamiento
motor. De esa manera mejora la toma de decisiones ante cualquier situacin motriz y,
por extensin, las que surjan en su vida cotidiana.
Conviene, pues, ofrecer situaciones motrices al alumnado en contextos variados, desde
aquellas en las que nicamente se trata de controlar los propios movimientos en un
medio estable o de conocer mejor las propias posibilidades hasta acciones en las que el
alumnado debe responder a estmulos externos y coordinarse con las actuaciones
cooperativas o de oposicin y en las que las caractersticas del medio pueden ser
cambiantes. La lgica interna de las situaciones motrices propuestas se convierte as en
una herramienta relevante para la programacin. De esta manera, la programacin de
Educacin Fsica puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices
diferentes:
Acciones motrices individuales en entornos estables. Suelen basarse en modelos
tcnicos de ejecucin en las que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr
conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la realizacin, gestionar el
riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se suelen presentaren las actividades de desarrollo del esquema corporal, de adquisicin de habilidades
individuales (la preparacin fsica de forma individual, el atletismo, la natacin y la
gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros).
Acciones motrices en situaciones de oposicin. En estas situaciones resulta
imprescindible la interpretacin correcta de las acciones de un oponente, la seleccin
acertada de la accin, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la ejecucin
de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de las consecuencias de
las propias acciones en el marco del objetivo de superar al contrario son algunas de
las facultades implicadas. A estas situaciones corresponden los juegos de uno contra
uno, los juegos de lucha, el judo, el karate, la lucha canaria, el bdminton, el tenis, el
mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros, estos ltimos en la modalidad individual.
Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. En estas
situaciones se producen relaciones de cooperacin y colaboracin con otros
participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose producir
que las relaciones de colaboracin tengan como objetivo el superar la oposicin de
otro grupo. La atencin selectiva, la interpretacin de las acciones del resto de los
participantes, la previsin y anticipacin de las propias acciones atendiendo a las
estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuracin espacio-
temporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que
adquieren una dimensin significativa en estas situaciones, adems de la presin que
pueda suponer el grado de oposicin de adversarios. Pertenecen a este grupo
actividades como los juegos tradicionales, las adaptadas del mundo del circo (como
acrobacias o malabares en grupo), deportes como los relevos en lnea o la gimnasia
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en grupo y deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos como
baloncesto, balonmano, bisbol, ftbol y voleibol, entre otros.
Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. Lo ms
significativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades no
tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre. En general,
se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en un entorno natural o
urbano ms o menos acondicionado, pero que experimentan cambios, por lo que el
alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas a las variaciones que se
produzcan. Resulta decisiva la interpretacin de las condiciones del entorno para
situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos
en funcin de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan la conexin con
otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con la
conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural. Pueden consistir en
actividades individuales, grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y
excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientacin, los
grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros) o la escalada
forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.
Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En estas
situaciones las respuestas motrices requeridas son de carcter esttico y comunicativo
y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades del
movimiento, as como los componentes rtmicos y la movilizacin de la imaginacin
y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada
o musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los
juegos cantados, la expresin corporal, las danzas, el juego dramtico y el mimo,
entre otras.
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Curso1.
Criteriodeevaluacin
1.Experimentarlashabilidadesm
otricesbsicasen
distintassituacionesmotrices(ldicasy
expresivas)para
iden
tificarsusposibilidadesdemovimiento.
Lafinalidaddeestecriterioescompro
barqueelalumnadoescapazdeusar,enentornoshabitualesynoh
abituales(comoes
elm
edionatural),lashabilidadesmotricesbsicas(desplazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ensituaciones
mot
ricessencillas(juegos,actividadesfsicasyexpresivas),ajustandoalosrequerimientosdelamismalossegmentos
corp
oralesparaeldesarrollodesuesq
uemacorporal,elconocimientode
susposibilidadesylimitacionese
nelmbitomotor,
ymejorandosuscapacidadesperceptivasmotrices.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
1,2,3,4,5,12.
Contenidos
1.Experimentacinde
diferentesformasdeejecucin
ycontroldelas
habilidadesmotricesb
sicas.
2.Aplicacindelasha
bilidadesmotricesbsicasadis
tintassituaciones
ldicasyexpresivas.
3.Participacinenjuego
smotoressimblicos.
4.Realizacindeactividadesfsicasenelmedionatural.
5.Experimentacinyr
econocimientodesulateralidad
corporalycon
respectoalosobjetosdelentorno.
6.Exploracinydescubrimientodelacoordinacindinmicageneraly
segmentaria.
7.Experimentacindesituacionesdeequilibrioydesequili
brio.
8.Desarrollodesuestructuracinespacialytemporal.
COMPETENCIAS: AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA
MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
11/60
Boletn Ofcial de Canarias nm. 156
https://sede.gobcan.es/cpji/boc
Mircoles 13 de agosto de 201422363
7
8
Criterioevaluacin
2.R
esolverretosdesituacionesmotricescolectivas,demostrandoint
encionalidadestratgica.
Con
estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegir
anteunproblemamotorlasoluci
nmsadecuada
para
cumplirconelobjetivoplanteado
,mostrandoatravsdesituacionesmotricesdecomponenteldico(juegosmotores
simblicos)actitudesdeayuda,colaboracinycooperacinconlos
distintosmiembrosdesugrupo,
yrespetandolos
acuerdosynormasestablecidasenelgrupoparaadoptarconductasfavo
recedorasdelarelacinconlasdemspersonasde
form
aasertivaeinclusiva.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
11.
Contenidos
1.Participacinydisfruteenjuegosmotoressimblicos.
2.Resolucinderetosmotores,condemostracindeac
titudesdeayuda,
colaboracinycooperacin.
3.Reconocimiento,aceptacinyelaboracindelasnormas,reglasyrolesen
eljuegomotor.
COMPETENCIAS: CSC, AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDADCORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
12/60
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Mircoles 13 de agosto de 201422364
7
9
Criteriodeevaluacin
3.R
econocerlasposibilidadesexp
resivasdelcuerpoydelmovimientoensituacionesmotrice
sparatratarde
com
unicarseconellas.
