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ASPIRANTES, INSCRIPTOS, ALUMNOS Y GRADUADOS.
CATEGORÍAS ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA FAUD.Marianela Amado ([email protected]) y Roxana Soprano
) Facultad de Arquitectura, Universidad Nacional de Mar
del Plata.
Marco conceptual
Las disciplinas proyectuales obligan la traducción a signos del objeto. Es por
tanto reconocida la relación entre la modelización del espacio y las carreras
proyectuales. La fundamentación teórica se sostiene a partir de la consideración delsigno y la conformación de lenguajes, definiendo la distancia entre los interpretantes de
la cultura y la disciplina, indagadas en la relación profesional y en el proceso formativo.
Siendo expertos de las disciplinas proyectuales nos convertimos en agentes y
representantes de ciertos saberes específicos, inmersos en el entorno cultural. Para
Pierre Bourdieu (2003) existe un componente más el educativo, como factor de
transmisión cultural que posibilita la apropiación de los códigos que hacen al ver,
clasificar y percibir las formas, en este caso proyectuales. Especialidades técnicas
promueven la evolución específica de ciertos signos y sus leyes ordenadoras,
procurando el aprovechamiento productivo en sus fases de desarrollo y producción por
los agentes que, con distintas funciones, intercambian información y capital, adecuando
el medio al propósito.
La representación, entendida en sentido socio-cultural, indica la propiedad y la
facultad intelectual de reconocer, expresar y reproducir, al menos en el interior del
propio grupo, los contenidos del conocimiento alcanzado con relación a una
determinada realidad material. En el campo de la comunicación visual se tiende a
convalidar la hipótesis de que la visión no es simplemente una cuestión de recepción
pasiva, sino un proceso inteligente de construcción activa. Así, lo que vemos es
invariablemente, lo que construye nuestra inteligencia visual.
El Grupo Diseño y Comunicación de la UNMDP, realizó en el año 2000, un
trabajo en el curso de ingreso a cinco universidades argentinas, con carreras
proyectuales, incluida Mar del Plata, observando el lenguaje natural como operación de
desciframiento cognitivo, estudiado a partir de la recuperación de información desde la
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evocación. Involucra la memoria en el hallazgo de datos de la percepción y
comprensión del mundo visual.
Se basó en declaraciones gráficas de diferentes objetos seleccionados por
características formales, dimensionales, antropométricas y perceptuales características.
El análisis se organiza relevando aspectos Poblacionales, la Enunciación Descriptiva de
Componentes y las Emergentes Gráficas. Esta última organizada en dos bloques según
las variables básicas del modelo: Textualidad Instrumental y Regulación Geométrico –
Sistémica.
La carrera de Diseñador Industrial en nuestro país, es relativamente joven. El
modelo de la Universidad Nacional de Mar del Plata, se apoyó en una idea de Diseño
asociada a la producción, con inclusión de tres orientaciones proyectuales con un título
común, diferenciadora de las currículas tradicionales de base disciplinar.
Cada institución educativa configura un ámbito que reproduce en parte la
configuración de la sociedad generando formas peculiares que las legitiman. La carrera
presenta una organización por ciclos, áreas y por orientaciones en Textil, Indumentaria y
Productos.
Las habilidades gráficas son capacidades instrumentales, tanto genéricas como
especificas, relacionadas con los perfiles profesionales de los programas de estudio. Los
datos relevados conforman indicadores para cada bloque junto a un índice-reseña
valorativo de las capacidades iniciales. Juntos actuarían como referentes empíricos de
las habilidades y serán testigos en el análisis de las variables de rendimiento académico.
A fin de establecer el rendimiento serán considerados ciertos resultados o logros,
referidos a la productividad del alumno sintetizando tres dimensiones fundamentales
que subyacen a la definición de rendimiento académico: ellas son el tiempo, la
calificación y la deserción parcial o total.
