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Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5
NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 1TITULO: NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS
2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrna travs del dilogo con sus compaeros
4. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#:
$rea C!"p. Capacidad Indicad!re#In#tr%"ent!#de e&a%acin
M 1 1.11 Interpreta yformula secuencias
finitas de 2 en 2, de5 en 5, de 1 en 1,
con n!meros 'a#ta 2ci(ra#.
- Identifica las reglas deformacin de secuencias
numricas en grupo
- "ompleta secuenciasnumricas son seguridad,
#.".
$.%
De#arr!! de !# pr!ce#!# peda))ic!# de aprendizaje.
E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia
Ed%cati&!M!"en
t!#Pr!ce
#!#
& 'eali(a la dinmica de conversar en d!o, en trio so)re temas *uea ellos les interesa y se les +ace comprender la importancia de la
comunicacin en la vida de los seres +umanos.
& #os nios y nias uegan a -imn dice: formen grupos de 2
cuente "untos nios +ay/ al ir sumando los grupos.
& 0uan y na uegan con el dado y forman
secuencias y una nia va escri)iendo los n!meros *ue van
formando a partir de un n!mero dado.
& 'esponden las siguientes preguntas:
Qu creen, *ue estn conversando/"untos nios +ay despus de contar cada grupo/
#es gusto el uego/ Qu o)servan *ue esta +aciendo la nia
*ue esta escri)iendo/ Qu n!meros escri)e/
umano
#minas de
dilogos
umano
3ado
$apel lpi(
I
4
I
"
I
I
4
I
"
6otiva
&cin
%7plo&
racin
8-$
"ompetamos n!meros sumando dos
cada ve(-ali 2
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E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia
Ed%cati&!M!"en
t!#Pr!ce
#!#Qu es una secuencia/
$odemos formar tam)in con los )lo*ues lgicos/
& -e presenta las siguientes preguntas
"mo se llama lo *ue se +a formado con los n!meros/
Qu es un patrn/ $ara *ue nos sirve/ 8Inferencia9
& orman con los )lo*ues lgicos secuencias seg!n la forma, el
color, tamao, grosor, etc.
& )servan cada uno de los grficos y pinta seg!n el color indicado
en la muestra.8ne7o 4; 1&29
- "ompleta la secuencia por formas.
& 'epresentan en forma grfica lo reali(ado con los )lo*ues lgicos
en +oas seg!n la forma, color, tamao, etc
& -e presenta en taretas y en desorden los siguientes n!meros 15 < 2?. $edir *ue los ordene en forma ascendente.
8nalisis9
& @uscan informacin so)re secuencias numricas en el te7to de
matemticas del 6%3 pg. A 8nlisis9
& 3escu)ren los patrones aditivos
& -e coloca carteles en la pi(arra y se pregunta. Qu o)servan en
estos n!meros/ 3e cunto en cuando van su)iendo/ Qu
forman estos n!meros/ 8)servacin & anlisis9
& rientar mediante preguntas para *ue los estudiantes concluyan
*ue los n!meros forman una secuencia ascendente. -olicitar *ue
escri)an tres n!meros para completar la secuencia anterior.& Bra)aar de la forma anterior otra secuencia pero descendente.
& acer *ue los nios relacionen el aumento con la adicin y la
disminucin con la sustraccin. 83iferenciacin9
& %n grupos y en papelgrafos los nios crean secuencias
numricas. #uego, intercam)ian con otro grupo, sociali(an la
informacin
& "ompletan secuencias en una fic+a prctica 8ne7o 4; C9
& inalmente corregir con el resto del aula.
& 'egistran la informacin en sus cuadernos de 6atemticas
& -e les entrega el material 6ulti)ase las decenas y unidades y se le
da un patrn 82< C,%tc9 y se les dice *ue formen una secuencia
partiendo de una cifra dada %.