Con
estecriteriosepretendecomprob
arlacapacidaddelalumnadoparaidentificarelcuerpoyelmovimientocomofuentes
deexpresindesussentimientos,em
ociones,ideas,vivencias,ascom
oreproduccionesdepersonajes,
actos,etc.,quese
desarrollanenlassituacionesmotrices,valorandoenellosuespontaneid
adycreatividadenlatransmisin
ycomprensinde
esta
s.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
7,8,9,10.
Contenidos
1.Descubrimiento,explo
racinydisfrutedelasposibilidadesexpresivasdel
cuerpoydelmovimiento.
2.Utilizacindeposturascorporalesdiferentesparalaexpresin.
3.Representacindeemocionesysentimientosatravsdelcuerpo,delgesto
ydelmovimiento.
4.Representacindepersonajes,objetosysituacionesmotricesdiversas.
5.Respetodelasdistinta
sformasdeexpresinmedianteel
cuerpo.
COMPETENCIAS: CEC, SIEE
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL
Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
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Mircoles 13 de agosto de 201422365
80
Criteriodeevaluacin
4.IdentificaryusarelvocabulariobsicodeEducacinFsicay
otrasreasenlassituaciones
ldico-motricesy
artstico-expresivas.
Con
estecriteriosepretendeverificarsielalumnadoescapazdeidentificaryusarelvocabularioadecuado
decadaunadelas
nocionesyprocesosimplicadosenlos
juegosyactividadesartstico-expr
esivasrealizadas.
Est
ndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
13,14,15,16,30,39.
Contenidos
1.Identificacinyreconocimientodelashabilidadesmotricesbsicas,las
nocionestopolgicas
bsicas,lahigienecorporal,lahigienepostural,la
respiracin,eltonom
uscular,larelajacin,losbailesy
danzasdedistintas
culturas,losjuegosinfantilespopularesytradicionales.
COMPETENCIAS: CL
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
14/60
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Mircoles 13 de agosto de 201422366
8
1
Criteriodeevaluacin
5.Aplicarlosprincipiosfundamentalesdecuidadodelcuerpo,dehigiene,posturaehidratacin,yrespetarlas
nor
masbsicasdeseguridadyelcu
idadodelentorno.
Estecriteriopretendecomprobarsiel
alumnadoescapazdecomunicaryaplicarlosprincipiosfundamentalesdecuidadodel
cue
rpo,dehigienecorporal,postura
ehidratacin.Tambinseverific
arsirespetalasnormasbsicas
deseguridadyde
cuidadodelentornoenlasactividades
fsicasdesarrolladas,setrateono
deentornoshabituales.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
17,18,19,20,21,36,43.
Contenidos
1.Adquisicindehbi
tosbsicosdehigienecorporal,alimentarios
y
posturalesrelacionado
sconlaactividadfsicaylasalud.
2.Respetoalasnormas
bsicasdeseguridadyprevencindeaccidentesen
elusodematerialesy
espaciosdurantelaprcticadeactividadesfsicas.
3.Cuidadodelentorno.
COMPETENCIAS: CL, CSC, CMCT
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
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8
2
Criteriodeevaluacin
6.P
racticaractividadesldico-motricesadecuandosushabilidad
esmotricesalascaracterstica
sdelasituacin
motrizyregulandoeltonoylarespiracinalesfuerzorealizado.
Con
estecriteriosepretendeevaluarlaadecuacindeltonomuscularylarespiracinalasactividade
sldico-motrices,
dete
rminandoquehayregulacinre
spectoalascaractersticasdela
situacinmotriz,ascomoen
elempleodelas
habilidadesmotrices.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
23,24.
Contenidos
1.Tomadeconciencia
delpropiocuerpoenrelacinc
onlatensin,la
relajacinylarespirac
in.
2.Controlsobrelasp
rincipalesposturascorporales(sentado,depie,
acostado,cuadrupedia)coneltonoadecuadoparaman
tenerseenellas.
3.Disposicinfavorable
alaparticipacinentareasmotricesdiversasy
reconocimientodelos
diferentesnivelesdehabilidadmo
triz.
COMPETENCIAS: AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
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8
3
Criteriodeevaluacin
7.E
xplorarlastecnologasdelainf
ormacinycomunicacinapartirdelassituacionesmotricespracticadasparael
desarrollodesuprcticapsicomotri
z.
LafinalidaddeestecriterioesqueelalumnadodescubralasposibilidadesdeusodelasTecnologasdelainformaciny
com
unicacin(aplicaciones)enelaulaordinariaoaulaTICparaeldesarrollodelamotricidadfina.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
37.
Contenidos
1.Utilizacindedifere
ntesaplicacionesinformticas,
tanto
durante
la
prcticamotrizcomoenotroscontextos.
2.Usodeaplicacionesparaeldesarrollodelamotricidadfina.
COMPETENCIAS: CD
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
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8
4
Criteriodeevaluacin
8.P
racticarjuegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicion
alesdeCanarias,reconociendo
suvalorldicoy
social.
Con
estecriteriosepretendeverificar
sielalumnadoparticipaconnaturalidadenlasdiferentesprcticasl
dicasyexpresivas
deC
anarias(juegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicionales),reconocindolascomoportadorasdevalorestales
com
olatolerancia,lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadde
respetarnormasyreglas,lacreati
vidad,elplacerde
satisfacernecesidadespropias,etc.,qu
esonpropiosdelasociedadenlaqueseinserta.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
9,10,28,29.
Contenidos
1.Prcticadejuegosinfa
ntilespopularesytradicionalesde
Canarias.
2.Adecuacindelmovimientoalaejecucindebailestradicionalesde
Canarias.
3.Reconocimientodelosvaloresdelaprcticadejuegosybailespopulares
ytradicionales
4.Reconocimientoyaceptacindelasnormas,reglasy
roleseneljuego
motorpopularytradic
ional.
COMPETENCIAS: CEC, CSC
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
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8
5
Curso2.
Criteriodeevaluacin
1.U
tilizarlashabilidadesmotrices
bsicasendistintassituaciones
motrices(ldicasyexpresivas)paraeldesarrollo
del
ascapacidadesperceptivo-motri
ces.
