CONCLUSIONES
Sobre la base de los resultados obtenidos en la investigación y
considerando los objetivos previamente formulados, se presentan las
siguientes conclusiones en las que se recogen las ideas centrales de cada
uno de los hallazgos evidenciados de la confrontación de teorías, las cuales
permitieron definir el comportamiento asumido por los docentes encuestados
en las instituciones educativas públicas del nivel media general.
En cuanto al primer objetivo, se identificaron los procesos de
construcción del conocimiento en los docentes de instituciones educativas
públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta,
encontrando que los educadores en los contextos investigados emplean de
modo muy bajo los procesos de construcción del conocimiento, entre ellos; el
diálogo, la experiencia e interacción con el estudiante y muy bajo la
percepción como parte de su ejercicio profesional, mediante el abordaje
concreto del conocimiento, de las acciones sistematizadas incluyendo la
cotidianidad y a través de los actos de pensamiento para explicar las
prácticas que se desarrollan en el aula de clases.
El diálogo se encuentra en una categoría baja como parte de los
procesos de construcción del conocimiento empleados por los docentes para
motivar la práctica pedagógica, así como también, se utiliza en este nivel
para la construcción de las relaciones personales apoyadas en la
conversación.
186
187
De igual modo, la percepción se contempla como un proceso de
construcción del conocimiento muy bajo, debido a que por medio de este de
manera muy baja el docente impulsa sus acciones pedagógicas, percibe en
el contexto de aprendizaje estímulos suscitados de la práctica y emplea la
observación para poder establecer relaciones entre el conocimiento y objeto
en las instituciones educativas.
En lo que respecta al segundo objetivo, se describieron los tipos de
conocimientos en los docentes de instituciones educativas públicas del nivel
media general del Municipio La Cañada de Urdaneta, encontrando
destacable que en los contextos investigados manifiestan de modo bajo los
conocimientos teóricos y prácticos en la construcción de su conocimiento,
debido que éstos poseen poco dominio conceptual, muestran baja capacidad
en el conocimiento aplicado en el salón de clase, demuestran en las acciones
el manejo de teoría al sistematizar sus ideas, emplean la práctica como
elemento indispensable para desarrollar la dinámica escolar y desarrollan
procedimientos para generar teoría.
A su vez, de manera muy baja se apoyan en su conocimiento reflexivo
para facilitar la clase, someter a juicio las decisiones tomadas en su práctica
docente y promover la crítica continua tanto de la acción pedagógica como
del entorno social del estudiante. Asimismo, se advierte que de modo bajo
los docentes de las instituciones educativas, construyen su conocimiento con
base al conocimiento reflexivo para adjudicarle importancia al ejercicio
laboral, hacer más efectiva su actuación, concienciar sobre el desempeño
188
personal y del estudiante, impregnar en la rutina educativa la autoreflexión,
humanizar la práctica escolar hacia la interiorización del ser y fomentar la
afectividad en el colectivo de docentes y estudiantes.
En lo referente al tercer objetivo, se caracterizó el perfil del profesor
innovador en instituciones educativas públicas del nivel media general del
Municipio La Cañada de Urdaneta, encontrando debilidades en los
educadores, debido a que todos los indicadores de la dimensión se
encuentran por debajo de la media establecida. Estas muestran que los
perfiles del profesor Innovador se encuentran medianamente inefectivos,
inefectivos y muy inefectivos en la formación permanente del docente.
En ese sentido, la capacidad de iniciativa resultó medianamente
inefectiva de cara a la transformación de la realidad educativa, que ha de
concebir al docente con un ente formador cuyo papel protagónico radica en
el hecho de enseñar a aprender; para ello es necesario adoptar por parte de
éste la autonomía, actitud creativa, así como la reflexión del acto educativo,
aspectos fundamentales para favorecer y estimular el desarrollo de prácticas
pedagógicas efectivas conducentes a la consolidación de aprendizajes
significativos en el colectivo de estudiantes.
De cara a lo anterior, el perfil; capacidad de iniciativa se presenta
medianamente inefectiva en la formación permanente del docente, ya que
estos medianamente; demuestran capacidad de iniciativa a la hora de
afrontar procesos, actúan con responsabilidad según criterios propios, a su
vez, de este mismo modo dinamizan su gestión pedagógica incorporando
nuevos elementos a su práctica.
189
Asimismo, los hallazgos develados advierten que los docentes de las
instituciones educativas estudiadas, de manera muy inefectiva se apropian
de la formación permanente del docente con apoyo de la tecnología como
recurso potenciador del aprendizaje en los alumnos y desarrollo de prácticas
pedagógicas enmarcadas en la innovación para la construcción del
conocimiento.
Respecto al cuarto objetivo, se caracterizaron las competencias
genéricas desarrolladas por los docentes de instituciones educativas públicas
del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta. Las
evidencias encontradas, señalan que los docentes en el proceso de
formación permanente, destacan las competencias genéricas de manera
medianamente inefectiva, entre ellas: la capacidad de negociación e
inefectiva las competencias; argumentación, trabajo colaborativo y resolución
de problemas. Esto se constituye en desfavorable para elevar el nivel de
calidad en las prácticas suscitadas en las aulas de clase.
En este sentido, los docentes de los contextos educativos del nivel
media general de modo medianamente inefectivo poseen la capacidad de
negociación para contraer acuerdos con sus compañeros respetando sus
intereses e influyen en las decisiones de sus compañeros de trabajo a partir
del esquema en el cual todos ganan.
La media alcanzada por el indicador resolución de problemas se
contempla como una competencia genérica inefectiva dentro del proceso de
formación permanente del docente, ya que resulta inefectivo para
190
implementar acciones que tiendan a resolver situaciones de conflicto,
identifica las causas que originan las escenarios problemáticos en el contexto
educativo y en este mismo modo los docentes toman decisiones que
conlleven a identificar las dificultades existentes en el espacio laboral.
Por último, al abordar el propósito expresado en el quinto objetivo, se
diseñó una propuesta teórica - práctica orientada a la construcción del
conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones
educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de
Urdaneta, fundamentado en los postulados teóricos de Piaget, Ausubel,
Vigotzky, Díaz (2006), Montero (2002), Fe y Alegría (2001), LOE (2009),
Castillo y Cabrerizo (2006), Tobón (2009) y Alles (2004).
