UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
DOSSIER DE PRENSA
Lunes, 25 de junio de 2012
GABINETE DE COMUNICACIÓN
10 I AlMERíA I
340 padres y madres de Imería se forman co o delegados de clase El proyecto se ha desarrollado de manera conjunta entre FAPACE y la Junta de Andalucía a lo largo del curso académico que finaliza :: INMACULADA ACI~N
AlMERíA. La Federación de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado de Centros de EducaciónPública deAlmería (FAPACE) y la delegación de Educación de Almena, de la Junta de Andalucia, han desarrollado a lo largo del curso que hoy acaba un proyecto de formación conjunta en el que han participado 340 padres y madres.
Así, 'Construimos la red de las personas delegadas de las familias de aula en los centros educativos de Almena', se crea a raíz de la aparición de la figura del padre o la madre delegado de clase en los decretos andaluces de organización y funcionamiento de los centros donde se recoge el derecho de las familias a la participación en el proceso educativo de sus hijos y a la colaboración como principales responsables que son de la educación de sus hijos.
En este sentido, los encuentros para la configuración de esta red se iniciaron en las sedes de los tres centros de profesorado, que se ubican en A1meria capital, El Ejido y Cuevas del Almanzora, con asesoramiento y orientación a los padres delegados, que se repartirán uno por cada centro educativo. Posteriormente, las reuniones pasaron a celebrarse en los propios centros. Ahora, con la finalización del curso, Junta y F APACE tuvieron la última reunión la pasada semana en la Universidad de Almeria. Un encuentro que contó con la asistencia de numerosos padres, profesores y drrectores de centros educativos, que lle
de la Universidad de Almena y que esruvo coordínado por Román Puentes y Míguel Cera, en calidad de presidente y responsable de fonnación de FAPACE, respectivamente, y por Catalina Barragán y Luis Moreno, de la delegación de Educación.
Sin embargo, el proyecto continúa fraguándose y desarrollándose, por lo que est~ previsto que el próximo curso 2012-2013 se realice la tercera fase, con la generalización de la experiencia y la continuación de la formación de los delegados de familias en función de la demanda prevista.
La formación de estas personas se basa en aspectos como los valores y la resolución pacifica de conflictos, así como en relaciones de buen trato entre la familia v el centro educativo, y la participación activa y democrática. Para ello, este proyecto está coordinador por un equipo formado por orientadores, docentes responsables del plan Escuela Espacio de Paz, así como titulares de centros educativos, personal del gabinete de convivencia de la delegación provincial de Educación y del área de formación de FAPACE.
Por otra parte, si la figura del progenitor delegado de clase figura en los decretos andaluces de organización, las leyes fundamentales del sistema educativo andaluz conciben la participación como un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos, por lo que las administraciones deben garantizar la participación de la comunidad educativa en la organización, pero también en el gobierno, funcionamiento y evaluación de los centros de enseñanza, lo que sucederá en Almería.
Lunes 25.06.12 IDEAL
1> CEP. Las reuniones de conformación de la red se iniciaron en las sedes de los tres Centros del Profesorado (CEP) de la provincia, que se ubican en la capital almeriense, El Ejido y la población de Cuevas delAlmanzora.
1> Centros educativos. Tras el asesoramiento y orientación inicial a los padres delegados, que serán uno por cada centro, los encuentros se trasladaron a los propios centros de enseñanza
'" Tercera Fase. El próximo curso está previsto que se inicie la tercera fase del proyecto que consistirá en la generalización de la experiencia y en la continuación con la fonnación de los delegados de familias, en función Ife la demanda prevista.
naron prácticamente el auditorio Padres, madres, profesores y directores de centros educativos participaron en la última reunión del curso académico 2011-2012. :; 'DeAL
Aula de Conciliación 2012 para el personal de Diputación
::I.ACI~N A!..MER!A. La Diputación provincial de Almería pone en marcha hoy lunes el Aula de Conciliación 2012, como recurso destinado a su personal, con el objetivo de contribuir a la conciliación laboral y familiar de las personas que trabajan en esta administración, durante los meses de vacaciones, para los pequeños en edad escolar.
Este servicio, que se engloba dentro de su programa de acción social, pretende el fomento de la calidad de vida mediante la disposición de recursos que mejoren las condiciones de trabajo y de su en-
torno a su personal. En este sentido, la diputada de Igualdad, Elisa Fernández, explicaba que «el Aula de Conciliación cumple una función eminentemente social, lúdica y cultural, a través de un programa global que aspira al pleno desarrollo fisico, intelectual y social de los menores inscritos».
Así, para la consecución de lo bjetivo de conciliación, el aula se ubicará en las dependencias del Centro de Servicios Múltiples de la Diputación, donde para el desarrollo de la programación se han acondicionado varias clases y se dispondrá del pabellón Moisés
-----------, Ruiz para llevar a cabo las actividades deportivas, así como del Centro de Formación para las ac- ' tividades infonnáticas.
En cuanto a los contenidos, éstos se organizarán en áreas temáticas acorde a sus edades y se abordará a través de actividades atractivas para los menores, donde predomine la promoción de valores de convivencia y tolerancia, el respeto a las personas y al medio ambiente. En esta línea, se organizan actividades y excursiones en colaboración con otras áreas y dependencias de la Diputación, de manera que se realizan visitas al Vivero Provincial y a la ResidenciaAsistida de Ancianos, donde niños y mayores comparten una jornada de convivencia intergeneracional, participando, de modo conjunto, en actividades y programas comunes.
la Universidad de Almería informará de las compras públicas también en redes sociales
::1. A.
A!.MERrA. La Universidad de Almerla (UAL), a través de! servicio de Contratación, Patrimonioy Servicios Comunes ha abierto cuentas en las principales redes sociales como Facebook, Twitrer, Linkedin y GoogIe+. para difundir a traVés de ellas contenido sobre compras públicas, tal como los anuncios de licitación, avisos de compra programada o resolución de dudas, entre otros; a la vez que servirán para
mantener informados a sus seguídores de novedades y herramientas de marketing para empresas y todo aquello que resulte de interés en el ámbito de la contratación.
Con este nuevo paso hacia las nuevas tecnologías en este ámbito, desde la UAL se pretende continuar innovando en la consecución de la eficiencia y la transparencia en sus compras públicas, dentro de la que es la primera tase de modificación y difusión de sus adquisícíones, mediante los procedimientos de contratación pública.
«El enfoque 2.0 supone la adopción de parámetros de la web colaborativa para conseguir una compra pública más social, en la cuallos integrantes de la misma puedan participar de una fonna abierta», señalaba Siricio Ramírez, jefe del servicio de Contratación de la UAL.
'son conscientes deposgrado a la
-nn,C>TJt' por un puesto de trabajo
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2 LUNES 25 DE JUNIO DE 2012 e GrupoJoly
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(on un máster se le mejor de la crisis A demanda de estudios de máster y posgrado se ha incrementado un 208 por
!!!lllIIi!!!II!!"i-,entoen los últimos tiempos según el estudio anual de Adecco Profesionales. Frente al aumento del paro y la escasez de ofertas de trabajo, cada vez son más las personas que optan por realizar unos de estos estudios para ampliar su formación y mejorar su posición para el momento que comience a superarse la crisis y remonte el mercado laboral.
Según el último informe de Adecco contar con un posgrado abre la puerta a un 5'2 0/0 de las ofertas de empleo. Andalucía, es la tercera comunidad donde más se valoran estos títulos por detrás de Cataluña o Madrid. En nuestra comunidad el máster se exige en casi el 7'4% de las ofertas de trabajo. Según el informe Datos y Cifras 2011-2012 del Ministerio de Educación, en 201110s jóvenes de entre 25 y 29 años con un nivel de primera etapa de educación secundaria e inferior tuvieron una tasa de paro de 33'5 por ciento mientras que para los titulados de educación superior el paro es del 19'3 por ciento. Además, en lo relativo a los salarios, el estudio Impacto de la formación en la retribucíón 2011, realizado por la consultora ICSA Grupo y La Salle Universities, concluye que los sueldos de los más jóvenes varían un 59% entre los que tienen un postgrado y los que sólo cuentan con la formación más básica (28.966 euros brutos anuales y 18.265 respectivamente).
MARKETING Y LAS 2.0 La oferta de estos títulos aumenta cada año. Actualmente en España se pueden encontrar unos 4.600 programas de postgrado con diferentes contenidos e impartidos a través de diversos cana-les. La matriculación en programas de postgrado ha crecido también, un 208 por
ciento en los últimos tiempos. Estudiantes universitarios que acaban de concluírsus estudios o personas que acaban de perder su empleo optan por iniciar un máster para posicionarse mejor en el mercado laboral de cara al final de la crisis. En el primer caso se persigue ampliar expectativas de trabajo o prácticas, mientras en el segundo se pretende una mayor especialización que, unida a la experiencia previa abra las puertas del empleo a quien acaba de perderlo.
