centros.edu.xunta.escentros.edu.xunta.es/cpidesansadurnino/web/IMG/doc_Program_2… · Web...

CPI San Sadurniño Curso 2011-2012

ÍNDICE:

1- Introducción e contextualización da programación.

2- Contribución da lingua inglesa ao desenvolvemento das competencias básicas

3-Obxectivos da ESO para toda a etapa.

3.1- Obxectivos xerais de contido.Primeiro ciclo de ESO.

3.2- Obxectivos actitudinais.Primeiro ciclo de ESO.

3.3-Obxectivos xerais de contido.Segundo ciclo de ESO.

3.4- Obxectivos actitudinais.Segundo ciclo de ESO.

4- Contidos.

4.1- 1º Curso 4.2- 2º Curso 4.3- 3º Curso 4.4- 4º Curso

5-Temporalización.

6- Criterios de avaliación relacionados coas competencias básicas.

6.1- 1º Curso 6.2- 2º Curso 6.3- 3º Curso 6.4- 4º Curso

7- Mínimos esixibles

8- Criterios de cualificación, procedementos e instrumentos de avaliación.

9- Contribución da materia de lingua inglesa ao proxecto lector.

10- Uso das TIC

11- Programa de reforzo para a recuperación da lingua inglesa pendente do curso anterior.

12- Metodoloxía didáctica

13- Materiais e recursos didácticos.

14- Temas transversais

15- Medidas de atención á diversidade.

16- Actividades complementarias e extraescolares.

17- Os criterios para avaliar a propia programación.

18- Constancia de información ao alumnado.

-Diversificación Curricular

2

1- INTRODUCCIÓN

O Departamento de Inglés está composto por Ana Isabel Vilela Castro, que imparte clases no primeiro ciclo de ESO, e de Beatriz Picos Tembrás, que imparte clases no segundo ciclo de ESO, con un número,este curso, de 12 sesións de inglés semanais cada unha.

Este curso o Centro solicitou un auxiliar de conversa, que foi concedido para a Sección Bilingüe de Primaria, pero como lle sobran cinco sesións vai a colaborar en Secundaria con unha sesión semanal para 2º A, 2º B, 3º A, 3º B e 4º A. O seu nome é Ryan C. Gray.

Artigo 96º do Decreto 324/1996 (DOG do 9/08/96); Decreto 133/2007 (DOG do 13 de xullo) e Ordes de 6 de setembro de 2007 (DOG do 12) e de 28 de agosto de 1995 (BOE 20/09/95).

O xoves 4 de maio de 2006 publícase no BOE nº 106 a Lei Orgánica 2/2006 de 3 de maio de Educación. O venres 14 de xullo de 2006 publícase o calendario de aplicación da LOE (Real Decreto 806/2006 de 30 de xuño).

No DOG de 13 de xullo de 2007 publícase o Decreto 133/2007,do 5 de xullo, polo que se regulan as Ensinanzas da Educación Secundaria Obrigatoria na comunidade autónoma de Galicia.

De acordo con este Decreto os obxectivos da ESO defínense para toda a etapa, e quedan determinadas as competencias básicas e o currículo das materias desta etapa educativa.

Esta Programación será, entón, elaborada seguindo todos os puntos que quedan estipulados en dita orden.

Dentro de cada curso, os contidos aparecen estruturados en catro bloques: bloque 1 Escoitar, falar e conversar, bloque 2 Ler e escribir, que se refiren as habilidades lingüísticas, bloque 3 Coñecementos da lingua (que se refiren aos elementos lingüísticos e á súa relación) e bloque 4 Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.

2-CONTRIBUCIÓN DA LINGUA INGLESA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das seguintes competencias básicas:

i. competencia en comunicación lingüística utilizando a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos básicos de fonética.

ii. competencia de aprender a aprender; en todas as unidades os alumnos desenvolverán destrezas e aprenderán estratexias e habilidades que os farán conscientes do que saben e do que é necesario aprender como a observación visual e auditiva, a memoria a través da repetición, a concentración e a reflexión no traballo, a capacidade de elixir e opinar por eles mesmos, a organización e o método a través das rutinas, a disciplina e os hábitos de estudo para a consecución das metas e logros. Reflexionando sobre a propia aprendizaxe identificarán como aprender mellor e que estratexias os fan máis eficaces e favorecerase a autonomía e iniciativa persoal así como a toma de decisións racional e criticamente. En síntese, conciencia, xestión e control das propias capacidades e coñecementos.

iii. competencia en tratamento da información e competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter, procesar e comunicar información. Para iso se dispón en todas as unidades das seccións correspondentes de:

O Learning Zone website con práctica interactiva do contido do SB, un minidicionario, e material de audio para os ditados e outros exercicios do SB e WB.

3

O DVD ofrece: informes de mozos británicos, temas relacionados con adolescentes, preguntas de comprensión en pantalla, repaso de vocabulario e estruturas, subtítulos opcionais en inglés

iv. competencia social e cidadá

A aprendizaxe dunha lingua implica comprender a realidade social e histórica en que se vive, tanto dos países de fala inglesa coma da propia, afrontando así unha mellor convivencia e resolución dos conflitos, empregando o xuízo ético baseado nos valores e prácticas democráticas, e exercendo a cidadanía e o propio criterio. Esta actitude solidaria, construtiva, e responsable manifestarase no cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas. Todas estas habilidades sociais se traballarán e se reflectirán no noso proxecto educativo.

v. competencia artística e cultural

Un dos obxectivos é fomentar e incrementar a comprensión cultural. As súas seccións están deseñadas para que os alumnos pensen na súa propia cultura e establezan comparacións cunha de fala inglesa. Esta competencia supón polo tanto coñecer, comprender, apreciar e valorar criticamente manifestacións culturais e artísticas do patrimonio doutros pobos.

3-OBXECTIVOS DA ESO PARA TODA A ETAPA

O ensino da lingua estranxeira nesta etapa terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:

1. Escoitar e comprender información xeral e específica oral en distintas situacións comunicativas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación co falante.

2. Comunicarse oralmente en situacións habituais de forma comprensible, axeitada e con certo nivel de autonomía.

3. Ler e comprender textos diversos dun nivel axeitado ás capacidades e intereses do alumnado co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

4. Escribir textos sinxelos con fins diversos sobre distintos temas utilizando recursos axeitados de cohesión e coherencia.

5. Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.

6. Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionando sobre o propio proceso de adquisición da lingua e transferindo á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

7. Buscar, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito na lingua estranxeira utilizando todos os medios ao seu alcance, (bibliotecas, tecnoloxías da información e a comunicación e as estratexias de aprendizaxe).

8. Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas distintas evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

9. Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na propia capacidade de aprender e usar a lingua estranxeira.

10. Coñecer os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, establecer relación entre aspectos culturais deses países e os propios rexeitando estereotipos negativos.

3.1 OBXECTIVOS XERAIS DE CONTIDO.PRIMEIRO CICLO DE ESO

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

1 Escoita e comprensión de mensaxes orais de progresiva complexidade, como instrucións ou explicacións, interaccións orais dirixidas ou gravacións en soporte audiovisual e informático, para obter información global e específica. 2 Interacción oral en situacións reais ou simuladas con progresiva autonomía, eficacia e complexidade das expresións utilizadas.

4

3 Produción de textos orais con progresiva autonomía, eficacia e complexidade baseados en modelos e estruturas lingüísticas coñecidas. 4 Desenvolvemento de estratexias básicas para apoiar a comprensión e expresión oral: uso de contexto visual e non verbal e dos coñecementos previos sobre o tema ou a situación transferidos desde as linguas que coñece, á lingua estranxeira. 5 Inferencia de significados de información, mediante a interpretación de elementos contextuais. 6 Identificación de trazos que diferencien o código oral e escrito. 7 Transmisión de información esencial a outras persoas sobre o que se escoitou ou leu. 8 Planificación na emisión de mensaxes, considerando a intención comunicativa, a situación de comunicación e os interlocutores. 9 Negociación de significados na comunicación, desenvolvendo estratexias que axuden a comunicar con éxito, mantendo un equilibrio entre a corrección formal e a fluidez.

BLOQUE 2- Ler e escribir

1 Lectura e comprensión de diferentes textos, en soporte papel e dixital, adaptados á competencia lingüística do alumnado, para utilizar información global e específica no desenvolvemento dunha tarefa ou proxecto ou para gozar da lectura.

2 Uso progresivo autónomo de estratexias de lectura: uso do contexto visual e verbal e dos coñecementos previos sobre o tema ou a situación transferidos desde as linguas que coñece, identificando a información máis importante, deducindo o significado de palabras e expresións non coñecidas, utilizando dicionarios.