La
finalidaddeestecriterioesco
nstatarqueelalumnadoesca
pazdeemplearlashabilidades
motricesbsicas
(des
plazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ensituacio
nesmotricessencillas(juegos,ac
tividadesfsicasy
expresivas),enentornoshabitualesy
nohabituales(comoeselmedionatural),utilizandolossegmentoscorporalespara
tom
arconcienciadesulateralidad,m
ejorarsucoordinacinydesarrollarsuscapacidadesperceptivom
otrices,creandola
baseparaacrecentarconductasmotrices.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
1,2,3,4,5,12.
Contenidos
1.Experimentacinde
diferentesformasdeejecucin
ycontroldelas
habilidadesmotricesb
sicas.
2.Aplicacindelasha
bilidadesmotricesbsicasadis
tintassituaciones
ldicasyexpresivas.
3.Adaptacindesuejecucinmotriz.
4.Participacinenjuego
smotoressimblicos.
5.Realizacindeactividadesfsicasenelmedionatural.
6.Experimentacinyr
econocimientodesulateralidad
corporalycon
respectoalosobjetosdelentorno.
7.Desarrollodelacoord
inacindinmicageneralysegmentaria.
8.Experimentacindesituacionesdeequilibrioydesequili
brio.
9.Desarrollodesuestructuracinespacialytemporal.
COMPETENCIAS: AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA
MOTRIZ
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8
6
Criteriodeevaluacin
2.R
esolverretosdesituacionesmotricescolectivasdemostrandointe
ncionalidadestratgica.
Con
estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegir
anteunproblemamotorlasolucinmsadecuada
para
cumplirconelobjetivoplanteado,logrndoloatravsdesituacion
esmotricesdecomponenteldico(juegosmotores
simblicosydereglas),mostrandoactitudesdeayuda,colaboracinyco
operacinconlosdistintosmiemb
rosdesugrupoy
resp
etandolosacuerdosynormasestablecidosenelgrupoparaadoptarconductasfavorecedorasdela
relacinconlas
dem
spersonasdeformaasertivaeinclusiva.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
11,32.
Contenidos
1.Ayuda,colaboraciny
cooperacinenlaresolucindelretomotor.
2.Respetodelasnormas
delosjuegos.
3.Asuncindedistintos
rolesestablecidos.
4.Utilizacindeestrateg
iasparalaresolucindeproblema
smotores.
COMPETENCIAS: CSC, AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
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8
7
Criteriodeevaluacin
3.E
xplorarlasposibilidadesexpresivasdelcuerpoydelmovimientoensituacionesmotricesl
dicas,rtmicasy
expresivas,deformaespontneaycreativa.
Con
estecriteriosepretendecomprobarlacapacidaddelalumnadopara
explorarelcuerpoyelmovimientocomofuentesde
expresindesussentimientos,emociones,ideas,vivencias,reproduccionesdepersonajes,actos,etc.,quesedesarrollanen
lassituacionesmotrices,valorandoen
ellosuespontaneidadycreativida
denlatransmisinycomprensin
deestas.Tambin
secomprobarsidominalaincorpo
racindelritmoyelgestocom
oelementosdeexpresinycomunicacinenlas
man
ifestacionesrtmicasyexpresivasdeotrasculturas(bailes,danzas
...),demaneraindividualycolec
tiva.Asimismose
veri
ficarsielalumnadoescapaz
deseguircoreografasindividualesocolectivassencillas,utiliz
andolosrecursos
expresivosdelcuerpo.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
7,8,9,10.
Contenidos
1.Descubrimiento,explo
racinydisfrutedelasposibilidadesexpresivasdel
cuerpoydelmovimiento.
2.Utilizacin
degesto
sy
movimientoscorporalesdiferentesparala
expresin.Lascalidad
esdelmovimiento:lento,rpido,pesado,ligero.
3.Representacindeemocionesysentimientosatravsdelcuerpo,delgesto
ydelmovimiento.
4.Representacindepersonajes,objetosysituacionesmotricesdiversas.
5.Respetodelasdistinta
sformasdeexpresinatravsdel
cuerpo.
6.Seguimientoyutilizac
indelritmoencoreografas.
COMPETENCIAS: CEC
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA
MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
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8
8
Criteriodeevaluacin
4.A
plicarelvocabulariopropiodelreadeEducacinFsicayd
eotrasreasenlassituacionesldico-motrices,
art
stico-expresivasyfsico-motrices.
Con
estecriteriosepretendeverificarsielalumnadoescapazdeidentificar,comprenderycomunicarseutilizandoel
vocabularioadecuadoeneltranscurs
odelaprcticadejuegosmotoresyactividadesartstico-expresiv
as(bailes,danzas,
ritm
o).
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
15,16,30,39.
Contenidos
1.Identificacinyrecon
ocimientodelashabilidadesmo
tricesbsicas,las
nocionestopolgicas
bsicas,lahigienecorporal,lahigienepostural,la
respiracin,eltonomuscular,larelajacin,losbailesyd
anzasdedistintas
culturas,losjuegosinfantilespopularesytradicionales.
COMPETENCIAS: CL
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
22/60
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8
9
Criteriodeevaluacin
5.A
plicarenlaprcticadelaactiv
idadfsicalosprincipiosbsico
sparaelcuidadodelcuerpore
lacionadosconla
salu
dyelbienestar.
Este
criteriotratadecomprobarsiela
lumnadoescapazdereconocer,explicaryaplicarenlaactividadfsicadesarrolladaen
ento
rnoshabitualesynohabituales,
loshbitospreventivosrelaciona
dosconlaseguridad,lahidratac
in,lapostura,la
higi
enecorporalylarecuperacindelafatigaporsusefectosbeneficiososparalasaludyelbienestar.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
17,18,19,20,21,34,36,43.
Contenidos
1.Adquisicindehbi
tosbsicosdehigienecorporal,alimentarios
y
posturalesrelacionado
sconlaactividadfsicaylasalud.
2.Identificacindelosefectospositivosdelaactividadf
sicacomomedio
debienestarpersonal.
