Los Derechos humanos, la Shoá y genocidios recientes.

Propuesta de Lección.

Mgs: Allyson Núñez Méndez.

2012.

Propuesta de Trabajo para desarrollar el tema de la Shoá, Derechos Humanos y genocidios recientes.

Introducción.

El tema de los derechos humanos se desarrolla en la materia de Educación Cívica en noveno año y se le da énfasis al respeto que se le deben dar para desarrollar una vida armónica y pacífica. Si bien es cierto el tema de la Shoá y la Segunda Guerra Mundial se presenta en décimo año, se menciona someramente luego de contrastar la democracia con los regímenes totalitarios. Al desarrollar el tema en décimo año no se puede profundizar lo necesario ya que se deben tratar otros temas junto con este, es por ello que se ha decidido dar una visión sobre los hechos desde noveno año para poder relacionarlo con el tema de los derechos humanos y que los estudiantes comprendan los Derechos Humanos como el marco de acción y de regulación para una mejor convivencia.Los estudiantes que participan del proyecto comenzaron aprendiendo los detalles específicos de los treinta artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Una vez que esto se abordó, se pasará a la investigación de algunos elementos clave del Holocausto para posteriormente compararlo con los acontecimientos de genocidios. La parte final del proyecto se desafiará a los estudiantes a pensar de que maneras los genocidios se podrían evitar en el futuro. Para poder tratar el tema desde una perspectiva humanista se iniciará tratando el tema de la forma en que vivían los judíos, sobre todo los jóvenes, antes de la Segunda Guerra Mundial. Así mismo se debe desarrollar el tema de la llegada del nazismo al poder y las acciones de persecución contra los judíos, incluyendo las leyes de Nuremberg. Esto para que los jóvenes comprendan que no son sólo una estadística, sino que eran personas como cualquier otra a las que se les pisotearon sus derechos. Para esto se investigará sobre el Gueto de Varsovia y la vida de los judío en este. Es muy importante destacar que para esta temática se responderá a la pregunta ¿Cómo vivieron los judíos en un mundo de caos? Y por último se les hará reflexionar sobre la importancia de vivir en el ejercicio activo de los derechos fundamentales.

Objetivo general:

Promover en los estudiantes actitudes de tolerancia, de respeto por el otro, de amor por la paz y de respeto a los Derechos Humanos a partir del estudio de la Declaración Universal de Derechos humanos y de los acontecimientos ocurridos durante el Holocausto.

Objetivos específicos:

Interiorizar el compromiso del respeto y defensa de los Derechos Humanos a partir de su conocimiento.

Entender los conceptos de antisemitismo, Darwinismo social, nazismo, Einsatzgruppen, gueto, Campo de Concentración, campo de exterminio, solución final, Shoá, Holocausto, genocidio y su aplicación.

Conocer sobre los temas relacionados con el Holocausto. Identificar la forma en que los Derechos Humanos fueron violados durante

el Holocausto. Identificar las conexiones comunes entre el Holocausto y los genocidios

recientes. Considerar las formas de prevenir futuras violaciones de los derechos

humanos.

Objetivos Pedagógicos:

Aumentar las capacidades de investigación de estudiantes Buscar las soluciones posibles a los problemas complicados.

Actividades relacionadas con los Derechos Humanos:Los estudiantes que participaran en un proyecto que comienza aprendiendo sobre las características generales y de progresividad de los Derechos Humanos. 

Se divide el grupo en subgrupos

o Algunos subgrupos investigan sobre una de las características de los derechos humanos y hace una o dos diapositivas sobre el tema.

o Otros subgrupos investigan las diferentes generaciones de derechos humanos y hacen una o dos diapositivas sobre el tema.

o Posteriormente se unen y queda una sola presentación en Power Point sobre el tema de los derechos humanos.

El grupo participa en un taller que realiza personero de la organización denominada Younth for Human Rights para Costa Rica quien les explica de una forma amena el fondo de cada uno de los 30 derechos humanos.

o Se proyectan los vídeos:

Los 30 derechos humanos: que explica cada uno de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas. Son 30 vídeos individuales donde se utilizan ejemplos de la vida real para acercar a los jóvenes a la temática.