3 Lectura e escritura de textos propios de situacións cotiás de relación social, de medios de comunicación e de textos para aprender e para informarse.

4 Composición de textos propios de distintas situacións de comunicación, progresivamente máis extensos e ricos en léxico e estruturas, con diversas intencións comunicativas.

5 Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación para producir textos e presentacións e para transmitir información.

6 Produción de textos escritos que conteñan elementos de coordinación e subordinación.

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

1 Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua: substantivo, verbo, adxectivo, adverbio, preposicións, etc.

2 Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns.

3 Pronuncia coidada, ritmo, entoación e acentuación adecuados tanto na interacción e expresión oral como na recitación, dramatización ou lectura en voz alta.

4 Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas, estabelecemento das relacións analíticas grafía-son e coñecemento dalgunhas irregularidades relevantes.

5 Utilización das estratexias básicas da produción de textos (elección do destinatario, propósito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final) a partir de modelos.

6 Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas e utilización de soportes multimedia e das tecnoloxías da información e da comunicación.

7 Iniciación en estratexias de autoavaliación e autocorrección das producións orais e escritas.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

5

1 Valoración da lingua estranxeira como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como posibilidade de acceso a informacións novas e como instrumento para coñecer outras culturas e formas de vivir diferentes e enriquecedoras.

2 Coñecer costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países nos que se fala a lingua estranxeira, fomentando a tolerancia e o coñecemento doutras culturas a través do idioma.

3 Identificación das normas e dos comportamentos propios de pobos e culturas que falan a lingua estranxeira.

4 Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acordo, discrepancias, etc.) asociadas a situacións concretas de comunicación.

5 Coñecemento e valoración de elementos de trasfondo cultural propios dos países onde se fala a lingua estranxeira.

6 Interese por propiciar encontros e intercambios comunicativos reais con falantes da lingua estranxeira.

7 Desenvolvemento de actitudes que axuden a valorar a cultura propia a partir do contraste con outras.

8 Respecto cara aos falantes da lingua estranxeira con independencia da súa orixe, raza ou lingua materna, propiciando o achegamento e a eliminación de barreiras na comunicación.

9 Valoración da importancia da lingua estranxeira como forma de acceder á comunicación con outras persoas que aprenden a mesma lingua estranxeira.

10 Recoñecemento da presenza da lingua estranxeira nos novos sistemas de comunicación tecnolóxica e a súa utilidade para comunicarse con persoas de procedencias diversas.

3.2 OBXECTIVOS ACTITUDINAIS. PRIMEIRO CICLO DE ESO


1 Valoración do inglés como unha lingua para comunicarse con outras persoas, e mostrar curiosidade e interese cara ás persoas e cara aos países que falan a lingua estranxeira.

2 Participación activa e respectuosa nos intercambios comunicativos da aula.

3 Disposición para superar as dificultades que xorden habitualmente na comunicación, utilizando as estratexias de comunicación das linguas que coñece.

4 Interese por comprender e facerse comprender a través da lingua.

5 Comparación sobre o funcionamento da lingua estranxeira a partir das linguas que coñece.


1 Interese polo coidado e a presentación dos textos escritos e valoración do papel que desempeñan para satisfacer as necesidades de comunicación.

2 Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e aprender.


1 Interese por utilizar a lingua estranxeira de forma correcta en situacións variadas de progresiva extensión atendendo á corrección e á adecuación das expresións.

2 Interese por aprender vocabulario e estruturas e realizar as actividades que propón a unidade.

6

3 Atención á corrección durante a aprendizaxe da lingua.

4 Confianza na propia capacidade para aprender unha lingua estranxeira e valoración do traballo cooperativo.

5 Reflexión sobre a propia aprendizaxe, organización do traballo, aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe, autocorrección e autoavaliación.

6 Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.


1 Valoración da cultura propia a partir do coñecemento e valoración doutras culturas.

2 Recoñecemento e aprendizaxe de formas básicas de relación social en lingua estranxeira.

3 Actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

4 Desenvolver de forma progresiva a sensibilidade crítica que permite desvelar os estereotipos sexistas, clasistas, racistas que a lingua comporta.

5 Interese por estabelecer contactos e comunicarse con falantes da lingua estranxeira ou doutras linguas a través dos medios que nos proporcionan as tecnoloxías da comunicación.

3.3 OBXECTIVOS XERAIS DE CONTIDO. SEGUNDO CICLO DE ESO


1 Comprensión de instrucións en contextos reais e simulados.2 Escoita e comprensión de información xeral e específica de mensaxes cara a cara sobre temas concretos e coñecidos.3 Escoita e comprensión de mensaxes sinxelas emitidas polos medios audiovisuais pronunciados con lentitude e

claridade.4 Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos

previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da intención do falante.5 Produción oral de descricións, narracións e explicacións breves sobre acontecementos, experiencias e coñecementos

diversos.6 Participación en conversas e simulacións sobre temas cotiás e de interese persoal con diversos fins comunicativos.7 Emprego de respostas espontáneas a situacións de comunicación na aula.8 Uso progresivamente autónomo das convencións máis habituais e propias da conversa en actividades de comunicación

reais e simuladas.9 Uso progresivamente autónomo no uso de estratexias de comunicación para iniciar, manter e terminar á interacción,

así como para resolver as dificultades durante esta.10 Produción de textos orais que conteñan elementos de coordinación e subordinación.


1 Identificación do tema e do contido dun texto escrito co apoio de elementos verbais e non verbais.2 Comprensión da información xeral e específica de textos, en soporte papel e dixital, auténticos, sobre temas cotiás de interese xeral e relacionados con contidos doutras materias do currículo.3 Identificación da intención do emisor da mensaxe.4 Lectura autónoma de textos relacionados cos seus intereses.5 Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información co fin de realizar actividades individuais ou en grupo.6 Uso de diferentes estratexias de lectura, con axuda de elementos textuais e non textuais, usos do contexto, de dicionarios ou aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados.7 Produción guiada de textos sinxelos e estruturados, con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e

7

revisión).8 Reflexión sobre o proceso de escritura con especial atención á revisión de borradores.9 Uso progresivamente autónomo do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto (formal e informal).10 Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira a través de correspondencia postal ou utilizando medios informáticos.11 Uso adecuado da ortografía e dos diferentes signos de puntuación.12 Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital.


Coñecementos lingüísticos

1 Uso progresivamente autónomo de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiás e temas relacionados con contidos doutras materias do currículo.2 Identificación de antónimos, “falsos amigos”, e palabras con prefixos e sufixos máis habituais.3 Uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.


1 Valoración da lingua estranxeira como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como posibilidade de acceso a informacións novas e como instrumento para coñecer outras culturas e formas de vivir diferentes e enriquecedoras.2 Coñecer costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países nos que se fala a lingua estranxeira, fomentando a tolerancia e o coñecemento doutras culturas a través do idioma.3 Identificación das normas e dos comportamentos propios de pobos e culturas que falan a lingua estranxeira.4 Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acordo, discrepancias, etc.) asociadas a situacións concretas de comunicación.5 Coñecemento e valoración de elementos de trasfondo cultural propios dos países onde se fala a lingua estranxeira.6 Interese por propiciar encontros e intercambios comunicativos reais con falantes da lingua estranxeira.7 Desenvolvemento de actitudes que axuden a valorar a cultura propia a partir do contraste con outras.8 Respecto cara aos falantes da lingua estranxeira con independencia da súa orixe, raza ou lingua materna, propiciando o acercamento e a eliminación de barreiras na comunicación.9 Valoración da importancia da lingua estranxeira como forma de acceder á comunicación con outras persoas que aprenden a mesma lingua estranxeira.10 Recoñecemento da presenza da lingua estranxeira nos novos sistemas de comunicación tecnolóxica e a súa utilidade para comunicarse con persoas de procedencias diversas.

3.4 OBXECTIVOS ACTITUDINAIS. SEGUNDO CICLO DE ESO


1 Valoración do inglés como unha lingua para comunicarse con outras persoas, e mostrar curiosidade e interese cara ás persoas e cara aos países que falan a lingua estranxeira.2 Participación activa e respectuosa nos intercambios comunicativos da aula.3 Disposición para superar as dificultades que xorden habitualmente na comunicación, utilizando as estratexias de comunicación das linguas que coñece.4 Interese por comprender e facerse comprender a través da lingua. 5 Comparación sobre o funcionamento da lingua estranxeira a partir das linguas que coñece.


1 Interese polo coidado e pola presentación dos textos escritos e valoración do papel que desempeñan para satisfacer as necesidades de comunicación.2 Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e aprender.