3.Respetoalasnormas
bsicasdeseguridadyprevencindeaccidentesen
elusodematerialesy
espaciosdurantelaprcticadeactividadesfsicas.
4.Cuidadodelentorno.
COMPETENCIAS: CL, CMCT
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
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23/60
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Mircoles 13 de agosto de 201422375
9
0
Criteriodeevaluacin
6.A
plicarlascapacidadescoordinativasadiferentessituacionesfsico-motrices,dosificandoeltono,
elritmocardaco
yla
respiracinalaintensidaddele
sfuerzoyalascaractersticasde
latarea.
Con
estecriteriosepretendeevaluar
laadecuacindeltonomuscular,
delritmocardacoydelarespiracinalusodelas
capacidadescoordinativasenlasactividadesfsico-motrices,mostran
doregulacinrespectoalasca
ractersticasdela
situacinmotrizyalashabilidadesmotrices.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
23,24.
Contenidos
1.Interiorizacinycon
trolsobrelatensin,larelajacinglobalyla
respiracin(nasal,buc
al,torcica).
2.Disposicin
favorabl
e
a
participaren
tareas
motrices
diversas,y
reconocimientodelos
diferentesnivelesdehabilidadmo
triz.
3.Controlsobrelasp
rincipalesposturascorporales(sentado,depie,
acostado,cuadrupedia
)coneltonoadecuadoparas
ucontrolparasu
dominio.
COMPETENCIAS: AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
24/60
Boletn Ofcial de Canarias nm. 156
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Mircoles 13 de agosto de 201422376
9
1
Criteriodeevaluacin
7.E
xplorarlasTecnologasdelainformacinycomunicacinapar
tirdelassituacionesmotricespracticadasparael
desarrollodesuprcticapsicomotri
z.
LafinalidaddeestecriterioesqueelalumnadodescubralasposibilidadesdeusodelasTecnologasdelaInformaciny
Com
unicacin(aplicaciones)enelaul
aordinariaoaulaTICparaeldesa
rrollodelamotricidadfina.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
37.
Contenidos
1.Utilizacindedifere
ntesaplicacionesinformticas,
tanto
durante
la
prcticamotrizcomoenotroscontextos.
2.Usodeaplicacionesparaeldesarrollodelamotricidadfina.
COMPETENCIAS: CD
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
25/60
Boletn Ofcial de Canarias nm. 156
https://sede.gobcan.es/cpji/boc
Mircoles 13 de agosto de 201422377
9
2
Criteriodeevaluacin
8.P
racticarjuegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicion
alesdeCanarias,reconociendo
suvalorldicoy
social.
Con
estecriteriosepretendeverificar
sielalumnadoconocelasdiferentesprcticasldicasyexpresivasd
eCanarias(juegos
mot
oresinfantilesybailespopularesytradicionales)yparticipaconna
turalidadenellas,reconocindola
scomoportadoras
devalorestalescomolatolerancia,
lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadderespetarnormasyreglas,la
crea
tividad,elplacerdesatisfacernecesidadespropias,etc.,quesonpropiosdelasociedadalaquepertenece.Tambinse
constatarsielalumnadolosreconoce
enlaprcticacomounaformade
ocuparsutiempodeocio.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
9,10,28,29.
Contenidos
1.Conocimientoyprcticadejuegosinfantilespopulares
ytradicionalesde
Canarias.
2.Adecuacindelmovimientoalaejecucindebailestradicionalesde
Canarias.
3.Reconocimientodelo
svaloresinherentesalaprcticadejuegosybailes
popularesytradicionales
4.Reconocimientoyaceptacindelasnormas,reglasy
roleseneljuego
motorpopularytradic
ional.
5.Valoracindeljuegom
otorydelbailetradicionalcomo
mediodedisfrute,
derelacinydeemple
osatisfactoriodeltiempodeocio.
COMPETENCIAS: CEC, CSC
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y
CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
26/60
Boletn Ofcial de Canarias nm. 156
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Mircoles 13 de agosto de 201422378
9
3
Curso3.
Criteriodeevaluacin
1.A
daptarlasdistintashabilidade
smotricesbsicasygenricas
ensituacionesmotricesparaeldesarrollodela
coordinacinydelequilibrio.
La
finalidaddeestecriterioesco
mprobarqueelalumnadoesc
apazdeadaptarlashabilidades
motricesbsicas
(des
plazamientos,saltos,giros,lanza
mientosyrecepciones)ygenricas(golpeos,conducciones,trans
portes,botes)a
situacionesmotricesdebajacomplejidad(juegos,actividadesfsicasy
expresivas)enentornoshabitual
esynohabituales
(com
oeselmedionatural),ajustandolaejecucinasuslimitacionesyposibilidadesymanteniendosuequilibriopostural.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
1,2,3,4,5,6,12,27,35.
Contenidos
1.Combinacindelashabilidadesmotricesbsicasygenricasenlosjuegos
motores.
2.Resolucindeproblem
asmotoresconcontrolmotoryvariabilidadenlas
respuestas.
3.Aplicacindelashabilidadesmotricesbsicasygen
ricasenentornos
habitualesyenelmed
ionatural.
4.Participacinendiversastareasmotrices,conaceptacindelosdiferentes
nivelesindividualesdehabilidadmotriz.
5.Desarrollodelacoord
inacindinmicageneralysegmentaria.
6.Equilibrioestticoyd
inmicoenlaejecucindelashabilidadesmotrices
bsicasygenricas.
COMPETENCIAS: AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA
MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
27/60
Boletn Ofcial de Canarias nm. 156
https://sede.gobcan.es/cpji/boc
Mircoles 13 de agosto de 201422379
9
4
Criteriodeevaluacin
2.R
esolverretosdesituacionesmotricescolectivas,demostrandoint
encionalidadestratgica.
Con
estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegir
estrategiasgrupalesparalaresolu
cindelaprctica
mot
riz,optandoporlasolucinmsadecuadaparacumplirconelobjeti
voplanteado,enuncontextodesituacionesmotrices
decomponenteldicoydeportivo(juegosmotoresdereglasydeportivosmodificados),mostrandoactitudesdeayuda,
cola
boracinycooperacinconlosdistintosmiembrosdesugrupo,respetandolosacuerdosynormas
establecidospara
adoptarconductasfavorecedorasdela
relacinconlasdemspersonasd
eformaasertivaeinclusiva.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
11,32,44.