Este referente teórico permitió establecer las posibles vinculaciones
entre los procesos de construcción del conocimiento, los tipos de
conocimiento, el perfil del profesor innovador y las competencias genéricas,
en correspondencia con la practicidad de estos para fomentar e impulsar
escenarios de manera efectiva; la construcción, reconstrucción e innovación
del conocimiento y de los saberes, tanto para el mejoramiento como el
fortalecimiento de la praxis educativa orientada a la calidad de la enseñanza
con énfasis en la crítica constructiva, reflexión y participación para la
transformación social.
191
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones que se presentan en esta investigación, se
generan sobre la bases de las debilidades encontradas en los resultados,
ante lo cual se consideran las siguientes sugerencias derivadas del proceso
de estudio:
Se sugiere en las instituciones educativas públicas del nivel media
general del Municipio La Cañada de Urdaneta; fortalecer desde los
escenarios escolares, los procesos de construcción del conocimiento ,
mediante la formación profesional y permanente; concebidos desde
escenarios del colectivo de formación e investigación y a partir de las ferias
del conocimiento, las cuales han de generarse producto del encuentro con
sus pares de trabajo , así como en la interacción producida en los contextos,
con el propósito de recorrer un camino en el que prioriza su acción hacia la
autoformación; es decir, un docente investigador de su propia práctica
pedagógica y de la realidad educativa.
De igual manera, se recomienda para la consolidación de los tipos de
conocimiento; propiciar espacios de formación permanente , capacitación
continua y reuniones periódicas que conlleven a desarrollarlos eficazmente,
lo cual posibilite el fortalecimiento de prácticas pedagógicas de calidad, en
respuesta a los intereses de los y las estudiantes; centradas en procesos, en
correspondencia con la consistencia y pertinencia del conocimiento docente
al momento de la confrontación con sus pares, pero que al mismo tiempo,
192
estas revaloricen la acción primaria de educar desde la concepción del
conocimiento.
Respecto al perfil del profesor innovador, se sugiere diseñar trayectos
formativos, encuentros colectivos de docentes, espacios de reflexión para el
mejoramiento de la calidad de la enseñanza, desarrollar proyectos de
investigación impulsados e implementados desde un sistema de gestión
institucional con apoyo en las Tecnologías de Información y Comunicación,
con el propósito de mejorar las capacidades que caracterizan al docente, las
mismas sirven de base para fortalecer la praxis pedagógica, los
conocimientos de la didáctica, el mantenimiento de la disciplina curricular,
los conocimientos sociales y psicológicos de los procesos de aprendizaje.
Con relación a las competencias genéricas, se recomienda concebir
espacios de reflexión y autorreflexión; con base en la toma de decisiones,
propiciar escenarios para el debate de ideas sobre las realidades de la
institución educativa, promocionar una cultura de paz para la convivencia
escolar, implementar procesos de formación para los mediadores del
conocimiento, con la finalidad que el docente pueda afrontar con
responsabilidad la tarea de formar; sea capaz de tener autonomía en el
conocimiento para facilitar el aprendizaje, así como la posibilidad de resolver
los problemas con base en el contexto laboral.
Finalmente, se recomienda revisar los modelos pedagógicos actuales,
su repercusión en las condiciones y situaciones de las realidades educativas,
en cuanto a la construcción del conocimiento, con la finalidad de contribuir a
193
valorizar las acciones emprendidas por los educadores en los escenarios de
formación permanente. Además, se sugiere facilitar los resultados
alcanzados en esta investigación, así como la propuesta generada, a las
autoridades académicas de la Jefatura del Municipio Escolar La Cañada de
Urdaneta, para que éstos mediante los colectivos de formación e
investigación docente y con ayuda de los promotores pedagógicos
materialicen las acciones concebidas en los fundamentos tanto teóricos
como prácticos del estudio.
194
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201
INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES
ANEXO A
202
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general
INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES
Autor: M.Sc. Sandro Pérez Quevedo Tutor: Dr. Ramón Casanova
Diciembre, 2012
203
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Estimado Docente:
A través de la presente, me dirijo a usted con el propósito de solicitar su
valiosa colaboración en el llenado del instrumento anexo, que permitirá
recoger la información necesaria sobre las variables objeto de estudio,
proporcionando los elementos esenciales para la investigación
Construcción del conocimiento para la formación permanente del
docente en instituciones educativas públicas del nivel media general,
tesis para optar al título de Doctor en Ciencias de la Educación.
La información que Usted suministre será confidencial y de mucha
utilidad para la investigación. De la sinceridad de sus respuestas dependerá
la confiabilidad de los resultados de este trabajo.
Agradeciendo de ante mano su colaboración, se despide atentamente,
M.Sc. Sandro Pérez
204
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUCCIONES
1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.
2. El cuestionario está conformado por un conjunto de preguntas
cerradas. Cada una tiene un total de 5 alternativas de respuesta, seleccione
una sola, marcando en la casilla con una ( X ) según sea su opinión, la cual
debe estar ajustada a su consideración. Asimismo, las alternativas están
constituidas, con una escala de valor tipo Lickert, de la siguiente manera:
Siempre: (5), Casi Siempre (4), Algunas Veces (3), Casi Nunca (2),
Nunca (1).
3. Si tiene alguna duda con respecto a la interpretación de algún ítem, se
le agradece indicarlo en la parte final del cuestionario, haciendo las
observaciones pertinentes.
Su aporte es valioso, gracias.