Los expertos creen que marketing, redes sociales energías renovables o gestión empresarial son las áreas que crearán nuevos puestos de trabajo en los próximos años. El marketing es uno de los sectores que menos recortes ha sufrido dentro de las empresas y cuenta con un prometedor futuro, especialmente en los titulados especializados en ventas o marketing digital. En esta linea destaca la profesión de market manager enfocada a las empresas turísticas que hacen sus ofertas a través de inter-
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puntúa'la fOl1'llación de pOS",gTadoesia ÍISl!~rl~jllriliíca. ~1JI'I~<t4:!!óI'~cde.estas ofertas ifeíamRltifplant~' roll1>l~¡Sitquñode~Óá' " títÍil\l$;Ie~l'IfÍ!s~as.~.
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En nuestra comunidad el máster se exige en casi el 7'4% de las ofertas de trabajo.
net y facilitan a sus dientes realizar sus reservas on-line.
Las nuevas tecnologías son el campo con más futuro y constituyen toda una realidad de presente. De hecho, dentro de la formación de pos grado en Tecnologías de la Información, una de las profesiones con más desarrollo es la del Community Manager, expertos encargados de gestionar, construir y moderar comunidades en torno a una marca en Internet, SO~ bre todo, a través de la utilización de las redes sociales.
Los másteres destinados a ingenieros en Telecomunicaciones también marcan la tendencia del futuro. Los consultores SAP, los expertos en seguridad informática o los desarrolladores de aplicaciones para los Smartphone o teléfonos inteligentes copan buena parte de las ofertas de empleo de este sector. Las energías renovables se consolidan también como un importante nicho de empleo, basculando hacia países emergentes como Brasil o India en los últimos meses.
La Biotecnología está consi-derada, junto con las
tecnologías de la comunicación,
como el sector de ma-yor impulso y el soporte de
una nueva generación de economías basadas en el conocímiento. En el mundo de las fí- ' nanzas, la estrella sigue siendo el MBA -Más ter Business Administration- que mejora sus posibilidades combinado con otros posgrados o espe-
cializado en alguna de las discipli
nas men-
as. Unu e
sis una especialización e o m o responsable de compras puede abrir la
sas.
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GrupoJoly El LUNES 25 DE JUNIO DE 2012
UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
UNA MAYOR OFERTA FORMATIVA EN LA UtA la ampliación está marcada por la internaCionafizaci6n y la especialización
Treinta y tres posgrados más a Universidad de Cádiz amplia su oferta de posgrados este próximo curso con la incorpora-
~~¡r¡¡Cj¡ón, d,e 1m máster oficial de nueva impartición. Se trata del Máster Universitario Erasmus Mundus en Gestión Costera y del Agua. En concreto, la UCA ofrece un total de 33 másteres oficiales para la especialización profesional o la introducción a la actividad investigadora. Los másteres de la UCA cubren todas las áreas de conocinúento y atienden las necesidades académicas y de profesionalización relacionadas con el entorno socioeconómico y los intereses estratégicos de la universidad.
De este modo, la Universidad de Cádiz oferta más de 1.400 plazas en un programa de posgrado amplio, variado y equilibrado entre centros y especialidades, con una atención prioritaria a las salidas profesionales de los egresados y un elevado grado de internacionalización en contenidos y participantes. Y es que los másteres UCA tienen un profundo carácter internacionaL Una realidad que refuerza la impartición de dos máste-
res en el marco de Erasmus Mundus en "Calidad en laboratorios Analíticos" y en "Gestión Costera y del Agua". Se trata de una de las pocas universidades españolas con másteres Erasmus Mundus. Esta circunstancia aporta un sello de calidad objetivo, que reconoce el esfuerzo de los profesores que participan en el título.
Así, el 14 por ciento son estudiantes de los posgrados en -la UCA son extranjeros, provenientes de Marruecos, latinoamérica, Rusia, China y Europa. La dotación de becas de estancia y matrículas y la actividad desplegada desde el Aula Universitaria del Estrecho, el Aula Universitaria Iberoamericana y el Aula Universitaria HispanoRusa de la Universidad de Cádiz, junto al trabajo con otras entidades externas como la Fundación Carolina, la Agencia Española de Cooperación Inter-
nacional ylaAsociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado, explican la importante internacionalización de los másteres de la Universidad de cádíz.
La UCA coordina el Campus de Excelencia Internacional del Mar (CeLmar), por lo que sus posgrados están vinculados a la participación de la Universidad de Cádiz en campus de excelencia internacionales. Hace unas semanas la UCA impulsaba el documento. para la constitución de la Escuela Internacional de Doctorado de Estudios del Mar, que coordinará los pos grados relacionados con los estudios marinos de todas las universidades promotoras de Cei.mar. Además, participa en las actuaciones de formación y de investigación de otros tres campus de excelencia a los que aporta su oferta de títulos de posgrado: Ceia3, PatrimonumlOyCambio.
Todos los másteres de la Universidad de Cádiz cuentan con un porcentaje de horas no presenciales y de un seguimiento del aprendizaje por parte de los responsables académicos, así como de una metodología basada en las nuévas tecnologías de la información y la comunicación, promoviendo la teleformación, las vídeo-conferencias, las actividades fuera del aula y la movilidad. La UCA cuenta, asímismo, con un mapa de títulos de doctorado en las cinco grandes áreas de conocimiento, a los que pueden acceder directamente todos los estudiantes egresados de los másteres.
En pocos días, comienza la segunda fase de prescripción, del 2 al 30 de julio. El primer plazo de matriculación será del 14 al 17 de septiembre.
Más información: hHp://www.uca.es/posgradol
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4 LUNES 25 DE JUNIO DE2012 ti GrupoJoly
DE ORGANIZACiÓN INDUSTRIAL
TestililOllios desde la experiencia Ocho alumnos de EOI relatan sus opiniones sobre los programas formativos máster realizados en esta prestigiosa Escuela de Negocios
Qué máster elegir tras los estudios universitarios Ana Belén Lindón. MBA Full time de EOI 2011-2012
n un mundo global como en el que vivimos, no podemos pensar en realizar un programa Máster que no incorpore la visión in
ternacional en todas las materias que se traten a lo largo del programa, además de contar con un área específica respecto al proceso de internacionalízación de los negocios. Esto, unido a la posibilidad que me brindaba el programa de vivir una experíencia internacional, a través de un study trip, orientado a ofrecer una inmersión de negocio y cultural en uno de los países más relevantes en el contexto de negocios actual (China, India, USA, etc.), fue lo que me hizo decidirme por el mismo. En este study trip disfrutamos de sesiones de debate con profesores internacionales, visitas a empresas con implantación en ese país, así como con la interacción directa con profesionales que compartieron con nosotros sus experiencias.
Juan Miguel Sánchez. Máster Energías Renovables y Mercado Energético de EOI 2011-2012
a realización de un Máster ha de ser algo más que la asistencia a clase v la realización de ciertos' trabajos. Desde mi punto de vista ha
de ser una combinación de distintas metodologías, tanto dentro como fuera del aula, tanto de forma presencial como en el ámbito digital, y que potende la interacción tanto con profesores, alumnos, empresarios, distintos profesionales, etc. El poder vivir la experiencia de otros a través de la visita a sus empresas, de compartir una charla-café o de debatir de un tema de interés a través de las redes sociales contribuye enormemente a la aportación de valor._
Carlos Navarro. Máster Ingeniería y Gestión Medioambiental de EOI 2009-2010
s muy importante tener en cuenta la calidad del profesorado que participa en el programa, pues de sus conocimientos y experiencias es de
donde nosotros obtenemos gran parte de nuestro aprendizaje. Lo ideal es que se trate de profesionales en activo referentes en sus respectivas materias, que nos puedan contar lo que viven en su ámbito profesional. Nos han de transmitir un conocimiento mucho más inmediato y palpable del tejido empresarial nacional e internacional de su sector y enriquecemos con materias que, como en mi caso, ni siM
quiera había rozado en mi carrera, COmo Finanzas, iniciativa emprendedora o habilidadesdirectivas.