Contenidos
1.Bsquedayaplicacindelasestrategiasbsicasdeljuegomotor(juegos
dereglasydeportivos
modificados).
2.Resolucinderetos
motoresconactituddeayuda
,colaboraciny
cooperacin.
3.Elaboracin,aceptaci
nycumplimientodelasnormaseneldesarrollode
lastareasyactividades.
COMPETENCIAS: CL, CSC, AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
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Mircoles 13 de agosto de 201422380
9
5
Criteriodeevaluacin
3.U
tilizarlosrecursosexpresivosdelcuerpoyelmovimientoparacomunicarsensaciones,emocioneseideasdeforma
espontneaycreativa,ascomoparaseguirestructurasrtmicas.
Con
estecriteriosepretendevalorarlacapacidaddelalumnadoparacomunicardeformacreativay
comprensiblesus
sentimientos,emociones,ideas,viven
cias,personajesoactosetc.,apa
rtirdesumotricidad,siendocapa
zdetransmitirlos
elem
entosexpresivosconestilopropio.Severificarasimismosielalu
mnadoreconoceypracticadistintasmanifestaciones
rtm
icasyexpresivasdeotrasculturas
(bailes,danzas...)siguiendocoreo
grafassencillas.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
7,8,11,12.
Contenidos
1.Usoydisfrutedelcue
rpo,delgestoydelmovimientoc
omoinstrumentos
deexpresinycomunicacincorporal.
2.Utilizacinvariadad
egestosymovimientoscorpora
lesparaexpresar
estados(cansancio-pesado,alegre-ligero).
3.Representacindepersonajesrealesyficticiosysuscontextosdramticos.
4.Respetodelasdistinta
sformasdeexpresinmedianteel
cuerpo.
5.Seguimientoyutilizac
indelritmoensusmanifestacion
esexpresivas.
6.Adecuacindelmovimientoaestructurasespacio-temporales(adelante-
atrs,
derecha-izquierda,
arriba-abajo,
agrupamiento-separacin)
y
ejecucindecoreografasydanzassencillas.
COMPETENCIAS: CEC
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA
MOTRIZ
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9
6
Criteriodeevaluacin
4.A
plicarlosconocimientospropiosdelaEducacinFsicaydeotrasreasensituacionesldico-m
otrices,artstico-
expresivasyfsico-motrices.
Con
estecriteriosepretendeverificar
sielalumnadoescapazdeidentificar,comprenderyemplearelvocabularioadecuado,
tantodeEducacinFsicacomodeotrasreasdelcurrculo,paracomunicarseeneltranscursodela
prcticadejuegos
mot
oresyactividadesartstico-expresivas(habilidades,bailes,danzas,ritmo).
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
13,1
4,15,16,28,30,39.
Contenidos
1.Identificacinyrecon
ocimientodelashabilidadesmo
tricesbsicas,las
nocionestopolgicas
bsicas,lahigienecorporal,lahigienepostural,la
respiracin,eltonomuscular,larelajacin,losbailesyd
anzasdedistintas
culturas,losjuegosinfantilespopularesytradicionales.
COMPETENCIAS: CL
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
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Mircoles 13 de agosto de 201422382
9
7
Criteriodeevaluacin
5.A
plicarhbitospreventivosenla
prcticadelaactividadfsicapa
ralamejoradelasaludydelbie
nestar.
Este
criteriotratadecomprobarsiela
lumnadoescapazdeaplicar,enla
actividadfsicadesarrolladaenen
tornoshabituales
ynohabituales,loshbitospreventiv
osrelacionadosconlaseguridad,lahidratacin,lapostura,lahigienecorporalyla
recu
peracindelafatigaporsusefectosbeneficiososparalasaludyelb
ienestar.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
17,18,19,20,21,33,34,36,42,43.
Contenidos
1.Aplicacindeloshbitospreventivosdehigienecorp
oral,posturalesy
alimentariosrelacionadosconlaactividadfsicasaludable.
2.Actitudfavorablehac
ialaactividadfsicaconrelaci
nalasaludyal
bienestarcorporal.
3.Aplicacindehbitos
enelusocorrectodematerialesyespaciosparala
prevencindeacciden
tesenlaactividadfsica.
4.Esfuerzopersonalpar
alamejoradesusposibilidadesylasuperacinde
suslimitaciones.
COMPETENCIAS: CL, CMCT
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CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
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Mircoles 13 de agosto de 201422383
9
8
Criteriodeevaluacin
6.A
daptarsuselementosorgnico-funcionalesalassituacionesfsico-motrices,regulandoeltono,
ritmocardacoy
resp
iracinalaintensidaddelesfuerzoparamejorarsusposibilidad
esmotrices.
Con
estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeadecuar
eltonomuscular,elritmocardaco
,larespiraciny
lare
lajacinenlasdistintasactividade
sfsico-motrices,demostrandoatravsdesuautorregulacinunamejoraglobaldesus
posibilidadesmotricesconrespectoasunivelinicial.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
23,24,40.
Contenidos
1.Descubrimiento
y
control
de
los
elementos
org
nico-funcionales
relacionadosconelmovimiento:respiracin(inspiracin
-espiracin),tono
(tensinylaxitudmus
cular),relajacin(globalysegmen
taria).
2.Intersporlamejorad
elapropiacompetenciamotriz.
3.Aceptacindelesfuerzopersonalparalamejoradesus
posibilidadesyla
superacindesuslimitacionesenlarealizacinde
juegosy
tareas
motrices.
COMPETENCIAS: AA, SIEE
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CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
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9
9
Criteriodeevaluacin
7.ExploraryaplicarlasTecnolo
gasdelainformacin
ycom
unicacin
apartirdelassitu
acionesmotrices
practicadas,tantoparalabsqueda
yextraccindeinformacin,comoparalaresolucindeproblem
asmotores.