205
Nº /
INSTRUMENTO Autor: M.Sc. Sandro Pérez
Tutor: Dr. Ramón Casanova Institución: Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Año: 2012
USTED COMO DOCENTE: S
iem
pre
Cas
i Sie
mpr
e
Alg
unas
vec
es
Cas
i Nun
ca
Nun
ca
1 Emplea el diálogo para motivar a los docentes en su práctica pedagógica.
2 Interactúa con los actores educativos haciendo uso del diálogo.
3 Construye sus relaciones personales apoyándose en la conversación.
4 Fundamenta la construcción de saberes partiendo de la experiencia.
5 Toma decisiones en el contexto educativo usando la experiencia.
6 Construye conocimientos sobre la base de realizaciones previas.
7 Impulsa sus acciones pedagógicas orientadas por la percepción.
8 Percibe en el contexto de aprendizaje estímulos suscitados de la práctica pedagógica.
9 Utiliza la observación para poder establecer relaciones entre el conocimiento y objeto.
10 Promueve espacios de interacción en la dinámica escolar para apoyar los éxitos de los estudiantes.
11 Construye sus conocimientos generados de la interacción entre los actores educativos.
12 Mantiene comunicación con sus estudiantes en la dinámica escolar.
13 Posee dominio conceptual de la asignatura que facilita.
14 Muestra capacidad al emplear sus conocimientos teóricos en el salón de clase.
15 Demuestra el manejo de teoría al sistematizar sus ideas.
206
USTED COMO DOCENTE: S
iem
pre
Cas
i Sie
mpr
e
Alg
unas
vec
es
Cas
i Nun
ca
Nun
ca
16 Muestra en las acciones pedagógicas los conocimientos que posee.
17 Utiliza la práctica como elemento indispensable para desarrollar la clase.
18 Desarrolla procedimientos en la clase para generar teoría.
19 Facilita la clase apoyado en la reflexión como elemento imprescindible.
20 Somete a juicio crítico las decisiones tomadas en su práctica docente.
21 Promueve la reflexión para desarrollar la clase.
22 Promueve cambios en la práctica pedagógica para el desarrollo de su dinámica escolar.
23 Realza su labor pedagógica asumiendo posturas de cambio en el contexto de aprendizaje.
24 Emprende cambios de manera individual en el hecho educativo.
25 Orienta su acción pedagógica con la presencia de otros protagonistas.
26 Genera sinergia al trabajar con otros actores educativos.
27 Orienta su conducta en los grupos para realizar alguna tarea.
28 Demuestra capacidad de iniciativa a la hora de afrontar procesos de formación docente.
29 Actúa con responsabilidad según criterio propio.
30 Dinamiza su gestión pedagógica incorporando nuevos elementos a su práctica.
31 Utiliza las tecnologías como recurso potenciador del aprendizaje en los alumnos.
32 Usa la tecnología para generar aprendizajes significativos en los estudiantes.
33 Emplea las tecnologías para el desarrollo de la práctica pedagógica.
207
USTED COMO DOCENTE: S
iem
pre
Cas
i Sie
mpr
e
Alg
unas
vec
es
Cas
i Nun
ca
Nun
ca
34 Aporta a los profesores experiencias sobre el trabajo que ha desarrollado.
35 Trabaja con sus compañeros para planificar su acción pedagógica.
36 Impulsa el trabajo colaborativo en equipo para innovar en el contexto de enseñanza.
37 Posee voluntad para alcanzar la solución de las situaciones evidenciadas de los procesos de formación docente.
38 Contrae acuerdos con sus compañeros respetando sus intereses.
39 Influye en las decisiones de sus compañeros de trabajo a partir del esquema en el cual todos ganan.
40 Convence a sus compañeros de trabajo sobre las acciones en la práctica pedagógica.
41 Demuestra influencia sobre sus estudiantes haciendo uso de palabras convincentes
42 Persuade a sus estudiantes utilizando argumentos convincentes.
43 Implementa acciones educativas para resolver un problema.
44 Identifica las causas que originan las situaciones problemáticas en el contexto educativo.
45 Toma decisiones para identificar las dificultades existentes en el contexto educativo.
208
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
ANEXO B
209
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general
VALIDACION DEL INSTRUMENTO
Autor: M.Sc. Sandro Pérez Quevedo Tutor: Dr. Ramón Casanova
Diciembre, 2012
210
Maracaibo, Diciembre, 2012
Ciudadano:
Dr. (a): ______________________________
Presente.
Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle
formalmente la validación del instrumento que aplicaré en la recolección de
información para elaborar la Tesis Doctoral que lleva por título:
Construcción del conocimiento para la formación permanente del
docente en instituciones educativas públicas del nivel media general,
como requisito exigido, para optar al Título de Doctor en Ciencias de la
Educación, que otorga la Universidad Rafael Belloso Chacín, del Municipio
Maracaibo, Estado Zulia. Ahora bien, para realizar la validación es importante
tomar en consideración los siguientes parámetros:
ü Pertinencia de los ítems con los indicadores.
ü Pertinencia de los ítems con los dimensiones
ü Pertinencia de los ítems con los variables.
ü Pertinencia de los ítems con los objetivos.
ü Redacción y ortografía.
ü Opinión.
ü Algunas sugerencias que considere necesarias aportar para afinar
el instrumento.
En tal sentido, agradeciendo la colaboración prestada se despide,
atentamente:
M.Sc. SANDRO PÉREZ QUEVEDO C.I. 10.917.392
211
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Fecha: ___________________
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombre y Apellido: ______________________________________________
Cédula de Identidad:__________________ Profesión_________________
Institución donde Trabaja: ________________________________________
Título(s) de Pre-Grado:___________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
Estudios(s) de Post-grado:
Especialista:_____ Magíster:_____ Doctorado:______ Post-doctorado:_____
Especialidad:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
Trabajo de investigación que realiza actualmente (no incluye tesis de grado):
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
Construcción del conocimiento para la formación permanente del
docente en instituciones educativas públicas del nivel media general.
212
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Objetivo General.
Generar una propuesta teórico - práctica orientada a la construcción del
conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones
educativas públicas del nivel media general.
3.2. Objetivos Específicos.
Identificar los procesos de construcción del conocimiento en los docentes
de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La
Cañada de Urdaneta.
Describir los tipos de conocimientos en los docentes de instituciones
educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de
Urdaneta.
Caracterizar el perfil del profesor innovador en instituciones educativas
públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.
Caracterizar las competencias genéricas desarrolladas por los docentes
de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La
Cañada de Urdaneta.
Diseñar una propuesta teórica - práctica orientada a la construcción
del conocimiento para la formación docente en instituciones educativas
públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.
