E/01 ü0382 1972
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SENA
1 NSTRUCCION /
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PROGRAMADA
l. P R ESENTACION
El SENJ\ con el ánim o de estar siempre acorde con las nue
v a s técnicas de formación, ha iniciado las primeras accio
nes tendientes a la implantación de un nuevo método denomi
nado INSTRUCCION PHOGRAMADA, para el cual se h a inte
grado un [TUpo de trabajo con Profesionales de las Divisio
nes Agropecua ria, Comercio y Servicios e Industria.
El princip al objetivo que persigue el grupo es la elaboración
de un program:::, en el método lineal y en base a los resultados
y al estudio de su rentabilidad y eficacia; conforma y a un pl c:n
básico para l a creación de una unidad permanente de Instruc
ción Programada.
Simúltaneamente el grupo efectuará una labor de Información y
Promoción de éste nuevo m étodo.
Como meta fin :;U se pretende que el SENA disponga de una uni
dad de apoy o para los Centros de los tres Sectores dedic ados
a la elaboración de programas, y dar asesoría a los Centros
par"l su a.plic B.ción y adaptación dentro de los planes de estudio
ya establecidos.
2.
El presente folleto va dirigido a todo el personal del SENA
y en especial ,:;¡_ los responsables directos de la formación
profesional, que en el futuro tendrán que hacer uso y apli
c a r programa s de Instrucción.
2. OBJETIVOS
El ob jetivo que se persig ue, expres ado en términos de Ins
trucción Prog ramada es: Lograr que quien haya concluído
la lectura del presente folleto, sea una persona INFORMADA
cada vez que se hable de los aspectos fundament ales de la en
señanza programada y su impla ntación en el SENA.
3. QUE ES LA INSTRUCCION PROGRAMADA?
L a Instrucción Progra mada es un método de formación AUTO
DIDACTICO, que pone especial énfasis en la motivación y cen
tra su interés en la comunic ación con el educando. Permite
estudiar en cualquier momento y se acomoda al ritmo de tr a
ba :;o de c a da alumno de acue rdo a su esfuerzo personal y a
sus capacid é1_des.
Medümte la Instrucción Progran1 ada el alumno SE ENSEÑA
A SI MISMO, a través de una serie de etapas que conducen
3.
a METAS ciudadosamente definidas. El :.:llumno, no puede
avanzar hac L una nueva et -=1.p a h a sta que domine la prece
dente y así sucesivamente hasta el final.
P ra cercior .:::trse de que aprende efectivamente, en cada
etapa debe responder correctamente l a s pregunta s que se
le phantean. En est ::1 forma el alumno recibe en cada etapa
un conocimiento de resulta do inmediato, de manera que pue
de comprobar la eficacia de su trabajo.
4. CARACTERISTICAS DE LA INSTitUCCION PROGRAMADA
4. 1 Es una enseñanza especia l mente prepar a da con .ob .!e
tivos cuidadosam e-nte planeados, m aterial docente
s eleccionado y ordenado de acuerdo a l a s necesida
des de los a lumnos , p .:tr a quienes se h a escrito y
pres entado en forma atractiva.
4. 2 C ad a programa es experimentado y ensayado, lo
cual garantiza su idoneidad para la enseñanza.
4. 3 Constituye un m edio p a r a impartir form ación .:::t un
gran número de alumnos, especialmente cuando se
aplica utilizando el sistema de correspondencia .
4.
4. 4 Facilita l a utilizac ión más eficiente del tiempo del
Instructor.
4. 5 L a Instrucción Programada es AUTOFORMADOR.A.
Los alumnos toman p a rte activa en c a da etapa de su
formación.
4. 6 Presenta excelentes resultados en l a nivelación previa.
Es m ucho el tiempo que se ahorra y el rendimiento qu e
se gana, si previam ente a un curso se h ::.t exigido del
g rupo, el estudio de un programa con todos los pre
rrequisitos indispensables para su comprensión.
4. 7 El costo es rel a tivamente fi JO ~ es decir un programa
cuesta unR determina d a. cantidad, escribirlo y prep a -
rarlo . posteriormente solo ocasionará gastos de ad-
ministración y reimpresión (Ver fig. N~ 1)
'Vfétodo Tradicio~__...