Lafinalidaddeestecriterioesevaluar
sielalumnadopercibelasposibilidadesdelusodelasTecnologasd
elainformaciny
com
unicacin(aplicaciones),tantoenlaprcticacomoenotroscontextos(aulaordinaria,aulaTIC,
medionatural,...),
loca
lizandoyextrayendolainformac
innecesariaparautilizarlaenla
resolucindeproblemasmotore
spropuestosenla
prc
ticamotriz.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
37,38.
Contenidos
1.Utilizacindediferentesaplicacionesinformticasdurantelaprctica
motrizyenotroscontextos.
2.Bsquedayextraccin
deinformacinrelacionadacone
lrea.
3.Resolucindeproblemasmotoresatravsdeinforma
cinextradacon
ayudadelasTIC.
COMPETENCIAS: CL, CD
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CONDUCTA MOTRIZ
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100
Criteriodeevaluacin
8.P
racticarjuegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicion
alesdeCanarias,reconociendo
suvalorldicoy
social.
Con
estecriteriosepretendeverificar
sielalumnadoparticipaconnaturalidadenlasdiferentesprcticasl
dicasyexpresivas
deC
anarias(juegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicionales),reconocindolascomoportadorasdevalorestales
com
olatolerancia,lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadde
respetarnormasyreglas,lacreati
vidad,elplacerde
satisfacernecesidadespropias,etc.,qu
esonpropiosdelasociedadenlaqueseinserta.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
9,10,28.
Contenidos
1.Prcticadejuegosinfa
ntilespopularesytradicionalesde
Canarias.
2.Adecuacindelmovimientoalaejecucindebailestradicionalesde
Canarias.
3.Reconocimientodelo
svaloresinherentesalaprcticadejuegosybailes
popularesytradicionales
4.Reconocimientoyaceptacindelasnormas,reglasy
roleseneljuego
motorpopularytradic
ional.
COMPETENCIAS: CL, CEC, CSC
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CONDUCTA MOTRIZ
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101
Curso4.
Criteriodeevaluacin
1.A
daptarlasdistintashabilidades
motricesbsicasygenricasnecesariasalaresolucindeproblemasmotorespara
eld
esarrollodelacoordinacinyde
lequilibrio.
Lafinalidaddeestecriterioesverificarqueelalumnadoescapazde
adaptarlasdiferenteshabilidade
smotricesbsicas
(des
plazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ygenricas(golpeos,conducciones,transportes,botes)para
reso
lversituacionesmotrices(juegos,
actividadesfsicasyexpresivas)y
problemasmotoressencillos,ene
ntornoshabituales
yno
habituales(comoeselmedionatural),adecuandolaprcticaasusp
osibilidadesyalasdemandasdelasituacinmotriz,
ymanteniendoelequilibriopostural.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
1,2,3,4,5,6,12,27,35,41.
Contenidos
1.Combinacindehab
ilidadesmotricesbsicasygen
ricasen
juegos
motoresyactividades
fsicas.
2.Aplicacindelashabilidadesmotricesbsicasygen
ricasenentornos
habitualesyenelmed
ionatural.
3.Resolucindeproblemasmotoresconexigenciade
controlmotory
variabilidadenlasrespuestas.
4.Realizacindeactivid
adesfsicas,deportivasyldicasyrecreativasenel
medionatural,yrespetoporsuconservacin.
5.Intersporlamejorad
elapropiacompetenciamotriz.
6.Participacinendiversastareasmotrices,conaceptacindelosdiferentes
nivelesindividualesdehabilidadmotriz.
7.Mejoradelacoordinacindinmicageneralysegmentar
ia.
8.Desarrollodelequilibrioestticoydinmicoenla
ejecucindelas
habilidadesmotricesb
sicasygenricas.
COMPETENCIAS: AA
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102
Criteriodeevaluacin
2.R
esolverretosdesituacionesmotricesdemostrandointencionalidadestratgica.
Con
estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegirestrategiasindividualesygrupales
paralaresolucin
delaprcticamotriz,optandoporlaestrategiaadecuadaparacumplirconelobjetivoplanteado,e
nuncontextode
situacionesmotricesdecomponente
ldicoydeportivoconunalgicainternamscompleja.Adems,seconstatarsi
mue
straactitudesdeayuda,colaborac
inycooperacinconlosdistintosmiembrosdesugrupo,respetandolosacuerdosy
normasestablecidosenellosparaadoptarconductasfavorecedorasdela
relacinconlasdemspersonasdeformaasertivae
inclusiva.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
11,32,41,44.
Contenidos
1.Bsquedayaplicacindelasestrategiasbsicasdeljuegomotor(juegos
deportivosmodificado
s)relacionadasconlacooperacin
,laoposicinyla
cooperacin/oposicin
.
2.Resolucinderetos
motoresydemostracindeactitudesdeayuda,
colaboracinycooperacin.
3.Elaboracin,aceptaci
nycumplimientodelasnormaseneldesarrollode
lastareasmotricesyactividades.
COMPETENCIAS: CL, SIEE, CSC, AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y
CONDUCTA MOTRIZ
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103
Criteriodeevaluacin
3.A
plicarlosrecursosexpresivosdelcuerpoydelmovimientopa
racomunicarsensaciones,emo
cioneseideasde
form
aespontnea,creativayesttica,ascomoparaseguirycrearestructurasrtmicas.
Con
estecriteriosepretendevalorarlacapacidaddelalumnadoparacomunicardeformacreativa,comp
rensibleyesttica
sus
sentimientos,emociones,vivenc
ias,ideas,personajesoactosetc.,apartirdesumotricidad,siendocapacesde
tran
smitirlosconestilopropio.Severificartambinsielalumnadodiferenciaentrelasdistintasmanifestacionesrtmicasy
expresivasdeotrasculturas(bailes,da
nzas...)ylaspracticademaneraindividualycolectivasiguiendosen
cillascoreografas
indi
vidualesycolectivas.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
7,8,9,10.
Contenidos
1.Usoydisfrutedelcue
rpo,delgestoydelmovimientoc
omoinstrumentos
deexpresinycomunicacincorporal.
2.Participacinensituacionesnecesitadasdecomunicacincorporal,y
valoracindelasdifer
entespropuestasexpresivas.
3.Aplicacindelgestoy
delmovimientocorporalendramatizaciones.
