Yo Dª YOLANDA MEDEL PEREZ con D - Comunidad de Madrid · Mundo, La Tierra, Viajando con TintÍn,...

Consejería de Educación C.E.I.P VIRGEN DE LA ENCINA

COMUNIDAD DE MADRID HOYO DE MANZANARES

C/ Hurtada 57- Hoyo de Manzanares Tfno. 918566179

28240- Madrid Fax 918568392

http://www.educamadrid.org/web/cp.encina.hoyodemanzanares

PROYECTO EDUCATIVO

Contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 2 DATOS DEL CENTRO.................................................................................................... 2

ORGANIGRAMA ............................................................................................................ 3 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO ....................................................................... 3 MODELO EDUCATIVO. ................................................................................................ 4

VALORES INSPIRADORES DEL PROYECTO ............................................................ 4 LÍNEA METODOLÓGICA. ............................................................................................ 5 ÁMBITO PEDAGÓGICO ................................................................................................ 6

Nivel social. 6

Nivel intelectual. 6 Nivel estructural. 6

Alumnos 6 Criterios de agrupamiento de alumnos: 6 Criterios para la incorporación de un alumno nuevo 7

Participación del alumnado: 7 Los padres o tutores 8

RECURSOS HUMANOS. ................................................................................................ 8 RECURSOS ESTRUCTURALES (Edificios).................................................................. 9

BIBLIOTECA ................................................................................................................. 11 SECRETARÍA ................................................................................................................ 11

OFICINA DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES ........................................................... 11 BOTIQUÍN ..................................................................................................................... 11

HUERTO ........................................................................................................................ 11 ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .... 11 RELACIONES ENTORNO-CENTRO ESCOLAR ....................................................... 12

Coordinación con el IES Francisco Ayala ...................................................................... 12 Coordinación con la escuela infantil Los Tajetes. .......................................................... 12

SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS ................................................. 13 SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR 13

Menús específicos 13 TRANSPORTE ESCOLAR. 16

REVISTA ESCOLAR..................................................................................................... 19

AGENDA ESCOLAR..................................................................................................... 20 EVALUACIÓN ESCOLAR ........................................................................................... 20

LA EDUCACIÓN INFANTIL 20 LA EDUCACIÓN PRIMARIA 20




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INTRODUCCIÓN

Entendemos por proyecto educativo de centro el documento consensuado por toda la comunidad escolar que, estando sujeto a los preceptos legales, atiende a los siguientes criterios:

Define las notas de identidad de nuestro centro.

Tiene en cuenta las características socio-culturales del entorno

Recoge la acción tutorial y la forma de atender la diversidad del alumnado.

Realiza el seguimiento y elabora las actividades que fomenten el plan de convivencia del centro escolar.

Orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa.

Expresa cómo se articulan los distintos elementos que forman la estructura organizativa, de forma que se cumplan los objetivos que se pretenden.

Coordina con la escuela infantil Los Tajetes y el IES Francisco Ayala de la localidad.

Organiza el funcionamiento del centro y garantiza su cumplimiento a través del reglamento de régimen interior.

Tiene carácter flexible y por tanto es objeto de evaluación, modificación, ampliación o reflexión.

DATOS DEL CENTRO. CODIGO DEL CENTRO: 28003481 C/ Hurtada 57 28240 Hoyo de Manzanares, Madrid TELÉFONO: 91 856 61 79, fax: 91 856 83 92 Correo electrónico: [email protected] http://www.educa.madrid.org/web/cp.encina.hoyodemanzanares/ NIF: Q-286771-C




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CONSEJO

ESCOLAR

REPRESEN

TANTES

DE

PADRES

REPRESENTANTE

S

DE PROFESORES

REPRESENTANTE

AYUNTAMIENTOO

EQUIPO

DIRECTIVO PERSONAL NO DOCENTE

A.M.P.T.A CLAUSTRO

COORDINADO

R

MAESTRO

S

CICLOS

COMISIÓN

COORDINACIÓ

N

PEDAGÓG

ICA

APOYOS

EXTERNOS

TIC CICLOS

EDUCACIÓN

VIAL

INGLÉS RELIGIÓN

OBISPADO AYUNTAMIENTO

DIRECTOR

JEFE DE

ESTUD. SECRET.

JUNTA DE

DELEGADOS

DELEGADOS

ALUMNOS

Comisiones

EQUIPO

PSICOPEDAG.

PSICÓLOGA

ASISTENTE

SOCIAL

E.O.E.P

TECNI

CO III

FISIOTE

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COMP Pt

TT

.

ADMINISTR.

CONSERJE

A.L

ORIENTADOR

A

TRABAJADOR

SOCIAL

ORGANIGRAMA

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO El centro educativo Virgen de la Encina está ubicado en Hoyo de Manzanares a 40 Km. de Madrid capital y con una población aproximada de 7000 habitantes. Es el único colegio de educación Infantil y primaria de la localidad. Está enclavado en el parque natural de la Cuenca Alta del Manzanares, zona protegida como reserva ambiental que le proporciona un hábitat rural. Como actividad económica destaca el sector servicios pues las actividades tales como la ganadería casi han desaparecido. La universidad privada Antonio de Nebrija y la academia de ingenieros en la localidad contribuyen a la economía del pueblo. Se viene produciendo un aumento considerable de profesionales cualificados, que eligen esta localidad para fijar su residencia. La movilidad de población es constante. Los recursos culturales y de ocio son amplios debido a las iniciativas de la biblioteca, casa de la cultura, polideportivo, ayuntamiento, desarrollo local y AMPTA. En la actualidad son 551 los alumnos matriculados, 375 en primaria y 176 en educación Infantil. Nuestros alumnos y alumnas en general muestran interés por el aprendizaje. En el centro hay profesionales, con las especialidades que se contemplan en la normativa, para un colegio de estas características. Hay profesionales para atender a aquellos que por algún motivo especial no puede alcanzar conocimientos esenciales de las diferentes áreas. Contamos con cinco edificios: dos de Infantil, el edificio de primaria, el edificio antiguo y el pabellón deportivo. El servicio de comedor es utilizado por 454 niños y niñas, 14 desayunan y 28 meriendan en el colegio. En la semana suele haber de 5 a 10 comensales eventuales para comer. Las nuevas tecnologías son de gran importancia en el centro. Tenemos una página Web en donde difundimos nuestros proyectos e informamos a los padres de las diferentes convocatorias. Hay una aula de Informática con 12 puestos, cada clase tiene un ordenador y contamos con cuatro pizarras digitales. El claustro está formado por maestros y maestras definitivos; hay personal laboral no docente y personal de mantenimiento y limpieza contratado por el Ayuntamiento. Desde hace más de quince años, los maestros y maestras del CEIP Virgen de la Encina, han desarrollado un gran número de proyectos y planes que han nutrido al colegio de recursos educativos. Los profesionales




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del centro se han formado año tras año y han realizado actividades europeas y desplazamientos trasnacionales, para mejorar el centro y la calidad de nuestra enseñanza. Algunos de estos proyectos son: Proyectos y exposiciones innovadoras como: El Bosque, Los Dinosaurios, Un mundo de cuentos, La flauta mágica, Un viaje por el espacio, Los descubrimientos, Centenario del Quijote. Han contribuido al trabajo conjunto de padres, profesores y alumnos. Proyectos de reflexión pedagógico-didácticos. Elaborados por toda la comunidad educativa: proyecto educativo y concreción curricular, que nos han permitido concretar los valores que enmarcan la convivencia del centro , la concreción curricular, criterios de evaluación y promoción, etc. Proyectos tecnológicos como el proyecto Atenea, proyecto Mercurio, Formación en ofimática, Internet y Multimedia, pizarra digital, que han dotado al centro de recursos informáticos y audiovisuales, contribuyendo a la formación y al disfrute de los alumnos. Proyectos transversales: El Agua, Agenda 21, Un país de cuentos, Viaje por la historia, Gentes del Mundo, La Tierra, Viajando con TintÍn, el Huerto Escolar. Planes de mejora educativa: plan Medioambiental, plan de fomento de la lectura, plan de convivencia, plan de mejora de destrezas Indispensables. Todos estos planes tienen la finalidad de conseguir una formación global e integral de los alumnos atendiendo la diversidad. Proyectos europeos: Nos enrolamos en Comenius 1.1, recibiendo ayudantes lingüísticos y participando como ponentes y oyentes en jornadas europeas.