8


1 Interese por utilizar a lingua estranxeira de forma correcta en situacións variadas de progresiva extensión atendendo á corrección e á adecuación das expresións.2 Interese por aprender vocabulario e estruturas e realizar as actividades que propón a unidade.3 Atención á corrección durante a aprendizaxe da lingua.4 Confianza na propia capacidade para aprender unha lingua estranxeira e valoración do traballo cooperativo.5 Reflexión sobre a propia aprendizaxe, organización do traballo, aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe, autocorrección e autoavaliación.6 Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.


1 Valoración da cultura propia a partir do coñecemento e valoración doutras culturas.2 Recoñecemento e aprendizaxe de formas básicas de relación social en lingua estranxeira.3 Actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.4 Desenvolver de forma progresiva a sensibilidade crítica que permite desvelar os estereotipos sexistas, clasistas, racistas que a lingua comporta.5 Interese por estabelecer contactos e comunicarse con falantes da lingua estranxeira ou doutras linguas a través dos medios que nos proporcionan as tecnoloxías da comunicación.

4.1-1º CURSO

PROGRAMACIÓN DAS UNIDADESIntroduciónA presente programación e temporalización representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaxe para 1º curso de Educación Secundaria, a razón de 104 horas curso e contempla os obxectivos específicos da materia de inglés.Trátase dunha temporalización adaptable ao perfil do grupo-clase pois pode ser utilizada de xeito simultáneo con alumnos/ás que presenten dificultades na aprendizaxe de idiomas, así como con aqueles que posúan coñecementos un pouco máis avanzados.

Programación Welcome unit

I. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Presentándose e saudando os compañeiros.- Expresando intereses persoais.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo practicando a linguaxe estudada.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirRepaso xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición persoal.

9

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar coñecementos previos:- Relacionado cos números cardinais e ordinales( 1-100), as cores e obxectos de clase.- Recordar os días da semana, os meses do ano, nacións e nacionalidades.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: a / an, recordar que en inglés sempre se usa o suxeito para empezar unha frase.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O verbo to be

Adxectivos posesivos.- Demonstrative pronouns.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira: dicir a hora.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

II. CONTIDOS

GramáticaTo bePossessive 'sDemonstrative pronounsLéxicoRepaso de números, cores, classroom objectsOrdinal numbersDays of the week, months and seasonsCountries and nationalitiesReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Mostrar interese na utilización da lingua inglesa como lingua vehicular en clase.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Presentarse, preguntar e responder información persoal (SB, páx. 9)A sección Language help para activar coñecementos previos.- Uso da / an (SB, páx. 5)- Utilización do posesivo 's ( SB, páx. 7)- Pronomes demostrativos ( SB, páx. 7)As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T4-T9)Competencia dixital e tratamento da información

Practicar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online Learning Zone:

10

- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki

Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.

Competencia social e cidadá

Esta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.9).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas, aprender normas de cortesía e saúdos)Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre os mozos e as súas afeccións noutros lugares.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un diálogo sobre o propio alumno e o seu compañeiro ou compañeira (SB, páx. 9).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Welcome unit pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 55).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades.Empregar as filas de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 4Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 4 a 9)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para pedir ou rexeitar algo prestado.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade de estudo e sentido crítico.

Competencia e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:- Pedir e dar a hora. Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER). - Aceptar os compañeiros e interactuar con todos de xeito positivo.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións

11

http://pbworks.com/academic.wiki

comunicativas diversas. P9, act. 5; P9, act.4 ;Speaking; P9, act.1-2; WB P81.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 4, act. 6; P5, act. 7-8; P8, act.5; WB P 4: TB P T5, optional activity; TRP P5, 16,361.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P8,act.6-7; P9, act.3; TRP Pairwork, P551.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P9, act3; P9, act.5; WB P 81.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P9 act.3; WB P8, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P8, act.1-4; 1.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 6 e 7 act. 1-10; WB P6-7; TRP P16,351.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P9 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P8, act. 6-7; TG optional activity, P T81.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice WB P651.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P62. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. TRP P55, Pairwork3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. P8, act. 1-53.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. P8, act. 6-74. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 8: TG optional activity, P T85.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P7, act.7- 85.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P9 act.1-55.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P5, act. 7-105.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P4, act.6; P7 act.10;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P9, act.3 grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone WB P8, act.4-6

6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. TG, optional activity P T76.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P8, act. 1-26.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P9, act. 1-56.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P7, act. 5-66.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P8, act. 57. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. language help: P5,P6,

12

P7;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P9, act. 5;

6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. TG, optional activity P T76.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P8, act. 1-26.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P9, act. 1-56.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P7, act. 5-66.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P8, act. 57. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. language help: P5,P6, P7;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P9, act. 5;

8.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P9, act. 28.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P8, act.78.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P9, act.38.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. WB P88.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. WB P8 act.68.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. P7, act. 6

IV. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T4a T9Workbook (Welcome - páx. 4 a 8)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Welcome-WÉBER, páx. 64 e 65)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Welcome, Pág.5)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Welcome, Páx. 16)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Welcome, Páx. 55)

Actividades de ampliaciónTeacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Welcome, páx. 35 e 36)

V. AVALIACIÓN

13

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests, Diagnostic test: Listening, Vocabulary, Grammar, reading and writingAvaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Welcome, páx. 4 a 8).

Criterios de avaliación

BLOQUE 1- Comunicaci Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Diagnostic Speaking Test (Ordenar o texto dunha conversación) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Tests, multi-ROM 1) Diagnostic Tests- Completar unha táboa coa información oida.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar as intervencións dun diálogo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Tests, multi-ROM 1) Tests: Diagnostic test- Ler un texto e decidir a veracidade ou falsidade das frases presentadas. Responder a unhas preguntasEscribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Diagnostic test- Basic level: Elaborar frases describíndose a se mesmo.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Diagnostic test)- Completar un encrucillado con números e cores.- Escribir tres nomes de cada unha das familias revisadas. ón oral: escoitar, falar e conversar

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais revisadas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests: Diagnostic test):- Verbo to be e posesivo 's.- Pronomes persoais- Adxectivos posesivosFonéticaAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalMostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Programación Unit 1: Look at me!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando intereses persoais.

14

- Presentándose e describíndose.- Pedindo prestado e prestando obxectos comúns.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a familia.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: un email describindo a súa familia.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coa descrición física, a familia e material escolar.- Intereses: orde nos adxectivos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: posición dos adxectivos diante do nome, vocabulario común para uso familiar.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de diagramas para recordar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O verbo have got- Pronomes posesivos.- Adxectivos posesivos.

Usar e aprender regras básicas na orde de colocación dos adxectivos.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: syllables.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de resumir un texto con preguntas sobre fotografías.

II.CONTIDOS

GramáticaHave gotPossessive pronounsPossessive adjectivesLéxicorelacionado co ámbito familiar e adxectivos.O corpo humano: faces.Intereses: material funxible

Reflexión sobre a aprendizaxe

15

Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III.COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Pedir prestado algo de forma cortés e responder axeitadamente (SB, páx. 16)

A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Posición dos adxectivos (SB, páx. 10)- Nomes coloquiais para membros da familia ( SB, páx. 14)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: ampliación de vocabulario SB, páx. 10, descricións persoais SB, páx. 13).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T10-T19)

Competencia dixital e tratamento da informaciónPracticar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online

Learning Zone:- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.Utilizar os enlaces propostos no Natural Sciences, (Web links, páx. 17).

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.16).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas, aprender normas de cortesía e saúdos)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 19, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre os mozos e as súas afeccións noutros lugares.

Competencia artística e cultural

Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un email sobre o propio alumno e a súa familia (SB, páx. 17).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:

16

- Currículo extra, Unit 1: Biology link: Twins (SB páx. 15).- Cross-curricular worksheet: Unit 1: Biology: xenes (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 65).Coñecer detalles de personaxes do mundo real e a cultura: Princes William and Harry Mountbatten-Windsor (SB, páx. 19).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades (utilización de máis dun adxectivo nunha oración, SB, páx. 17 así como o uso de diagramas Learning to learn como guía para memorizar novas palabras e frases, SB páx. 14).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 10.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 18).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 10 a 14)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para pedir ou rexeitar algo prestado.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 19.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P13, act. 7; P14, act.4 ;Speaking; P16, act.1-2; WB P10-111.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 10, act. 2-3; P11, act. 2-3; P19, act.4; WB P 12: TB P T10, optional activity; TRP P 6, 17,37

1.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P11,act.2-3; P14, act. 5-6; P16, act. 5-6; TRP Pairwork, P561.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P16, act3; P17, act. 1-5; WB P 14

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P17 act. 4; WB P14, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P15, act.2-3; WB P 13, act.1-31.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 12 e 13 act. 1-10; P18, act. 3-5;WB P10-11; TRP P18,381.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P16 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P14, act. 5-6; TG optional activity, P T12, 131.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P13; P17, act. 5;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P12