213
4. SISTEMA DE VARIABLES.
Variable Nominal 1: Construcción del Conocimiento
Definición Conceptual: Según Díaz (2006, p. 31), la construcción del
conocimiento se desarrolla en los profesores como una entidad procesual, la
cual “denota flujos permanentes de interacción, construcción,
reconstrucción, reconocimiento y permanencia que se dan en el interior del
docente, en un contexto histórico cultural, institucional y social que le sirven
de marco”
Definición Operacional: La construcción del conocimiento se produce
cuando los docentes de las instituciones educativas, logran establecer
conexiones de sus saberes; mediante el diálogo, las experiencias, la
percepción, la interacción con el estudiante, empleando los conocimientos;
teóricos, prácticos y reflexivos para abordar la realidad sociocultural que
circunscribe el contexto educativo, centrada en pedagogías de calidad que
propicien la formación integral del estudiante. La misma, es medida a través
de sus dimensiones e indicadores con un instrumento diseñado para tal
fin.
Variable Nominal 2: Formación Permanente del Docente
Definición Conceptual: Según la Ley Orgánica de Educación (LOE,
2009), “es un proceso integral continuo que mediante políticas, planes,
214
programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y
desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la
formación de ciudadanos y ciudadanas”.
Definición Operacional: Es un proceso de formación continua que
asumen los docentes de las instituciones educativas públicas del nivel media
general del Municipio La Cañada de Urdaneta, para formarse de manera
integral; conceptual, práctico y reflexivamente, a través de la sinergia que se
desarrolla en la dinámica de interacción promovida en el aula de clase,
donde además se conjugan los siguientes elementos: el trabajo colaborativo,
uso de las tecnología, capacidad de iniciativa, toma de decisiones, actitud de
cambio, con el propósito de elevar la práctica pedagógica hacia la calidad de
una educación integral. Esta se operacionalizará a través de sus
dimensiones e indicadores y medida con un instrumento diseñado por el
investigador.
5. TÉCNICA E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN.
Técnica: Encuesta
Instrumento: Cuestionario
DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO
La recolección de los datos en la presente investigación se realizó por
medio de un instrumento autoadministrado, de preguntas cerradas y con
215
dirección positiva. Este consta de 45 ítems, los cuales miden el
comportamiento de los docentes en el hecho educativo, específicamente lo
referido a la construcción del conocimiento y la formación permanente del
docente en instituciones educativas públicas del nivel media general del
Municipio La Cañada de Urdaneta, mediante una escala tipo Likert, con las
siguientes alternativas de respuesta: Siempre, Casi Siempre, Algunas Veces,
Casi Nunca y Nunca.
Alternativas de Respuestas y Puntaje
Siempre……………………………….. 5 Casi siempre………………………….. 4 Algunas Veces………………………... 3 Casi Nunca……………………….…… 2 Nunca…………………………………...1
Finalmente, cada indicador que constituye la investigación contiene tres
(03) ítemes. Asimismo, la tabla está estructurada por cuadrículas
correspondientes a las alternativas de respuestas antes señaladas. Cada
sujeto o informante encuestado debe transcribir su opción marcando con una
(X) la respuesta deseada.
6. POBLACIÓN
Está conformada por 77 docentes del subsistema de educación básica,
específicamente del nivel media general de instituciones educativas de
dependencia pública del Municipio La Cañada de Urdaneta, Estado Zulia,
216
Venezuela, estas son: Unidad Educativa Roberto González, Unidad
Educativa Maestro Audio Urdaneta y Escuela Básica Nacional El Topito.
217
Cuadro 1. Operacionalización de las Variables
Construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general.
Objetivo General Generar una propuesta teórico - práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.
Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Autores
Identificar los procesos de construcción del conocimiento en los docentes de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta. Construcción del
Conocimiento
Procesos de Construcción
del Conocimiento
Diálogo Experiencia Percepción Interacción con el estudiante
Piaget Ausubel Vigotzky Díaz (2006) Montero (2002)
Describir los tipos de conocimientos en los docentes de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.
Tipos de Conocimientos
Teórico Práctico Reflexivo
Calvo (2005) Díaz (2006) Tallaferro (2006) Zambrano (2006) Chacón (2006)
Caracterizar el perfil del profesor innovador en instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta. Formación
Permanente del Docente
Perfil del Profesor
Innovador
Actitud de Cambio Trabajo en Equipo Capacidad de Iniciativa Uso de las Nuevas Tecnologías
Fe y Alegría (2001) Castillo y Cabrerizo (2006) Ortiz (2003) Robbins y Judge (2009
Caracterizar las competencias genéricas desarrolladas por los docentes de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.
Competencias Genéricas
Trabajo Colaborativo Capacidad de Negociación Argumentación Resolución de Problemas
Barraza (2007) Rojas (2006) Tobón (2009) Alles (2004) Zabalza (2001)
Diseñar una propuesta teórico - práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general públicas del Municipio La Cañada de Urdaneta.
Fuente: Elaboración propia (2012).
217
218
TABLA DE EVALUACION GENERAL
1.- Los objetivos de la investigación se corresponden con el título de la misma y el marco teórico
Suficiente: _______ Medianamente suficiente: ______ Insuficiente: ______
Observaciones: ________________________________________________
_____________________________________________________________
2.- Las variables definidas se corresponde con los objetivos enunciados
Suficiente: _______ Medianamente suficiente: ______ Insuficiente: ______
Observaciones: ________________________________________________
_____________________________________________________________
3.- Los indicadores determinados tienen correspondencia con las variables
Suficiente: _______ Medianamente suficiente: ______ Insuficiente: ______
Observaciones: ________________________________________________
_____________________________________________________________
4.- Los ítems miden los indicadores
Suficiente: _______ Medianamente suficiente: ______ Insuficiente: ______
Observaciones: ________________________________________________
219
TABLA DE EVALUACIÓN ESPECÍFICA
Criterios de Evaluación
Redacción Congruencia Tendenciosidad
PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No Variable: Construcción del Conocimiento Dimensión: Procesos de Construcción del Conocimiento Indicador: Diálogo
1 Emplea el diálogo para motivar a los docentes en su práctica pedagógica.
2 Utiliza el diálogo para interactuar con los actores educativos.
3 Construye sus relaciones personales apoyándose la conversación.
Indicador: Experiencia
4 Fundamenta la construcción de saberes partiendo de la experiencia.
5 Toma decisiones en el contexto educativo usando la experiencia.
6 Construye conocimientos sobre la base de realizaciones previas.
Indicador: Percepción
7 Impulsa sus acciones pedagógicas orientadas por la percepción.
8 Percibe los estímulos provenientes de las situaciones del contexto de aprendizaje.
9 Utiliza la observación para poder establecer relaciones entre el conocimiento y objeto.
Indicador: Interacción con el estudiante
10
Promueve espacios de interacción en la dinámica escolar para apoyar los éxitos de los actores educativos.