~
U~ 1~.----::: -------~~~ -------- _ nstrucción Programada
~
N Número de Alumnos
5.
5. E ASES SICOLOGICAS
Los principios más i mporta ntes en que se fund a esta teoría
son:
5 . 1 Un individuo aprende, es decir modific a su compor
t a miento, observando l 2.s consecumcia s de sus ac-
tos .
5 . 2 L a s consecuencias que refuerz an l a posibilida d de re
petición de un acto se lla m an "refuerzos ".
5. 3 Entre menos tie m po h a ya entre el comportamiento y
el esfuerzo, hay m ayor probabilida d de que el com
porta miento se repita .
5. 4 Entre m :S.s repetido sea el esfuerzo, existe una m ayor
p robabilida d de repetición del com porta miento.
5. 5 El refuerzo ademá s de h acer m ás prob·-.ble l a repeti
ción de un acto, aum enta l a activida d de l a lumno y su
deseo de aprender .
5. 6 El comport0miento de un ~lumno puede llevarse h a sta
un J.lto gra do de comple jida d, estructurando su com
portamiento en actos simples agrupados.
6.
En forma esquemátic a s e puede sintetiza r estos principios
o.plicados a l a Instrucción Progra m ada (Fig. N~ 2)
ESTIMULO R EACCION REFUERZO ' ......::;
(Información y pregunta) / (Respuesta) ,1 (Conocimiento resulta do)
El " e stímulo" es un fragmento informativo resumido, m á s
una "pregunta" . Cunndo e l a lumno ha leído l a información
y l 2. pregunta , se le exige una " Reacción" o respuesta. T an
pronto como 12 h a efectua do, se le ofrece el resultado o res-
puest a a l a pregunta .
Este proceso de Estímulo - Reacción-Conocimiento del Resul-
t a cto, se repite t a nta s veces como sea necesa rio hast a que e l
a lumno aprende l a inform :J.ción.
6. METODOS DE PROGRAMACION
6. 1 Método Lineal
L a programo.ción lineal consiste en presentar a los edu -
c a ndos la inform :J.ción de que se trate en una serie suce-
siva de etap a s lógic as; en c o.da etap a se hace p a rticipa r
2.ctiv2.mente a los =-lum nos mediante pregunta s y por úl-
timo s e le "recompensa " dándole inmedb.ta mente l a r e s-
puesta correcta .
7.
En un program a elaborado en el método lineal, el
alumno sigue un camino único, en línea recta, des -
de el principio al fin, etapa por etapa.
Si r epresentam os cada etapa o unidad de expresión
por un número el camino UNICO que debm recorrer
todos los alumnos, se puede presentar así:
6 . 2 Método Rarnific ado
Los programas ramificados están constituídos por
etapas relativamente largas, si se comparan con la
de los programas lineales. Esto se debe a que estos
program as no se basan en un aprendizaje dogmático
y en la teoría del "REFUERZO".
En los programas ramificados los alumnos siguen una
serie ininterrumpida de caminos de aprendizaje rami
ficados, basados generalmente en una serie de respues
t a s de elección múltiple.
El alumno se sirve de su respuesta efectiva como diag
nóstico para averiguar si ha operado el aprendiza je,
8.
m ientras que en el método lineal la respuesta forma par -
te del propio proceso de aprendizaje.
Según sea la respuesta el alumno seguirá uno u otro de
los caminos posibles, evidentemente cada alumno reco-
rrerá un camino diferente según sus aptitudes, atención
etc., alcanzando todos al final el mismo objetivo.
Una representación esquemática de este método es:
6. 3 Método Matético
Esta forma de programación consiste en presentar pri-
9.
m ero al educando una situación "Global" de la aptitud
o conocimiento a adquirir. Este m étodo se ha descrito
como el sistema que enseña al alumno "Avanzando ha
cia atrás".
Para citar un ejemplo, con la programación matética
se enseñaría a un niño a atar los cordones de sus zapa
tos mostrándole primero el nudo y a hecho, para des
pués obligarlo a deshacerlo y entonces reconstruír la
secuencia de atarlo.