Santiago Ruiz. M{3A Full Time de EOI 2009-2010
iempre había pensando emprender un negocio, pero no me encontraba totalmente preparado para hacerlo. Buscaba un programa máster que
me dotara de los conocimientos y que complementase mi formación universitaria, pero quería también tener la oportunidad de simular el lanzamiento de un negodo, con el asesoramiento necesario antes de hacerlo realidad. El hecho de podervivir esta experiencia, desde el principio hasta el final, siendo tutorizado por un experto en gestión de negocios, fue lo que me hizo decidirme. Día a díadesarrollamas una idea de negocio, experimentando todas las fases, desde la constitución de la sociedad hasta el plan de lanzamiento del proyecto, pasando, por supuesto, por el plan de márketing o el plan financiero; la definición de cada proceso de negocio. Y todo ello testado yvalidado finalmente por un Tribunal compuesto por personas representativas del mundo empresarial.
Alumnos EOI durante el Study Tríp en Shanghay.
Carmen González. MBA FuI! time de EOI 2008-2009
o ya contaba con cierta experiencia profesional antes de realizar el Máster, pero necesitaba una formación que me diera una
visión y conocimientos globales de la empresa, que contara con un profesorado de referencia donde recibiera una atención personalizada yajustada a mí perfil y experiencia y donde primaran ciertos valores como la honestidad, el compromiso o el rigor. Buscaba un inflexión en mi trayectoria profesional y la conseguí.
Emilio Muñoz. Máster Ingeniería y Gestión Medioambiental de EOI 2009-2010
ara mí, la decisión de completar la formación con un máster se debió prinapalmente a que es una oportunidad para diferenciarte de
otros candidatos.a la hora de buscar empleo, creo que es una gran idea realizarun máster especializado en tecnologías medioambientales, economia verde o TIC, ya que son sectores en crecimiento a pesar de la crisis. Me decidí por EOI porque es una escuela de reconocido prestigio, con programas reconocidos por las empresas más relevantes de cada sector, que además facilitan la realización de prácticas remuneradas en empresas de la talla de Befesa, como fue en mi caso, incluso antes de finalizar el máster. A esto se ha unido además conocer la existencia de su departamento de carreras profesionales, que vela en todo momentopornuestra incorporación al mundo laboralypornuestra trayectoria profesional.
Clara de Miguel. MBA FuI! time de EOI 2011-2012
ontar con una amplia red de profesionales conectados tras haber sido alumnos de una misma Escuela de Ne
gocios siempre lo he contemplado como un gran valor a la hora de elegir un programa Máster. Ahora, que formo parte de la misma, puedo confirmar que así es por la contribución y apoyo que nos ofrecemos unos a otros, tanto en el día a día como en la trayectoria profesional
Sheila Cantera. Máster Ingeniería y
Gestión Medioambiental de EOI2011-2012
n mi caso valoraba especialmente que el programa que fuera a realizar reflejara claramente la realidad eco
nómica y social del momento que vivimos, así como que contemplase en todas las materias las tendencias de futuro tanto en el contexto de negocios en general, como en el ámbito más concreto objeto del programa; un programa que contase con el asesoramiento y orientación de las empresas más relevantes de cada ámbito de actividad en cuanto a la realidad que demandan, contribuyendo a que el diseño del mismo esté orientado a la formación y desarrollo de capacidades profesionales que garanticen el acceso al mercado laboral de calidad y que faciliten la proyección de futuro en el mismo.
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6 lUNES25DEJUNIODE2012 fII GrupoJoly
DE SEVll
Carmen Vargas. Vicerrectora de Posgrado de la Universidad de Sevilla
Áreasd"lconocimiento IINuestros masteres estan adaptados alas demandas formativas d~ los egresados, tanto en el ambito de la investigación como de la especialización"
ARMEN Vargas es catedrática de Microbiología por la Universidad de Sevilla y ha sido vi-
ana de la Facultad de Farmacia y directora del Secretariado de Planes de Estudios de dicha Universidad. Investigadora de prestigio en el ámbito de la Biotecnología Microbiana, tiene reconocidos tres sexenios de investigación. La avalan una elevada producción científica, patentes y Contribuciones a congresos de relevancia en su área. Sus cinco estancias en centros internacionales han supuesto una duración total de tres años de investigación en el extranjero. Además, ha dirigido 15 proyectos de investigación, nacionales e internacionales, destacando dos proyectos de los Programas Marco de la Unión Europea. -¿Qué destacarla de la oferta formativa en materia de posgrado de la Universidad de Sevilla? -La Universidad de Sevilla posee una oferta de másteres muy completa (85 títulos para el curso 2012-13), que abarca todas las áreas de conocimiento. Nuestros másteres están adaptados a las demandas formativas de los egresados, tanto en el ámbito de la investigación (enfocados a la tesis doctoral), como de la especialización (orientados al mercado laboral). De estos últimos, cabe destacar los llamados Hmásteres profesionalizantes", que conducen a una profesión regulada (como profesor de Se-
"Hay un aumento del interés de los alumnos hacia los másteres especia lizados" cundaría o Abogacía). La Universidad de Sevilla apuesta claramente por la internacionalización de su oferta de posgrado, con tres másteres Erasmus Mundus y numerosas dobles titulaciones internacionales. De entre ellas, destacaría los dobles másteres internacionales de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería con las Universidades de Cranfield y Múnich, y con el Illinois Institute of Technology (USA), los dobles másteres de la Facultad de Física con la Universidad de Münster, y los dobles másteres de la Facultad de Filología con la Universidad de Islandia, entre otros. Uno de cada cinco alumnos, de los más de 3.500 estudiantes de máster ofic.ial que tenero,os este año, es ex-
tranjero. -¿Cuáles son los másteres más demandados? -Un máster universitario de especial demanda por su carácter profesionalízante es el de Profesorado de Enseñanza Secundaria (MAES). En ArquitecturaIngeniería, arrasan los másteres en Arquitectura y Patrimonio Histórico, en Ciudad y Desarrollo Sostenibles, en Ingeniería y Tecnología del Software, en Gestión de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones, y en Organización Industrial y Gestión de Empresas. En el ámbito de las Ciencias Sociales y Jurídicas tienen mucha demanda los másteres en Recursos Humanos, en Ordenación y Gestión del Desarro-
Uo Territorial y Local, en Gestión Estratégica y Negocios Internacionales' y en Derecho Constitucional. En Humanidades, los más exitosos son Documentos y Libros, Archivos y Bibliotecas, y Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Finalmente, en Ciencias-Ciencias de la Salud destacan los másteres en Investigación Biomédica, en Fisiología y Neurociencia, en Genética Molecular y Biotecnología, y en Nuevas tendencias asistenciales en Ciencias de la Salud. Esto es sólo un botón de muestra, pero se puede consultar toda nuestra oferta completa en www.us.es/estudios/master /index.html -¿Cuáles son las novedades de
cara al próximo curso? -El próximo curso se implantarán seis nuevos títulos, que cubrirán demandas sociales, económicas v culturales. Éstos son los mást~res en Abogacía, en Asesoría Jurídico-Mercantil, Fiscal y Laboral, en Derecho de la Unión Europea, en Investigación Médica: clínica y experimental, en Migraciones Internacionales, Salud y Bienestar, y en Música: Composición, Dirección e Interpretación. De especial significación, por las atribudones profesionales, es el máster universitario en Abogacía, para el que contamos con la colaboración del Colegio de Abogados de Sevilla. Por otro lado, el máster en Música: Composición, Dirección e Interpretación viene a completar una importante carencia en estudios de posgrado en enseñanzas musicales en nuestro país. Este máster se pondrá en marcha con la colaboración del Conservatorio Superior Manuel Castillo de Sevilla y la Universidad de Música Fryderyk Chopin de Varsovia (Polonia), ycontará con la participación de numerosos artistas de prestigio delmundo musical. -¿Cómo ha afectado la actual crisis económica a los programasmáster? -Paradójicamente, durante los últimos cursos, y en gran parte debido a la crisis económica, hemos observado un incremento en el número de alumnos de máster en nuestra Universidad. Claramente, los universitarios han apostado por continuar su formación a través de másteres, porque las estadísticas son claras: a mayor formación, mayor empleabilidad. En este sentido, se está observando un aumento de interés por parte de los alumnos hacía los másteres de "especialización". Es por ello que seguimos trabajando intensamente para terminar de adecuar nuestra oferta a las demandas formativas del mercado laboral. -¿Qué tipo de ayudas económicas ofrece la Universidad a aquellos que quieren cursar un máster? -En colaboración con la Junta de Andalucía, la Universidad de Sevilla convoca ayudas para sufragar gastos del máster a estudiantes que, siendo su renta familiar baja, no han tenido derecho a concesión de Beca del Ministerio ile Educación, Cultura y Deporte. Por otro lado, ofrecemos ayudas asistenciales como bonos de comedor, para residencia, para estudiantes discapacitados, de formación en nuestros S~ciOS y ~-,,:idades, I
8 LUNES25DEJUNIODE2012 • GrupoJoly
INSTITUTO DE ESTUDIOS CAJASOL
~~ª~f;.~~rn~~¡~te~~d~I~~tit~fo~podesde el próximo curso Títulos Universitarios Propios de1c:t UniversidadCamilQJoséCela, tras la reciente firma de un acuerdo con esta universidad.