MODELO EDUCATIVO. Nuestro proyecto educativo de centro, documento consensuado por toda la comunidad escolar, tiene como objetivo la formación global. Valores como el esfuerzo y el respeto a los demás son señas de nuestra identidad. La educación es el desarrollo armónico de la personalidad del alumno, en un clima de libertad y respeto a los demás, aunando en el proceso educativo las vertientes culturales, sociales e intelectuales; de acuerdo con el marco constitucional y las leyes vigentes. Para ello, el centro proporcionará los recursos humanos y materiales necesarios para atender a la diversidad del alumnado. Entendemos que este desarrollo no se consigue sólo con una mera transmisión de conocimientos y destrezas puramente intelectuales, sino también potenciando valores, generando actitudes y hábitos positivos, tanto individuales como colectivos, que permitan a nuestros alumnos adaptarse a situaciones concretas y formar personas autónomas capaces de vivir y participar en una sociedad democrática.

VALORES INSPIRADORES DEL PROYECTO

Es nuestro objetivo primordial educar a nuestros alumnos en el logro de unos valores que le sirvan de guía a lo largo de toda su vida. Entre estos valores, incidiremos en potenciar los de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, autonomía personal y espíritu crítico, dada la necesidad cada vez mayor de que tales principios presidan la actuación personal y colectiva en aras de una mejor convivencia. RESPONSABILIDAD Entendemos por responsabilidad la capacidad de compromiso de una persona consigo misma y con los demás, asumiendo las consecuencias derivadas de sus actos y omisiones. OBJETIVOS: - Fomentar la participación para sentirse más responsable. - Hacer que nuestros alumnos sean conocedores de que existen reglas que hay que cumplir. - Desarrollar la capacidad de compromiso consigo mismo y con el mundo que les rodea, empezando por su

entorno. - Formar a nuestros alumnos para que, en todo momento, sean capaces de responder de sus actuaciones. - En la medida de lo posible, y siempre de acuerdo con su edad, potenciar el esfuerzo y una actuación

reflexiva. EMPATÍA Entendemos por empatía la capacidad de relacionarse activamente con el otro, poniéndose en lugar del otro, comprendiéndole y aportando a su vez elementos de ayuda. OBJETIVOS: - Cooperar y trabajar para conseguir algo en común.




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- Potenciar actitudes de colaboración y solidaridad - Sensibilizar a nuestros alumnos ante los problemas de los más cercanos - Potenciar situaciones que propicien el diálogo. - Implicar a toda la comunidad educativa en la ayuda y en la resolución de problemas que planteen alumnos

con dificultades. AUTONOMÍA PERSONAL Es la capacidad que debe tener el alumno para actuar y decidir por sí mismo, en consonancia con su edad y características personales. OBJETIVOS: - Potenciar la capacidad reflexiva. - Interiorizar actitudes, crear hábitos de autonomía y desarrollar sentimientos de autoestima. - Desarrollar la capacidad para resolver sus propios conflictos y para saber distinguir la diferencia entre

pequeños problemas y cuestiones de mayor importancia. - Aprender a ser independientes para a actuar de acuerdo con sus ideas respetando a los demás. - Desarrollar la autodisciplina y fomentar la autoestima. ESPÍRITU CRÍTICO Entendemos por espíritu crítico la capacidad para analizar informaciones o situaciones formando juicios propios y aportando alternativas. OBJETIVOS: - plantear debates y diálogos en las clases sobre situaciones de la vida cotidiana, tratando de conocer la

opinión de los demás. - Estimular la capacidad de reflexionar y analizar antes de elegir. - Desarrollar una actitud de selección ante la información y publicidad que constantemente les bombardea. - Capacitar a nuestros alumnos para que a medida que vayan creciendo sean capaces de ir elaborando sus

propios juicios. - Favorecer el trabajo en equipo. TOLERANCIA Entendemos por Tolerancia el respeto y consideración a las ideas, opiniones y acciones de los demás, en su individualidad. OBJETIVOS: - Promover actitudes de respeto, justicia y tolerancia, como requisito imprescindible para la convivencia. - Utilizar el diálogo como medio de solución de conflictos. - Ampliar el horizonte de nuestros alumnos a fin de que conozcan la diversidad del mundo. - Corregir cualquier brote de intolerancia, siempre en una actitud de comprensión. - Desarrollar la capacidad para escuchar y comprender, siendo capaces de ponerse en lugar del otro.

LÍNEA METODOLÓGICA. Creemos en un enfoque metodológico integrador y constructivista que promueva la utilización de unos métodos u otros en función de las necesidades de los diferentes momentos de la etapa, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad del alumnado, de los tipo de agrupamientos, etc. Las estrategias que utilicemos deben variar tan frecuentemente como sea necesario, evitando con ello la monotonía que genera la repetición excesiva de las mismas técnicas o procesos. De esa manera la consecución de aprendizajes significativos llegarán a través de métodos de carácter inductivo, que partiendo de los hechos y realidades concretas y próximas a la experiencia de los alumnos, les ayuden a formular leyes generales a través de la manipulación de los hechos observables, y en otros momentos, por medio de métodos deductivos que, siguiendo el proceso inverso, favorezcan la intervención activa del alumno en la construcción de su propio conocimiento. Por otro lado, se procurará una adecuada selección y secuenciación de contenidos y actividades para que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

1º.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Implica las siguientes decisiones metodológicas:

Conocer la madurez del alumno.

Partir de sus conocimientos previos. Adaptar los conocimientos a la individualidad.

Tener en cuenta sus intereses y experiencias.

Despertar el interés por el aprendizaje.




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Proporcionar situaciones de aprendizaje nuevas, que tengan sentido para ellos, que sean cercanas, que vean o puedan apreciar su utilidad, e incorporar temas de actualidad.

Facilitar las estrategias necesarias para que el alumno desarrolle la actividad mental, a través de la reflexión, análisis y síntesis que le lleve a comprender y valorar sus actuaciones, proporcionando el material necesario de consulta, de investigación y de manipulación.

Tratamiento de la diversidad en el alumnado atendiendo a las características de una variada procedencia y capacidad, de distinto estilo cognitivo, de su actitud ante el aprendizaje, etc. Esto supone la elaboración de programas específicos y la ayuda de profesores de apoyo.

2º.- APRENDIZAJE GLOBALIZADO: Conllevan las siguientes decisiones metodológicas: - planificar actividades que impliquen al alumno activamente en la adquisición de contenidos:

Desde conceptos globales, cuyo origen suponga motivación, interés, etc.

Con diferente grado de dificultad.

Usando técnicas que ayuden al niño a sintetizar, a través de murales, gráficas, puestas en común, etc.

A través de un aprendizaje autónomo que le haga sentirse protagonista.

Utilizando estrategias que pongan en funcionamiento aspectos motóricos y manipulativos, junto con aspectos cognitivos que favorezcan la actividad intelectual.

3º.- PRINCIPIOS DE SOCIALIZACIÓN que implican las siguientes decisiones metodológicas:

Crear un clima de seguridad y confianza acondicionando las clases de manera agradable.

Estimular las relaciones interpersonales y contribuir a la construcción de una imagen positiva, atendiendo a las vivencias personales de los niños.

Impulsar las relaciones entre iguales y dar oportunidades para el trabajo en grupo, orientando en las confrontaciones, aunando intereses y capacidades, estimulando el diálogo, ayudando en la toma de decisiones colectivas y valorando la responsabilidad y la solidaridad de las tareas comunes.

Fomentar el coloquio, las argumentaciones razonadas, la convivencia, el respeto por los otros y la no discriminación racial, sexual y religiosa.

Trabajar en equipo con los diferentes maestros que intervienen en el mismo grupo de alumnos con el fin de programar y evaluar de forma coherente.

ÁMBITO PEDAGÓGICO

Nivel social. Ayudar a los alumnos a expresarse y comunicarse, a describir el entorno a través de sus intereses,

a elaborar sus propias opiniones, a relacionarse cívica y solidariamente entre sí y con el entorno.

Estimular la convivencia sobre la base del diálogo y la tolerancia, la defensa de sus opiniones, el respeto de la diversidad, la solidaridad y la práctica de los buenos modales.

Nivel intelectual. Fomentar los hábitos culturales básicos haciéndoles sensibles a la lectura, a la creación artística, a

la belleza y al cuidado de las cosas.

Cuidar el manejo de las destrezas instrumentales y competencias tecnológicas.

Se potenciará su capacidad creadora permitiéndoles buscar la explicación de las cosas, dándoles la posibilidad de encontrar soluciones, e instándoles a buscar alternativas.

