Servicios Educativos Integrados al Estado de MéxicoCICLO 2019-2020

Escuela Secundaria Técnica # 89 “José María Morelos Y Pavón”

AMPLIACIÓN DE AISLAMIENTO PREVENTIVO, SANA DISTANCIA, APRENDIENDO EN CASA, periodo del mes

de mayo de 2020.(Acciones para el avance de los alumnos en los aprendizajes)

PROFESORA Elsa Azucena Flores Vargas.

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Inglés 11 de mayo de 2020.

Objetivos:Seleccionar y leer información.Ensayar dando una exposición.Realizar una exposición.

ACTIVIDADES“Exposiciones orales”

No.sesió

nFech

a Apertura Desarrollo Cierre

1 Mayo 5-8

a) Palomear en la página 84 del libro de texto qué materiales se usan para exponer.

b) Contestar las preguntas que se refieren a: 1. ¿en qué materias expones?

-English, -Math,-Spanish, -Civics, -Geography, -History, -Arts, -P. E.

2. ¿Cómo buscas información?

c) Trabajar en el cuaderno Glossary de la página 146 anotar las 9 palabras nuevas en el cuaderno. Traducción al español e ilustrar.

2

-Reading a book.-Reading a magazine. –On internet. –Ask an expert. –Check a blog. –Watch a video.

2 Mayo 5-8

a) Leer el artículo de la página 85 ¨Language Diversity” y llenar el siguiente cuadro:Title:Author:Headings:Picture:GlossaryFootnote

b) Investigar en el diccionario las siguientes palabras (verbos/acciones):

1. Use: _______________2. Reduce:

_______________3. Began:

________________4. Developing:

____________5. Appeared:

_____________6. Can: _____________7. Communicate:

________8. Know:

________________9. Understand:

___________10.Enriches: _____________

c) Ilustrar el siguiente vocabulario:AncientMankindBody languageCultureSpeechPeopleFeelings

3

3 Mayo 5-8

a) En la página 85 relacionar con una línea las partes del texto con sus funciones en inglés:

1. Nota a pie de página.

2. Glosario.3. Fotografía/imagen.4. Encabezado.5. Título.

b) Leer el artículo y contestar las peguntas en inglés relacionadas:

1. ¿Qué hace a los humanos diferente de los animales? What makes human different from animals?

2. ¿Qué palabra es definida como la raza humana? Which word is defined as the human race?

3. ¿Qué concepto clarifica la nota a pue de página? Which concept does the footnote clarify?

4. ¿Cuál es la forma no verbal de comunicación? What is the nonverbal way to communicate?

c) El producto final es una exposición. Seleccionar de manera individual un tema a investigar en inglés y responder ¿Por qué es importante para el público que será su grupo? Escribirlo en el cuaderno.

1 Mayo 12-15

a) Leer en la página 86 del libro las palabras que se encuentran en el

b) Leer el título del artículo Language and Social Media (Lenguaje y redes

c) Relaciona los significados del vocabulario correspondiente a

4

ejercicio 2 y palomear las que puede reconocer su significado.

sociales) y luego subrayar con rojo cuál de las 3 opciones es más acertada a lo que trata.

Language and Social Media (Lenguaje y redes sociales.

1. Nowadays_____2. Let´s start_____3. Change

constantly___4. No matter

what_____5. Have you heard____

a) Has escuchado.b) Actualmente.c) No importa que.d) Empecemos.e) Cambia

constantemente.d) Anotarlas en español en

el texto donde está la frase en inglés.

2 Mayo 12-15

a) Contestar las preguntas del ejercicio 3 en la página 86 sobre social media (redes sociales).

b) Anota en tu cuaderno 3 hechos del texto How Social Media is Changing Language que no aparecen en el texto de la página 86.

Facts related to Language on social media:

c)Completar las oraciones del ejercicio 4 de la página 86 usando:

Textbook (libro de texto).

Social Apps (aplicaciones sociales).

5

1.2.3.

Magazine (revistas).

Internet.

Dictionary.

3 Mayo 12-15

a) Encerrar con rojo los números de la página 87 dentro del texto English Around the World en el ejercicio 5 y en el cuaderno escribirlos con letra en inglés:

Number

English

98 %5012%5th

b) Encontrar amigos del español (Cognados) en el texto de la página 87:

1. Origins-origenes2.3.4.56.7.8.9.10

.

c) Leer el texto de la página 87 y encontrar las respuestas a las 5 preguntas. Subrayarlas como se indica:

Azul claro: Pregunta 1Amarillo: Pregunta 2Morado: Pregunta 3Rojo: Pregunta 4Verde: Pregunta 5

1 Mayo19-22

a) Responder el modelo de la página 121. Anotar el título de la

b) Escribir dos preguntas sobre dos temas que expondrán individualmente debido al confinamiento en

c) Agrega en tu modelo mayor información en la parte final sobre uno de los temas que elegiste para exponer.