2. Matemática Extra Practice P13; P17, act. 5;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P122.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P14, act. 2

17

4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 10-19: TG optional activity, P T165.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P13, act. 10; Páx. 14, act. 3; P16, act.15.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P13 act.6-7; Páx. 16, act. 2-4: TG optional activity P T175.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P16, act1-6

5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P13, act.7; P14 act.3-4;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P13, act.6; Writing builder P 1026. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P19, act.1-4; TG, optional activity P T196.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P15, act. 1-26.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P19, act. 1-46.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P17, act. 5

6.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P17, act. 17. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 14; language help: P10,P14; writing skills, P17;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P15, act. 1-3;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P14, act5-6;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P15, act. 1-3;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P14; fast facts P 197.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P18, act1-5;

8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P14, act.68.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P17, act.48.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P16, act. 3-4

18

8.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P16, act.68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P17, act.58.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P16, act.48.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P19

IV.TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T8 a T17Workbook (Unit 1 - páx. 9 a 14)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 1-WÉBER, páx. 66 e 67)- Pronunciation bank (Unit 1-WÉBER, páx. 111)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 1-WÉBER, págs.84-85)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 1, Páx. 6)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 1, Páx. 17 e 18)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, Páx. 56)

Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 1- SB páx. 102)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, páx. 37 e 38)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, páx. 65: Biology:genes)

V.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 1, páx. 9 a 14).AutoavaliaciónProgress check (Unit 1 - SB, páx. 18).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 1 Speaking Test (Unha conversación cun adicto á TV) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1- Basic level: Escoitar e indicar os intereses que se oen.- Estándar level: indicar que preguntas se escoitan sobre hobbies- Higher level: escoitar un programa sobre os hobbies favoritos de Matt.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

19

- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test, multi-ROM 1) Tests Unit 1

- Basic level: Ler un texto (Friends and hobbies) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (Friends and hobbies) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (My friend) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 1,- Basic level: Completar unha información sobre Johny Depp.- Estándar level: Carta a un amigo describindo algún membro da familia do alumno.- Higher level: Carta a un amigo describindo algún membro da familia do alumno.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado co corpo humano e a familia.- Intereses: orde dos adxectivos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- O verbo have got- Pronomes posesivos- Adxectivos posesivos

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (Syllables).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Unit 2: At the weekend

I.OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Negociando actividades para facer durante o tempo libre- Explicando as actividades habituais durante o fin de semana.- Comentando posibles actividades para facer durante o tempo libre.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.

- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

20

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades de tempo libre.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: un email describindo un fin de semana tipico.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Free estafe.- Intereses: sports.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: spelling, uso da -s na terceira persoa do singular; posición dos frequency Adverbs, uso e significado de can; uso dos verbos play, go e do acompañando diversas actividades.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de verbos específicos con segundo que vocabulario vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

O verbo en present simple.- Adverbs of frequency.- Can / can't.Usar e aprender regras básicas na orde de colocación dos adverbios.Recoñecer e usar a -s na terceira persoa do singular no presente simple.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Recoñecer e relacionar actividades que se realizan normalmente.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Ser capaz de describir as actividades que se realizan habitualmente durante o fin de semana.

II.CONTIDOSGramáticaPresent simple: affirmativeAdverbs of frequencyCan / Can'tLéxicoRelacionado co tempo libre e o deporte.Prepositions of estafeBasic verbs: play, do and go

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar vocabulario relacionado coa lingua inglesa.Interese por utilizar estruturas típicas da lingua inglesa en determinados contextos.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades tanto individuais como en traballos grupales


Comunicación lingüística

21

Todas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Facer plans (SB, páx. 26)A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- S na terceira persoa do singular do presente simple- Word order: posición dos adverbios de frecuencia(SB, páx. 23)- Utilización de can, play, do e go( SB, páx. 23, 24)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: redacción de frases con adverbios de frecuencia, SB, páx. 24).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T20-T29)

Competencia dixital e tratamento da información

Practicar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online Learning Zone:- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.26).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas, aprender normas de cortesía e saúdos)

- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 29, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre actividades e deportes practicados no mundo.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un email sobre as actividades que realiza o fin de semana (SB, páx. 27).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 2: Physical education link: being safe when doing sport (SB páx. 25).- Cross-curricular worksheet: Unit 2: PE: getting fit (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 66).Coñecer detalles dalgúns deportes moi populares: Sports around the world (SB, páx. 29).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades (utilización os adverbs of frequency, SB, páx. 23 así como o uso de verbos útiles para moitas accións, eg.read, play, watch... Learning to learn, SB páx. 20).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 20.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing

22

Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 28).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 15 a 20)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para pedir ou rexeitar algo prestado.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 29.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P21, act. 1; P24, act.1 ;Speaking; P26, act.1-2; WB P17-18

1.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 20, act. 2-3; P21, act. 2-3; P25, act.2-3; WB P 19: TB P T20- T24, optional activity; TRP P 7, 19,391.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P21,act.2-3; P25, act. 2-3; P29, act. 2-3; TRP Pairwork, P571.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P26, act.3; P27, act. 1-5

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P23 act. 6-7; P27, act.4 WB P20, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P25, act.2-3; WB P 19, act.1-31.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 22 e 23 act. 1-11; P28, act. 3-5;WB P16-17; TRP P20, 401.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P26 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P24, act. 2; TG optional activity, P T21, T241.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P24;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P17, act. 11

2. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P20, act. 2-3

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. P 29 over to you3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. P 29 act. 1-34. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Páx. 27 act 54.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. P 26 act. 5-6

23

4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. P 25 Physical Education Link5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 20-29: TG optional activity, P T215.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P27, act. 1-2; Páx. 26, act. 35.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P 23 act. 11; P26 act.3-4; TG optional activity P T25-T26

5.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P26, act1-65.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P20, act.1-2; P24 act.1;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P23, act.7; Writing builder P 1036. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P29, act.1-3; TG, optional activity P T276.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. TG, optional activity P T296.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P26, act. 5-66.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P27, act. 4-56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P25, act. 1-37. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 20; language help: P22P23;P24; writing guide, P27;

7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P25, act. 1-3;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P23, act8-10;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P22, act. 1-4;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P20; fast facts P 297.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P20, act4;P29 over to you8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P20, act.28.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. P69 extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P27, act.5

8.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P26, act. 1-48.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P26, act.68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P27, act.38.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e

24

extraer conclusións. P26, act.3-48.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P298.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P28




Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 2- SB páx. 103)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 2, páx. 39 e 40)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 2, páx. 66: PE: getting fit)

V.AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 2, páx. 15 a 20).AutoavaliaciónProgress check (Unit 2 - SB, páx. 28).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 2 Speaking Test (Unha chamada telefónica a un amigo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 2- Basic level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Estándar level: Completar frases sobre Rallye and Simon- Higher level:.Corregir errosExpresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

25

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1- Basic level: Ler un texto (What I do after school) e elixir unha posible resposta.- Estándar level: Ler un texto (What I do after school) e responder aos exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (What we do after school) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 2,- Basic level: Escribir frases a partir dun modelo respondendo a preguntas persoais.- Estándar level: Describir a partir dunhas pautas as actividades habituais que cada un fai ao saír da escola.- Higher level: Describir utilizando 80-100 palabras actividades que realizan ao saír da escola.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado con actividades e deportes.- collocations: verbos go, play and do.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present simple affirmative- Adverbs of frequency- Can, can'tFonéticaUso da terminación s na terceira persoa do singular do presente simple.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalMostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Programación Unit 3: Estafe for school


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Dando opinións.- Describindo rutinas diariasPoder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica expresando gustos e preferencias.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a rutina diaria, as materias escolares.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.

26

Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: Unha redacción describindo a vida na escola.

BLOQUE 3 - Coñecemento da lingua

Repasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coas actividades que se fan día a día.- Estudo das materias ou materias escolares.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Asociación de experiencias persoais para recordar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present simple negative and interrogative- Question wordsUsar e aprender regras básicas do significado dos adverbios before e after.Recoñecer e reproducir correctamente a pronunciación do son / h /.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e poder expresar en lingua estranxeira actividades comúns da vida cotiá.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que viviron experiencias diferentes á propia.Ser capaz de describir a rutina diaria.Mostrar interese por elementos culturais propios da nosa sociedade: A música, os cantantes e as cancións. Nesta unidade Sam Cooke e Wonderful World

II.CONTIDOS

GramáticaPresent simple negative and interrogativeQuestion Words:How often, what, when, where, who,whyLéxicoWeekday routine.School subjectsCapital lettersIntereses: before, afterReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.