Instituto de Estudios Cajasol: 25 años de compromis con el alumno
L Instituto de Estudios Cajasol celebra este año su 25 aniversario como Escuela de Negocios dedicada a la formación de
posgrado de licenciados universitarios, profesionales y directivos, una trayectoria en la que ha formado a más de22.000 alumnos, y se ha consolidado como una de las Escuelas para formación de posgrado de más prestigio de Andalucía.
Una de las principales novedades que ofrece el Instituto para el curso 2012-13 es que sus másteres destinados ajóvenes recién licenciados son ya Títulos Universitarios Propios de la Universidad Camilo José Cela, tras la reciente firma de un acuerdo con esta universidad madrileña.
Ellnstituto esparte de la Fundación Cajasol, y desempeña una labor fonnativa comprometida con el desarrollo de su entorno. Ellnstitutosediferencia,ademásdepor la cuidada calidad de sus másteres y la profesionalidad y atención al alumno por parte del profesorado, en la continua adaptación tanto de programas, contenidos, casos prácticos y profesorado a las necesidades del entorno socioeconómico, que proporciona a sus alumnos una preparación real e integral y les capacita para enfrentarse sin problema al mercado laboral.
Tras detectar la preocupación de las empresas por desarrollar su actividad de forma sostenible, y la necesidad de profesionales especializados en el tema, para el próximo curso el Instituto pondrá en marcba el Máster en GestiónAm-
biental y EficienciaEnergética. Asimismo, el programa para di
rectivos yprofesíonales se ha enriquecido con un MBA Executive, cuya primera edición se lanzó con gran éxito el curso pasado, y un nuevo Máster en Innovación y Servicios en la Cadena de Aprovisionamiento (Supply Chain Management).
Por otro lado, en el entorno ac-
. tual,la gestilín de lá cadena de suministro es un aspecto clave en la competitividad de las empresas, para su estabilidad y crecimiento futuros. Por ello ellnstituto pone en marcba el próximo Curso un Máster en Innovación y Servicios en la Cadena de Aprovisionamiento, con el fin de ofrecer una formación integral de especialización en este ámbito, centrada en la búsqueda de la eficiencia en cada uno de los procesos que constituyen dicha cadena yen los servicios que tenga asociados, con la innovación como herramienta fundamental.
PROGRAMA DE MÁSTERES En el programa de másteres, encontramos el Máster en Asesoria Fiscal, que se encuentra entre los cursos de postgrado más prestigiosos de España dentro de su especialidad; el Máster en Asesoria Jurídica de Empresas, uno de los más intensivos del Instituto, con
gran enfoque práctico que desarrolla las capacidades expositivas y argumentativas de los alumnos; el Máster en Gestión de Recursos Humanos, que proporciona los conocimientos y actitudes necesarias para liderar la organización y gestión de los Recursos Humanos de grandes y pequeñas empresas; el Máster en Asesoramiento Financiero y Dirección Bancaria, que desarrolla cualidades para ofrecer soluciones adaptadas a las necesidades actuales del sector bancario; el Máster en Finanzas y Dirección Financiera de Empresas, programa que dota de los hábitos y herramientas necesarias para afrontar las necesidades actuales del directivo financiero de una empresa, capacitándolos para dar respuesta a un nuevo entorno económico globalizado y cambiante; el Másteren Globalización y Negocios Internacionales, destinado a formar profesionales capaces de asesorar, negociar y tomar
decisiones en relación a la internacionálización comercial y productiva de las empresas, la logís¡ica y los negocios entre países; y por último, el Máster en Gestión Ambiental y Eficiencia Energéti-
BECAS DE ESTUDIO
ca, que proporciona cualificación para gestionar el uso de los recursos naturales en un marco de planificación empresarial y territorial, evaluar los impactos ambientales y mejorar la eficiencia energética tanto de los sectores productivos como de los consumidores finales.
Tras la finalización del máster, el alumno accede al Sistema de Prác-
ticasdel Instituto, en el que colaboran más de 100 de las más importantes empresas nacionales e internacionales. Las prácticas completan la formación adquirida en el máster y dan la oportunidad al joven de iniciar su vida profesional en el sectorque ha elegido.
Para el próximo curso 2012-13, el Instituto ofrece junto a la Fundación Cajasol60 beca, para facilitar la realización de sus másteres a los jóvenes que salen de la universidad. Los alumnos podrán optar, dependiendo de su nota académica y nivel de ingresos familiar, a Becas de Estudio, para expedientes con más de 7 de nota media, que cubren desde el 20 al 1OO%de la matrícula, Becas de Estancia, para alumnos cuya residencia habitual se encuentre a más de 80 km de Sevilla y Becas de Financiación al QOIÍ> de interés en 5 años. Por último, las Beeas Excellence, están destinadas a premiar a los mejores expedientes universitarios.
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EAlMER
Pedre Melina. Redor de la Universidad de Almería
Especialización IIEIGrado facilita el acceso al mercado laboral, pero el posgrado, además de seria puerta de entrada al dodorado! profundiza entados los conocimientos adquiridos"
"La excelen ea inve egadora y docente van unidas en el posgrado"
ON 34 másteres oficiales y 16 Programas de Doctorado, la Universidad de A1mería cuenta en la actualidad con
más de 1.700 alumnos cursando estudios de posgrado. Según afirma Pedro Molina, rector de la Universidad de A1mería, el posgrado plasma la complementariedad que debe existir entre docencia e investigación. -El número de estudiantes de posgrado es cada vez mayor en la Universidad de Almería. ¿A qué responde esta tendencia? - Por una parte, es una respuesta al trabajo que está realizando nuestra Universidad en este aspecto_ Nuestros estudios de posgrado tienen cada vez mayor reconocimiento y mayor calidad. Pero, por otra parte, no podemos obvíar que, en un momento como el actual, es evídente que la sociedad entiende que la Universidad debe potenciar la formación de especialistas y profesionales que demanda el merca-
do de trabajo, principalmente a través de los grados y másteres profesionales, y fomentando investigaciones que validen y produzcan conocimientos científicosyculturales. -¿Considera entonces que la excelenda docente y la investigadora van unidas? -En la Universidad, la formación que se imparte debe estar soportada en la práctica del método científico y esto es particularmente cierto en la formación de posgrado. Las Escuelas de Doctorado pretenden plasmar esa complementariedad entre docencia e investigación. -¿Cuál es la oferta de másteres oficiales para este curso? -Contamos con 34 másteres oficiales (de las áreas de Arte y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias, Ciencias de la Salud e IngeIÚería y Arquitectura), y 16 programas de docto-
PROGRAMAS
la oferta. qu~seadapta alentomo
rada que van desde la Química Avanzada hasta las Humanidades, pasando por la Agricultura Protegida, las Ciencias Aplicadas y Medioambientales, Ciencias de la Enfermería v Fisioterapia, el Análisis Funcio'nal en contextos clínicos y de la salud, la Biotecnología, la Informática, la Salud Mental, la Innovación Educativa, las Matemáticas, la Psicología, la Tecnología de Invernaderos o los Estudios Migratorios, por citar algunos. En total, la Universidad de A1mería tiene matriculados más de 1.000 alumnos sólo en másteres yalrededor de 700 en Programas de Doctorado. -¿Por qué motivo cree que se deben cursar estudios de posgrado? A la larga, ¿se volverá indispensable cursar un máster en cualquier titulación? -El título de grado da acceso al mercado de trabajo, pero con el posgrado se amplía la formación, se profundiza en los conocimientos y se adquiere una mayor especialización. Evidentemente, debido a esa mejor formación, los titulados con un posgrado van a estar en mejor situados para ser seleccionados por un mercado de trabajo que cada vez es más exigente y competitivo. Por otra parte, el posgrado es la puerta de acceso al doctorado ya la investigación y para los estudiantes interesados en la docencia e investigación, es un pa
. so obligado. -¿A quién se dirigen los másteres oficiales? -Fundamentalmente, a los estudiantes que finalizan sus estudios de Grado, pero también están pensados para los profesionales, aunque normalmente les exige una dedicación importante, al tener estos programas una duración de uno a dos años a tiempo completo. Para el reciclaje profesional o la puesta al día de profesionales que están trabajando o que, por desgracia, estén en situación de desempleo, serían más apropiados los títulos Experto o los cursos que ofertamos en nuestro Centro de Formación Continua.