11 Construye sus conocimientos generados de la interacción entre los actores educativos
12 Mantiene comunicación con sus estudiantes en la dinámica escolar.
220
Criterios de Evaluación
Redacción Congruencia Tendenciosidad
PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No Variable: Construcción del Conocimiento
Dimensión: Tipos de Conocimiento
Indicador: Teórico
13 Posee dominio conceptual de la asignatura que facilita.
14 Muestra capacidad al emplear sus conocimientos teóricos en el salón de clase.
15 Demuestra el manejo de teoría cuando escribe.
Indicador: Práctico
16 Muestra en las acciones los conocimientos que posee.
17 Utiliza la práctica como elemento indispensable para desarrollar la clase.
18 Desarrolla procedimientos en la clase para generar teoría.
Indicador: Reflexivo
19 Facilita la clase apoyándome en la reflexión como elemento imprescindible.
20 Somete a juicio crítico las decisiones tomadas en su práctica docente.
21 Promueve la reflexión para desarrollar la clase.
Variable: Formación Docente
Dimensión: Principios de un profesor Innovador
Indicador: Actitud de Cambio
22 Promueve cambios en la práctica pedagógica para el desarrollo de su dinámica escolar.
23 Realza su labor pedagógica asumiendo posturas de cambio en el contexto de aprendizaje.
24 Emprende cambios en su actuación individual que realiza en el hecho educativo.
221
Criterios de Evaluación
Redacción Congruencia Tendenciosidad
PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No
Indicador: Trabajo en Equipo
25 Orienta su acción pedagógica con la existencia de otros protagonistas.
26 Genera sinergia al trabajar con otros actores educativos.
27 Orienta su conducta en los grupos para realizar alguna tarea.
Indicador: Capacidad de Iniciativa
28 Demuestra capacidad de iniciativa a la hora de afrontar procesos.
29 Actúa con responsabilidad según criterios propios.
30 Dinamiza su gestión pedagógica incorporando nuevos elementos a su práctica.
Indicador: Uso de las Nuevas Tecnologías
31 Utiliza las nuevas tecnologías como recurso potenciador del aprendizaje en los alumnos.
32 Usa la tecnología para generar aprendizajes significativos en los estudiantes.
33 Emplea las nuevas tecnologías para el desarrollo de la práctica pedagógica.
Dimensión: Competencias Genéricas
Indicador: Trabajo Colaborativo
34 Aporta a los profesores experiencias sobre el trabajo que ha desarrollado.
35 Trabaja con sus compañeros para planificar su acción pedagógica.
36 Impulsa el trabajo colaborativo en equipo para innovar en el contexto de enseñanza.
222
Criterios de Evaluación
Redacción Congruencia Tendenciosidad
PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No
Indicador: Capacidad de Negociación
37
Posee voluntad para alcanzar la solución en las situaciones evidenciadas en los procesos de formación docente.
38 Contrae acuerdos con sus compañeros respetando sus intereses.
39 Influye en las decisiones de sus compañeros de trabajo a partir del esquema en el cual todos ganan.
Indicador: Argumentación
40 Convence a sus compañeros de trabajo sobre las acciones en la práctica pedagógica.
41 Demuestra influencia sobre sus compañeros haciendo uso de palabras convincentes
42 Persuade a sus estudiantes utilizando argumentos convincentes.
Indicador: Resolución de Problemas
43 Implementa acciones para resolver un problema.
44 Identifica las causas que originan las situaciones problemáticas en el contexto educativo.
45 Toma decisiones para identificar las dificultades existentes en el contexto educativo.
223
EVALUACION FINAL DEL INSTRUMENTO
Según su criterio, en términos generales el instrumento de recolección
de datos presenta un contenido, que recogerá la información para el logro de
los objetivos de manera:
Suficiente: _______ Medianamente suficiente: ______ Insuficiente: ______
________________, _____ de____________de 2012
________________________________________
Firma
224
SÍNTESIS DE VALIDACIÓN
ANEXO C
225
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SÍNTESIS DE VALIDACIÓN
EXPERTOS
Nº NOMBRE Y APELLIDO CÉDULA
1 Dra. Gradys Contreras 4.521.775
2 Dr. Henry Vásquez 4.158.572
3 Dr. Miguel Negrón 3.777.705
4 Dr. Geovanni Urdaneta 6.831.299
5 Dra. Mireya Pérez 3.637.438
6 Dra. Lenys Piña 7.774.248
7 Dra. Haydeé González de Atencio 3.932.365
226
PRUEBA PILOTO
ANEXOS D
227
227
PRUEBA PILOTO
S/I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 451 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 52 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 53 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 54 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 55 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 46 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 57 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 58 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 59 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5
10 5 4 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 411 5 5 5 3 3 3 3 3 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 512 4 3 3 4 4 4 3 3 4 5 5 5 4 3 3 5 5 5 3 2 3 4 3 3 3 4 3 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 5 5 5 5 5 513 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 1 2 1 3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 314 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 315 2 2 3 2 2 2 2 2 3 4 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 316 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Baremo de Interpretación del Coeficiente
RANGO MAGNITUD
0,81 a 1,00 Muy alta 0,61 a 0,80 Alta 0,41 a 0,60 Moderada 0,21 a 0,40 Baja 0,01 a 0,20 Muy baja
Fuente. Ruiz (2004)
Resumen del procesamiento de los casos
N % Casos Válidos 16 100,0
Excluidos a 0 ,0 Total 16 100,0
a. Eliminación por lista basada en todas las variables del procedimiento.