@lo*ues
lgicos
Baretas den!meros
ic+a de
aplicacin.
umano
ic+a de
aplicacin
I
3
%
-
'
'
#
#
C
I
E
$ro)le
mati(ar
8""9
"ons&
Bruc&
cin
"oncep
tuali(a
cin
'elacio
nes
Bransfe
rencia
%valua
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E#trate)ia# "et!d!)ica# MateriaEd%cati&!
M!"ent!#
Pr!ce#!#
& %7ponen sus papelogrfos con sus secuencias reali(adas en
grupo y se reali(a la coevaluacin
& %val!an el tra)ao reali(ado completando las secuencias en una
fic+a 8ne7o >9.
& "ompletan la secuencia 8ne7o 4; 59
& 'eali(an la metacognicin: $reguntamos.& Qu aprendi el dDa de +oy/ "mo aprendi +acer las
secuencias/ %s necesario u)icar el patrn/ %n *ue tuve
dificultad/
R
R
E
cin
%7ten
sin
ANE*O N+ , "olocar carteles en la pi(arra y preguntar Qu o)servan en estos n!meros/ 3e
cuanto en cuanto van su)iendo/ Qu forman estos n!meros/.
rientar mediante preguntas para *ue los estudiantes concluyan los n!meros
forman una secuencia.
"ompleta las secuencias:
1.
?1 ?C ?> ?=
2.
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20 25 3030 31 32
100 98 96
77 80
88 92
70 68 66
55 60 65
=2 =1 ?= ?? ?>
C.
>.
4%E 4; >
"ontin!a la secuencia
)serva la secuencia y responde Qu n!mero falta en el recuadro /
4%E 4;5
)serva y completa las siguientes sucesiones numricas.
4%E 4; 2
)servan una fic+a de aplicacin y completan la secuencia.
Secuencia de forma
>1
C?
CCC5
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ANE! N" 1
Secuencia por color
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Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5
NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NMEROSNATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE
SESI-N DE APRENDIA/E N+ 00. Dat!# In(!r"ati&!#:
1.1 F'% : re*uipa
1.2 GF%# : re*uipa -ur
1.C I% : 4H >A?A #a 6ansin -oca)aya1.> Frado : 1;
1.5 3ocente : 6arDa
1.A ec+a : 155212
2. Intencin de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los n!meros naturales en formaascendente y descendente a travs del dilogo con sus compaeros
,. D%racin: 1 dDa
4. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#:
$rea C!"p. Capacidad Indicad!re#In#tr%"ent!#de e&a%acin
C 1 1.5 -e e7presa conespontaneidad en
conversaciones y
dilogos so)re temas
de su inters
- Identifica caracterDsticasde una conversacin.
- "rea dilogos a travs deimgenes.
#."
$.%.
M 1 1.11 Interpreta yformula 4!meros en
forma ascendente y
descendente 'a#ta01.
- rdena grficos en forma
ascendente y descendentecorrectamente
- rdena n!meros naturalesen forma ascendente y
descendente on seguridad,
#.".
$.%
De#arr!! de !# pr!ce#!# peda))ic!# de aprendizaje.
E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia
Ed%cati&!M!"en
t!#Pr!ce
#!#& 'eali(a la dinmica de conversar en d!o, en trio so)re temas *ue
a ellos les interesa y se les +ace comprender la importancia de lacomunicacin en la vida de los seres +umanos.
& #os nios y nias uegan a formar )otes de 2, )otes con un
tripulante, casas con > paredes, luego casas con un +a)itante +asta
con A +a)itantes "untos nios +ay/ al ir sumando los grupos.