El Tiempo observará el posicionamiento cronológico de la acción, marca el
cumplimiento del cronograma académico del plan correspondiente al año de ingreso de
la muestra. La Calificación de promoción, también llamada nota, es la puntuación
numérica que mide el aprovechamiento del estudiante en una materia o asignatura.
Relaciona los factores sometidos a evaluación con las expectativas de logro de los
objetivos de la asignatura. La Deserción, o abandono, alude a los estudiantes que no
terminan sus estudios, tanto una materia como la carrera.
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Emergió un diseño longitudinal enfocado a vidas en progreso. El referido es el
grupo de 28 alumnos, de la carrera de Diseño Industrial, de la Facultad de Arquitectura,
Urbanismo y Diseño; de la Universidad Nacional de Mar del Plata observados, en el
curso de ingreso 2000 para el proyecto “Algoritmos gráficos en la encodificación del
espacio. Estudio en cinco universidades argentinas", que han superado largamente los
cinco años que, como plazo óptimo, conforma el referente temporal del plan de estudios
propuesto por la currícula DI.
Este trabajo desarrolla las primeras etapas de una Beca de Investigación,
denominada “Modelos gráficos espaciales y rendimiento académico en la carrera de
Diseño Industrial de la UNMDP”. Se inserta en el Grupo Diseño y Comunicación del
Centro de Estudios de Diseño en la FAUD, UNMDP, ejecutor del proyecto mencionado.
Los datos permitirán determinar las características de la muestra, las
dimensiones de rendimiento academico, el porcentaje de avance en la carrera de cada
alumno, ritmo, las materias sobre las que se evoluciona, las materias de rezago, los ejes
de mayor y menor rendimiento, la valoración nominal por ciclo, área, subarea y materia.
Se comenzará por separar y categorizar a los miembros del universo, según su condición
de avance.
En la agenda didáctica los trabajos de gráfica, se circunscribían de manera inicial
a la escolarización primaria dirigiéndose la mirada a los ámbitos universitarios solo en
los últimos veinticinco años. Progresivamente se intenta cubrir el amplio espectro de las
diferentes ciencias, venciendo la exclusiva actividad docente derivada de la práctica
profesional específica; con el aporte de la investigación educativa orientada a la
comprensión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje centrados en el aula, la
mejora de la formación profesional. De este modo pretendemos alentar los procesos de
reflexión, de crítica y de revisión permanentes.
El problema que existe entre la distancia de la teoría a la practica, ha sido
muchas veces descrito. La investigación educativa y sus posibles aportes, obliga a
reflexionar sobre lo que se hace y lo que se planea hacer. Plantea una dificultad real,
como hacer de la teoría, de aquello que se escribe y descubre una acción que alcance la
realidad.
Es necesario colocar a la labor científica de la investigación en el epicentro de
una tarea por el esclarecimiento colectivo de la realidad social; conciliar el trabajo deresultados desiguales, producto de la enorme producción realizada en el campo de la
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investigación educativa. Se hace indispensable entonces, abordar las diferentes posturas
sobre la investigación en el área.
En la Educación Superior, la institución, un currículum, sus programas, sus
docentes y alumnos, van a propiciar un proceso de enseñanza que se propone desarrollar
aprendizajes. Las necesidades de múltiples estrategias de análisis es el reconocimiento
puesto en práctica de una realidad cada vez más compleja y a su vez de relaciones
complejas de elementos simples, destaca la relación entre acción y estructura como una
de las cuatro tendencias más prometedoras en la investigación cualitativa.
Instrumentos de análisis.
Fichas Digitales y Analíticos Parciales. Generalidades y detalles del instrumento.
El trabajo de la beca, circunscribe sus alcances a los resultados de la Facultad de
Arquitectura Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata y a los
efectos de estas jornadas, se desarrolla lo producido en actividades correspondientes a
las primeras etapas del proyecto, concentrándose en el Bloque de Aspectos
Poblacionales y en las categorías administrativas y de hecho, en el proceso desde la
inscripción a la universidad a la graduación.