La historia de los Derechos Humanos: este documental explica la forma en que los derechos humanos se desarrollaron desde la antigüedad hasta el día de hoy.

El musical UNITED: este es un vídeo que obtuvo un premio en el festival internacional de cortos independientes de Nueva York que presenta un mensaje de amor a la paz y de no-violencia.

o Así mismo se les entregó el folleto de ¿Qué son los Derechos Humanos? que es una versión ilustrada de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas que hace que esta sea más comprensibles para los jóvenes.

o Nuevamente se divide el grupo en subgrupos y a cada uno se le asigna, mediante una fotografía, la representación de un artículo de los 30 artículos que conforman la Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas.

Actividades relacionadas con la Shoá:

Los estudiantes investigan sobre las circunstancias históricas sobre las que se dio el holocausto. Preparan una versión digital de su proyecto o una presentación de PowerPoint y comparten con la clase sus investigaciones. Es importante asegurarse que los estudiantes llevaron a cabo su propio trabajo, y no simplemente hicieron un "copiar y pegar" del ejercicio. Los plazos deben ser muy estrictos pero debe darse tiempo suficiente para que cada grupo realice de la mejor manera su trabajo.

Los temas a desarrollar serán: Biografía de Adolfo Hitler. El nazismo en el poder. La escritura de Mein Kampf. Las Leyes de Nuremberg y el régimen de terror contra los judíos (la noche

de los cristales rotos) Inicio de la Segunda Guerra: La invasión a Polonia El Gueto de Varsovia.

o Localización geográficao Período histórico durante el cual funcionóo Tamaño y cantidad de población que lo habitó.o Condiciones de vida cotidiana dentro del mismo. Presentación del

Vídeo: Vida cotidiana en el Gueto de Varsovia. Varsovia, Polonia, 1942. El cual se puede encontrar en este sitio: http://www.ushmm.org/wlc/es/media_fi.php?ModuleId=10005751&MediaId=3056

Vídeo Foro: Película El Pianista.

Vídeo-fórum de la película ''El Pianista''

Una propuesta para trabajar la película ''El pianista” con los alumnos de 9º año. Tras la observación de ésta se plantean actividades de reflexión sobre el tema de la violación de los Derechos humanos durante la II Guerra Mundial.Objetivos: Determinar los derechos que se violaron durante una guerra.Ficha técnica de la película:Director: Roman PolanskiAño: 2002Duración: 148min. Personajes principales : Wladyslaw Szpilman Wilm HosenfeldGénero: DramaNacionalidad: Polonia, Alemania, Francia, Reino Unido, Países Bajos.Sinopsis: El pianista, es una película que se desarrolla en Varsovia (Polonia), en la segunda Guerra Mundial, cuándo comienzan a caer las primeras bombas hasta que los alemanes se retiran. Se desarrolla contando la vida de Wladyslaw Szpilman un hombre judío de 27 años, que se considera uno de los mejores pianistas polacos de ese momento.La película es ambientada en Varsovia, de 1939. Varsovia es la capital en Polonia y su ciudad más importante además era la capital política y cultural del pueblo judío, allí vivía un 30% de la población judía, cuando llegaron los alemanes.

LOCALIZACIÓN CRONOLOGICA27- septiembre, 1939.- Comienzan los bombardeos por parte de los Alemanes.6-octubre, 1939.- Se apoderan los alemanes de Polonia.1-diciembre, 1939.- Obligan a llevar una señal a los judíos para poder identificarlos a través de la estrella de David sobre un fondo blanco en la manda derecha.31-octubre, 1940.- Todos los judíos deben trasladarse al ghetto, un barrio marginal donde se concentran todos los judíos y serán controlados por los alemanes.15-marzo, 1942.- La mayor parte de las personas judías que quedan vivas es porque trabajan en empresas alemanas.16-agosto, 1942.- Solo quedan a la empresas más grandes con sus trabajadores, provisionalmente.19-abril, 1943.- Los judíos que quedan luchan desde el ghetto contra los guardias.1-agosto, 1944.- Comienzan a bombardear y a quemar edificios, locales…, en total destruyeron un 84% de la ciudad de Varsovia.Enero-1945.- Los alemanes se retiran porque los rusos consiguen cruzar el río que da a Varsovia.