Más información: www.ual.es
Tfno: 950 0152 93
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12 LUNES 25 DE JUNIO DE 2012 • Grupo JoIy
Ayuda. La Universidad internacional de Anda¡udaman~iene una importante política de ayudas que posibilita el acceso a lá formaciónsuperionre personas con escasos recursos
Un programaci' académic~ adaptada a la actualidad y dinámica
Grupo de alumnos de la Universidad Internacional de Andalucía tras la presentación de la cátedra Unesco
A Universidad Internacional de Andalucía (UNlA) es una institución creada por ley de la Comunidad
Autónoma de Andalucía en el año 1994 para completar y COmplementar el sistema universitario andaluz.
La oferta educativa de esta universidad pública se programa a lo largo de todo el año y se basa en una enseñanza de posgrado especializada, de calidad e interdisciplinar. El ámbito de actuación de la UNIA es, tanto la comunidad andaluza como la internacional, especialmente de Iberoamérica, Europa y el Magreb, con las que realiza cooperación para la educación. Esta institución goza de total autonomía para el ejercicio de sus competencias y desempeño de
sus funciones, forma parte del sistema universitario andaluz y está presente, también, en el Consejo de Universidades de ámbito nacionaL
Esta universidad pública de posgrado está comprometida con el progreso sostenible de su entorno, con vocación internacional y de cooperación solidaria, especialmente con latinoamérica y el Magreb, que responde con calidad, agilidad, flexibilidad y orientación innovadora a los retos emergentes de la sociedad en los diferentes campos de las ciencias, la tecnología, la cultura v las artes.
Una de las principales características de los cursos y programas de la UNIAesquesu flexible y ágil estructura le permite adaptar su programación académiea a temas y contenidos de ac-
POSGRADOS OFICIALES 2012/13 Fuente:UN!A
Actividad Físka Y Salud
~~y~~ Agroecologia. un enfoque para la sustentabilidad rural
~aVanzada Comunicación y desarrollo-
~y~~ Conocimiento actual de las enfermedades raras
Derechos humanos. intercc::ué'"ttu=r;::.I:;;idad~Yé-d::.;esa=rr::.;o.:.lIo=--________ _ ~~y~=d ______________ ~ Formulación y tecnologia del producto ~ y gestión ambientál de los recursos--minera!~' _C'es-Iberoamericano en historia comparada ------~----
Investigación en la enseñanza Ve! aprenditajede lasciendas experimentales, ~YmM~ ____________ _ Patrimonio musical
Relactones~ Rel~onesy~~~~~---------------
TecnoIogl. Ambi<ntaI Tecnolo~~d·-e·los-Sl;-·st;-eC-maC-s-d'e-en---er-gi;-a-so·la-r-;fo-;--t~·~------
tualidad e interés. En este sentido, la permanente evolución de la UNlAfacUita la integración de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) a sus procesos y prácticas docentes, aspecto que es un objetivo fundamental de esta institución.
Además, ofrece y mantiene una importante política de ayudas y becas, que posibilita el acceso de personas con escasos recursos económicos. De esta manera, contribuye a la creación de un ámbito internacional solidario que favorece un mejory mayor desarrollo de los países emergentes.
Por otro lado, algunos programas de doctorado ymáster ofrecen la posibilidad de cursar un programa de experto superando los créditos correspondientes.
La superación de los programas docentes en que así se establezca dará derecho a la obten-
ción del título, diploma O certifi· cado, otorgado por el rector, en el que se harán constar las materias cursadas, el número de horas lectivas y en su caso, la calificación obtenida.
SEDES En cuantoS a sus sedes, La Universidad Internacional de Andalucía tiene campus en Sevilla, en el antiguo monasterio de La Cartuja, donde se encuentra el Rectorado. También tiene sede en la provincial de Huelva, en La Rábida, con un centro universitario dedicado especialmente, en su docencia e investigación, a Iberoamérica. A través del Centro Andaluz de Estudios Iberoamericanos (CAE!) impulsa y favorece la investigación científica, ya sea generando sus propios proyectos de investigación o estableciendo conveníos y conciertos de colaboración con otras universidades e instituciones académicas de España e ¡beroamérica.
Otras sedes son Antonio Machado, en Baeza, desarrollada esencialmente en torno al Ceno tro Andaluz de Estudio para el Desarrollo Rural (CAEDER); la de Tecnológica se ubica en el Parque Tecnológico de Andalucía en Málaga, un espacio de enseñanza-aprendizaje a través de intemet.
Más información: www.unia.es. Tfno: 954 462 299
14 LUNES 25 DE JUNIO DE 2012 • Grupo Joly
MÁSTER EN ECONOMíA BANCARIA
ri~~t~ .. Por~1t'l1á~eferve<:óriomíabancaria han pasado mas de 800 alumnos en sus 29 é ~$qüe hana(lquiddo.losco(locimientos necesarios para saber cómofunc:ionael~ector
Formación en mate · a bancaria -El perfil característico de los alumnos que son admitidos y terminan con éxito el Máster, consiste en una edad entre 25 y 28 años, hombre o mujer indistintamente, con una sólída formación en las cuestiones objeto del Mástery con fuerte vocación para trabajaren la banca.
ESPUÉS de 29 promociones y con la actual situación económico, el Máster en Ecano
m(a Bancaria ha formado a más de 800 profesionales de este importante sector económico. Para conseguir el objetivo de formar en economia bancaria y financiera el máster combina el imprescindible rigor científico exigible a un Máster universitario con el análisis operativo de la realídad actual del negocio bancario, de su entorno económico y de las normas de actuación establecidas por .las autoridades económicas. -Continllamente salen informaciones sobre el rescate a la banca, la prima de riesgo ... ¿Qué puede aportar a la actual situa-
ción financiera un máster de estascaracteristicas? -En general, este Máster que está ya en su 29 edición, aporta un conjunto de conocinúentos formativos en materia económica, financiera y bancaria, que es necesaria para entender el funcionamiento del mundo en estos aspectos, además de que los bancos patrocinadores del Máster ofrecen la realización de prácticas retribuidas durante al menos seis meses. Todo ello permite al alumno adquirir una sólida formación. En cuanto a la aportación del Máster a la actual situación financiera, es indudable que quien ha adquirido esa formación en el Máster está en condiciones de interpretar más correctamente la situación que vivimos.
-¿Cómo surgió la idea de un mástercómoeste? -La iniciativa de poner en marcha este Máster surgió de los bancos, interesados a principios de los años 80 en incorporar a sus plantillas licenciados en Economia, Empresariales o Derecho, pero con el valor adicional de tener ya una formación y especialización en el mundo financiero y bancario. -Después de más de 800 alumnos, lquées lo que más destacan Iosegresados de su paso por él? -En general, los más de 800 alumnos que han pasado por este Máster, suelen destacar la formación que adquieren teórico práctica sobre el mundo bancarioyfinanciero. -¿Cómo es el alumnado medio de el Master en Economía Bancaria?
-En este tipo de enseñanza es muy importante el contacto con la realidad laboral, ¿Cómo se materializa dentro del programa delcurso? -Precisamente esa es una de las principales características de este Máster que consiste como he dicho antes en ·la preparación teórico práctica que adquieren los alumnos, la cual ha permitido hasta ahora que prácticamente todos los alumnos que han ohtenido este título, estén trabajando en bancos o cajas de ahortO, o bien dirigiendo los Departamentos debancayfinanzas de importantes empresas. do.
Más información: wWw.mas~ ter,us.es/ecobanl
Rodo Sánchez Ussén
Executive MBA (EMBA)
International MBA (lMBA) MadrídlShanghai
Máster en Dirección de Marketing y Gestión Comercial (GESCO)
~ Máster en Dirección de Comercio Internadonal (MOCI)
Máster en Digital Business (MOS)
Máster en Dirección Financiera (MOF)
Máster en Dirección de Personas y Desarrollo Organizativo (ORHO)
Programa de Desarrollo Profesional
ESte'M'II' 5 PUNES PARA HACER
UN MÁSTER A TU MEDIDA ... SIC BUSINESS&MARKETINGSCHOOL
Impulsamos tus desafíos.