Nivel estructural.

Alumnos

Criterios de agrupamiento de alumnos:

En el consejo escolar celebrado el 16 de junio de 2005 se aprobó esta modificación del proyecto educativo de centro. Estos criterios fueron elaborados y aprobados por el claustro del centro. El objetivo fundamental




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que se pretende conseguir aplicando estos criterios es que los diferentes grupos de alumnos sean lo más heterogéneos posible al cambio de ciclo.

Al recibir a los alumnos en educación Infantil se harán los grupos en orden alfabético y compensando el número de alumnos y de alumnas. A lo largo de la etapa se respetará el grupo, salvo que, excepcionalmente, se considere necesaria o beneficiosa su reestructuración por coincidencia en un mismo grupo de a.c.n.e.e; por predominio de un grupo de alumnos de un sexo determinado dificultando la coeducación

Los agrupamientos de los alumnos en educación Infantil serán flexibles dependiendo de las necesidades del curso escolar.

Durante el mes de junio de cada curso, los tutores de los alumnos de Ed. Infantil 5 años, 2º y 4º de Ed. primaria, en reunión con los profesores especialistas que atienden a cada uno de estos grupos de alumnos, se encargarán de realizar la reagrupación, siguiendo los siguientes criterios:

o Equilibrar los diferentes grupos en cuanto a número de alumnos N.E.E. y alumnos con la misma lengua materna.

o Equilibrar los diferentes grupos en cuanto al número de niños y de niñas. o Equilibrar los diferentes grupos en cuanto al número de alumnos “especialmente inquietos”. o Equilibrar los diferentes grupos en cuanto a las capacidades y conocimientos de los

alumnos. o Equilibrar los diferentes grupos en cuanto a la capacidad de liderazgo de los alumnos. o Equilibrar los diferentes grupos en cuanto a la edad de los diferentes alumnos.

En ciertas ocasiones se podrá realizar agrupamientos entre aulas para realizar talleres, actividades conjuntas que favorecen la socialización.

Criterios para la incorporación de un alumno nuevo

Se considerará el número de alumnos del grupo

Número de alumnos diagnosticados por el equipo de orientación educativa.

Alumnos de compensatoria que no hablen castellano

Características del grupo.

Número de alumnos que reciben refuerzo educativo.

En educación Infantil se tendrá en cuenta la dimensión del aula.

Participación del alumnado:

Cada grupo de alumnos a partir de tercero de primaria elegirá un alumno entre ellos como delegado y se constituirá la junta de delegados

Se constituirá por un curso académico y estará formada por los delegados de curso elegidos democráticamente a partir del 2º ciclo de primaria, asesorados por el Jefe de estudios.

En todas las clases de 3º a 6º se eligen delegado y subdelegado, estos alumnos realizan diversas funciones dentro de la clase. Unos tutores dan prioridad a unas funciones y otros a otras: reparto de material, pequeñas encargos en secretaría, control de los compañeros en los cambios de clase, etc.

El delegado, que es el representante de los alumnos de cada clase, asiste a las reuniones de delegados y, previamente a las mismas, sus compañeros le exponen aquellas quejas o sugerencias que quieren que sean tratadas en la junta.

Una vez realizada la reunión, los tutores de cada clase destinarán un tiempo lectivo a tratar los asuntos comentados en las juntas para que todos los compañeros estén informados

Las reuniones de delegados se realizan una vez al mes.

En la primera reunión que se realiza en el mes de octubre, se elige al secretario, que es el encargado de levantar acta de la reunión.

Los cometidos de la junta son muy variados: informar sobre las actividades conjuntas que se realizan en el centro, aprobar los turnos de pistas que rigen tanto en el recreo como en el horario de comedor, tratar temas de disciplina que afectan a los alumnos, proponer sugerencias, etc.

La junta de delegados participará de modo activo en el plan Medioambiental propuesto por el equipo directivo como plan de mejora del centro.

Los niños y niñas participantes actúan como portavoces de sus compañeros y aportan sus




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inquietudes, lo que les preocupa, lo que creen mejorable, allí se les escucha, y sus reivindicaciones son atendidas en la justa medida.

El delegado recogerá los acuerdos en un acta. El Jefe de estudios le dará a principio de curso un cuaderno en donde escribirá el acta.

Los delegados reciben una carpeta con documentación, información y un cuaderno de notas en donde escriben los acuerdos y avisos para la clase.

Los padres o tutores

Podrán organizarse en asociaciones con el fin de canalizar sus actividades de apoyo y refuerzo a la tarea educativa.

Procurarán una relación fluida con los maestros tutores de sus hijos.

Darán a los maestros de sus hijos, al comienzo de cada curso escolar toda la información (de ámbito relacional, de carácter y aficiones, médicos, etc.) que puedan facilitar la intervención pedagógica de aquéllos sobre los alumnos.

RECURSOS HUMANOS. La plantilla oficial está compuesta al completo por profesorado definitivo y únicamente la profesoras de compensatoria no es de la plantilla oficial. Se cuenta también con una Auxiliar Administrativo, funcionaria de la Comunidad de Madrid, Técnico Especialista III, un Conserje y cinco personas para la limpieza, auxiliar de educación Infantil y personal laboral del Ayuntamiento. MAESTROS

La base de organización del profesorado será el ciclo, fomentándose el trabajo en grupo y la coordinación en todas sus vertientes: en el nivel, en el ciclo, con profesores especialistas y de apoyo, con el EOEP, con el equipo directivo.

El nexo de conexión entre los diferentes ciclos será la comisión de coordinación pedagógica.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El centro cuenta con la colaboración de una orientadora, miembro del equipo de orientación que acude cuatro veces al mes para realizar la exploración y seguimiento de los niños N.E.E. El ayuntamiento contrata a una psicóloga que ejerce sus funciones en el centro a tiempo parcial. Tiene su despacho en la planta baja del edificio principal. Esta psicóloga atiende a alumnos, profesores y padres. Elabora las técnicas de estudio por nivel, realiza pruebas colectivas a los alumnos al finalizar cada uno de los ciclos, realiza diagnósticos individuales a los alumnos que lo necesiten previa solicitud de padres o profesores, y dirige las reuniones quincenales de la escuela de padres. El equipo de apoyo está formado por la orientadora que ejerce las funciones de coordinación, una especialista en logopedia, dos en pedagogía terapéutica, una a tiempo parcial, una en compensatoria, un fisioterapeuta, también a tiempo parcial y una técnico III. Las especialistas en pedagogía terapéutica realizan funciones de apoyo con los alumnos diagnosticados por la orientadora. Estos alumnos siguen la adaptación curricular individualizada elaborada por su tutor y el equipo de apoyo anualmente. La especialista en Audición y Lenguaje realiza el tratamiento logopédico de los alumnos diagnosticados y de otros alumnos que son detectados por los maestros tutores. La maestra de compensatoria apoya a los alumnos que vienen de fuera de España. En este centro proceden sobre todo de Marruecos y países iberoamericanos; presentan desfase curricular y desconocimiento de la lengua. A principio de curso se reúne el equipo y se actualiza, atendiendo a los tutores, el plan de atención a la diversidad que se introduce en la programación general anual y es aprobado por el consejo escolar. Los servicios sociales de Hoyo de Manzanares participan en las reuniones una vez al mes. Detectan alumnos con problemas sociales, económicos y familiares. Realizan el seguimiento de las familias, asesoran al centro en las solicitudes de ayudas para libros y comedor y organizan actividades extraescolares de apoyo a los alumnos que lo necesitan. La mancomunidad de servicios sociales (THAM) propone anualmente programas y talleres socioeducativos para las aulas.