Todas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Expresar gustos e preferencias (SB, páx. 36)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: ampliación de vocabulario SB, páx. 33, descricións varias SB, páx. 31,

27

37).A sección de Pairwork correspondente a esta unidade ( TRP, páx. 58 school timetable)As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T30-T39)


Esta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Entrevistas, SB pàg. 33,35, Communication, SB pág.36).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 39, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece o desenvolvemento das habilidades estéticas dos mozos: Tipo de música e cantantes que prefiren.


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Descrición dun día lectivo. (SB, páx. 37).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 3: Social Science Link (SB páx. 35).

- Cross-curricular worksheet: Unit 3: Social science: schools (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 67).Coñecer detalles das festas populares e a cultura: Festivals Project: Halloween (TRP, págs.75-77).

Competencia para aprender a aprenderEmpregar o esquema de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 30.Entender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar a sección Learning to learn como guía para memorizar novas palabras e frases, SB páx. 30).Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 38).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 21 a 26)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para describir actividades comúns.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 39.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P30, act. 2; P33, act.6;P34, act.3; Speaking; P36, act.1-2; WB P23-251.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 30, act. 2-3; P31, act. 1-3; P35, act. 2-3 P36, act.5-6; P39 act. 2; WB P 26: TB P T30, optional activity; TRP P 8, 21,41

28

1.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P31,act.2-3; P34, act. 3; P35, act. 3; TRP Pairwork, P581.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P36, act3-4; P37, act. 1-5; WB P 26

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P37 act. 4; WB P26, act.3

1.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P31, act.2-3; WB P25, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 32 e 33 act. 1-9; P38, act. 4-6;WB P22-23; TRP P22,421.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P36 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P30 act. 1;P34, act. 3; TG optional activity, P T30, T311.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P33; P37, act. 5;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P262. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P25, act. 1-2

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. WB P25, act.3-43.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. P37, act 35. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 30-39: TG optional activity, P T315.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P35, act. 1-3; Social Science Link

5.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P36 act.1-4; TG optional activity P T345.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P36, act1-65.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P33, act.6-9 ,Extra practice5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P36, act.4; Writing builder P 1046. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P39, act.1-2; TG, optional activity P T376.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. TG, optional activity P T396.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P39, over to you

6.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P37, act. 56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P35, act. 17. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 30; writing skills, P37;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións

29

parecidas e contextos diversos. P33, act. 6, recycle;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P36, act.1-6;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P35, act. 1-3;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P30; fast facts P 397.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P38, act1-6;8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P34, act.2-38.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P37, act.58.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P36, act. 2-4

8.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P36, act.68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P37, act.58.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P36, act.48.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P398.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P38


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T30 a T39Workbook (Unit 3 - páx. 21 a 26)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 3-WÉBER, páx. 70 e 71)

- Pronunciation bank (Unit 3-WÉBER, páx. 104)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 3-WÉBER, págs.88-89)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 3- SB páx. 104)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 3, páx. 41 e 42)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 3, páx. 67: Social science:schools)

V.AVALIACIÓN

Avaliación sumativa

30

Switch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 3, páx. 21 a 26).AutoavaliaciónProgress check (Unit 3 - SB, páx. 38).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 3 Speaking Test (Dialogo sobre a escola) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 3

- Basic level: Subliñar o que oen.- Estándar level: completar frases- Higher level: escoitar e responder algunhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test, multi-ROM 1) Tests Unit 3- Basic level: Ler unha entrevista e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler unha entrevista e responder os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler unha entrevista, corrixir os erros e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 1,- Basic level: Utilizar as letras maiúsculas e responder preguntas a partir dun modelo.- Estándar level: Engadir maiúsculas a un texto e escribir un parágrafo sobre un día lectivo típico seguindo unhas pautas.- Higher level: Describir, utilizando entre 80 e 100 palabras un día típico lectivo

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado coas actividades habituais e o ensino..GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present simple negative and interrogative- Question words- Before and afterFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (sound /h/).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


31


Programación Revision: Units 1-3



Participar en interaccións orais:- Pedindo prestado e prestando obxectos comúns.- Facendo plans para ir de compras con alguén.- Expresando intereses persoais.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribir

Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: presentación persoal.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3:- relacionado coa descrición física, a familia e material escolar.- Relacionado con actividades de tempo libre, deportes e rutinas.- Relacionado con materias escolares e os deportes.- Intereses: orde nos adxectivos, antónimos.Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 1,2 e 3:

O verbo have got- Pronomes posesivos. Adxectivos posesivos.- Present simple affirmative, negative and interrogative- Adverbs of frequency- Question words.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project HalloweenReforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares nos países de cultura anglosaxona.

II.CONTIDOSGramática: Repaso xeralPresent simplePossessive pronouns, possessive adjectivesAdverbs of frequencyQuestion wordsLéxico: Repaso xeralFaces, family, free estafe.

32

Sports, weekday routineSchool subjectsReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Halloween.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen a consolidar a competencia lingüística en comunicación.

Competencia social e cidadáA realización do proxecto relativo a festivals en países de fala inglesa pode axudar a favorecer a comprensión dunha festa tan entrañable como Halloween. (TRP, páx. 76-77


Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas (TRP páx. 76)Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Produción e descrición dun monstro (TRP, páx. 77).

Competencia para aprender a aprenderRepasar, revisar e estudar tanto o vocabulario como as estruturas para consolidar o aprendido.

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade de revisión.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.

Competencia e interacción co mundo físicoAsociación de festas e festivais coas tradicións e a cultura do país da lingua que se estuda. Realización do Project Halloween. (TRP págs.. 76-77)


- Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 40-45)

V.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests End-of-term, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 1-3, páx. 40 a 45).



33

Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- End-of-term Speaking Test 1 (Unha conversación telefónica concertando unha saída) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 1- Basic level: Escoitar e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Completar unha táboa a partir do oído.- Higher level: Completar frases sobre o Sr e a Sra Parks.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 1- Basic level: Ler un texto e encher os ocos coas frases propostas.- Estándar level: Ler un texto e decidir a veracidade ou falsidade das frases propostas.- Higher level: Ler un texto e completar unhas frases relacionadas con el.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) End-of-term test 1- Basic level: Escribir unha entrevista a partir de preguntas e respostas dadas.- Estándar level: Escribir unha entrevista e respondela persoalmente.- Higher level: Escribir unha entrevista de ao redor de 80-100 palabras a un amigo sobre un día da súa vida.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, End-of-term test 1 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 1,2y 3.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 1 a 3: (Grammar - TR multi-ROM 1, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Halloween.

Programación Unit 4: Put on your coat!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Falando do tempo atmosférico.- Describindo a roupa que levan.- Describindo unha imaxe.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica indo de compra.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.


34

Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: O tempo, o vestido.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: Describir unha fotografía

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado co tempo atmosférico- Relacionado co vestido e a moda.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: spelling nas terminacións -ing. Diferenza entre o presente simple e o presente continuo; lectura habitual de prezos coa moeda inglesa.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de imaxes para recordar vocabulario ( Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present continuous- Diferenzas entre o present simple e o present continuous.- Prepositions of prace.Recoñecer e reproducir aspectos de pronunciación: o son -ing.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de describir o tempo nunha determinada rexión.Poder describir unha foto.

II.CONTIDOSGramáticaPresent continuousPresent tense contrastPrepositions of praceLéxicoThe weather.clothes.Buying something in a shop.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados con outros países.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Informarse sobre o prezo dun artigo. (SB, páx. 52)

35

A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Contraste entre o presente simple e o continuo (SB, páx. 49)- Peculiaridades na formación do presente continuo ( SB, páx. 48)- Lectura dos símbolos de prezos en inglés. (SB páx. 52)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: descricións persoais SB, páx. 50).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T46-T55)

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.52).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes na moda e as formas de vestir SB páx. 51 e 55)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 55, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Describir unha fotografía (SB, páx. 53).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 4: Technology link (SB páx. 51).- Cross-curricular worksheet: Unit 4: natural materiasl (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 68).Coñecer detalles de costumes acerca do uniforme escolar: School uniform (SB, páx. 55).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades (spelling nas formas -ing, SB, páx. 48 así como o diferente uso do presente simple ou do presente continuo, SB páx. 49).Empregar as filas de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 46.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a auto avaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 54).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 27 a 32)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para ir de compras.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 55.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P46, act. 3; P52, act.4 ;Speaking; P52, act.1-2; WB P271.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 46, act. 2-4; P47, act. 2-3; P49, act.9; Páx. 55, act. 1-3; WB P 29: TB P T46,

36

optional activity; TRP P 9, 23,431.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P51,act.2-3; P55, act. 2-3; TRP Pairwork, P591.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P46, act3-4; P52, act. 1-4; WB P 31

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P53 act. 5; WB P32, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P51, act.2-3; WB P 31, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 48 e 49 act. 1-9;WB P28-29; TRP P24,44