4.Adecuacindelmovimientoaestructurasespacio-temporalesyejecucin
decoreografasydanz
assencillas.
COMPETENCIAS: AA, CEC
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y
CONDUCTA MOTRIZ
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104
Criteriodeevaluacin
4.U
tilizarenlasactividadesfsico-motriceslosconocimientosprop
iosdelaEducacinFsicaylos
introducidospor
otra
sreas.
Con
estecriteriosepretendeverificar
sielalumnadocomprendelaexplicacindelosaprendizajesquesu
stentanlaprctica
deladiversidaddesituacionesmotrices(actividadesfsicas,deportiv
as,bailes,danzas,ritmo),relacionndolosconlos
desarrolladosenotrasreas(comoela
paratolocomotor,lasfuncionesvitales).
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
13,14,15,16,28,30,31,39.
Contenidos
1.Identificacinyrecon
ocimientodelashabilidadesmo
tricesbsicas,las
nocionestopolgicas
bsicas,lahigienecorporal,lahigienepostural,la
respiracin,eltonom
uscular,larelajacin,lacoopera
cin,losbailesy
danzasdedistintasculturas,losjuegosinfantilespopular
esytradicionales.
COMPETENCIAS: CL, CMCT
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
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38/60
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105
Criteriodeevaluacin
5.R
ealizarlaactividadfsicainco
rporandoloshbitospreventivosyrelacionarsusefectossobrelasaludyel
bien
estar.
Este
criteriotratadecomprobarsiela
lumnadoescapazdeincorporarloshbitospreventivosrelacionado
sconlaseguridad,
lah
idratacin,lapostura,lahigienecorporalylarecuperacindelafatigaporsusefectosbeneficiososparalaactividad
fsic
a,lasaludyelbienestar.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
17,18,19,20,21,26,33,34,35,36,4
2,43.
Contenidos
1.Aplicacindeloshbitospreventivosdehigienecorp
oral,posturalesy
alimentariosrelacionadosconlaactividadfsicasaludable.
2.Actitudfavorablehac
ialaactividadfsicaconrelaci
nalasaludyal
bienestarcorporal
3.Aplicacindehbitos
enelusocorrectodematerialesyespaciosparala
prevencindeacciden
tesenlaactividadfsica.
4.Esfuerzopersonalpar
alamejoradesusposibilidadesylasuperacinde
suslimitaciones.
COMPETENCIAS: CSC, CMCT, SIEE
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL
Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
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106
Criteriodeevaluacin
6.A
justarsuselementosorgnico-f
uncionalesalasexigenciasdesituacionesfsico-motricesdediv
ersacomplejidad
pararegularsuesfuerzoenlastarea
smotricesymejorarsusposibilidadesmotrices.
Con
estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdecontrola
reltonomuscular,elritmocardaco,larespiraciny
lare
lajacinenlasdistintassituacione
smotricesalasqueseenfrenta,afianzandosucontrolposturalyposibilidadesmotrices
yde
mostrandoqueatravsdelaautorregulacindelesfuerzomejoraconrespectoalnivelinicial.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
22,23,24,25,40.
Contenidos
1.Adaptacindeloselementosorgnico-funcionalesrelacionadosconel
movimiento:respiracin(inspiracin-espiracin),tono
(tensinylaxitud
muscular),relajacin(globalysegmentaria).
2.Concienciaposturalre
spectoaejes,planosydisposicin
desegmentos.
3.Intersporlamejorad
elapropiacompetenciamotriz.
4.Aceptacindelesfuerzopersonalparalamejoradesus
posibilidadesyla
superacindesuslimitacionesenlarealizacinde
juegosy
tareas
motrices.
COMPETENCIAS: AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y
CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
40/60
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Mircoles 13 de agosto de 201422392
107
Criteriodeevaluacin
7.U
tilizarlasTecnologasdelainformacinycomunicacinpartiendodelassituacionesmotricespracticadas,tanto
paralabsquedayextraccindeinformacincomoparalaresolucindeproblemasmotores.
Lafinalidaddeestecriterioesquee
lalumnadoutilicelasTecnologa
sdelainformacinycomunicacin(aplicaciones),
tantoenlaprcticacomoenotroscon
textos(aulaordinaria,aulaTIC,m
edionatural,...),paralocalizarye
xtraerinformacin
til
pararesolverproblemasmotoresp
ropuestosenlaprcticamotriz.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
37,38.
Contenidos
1.Utilizacindediferentesaplicacionesinformticasdurantelaprctica
motrizyenotroscontextos.
2.Bsqueda,extraccin
yseleccindelainformacin
necesariaparala
prcticamotriz.
3.Resolucindeproblem
asmotoresatravsdelainformacinextradacon
ayudadelasTIC.
COMPETENCIAS: CL, CD
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD
CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
41/60
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Mircoles 13 de agosto de 201422393
108
Criteriodeevaluacin
8.P
racticarjuegosmotoresinfantiles,deportesybailespopularesy
tradicionalesdeCanarias,reconociendosuvalor
ldico,socialycultural.
Con
estecriteriosepretendeverificar
sielalumnadoconoceyparticipa
connaturalidadenlasdiferentesp
rcticasldicasy
expresivasdeCanarias(juegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicionales),reconocindolascomoportadorasde
valo
restalescomolatolerancia,lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadderespetarnormasyregl
as,lacreatividad,
elplacerdesatisfacernecesidadespro
pias,etc.,quesonpropiosdelaculturaenlaqueseinserta.Tambi
nseconstatarsi
ela
lumnadolosreconoceenlaprc
ticacomounreferentedelacervoculturalcanario,comounaformadeocupary
organizarsutiempodeocio,ademsd
emostrarunaposturacrticayreflexivaanteellos.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
9,10,28,29.
Contenidos
1.Conocimientoyprcticadejuegosinfantilespopulares
ytradicionalesde
Canarias.
2.Adecuacindelmovimientoalaejecucindebailestradicionalesde
Canarias.
3.Reconocimientodelo
svaloresinherentesalaprcticadejuegosybailes
popularesytradicionales.
4.Reconocimientoyaceptacindelasnormas,reglasy
roleseneljuego
motorpopularytradic
ional.
