LA TECNOLOGIA UN MUNDO DE CONOCIMIETNO

ALIETH ADRIANA JIMENEZ NIO

INGENIERA: LUZ SANTAMARIA GRANADOS

INGENIERO: JUAN FRANCISCO MENDOZA

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

MAESTRIA EN PEDAGOGIA

TUNJA

LA TECNOLOGIA UN MUNDO DE CONOCIMIENTO

A lo largo de la historia el ser humano se ha visto inmerso en un cmulo de conocimientos y de avances sociales y tecnolgicos que lo han llevado a estar a la vanguardia de este desarrollo, de ah la importancia de empezar a crear un mundo donde los saberes y las tecnologas se renueven sin cesar a una velocidad creciente y donde los flujos migratorios, entre los pases y dentro de ellos, conduzcan a las sociedades a ser cada vez ms multiculturales, un consenso global toma forma en lo que concierne a la necesidad de que la educacin d los nios y jvenes este dirigida formar competencias que les permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Po r consiguiente es importante anotar que El Foro Mundial de Educacin (Dakar, 2000) se ha dedicado a velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa.

Por lo tanto el ser humano, fortalece sus potencialidades y desarrollo un pensamiento autocritico, autnomo con el fortalecimientos de las habilidades, cognitivas, personales y sociales, donde toda realidad, es decir, lo que existe en el espacio o en el tiempo, no es una simple suma de partes, sino su integracin. La comprensin consciente de cualquier realidad implica el conocimiento de las articulaciones, interacciones y procesos de todos los elementos que en ella inciden y se concretan. La dinmica del todo determina el comportamiento de las partes. Por consiguiente se hace necesario ofrecerle a los seres humanos las herramientas necesarias para que desde su vida cotidiana puedan atender los retos sociales, integrando la tecnologa como un elemento mediador que le permiten crear a nivel cognitivo, personal y social.

Por consiguiente las competencias para la vida entendidas as deberan proveer las herramientas necesarias a la transformacin de las sociedades y contribuir a la realizacin de "una globalizacin con cara humana". Por tal razn desde el enfoque educativo debera permitir una aplicacin eficiente por los individuos, sea independientemente, sea en relacin con los dems, de todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera que ellos puedan considerarse protagonistas de sus propios destinos y del destino de la sociedad en la cual evolucionan.

Con esta perspectiva en mente, varios pases procuran reforzar la enseanza tcnica y la formacin profesional, como una manera de preparar mejor a los jvenes para el mundo del trabajo. Sin embargo, se critica a menudo a este sector de la educacin en el sentido de que l no responde suficientemente a la evolucin de las necesidades del mercado laboral, trayendo como consecuencias la realizacin de reformas en muchos lugares. A fin de permitir a la educacin en general, o en particular a la enseanza tcnica y a la formacin profesional responder a los contextos de una economa globalizada y a las necesidades cambiantes del mundo del trabajo, cada individuo debera adquirir a su vez competencias funcionales relacionadas a carreras profesionales precisas y competencias profesionales ms genricas y transferibles de un campo profesional a otro, tales como el espritu emprendedor y las actitudes y competencias capaces de facilitar el trabajo en equipo y una comunicacin eficiente y eficaz.

Con base en lo anterior es importante anotar que la sociedad del conocimiento debe garantizar el aprovechamiento compartido del saber, lo cual permitir al ser humano garantizar el fortalecimiento de habilidades cognitivas, sociales y personales donde la interaccin con los dems a travs del uso adecuado de la tecnologa, lo cual genera en el ser humano la toma de conciencia de su funcin, un ser en capacidad de generar conocimiento a partir de la tecnologa, teniendo en cuenta que se encuentra en una sociedad globalizada y que surge a partir del generamiento de nuevos y conocimientos que estn a la vanguardia de los avances de la tecnologa.

Lo anterior, se ve reflejado desde la educacin, la cual debe estar fundamentada en la formacin tica, est no debe estar dirigida a adoctrinar a los estudiantes, sino a generar reflexin sobre la construccin de criterios que les ayuden a tomar decisiones responsables, autnomas, y principios ticos mnimos para la sociedad. Lo anterior con el fin de realizar una evaluacin de actitudes que contribuyan a la formacin de un espritu deliberativo.

Por lo anterior, una educacin basada en valores teniendo como principios la formacin de seres idneos para la sociedad, es el mayor desafo donde se trata de unir todo lo bueno y lo bello, todo lo que se encuentra y lo que se deseara encontrar, en la totalidad de los estudiantes incluidos los padres de familia y docentes.