Estadísticos de fiabilidad Alfa de
Cronbach N de elementos ,992 45
228
MATRIZ DE ANÁLISIS PARA LA VALIDEZ DISCRIMINANTE
ANEXOS E
229
VALIDEZ DISCRIMINANTE
ITEM 22 Se han asumido varianzas iguales 5,444 ,058 4,371 6 ,005 2,750 ,629 1,211 4,289 No se han asumido varianzas iguales 4,371 3,000 ,022 2,750 ,629 ,748 4,752
ITEM 23 Se han asumido varianzas iguales 13,500 ,010 4,700 6 ,003 2,250 ,479 1,079 3,421 No se han asumido varianzas iguales 4,700 3,000 ,018 2,250 ,479 ,727 3,773
ITEM 24 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 7,000 6 ,000 1,750 ,250 1,138 2,362
No se han asumido varianzas iguales 7,000 3,000 ,006 1,750 ,250 ,954 2,546
ITEM 25 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 1,250 ,250 ,638 1,862 No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 1,250 ,250 ,454 2,046
ITEM 26 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 3,000 6 ,024 1,500 ,500 ,277 2,723 No se han asumido varianzas iguales 3,000 3,000 ,058 1,500 ,500 -,091 3,091
ITEM 27 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 1,250 ,250 ,638 1,862 No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 1,250 ,250 ,454 2,046
ITEM 28 Se han asumido varianzas iguales ,158 ,705 3,656 6 ,011 1,750 ,479 ,579 2,921
No se han asumido varianzas iguales 3,656 4,973 ,015 1,750 ,479 ,517 2,983
ITEM 29 Se han asumido varianzas iguales ,000 1,000 4,243 6 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365 No se han asumido varianzas iguales 4,243 6,000 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365
ITEM 30 Se han asumido varianzas iguales ,000 1,000 4,243 6 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365 No se han asumido varianzas iguales 4,243 6,000 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365
ITEM 31 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 7,000 6 ,000 1,750 ,250 1,138 2,362
No se han asumido varianzas iguales 7,000 3,000 ,006 1,750 ,250 ,954 2,546
ITEM 32 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 2,500 ,500 1,277 3,723
No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 2,500 ,500 ,909 4,091
ITEM 33 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 2,500 ,500 1,277 3,723 No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 2,500 ,500 ,909 4,091
ITEM 34 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 1,250 ,250 ,638 1,862 No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 1,250 ,250 ,454 2,046
ITEM 35 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 1,250 ,250 ,638 1,862
No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 1,250 ,250 ,454 2,046
ITEM 35 Se han asumido varianzas iguales 1,000 ,356 4,583 6 ,004 1,750 ,382 ,816 2,684
No se han asumido varianzas iguales 4,583 5,880 ,004 1,750 ,382 ,811 2,689
ITEM 37 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 2,500 ,500 1,277 3,723 No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 2,500 ,500 ,909 4,091
ITEM 38 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 2,500 ,500 1,277 3,723 No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 2,500 ,500 ,909 4,091
ITEM 39 Se han asumido varianzas iguales 1,000 ,356 4,583 6 ,004 1,750 ,382 ,816 2,684
No se han asumido varianzas iguales 4,583 5,880 ,004 1,750 ,382 ,811 2,689
ITEM 40 Se han asumido varianzas iguales . . 4,899 6 ,003 2,000 ,408 1,001 2,999
No se han asumido varianzas iguales 4,899 6,000 ,003 2,000 ,408 1,001 2,999
ITEM 41 Se han asumido varianzas iguales ,000 1,000 5,657 6 ,001 2,000 ,354 1,135 2,865 No se han asumido varianzas iguales 5,657 6,000 ,001 2,000 ,354 1,135 2,865
ITEM 42 Se han asumido varianzas iguales . . 2,449 6 ,050 1,000 ,408 ,001 1,999 No se han asumido varianzas iguales 2,449 6,000 ,050 1,000 ,408 ,001 1,999
230
MATRIZ DE TABULACIÓN DE DATOS
ANEXOS F
S / I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 0 2 1 22 23 2 4 2 5 26 27 2 8 2 9 30 31 3 2 3 3 34 35 3 6 3 7 38 3 9 4 0 4 1 42 4 3 4 4 45 S U M A
1 1 4 3 4 1 3 1 1 1 2 3 1 3 2 2 1 4 2 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 4 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 3 2 2 2 105
2 3 2 3 4 2 3 1 2 1 1 1 2 3 2 1 2 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 3 3 4 2 2 4 2 2 3 2 3 2 3 1 1 3 2 2 2 97
3 3 2 3 4 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 5 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 5 2 2 2 4 2 2 5 2 3 5 3 4 2 3 2 2 2 105
4 3 4 3 1 2 3 1 2 1 2 3 2 3 2 1 1 5 3 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 5 2 2 1 2 2 3 4 3 5 4 5 5 1 2 2 3 117
5 3 2 3 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 4 2 1 2 2 2 1 2 2 2 5 3 4 2 2 1 2 2 3 3 3 4 3 3 2 1 2 2 4 98
6 2 4 3 1 1 3 1 1 1 1 2 2 3 2 1 2 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 3 3 4 2 2 1 2 2 3 2 3 2 3 1 1 3 2 2 3 92
7 2 2 3 4 2 1 1 1 1 1 2 2 3 2 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 4 5 5 2 2 1 2 2 4 4 3 5 3 4 4 3 2 2 4 107
8 2 4 3 5 1 3 1 1 1 2 2 2 2 4 1 1 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 5 2 2 1 2 2 5 2 3 5 5 5 2 1 2 2 5 114