7. ELABORACION DE PROGR.t\MAS
Redactar un programa no e s simplemente redactar una serie
de frases con partes en blanco o hacer una selección de di
versas respue stas fáciles .· consiste en la realización de una
basta y detallada labor antes de llevar a la práctica un pro-
grama.
7 . 1 Definición de Objetivos
Es el punto de partida en la elaboración de un programa
determinado. Consiste en describir lo que los alumnos
harán después de estudiar el programa, su comportamien
to final, y bajo qué condiciones se harán las acciones con-
10.
cretamente descritas. Como complemento de los obje
tivos se fija el criterio para medir el grado de adquisi
ción de los conocimientos.
7. 2 Estudio de la Población Enfocada
Se denomina población enfocada al conjunto de alumnos
de un determinado nivel de conocimientos, a los que
va dirigido el programa.
El programador estudia a los educandos, su experien
cia, su destreza., pericia, campos de interés, léxico,
gustos etc., y determina el punto de partida para la
redacción del programa, el estilo y características
adecuadas para esa población.
7. 3 Pruebas (test de entrada y de validación de objetivos )
En esta etapa el programador elabora las pruebas que
permitan medir el grado de conocimientos de la pobla
ción, el primero mide el nivel adecuado que debe tener
el programa y el segundo mide el grado en que se al
canzarán los objetivos.
7. 4 Análisis del Contenido
De acuerdo a los objetivos y a las características de
11.
la población el programador selecciona la materia
que le permitirá alcanzarlos plenamente y la proce -
sa hasta obtener un conjunto de definiciones y propo
siciones denominadas Unidades de Información, lue
go valiéndose de técnicas especiales tales como árbo
les lógicos, teoría de grafos, Análisis Comportamen
tal, Análisis Semántico etc. , dá un orden lógico a las
unidades de información.
7. 5 Redacción del Programa
Es la transmisión del contenido ordenado lógicamente,
siguiendo una sistemática de estructuración y progre
sión pedagógica, b as a da en la exposición de las Reglas
Constitutivas de la m ateria, y en la búsqueda de ejem
plos y contra-ejemplos.
7. 6 Experimentaciones Muestrales
Con l a s primera s versione s obtenidas por el progra
mador se hace la aplic ación del programa a pequeñas
m uestras de la población enfocada y por medio de prue
bas o test se realiza un análisis estadístico de los re
sultados obtenidos, con e l fin de introducir las corree-
12.
ciones y modificaciones requeridas dentro del pro
grama.
7. 7 Edición y Lanzamiento
Una vez alcanzadas las metas prefijadas con el pro
grama, y hechos los a justes del caso según las ex
perimentaciones muestrales, el Analista Programa
dor deberá tomar parte activa en la edición, con el
fin de asegurarse de que factores tales como tipo de
letra, formato, márgenes, calidad del papel, colo
res etc. , cumplan su función importantísima dentro
de la motivación al alumno según el nivel de la pobla
ción y los objetivos. El debe cuidar hasta el más mí
nimo detalle p ara obtener el máximo de rendimiento
en el programa.
Sólo se procederá a la aplicación definitiva del pro
grama una vez se haya comprobado su eficacia y ga
rantice el logro de las metas fijadas.
8. EQUIPO DE PROGRAMACION
Una programación adecuada es la base del éxito en la intro
ducción de éste método en el SENA de allí que las primeras
13.
acciones que la entidad está realizando van dirigidas a la
formación de un equipo de programación. La elaboración
de un programa eficaz y rentable no puede ser trabajo de
.. una sola persona, sino de un grupo de programadores, con
el apoyo de todas aquellas personas que están directamen-
te ligadas a la formación profesional de los alumnos a los
cuales se dirige cada programa.
La Di visión de Industria, que está coordinando la iniciación
de ésta acción agradece las observacionesysugerencias de
todo el personal del SENA que tengan a bien proporcionarnos,
para el buen desarrollo y el éxito de éste programa en que
nos hemos propuesto.
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