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investigación en inglés y escribir 3 o 4 fuentes de información en inglés

casa con sus respectivas respuestas usando la información investigada.

2 Mayo 19-22

a) Colorea el gráfico de la página 167 de acuerdo a la información del artículo de la página 87.

b) Contesta las 4 preguntas de la página 167 con referencia a Native Speakers (hablantes nativos) en el mismo libro:1. ¿Cuántos nativo

hablantes del español hay en el mundo? How many native speakers of Spanish are there in the world?

2. ¿Qué país tiene más hablantes del español? Which country has the most speakers of Spanish?

3. ¿Te sorprende la presencia de Estados Unidos en la gráfica? Does the presence of the U. S in the graph surprise you?

4. ¿Cuáles son los dos países que tienen el

a) Localizar Native Spanish Speakers en el mapa

b) Localizar Native English Speakers:

7

mismo número de hablantes? Which two countries have the same number of speakers?

3 Mayo19-22

a) Anotar las frases en inglés y en español en tu cuaderno correspondientes al texto Where are the World´s Languages Spoken? de la página 88.

1. There are at least= Hay almenos.

2. Unfortunately=Desafortunadamente.

3. Because of=Debido a.

4. In many countries=En muchos países.

5. As a result of=Como resultado de.

6. The pie chart below=El Gráfico circular de abajo.

b)Leer el artículo de la página 88 y numerar la pregunta correspondiente al ejercicio 7 en cada párrafo.

c) Reescribir en el cuaderno las 4 preguntas en inglés y responderlas conforme al texto Where are the World´s Languages Spoken? de la página 88.

A las 4 preguntas les falta colocar el verbo TO BE:En las cuatro preguntas languages está en plural y es el objeto del que se habla por lo tanto la palabra que falta es are en cada una.

1. How many languages in the world are in extinction?

2. What two European languages _____ spoken in Canada?

3. Which indigenous languages ______ spoken

8

in your country?4. Where ___ the most

languages concentrated?

1 Mayo 26-29

a) Etiquetar las siguientes palabras en el ejercicio 9:

MapGraphProjectorInfographicWeb pageSurvey

b) Responder las preguntas sobre las fotografías en el libro solo usando números del ejercicio 9 en la página 89.

c) Escuchar el dialogo 40 para responder las 4 preguntas del ejercicio 10.

2 Mayo 26-29

a) Contestar el ejercicio 12 y 13 de la página 90 con el diálogo 41 y 42 sobre lengua franca.

Una lengua franca o vehicular es un idioma que se adopta en la comunicación entre personas de diferentes nacionalidades, es decir,

b) Responder con el audio 43 las 3 preguntas que se presentan a continuación del ejercicio 13.

c) Llena el mapa mental para organizar la información completando la tercera parte con el audio número 44 de la página 90.

Los 4 subtemas son:LINGUA FRANCA

1. Worldwide Organizations

2. United Nations: Official 9

entre personas que no tienen la misma lengua materna.

Languages.3. Advantages of a Global

Languages.4. Disadvantages of a

Global Language.

3 Mayo 26-29

a) Contestar las preguntas del ejercicio 16 de la página 91. Son preguntas cerradas y solo aceptan un yes/no.

b) Escuchar el audio 45 para encerrar las respuestas de los tres extractos.

1. Localizar si el volumen es bajo/medio/alto.

2. Localizar si el ritmo de la voz es lento/medio/rápido.

3. Identificar la claridad de la voz y seleccionar confuso/medio/muy claro.

4. Si el registro es formal/semiformal/informal.

c) Relacionar con colores diferentes cada expresión con la frase que le corresponde de la página 91. Es preciso anotar en el cuaderno el esquema 9.1 de la página 134.

-Agrupar ideas y expresar pensamientos finales.-Preguntar a la audiencia si tienen preguntas.-Dar información adicional.-Continuar hablando o sacar un tema.-Aclarar ideas.