Los instrumentos que permiten el análisis de la muestra, son las fichas digitales
y los analíticos parciales, aportados por el Servicio Informatizado de División Alumnos
a octubre de 2010. En la relación con las capacidades graficas iniciales y la
determinación de la muestra, se consideran las pruebas del curso de ingreso 2000.
Las dimensiones observadas en las fichas digitales y lo relevado en los analíticos
parciales, permite en principio distinguir dos bloques mayores de datos: el de
acreditación académica y el de datos poblacionales. Haremos foco en este último a los
fines de estas jornadas.
En ambos elementos de análisis, analíticos parciales y fichas digitales, se
expone, información posible de clasificar a partir de los “tipos” de datos en tres sub -
grupos, a saber: 1) datos personales, 2) datos de la formación en ciclos previos y 3)
datos del sujeto en relación a la universidad en particular.
En los analíticos parciales: el bloque de datos poblacionales el primer sub-grupo
referencia datos de tipo personal que permiten identificar a los individuos de la muestra,
como son: el nombre y apellido y el tipo y número de documento, fecha de nacimiento ylugar de nacimiento. Esto permite discriminar la información por género, grupos etarios
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y lugar de procedencia.
El segundo subgrupo apela a datos propios del nivel secundario, se especifica el
año de egreso, la orientación del titulo y la institución que lo otorga, así como la
provincia donde radica esta institución. Permite identificar además de ciertas
especificidades de los contenidos de la formación previa, la región de procedencia del
sujeto.
El último cuerpo de información, corresponde al sub-grupo datos del alumno en
relación con la universidad, como ser la facultad de pertenencia, la carrera seleccionada,
el plan y la matrícula.
Instrumento Analítico Parcial
Así mismo en este instrumento, de reconoce el bloque de acreditación
académica, en el que figuran las notas de las asignaturas de la carrera, incluso se
registran las inscripciones a finales aún cuando impliquen un ausente. En todos los
casos se disponen de las fechas en las que se levantó acta y el número de la misma, el
libro y folio de registro. Es factible a partir de este bloque, identificar el grado de avance
del sujeto en la carrera, los ritmos en los que progresó en el tiempo, sobre que áreas
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construyó mayor recorrido y sobre cuales obtuvo mayores dificultades. Si logró
cumplimentar los ciclos que establece el plan de estudios, para el desarrollo normal de
su cursada.
Instrumento. Ficha Digital
En las fichas digitales es factible indagar solo en el bloque poblacional, en
particular en dos de los tres sub-grupos, por un lado, datos personales y por otro, el
referido a datos del alumno en relación con la universidad.
En el primer caso, el tipo y número de documento, nombre y apellido,
información sobre la ubicación del individuo, como ser la dirección, el número de
teléfono y la casilla de correo electrónico.
Por otro lado el sub-grupo relacionado a datos vinculados a la universidad, en
principio resalta la carrera seleccionada, el número de matrícula y el de historia clínica,
el plan de estudios y la versión (dato que determina quienes eligieron orientación y
quienes no pasaron de premier año), la fecha de ingreso y la última de reinscripción, la
fecha de egreso y la correspondiente a la baja del sistema si hubiera alguna de ellas. Por
último sólo un valor refiere al sub-grupo datos del nivel secundario y es la condición de
este titulo, diferenciando tres opciones posibles: sin título, condicional y regular.
Grupos de información: bloque poblacional, el sub-grupo datos personales
figura en ambos instrumentos resaltado en color rojo, el sub-grupo datos del secundario
figura marcado en color azul, mientras que el sub-grupo datos del sujeto en relación a
la universidad se encuentran destacado en color verde. Por ultimo, en el analítico
parcial se identifica en color amarillo el bloque de acreditación académica.
