Análisis del tomo IVVol 1
Pp. 72-82
1. En la primera parte el alumno
primero debe de manipular haciendo
un triángulo y esto se le va a facilitar
al momento de trazarlos
2. Después el alumno comprenderá la
agrupación de triángulos y tal vez se
puede llegar a confundir en ciertas
medidas o tamaño de los triángulos.
El método de Hiroshi puede ser más efectivo
con los niños por el uso de colores y se
pueden llegar a identificar más fácil por el
tamaño y los diferentes lados que tiene cada
triángulo.
2. En esta actividad para el niño será
fácil identificar los triángulos isósceles
por medio de imágenes.
3. Los triángulos equiláteros se pueden
ver fácilmente ya que los niños saben
que es el único que tiene los 3 lados
iguales.
4 y 5. En estas actividades el alumno ya
debe de tener claro lo que es un
triángulo equilátero y saber
identificarlo entre los objetos.
Para que un alumno identifique
el tamaño de los ángulos en los
tipos de triángulos es necesario
dominar también sus
características y propiedades, así
este aprendizaje será más fácil y
significativo.
En cuestión al trazo de
triángulos es necesario enseñar a
los alumnos distintos métodos
para que ellos elijan el que mas
les agrade.
El trazo de triángulos resulta
sencillo, siempre y cuando se
enseñe de manera correcta, es
importante seleccionar
métodos de trazo aptos para la
edad de los alumnos y de modo
que les parezca interesante y
no aburrido.
La clave para hacer patrones más que el
trazo, es la creatividad y el modo de llevar
a cabo la actividad, formar un ambiente
de aprendizaje atractivo, y promover la
libertad para plasmar cada quien sus ideas
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