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RUBRICA AUTO

EVALUACION

Rasgo

EXCELENTEMENTE LOGRADO (2.5

puntos)

BIEN LOGRADO (2 puntos)

REGULARMENTE LOGRADO (1

punto)

DEFICIENTEMENTE LOGRADO (0)

Relación con el

Tema en estudio en

inglés

Contiene todos los elementos visuales relacionados con el

tema principal (título, organizadores,

elementos)

Contiene algunos de los elementos

visuales relacionados con el tema principal

Contiene pocos elementos visuales

relacionados con el tema

principal

No contienen elementos visuales

Creatividad y diseño

El tema y presentación es

único, original y no presenta elementos

elaborados con ayuda de un compañero

El tema y presentación

contiene algunas elementos

elaborados con ayuda de un compañero

El modelo no es original y

presenta varios

elementos elaborados con

ayuda de compañeros

El modelo carece de originalidad y

no presenta elementos

elaborados por el estudiante

Explicación del Tema

La explicación es clara en base a los

elementos verbales y lenguaje no verbal

La explicación es clara en base al

lenguaje

La explicación es poco clara en base a los

elementos

La explicación no es clara en

base a los elementos

Puntualidad en el

plazo de entrega

Cumple en el plazo solicitado (1 semana

de junio)

Retraso de horas en el

cumplimiento (pero dentro de

la misma semana)

Retraso una semana

No presenta

Puntuación Sumatoria:

Evaluación*1. Rúbrica de evaluación de exposición 5%

2. Ejercicios del cuaderno en inglés: 10%

3. Ejercicios del libro (incluye actividades del cuaderno):** 10 %

*Entregar a más tardar en la fecha correspondiente a la última clase de la semana,

cada semana.

Exposición

Durante la 1ª semana de

junio los estudiantes

deberán presentar una

lámina para exponer frente

al grupo sobre el tema que

eligieron investigar y es

obligatorio presentar

impresa la rúbrica de

Fecha de exposición:

1º A: No. de lista 1 a 20 al 7º módulo y de 21 en adelante al 8º modulo del día 3 de junio de 2020.1º B: 1 a 20 de lista al 5º módulo y de 21 en adelante al 6º módulo del 3 de junio.1º C: 1 al 20 de lista al 1er módulo del día 4 y de 20 en delante de la lista el módulo 7 del día 5.1º D: La mitad del grupo al módulo 6 y la otra mitad el módulo 7 del día 4 de junio.1º E: 1-20 de lista al módulo 8 del 4 de junio y 21 en adelante en el 2º módulo del día 5 de junio.

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evaluación antes descrita. 1º F: Mitad del grupo los días 4 y 5 de junio respectivamente.

Anexo

How social media is changing languageFrom unfriend to selfie, social media is clearly having an impact on language.  As someone who writes about social media I’m aware of not only how fast these online platforms change, but also of how they influence the language in which I write.

The words that surround us every day influence the words we use. Since so much of the written language we see is now on the screens of our computers, tablets, and smartphones, language now evolves partly through our interaction with technology. And because the language we use to communicate with each other tends to be more malleable than formal writing, the combination of informal, personal communication and the mass audience afforded by social media is a recipe for rapid change.

New ways of communicating

An alphabet soup of acronyms, abbreviations, and neologisms has grown up around technologically mediated communication to help us be understood. I’m old enough to have learned the acronyms we now think of as text speak on the online forums and ‘Internet relay chat’ (IRC) that pre-dated text messaging. On IRC, acronyms help speed up a real-time typed conversation. On mobile phones they minimize the inconvenience of typing with tiny keys. And on Twitter they help you make the most of your 140 characters.

An important element of Twitter syntax is the hashtag — a clickable keyword used to categorize tweets. Hashtags have also spread to other social media platforms — and they’ve even reached everyday speech. But you will find hashtags all over popular culture, from greetings cards and t-shirts to the dialogue of sitcom characters.

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Syntax aside, social media has also prompted a more subtle revolution in the way we communicate. We share more personal information, but also communicate with larger audiences. Our communication styles consequently become more informal and more open, and this seeps into other areas of life and culture. When writing on social media, we are also more succinct, get to the point quicker, operate within the creative constraints of 140 characters on Twitter, or aspire to brevity with blogs.

Cómo las redes sociales están cambiando el idiomaPor Jon Reed

Desde  unfriend  hasta  selfie , las redes sociales claramente están teniendo un impacto en el lenguaje. Como alguien que escribe sobre redes sociales, soy consciente de no solo qué tan rápido cambian estas plataformas en línea, sino también de cómo influyen en el idioma en el que escribo.

Las palabras que nos rodean todos los días influyen en las palabras que usamos. Dado que gran parte del lenguaje escrito que vemos ahora está en las pantallas de nuestras computadoras, tabletas y teléfonos inteligentes, el lenguaje ahora evoluciona en parte a través de nuestra interacción con la tecnología. Y debido a que el lenguaje que usamos para comunicarnos tiende a ser más maleable que la escritura formal, la combinación de comunicación personal e informal y la audiencia masiva que ofrecen las redes sociales es una receta para un cambio rápido.

Nuevas formas de comunicación.