1.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P52 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P50, act. 4-5; TG optional activity, P T47, T501.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P501.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P322. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P32, act. 1-4

4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Web links4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Web links4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Web links

5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 46-55: TG optional activity, P T515.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P52; Páx. 55, act. 35.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P52 act 2-4; TG optional activity P T525.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P54, act1-25.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P46, act.3; P50 act.55.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P53, act.6; Writing builder P 1056. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P55, act.1-36.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P52, act. 5-66.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P50, Extra practice

6.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P53, act. 56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P51, act. 17. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn P 50;

37

language help: P48,P49,P52; writing skills, P537.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P48, act. 1-6;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P49, act7-8;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P49, act. 9;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn 50; fast facts P 557.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P54, act1-6;

8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P46, act.4: recycle8.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P53, act.58.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P52, act. 2-38.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P52, act.48.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P53, act.38.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P52, act.48.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P558.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P54

IV.TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T46a T55Workbook (Unit 4 - páx. 27 a 32)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 4-WÉBER, págs.72 e 73)- Pronunciation bank (Unit 4-WÉBER, páx. 112)

- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 4-WÉBER, págs.90-91)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 4, WB páx. 105)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 4, páx. 43 e 44)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 4, páx. 68: Technology:natural materials)

V.AVALIACIÓN

38

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 4, páx. 27 a 32).Auto avaliaciónProgress check (Unit 4 - SB, páx. 54).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 4 Speaking Test (Un diálogo nunha tenda) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 4- Basic level: Recoñecer quen di que.- Estándar level: Completar frases.- Higher level: Responder ás preguntas con respostas completas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre o tempo e o vestido (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test, multi-ROM 1) Tests Unit 4- Basic level: Ler un texto e comprobar a veracidade das frases propostas.- Estándar level: Ler un texto e responder a preguntas de comprensión.- Higher level: Ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 4,- Basic level: Describir a Emma.- Estándar level: Descrición persoal do estilo favorito de cada un.- Higher level: Describir, utilizando de 80 a 100 palabras, a roupa favorita de cada un.


Vocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado co tempo atmosférico- relacionado co vestido.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present continuous versus Present simple- Preposicións de lugar- Formación de -ing words.FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (son -ing final).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

39

Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Programación Unit 5: At home


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Facendo unha chamada telefónica- Describindo unha vivenda.- Dando normas.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha chamada telefónica habitual.- Unha orde.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a vivenda.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: a descrición dun fogar.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coa vivenda e o mobiliario.- Intereses: fórmulas típicas para manter unha conversación telefónica.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Asociación de palabras con imaxes para memorizar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- There's / there are- Imperative- Linking words: and and but

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación,Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de describir unha vivenda.

II.CONTIDOS

GramáticaThere's /there are

40

Imperative affirmative and negative

Léxicorelacionado con tipos de vivenda e o mobiliario.Relacionado coas partes dunha casa.Repaso das preposicións de lugar.

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.



Todas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Desculpar a ausencia de alguén nunha conversación telefónica (SB, páx. 62)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: ampliación de vocabulario SB, pág.59, escritura de frases pàg. 60).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T56-T65)

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.62).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (dar e acatar ordes)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 65, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre os mozos e as súas afeccións noutros lugares.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Unha descrición sobre o fogar do propio alumno (SB, páx. 63).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 5: Art and Design Link (SB páx. 61).

- Cross-curricular worksheet: Unit 5: Art and Design: recycled furniture (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 69).Coñecer detalles de tipos de vivendas de arredor do mundo: Homes in the UK (SB, páx. 65).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 10.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a auto avaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 64).

41

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 33 a 38)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como manter unha conversación telefónica.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 65.

Competencia e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e a habilidade para interactuar neste: En concreto recoñecemento do vocabulario para nomear os mobles e os tipos de vivendas máis comúns na nosa sociedade.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P59, act. 6; P60, act.5 ;Speaking; P62, act.1-2; WB P33-341.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 56, act. 2-3; P57, act. 2-3; P65, act.3; WB P 35: TB P T56, optional activity; TRP P 10, 25,451.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P57,act.2-3; P61, act. 2-3; P65, act. 2-3; TRP Pairwork, P601.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P62, act3; P63, act. 1-5; WB P 38

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P63 act. 5; WB P38, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P57, act.1; WB P 37, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 58 e 59 act. 1-9; P64, act. 3-6;WB P34-35; TRP P26,461.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P62 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P62, act. 6-7; TG optional activity, P T62-T631.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P59-60; P59, act. 9;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P352. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P38, act. 1-2

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. P61, act. 1-3.3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. Art and Design Link SB pág.61.4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. SB páx. 65, Fast Facts

42

4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. SB páx. 65, Fast Facts4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. SB páx. 65, Fast Facts5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 56-65: TG optional activity, P T625.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P59, act. 6; Páx. 60, act. 5; P63, act.15.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P62 act.5-7; Páx. 63, act. 2-4: TG optional activity P T635.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P65, act1-35.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P62, act.7; P62 act.2-4;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P59, act.8; Writing builder P 106

6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P65, act.1-3; TG, optional activity P T616.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P57, act. 1-36.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P65, act. 2-36.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P63, act. 56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P62, act. 17. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 60; writing skills, P63;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P62, act. 1-4;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P63, act4-5;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P62, act. 5-7;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P60; fast facts P 65

7.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P64, act1-6;8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P60, act.18.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P63, act.48.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P62, act. 3-48.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P63, act.58.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P63, act.5

43

8.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P62, act.4

8.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P658.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P64

IV.TRATAMIENTO DA DIVERSIDADE


Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 5, Páx. 10)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 5, Páx. 25 e 26)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, Páx. 60)Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 5- WB páx. 106)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 5, páx. 45 e 46)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, páx. 69: Art and Design:recycled furniture)

V.AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 5, páx. 33 a 38).AutoavaliaciónProgress check (Unit 5 - SB, páx. 64).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 5 Speaking Test (Ordenar unha conversación) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test, multi-ROM 1) Tests Unit 5- Basic level: Escoitar e indicar as opcións que se oen.- Estándar level: Escoitar e corrixir as palabras en grosa.- Higher level: escoitar e corrixir os erros.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

44

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 5- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e optar pola veracidade ou a falsidade das propostas realizadas.- Higher level: Ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 5,- Basic level: Describir un piso a partir de preguntas guiadas.- Estándar level: Describir o piso dun amigo.- Higher level: Describir con detalle, utilizando entre 80-100 palabras, o piso dun amigo.


Vocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- As partes da casa- Os mobles.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- There's / there are- O imperativo

Fonética

Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 6: Are you hungry?


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Interesándose polas apetencias na comida.- Pedindo comida e tomando nota do pedido.- Ordenando comida a partir dun menú.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica nun restaurante.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.

- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a comida.

45

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: describindo o seu restaurante favorito.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado cos alimentos para o almorzo, a merenda e a cea.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: diferenza entre nomes contables e incontables; uso dos pronomes indefinidos someone, something, anyone and anything; precisión na formación do plural.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de dicionarios bilingües ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Countable and uncountable nouns.- Pronomes indefinidos.- Some and any.Usar e aprender regras básicas na formación do plural dos nomes contables.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e cadencia da frase.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de ordenar comida con autonomía.

II.CONTIDOSGramáticaCountable and uncountable nounsSome and anyIndefinite pronouns.sLéxicoAlimentos típicos para o almorzoPratos típicos para a comida e a cea.Intereses: lunch specialReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.



Todas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Pedir e tomar unha orde de comida nun restaurante (SB, pág.72)A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Diferenza entre os nomes contables dos incontables (SB, páx. 68)

46

- Uso do some e any ( SB páx. 68)- Diferencia de uso entre someone and anyone e something and anything (SB páx. 69)- Formación do plural nos nomes contables segundo a terminación. (SB páx. 70)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: ampliación de vocabulario SB, páx. 70, reflexión respecto á frecuencia de tomar algún tipo de comida SB, páx. 70).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T66-T75)

Competencia dixital e tratamento da informaciónPracticar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online Learning Zone:- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.72).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas, aprender diferentes costumes no hábito da comida)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 75, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre os mozos e os seus costumes noutros lugares.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Unha descrición sobre o restaurante favorito do alumno e a súa familia (SB, páx. 73).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 6: Biology link: Fast food (SB páx. 71).- Cross-curricular worksheet: Unit 6: Biology: food and health (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 70).Coñecer detalles de personaxes do mundo real e a cultura: fast food restaurants (SB, páx. 75).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades (así como os consellos de Learning to learn como guía para memorizar novas palabras e frases, SB páx. 66).Empregar as filas introdutorias da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 66Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a auto avaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 74).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 39 a 44)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.