& 0uan y na uegan con las regletas de cousinaire ordenando desde
umano
#minas de
dilogos
umano
I
4
I
"
I
6otiva
&cin
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E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia
Ed%cati&!M!"en
t!#Pr!ce
#!#la )arra )lanca +asta la narana , es decir desde el mas pe*ueo
+asta el mas grande y viceversa
& 'esponden las siguientes preguntas:
Qu creen, *ue estn conversando/
"untos nios +ay despus de contar cada grupo/
#es gusto el uego/ Qu o)servan *ue esta +aciendo la nia
*ue esta formando/ "unto vale cada )arra/
-a)emos sus e*uivalencias de cada uno y podemos escri)ir sus
sDm)olos/
"undo es ascendente y descendente/
& -e presenta las siguientes preguntas
"mo se llama lo *ue se +a formado con los n!meros/Qu son n!meros naturales/ $ara *ue nos sirve/ 8Inferencia9
& rdenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y
descendente utili(ando )arritas de diferente color y valor, etc.
& )servan cada uno de los grficos y pinta seg!n el color indicado
en la muestra.8ne7o 4; 1&29
$inta el 2do y se7to coneo
%ncierra en un circulo el Cro y 5to +oitas
- rdena las siguientes figuras de pe*ueo a grande
rdena las figuras de grande a pe*ueo
& 'epresentan en forma grfica lo reali(ado con las regletas de
cousinaire en +oas seg!n el color, tamao, etc
& @uscan informacin so)re el orden numrico en el te7to de
matemticas del 6%3 pg. 8nlisis9
& 3escu)ren los patrones aditivos
& -e presenta en taretas y en desorden los siguientes n!meros
1
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E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia
Ed%cati&!M!"en
t!#Pr!ce
#!#& acer *ue los nios formen c+apitas numeradas en forma
ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 1 en
forma desordenada %: =
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%ncierra en un circulo el Cro y 5to +oitas
ANE*O N+ 2rdena las siguientes figuras de pe*ueo a grande
rdena las figuras de grande a pe*ueo
ANE*O N+ , rdenar %n forma ascendente y descendente los siguientes n!meros:
1.
? C A > 5 2 1 = J 1
ANE*O N+ 4 rdena en forma ascendente
= > 2 A 1
rdena en forma descendente
1 C ? J 5
RESOLEMOS PRO3LEMAS /UANDO
SESI-N DE APRENDIA/E N+0. Dat!# In(!r"ati&!#:
1.1 F'% : re*uipa
1.2 GF%# : re*uipa -ur
1.C I% : 4H >221 #a $ampa -oca)aya
1.> Frado : 2;
1.5 3ocente ula : 6aggi1.A 3ocente c. : 6arDa #. uaraya llasi
1.? ec+a : 215212
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2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de pro)lemas
a travs del juego con sus compaeros,. D%racin: 1 dDa
4. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#:
$rea C!"p. Capacidad Indicad!re#In#tr%"ent!#de e&a%acin
M 1 1.12 'esuelvepro)lemas *ue
implican la nocin
de do)le, triple y
mitad de n!meros
naturales de +asta
dos cifras de #% &idac!tidiana.
- Gsa monedas y )illetespara eecutar compras y
ventas en uegos
$rue)a escrita
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Estrategias metodolgicasMaterial
EducativoTiempo
& 'eali(an sus actividades permanentes y la agenda del dDa
& $articipan de la ela)oracin de los acuerdos para el uego
siguiendo las consignas dadas por el docente.
& $articipan del uego KIr a consumir al 'estauranteL
- )servan un cartel de precios.- 'esponden interrogantes: #a mam cocina rico/ Qu platos
cocinar y cul les gusta comer/ "unto cuesta el plato del lomo
saltado/ "unto cuesta el ado)o/ Qu plato es el ms )arato/
Qu plato es el ms caro/ 8ane7o19
& 'eali(an compra de platos individualmente
& participan de uego comprando dos platos, tres, etc.
$agan con moneda y )illetes de valores mDnimos. #uego se les
presenta un cuadro de do)le entrada para *ue sumen la totalidad de
los resultados o)tenidos en forma individual y por grupo
& 'esponden a preguntas en forma oral *u +emos ugado/
Qu operaciones +emos reali(ado/ Qu es un pro)lema/ 8-$9& $odemos resolver pro)lemas con el uego *ue +emos reali(ado,
del restaurante/ ""
& "omparan las cantidades o)tenidas de la sumatoria de lo
comprado con interrogantes *ue se les plantea: Quin compr
mas/ Quin compro menos/ "unto gast na mas *ue 0uan/
& -e les entrega informacin so)re el pro)lema, los pasos para
resolver el pro)lema y los tipos der pro)lema 8ane7o29
& 'esuelven con material so)re la resolucin de los diferentes tipos
de pro)lemas o)servados
een el primer pro)lema y comentan acerca de lo *ue +an
entendido y se les pregunta Bienen la informacin suficiente pararesolver el pro)lema o necesitan alguna otra informacin/
'ecuerdan +a)er resuelto un pro)lema parecido/.8ane7o C9
&$roponen formas de cmo resolver el pro)lema, se escuc+a
#ectura
umano
$apelote con
silueta deuna carta
$apelote
umano
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Estrategias metodolgicasMaterial
EducativoTiempo
atentamente las propuestas de los nios.
&-ealan los datos de un pro)lema.
&'esuelven de manera individual el pro)lema con las estrategias
*ue ellos propongan .
&"omentan al terminar de resolver el pro)lema entre ellos la forma
como lo +icieron y el resultado o)tenido.&-e forma grupos y proponen un nuevo pro)lema cam)iando un
dato o agregando alguna condicin.
&'esuelven el pro)lema 2 yC de manera similar al primero se les
ayuda a comprender el pro)lema a travs de las interrogantes:
Qu datos tengo/ 3e donde saco los datos *ue faltan/ "mo lo
puedo resolver/
"omo transferencia resuelven los siguientes pro)lemas 8ane7o>9
ic+a de
aplicacin
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#iene un $%e de &$s &'ne$s deN$(c$#iene un co&i)r' de &$s &'ne$s de N$(c$#iene *o+$s de &$ure&
SESIN DE APENDI!A"E N# $0. Dat!# In(!r"ati&!#:
1.1 F'% : re*uipa
1.2 GF%# : re*uipa -ur
1.C I% : 4H >A?A MF -oca)aya
1.> Frado : 2;
1.5 3ocente ula : #esli
1.A 3ocente c. : 6arDa #. uaraya llasi1.? ec+a : 225212
2. Intencin de Aprendizaje:C!"%nicacin: %7trae la idea principal del te7to .Mate"5tica: %sta)lece e*uivalencias con cantidades de dinero.,. D%racin: 1 dia4. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#%
$rea C!"p. Capacidad Indicad!re#In#tr%"ent!#de e&a%acin
C 2 2.> #ee en forma oral o silenciosate7tos de su inters, 6 te7t!# dad!#p!r !tr!#infiriendo significados,distinguiendo elementos formales e
identificando la secuencia y
contenido.
- "omprende te7tos sencillosde su inters en forma oral.
- 3educe el significado depala)ras.
#ista de "oteo
MC 1.12 'esuelve pro)lemas *ue
implican la nocin de do)le, triple
y mitad de n!meros naturales de
+asta dos cifras de su vida
cotidiana.
& Identifica el valor de las
monedas y )illetes del
sistema monetario nacional.
& %sta)lece e*uivalencias
con cantidades de dinero.
& "ompara cantidades dedinero.
#ista de "oteo
$. %scrita
De#arr!! de !# pr!ce#!# peda))ic!# de aprendizaje.
E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia
Ed%cati&!Tie"p!
#een le te7to KQu linda es mi familiaL con entonacin y en forma
individual 8ne7o & 2=9.
- nali(an la lectura leDda completando una fic+a.- Interrogamos. 3nde vive tu a)uelita/ %n *u ciudad/ "mo te
comunicarDas con ella en forma escrita/
- $lanteamos la interrogante *uiero enviar la carta a $uno Qu necesita/-e pagar para enviar una carta/ 3nde se paga/ "on *u se paga/
"onocen el dinero/ "mo son/.