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REFUERZO EDUCATIVO

En las sesiones que los profesores no imparten un área en particular, se organizan clases de refuerzo educativo para los alumnos de los tres ciclos de educación primaria. Aquellos alumnos que se detecta que tienen un retraso escolar, que les impide seguir la clase normal en las áreas instrumentales, y no pueden ser considerados de N.E.E. porque su desfase no es tan severo, se organizan en grupos reducidos de dos o tres alumnos del mismo nivel y curso y son atendidos por un maestro preferentemente del mismo ciclo. En primer lugar se atiende a los alumnos que no han promocionado y a aquellos que tienen asignaturas pendientes Los grupos se dedican a reforzar las áreas instrumentales, y es prioritario que el mayor número de horas de refuerzo se den en el primer ciclo, porque al tener los niños menor edad la posibilidad de compensar sus dificultades es mayor. Las personas que realizarán estos refuerzos serán los profesores del mismo nivel o ciclo, y, excepcionalmente, el propio tutor o el profesor de otro ciclo. Se realizará a petición del tutor y siguiendo las pautas marcadas por el mismo. Se reforzarán los conocimientos adquiridos procurando seguir el mismo método de aprendizaje que lleva a cabo el tutor. Se procurará que el apoyo corresponda al área que en ese momento está recibiendo su grupo-clase. Se realizará en las sesiones de libre disposición del profesor que refuerza y que coincidan con las sesiones impartidas por el tutor. El refuerzo educativo no privará al alumno de recibir las enseñanzas impartidas por los especialistas. Se puede realizar dentro o fuera del aula, dependiendo de los profesores que lo realizan y de las dificultades del alumno.. El profesor que apoya llevará un control de las actividades realizadas. En el plan de atención a la diversidad del CEIP Virgen de la Encina se recogen las decisiones sobre el apoyo, refuerzo, grupos flexibles, etc. En la programación general anual se aprueba la actualización del PAD.

AUXILIAR DE ENFERMERÍA ( contratado por la empresa de comedor)

En tiempo de recreo y en tiempo de comedor contamos con una auxiliar de enfermería contratada por la empresa de comedor, que atiende a los alumnos que puedan presentar pequeñas lesiones. En este horario y durante toda la jornada, en caso de enfermedad, se llama a los padres para que vengan a atender a sus hijos. No se da medicación en las aulas. En caso de necesidad será la auxiliar quien administrará la medicación siempre que venga con receta del médico. EL PERSONAL NO DOCENTE.

El personal no docente forma parte de la comunidad educativa y facilita el desarrollo de la enseñanza mediante el ejercicio de su actividad profesional. Son no docentes: - El personal de administración. - El personal de servicios: conserje, personal de limpieza, etc. (contratados por el Ayuntamiento)

RECURSOS ESTRUCTURALES (Edificios)

Edificio principal que consta de tres plantas. Dispone de tres puertas de acceso: la entrada delantera con dos puertas por las que suben los alumnos de 1º, 2º y 3º de primaria y la entrada trasera por la que acceden los alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria. En la planta baja del edificio se encuentran la sala de profesores, la biblioteca, el botiquín, la conserjería, la secretaría, el aula de música, el aula de usos múltiples, el despacho de dirección, de equipo de orientación , dos aulas de 1º de primaria y dos pequeñas tutorías y aseos. En la primera planta están las aulas de 1º, 2º y 3º de primaria, el despacho de pedagogía terapéutica, un aula de usos múltiples, dos tutorías y aseos. La segunda planta está ocupada por las aulas de 4º, 5º y 6º de primaria, el aula de Informática y aseos. No contamos con ascensores.




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Edificio de educación Infantil (3 años) de una sola planta, consta de cuatro aulas. Una se usa como aula de psicomotricidad y para el descanso de los niños, varias tutorías y el despacho de logopedia. Edificio de educación Infantil (4 y 5 años) comunicada por un patio con el edificio de educación Infantil (3 años). Este edificio consta de cinco aulas y una sala de profesores, que actualmente es usada también como aula. También tiene un almacén, aseos y un vestíbulo muy amplio que se utiliza para actividades conjuntas del ciclo. Edificio antiguo: Consta de dos plantas y es de mucha utilidad al centro. En la planta baja hay dos aulas que se usan para “los Primeros del Cole” y las “Tardes en el Cole” (servicios ofrecidos por la THAM y el AMPTA del centro), la cocina, almacén, servicios y los comedores de Infantil y primaria. En la primera planta se encuentran el aula Mentor, aula de educación vial, diversos almacenes de material, varias aulas que son usadas para varias actividades organizadas por el AMPTA, por las tardes, el taller, el laboratorio, el aula de compensatoria y la casa del conserje. Pabellón de educación Física con duchas y servicios a la entrada y despacho Hay un pequeño almacén donde se guardan los objetos de uso más frecuente en las clases de educación física. ZONAS DE RECREO

Los alumnos cuentan con amplias zonas de recreo donde jugar y disfrutar en sus tiempos de recreo. El espacio donde está enclavado el centro es de una gran belleza y permite a los niños estar en contacto con la naturaleza en sus momentos de ocio. Los alumnos de primaria pueden usar dos pistas de deporte con un sistema establecido para que no haya conflictos. Cada día de la semana están adjudicadas a un curso y cada trimestre se cambian los turnos. En estas pistas pueden jugar a fútbol, a baloncesto, o a cualquier otro deporte. Los alumnos de educación Infantil tienen su propio patio, donde hay instalado un parque infantil para diversión de los más pequeños. AULAS DE ESPECIALIDADES

A. Aula de Música: Cuenta con todo el material e instrumentos necesarios. Está adaptada para danza

con suelo de tarima y espejo. Los alumnos pueden realizar actividades musicales, de ritmo y de dramatización. También se usa para hacer actividades conjuntas de ciclo en determinadas ocasiones como Navidad. Se utiliza para actividades extraescolares.

B. Aula de inglés: donde se guardan los recursos de inglés. Hay un equipo de televisión con lector de DVD, un ordenador con altavoces, pizarra, etc.

C. Aula de Informática: El centro cuenta con un aula con doce ordenadores en el edificio principal.

Cada aula tiene un puesto informático. D. Aula de Audiovisuales: Existe un aula en el primer piso del edificio principal que se puede utilizar

para audiovisuales y tiene instalada una pizarra digital.

E. Aula de educación Vial. En la primera planta del edificio antiguo. Está acondicionada como una autoescuela.

F. Laboratorio. Se está utilizando un aula del edificio antiguo como laboratorio. Y taller de cocina. Se realizan pequeños experimentos y actividades del conocimiento del medio, sobre todo en los dos últimos ciclos de primaria. Los maestros utilizan el material con servicio de préstamo

G. Aula Taller. En el edificio antiguo. Con mesas de madera. H. Aula de usos múltiples. En la planta baja del edificio principal. Se usa para el teatro en inglés, las

dramatizaciones, los tiempos de alternativa a la Religión, etc.




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BIBLIOTECA Está situada en la planta baja del edificio principal, con más de tres mil volúmenes. Todos los años se elabora un horario de utilización para los grupos durante el que se pueden realizar actividades de animación a la lectura, lectura silenciosa o préstamo de libros. Hay maestros encargados de biblioteca que se responsabilizan de que los libros estén perfectamente organizados y cuidados. La biblioteca se usa también para las reuniones quincenales de la junta de delegados. En el plan de convivencia se recogen las normas de uso de la biblioteca. También existen unos criterios de utilización de la biblioteca que se actualizan y se recogen en la programación general anual.

SECRETARÍA En la planta baja del edificio principal. Para atención al público y lugar de trabajo del administrativo y el equipo directivo.

OFICINA DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES Esta oficina se encuentra en el edificio antiguo, con un horario de atención al público de 16:00 a 17:30 los viernes lectivos de todo el curso. En esta oficina se gestiona la asistencia a las actividades organizadas por la asociación y todos los asuntos relacionados con la misma.

BOTIQUÍN En el edificio principal, en la planta baja, existe un pequeño despacho con botiquín, que se usa como enfermería.

HUERTO Desde el curso escolar 2000/2001 está funcionando un huerto escolar en el que participan gran número de alumnos del centro. Un profesor es el encargado de coordinar los trabajos a realizar, que van desde la plantación de semillas y plantas, hasta la limpieza del terreno y la recolección de frutos. Se aprueba anualmente la programación. En tiempo de comedor, es una monitora de la empresa de comedor la que se encarga de realizar los grupos de alumnos que hacen actividades de huerto.

ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Serán actividades escolares y complementarias las programadas por los tutores, equipos de nivel, de ciclo y profesores especialistas. Cualquier actividad que no figure en la programación general anual no podrá realizarse a no ser que sea autorizada por la autoridad competente. Las actividades extraescolares, cuando se realicen coincidiendo con parte del horario escolar, estarán bajo la responsabilidad del maestro acompañante. Los costes económicos que supongan dichas actividades, (transporte, entradas, etc.) correrán por cuenta de los propios alumnos a partes iguales. Los alumnos que por alguna causa justificada no asistiesen a dicha actividad serán atendidos en el centro por algún docente de acuerdo con la planificación que para cada caso elabore el jefe de estudios.