47

Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para ordenar comida nun restaurante.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 75.

Competencia e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:Os textos desta unidade desenvolven esta competencia en cada un dos seus aspectos, dende presentar a variedade de comidas que comen en diferentes partes do mundo, ata coñecer como adoitamos facer para ordenar comida. (SB páx. 67, 71, 72, 75)

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P66, act. 5; P69, act.7;Speaking; P72, act.1-2; WB P391.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 66, act. 2-3; P67, act. 2-3; P71, act.3; WB P 42: TB P T66, optional activity; TRP P 11, 27,471.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P71,act.2-3; P72, act. 5-6; P75, act. 2; TRP Pairwork, P611.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P72, act3; P73, act. 5; WB P 44

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P73 act. 3; WB P42, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P15, act.2-3; WB P 43, act.1-4

1.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 68 e 69 act. 1-10; P74, act. 3-6;WB P40-41; TRP P28,481.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P72 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P71, act. 2-3; TG optional activity, P T67, T681.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P70;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. Biology link2. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. TG PT69, optional activity

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. TRP páx. 70 Biology: food and health3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. TRP páx. 70 Biology: food and health4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone

48

4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. Páx. 66 a 75: TG optional activity, P T695.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P67, act. 2-3; Páx. 71, act. 2; P75, act.15.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P72 act.2-4; TG optional activity P T705.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P75, over to you5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P66, act.5; P72 act.2-4;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. TRP P61:Pairwork

6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P75, act.1-3; TG, optional activity P T716.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P75, act. 3 (Song)6.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P67, act. 1-36.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P73, act.4- 56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P75, act. 1-37. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 66; language help: P68,69,70; writing skills, P73;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P73, act. 1-3;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P73, act.4-5;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P72, act. 5-6;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P66; fast facts P 75

7.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P74, act.1-6;8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P66, act.38.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P73, act.4-58.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P72, act. 48.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P72, act.38.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P72, act.68.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P72, act.5

49

8.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P758.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P74


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TG, páxinas T66 a T75Workbook (Unit 6 - págs.39 a 44)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 6-WÉBER, páx. 76 e 77)- Pronunciation bank (Unit 6-WÉBER, páx. 113)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 6-WÉBER, págs.94-95)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 6- SB páx. 107)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 6, páx. 47 e 48)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 6, páx. 70: Biology:food and health)

V.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).

Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 6, páx. 39 a 44).AutoavaliaciónProgress check (Unit 6 - SB, páx. 74).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 6 Speaking Test (Un diálogo ordenando unha comida) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 6- Basic level: Escoitar e numerar as frases pola orde que se oen.- Estándar level: Escoitar e elixir se son certas ou falsas as premisaspresentadas. Completar un resumo.- Higher level: escoitar os ingredientes para preparar spaghetti carbonar e çcorrixir erros.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar unha comida (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

50

-Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 6- Basic level: Ler un texto (My typical day of food) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (My typical day of food) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (My typical day of food) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 6,- Basic level: Describir o restaurante favorito de Anna.- Estándar level: Describir o restaurante favorito do alumno.- Higher level: Describir o restaurante favorito de cada un utilizando entre 80-100 palabras.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos alimentos.- Intereses: completar frases con vocabulario coñecido.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Countable and uncountable nouns- Singular and plural- Some / any- Indefinite pronounsFonéticaReflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Programación Revision: Units 4-6

I- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Comprando algo nunha tenda,- Dando un recado por teléfono- Encargando comida nun restaurante.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.- Un diálogo dando un encargo.- Formular intervencións persoais e responder axeitadamente.


51

Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: descricións de lugares coñecidos.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 4 a 6:- Relacionado co tempo, a roupa e o mobiliario..- Food and drinks for breakfast, lunch and dinner.- Peculiaridades do plural.Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 4,5 e 6:- Present continuous- Preposicións de lugar- There's / there are- Imperative- Countable and uncountable nounssome and any.- Indefinite pronouns


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project: Make a Christmas cardReforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares arredor do mundo.

II. CONTIDOS

Gramática: Repaso xerala. Present continuousb. Preposicións de lugar

c. There's / there ared. Imperativee. Countable and uncountable nounsf. some and any.g. Indefinite pronounsLéxico: Repaso xeralWeather.clothesFurnitureFood and drinksReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Christmas.



52

Todas as seccións e actividades da unidade contribúen a consolidar a competencia lingüística en comunicación.

Competencia social e cidadáA realización do proxecto relativo a festivals pode axudar a comprender mellor a diversidade cultural (TRP, páx. 79, 80).

Competencia artística e culturalUtilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas (TRP páx. 79)Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Produción dunha felicitación do Nadal e inserción dunha mensaxe cun símbolo tradicional(TRP, páx. 80).



Competencia e interacción co mundo físico

Asociación de festas e festivais coas tradicións e a cultura do país da lingua que se estuda. Realización do Christmas Project. (TRP págs.79-80)


- Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do segundo trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 76-81)

V.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests End-of-term, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 4-6, páx. 76 a 81).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- End-of-term Speaking Test 2 (Ordenar un diálogo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 2- Basic level: Escoitar e numerar as frases a medida que as vaian oíndo.- Estándar level: Subliñar as opcións correctas.- Higher level: Responder a unhas preguntasExpresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar comida (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Responder unhas preguntas (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

53


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 1- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e responder unhas preguntas- Higher level: Ler un texto e responder de xeito completo ás preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) End-of-term test 2- Basic level: Describir o modelo ideal de casa a partir dunhas pautas dadas.- Estándar level: Describir a casa ideal seguindo a writing guide.- Higher level:Describir usando ao redor de 80-100 palabras unha casa perfecta.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, End-of-term test 2 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 4,5 e 6.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 4 a 6: (Grammar - TR multi-ROM 1, End-of-term test 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a Christmas.

Programación Unit 7: Cities and towns


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Pedindo e dando direccións.- Describindo unha poboación.- Dando información dos lugares favoritos dunha poboación..Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: Pobos e cidades.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha redacción describindo lugares de interese.


54

Repasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado con lugares comúns de cada pobo ou cidade.- actividades que adoitamos facer nos lugares comúns de cada pobo..Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: adverbios para indicar tempo de pasado; diferenza de uso entre too e also.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de asociacións mentais para recordar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Be: past simple- Past estafe expressions.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación nas preguntas.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

II. CONTIDOSGramáticaThere was / there wereVerb to be:simple past

Léxicorelacionado con lugares típicos dun pobo ou cidade..Tendas e comercios.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Pedir direccións e responder axeitadamente (SB, páx. 88)A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Expresións para situarnos no pasado (SB, páx. 84)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: SB, páx. 86, descricións persoais ).

As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T82-T91)

Competencia dixital e tratamento da informaciónPracticar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online Learning Zone:- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).

55

- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.88).

- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (preguntar información e saber dala correctamente)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 91, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre os mozos e as súas afeccións noutros lugares.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un email sobre os intereses do propio alumno (SB, páx. 89).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 7: History link: (SB páx. 87).- Cross-curricular worksheet: Unit 7: History: immigrants in the UK (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 71).Coñecer detalles de personaxes do mundo real e a cultura: Notting Hill (SB, páx. 87).y London transport ( SB páx. 91)

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades (utilización de máis dun adxectivo nunha oración, SB, páx. 84 así como o uso de técnicas suxeridas na sección Learning to learn como guía para memorizar novas palabras e frases, SB páx. 82).Empregar as filas introdutorias da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 82.

Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a auto avaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 90).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 45 a 50)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para pedir ou dar direccións.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 91.

Competencia e interacción co mundo físico

56

Forman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:

O artigo sobre as formas de transporte en London favorece a consolidación do vocabulario e amplía o coñecemento do alumnado mencionando aspectos de especial interese.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P86, act. 3; P 88 Speaking act.1-2; WB P45, 481.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 82, act. 2-4; P83, act. 2-3; P86, act.2-3; WB P47: TB P T83, optional activity; TRP P 12, 29,491.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P83 ,act.2-3; P87, act. 2-3; P89, act. 4-5; TRP Pairwork, P621.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P88, act3; P89, act. 1-5; WB P 491.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P89 act. 5; WB P50, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P83, act.2-3; WB P 49, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Págs.84 e 85 act. 1-10; P90, act. 3-6;WB P46-47; TRP P30, 501.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P88 act. How do you say...?