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Grupo Joly ~ LUNES 25 DE JUNIO DE 2012
CIUDADES PARA CURSAR E
Ranking En Madrid se encuentran varias de las universidades, escuelas de negocios y centros extranjeros más prestigiosos y cuenta con la mayor comunidad universitaria del país
Elegir el mejor destino para el máster ARA elegir el máster que más se ajusta a las necesidades del estudiante es conveniente definir previamente el
objetivo que pretendemos cubrir al cursar el posgrado, el tipo de formación que queremos recibir, presupuesto y tiempo que vamos a invertir y el mejor destino para hacerlo. Para cada motivación podemos encontrar un tipo de máster más adecuado. Hay que optar entre una titulación oficiala propia, si queremos recibir la formaciónon line, presencial o híbrida. Si optamos por hacer un curso presencial, es importante tanto la elección de la universidad o escuela privada, como la ciudad de destino.
Antes de elegir el programa, se debe definir el objetivo que se pretende con el posgrado: conseguir empleo, mejorar salario, cambiar de trabajo o sector, completar conocimientos, ... También hay que decidir el tipo de formación que mejor se amolda a nuestras necesidades. La formación on /ine permite mayor libertad de horarios para compaginar con un trabajo pero limita la interacción con alumnos y profesor. Estas necesidades se ven cubiertas en los cursos presenciales y aún cabe la posibilidad de optar por uno híbrido.
A diferencia de Estados Unidos, en España no existen demasiados rankings que ayuden a elegir el máster ideal. Para elegir el curso más adecuado a nuestros objetivos debemos ponderar contenidos, materias, clases, profe~ sarado y alumnos y las prácticas concertadas en empresas, pero también es importante el centro que elijamos y la ciudad.
MADRID Y BARCELONA En España las ciudades que aglutinan la mayor oferta de cursos de posgrado son Madrid y Barcelona. La capital están varias de las universidades y escuelas de negocios más prestígiosas,junto a algunos centros extranjeros. Cuenta con la mayor comunidad universitaria del país, loque facilita el networking. Es una de las mejores ciudades en oportunidades de trabajo ya que la mayoría de las empresas y muchas multinacionales tienen su sede en la ciudad. Su vida cultural y de ocio la sitúa en el primer lugar delinforme Mere y es la segunda mejor ciudad española para estudiar según el ranking QS Top
Hospital Real, sede del rectorado de la Universidad de Granada.
MÁS RECONOCiMIENTO
50 de /ru Mejores Ciudades para Estudíar2012.
Barcelona es la única urbe española que se sitúa por delante, en el decimoprimer puesto de la tabla. La avalan sus cinco universidades y escuelas entre las 500 mejores para QS. Acoge también muchas de las empresas y multinacionales con sede en el país. Los gastos de alojamiento y el razonable precio de las matrículas la convierten en un interesante destino. No se debe olvidar su interesante vida cultural y cosmopolita.
DE BILBAO A GRANADA Hay otros destinos a tener en cuenta en España para cursar un máster. Bilbao es la tercera ciudad española en el ranking Mere al aunar la mayor parte
Posgradocontitg"'on oficial ~, '):', , o' ,f, ,,' - - "
Desde la entráda en.vigp< de! ' , lfli? ~t~ Edi¡éacilÍn Superior, el Européo dé €ducaciQntítutó~&ctor.
1>"_,'lor -!:II:!:~"laeleccfónen- ;Ia~Ó!lPropiade cada unjun máster córíí¡tulai:ilÍn;:¡fi- '. c.vej'$tdad níí.deja de ser un título
cíal O propia nÓeírb¡íladí,l..a·, ',COll~Ó'fJienos recooocimienpdncipal diferencia rádica en., jo pr~on¡¡f,pero sin validez que un mást~ofici<Íl otorga un -tít(¡lo reconÓCib!e ~~!quier parte de!t5tadó'.yCOn vlIlidéZ .... anteorganísmos públicos. Al mismo tiempo, permite acceder más adelante al siguiente esta-
de la oferta de posgrado de la UPV y una de las universidades más prestigiosas en educación empresarial y fínanciera. Otras ciudades de tamaño medio que combinan la calidad de vida y la formativa son Zaragoza Pamplona, Valencia, marcada por un creci~
miento en los últimos años> o Sevilla.
En esta lista destacan las históricas Salamanca v Granada. Dos ciudades ca; reconocimiento internacional por su tradición universitaria que les hace ser destino de un importante volumen de estudiantes nacionales y eXtranjeros. Además ambas ciudades cuentan con importantes encantos monumentales, culrur.ales y una vida nocturna muy atractiva.
ceso al mundo empresadal. Engenéral, 10$ títulos oficiales tienen un carácter más acadé-
La mejor ciudad para estudiar en el ranking de QS es París. La capital francesa obtiene una nota de 421 con un 91 sobre 100 en calidad de vida, un 96 en actividad de los empleadores y 16 universidades entre las 500 primeras de la publicación. A diferencia de la segunda y tercera ciudad de la lista, ninguna de las universidades está entre las 30 mejores, aunque los costes de matriculación son inferiores a otras. La tradición educativa de Londres se plasma en sus 12 universidades entre las 500 mejores. El Imperial College London y la University College London están en el top ten. Es un centro neurálgico mundial en la formación, con importantes recursos, marcado Ca-
mico, mientras que en los propios o privados el enfoque es más práctico y está más enfocado al ámbito profesional. Además, el preciO de Jos másteres oficiales tiene un coste fljo; determinado por el Estado, entre 1.800y 6,000 euros, En 10.5 privados es el propio centro quien determina el coste delcuÍ'SO que oscila entre los 3.000 y llega a superar los 60.000 euros como algunos MElA.
rácter cultural y uno de los mayores centros financi eros del mundo que le permite ofrecer más posibilidades laborales, especialmente para los perfiles MBA.
Bastan no es Una gran urbe cosmopolita como las anteriores pero transpira historia y se la conoce como la Atenas de América con universidades del prestigio de Harvard, Massachusetts Instirute of Technology o Cambridge. Es uno de los centros más importantes en estudios de abogacía y derecho. Sólo un punto por detrás está la australiana Melbourne, con un 100 por 100 en la valoración de su diversidad estudiantil. Con un entorno laboral muy favorable pero un alto coste de vida.
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16 LUNES 25 DE JUNIO DE 2012 Ii! GrupoJoly
José Carlos Gómez Vmamandos. Vicerrector de Estudios de Posgrado de la UCO
Resultado la oferta d~ la Universidad de Córdoba está muy consolidada y es fruto de importantes procesos de selección y evaluación de los planes de estudio y del profesorado
"Adaptamos nuestro plan de estudios a la demanda"
las diferentes macroáreas y campos del saber, fruto de la experiencia cienrifica y profesional del profesorado de la ueo en colaboración, en muchos casos, con empresas y otras instituciones. Junto a estos másteres, la mayoría de los cuales dan acceso directo a alguno de los 18 programas de doctorado de la ueo, la oferta de posgrado se complementa con seis máste~ res propios y cursos de experto y especialista. Precisamente, estos cursos varían todos los años dependiendo de las necesidades de formación del sector económico e institociones con los cuales se diseñan. -¿Qué másteres destacaría de la amplia oferta que ofrece la UeO? -Esta pregunta es como preguntarle a un padre a qué hijo prefiere ... Los 38 másteres oficiales, los 18 programas de doctorado y la mavoría de los otros estudios de po¿grado se han desarrollado desde que ocupo la titularidad del Vicerrectorado y todos están cumpliendo con los requisitos de formación especializada a los que estamos comprometidos. -¿Qué novedades aporta al mercado profesional este tipo de estudios? -Estos estudios permiten una alta especialización y un contacto directo con el sector empresarial gracias a las prácticas en empresas que se realizan en los distintos másteres y cursos de experto y especialista. La flexibilidad en el diseño de éstos nos permite, además, adecuar el plan de estudios a las necesidades de formación de las empresas o instituciones con las que se desarrollan. -¿Hacia dónde han de dirigirse los estudios de posgrado? -En el caso de los másteres oficiales y, aunque la ueo no ha visto reducida su oferta con el incremento en el número mínimo de alumnos, estarnos trabajando, en colaboración con las otras universidades del ceiA3, en rediseñar la oferta de estos estudios para hacerla más competitiva, sostenible y orientarla a una ma-
CONTACTOS
A!'UESiA
yor inserción profesional. Ya tenemos el díseño de un Máster en Química que sustituirá a los actuales y se han establecido reconocimientos entre otros programas con el fin de que el alumno pueda obtener un doble titolo. -¿Qué tipo de perfil tienen sus alumnos? -La edad media es de 32 años, lo que pone de manifiesto que nuestros másteres no solo son atractivos para los alumnos recién egresados sino también para profesionales en ejercicio que buscan una mayor especialización, permitiéndoles a unos y a otros una mejora sustancial en su carrera profesional. En las dos vertientes de nuestros mást-eres. especialización profesional o formación para la investigación, se distribuye casi por igual el número de alumnos, siendo mas jóvenes los que inician mediante el máster su carrera investigadora.