COLEGIO ISAAC MARTIN.“Educando para la Vida”. Departamento de Estudios Sociales. Profesora: Lic. Allyson Núñez Méndez.Noveno año.Nombre: ____________________________________________________ Fecha: _________

Vídeo Foro: El Pianista.

Antes de la película:

A partir de lo estudiado con anterioridad responda:

1. ¿Puede la forma de vivir ser un problema para desarrollar la identidad de una persona?2. ¿Qué mueve al ser humano a luchar por sobrevivir en condiciones extremas?3. ¿Qué cree usted que es esencial para el desarrollo del arte y la cultura de un pueblo? 4. ¿Qué papel juega el arte y la cultura en los distintos aspectos de la sociedad?

Durante la película:

1. Anote en la hoja de respuesta las palabras, frases o escenas que van llamando su atención durante la proyección de la película.

2. Escriba la serie de normas fueron aplicadas sobre los judíos.3. Menciones como se comienzan a violar los derechos del pianista.4. Escriba los derechos humanos que según usted se van violando durante el desarrollo de la película.

Después del vídeo:

1. ·¿Cree que los alemanes lograron algún objetivo específico al instalar a los judíos en Guettos?2. ¿Qué simboliza el piano? ¿Qué simboliza su sonido? ¿Y su silencio?3. La escena en la que el capitán alemán le tiende el abrigo a Szpilman. ¿Qué papel juega la dignidad

de cada personaje en dicha escena? 4. Cuál derecho humanos cree usted que puede afectar más a las personas durante una guerra¨?5. Cree usted que las violaciones de los derechos humanos se pueden evitar?6. Existen casos en la actualidad costarricense en los que se están violando los derechos humanos en

forma sistémica? Fundamente su respuesta.7. Cuál actitud cree usted que habría asumido si hubiera sido judío durante la Segunda Guerra Mundial?

Actividad de cierre:

Los estudiantes elaboraran un ensayo donde desarrollen las razones por las cuales la Shoá no debe repetirse.

Referencias.

Centro Israelita de Costa Rica: http://www.centroisraelita.com/

Organización de las Naciones Unidas. Documentos varios sobre derechos humanos. http://www.un.org/es/holocaustremembrance/

Sinay, Mario. ( 2010). "A la luz del día y bajo la mirada de los ojos del mundo." Manual para la enseñanza del Holocausto y guía de recursos didácticos y pedagógicos. Recuperado el 9 de agosto del 2012 de : http://www.aiu.edu/applications/DocumentLibraryManager/upload/Tesis%20Mario%20Sinay.pdf

Toolkit on the Holocaust and Human Rights Education in the EU. Recuperado el 1 de agosto de 2012 de http://fra.europa.eu/fraWebsite/toolkit-holocaust-education/teachers-toolbox.htm

Unidad Educativa Experimental Alberto Einstein. Los Derechos Humanos, el Holocausto y genocidios recientes. (2010) Recuperado el 10 de agosto del 2012 de: http://www.einstein.k12.ec/archivos%20descargables/DOCUENTOSSHOA/Folleto%20Holocausto%2030%20junio%202010.pdf

United States Holocausto Memorial Museum. (s.f.) La vida en el Gueto de Varsovia. Recuperado el 20 de agosto del 2012 de http://www.ushmm.org/wlc/es/media_fi.php?MediaId=2991

Yad Vashen Escuela Internacional para el Estudio del Holocausto.(s.f) El progromo de Iasi. Recuperado el 1 de agosto del 2012. Recuperado de. http://www1.yadvashem.org/yv/es/education/lesson_plans/iasi_pogrom.asp

Youth for Human Rights. http://www.youthforhumanrights.org/