9 2 4 5 1 2 3 1 2 1 2 1 2 2 4 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 5 2 2 1 4 2 4 4 3 4 2 4 5 3 2 2 3 114
10 2 2 3 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 3 3 2 3 4 1 2 2 2 87
11 3 4 3 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2 3 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 90
12 3 4 3 2 1 3 1 2 1 2 1 2 4 4 2 1 1 2 5 2 1 2 1 2 2 2 4 5 5 2 2 1 2 2 3 2 3 5 3 4 5 3 2 2 5 116
13 3 4 3 2 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 5 2 1 2 2 2 2 2 4 5 5 4 2 1 5 2 3 4 4 5 2 4 1 1 2 2 5 113
14 3 2 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 1 3 2 2 2 3 2 2 4 2 3 2 2 1 89
15 3 2 3 2 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 3 3 4 1 2 1 2 2 3 2 3 2 5 1 1 3 2 2 3 90
16 3 2 3 2 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 4 5 5 5 1 2 1 2 2 3 4 3 4 4 4 2 1 2 2 5 105
17 3 2 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 4 3 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 3 3 2 4 1 2 1 2 2 3 2 3 2 3 1 1 1 2 1 1 85
18 3 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 3 2 2 1 1 4 1 1 2 2 2 2 2 4 2 4 1 2 1 3 2 3 2 3 4 3 3 2 1 2 1 4 94
19 3 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 2 4 3 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 3 3 3 4 3 1 1 2 85
2 0 3 1 3 2 1 3 2 2 1 1 1 2 2 3 4 3 1 2 1 1 1 2 1 2 2 5 5 2 5 1 2 1 5 2 5 2 3 5 5 5 2 1 1 1 1 106
2 1 3 3 3 4 1 3 1 2 1 1 3 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 4 5 2 5 1 1 3 3 2 4 2 3 4 4 4 2 1 1 1 4 107
2 2 3 3 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 3 3 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 5 3 5 1 1 1 2 2 1 2 3 5 1 3 2 1 1 1 3 89
2 3 3 3 5 1 1 3 1 2 1 1 2 2 2 3 5 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 4 5 5 5 1 1 1 2 2 4 3 3 5 5 4 2 1 1 1 1 106
2 4 3 3 2 2 2 3 1 1 1 1 3 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 5 2 5 1 1 3 2 2 1 2 3 5 1 3 2 3 1 1 3 97
2 5 3 3 2 2 2 1 1 1 1 3 2 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 5 4 4 1 1 1 2 2 3 2 3 4 5 3 4 3 1 1 4 102
2 6 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 4 2 5 1 1 1 5 2 2 2 3 3 2 2 4 1 1 2 1 92
2 7 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 4 5 2 4 1 1 3 2 2 3 2 3 4 4 3 4 1 1 2 4 96
2 8 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 4 2 5 1 1 1 2 2 3 3 3 4 3 3 2 1 1 2 1 88
2 9 3 3 5 2 2 1 1 1 1 1 3 1 2 3 4 3 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 5 2 4 1 1 1 2 1 2 2 3 3 3 3 4 3 1 2 2 95
3 0 3 3 5 2 2 5 1 1 1 1 2 1 2 3 4 3 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 5 2 5 1 1 1 2 1 4 2 3 5 5 4 5 3 1 2 1 105
3 1 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 2 3 1 1 3 2 1 2 2 2 1 2 2 2 3 1 1 3 2 1 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 86
3 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 3 1 2 3 2 3 1 1 4 2 1 2 2 1 1 2 5 2 4 1 1 1 1 1 4 2 3 3 4 4 2 1 1 2 1 91
3 3 2 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 4 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 3 5 2 4 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 2 87
3 4 2 3 2 1 3 2 1 1 1 1 1 1 2 3 2 3 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 3 2 4 1 1 1 1 2 3 2 3 2 3 1 1 1 1 2 3 80
3 5 2 3 2 1 4 2 2 1 1 1 1 1 2 3 4 3 2 1 3 1 1 2 1 1 1 2 2 2 3 1 1 1 1 2 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 85
3 6 1 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 2 1 1 2 1 2 1 3 1 2 2 2 3 3 1 1 1 1 4 2 3 2 2 3 1 1 1 2 3 82
3 7 2 3 2 3 2 2 1 1 1 3 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 1 4 1 2 5 5 4 3 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 1 97
3 8 1 3 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 3 3 4 4 1 1 1 1 3 2 3 2 3 1 1 1 1 2 3 84
3 9 1 3 2 1 4 2 1 1 1 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 2 3 1 2 2 2 3 3 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 1 3 1 2 3 87
4 0 1 3 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 1 4 1 2 5 1 4 4 1 1 1 2 4 2 2 3 4 4 4 2 1 2 1 95
4 1 1 3 2 1 2 2 2 1 2 3 1 1 2 3 4 3 3 3 1 1 1 2 1 3 1 2 2 1 1 2 1 1 3 2 3 3 3 5 2 2 1 1 1 2 3 90
4 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 3 2 3 4 3 4 4 1 1 1 5 1 4 1 2 4 1 4 4 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 1 1 2 2 100
4 3 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 3 2 3 4 3 2 4 1 1 1 5 1 4 1 2 5 1 4 4 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 2 100
4 4 2 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1 3 2 3 4 3 2 2 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 1 1 1 2 2 82
4 5 2 5 2 1 2 2 1 1 1 5 1 3 2 3 4 3 2 5 1 1 1 3 1 4 1 2 4 1 5 4 1 1 5 1 3 4 3 5 2 4 5 1 2 2 1 113
4 6 2 2 2 1 2 2 1 1 1 5 1 2 2 3 4 3 2 4 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 3 3 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 1 1 2 2 3 89
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE EN INST ITUCIONES EDUCATIVAS DEL N IMVEL MEDIA GENERAL.