Se requiere un porcentaje mínimo de alumnos que realicen la actividad para que esta pueda desarrollarse. Este porcentaje se fija en el 70% de los alumnos del grupo a los que se propone dicha actividad, aunque podría reducirse dicho porcentaje si circunstancias especiales lo aconsejan.

Las actividades complementarias deberán estar recogidas en la programación general anual, o ser autorizadas expresamente por el equipo directivo y serán responsabilidad de los maestros organizadores y ejecutores que han de contar para su realización con el consentimiento de los tutores de los alumnos y el informe positivo del equipo docente de maestros afectados




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Las actividades que requieran la salida del centro se organizarán en los equipos de ciclo bajo la supervisión de el Jefe de estudios. Siempre que organicemos una de estas actividades debemos tener en cuenta:

Para participar en ellas se requerirá de los padres o tutores legales de cada alumno la correspondiente autorización, que será elaborada por el jefe de estudios con los datos que aporten los profesores organizadores, correctamente cumplimentada y firmada, que será conservada por el tutor. Al principio de curso los padres firmarán una autorización anual para realizar salidas al entorno. Los padres o tutores firmarán también autorizaciones para las fotos de estas excursiones.

Los profesores notificarán al jefe de estudios la relación de los alumnos que participan en la actividad, así como los que no participan. La dirección dará su visto bueno en un impreso antes de la salida del centro.

No puede salir del centro ningún alumno que no haya sido expresamente autorizado. Los alumnos que no participen en la actividad y que asistan al centro, serán atendidos en la forma que se establezca por el jefe de estudios.

Los alumnos saldrán y volverán al centro; por lo tanto al regreso todos los alumnos deben entrar en el recinto escolar y podrán salir cuando el profesorado lo indique.

Se marcan las horas de salida y llegada. En ningún caso se permitirá salir a los alumnos de educación infantil del centro antes de la hora marcada si no han sido recogidos por un adulto.

La organización: transporte, contrato, condiciones son competencia de los profesores que organizan la actividad. El Jefe de Estudios supervisa.

Los costes que la actividad suponga deben ser abonados por los alumnos participantes a través del banco.

Los profesores tendrán derecho al cobro de las cantidades aprobadas a tal fin por el consejo escolar, según lo establecido por la ley.

Se notificará también cualquier otro acompañante que participe en la actividad.

Si durante el curso surge alguna actividad de salida o bien de participación en un proyecto específico se valorará y aprobará, en su caso, por el consejo escolar, que podrá delegar en una de sus comisiones para agilizar la decisión.

Las actividades programadas fuera del horario lectivo de carácter deportivo y lúdico–recreativas serán organizadas por la AMPTA, pudiendo participar en las mismas todos los miembros de la comunidad educativa siendo siempre con carácter no lucrativo.

RELACIONES ENTORNO-CENTRO ESCOLAR Las relaciones culturales en el ámbito extraescolar se realizan básicamente con instituciones

oficiales: Bibliotecas, Pabellón Polideportivo, Eco-Desarrollo local (Ayuntamiento), etc.

Se procurará que los alumnos realicen actividades encaminadas a conocer el pueblo y su entorno natural.

Coordinación con el IES Francisco Ayala Las reuniones se realizarán una vez al trimestre. La primera reunión tratará sobre el plan de convivencia, pautas en común y actividades conjuntas. La segunda reunión tratará de las áreas instrumentales y en la tercera se compartirá información de los alumnos de 6º que promocionan. De esta manera facilitamos el paso de los alumnos al IES.

Coordinación con la escuela infantil Los Tajetes.

Las reuniones se realizarán una vez al trimestre. La primera reunión tratará sobre el plan de convivencia, pautas en común y actividades conjuntas. La segunda reunión tratará los contenidos y en la tercera se compartirá información de los alumnos de tres años que llegan al colegio.




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SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR La comida se realiza directamente en la cocina situada en el colegio, equipada con todos los aparatos y utensilios necesarios para su realización. El comedor escolar es un servicio complementario que facilita a las familias la escolarización de sus hijos. El objetivo pedagógico es contribuir a la educación alimentaria y al desarrollo de hábitos alimenticios y sociales de los alumnos que lo utilicen. Al ser contemplado en la ley como servicio que debe prestarse a todo aquel que lo necesite, se admitirá a todos aquellos alumnos que lo soliciten. En el caso de que las solicitudes superen la capacidad máxima del comedor, se realizaran dos turnos. Si las solicitudes superan la capacidad y la atención adecuada se establecen los siguientes criterios de prioridad para admitir a nuevos comensales: Usar el transporte escolar. Tener ayuda de comedor concedida.

Demostrar que no se puede atender a los niños en casa durante esa franja horaria Distancia al centro desde su domicilio. El consejo escolar evalúa en el último consejo escolar el servicio y estudiando las evaluaciones realizadas por la comisión del Consejo y los impresos de valoración decide renovar o no el contrato con la empresa adjudicataria. La comisión de comedor, se encarga de vigilar el perfecto funcionamiento del servicio. Esta comisión se reúne una vez al mes para revisar los menús que sugiere la empresa de comedor, e introduce las variaciones que considera oportuno. El centro promueve que cualquier padre o madre coma en el colegio junto a sus hijos una vez en el curso escolar, siempre que avise a primera hora de la mañana. Al término de la comida deberá rellenar un impreso de valoración del servicio (ANEXOS). Se admitirán eventuales en función del número de niños y si no se supera la capacidad y la posibilidad de ser atendidos adecuadamente. Los padres podrán comprar un bono anual que facilitará la gestión del servicio. La empresa de comedor contrata al número de monitoras necesarias según la legislación. Estas monitoras además de vigilar a los alumnos tienen que tener en cuenta que los niños y niñas adquieran hábitos sociales, que utilicen bien los cubiertos y el menaje y que coman de forma educada. La empresa formará a estas personas en materia de educación para la salud, etc. para poder realizar sus funciones de la mejor manera posible. En la programación general anual se aprueban las actividades que se realizarán cada curso y la organización de grupos de alumnos. La normativa para los alumnos en el uso del comedor se recoge en el plan de convivencia del CEIP Virgen de la Encina. Las fichas con las normas se plastifican y las monitoras recuerdan su obligado cumplimiento.

Menús específicos

El colegio debe responder a la necesidad de los alumnos que tienen que comer dietas concretas. En estos casos el consejo escolar debe aprobar los menús específicos y para ello los padres deberán entregar la siguiente documentación; Certificado médico oficial actualizado describiendo el tipo de enfermedad y los alimentos que no puede ingerir. Solicitud del menú específico dirigido al consejo escolar. Autorización al personal del CEIP Virgen de la Encina y de la empresa de comedor para administrar medicamentos. Protocolo de actuación indicado por el servicio médico. Renuncia por escrito de cualquier demanda de responsabilidad civil como consecuencia del seguimiento de actuación indicada por el servicio médico.




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Adscripción de profesionales y responsabilidades: Consejo escolar: vigilar el funcionamiento del comedor. Existe una comisión de comedor, formada por el director, el secretario, un profesor y un padre que atiende puntualmente cualquier tema relacionado con su funcionamiento. Director: dirigir el servicio de comedor y asegurar la presencia en el centro de, al menos, uno de los componentes del equipo directivo, durante el tiempo de desarrollo del servicio de comedor. Jefe de estudios: coordinar el servicio de comedor y procurar que se desarrolle el programa anual elaborado. Secretario: realizar la gestión económica del servicio de comedor, efectuar los cobros y pagos, actualizar el inventario de menaje y reponerlo si es necesario. Maestro de apoyo al servicio de comedor: colaborar en el programa del servicio de comedor, en la supervisión de las actividades de atención educativa del alumnado y apoyo en la gestión y coordinación del servicio de comedor. La coordinadora del comedor escolar Informa al equipo directivo del centro de cualquier incidencia relacionada con el desarrollo del servicio de comedor. El personal de vigilancia y atención educativa se responsabiliza del cuidado y atención educativa del alumnado y apoyo a las actividades establecidas en el programa anual.; de las tareas relativas a la educación para la salud. Y ayuda a los alumnos en las actividades de alimentación y salud. Instalaciones disponibles: Comedor de educación infantil Comedor de educación primaria Patio de educación infantil, sala de vídeo de infantil, pabellón de educación Física, patios del colegio, biblioteca del centro, sala de música, aulas del edificio antiguo, los porches y el huerto escolar. La población escolar que hace uso del servicio de comedor está formada por alumnos de nacionalidad española, en su mayoría, pero también contamos con un número cada vez más alto de inmigrantes. Dentro de la población inmigrante hay un número significativo de alumnos de religión musulmana, para los que se elabora diariamente un menú musulmán alternativo al menú normal que comen el resto de los alumnos. También existe un menú dieta, para aquellos alumnos que, previo aviso escrito de los padres, necesiten por problemas de salud concretos ingerir una dieta especial. Los alumnos pueden solicitar menús específicos justificadamente que serán aprobados por el consejo escolar. Objetivos educativos del programa del servicio de comedor por etapa y ciclo Objetivos educativos que fomentan el plan de convivencia: En educación Infantil:

Iniciar la adquisición de hábitos sociales que procuren la convivencia en el servicio de comedor.