- %7plicamos *ue nuestro sistema monetario esta dividido por monedas ydinero de papel llamado )illetes.
- 6anipulan monedas a la ve( e7plicamos *u figuras tiene cada una.
- Bodas al reverso muestran la figura del escudo de armas del $er!.- %7plicamos *ue para tener en sol podemos untar:
#ectura
umano
umano
6onedas de
papel
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10 =
5 =20 c,n-imosc,n-imos
. 40 c,n-imos
. 40 c,n-imos
E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia
Ed%cati&!Tie"p!
1 monedas de 1 cntimos.
- "olocar las 1 monedas apiladas de 1 cntimos frente a 1 sol.
1 cntimos
- "olocar 5 moneditas de 2 cntimos de 2 cntimos apilados frente a 1sol.
- 3emuestran *ue am)os tiene le mismo valor representndolasgrficamente
- ormar C grupitos de 2 cntimos y preguntar "untos soles +ay/.
- 'ecortan monedas para ugar a la compra.- -e les indica *ue *uiero comprar un c+upetDn *ue cuesta -. >cntimos. "mo pagarDas/
- Gn nio saldr a la pi(arra y di)uar las monedas:
- $regunta a los nios Qu otra manera la podemos +acer/tro nio sugerir:
tro sugerir
- 'esuelven fic+a de afian(amiento. 8ne7o & C19.- )servan )illetes de -. 1 y -.2
& )servan las monedas y )illetes y cuentan seg!n la cantidad dada
& 'eali(an conversiones con las monedas y luego con los )illetes
& acen e*uivalencias monedas con )illetes: 1 )illete de -. 1 a
"untas monedas de -1, -.2, -.5 e*uivale y com)inando las monedas,
de igual manera se +ace con los )illetes de -.2.
sD se tra)aar con diversos costos de o)etos para *ue los nios
logren ad*uirir las destre(as de las e*uivalencias 8ane7o C?9
- 'eali(an la meta cognicin con las interrogantes: Qu aprendiste +oy/Qu dificultades tuviste/ "mo te sentiste/.
6onedas
umano
ic+a de
aplicacin
N > cntimos
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Ane&o ' ()
1.& Oale lo mismo 5 monedas de -1 *ue 1 moneda de -. P
2.& %n cada recuadro di)ua seg!n lo indicado.
3.- Coloca en el espacio en blanco Cuntas monedas hay?
4.- Dibuja monedas de S/. y monedas de S/.!e indica Cuntas monedas hay?
"anea en monedad de -. 5"anea en monedad de -. 1
ay monedas de -. 5ay monedas de -. 1
ay monedas de -. 1Nay monedas de -. 2 N
"anea en monedad de -. 1"anea en monedad de -. 2
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49/00 so&es
56/00 so&es
$r'$ compr$ un$ muec$
os, compr$ un c$rro
$
$
Ane&o ' (*
- "bser#a y cuent e indica si es i$ual y por%u&
+ ,-unto dinero tiene cada uno/
- Dibuja formas como se puede pa$ar'
2 @illetes de 2 nuevos soles
5 )illetes de 1 nuevos soles
5 N
N
1 )illetes de 5 soles
1
1
1 )illete de 1 nuevos soles
N
52
6onedas de -. 2 nuevos soles6onedas de -. 5
1 )illete de 1 nuevos soles
N
NN
N
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49/00 so&es
56/00 so&es
$r'$ compr$ un$ muec$
os, compr$ un c$rro
$
$
- Dibuja formas como se puede pa$ar'
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SESIN DE APENDI!A"E N# $0. Dat!# In(!r"ati&!#:
1.1 F'% : re*uipa
1.2 GF%# : re*uipa -ur
1.C I% : 4H >A?A MF -oca)aya
1.> Frado : 2;
1.5 3ocente ula : #esli
1.A 3ocente c. : 6arDa #. uaraya llasi1.? ec+a : 225212
0. Intencin de Aprendizaje:
C!"%nicacin:"rea acrstico con letra clara y legi)le.
Mate"5tica:alla la diferencia de n!meros mentalmente
2. D%racin: RRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRR 8ec'a:RRRRRR
,. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#:
$rea C!"p. Capacidad Indicad!re#In#tr%"ent!#de e&a%acin
M 1 1.A "alculamentalmente la suma y
la diferencia de dos
n!meros naturales de
+asta dos cifras.
- %fect!a, sustracciones den!meros *ue tienen +asta C
cifras.
- alla la diferencia den!meros mentalmente
#ista de "oteo
$. %scrita
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Estrategias metodolgicasMaterial
Educativo
Tiempo
& "ontamos la cantidad de pares de nios *ue +ay en el aula.
- $reguntamos ay la misma cantidad de acrsticos creados/ $or *u/.- %scri)imos el n!meros en la pi(arra de igual manera la cantidad de
tra)aos *ue +icieron.
- 'esponden interrogantes "untos tra)aos faltan/ Qu operacinreali(aremos/
- 'ecordamos como restamos con material concreto.- %scri)en los n!meros *ue faltan. 8ne7o & 2>9
umano
ic+a de
aplicacin
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$'"BI" 4; 1
- Dibuja las bolitas %ue faltan
( )
( )
-
( -
- *scribe la suma en cada espacio libre'
3 ( 4 ) +++ !3 ( ) +++ ( 3 ) +++ ! (!3 ) +++
!3 ( ++ ) !, ! ( ++ ) ! ++ (!) ++ (! ) 3 - 4 ) +++ 3 - ++ ) 3 ++ - 3 ) 0 ++ - 3 ) !!
3 - !3 ) +++ 4 - ++ ) 3 ++ - , ) ! ++ - )
4 - ! ) +++ , - ++ ) ++ - ) 0 ++ - )
SumamosC? C 1= & 2 & &
>= RRRR > RRRR 12 2
5 A 12 1
5? 5 25 & 2 & &
C= RRRR C RRRR 12 C
A A 12 1
A> > C & 25 & &
>= RRRR 5 RRRR 1= >
5 ? 22 2
C = = & > & = 5 & A 2 &
> = > A C 5 2 = = 2RRR
= > = > > 5 A 2 5 C C =
5 A = & 5 & ? A & 5 C &
2 = > 5 C = 2 A = 2RRR
= 5 = 1 > 2 5 1 5 = 2 ?
A ? = & ? & ? 2 & ? > &
1 5 > A 5 ? 1 = A 2RRR
= A ? C 2 2 ? J 5 A > =
> J = & 5 & = > & = 5 &
C A > A C A 1 A A 2RRR= ? J 5 > 5 A J A = A ?
1.& '%-G%#O%4 #- -IFGI%4B%- 3I"I4%-
C? CA C? ?C & ?2 & 5C &
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100 15 8 . 100 16 9 . 100 17 8 .
200 16 7 . 300 24 8 . 200 56 7 .
300 87 9 . 500 106 17 . 400 108 26 .
200 87 5 . 300 26 57 . 400 506 29 .
>= R>?R >= RC=R 1= 2=
2? CA CA ?> & AC & 55 &
>J R>=R 5= R2=R 1A C=
2.& ##4 #- -IFGI%4B%- -G6- "4 2 y C -G643-.
1C = N RRRRR 1> 2? N RRRRR AC & 15 N RRRR JA & 2CNRRRR
15 J N RRRRR 15 2= N RRRRR >5 & 1? N RRRR ?? & C>NRRRR
2> ? N RRRRR CA 2J N RRRRR >A SC> N RRRR =A & C5NRRRR
= 2 A NRRRRRRRRRR ? C = NRRRRRRRRRR
5 2 C NRRRRRRRRRR 1A > 5 NRRRRRRRRRR
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