I N S T R U M E N T O
Competenc ias Genér icas
T r a b a j o e n
E q u i p o
C a p a c i d a d d e
I n i c i a t i v a
U s o d e l a s
N u e v a s
T r a b a j o
C o l a b o r a t i v oT e ó r i c o P r á c t i c o R e f l e x i v o
A c t i t u d d e
C a m b i oD i á l o g o E x p e r i e n c i a P e r c e p c i ó n
I n t e r a c c i ó n
c o n e l
Procesos de Const rucc ión de l Conoc imiento
C O N S T R U C C I Ó N D E L C O N O C I M I E N T OTipos de Conoc imientos P e r f i l d e l P r o f e s o r I n n o v a d o r
F O R M A C I Ó N P E R M A N E N T E D E L D O C E N T E
C a p a c i d a d d e
N e g o c i a c i ó nA r g u m e n t a c i ó n
R e s o l u c i ó n d e
P r o b l e m a s
232
4 7 2 2 2 3 3 2 1 1 2 5 1 2 2 3 4 5 2 4 1 2 1 2 1 3 1 2 5 1 5 5 1 1 1 4 5 2 3 5 5 4 5 1 2 2 5 121
4 8 2 2 2 3 1 2 1 1 2 4 1 2 2 3 4 1 2 4 1 2 2 2 2 3 1 2 5 1 5 5 1 1 1 4 3 2 3 5 4 5 1 1 1 2 5 109
4 9 3 2 2 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 4 1 2 2 2 2 3 1 2 2 1 3 3 1 1 1 3 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 1 91
5 0 3 2 2 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 2 1 1 2 3 1 3 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 87
5 1 3 2 2 3 1 2 1 1 2 5 1 2 3 3 4 1 1 4 1 1 1 3 1 3 1 2 1 1 4 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 1 97
5 2 3 2 2 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 2 1 2 1 3 3 3 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 90
5 3 3 2 2 5 1 2 2 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 5 1 2 1 3 1 3 1 2 1 1 5 4 1 2 1 4 3 2 3 5 2 4 5 1 2 2 1 106
5 4 3 2 2 5 1 2 2 1 2 5 1 2 3 3 4 1 1 5 1 2 2 3 3 3 1 2 1 1 5 4 1 2 5 4 5 2 3 5 2 4 5 1 1 2 5 120
5 5 3 3 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 3 2 2 1 1 4 1 3 2 3 1 3 1 2 1 1 1 3 1 2 3 1 3 2 3 1 2 1 3 1 2 2 1 88
5 6 3 3 2 3 1 2 2 1 1 3 1 2 3 2 4 1 1 2 1 1 2 3 3 3 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 3 2 3 3 3 3 4 1 1 2 2 91
5 7 3 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 3 3 2 4 3 1 4 1 2 1 3 3 3 1 2 1 1 4 4 1 2 2 5 3 2 3 3 3 3 4 1 2 2 1 104
5 8 3 3 2 3 2 2 1 1 3 1 1 3 3 2 4 3 1 4 1 2 1 3 1 3 1 2 1 1 2 1 1 2 1 5 3 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 95
5 9 3 3 2 3 2 2 1 1 1 2 1 3 3 2 2 3 1 4 1 2 1 3 3 3 1 2 1 1 4 4 1 2 1 1 5 2 3 3 3 3 4 1 2 1 2 99
6 0 3 3 2 4 2 2 1 1 1 2 1 3 3 1 4 3 1 4 1 1 2 1 3 3 1 2 1 1 3 3 1 2 1 5 3 2 3 2 5 3 3 1 2 3 3 102
6 1 3 3 2 2 3 2 2 1 1 5 1 1 3 1 2 3 1 2 1 1 2 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 3 2 3 3 5 3 4 1 2 2 2 92
6 2 3 3 2 2 2 2 1 1 1 3 4 4 3 2 2 3 4 4 1 2 2 3 3 3 1 3 1 5 2 1 1 2 1 1 5 2 3 3 5 3 4 1 2 3 1 110
6 3 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 4 4 3 2 2 3 1 4 1 2 1 3 3 3 1 2 5 1 1 4 1 2 1 1 3 2 3 2 3 3 1 1 2 1 2 96
6 4 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 1 4 3 2 2 3 1 4 1 1 3 3 1 3 1 3 1 1 2 1 1 2 2 5 3 2 3 2 3 3 4 1 2 3 2 97
6 5 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 4 4 3 1 2 3 1 4 4 1 1 3 1 3 1 3 5 1 4 4 2 2 2 1 3 2 3 3 5 3 1 1 2 3 2 105
6 6 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 3 1 3 1 2 3 1 2 2 2 1 3 1 3 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 3 2 3 2 3 3 4 3 2 1 2 88
6 7 3 2 2 2 2 1 1 1 1 5 3 4 1 2 2 2 1 4 1 2 2 3 3 3 1 2 1 1 4 4 2 2 1 1 3 2 3 3 3 3 4 3 1 3 2 102
6 8 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 4 1 1 2 3 1 3 1 3 1 5 2 1 2 2 1 1 3 2 3 2 5 3 4 3 1 3 2 95
6 9 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 3 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 3 2 1 2 2 1 4 2 2 3 3 3 3 4 3 1 2 2 92
7 0 3 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 3 1 2 2 1 4 4 1 1 3 3 3 2 3 5 5 4 4 2 2 1 4 5 2 3 2 2 3 4 3 2 1 1 109
7 1 3 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 3 1 2 2 1 4 2 2 3 3 3 3 1 3 1 2 3 3 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 1 3 2 3 3 93
7 2 3 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 1 4 2 2 1 3 3 3 3 3 1 5 4 4 2 2 2 4 2 2 3 2 5 3 4 3 2 3 2 106
7 3 3 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 2 2 3 1 3 3 3 2 2 1 3 2 1 2 2 1 1 3 5 3 3 3 3 4 3 1 2 2 92
7 4 3 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 1 4 2 3 2 3 1 3 3 3 1 5 4 4 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 4 3 1 1 2 96
7 5 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 4 2 2 2 3 3 3 5 3 1 5 2 1 2 2 1 4 3 2 3 2 3 3 1 3 1 3 1 98
7 6 2 1 2 2 4 1 1 1 1 2 3 1 3 1 2 2 1 4 2 2 1 3 3 3 3 3 1 5 4 4 2 2 1 5 2 2 3 3 3 3 4 3 2 3 2 108
7 7 2 4 2 2 4 1 1 1 1 2 1 1 3 1 2 2 1 4 2 2 3 5 1 3 3 3 1 5 4 4 4 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 2 111
PROM.
ITEM2,56 2,56 2,43 2,16 1,79 1,88 1,22 1,23 1,18 1,99 1,56 1,91 2,47 2,40 2,78 2,22 1,51 2,55 1,44 1,65 1,40 2,40 1,58 2,55 1,57 2,32 2,99 2,53 3,60 2,25 1,49 1,55 1,81 2,12 2,94 2,25 2,99 3,21 3,12 3,10 2,90 1,71 1,52 1,95 2,40 97,71
PROM.
IND.24,94
PROM.
DIM.8,65
PROM.
VAR.
3,10 2,57 1,962,292,52 1,94 1,21 1,82 2,55 2,09 1,50 2,79 1,61 2,432,18
1,87 2,05 2,22 2,52
1,96 2,37
233
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