Iniciar la adquisición de normas de urbanidad en la mesa.

Fomentar las actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros.

Fomentar la comunicación y las relaciones entre los compañeros de mesa. En educación primaria:

Desarrollar la adquisición de hábitos sociales.

Desarrollar la adquisición de normas de urbanidad en la mesa.

Fomentar la responsabilidad de los alumnos mayores en el control de los alumnos más pequeños, a través de la figura del responsable de mesa.

Fomentar la convivencia entre los alumnos y el respeto de unos a otros. Objetivos educativos relativos a la educación para la salud (higiene y nutrición) En educación Infantil:

Iniciar a los niños en la conveniencia del consumo de una alimentación variada y sana.

Ofrecer una planificación alimentaria que aporte las sustancias nutritivas que el niño necesita para su normal desarrollo y complementando la alimentación recibida en casa.

Acostumbrar a los alumnos a que se laven las manos antes de comer.




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Iniciar en el uso correcto de los cubiertos, excepto el cuchillo. En educación primaria:

Conseguir que los alumnos consuman aquellos alimentos que suelen ser menos populares entre los niños y que sin embargo son necesarios para su correcta alimentación como son frutas y verduras.

Desarrollar el hábito de lavarse las manos.

Conseguir que los niños usen correctamente los cubiertos.

Desarrollar hábitos alimentarios saludables utilizando el propio plan de alimentación ofertado por la escuela.

Ámbitos educativos del programa anual del servicio de comedor Líneas de actuación con el alumnado: Actividades que desarrollen hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia:

Lavado de manos.

Exigencia de comer por lo menos un trozo de pan.

Control sobre los niños para que beban su vaso de leche.

Trabajar con los alumnos la postura correcta de sentarse.

Enseñar el uso correcto de los cubiertos. Actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos. Actividades que fomenten actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio, a través de la figura del responsable de mesa. Trabajo con familias Las familias participan y tienen información directa del servicio de comedor. Los padres pueden comer en el colegio con sus hijos solicitándolo previamente. La coordinadora del comedor les da un impreso de valoración del servicio. Se da entrada oficial en el libro de correspondencia y se estudía cada trimestre en el consejo escolar. Al final del curso esos informes son analizados en el consejo escolar y tenidos en cuenta para la renovación de la empresa de comedor. Todos los meses las familias reciben puntual información de los menús que sus hijos van a comer, en dichos menús se les informa de la composición de la dieta a nivel de proteínas, calorías, etc., para que puedan comprobar su idoneidad, y además se les hacen propuestas de posibles cenas que completan una dieta adecuada a la edad de los alumnos. Medidas organizativas que aseguren la atención educativa al alumno Modelo de trabajo para el desarrollo de los tiempos de comedor y de las actividades de extensión educativa. En el comedor de educación Infantil, los niños comienzan a comer a las 12,30 h., una vez que han comido, los de 3 años, pasan a la sala de descanso donde duermen; los de 4 y 5 años, salen al patio a jugar, allí pueden usar el parque infantil que hay instalado, pueden hacer juegos libres o pueden seguir los juegos organizados por las monitoras, con el asesoramiento de la monitora de ocio y tiempo libre. Si es un día lluvioso, los niños de 4 y 5 años, después de comer pasan a la sala de vídeo, donde se les proyecta alguna película adaptada a su edad. En educación primaria existe problema de espacio. La capacidad del comedor supera el número de alumnos que hacen uso del servicio de comedor, por lo que se han establecido dos turnos de comida. Los alumnos del primer turno, primero comen y una vez que han terminado, si el tiempo lo permite, salen al patio donde juegan, bien libremente, bien hacen juegos dirigidos por la monitora, practican deporte en las dos pistas del patio, o acuden a la biblioteca. Los alumnos del segundo turno, primero juegan y después comen.




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Si el día es lluvioso, según el curso al que pertenezcan, antes o después de comer, acuden al lugar asignado, que puede ser biblioteca, pabellón de educación física. En educación Infantil. Los alumnos cuentan con un parque infantil dotado de tobogán, y los clásicos juegos de exterior. En educación primaria existen juegos de mesa que usan los niños en los días de lluvia. Hay material de uso fungible, para que la monitora pueda realizar actividades como: concurso de dibujo, talleres, teatro, etc. En el patio existen dos pistas deportivas donde los alumnos pueden practicar diversos deportes como el fútbol, el baloncesto, etc. Existe un horario de uso de pistas que rige en el tiempo de recreo y de comedor. A las 12:30 horas, se comienza con el lavado de manos del primer turno, y van entrando a comer ordenados por cursos y por orden alfabético. Mientras tanto los alumnos del segundo turno, permanecen en el patio jugando a juegos libres o dirigidos, o acudiendo a las actividades organizadas. Aproximadamente a las 13:30 h. empiezan a entrar los alumnos del segundo turno. Se lavan previamente las manos y van entrando por orden alfabético en el comedor. Los alumnos del primer turno que no han terminado se colocan en la zona delantera del comedor, para controlar que efectivamente comen, exigiéndoles un mínimo y alargando su tiempo de permanencia en el comedor. Después de la comida, los alumnos pueden elegir entre acudir a la biblioteca, o salir al patio, usar las pistas deportivas, participar en los juegos organizados, huerto, etc. En la entrada de dirección hay un buzón de quejas y sugerencias tanto para padres como alumnos. Existe una hoja de reclamaciones a disposición de los padres. Los padres y tutores pueden comer al lado de sus hijos una vez en el curso escolar. Al inicio de curso se reparten las normas de comedor a todas las familias y firman el “enterados”. Las normas de comedor están recogidas en el plan de convivencia del colegio.

TRANSPORTE ESCOLAR. Este documento es aprobado por el consejo escolar el 27 de octubre de 2011. La ruta escolar es un servicio gratuito ofertado por la Comunidad de Madrid, destinado exclusivamente a alumnos de primaria cuya residencia está a 3 km. o más del colegio, en las urbanizaciones de La Berzosa y Las Colinas. El uso de este servicio requiere la entrega de una solicitud de plaza cada curso escolar, solicitud que debe hacerse llegar al centro en el mes de junio, con objeto de reservar plaza para el curso siguiente. Al principio de cada curso escolar se facilitará a la Consejería de educación la relación de los alumnos que hacen uso del transporte y el lugar concreto en el que se apean del autobús y suben a él; así como el número de paradas que efectúa cada una de las rutas, la distancia y el tiempo estimado de llegada a cada una de ellas. El uso de este servicio implica el cumplimiento de las normas que deben ser cumplidas tanto por los alumnos que hacen uso del transporte, como por sus padres y tutores. “El servicio de transporte no es obligatorio, por tanto, aquellos alumnos que no cumplan las normas de convivencia recogidas en el plan de convivencia (respeto, puntualidad, normas del transporte...) serán separados del servicio complementario de transporte: Al primer parte grave, se convocará a los padres para informarles del hecho, al segundo se tomarán medidas contempladas en el plan de convivencia y al tercer parte serán expulsados”. Las normas del uso del transporte están recogidas en el plan de convivencia del CEIP Virgen de la Encina se encuentran en la página web del centro y en la agenda escolar. Al principio de curso se hará llegar a cada alumno que utiliza el servicio de transporte una circular en la que constará el número de asiento fijo que se le ha asignado, la relación de las normas establecidas para el buen funcionamiento del transporte escolar, incluye muy especialmente, las que hacen referencia a la seguridad y al comportamiento, así como los modelos de autorización para no utilizar dicho servicio puntualmente, que deben hacer llegar cumplimentadas al centro. Una vez elaborada la lista de transporte, a cada usuario les entregará un carné de ruta en donde quedará reflejado los datos de identificación, el