Podemos observar sobre esta discriminación, que datos predominan en un medio
y cuales en el otro. En los analíticos parciales la mayor información esta directamente
relacionada a la caracterización del sujeto revelando datos personales, e incluso datos
que indican antecedentes del nivel secundario, en menor medida comienza a detectarse
datos referidos a la vinculación del alumno con la universidad. Sobre las fichas digitales
en cambio comienza a ser más interesante este bloque, pues es mucho mayor el nivel de
información en relación a la carrera, a la vez que se mantiene actualizada revelando la
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actividad del alumno en la universidad, los datos de tipo personal completan la
información de los analíticos parciales y los referidos al nivel secundario son mínimos
como ya dijimos pero exponen si los alumnos cumplimentaron el mismo.
Considerando estos dos instrumentos es posible en principio, segmentar la
muestra a partir por ejemplo del género o el grupo etario; presumir el grado de
permanencia del alumno en la carrera. Determinar quienes completaron y han
actualizado a la fecha en el sistema web los datos personales; si los estudiantes
observados terminaron el nivel secundario; cumplimentaron primer año en la carrera de
Diseño Industrial y como paso posterior elegieron o no orientación; si aun estan
cursando como estudiantes activos en el sistema o si dejaron la carrera y como
consecuencia fueron dados de baja o si en algun caso han egresado.
Consideraciones generales conceptuales.
Resulta significativo que podamos definir el concepto de “alumno/ estudiante”.
Al referirnos a este sujeto intercambiamos las palabras indistintamente. Es preciso
definir el concepto cuando hablamos de estudiante, más aun cuando hablamos de éste
estudiante universitario, con características propias y distinguibles de otras
significaciones. Para esto, primero indagaremos de manera general en las definiciones
de estos términos para profundizar en aquellas que emergen de algunas normas
fundamentales de la UNMD.
El significado de la palabra estudio es muy amplio, en el Diccionario de la Real
Academia Española encontramos siete acepciones del término; algunas de ellas se
aproximan al significado que pretendemos para este trabajo: “Estudiar: 1. Ejercitar el
entendimiento para alcanzar o comprender algo. 2. Cursar en las universidades o en
otros centros docentes. [...] 4. Observar, examinar atentamente...”. El uso actual de la palabra estudiante es el resultado de una deformación del
significado de la palabra latina "studere" que se podría traducir como esforzarse, o más
correctamente “poner celo en”, pues este verbo latino siempre se usaba con un
complemento.
Luego un estudiante en la época romana era alguien que se esforzaba, no alguien
que aprendía. Estos últimos eran llamados "discípuli" lo cual se traduce como
“aprendedores”. Curiosamente los griegos nunca usaron este verbo para designar a
quienes cuyo oficio era aprender, pues nunca lo consideraron un oficio especialmente
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esforzado.
El uso actual de la palabra estudiante para aquel que aprende la podemos
encontrar en los monasterios medievales, Santo Tomás de Aquino, reflexionó sobre la
etimología de la palabra “estudio” y dijo que quienes abandonaban la búsqueda de la
verdad eran quienes no estaban dispuestos a esforzarse en encontrarla, por tanto quien
quiere llegar a la verdad, o quien finalmente llega a ella, es el estudiante, el esforzado.
De allí, se empezó a denominar estudiantes a los monjes, que se dedicaban a buscar a
Dios y la verdad. Luego el término se extendió a todo aquel que buscaba la verdad en un
área del conocimiento determinada, y en una última deformación se comenzó a
denominar estudiante a todo aquel que se dedicaba a aprender.
El concepto aparece en su sentido amplio, en esta cita de Bordieu:
“…estudiar no es crear sino crearse, no es crear una cultura, menos aún crear una nueva
cultura, es crearse en el mejor de los casos como creador de cultura o, en la mayoría delos casos, como usuario o transmisor experto de una cultura creada por otros, (…) Más
generalmente, estudiar no es producir, sino producirse como alguien capaz de Producir.Pues al organizar ese "hacer" ficticio, la educación prepara con ese ejercicio a los
estudiantes para hacer, haciendo lo que hay que hacer para hacerse” (Bourdieu, 2003:83).