-¿Reciben alumnos internacionales? -Sí, más del 15% de nuestrós alumnos de posgrado son alumnos extranjeros, sobre todo en másteres oficiales y doctorado. Intentamos fomentar nuestra presencia en países iberoamericanos y de la cuenca mediterránea mediante convocatorias especificas de atracción de talento en colaboración con asociaciones universitarias o profesionales de carácter supranacíonal. -¿y el perfil del profesorado? -El profesorado de la ueo tiene, junto a un a alta fonnación y especialización en su disciplina, un compromiso con la ueo y con la formación especializada de nuestros alumnos. Piense que hace seis años nada de esto existia y llegar a tener una oferta consolidada como la que tiene nuestra Universidad solo es posible gracias al esfuerzo. profesio-
EL PERFIL
AmpLia y sóLida formadón acádémica Catedrático de Histología Y Anatomía Patológica Veterinarias de la Universidad de Córdoba, en la actualidad, José Carlos Gómez es, además de VICerrector de Estudios de Posgrado Y Formación Continua, coordinador académico del Campus de Excelencia Internacional ceíA3, Presidente Ucoidiomas Y VICepresidente de la Corporación Empresarial de la Universidad de Córdoba. Ha desempeñado otros cargos académicos tanto en la UCO corno en la ULPGG. Posee un amplio currículo científICO avalado por más de 130 publicaciones de impacto, dirección de 15 tesis doctorales y es miembro del equipo editorial y revisor de revistas internacionales de atto prestigio. Diplomado; además, en Patología Veterinaria por el EuropeanCoIlegeof Veterinary Pathologíst.
nalidad y compromiso del profesorado y del PAS que colabor" sin que se hayan aumentado sus retríbuciones. - ¿Tiene algún tipo de estadística de la eficacia tras hacer este tipo de estudios? -Son numerosos los estudios que se han realizado por universidades e instiruciones sobre la mejora de la empleabilídad gracias a haber cursado una formación de posgrado especializada. -¿Por qué es aconsejable realizar un estudio de posgrado en la UCO? -Nuestra oferta es una ofel1a consolidada, fruto de importantes procesos de selección y de evaluación tanto de los planes de esrudio como del profesorado, con una colaboración clave de empresas e instituciones que nos permite adecuar nuestra formación a las demandas del sector productivo.
18 LUNES 25 DE JUNIO D0012 • GrupoJoly
IC
Adaptación Business & MarketingSchooldestaca por disponer de una oferta formativa adaptada a las necesidades actuales, como demuestraéonel Master Digitaf Business .
Una formación con los tiempos AS necesidades reales de las compañías CÍmentan las novedades que presenta este año Esic, teniendo muy
presentes los retos futuros que tendrán que afrontar las empresas y profesionales en los próximos años. -las novedades de este año ... -Este año ofrecemos los si-guientes programas: Executive MBA, Máster en Dirección de Marketing y Gestión Comercial, Másteren Dirección Financiera, Máster en Dirección de Personas y Desarrollo Organizativo, Máster en Dirección de Comercio Internacional y Máster en Digital Business. Todos ellos comenzarán en octubre de 2012 y se realizan en formato horario compatible con la actividad laboral. Con esta oferta se trabajan los pilares fundamentales
de la gestión empresarial. Todos los detalles de los programas (metodología,. claustro, precios, etc .. ) pueden ser consultados en www.esic.es.
Pero las principales .novedades vienen del ámbito del postgrado. Lanzamos un nuevo programa Máster en Digital Business. Un programa dirigido a jóvenes y profesionales con el objetivo de formar personas capaces de gestionar, dirigir e, incluso crear, empresas en la era de la economía digital. Un programa pionero en la zona, con una metodología muy especial Opad, aula virtual, etc ... ) que se suma a la oferta que Esíc ya tiene en Sevilla (MBA Executive y Máster especializados en Marketing, Finanzas, Recursos Humanos y Comercio Internacional).
Además, hemos diseñado el
Plan Impulsa, cuyos detalles se pueden ver en el síte www.esicimp"lsa.com. Se trata de un plan de ayuda a determinados colectivos que quieran realizar un programa máster Uóvenes, desempleados, profesionales, empresas, comunidad Esic y personas extranjeras. Ofrecernos a esos colectivos, ventajas de tipo económico (becas-descuento, fraccionamientos, financiación, etc.), así como Cursos gratuitos de inglés para su perfeccionamientos, talleres de empleabilidad, sesiones de coaching, etc.
El número de plazas que pueden acogerse a este plan de ayuda son limitadas y es para aquellas personas que se matriculen antes del 27 de julio. El plan esta teniendo muy buena acogida, porque la gente encuentra en él una ayuda eficaz
st r ECONO lA B NCARIA 29 PROMOCiÓN
El calnino hacia el éxito profesional
o Formamos expertos en empresa bancaria O Profesorado altamente cualificado O Título propio de la Universidad de Sevilla O Prácticas de empresa remuneradas
e Más información en: www.servicío.us.es/ecoban
1!'f 954 55 75 38 1 630 54 78 75
• Santander 88VA
José L. Casado, director de Esic.
ecofo(
y real para superar dificultades a la hora de realizar un pragramamáster. -¿Qué ventajas tiene la formación de posgrado en Esic? -Hay una serie de aspectos que configuran las señas de identidad de Esic y de sus postgrados. En primer lugar, un equilibrio metodológico sólido entre los conocimientos (saber), las habilidades (saber hacer) y las actitudes (saber ser) muyapreciado por los reclutadores del mercado.
Por oro lado, una red de antiguos alumnos formada por más de 30.000 personas y más de 450 docentes que configuran un escenario privilegiado para el networking empresarial y las posibilídades laborales. Además tiene una posición en los rankings a nivel nacional e internacional de nuestros programas que los convierten en elementos diferenciadores cara a los reclutadores del mercado.
Más información: www.esíc.es
TIf: 954460003
20 LUNES25DEJUNIODE2012 ~ GrupoJoly
Juan José Garda del Hoyo. Vicerrector de Ordenación Académica de la UHU
Especializadon las'nQvedades principales en posgrados de la Universidad de Huelva se centran en la formación de profesionates muy especializados en los diferentes ámbitos disciplinares
la Universidad de Huelva (UHU) ofrece una amplia variedad de programas de posgrado atendiendo a la demanda y a la excelencia.
A Universidad de Huelva fue una de las primeras en apostar por el posgrado, de fonna que desde hace
seis años encabeza los rankings de las universidades españolas en doctorados con mención de calidad. En la actualidad, teniendo en cuenta las nuevas políticas establecidas para el Doctorado y los estudios de Máster, está apostando por las alianzas estratégicas con otras universidades y la integración de programas para consolidar la oferta existente e incrementar la eficiencia del sistema.
Según su Vicerrector de Ordenación Académica, Juan José García del Hoyo, "en la UHU, en el contexto de los másteres oficiales, podemos distinguir dos tipos de programas; los dirigidos a la fonnación para la investigación y los orientados a actividades profesionales".
Los primeros se encuentran muy ligados a la estructura investigadora de la Universidad y a la actividad de los grupos y centros de investigación de la misma. Son programas de elevada calidad científica que permiten el acceso a programas de doctorado con mención de calidad o mención de excelencia, es decir, acreditados como tales en función de la producción científica, de la capacidad de formación de doctores, del impacto de las publicaciones derivadas de las tesis doctorales elaboradas,
"Nuestros programas son reconocidos por su'gran calidad"
etc. Los orientados a actividades profesionales específicas inciden en formar especialistas para actividades concretas o ramas de actividad concretas, en cuyo proceso se enfatiza el uso de las nuevas tecnologías y de las ciencias aplicadas. Finalmente, aclara García del Hoyo, "en la actualidad, como en el resto de las universidades andaluzas, se está redefiniendo la oferta doctoral, agregando programas para
HORIZONTE
poder aprovechar mejor los recursos e integrándolos en las escuelas doctorales que van creándose en nuestra región acogidas a los Campus de Excelencia internacional aprobados".