5.Valoracindeljuegom
otorydelbailetradicionalcomo
mediodedisfrute,
derelacinydeemple
osatisfactoriodeltiempodeocio.
COMPETENCIAS: CEC, CL, CSC
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA
MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
42/60
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Mircoles 13 de agosto de 201422394
109
Curso5.
Criteriodeevaluacin
1.A
plicarlashabilidadesmotricesbsicasygenricasalaresolucindeproblemasmotoresco
ncondicionantes
espacio-temporalesydiversidaddeestmulosparaconsolidarlacoordinacinyelequilibrio.
Lafinalidaddeestecriterioesverificarsielalumnadoescapazde
ejecutarlasdiferenteshabilidadesmotricesbsicas
(des
plazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ygenricas(golpeos,conducciones,transportes,botes)para
reso
lverlasexigenciasdesituaciones
motrices(juegos,actividadesfsic
as,deportivasyexpresivas)conparmetrosespacio-
temporales(velocidad,cadencia,lim
itacionesdeespacioytiempo,a
mpliacindeespacioytiempo,...)ocondistintos
estmulos(visuales,kinestsicosyaud
itivos)enentornoshabitualesynohabituales(comoeselmedionatural),ajustandola
prc
ticaasusposibilidadesyalasdem
andasdelasituacinmotriz,ymanteniendouncorrectoequilibriop
ostural.
Estndaresdeaprendizajeevaluables
rela
cionados
1,2,3,4,5,6,12,27,35,41.
Contenidos
1.Utilizacindelashabilid
adesmotricesgenricasyespecficasendistintas
situacionesmotrices.
2.Adecuacindelatomadedecisionesalasdistintassituacionesmotrices.
3.Resolucindeproblemas
motorescondominioycontrolcorporaldesdeun
planteamientoprevioalaa
ccin.
4.Realizacindeactividadesfsicasenelmedionaturalyrespetoporsu
conservacin.
5.Coordinacindemovimientosconlossegmentoscorporalesdominantesyno
dominantes.
6.Controldelequilibrioensituacionesmotricescomplejas,con
ysinobjetos.
7.Mejoradelaestructuraci
nespacio-temporalenrelacinconelcuerpoysu
aplicacinasituacionesmotricescomplejas.
8.Tomadeconciencia,prcticayregulacin(control)de
lacoordinacin
dinmicageneralysegmen
tariaconrelacinalcuerpoyalosobjetos.
COMPETENCIAS: AA
BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica
43/60
Boletn Ofcial de Canarias nm. 156
https://sede.gobcan.es/cpji/boc
Mircoles 13 de agosto de 201422395
110
Criteriodeevaluacin
2.R
esolverretosdesituacionesmotricesdemostrandointencionalidadestratgica.
Con
estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegirestrategiasindividualesygrupales
paralaresolucin
delaprcticamotriz,optandoporlaestrategiamsadecuadaparacumplirconelobjetivoplanteadoencontextosde
situacionesmotricesdecomponenteldicoydeportivo.Tambinsecom
probarsimuestraactitudesdeayuda,colaboracin
yco
operacinconlosdistintosmiemb
rosdesugrupo,respetandolosac
uerdosynormasestablecidaspara
adoptarconductas
favo
recedorasdelarelacinconlasde
mspersonasdeformaasertivaeinclusiva.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
11,32,39,41,42,44.
Contenidos
1.Usodelasestrategiasbsicasdejuegomotorenjuegosdeportivos
modificadosindividua
les,decooperacin,deoposicin
ydecooperacin-
oposicin.
2.Resolucinderetos
motoresconactitudesdeayuda,colaboraciny
cooperacin.
3.Elaboracin,aceptaci
nycumplimientodelasnormaseneldesarrollode
lastareasmotrices.
COMPETENCIAS: SIEE, CSC, AA
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Y CONDUCTA MOTRIZ
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Criteriodeevaluacin
3.E
jecutarlasdiferentesformasd
eexpresincorporaldeforma
espontnea,creativayesttica
,identificandoel
ritm
o,elgestoyelmovimientoc
omoinstrumentodeexpresin
ycomunicacin,reconociendo
suaplicacina
dife
rentesmanifestacionesculturale
s,rtmicasyexpresivas.
Con
estecriteriosepretendevalorarlacapacidaddelalumnadoparacomunicardeformacomprensi
bleycreativasus
sentimientos,emociones,ideas,viven
cias,personajesoactos,etc.,apartirdesumotricidad,siendocapazdetransmitirlos
con
ciertaaptitudesttica.Severific
arsielalumnadodiferenciaen
trelasdiferentesmanifestaciones
rtmicasdeotras
culturas(bailes,danzas...)conciertog
radodecomplejidadylaspractica
demaneraindividualycolectiva,participandoenla
crea
cindecoreografasindividualesycolectivasapartirdeestmulosm
usicalesoverbalesestablecidos.
Estndares
de
aprendizaje
evaluables
rela
cionados
7,8,9,10.
Contenidos
1.Mmica,danzaydramatizacin
como
mediosde
expresin
dela
motricidad.
2.Representacin,individualyengrupodesituacionesrealesyficticiascon
utilizacindellenguajecorporalydelaimprovisacin,c
onysinobjetos.
3.Elaboracinyejecucindecoreografasapartirdepropuestasrtmicasy
musicales.
COMPETENCIAS: AA, CEC
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CONDUCTA MOTRIZ
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Criteriodeevaluacin
4.U
tilizarenlasactividadesfsico-m
otriceselvocabulariopropiodelaEducacinFsicaylosintro
ducidosporotras
reas.
Con
estecriteriosepretendeverificarsielalumnadocomprendeyutilizacorrectamenteelvocabulario
propiodelreade
Edu
cacinFsicaenlaprcticadel
adiversidaddesituacionesmotrices(actividadesfsicas,deportiv
as,bailes,danzas,
ritm
o),incorporandolosdesarrollados
enotrasreas(comoelaparatolocomotor,lasfuncionesvitales).
Estndaresdeaprendizajeevaluables
rela
cionados
13,14,15,16,28,30,31,39.
Contenidos
1.Identificaci