La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno; al indagar
en la epistemología de ambas palabras no conduce en apariencia, a la misma definición.
Alumno proviene del latín alumnus, de alĕre “alimentar”, “alimentar para crecer”. Es
decir aquel que es alimentado. Este concepto hace referencia a aquellos individuos que
aprenden de otras personas. Estudiante como ya se dijo hace referencia al esfuerzo
aplicado a conocer algo, al trabajo, empleado en aprender y cultivar un conocimiento.
“El acto de estudiar es una actitud frente a la realidad. Estudiar no es consumi r ideas
sino crearlas y recrearlas” (Freire 1985:29-32).
Acercamiento a la normativa
Para el Estatuto, "alumno" y "estudiante" parecen ser términos sinónimos y se
usan indistintamente. A partir del seguimiento del uso de los términos puede
establecerse cierta cronología de la redacción de los textos originales en las normativas.
El estatuto de la Universidad Nacional de Mar del Plata, reconoce como claustro
a los estudiantes, son aquellos que se encuentran realizando estudios de grado en las
distintas Unidades Académicas. Se reconoce así mismo, al claustro de graduados,
conformado por los estudiantes que han concluido su carrera y recibieron el título que
los habilita para el ejercicio de la profesión. La conformación de claustros, nos brinda
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un primer acercamiento a dos categorías del proceso que nos compete.
Los estudiantes podrán estar incluidos en una de las siguientes cuatro categorías:
Activos, Pasivos, Por convenio ó Vocacional. De las categorías de estudiantes aquí
mencionadas, serán incluidas para el análisis del trabajo, solo las dos primeras, dado que
el resto escapa a las variables consideradas en estudio.
Se excluye al Estudiante vocacional, ya que basándose en el libre acceso a los
Centros de Enseñanza, son aquellos que con el solo objeto de adquirir conocimientos,
asisten a clases dentro de la UNMDP. Esta opción no da lugar a obtener un título de
grado universitario. Solo podrán solicitar la expedición del correspondiente certificado,
de asistencia a clases y/o aprobado trabajos prácticos o exámenes. Al indagar en esta
categoría de estudiante, la misma se corre de los fines del trabajo en estudio, dado que el
libre acceso no supone el cumplimiento de la totalidad de la carrera, ni el cursado de
asignaturas como define el plan de estudios, ni siquiera es necesario cumplir con las
instancias de un ingreso, ni con una secuencia preestablecida en los estudios.
Se exceptúa al Estudiante por convenio, ya que sus ingresos son regidos por las
normas establecidas; ratificados por el Consejo Superior (artículo 64º del Estatuto).
Estos estudiantes no cumplen con los parámetros del trabajo en estudio, ya que están
radicados en otras facultades, solo transitan en asignaturas para cumplimentar el plan
correspondiente a otra unidad académica, compatible con la nuestra. Estas dos
categorías imposibilitan registrar los avances del estudiante como parámetro
cuantitativo, inmerso en un recorrido más amplio. Las características que los definen
afectan las consideraciones requeridas para el análisis.
El estudiante de posgrado, es aquél que, siendo graduados universitarios, se
inscriben y desarrollan cursos y/o carreras de posgrado. Suponiendo que el seguimiento
de casos para el desarrollo del trabajo solo alcanza al grado, esta categoría queda fuera
de análisis.
Nos detendremos entonces a indagar en las categorías de estudiantes, que
afectan a la muestra en estudio. Los estudiantes activos, son aquellos que han cumplido
con el rendimiento mínimo (aprobación de una asignatura en el ciclo académico anterior
y hayan realizado su reinscripción en término), o aquellos que ingresan en primer año
de una determinada carrera mientras obtienen su matrícula. Si los estudiantes no
cumplen con estas condiciones, las excepciones serán concedidas por el Decanomediante resolución fundada.