 Ha surgido una sopa de letras, acrónimos, abreviaturas y  neologismos en torno a la comunicación tecnológicamente mediada para ayudarnos a ser entendidos. Soy lo suficientemente mayor como para haber aprendido los acrónimos que ahora consideramos  textos  en los foros en línea y el 'chat de retransmisión de Internet' (IRC) que son mensajes de texto anteriores. En IRC, los acrónimos ayudan a acelerar una conversación escrita en tiempo real. En los teléfonos móviles minimizan las molestias de escribir con teclas pequeñas. Y en Twitter te ayudan a aprovechar al máximo tus 140 caracteres.

Un elemento importante de la sintaxis de Twitter es el hashtag, una palabra clave en la que se puede hacer clic para clasificar los tweets. Los hashtags también se han extendido a otras plataformas de redes

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sociales. Pero encontrará hashtags en toda la cultura popular, desde tarjetas de felicitación y camisetas hasta el diálogo de personajes de comedia.

Dejando a un lado la sintaxis, las redes sociales también han provocado una revolución más sutil en la forma en que nos comunicamos. Compartimos más información personal, pero también nos comunicamos con audiencias más grandes. En consecuencia, nuestros estilos de comunicación se vuelven más informales y más abiertos, y esto se filtra en otras áreas de la vida y la cultura. Al escribir en las redes sociales, también somos más concisos, llegamos al punto más rápido, operamos dentro de las limitaciones creativas de 140 caracteres en Twitter o aspiramos a la brevedad con los blogs.

PREGUNTAS INFORMATIVASEn el idioma inglés se distinguen dos clases de estructuras oracionales interrogativas: las de ‘pregunta cerrada’ y las de ‘pregunta abierta’. 

Preguntas cerradas , como respuesta ellas solo se espera un   sí   o un   no , eventualmente seguido de justificación o de detalle. Por ejemplo, si se pregunta ‘Is this your hat?’ (¿Es este tu sombrero?), solo cabe esperar como respuesta ‘yes’ o ‘no’ (sí o no), pues solo se está indagando acerca de la condición de verdadero o falso de lo preguntado.

Preguntas abiertas , no pueden contestarse con ‘sí’ o ‘no’, porque en verdad están solicitando mayor información. En inglés a estas preguntas se las conoce también como ‘wh- questions’, pues todos los adverbios que las introducen comienzan con las letras ‘wh’.

Tipos de wh-questions

Las preguntas básicas ‘wh’ que evidencian la dirección de la información que se quiere conseguir son las siguientes:

‘what’ (‘qué’). Ej. What are you doing? ¿Qué estás haciendo?  ‘which’ (‘cuál’, ‘cuáles’). Ej. Which  is your favorite color? ¿Cuál es tu color favorito? ‘when’ (‘cuándo’). Ej. When  is your birthday? ¿Cuándo es tu cumpleaños?

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‘where’ (‘dónde’). Ej. Where  is your pet? ¿Dónde está tu mascota? ‘who’ (‘quién’). Ej. Who  is your brother? ¿Quién es tu hermano? ‘whose’ (‘de quién’). Ej. Whose pet is this? ¿De quién esta mascota? ‘whom’ (‘a quién’). Ej. Whom did you visit at the hospital? ¿A quién visitaste en el hospital?

WHAT Se utiliza para preguntar por algo y significa "qué", "cual" o "cuales". What did you say? (¿Qué has dicho?)What is the capital of Argentina? (¿Cuál es la capital de Argentina?)

Variantes: -What + nombreWhat colour are her eyes? (¿De qué color son sus ojos?)What time is it? (¿Qué hora es?)What day is it today? (¿Qué día es hoy?)

WHICH Suele confundirse con what ya que también significa "qué" o "cuál". La diferencia es que which se utiliza para preguntar por algo cuando hay varias opciones. There are four jackets. Which is yours? (Hay cuatro chamarras. ¿Cuál es la tuya?) (cuál de las cuatro)We can take bus 10, 20 or 25. Which goes to the city centre? (Podemos coger el autobús número 10, 20 o 25. ¿Cuál (de ellos) va al centro?)

Variantes:- Which + nombreWhich bus did you take: 10, 20 or 25? (¿Qué autobús cogiste: el 10, el 20 o el 25?)Which teacher did you talk to: Amanda or Lewis? (¿Con qué profesor hablaste: con Amando o con Lewis?)

WHERE Se utiliza para preguntar por un lugar y significa "dónde" o "adónde". Where were you born? (¿Dónde naciste?)Where are you from? (¿De dónde eres?)Where is the museum? (¿Dónde está el museo?)

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HOW MUCH ¿Cuánto? (incontables)How much is this t-shirt? (¿Cuánto cuesta esta camiseta?)How much water do you drink? (¿Cuánta agua bebes?)

HOW MANY ¿Cuánto? (contables)How many friends do you have? (¿Cuántos amigos tienes?)How many books have you read? (¿Cuántos libros has leído?)

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REVISADO: