El análisis de clase presentado corresponde al trabajo pedagógico en la Institución educativa Cascajal del municipio de Timaná Departamento Huila Colombia, la cual es una institución de carácter oficial que ofrece los niveles de educación pre escolar, educación básica y media; se encuentra en un contexto rural sobre la vía Nacional Kilometro 12 entre los municipios de Pitalito y Timaná. La institución educativa Cascajal trabaja desde un enfoque constructivista bajo el modelo pedagógico de escuela nueva y post primaria. Fuente: PEI Institución Educativa Cascajal. Páginas 8-12.

El estudio tendrá como objeto un grupo de estudiantes entre los 14 y 17 años de edad que se encuentran cursando el grado noveno de educación básica secundaria en la asignatura de química área ciencias naturales, la cual tiene una intensidad de una hora semanal en el grado noveno. Además en el enfoque constructivista y modelo pedagógico de escuela nueva se tiene en cuenta al estudiante como centro del proceso de enseñanza aprendizaje, reconociendo sus características y necesidades según el contexto, los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, una fuerte relación escuela-comunidad y un aprendizaje participativo, activo y colaborativo.

Fenómenos como la globalización, los avances tecnológicos y científicos durante los últimos años están demandando que las nuevas generaciones desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan alcanzar una formación integral de acuerdo a las características y necesidades de la sociedad del conocimiento y del contexto donde estos se encuentran. Así es fundamental en la práctica educativa y específicamente en las ciencias naturales tomar como punto de partida las características y los conocimientos previos de los estudiantes para despertar en ellos la motivación y el interés por el aprendizaje a partir de experiencias, vivencias, de manera que no se trata de almacenar la información sino que en el estudiante se fomenten valores y comportamientos que les permitan aprender con autonomía, resolver dificultades en el proceso de aprendizaje, o crear estrategias que les permitan a aprender a aprender.

Otro aspecto fundamental en la praxis educativa del siglo XXI es el docente quien no debe actuar como un simple transmisor del conocimiento, sino como un orientador y facilitador del proceso de aprendizaje en los estudiantes, el docente actual debe ser un gestor del conocimiento donde no debe preocuparse por transmitir unos conceptos a sus estudiantes, sino propiciar motivación en los estudiantes por investigar, indagar, explorar, experimentar de manera que el estudiante se convierta en protagonista y constructor de conocimientos, de su realidad, así pasa a un segundo plano la información como tal, para que el estudiante desarrolle habilidades y comportamientos que le permitan aprender a utilizar determinada tipo de información a partir del análisis, la comprensión, la interpretación o la solución de problemáticas del contexto. Otro aspecto de gran relevancia es que el docente debe propiciar valores como el respeto, la igualdad y una comunicación multidireccional de manera que en el aula de clase se mantenga un ambiente de confianza y empatía entre docente y estudiantes, teniendo en cuenta unas normas que permitan una buena convivencia institucional.

En el trabajo pedagógico de la asignatura química del grado noveno es fundamental el aprendizaje vivencial pues permite que los estudiantes cumplan un papel activo en el proceso de aprendizaje a partir de vivencias o experiencias lo cual propicia en ellos aprendizajes reflexivos y significativos pues contrastan la información o conocimientos que ya poseen con los nuevos conocimientos, producto de la experiencia para construir continuamente nuevas estructuras de conocimiento. Así el aprendizaje vivencial o experiencial es el proceso mediante el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento, adquieren habilidades y comportamientos a partir de las experiencias. Este tipo de aprendizaje se ha implementado a través de actividades como el desarrollo de experimentos (prácticas de laboratorio) donde los estudiantes aplican las diferentes etapas de una investigación como son planteamiento de un problema, hipótesis, procedimiento, recolección y análisis de información y conclusiones. Otro actividad que se ha utilizado es la elaboración del informe de actividades experienciales por parte del estudiante utilizando elementos tecnológicos como video clips, o presentaciones utilizando principalmente programas como Publisher o Power point. Además los estudiantes han elaborado portafolios sobre temas que relacionan la química con problemáticas ambientales. Finalmente para algunas temáticas los estudiantes han construido modelos que les permiten aprender de manera activa algunos fenómenos naturales relacionados con la química.

Finalmente se puede concluir que según las características de la sociedad actual es fundamental utilizar estrategias y actividades que den un papel protagónico y activo a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y para ello es fundamental partir de las características, intereses de los estudiantes y su relación con el contexto.

El aprendizaje vivencial permite que los estudiantes aprendan haciendo, a partir de experiencias lo cual propicia verdaderos aprendizajes significativos, es fundamental en la didáctica de las ciencias naturales el desarrollo de actividades experienciales para que los estudiantes se motiven y adquieran aprendizajes producto de lo vivido.