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número de ruta y asiento en el autobús. Toda la información entre la familia y la encargada de transporte se introducirá en la parte posterior del carné. DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO. Entrada al colegio: Los alumnos llegarán cada mañana al centro entre diez y cinco minutos antes del comienzo de las clases a bordo de los dos autobuses contratados por la Consejería de educación de la Comunidad de Madrid, y serán acompañados por las monitoras y la encargada del transporte escolar (que controlará la hora de llegada y las matrículas de los vehículos con el fin de asegurar el correcto funcionamiento del servicio de transporte, enviando un fax a la Consejería y a la empresa afectada, si se detectara algún fallo), desde la parada hasta la entrada del colegio, donde procederán a colocarse en las filas correspondientes para subir a las aulas con el resto de sus compañeros. Las monitoras deben notificar a la responsable del transporte escolar las ausencias de esa mañana. Si el autobús llega con mucha antelación, los niños y niñas deberán espera dentro del autobús hasta las 8:55 minutos, por su seguridad.. Salida del colegio: Los alumnos deben bajar con las monitoras desde el punto de encuentro , dentro del colegio, hasta la parada del transporte escolar, donde subirán a los autobuses. Las monitoras deben cerciorarse de que todos los alumnos se suben a los vehículos, ocupan sus sitios fijos y se abrochan el cinturón antes de efectuar la salida. Las monitoras no podrán abandonar el autobús escolar mientras haya un niño en su interior. Ningún alumno de Primero, Segundo, Tercero y Cuarto de primaria deberán ir solos desde la parada hasta casa. Los alumnos de Quinto y Sexto de primaria necesitan la autorización firmada de los padres para ir de la parada del autobús a casa ( entrega a la coordinadora del transporte) Aquellos usuarios, que por necesidad justificada, usan las dos rutas para todo el curso escolar ( una por la mañana y otra por la tarde), bajo ningún concepto se podrá cambiar de una ruta a otra. No están permitidas las alteraciones por motivos personales ( fiestas , viajes, situaciones varias) . Sólo en caso de urgencia y previa comunicación al centro ( hospitalización, accidentes, etc. ) Si un alumno no es recogido y no existe autorización, ni nadie que se haga responsable de él, la monitora llamará por teléfono a la director que resolverá según caso. La Asociación de padres entregará lista de participantes y horarios de las actividades extraescolares para la organización y buen funcionamiento del transporte escolar. El A.M.P.T.A. organiza el servicio de transporte escolar para alumnos de educación Infantil. Informará a el secretario del equipo directivo del número de alumnos que utilizarán el servicio en junio y las nuevas altas en septiembre. La Asociación contratará al personal necesario para el buen funcionamiento del servicio. Notificará al colegio las incidencias que surjan durante el trayecto, recogida y entrega de los alumnos. El A.M.P.T.A. organiza el servicio de transporte escolar para alumnos de educación Infantil.

DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO. Entrada al colegio: Los alumnos llegarán cada mañana al centro entre diez y cinco minutos antes del comienzo de las clases a bordo de los dos autobuses contratados por la Consejería de educación de la Comunidad de Madrid, y serán acompañados por las monitoras y la encargada del transporte escolar (que controlará la hora de llegada y las matrículas de los vehículos con el fin de asegurar el correcto funcionamiento del servicio de transporte, enviando un fax a la Consejería si se detectara algún fallo), desde la parada hasta la entrada del colegio, donde procederán a colocarse en las filas correspondientes para subir a las aulas con el resto de sus compañeros. Las monitoras deben notificar a la responsable del transporte escolar las ausencias de esa mañana.




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Salida del colegio: Los alumnos deben bajar con las monitoras desde el patio del colegio hasta la parada del transporte escolar, donde serán recogidos por los autobuses. Las monitoras deben cerciorarse de que todos los alumnos se suben a los vehículos, ocupan sus sitios fijos y se abrochan el cinturón antes de efectuar la salida.

NORMAS DE PARTICIPACIÓN EN EL TRANSPORTE ESCOLAR PARA LOS ALUMNOS DE

INFANTIL. Aprobado en el consejo escolar del día 20 de noviembre de 2011)

El transporte escolar infantil se regirá de acuerdo a las normas generales del centro escolar

para el transporte escolar y a lo establecido en la ORDEN 3793/2005, de 21 de julio, de la

Consejería de educación, por la que se regula el servicio de transporte escolar en los centros

docentes públicos de la Consejería de educación. Siendo especialmente importante destacar

los siguientes aspectos de esta normativa:

1. Se trata de un servicio asumido voluntariamente por el centro escolar para una mejor

atención educativa, la Administración educativa prestará este servicio con el grado de

discrecionalidad que la planificación y programación del servicio demanden en cada momento,

y hasta donde las disponibilidades presupuestarias lo permitan, sin que tenga carácter de

derecho adquirido. Se trata de un servicio complementario organizado por el centro Escolar.

Este servicio se ofrecerá a los alumnos de educación Infantil, en el caso de que

existan plazas disponibles en el transporte de educación primaria.

2. Será requisito para utilizar las rutas de transporte escolar que el domicilio familiar del

alumno esté situado fuera de un radio de tres kilómetros alrededor del centro docente.

3. Los padres, madres o tutores de los alumnos de infantil, deben reconocer expresamente,

mediante firma de la correspondiente autorización, que la utilización del transporte escolar se

encuentra condicionada a la existencia de vacantes, es decir, que lo disfruta en precario

y no comporta derecho alguno para el alumno, de modo que si a lo largo del curso fuera

necesaria su plaza para transportar a alumnos de niveles obligatorios, aquél dejará de utilizar

el transporte escolar, sin que por tal motivo pueda formular reclamación de ninguna clase.

Para ello será suficiente con una comunicación escrita del centro, en la que se le notificará la

fecha a partir de la cual no podrá continuar utilizando el transporte escolar.

4. Cuando exista demanda suficiente de transporte escolar por parte de alumnos de infantil

que no puedan ser incluidos por falta de plazas suficientes, la asociación de madres y

padres podrá organizarlo con cargo a los padres. EL AMPA realizará la selección de la

empresa transportista y la firma del correspondiente contrato, cuyo precio será abonado

directamente al transportista por la asociación de madres y padres. En este caso se evitará

la duplicidad del transporte, debiendo ser asumidos todos los alumnos de infantil asumidos

por este servicio aunque pudieran existir vacantes en el transporte escolar organizado por el centro escolar.

5. En cualquier caso, la preferencia para el acceso a las plazas vacantes que pudieran existir,

se determinará mediante el siguiente baremo:

Primer hermano con derecho a transporte en educación primaria…………………………..2 puntos

Segundo y siguientes hermanos con derecho a transporte en educación primaria….1 punto

Por justificación laboral en la que ambos padres trabajen…………………………………….….1 punto

Existencia de discapacidad superior al 33% del alumno, de sus padres o tutor legal o de sus hermanos………………………………………………………………………………………………………………………1 punto

Por titulo de familia numerosa………………………………………………………….………………………...1 punto

Otras circunstancias relevante y debidamente justificadas, apreciadas por el consejo escolar de centro (con informe de los servicios sociales municipales)….....…………………………..1 punto




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6. En caso de empate se establecerá la preferencia mediante sorteo.

7. De manera extraordinaria, durante el curso 2011/2012 ocuparán preferentemente las plazas

vacantes los alumnos de educación infantil que están inscritos y al corriente de pago del

transporte escolar organizado por la asociación de madres y padres.

8. Cualquier alumno nuevo, que durante el curso 2011 / 2012 quiera utilizar el transporte

escolar, deberá presentar la correspondiente solicitud por escrito directamente en el centro

escolar.

9. Para una mayor calidad del servicio y mejor atención de los alumnos de la etapa de infantil,

la asociación de madres y padres asumirá la contratación de una acompañante exclusiva para

estos alumnos, que será costeado por las madres y padres.

10. Los padres, madres, tutores y alumnos usuarios del servicio de trasporte escolar,

respetarán las normas establecidas para el mismo contempladas en el Reglamento de Régimen

Interno del centro Escolar, entre estas normas destacamos:

El trayecto comprende desde la parada de entrega, hasta la entrada en el aula y

viceversa. No admitiéndose en ningún caso, ningún niño en los puntos intermedios del

trayecto del autobús ni del trayecto del autobús al aula.

Solo podrán recoger a los niños en las paradas indicada y según el horario

aproximado indicados. Por lo que se recomienda que los niños y niñas estén en las

paradas con anterioridad.