La tarea no es fcil, pero si se retoma lo escrito por el doctor Miguel Angel Prez Ordoez en su libro Antropogogia del Investigar, se pueden brindar herramientas basadas en experiencias vividas, donde los ms importante es que desde nios se ensee a aprender a respetar a los dems incluyendo el respeto por el mundo en que viven y ms si son seres en procesos de formacin. As cuando los nios de preescolar lleguen a adultos, trabajaran en equipo, y entre todos formarn la gran civilizacin unida, para que no se destruya ni se pierda ni un solo trozo de planeta, la tierra.

La aplicacin de estrategias que contengan todos los ingredientes para la formacin de los nios desde el preescolar hasta su madurez, es finalmente la actitud positiva, que les permitir comprender que el mundo no se recibi de regalo de nuestros antepasados, sino que se tomo prestado de las generaciones futuras, esto le permitir ser facilitador de propuestas para el mejoramiento de la sociedad del conocimiento que se desenvuelva.

Por lo tanto, desde el quehacer pedaggico como docente, es fundamental fomentar en el estudiante el redireccionamiento de su vida, desde sus propias experiencias y teniendo como base que el deseo de todo ser humano que es alcanzar sus propias metas. De nuestra labor depender este logro, ya que es un deseo legtimo y sano, porque consiste en la superacin pero sin daar a los dems. De ah que es necesario que desde el preescolar y la primaria se muestren las diferentes imgenes, figuras, formas y herramientas para lograr la felicidad.

La felicidad contribuye a la paz y a la armona; por eso es importante que se busque en todos los aspectos de la vida, en la vida escolar, estudiando con alegra y evitando la rutina, en los logros obtenidos con el esfuerzo propio y compartidos con los dems; en las cosas que se encuentran cerca que son fuente de alegra de ah, que la labor docente debe estar encaminada a fortalecer en el nio, adolecente y adulto sus dimensiones, psicolgica, social, personal y fsica, y esto se puede lograr como la plantea la UNESCO desde la sociedad del conocimiento.

Para lograr una educacin integral y de calidad es necesario crear estndares y competencias que suplan las necesidades de las diferentes realidades educativas, para as poder desde la labor del docente generar todas las estrategias necesarias para que los estudiantes desde su preescolar sean felices y busquen construir sus peldaos para llegar al xito, desde su desempeo en las diferentes actividades que les generen satisfacciones, donde lo ms fundamental es poder generar espritus lderes, autnomos y crticos desde la labor pedaggica, lo cual estar orientado hacia la formacin integral sin dejar de lado lo ms valioso que es el ejemplo a travs de las diferentes experiencias de la vida y la realidad cambiante y globalizada en la cual estamos inmersos.

La formacin integral y la tecnologa van unidas ya que permiten reflexionar sobre el qu, l cmo y el para qu de nuestro quehacer pedaggico, por lo tanto al dar respuestas a los anteriores interrogantes se construyen diferentes paradigmas sobre la realidad desde la interdisciplinariedad de las reas del saber, donde lo fundamental es que los seres en formacin busquen desarrollar habilidades, personales como los valores, cognitivas como el razonamiento lgico a travs de las solucin de problemas y cuestionamientos sobre su vida diaria y sociales las cuales les permitirn vivir en comunidad y ser cada da ms autnomos, reflexivos y felices.

Por consiguiente es importante realizar un anlisis sobre los diferentes situaciones de los pases subdesarrollados quienes tienen que vivir situaciones precarias para poder suplir las necesidades bsicas, y como esto conduce muchas ocasiones a que se vea interrumpida el fortalecimiento de los conocimientos en tecnologa igual que el uso de las mismas.

Con base en lo anterior es importante resaltar un apartado fundamental de la UNESCO que afirma que un elemento central de las sociedades del conocimiento es la capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la informacin con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visin de la sociedad que propicia la autonoma y engloba las nociones de pluralidad, integracin, solidaridad y participacin. Tal como la UNESCO puso de relieve en la primera parte de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la informacin(CMSI), la nocin de sociedades del conocimiento es ms enriquecedora y promueve ms la autonoma que los conceptos de tecnologa y capacidad de conexin que a menudo constituyen un elemento central en los debates sobre la sociedad de la informacin, convirtindose esto en un llamado a que los seres humanos tomen conciencia frente a su proceder frente al uso de las tecnologas ya que estos depende el desarrol