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Al bloque de los estudiantes pasivos, pertenecen los inscriptos, que no han sido
dados de baja; alcanzando la condición de pasivo automáticamente el 1 de abril del año
académico siguiente a aquel en el que el incumplió con el rendimiento mínimo
establecido. Esta categorización puede ser apelada por razones fundadas ante el Decano.
Los estudiantes en esta condición pueden ser habilitados para completar sus actividades
académicas pendientes, como ser rendir exámenes finales u otro tipo de evaluación, y de
este modo completar aquello que adeuda y que aun tiene vigencia como las cursadas
aprobadas. En el caso de no ser posible cumplir con alguna actividad académica que les
posibiliten recuperar su carácter de activos, deberá ser el Decano, quien autorice cursar
las asignaturas, comprometiendo al estudiante a aprobar al menos una.
Una vez alcanzada la categoría de estudiante pasivo, esta puede ser un estado
transitorio o iniciar la salida del sistema. Los estudiantes dados de baja son aquellos
que, han permanecido como pasivos los últimos tres años lectivos o que habiendo sido
reincorporados, luego de ser dados de baja, no tuvieron actividad académica
computable, dentro del ciclo lectivo en que se les concedió su reincorporación. División
Alumnos es quien elevará al Decano, la nómina de los alumnos que deben ser dados de
baja.
Para lograr la reincorporación, los estudiantes dados de baja deberán presentar
nota dirigida al Decano manifestando su petitorio, a efectos de perfeccionar su alta. La
reincorporación sólo podrá ser concedida en dos oportunidades, siendo la tercera baja
definitiva y dando lugar a la cancelación de la matrícula. Estos estudiantes, tendrán
derecho a solicitar certificado analítico de su legajo, inscribirse en otra carrera dentro de
la Universidad y solicitar las equivalencias, recién cuando hayan transcurrido tres ciclos
académicos desde su baja definitiva, podrán inscribirse nuevamente en la carrera de la
que fuera dados de baja, en el Plan de Estudios que se encuentre vigente y solicitar el
reconocimiento de las asignaturas que fueran pertinentes.
El proceso desde la inscripción a la universidad a la graduación. Momentos clave.
Las dimensiones observadas a lo largo de este proceso permiten establecer
cortes, que citan momentos de cambio en la vida estudiantil. Si nos aproximamos desde
una mirada general podemos considerar dos etapas ineludibles en este proceso, el
periodo en el que los sujetos son considerados “aspirantes” en oposición con el periodo
en el que estos se convierten en “alumnos/ estudiantes”.
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Proceso desde la inscripción hasta la graduación
Al indagar en la categoría “aspirantes”, encontramos que no se encuentra
definida en el estatuto, sin embargo el término se usa para designar aquellos individuos
que se inscriben a la universidad y que deben cumplimentar una serie de requisitos para
lograr la categoría de estudiante. Estas exigencias incluyen la presentación completa de
la documentación requerida para su inscripción, rendir los exámenes o cursos de ingreso
según corresponda a cada unidad académica, cumplir con el examen de salud y realizar
la inscripción al ciclo lectivo correspondiente, todos estos pasos son necesarios para
obtener el número de matrícula.
Estas exigencias establecen diferentes fechas que reglamentan instancias límites
para el cumplimiento de las mismas.
Como primera consideración se enuncia aquello que deberán presentar los
aspirantes para formalizar la Inscripción como norma general para todas las carreras de
la UNMDP, según el Art 1 de la RR N° 1822: el Título Secundario legalizado por el
Ministerio del Interior (original y fotocopia autenticada por autoridad competente). El
Documento Nacional de Identidad, Libreta Cívica ó Libreta de Enrolamiento (original y
fotocopia). Tres (3) fotos carnet color, de frente, tamaño aproximado 4x4.
Las inscripciones pueden tomar carácter de Condicional, si al momento de la
inscripción faltara el Titulo Secundario. El cual puede ser suplido temporalmente por: el
certificado de Alumno Regular del último año del nivel medio o por el certificado deFinalización del Cursado del mismo; siempre que el aspirante se encontrara cursándolo
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al momento de la inscripción; o hubiera terminado de cursar sus estudios pero a la fecha
de inscripción adeudase asignaturas. Este plazo se extiende hasta el 30 de abril del año
de ingreso a la carrera, fecha en que las inscripciones condicionales, serán dadas de baja
si no se acredita fehacientemente la finalización de los estudios del nivel medio ante la
División Alumnos de la unidad académica respectiva.
La falta del título puede deberse a otro motivo, el aspirante pudo haber
finalizado sus estudios de nivel medio pero no poseer en su poder el título del
secundario legalizado al momento de la inscripción. En este caso el mismo podrá ser
suplido por el certificado de Título en Trámite. En este caso el plazo será hasta la
primera reinscripción, momento en el que deberá presentar el original y la copia
autenticada del Titulo Secundario legalizado. Si no lo hiciera en esta fecha límite, las
actividades académicas desarrolladas por estos aspirantes serán consideradas nulas. (RR
N° 1822 art 2).
Todas las presentaciones de documentación deberán efectuarse
indefectiblemente ante la División Alumnos de la unidad académica correspondiente,
aquellas con vencimiento al 30 de abril de cada año como las que vencen en la primera
reinscripción. Dichas dependencias son el contralor efectivo y responsable de las
presentaciones que y del cumplimiento de los plazos de recepción estipulados.
Como instancia siguiente a la inscripción, el aspirante deberá cumplir con el
primer examen preventivo de salud como requisito obligatorio, según OCS Nº 1118/94,
art 2º; el cual se podrá realizar durante el plazo de dos años a partir del ingreso, siendo
la fecha limite la reinscripción al tercer año de la carrera, modificación OCS Nº
1372/03. Se establece a su vez un segundo examen de salud obligatorio, según el art 6º
de la primer ordenanza, el cual será requisito indispensable para colacionar, los alumnos
deberán cumplimentarlo al finalizar el grado.
El control del cumplimiento del examen de salud, será realizado por la División
Alumnos de cada Unidad Académica, quedando a cargo del Servicio Universitario de
Salud la comunicación de quienes hayan cumplimentado con tal requisito en el mes de
diciembre de cada año.
La propuesta tiene como objetivo implementar acciones tendientes a mejorar las
condiciones de salud de la población estudiantil que ingresa y egresa de la Universidad.
Constituir un instrumento de evaluación y control de la salud, que permita la deteccióny puntual tratamiento, estableciendo las políticas de prevención adecuadas a las
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necesidades reales de los alumnos de la Universidad; reconociendo la responsabilidad
institucional del resguardo de la salud de la Comunidad Universitaria (XXIV Plenario
del CIN).
Ahora bien dentro de la etapa de estudiantes, la más larga del total del recorrido,
se distinguen diferentes categorías ya descriptas anteriormente, y que serán
consideradas para el desarrollo de este trabajo, a saber: estudiantes activos, pasivos y
dados de baja.
El proceso desde la inscripción a la universidad a la graduación.
Dentro de esta etapa los estudiantes de la carrera de Diseño Industrial, al pasar a
segundo año deberán elegir la orientación: textil, indumentaria o productos, para lo que
será requisito obligatorio según establece el plan de estudios promocionar las
asignaturas del área proyectual y aprobar al menos la cursada de las asignaturas del área
tecnológico constructiva, para poder así cursar Diseño y Tecnología, que son las
materias especificas para cada que orientación.
Al comenzar cada año lectivo los estudiantes deberán reinscribirse a la carrera,
como requisito obligatorio para poder así anotarse a las materias a cursar.
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Este esquema permite identificar las difernetes etapas en el proceso de la vida
estudiantil, antes descripto. Si analizamos la primer etapa “aspirantes”, notaremos que la
misma puede prolongarse por el termino de un año. Distinguiendo dentro de ella
diferentes momentos clave, a saber: la inscripción como etapa inicial, la inscripción
condicional y la inscripción temporal con certificado de tiulo en tramite. Todas ellas con
diferente fecha limite.
La etapa de “estudiante”, que si bien puede comenzar inmediatamente en primer
año (una vez terminada la presentacion completa de la documentacion requerida),
inevitablemente comienzara a partir de la primer reinscripcion, ya que no puede
extenderse mas en el tiempo la etapa anterior (aspirantes).
Esta estapa se prolongara hasta finalizar la carrera de grado. Sin embargo al
examinar este periodo, podemos encontrar momentos que resaltan dentro del mismo,
como ser el inicio de segundo año, que para la carrera de Diseño Industrial de la FAUD
implica la selección de orientación.
Por otro lado el tramite que inició con la inscripción, “el examen de salud”
encuentra su fecha limite en la segunda reinscripción a la carrera, momento en que el
alumno comenzaría a cursar tercer año. Las otras fechas o estapas que se registran son
las correspondientes reinscripciones a cada ciclo lectivo.
Si analizamos las categorías de estudiantes según esta línea del tiempo, podemos
descubrir nuevos recortes que representan diferentes momentos de los alumnos.
Estableciendo asi otras posiciones intermedias en relación a las que establece el
estatuto. A saber:
a. Aspirantes.
a.1. Aspirantes que no llegan a ser alumnos suelen anotarse en las materias de
primer año, en general presentan documentación incompleta.a.2. Baja al 30 de abril del año de ingreso.
a.3.Baja al momento de la primer reinscripción.
b. Inscriptos plenos sin materias aprobadas, sin ninguna actividad finalizadaregistrada.
c. Estudiantes con materias aprobadas, distinguiéndose varios subgrupos.
c.1. Estudiantes con materias solo de primer año que han abandonado los
estudios.
c.2. Estudiantes que llegaron a la selección de la orientación.c.3. Estudiantes con mas cursadas pero que han desertado, dados de baja.
5/15/2018 alumnos vs estudiantes - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/alumnos-vs-estudiantes 15/15
ASPIRANTES, INSCRIPTOS, ALUMNOS Y GRADUADOS:CATEGORÍAS ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA FAUD
Amado, Marianela y Soprano, Roxana VI Jornadas Nacionales sobre la Formación del Profesorado – Mar del Plata, 2011
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c.4. Estudiantes pasivos, que registran avance.
c.5. Alumnos regulares, cursando todavía.
d. Estudiantes que ya se han graduado.
En el seguimiento de casos del curso de ingreso 2000, se releva, clasifica,
analiza y nomina, niveles de transición administrativa entre aspirantes, alumnos y
graduados. Clarificar estas categorías permite ajustar índices de deserción, sobre todo en
las etapas iniciales. Posibilita, a su vez, un detalle de grupos etarios y formaciones
preuniversitarias.
El desarrollo del análisis permite obtener una visión de cada unidad en sus
componentes, mientras que el proceso de síntesis, nos ofrece una recomposición global
de esos componentes, dando por resultado la unidad de la que se había partido.
El proceso de investigación cuantitativa, permitirá obtener categorías generales a
toda la universidad y a su vez comportamientos particulares dentro de la facultad y
carrera.
Referencias
Bourdieu, P. (2003) Los Herederos. Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires, Siglo XXI Diccionario de la Real Academia Española.
Fernández, L. (1994) Instituciones Educativas, Buenos Aires, Paidós. Ordenanza de Consejo Superior Nº 743/01.
Ordenanza de Consejo Superior Nº 1118/94 y modificatorias OCS Nº 1372/03.
Resolución de Rectorado N° 1822.
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