El autobús no esperará a ningún niño por la mañana para llevarlo al colegio, en caso

de llegar tarde a la parada, deberán ir por su cuenta al colegio y notificar por escrito si

quiere utilizar la ruta escolar al finalizar la jornada escolar.

Si un padre o madre recoge a su hijo del colegio y no va a utilizar el trasporte escolar,

deberá notificarlo previamente al centro por escrito. De la misma forma se deberá

notificar previamente al centro, si un alumno no ha usado el servicio de trasporte por la

mañana, pero sí va a hacer uso del mismo al finalizar la jornada escolar.

La monitora responsable del trasporte, no puede hacerse cargo de objetos que deban

trasportar los niños en los trayectos, si bien la colaboración y ayuda será la máxima

posible. Por este motivo, es aconsejable que los niños y niñas lleven mochilas sin

ruedas, para trasportar las tareas, meriendas, objetos… y evitar los extravíos. Cuando

se produzca el extravío de algún objeto, los padres o tutores deberán acercarse al

colegio a buscarlos, sección de objetos perdidos, a donde se entregarán una vez

recogidos por el conductor o monitoras.

No se admitirán modificaciones en las paradas de subida y bajada, de manera

excepcional se podrá solicitar el cambio en las paradas de subida y bajada, debe

hacerse por escrito. Solamente con este requisito se autorizará el cambio, que será

comunicado por escrito de la misma forma. Debe indicarse, igualmente, la duración del

cambio o modificación, si es por un día o por todo el curso, por ejemplo.

En el caso de que un alumno de educación Infantil no sea recogido en la parada

correspondiente, la monitora llamará a la director, que tomará las decisiones

pertinentes en cada caso.

REVISTA ESCOLAR

Se elabora con la colaboración de la Comunidad Educativa. Los artículos, redacciones, pasatiempos, reportajes, concursos, actividades deportivas, etc. recogen el trabajos realizado por alumnos, profesores, padres y colaboradores.




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AGENDA ESCOLAR

De utilización obligatoria para los alumnos desde segundo de Primaria a Sexto. Como medio de comunicación con las familias y diario de deberes.

EVALUACIÓN ESCOLAR

LA EDUCACIÓN INFANTIL

La educación Infantil tiene por finalidad la contribución al desarrollo de todas las capacidades de los niños. La evaluación en educación Infantil pretende, por tanto, señalar el grado en que se va alcanzando las diferentes capacidades, así como orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares necesarias. La evaluación tiene en esta etapa una evidente función formativa, sin carácter de promoción ni de calificación del alumnado.

En el proyecto educativo del CEIP Virgen de la Encina se encuentra la propuesta pedagógica de la etapa de educación Infantil elaborada por el equipo de profesores recoge la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, de la práctica docente.

LA EDUCACIÓN PRIMARIA

La evaluación de los aprendizajes del alumnado en la educación primaria será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. Dicha evaluación será realizada por el equipo docente, integrado por el conjunto de maestros de cada grupo de alumnos, coordinado por el maestro tutor del grupo, bajo las directrices del Jefe de estudios.

Los maestros decidirán las calificaciones de los alumnos en las áreas que impartan teniendo en cuenta los objetivos de estas y los conocimientos adquiridos en cada una de ellas, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo y concretados en las programaciones didácticas. En el área de educación Artística la calificación será decidida globalmente teniendo en cuenta el progreso del alumno en el área.

Las decisiones que se hayan de tomar en relación con la evaluación y la promoción serán adoptadas por consenso del equipo docente del alumno, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.

Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.




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Los maestros evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, de conformidad con lo establecido en el artículo 9.5 del Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria (“Boletín Oficial del Estado” del 8).

Resultados de la evaluación

Los resultados de la evaluación en la educación primaria se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.

A los alumnos que obtengan en una determinada área la calificación de Sobresaliente al finalizar cada ciclo, podrá otorgárseles una Mención Honorífica siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico, unido a un esfuerzo e interés por el área especialmente destacables.

Promoción

Al finalizar cada uno de los ciclos de la etapa, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción de los alumnos.

Los alumnos accederán al ciclo siguiente siempre que se considere, de acuerdo con los criterios de evaluación de las diferentes áreas, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, de conformidad con lo establecido en el artículo 20.2 de la ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (“Boletín Oficial del Estado” del 4). Accederán, asimismo, los alumnos con evaluación negativa en alguna de las áreas, siempre que los aprendizajes no alcanzados no les impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumno recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. A estos efectos, las programaciones didácticas incluirán un plan de actuación destinado a la adquisición de dichos aprendizajes con indicación del profesorado responsable.

Para la decisión de promoción del alumno se tendrán especialmente en consideración las calificaciones obtenidas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Se tendrán en cuenta los criterios de evaluación de la Concreción Curricular aprobados por el consejo escolar.

Cuando un alumno no cumpla los requisitos de promoción permanecerá, como medida de apoyo, un año más en el mismo ciclo. La medida de permanencia de un año más en el mismo curso se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. No se podrá promocionar a la etapa de Secundaria si no se han agotado las medidas de refuerzo educativo y de permanencia de un año más en alguno de los ciclos de la misma.




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Medidas de apoyo educativo

Cuando se detecten en determinados alumnos dificultades generalizadas de aprendizaje en los aspectos básicos del currículo, se adoptarán las correspondientes medidas de apoyo educativo, en el marco de lo establecido a este respecto en la orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la educación primaria derivada de la ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 20 de julio).

Prueba inicial

Al comienzo de cada curso escolar se llevará a cabo una evaluación inicial de los alumnos, mediante la aplicación de una prueba específica correspondiente a cada curso de la etapa, para evaluar las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.

Para los alumnos que se incorporen al sistema educativo español se realizará la prueba inicial en el momento de su incorporación al centro. Atendiendo a los resultados obtenidos por el alumno en esta prueba se le podrá escolarizar un curso por debajo del que por edad le corresponde. Esta decisión se comunicará al Servicio de la inspección Educativa.

Sesiones de evaluación

La valoración del aprendizaje de los alumnos y la adopción de las medidas de apoyo que fuesen precisas se llevarán a cabo en las sesiones de evaluación, siendo estas las reuniones que celebra el equipo docente de un grupo de alumnos coordinado por el maestro tutor.

El coordinador de ciclo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y las decisiones adoptados, y el tutor cumplimentará y custodiará la documentación derivada de las mismas.

En las sesiones de evaluación se acordará también la información que se comunicará a cada alumno y a sus padres o tutores legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas, incluyendo las calificaciones obtenidas en cada área y, en su caso, las medidas de apoyo adoptadas.

En cada curso de la etapa se celebrarán, para cada grupo, al menos tres sesiones de evaluación dentro del período lectivo. Asimismo, se celebrará la evaluación inicial del curso

A finales del mes de septiembre se celebrará en cada uno de los grupos una evaluación inicial del curso, que recogerá los resultados obtenidos en la aplicación de la prueba inicial. De los resultados, se dará cuenta a las familias.




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Al final de cada ciclo, la última sesión de evaluación, que tendrá carácter de evaluación final, valorará los resultados de la evaluación continua del alumno a lo largo del ciclo. Como consecuencia de esta sesión de evaluación se consignarán en los documentos de evaluación de los alumnos las calificaciones, tanto positivas como negativas obtenidas por los mismos, así como las medidas de apoyo adoptadas.

El resultado de las prueba externas de segundo de primaria ( LAE), cuarto de primaria y de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) obtenido por cada alumno de sexto curso de educación primaria quedará recogido en el apartado de observaciones del informe de aprendizaje de la educación primaria.

En cualquier momento a lo largo del curso, cuando la situación lo aconseje o las familias lo demanden, y especialmente cuando se detecten en un alumno dificultades en el aprendizaje o necesidades de mejora, los tutores ofrecerán información más específica que sirva para suministrar pautas que faciliten la recuperación y el progreso en el aprendizaje.

Los tutores mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, con el fin de propiciar las aclaraciones precisas para una mejor eficacia del propio proceso.

Periódicamente, en todo caso con posterioridad a cada sesión de evaluación, y cuando se den circunstancias que así lo aconsejen, el maestro tutor informará por escrito a las familias de los alumnos sobre el aprovechamiento académico de estos y la marcha de su proceso educativo.

Yo Dª YOLANDA MEDEL PEREZ con D - Comunidad de Madrid · Mundo, La Tierra, Viajando con TintÍn,...

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