En general, continúa, "todos nuestros programas gozan de una gran calidad, avalada por años de experiencia. Es dificil, por tanto destacar programas concretos, dado que se extienden a todos los ámbitos disciplinares. No obstante, por la ligazón a líneas concretas de investigación estratégicas de la UHU, destacaría el Máster Oficial en Ciencia y Tecnologia Química; el Máster Oficial, con mención de excelencia y mención de calidad; el Máster Oficial en Fonnulación y Tecnología del produc-
to, vinculado al Máster Erasmus Mundi "European Master in Engineering Rheology"; el Máster Oficial en Ingeniería e Instrumentación Nuclear, con mención de excelencia del MEC, vinculado a un centro de investigación en construcción en el nuevo Parque Científico y Tecnológico de Huelva; el Másteren Tecnología Ambiental ofertado conjuntamente con la UNIA y que goza de mención de calidad, etc. Todo
EL PERFiL
Investigación de calidad JuanÍOSé Garcia dé! Hoyo es Catedrático de Universidad del áreadeconot:imlento de Métodos CUantitativos para la Economía y fa Empresa desde 2001. Ha sido profesaren.1as UJ1iversidadesde Sevilla (1988-1993) Y de Huelva (desde 1993). Entre 1991 y 1993 fue Decana de fa Facultad de CienCIaS Sodafes Y Jurídicas de la US y. entre 1997-2001, de la Facultad de CI€Ildas EmpresariaIesde la \,JHU. Des-
-dé 2005 es V¡cen-ector de Or.denad6n AéadémieiI y ProfeSorndodela Uriíversidad de Hue!va, asumiendo las competendas de Posgrado en 2010. Es, ~ Inves!igadorPríncípal del GrupÓ SEJ-329,en cuyo seno hadirig!do untotalde 15 proyedosde investigación Y otros 20 contratos europeos.
ello si olvidar nuestra amplia oferta de másteres en Humanidades o Ciencias de la Educación, que son lo más demandados, sobre todo, por estudiantes extranjeros -casi el 20% de nuestros egresados-, siendo relevantes, asimismo, los másteres en Literatura Europea, con mención de excelencia, yen Patrimonio Histórico y Natural
Cada dos años realizamos un estudio sobre la situación profesional de nuestros egresados. En el último realizado, que corresponde al curso 2010-2011, la tasa de inserción de nuestros titulados superaba el 800/0 a los seis meses de haber finalizado sus estudios. Y ello, además, refuerza la evidencia de que a mayor formación mayores posibilidades laborales y mejores perspectivas de empleo.
Para García del Hoyo, es interesante realizar un máster en la UHU por las propias características de la instituci6n. "Se trata de una Universidad de mediana dimensión, volcada en la investigación y en los estudios de posgrado, que en la actualidad ocupa un puesto relevante en los rankings publicados, siendo en términos relativos una de las universidades andaluzas más productivas. Nuestros profesores y profesoras demuestran, día a día, su talento, por 10 que, lógicamente, se manifiesta en la demanda de nuestros estudios de posgrado que son reconocidos por su calidad".
22 LUNES2SDEJUNIODE2012 @I GrupoJoly
ERSHIP SCH Ol
Alto potencial Es una escuela de liderazgo caracterizada por un enfoque centrado en las personas, que aspira a formar no a los mejores del mundo, sino a los mejores para el mundo
Excelente fo nuevos l¡de~
a · ón académica para los
CTUALMENTE, estamos experimentando un crecimiento cada vez mayor en la demanda de for
mación por parte de profesionales y directivos, que reclaman un mayor nivel de exigencia. Los profesionales de hoy, además, quieren formarse en centros que les aporten una nueva visión, que tengan vocación internacional, que apuesten por la amplitud metodológica y, sobre todo, que no sólo impartan conocimiento, sino que también se orienten hacia el desarrollo de habilidades directivas yvalores.
Yeso es, precisamente, lo que Loyola Leadership School, centro de posgrado y formación de profesionales de la futura Uni-
PRiHiRAMAClÓN
versidad Loyola Andalucía, promovida por la Compañía de Jesús, quiere aportar al tejido empresarial y sociaL
Loyola Leadership School es una escuela de liderazgo caracterizada por un enfoque centrado en las personas, que aspira a formar no a los mejores del mundo, sino a los mejores para el mundo, a los líderes para la sociedad del futuro. Personas con excelente formación técnica, pero también con cualidades humanas orientadas a generar riqueza de una forma socialmente responsable y sostenible en el tiempo.
EXECUTIVE EDUCATION Por ello, LoyoJa Leadership School ha puesto en marcha una nueva oferta formativa en las áreas de Executive Educatíon, Pos grado y Program in House. Se trata de una programación ambiciosa, de alta calidad, en la que cuentan con excelentes partners académicos nacionales e internacionales como ESADE, Deusto, la Universidad Pontificia de Comillas, lQS, Turismo Sant Ignasi, la Facultad de Teología de Granada, Georgetown University,
de · edad del futuro
la Universidad Iberoamericana de México, la Pontificia Universidad C<i\olica de Río de Janeiro, la Oniversídad del Pacífico de Perú o el Xavier College de Mumbai, entre otros.
Así, el próximo mes de octubre comenzará la cuarta edición del Programme for Leadership Development-PLD, un programa único en Andalucía, impartido conjuntamente con ESADE. Está dirigido a profesionales con alto potencial que desempeñan funciones directivas corporativas o en las distintas áreas funcionales de la organización, de compañías de cualquier sector y tamaño, con al menos cinco años de ex-1'eriencia profesional, para los que el programa será una auténtica oportunidad de crecimiento personal y profesional.
Además, se ha incrementado notablemente la mencionada oferta formativa con la puesta en marcha de nuevos programas: Dirección Comercial: Marketing y Ventas, Liderazgo
de Personas y Gestión de Equipos, Control de Gestión Avanzado, Programa Superíor en Internet Business, y Dirección y Logística Sociosanitaria.
POS GRADOS Junto a los programas executive, Loyola Leadership School desarrolla másteres dirigidos tanto a profesionales que quieran adquirir nuevas competencias COmo a recién titulados que buscan completar su formación. Cientos de alumnos han pasado por los másteres en Especialización en Auditoría, en Gestión y Dirección Bancaría, o en Consultoría y Asesoría Fiscal.
A estos, se unen ya otros programas como el Máster en Normas Internacionales de Información Financiera y Finanzas, en Gestión de Empresa Energética o el Máster en Tecnología SAP, que completarán una oferta de formación que ya es referencia en Andalucía.
El principal objetivo de los
programas de pos grado es la empleabilidad. Por eso, están diseñados de manera que faciliten el acceso al mercado laboral de los participantes, gracias a los acuerdos establecidos con reconocidas entidaaes colaboradoras en el sector objeto del curso, como auditoras de primer nivel, entidades bancarias, etc. Pero además, los alumnos cuentan con este contacto con el mundo de la empresa desde la misma aula, a través del contacto directo con representantes de empresas líderes que conforman el claustro de los distintos programas.
APRENDIZAJE GLOBAL En definitiva, el modelo de aprendizaje de Loyola Leadership School está enfocado a superar las expectativas del alumno, darles una visión global del mundo, desarrollar sus habilidades, y proporcionarles un espacio para reflexionar, en el que puedan dete-
nerse a analizar y redefinir su papel como profesionales, así como a enfocar su actividad desde una perspectiva diferente, para que sean conscientes de su capacidad de transformación social, de su responsabilidad con los demás y con el medio ambiente. Por ello, en todos los programas se refleja la apuesta por una formación que aporte ese plus diferenciador.
INSTALACIONES ÚNICAS
Loyola Leadership School cuenta en Sevilla con dos edificios de última generación, en el Campus Palmas Altas, junto a la sede de Abengoa, en el que la sostenibilidad y la eficiencia energética son los ejes fundamentales, y que es-
tán perfectamente adaptados para la docencia y la investigación. El proyecto ha sido desarrollado por un equipo internacional de arquitectos dirigidos por Luis Vidal y el británico Richard Rogers, reconocido con el premio Pritzker en el año 2007.
Mobiliario de diseño, espacios diáfanos y luminosos, zonas para trabajo en común o individual, aulas rígidas en forma de grada y flexibles dotadas de las últimas tecnologías para dar la mejor respuesta a las necesidades de aprendizaje, seminarios, biblioteca y comedor, completan unas instalaciones únicas en Andalucía. De hecho, por su diseño, construcción y standards de sostenibilidad, Palmas Altas ha recibido la certificación Leed Platino, creada por el Building Council de Estados Unidos, la más alta en esta categoría.
Asimismo, la actividad de Loyola Leadership School se desarrolla también desde sus instalaciones en el Campus de Córdoba, en plena expansión y que pronto contará con un nuevo edificio.
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