1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P88, act. 5-6; TG optional activity, P T84, T851.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P86;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P502. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P49, act. 3

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. P83 act. 2-33.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. P87 act 2-34. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone

4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 82-91: TG optional activity, P T865.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. TG optional activity PT875.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P88 act.3-4; Páx. 91, over to you: TG optional activity P T885.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P91, act1-3

57

5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P88, act.5-6;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P89, act.5; Writing builder P 1086. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. TG, optional activity P T896.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P88, act. 5-6

6.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P86, act. 1-36.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P88, act. 36.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P88, act.47. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 82; language help: P84; writing skills, P89;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P88, act. 1-3;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P88, act.4;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P88, act. 5-6;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P82; fast facts P 91

7.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P90, act1-6;8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P82, act.48.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P88, act.38.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P88, act. 48.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P91, act.2-38.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P89, act.58.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P88, act.48.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P918.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P90


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T82 a T91Workbook (Unit 7 - páx. 45 a 50)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 7-WÉBER, páx. 78 e 79)- Pronunciation bank (Unit 7-WÉBER, páx. 113)

58

- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 7-WÉBER, págs.96-97)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 7- SB páx. 107)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 7, páx. 49 e 50)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 7, páx. 71: History:immigrants in the UK)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativa

Switch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 7, páx. 45 a 50).AutoavaliaciónProgress check (Unit 7 - SB, páx. 90).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 7 Speaking Test (Completar un diálogo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 7- Basic level: Marcar os catro nomes que se oen.- Estándar level: responder preguntas e corrixir erros.- Higher level: responder unhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Completar un texto (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension- Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1- Basic level: Ler un texto (Capital cities) e elixir as palabras correctas.- Estándar level: Ler un texto (capital cities) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (capital cities) e completar a información que se busca.

- Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 7,- Basic level: Describir a viaxe de Kevin a partir das pautas dadas.- Estándar level: Describir unha excursión escolar realizada.- Higher level: Describir utilizando ao redor de 80-100 palabras unha excursión coa escola.

59

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado lugares típicos dunha poboación.- Intereses: utilización de too e also.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- O verbo to be en pasado.- There was / There wereFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (questions).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 8: Great music


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais.- Facendo propostas e dando suxestións.- Expresar preferencias.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: tipos de música e instrumentos musicais.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: un cuestionario.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coa música- os instrumentos musicais.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: formación do pasado dos verbos regulares.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso do dicionario para distinguir os adxectivos dos adverbios ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Simple past affirmative ( verbos regulares e irregulares)

60

- Adverbios de xeito.Usar e aprender regras básicas de formación do pasado dos verbos regulares.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e pronunciación dos verbos regulares.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

II. CONTIDOSGramáticaSimple past regular and irregular verbsAdverbs of mannerLéxicorelacionado co mundo da músicaOs instrumentos musicaisReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Suxerir ideas ou plans (SB, páx. 98)A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Formación do pasado dos verbos regulares (SB, páx. 94)

As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: expresións temporais para concretar o pasado SB, páx. 94; tipos de instrumentos SB páx. 96).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T92-T101)


61

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:

- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.98).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (propoñer, aceptar ou rexeitar convites a facer algo)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 101, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre intereses musicais recentes.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un informe relacionado co mundo da música (SB, páx. 99).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 8: Music links (SB páx. 97).- Cross-curricular worksheet: Unit 8: Music: The life of Mozart (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 72).Coñecer detalles de personaxes do mundo real e a cultura: a new Mozart (SB, páx. 97).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades (spelling, SB, pág.94 así como o uso do dicionario- Learning to learn - para memorizar novas palabras e frases, SB páx. 95).Empregar as filas introdutorias da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 92.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB),

Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 100).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 51 a 56)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para suxerir ideas.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 101.

Competencia e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:

Os cuestionarios en xeral forman parte da vida diaria, elaboralos e respondelos é unha das actividades que se propoñen nesta unidade. (SB pág.93)

62

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P98, act. 4; Speaking; P98, act.1-3; WB P511.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 92, act. 1-3; P93, act. 1-2; P96, act.1-3; WB P 54: TB P T92, optional activity; TRP P 13, 31,511.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P97,act.1-3; P99, act. 4-5; P101, act. 2-3; TRP Pairwork, P631.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P98, act3; P99, act. 1-5; WB P 561.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P98 act. 2; WB 55, act.41.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P101, act.2-3; WB P55, act.1-31.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 94 e 95 act. 1-10; P100, act. 3-6;WB P52-53; TRP P32,521.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P98 act. How do you say...?

1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P98, act. 5-6; TG optional activity, P T93,T941.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P94; P96;1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P552. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P51, act. 2

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. .SB páx. 97, act 1-33.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. SB páx. 96, act 1-3.4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone

5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P92-101: TG optional activity, P T955.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P101, act. 1- 3;5.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P98 act.1-4; P99, act. 4-5: TG optional activity P T965.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P101, act.1-35.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P98, act.4; P98 act.5-6;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P99, act.5; Writing builder P 1096. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P97, act.1-3; TG, optional activity P T976.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos

63

ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P96, extra practice6.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P101, act. 1-3

6.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P99, act. 56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P98, act. 5-67. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 95; language help: P94; writing skills, P99;7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P98, act. 1-4;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P99, act. 4-5;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P98, act. 5-6;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. fast facts P 1017.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P100, act1-6;

8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P92, act.48.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. TG, optional activity P T988.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P99, act. 3-58.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. TG, optional activity P T998.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P99, act.58.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P98, act.38.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P998.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P100


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T92 a T101Workbook (Unit 8- páx. 51 a 56)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 8-WÉBER, páx. 80 e 81)- Pronunciation bank (Unit 8-WÉBER, páx. 113)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 8-WÉBER, págs.98-99)


64

Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 8- SB páx. 109)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 8, páx. 51 e 52)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 8, páx. 72, Music: the life of Mozart)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 8, páx. 51 a 56).

AutoavaliaciónProgress check (Unit 8 - SB, páx. 100).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 8 Speaking Test ( Completar un diálogo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 8- Basic level: Escoitar e numerar as palabras na orde que se oen.- Estándar level: indicar se son certas as propostas que se escoitan.- Higher level: escoitar e responder unhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Completar unha conversación (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension- Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 8- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e verificar a certeza das opcións propostas.- Higher level: Ler un texto e responder a unhas preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 8,- Basic level: Describir un concerto a partir da información dada.- Estándar level: Correo electrónico a un amigo describindo un concerto seguindo unhas pautas.- Higher level: Correo electrónico a un amigo describindo un concertó

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos tipos de música e os instrumentos musicais.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit

65

8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- O pasado dos verbos regulares e irregulares- Adxectivos ou adverbiosFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos para mellorar a pronunciación dos verbos regulares.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.



Programación Unit 9: Around the world


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando intencións de futuro.- Para permitir ou prohibir determinadas accións.- Formulando, aceptando ou rexeitando convites.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre amigos.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: as vacacións.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: mensaxes describindo intencións de futuro próximo.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coas viaxes, as vacacións e o vestido.- Intereses: lugares para coñecer e visitar.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help:expresións temporais de futuro; presente continuo con significado de futuro; obrigas e prohibicións.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de material complementario para aprender vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O verbo going to- Present continuous with future meaning.- Must / mustn't. .Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de entoación das weak forms: must and can't.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

66

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

II. CONTIDOS

GramáticaGoing toPresent continuous with future meaningMust / mustn'tLéxicorelacionado coas vacaciónsContinentes, mares e océanos.



Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección How do you say...? para referenciar a linguaxe funcional da unidade:- Aceptar ou rexeitar convites (SB, páx. 108)A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Expresións temporais de futuro (SB, páx. 104)- Uso alternativo do presente continuo para algo planeado ( SB, páx. 105)- Uso de must para obrigas e de mustn't para prohibicións ( SB, páx. 105)

As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: práctica no uso do going to

SB, páx. 105).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T102-T111)


67

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:

- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.108).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (aprender a invitar, aceptar ou rexeitar convites con cortesía)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 111, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Unha carta planificando unha viaxe (SB, páx. 109).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Currículo extra, Unit 9: Geography link (SB páx. 107).- Cross-curricular worksheet: Unit 9: Geography:how continents were formed (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 73).Coñecer detalles de personaxes do mundo real e a cultura: Cliff Richard(SB, páx. 111).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades e de Learning to learn como guía para aprender palabras e frases novas, SB páx. 106).Empregar as filas introdutorias da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 102.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 110).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 57 a 62)

Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para invitar, aceptar ou rexeitar convites.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 111.

Competencia e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:

As cancións como expresión de cultura popular e os textos da unidade axudan a percibir o mundo cun enfoque real. (SB pàgs. 107, 111)

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P105, act. 5;Speaking; P108, act.1-3; WB P57

68

1.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 102, act. 1-3; P103, act. 2-3; P106, act.1-4: TB P T102, optional activity; TRP P 14, 33,531.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. Reading, P103,act.2-3; P107, act. 2-3; TRP Pairwork, P641.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P108, act3; P109, act. 3-4; WB P 62

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P108 act. 5-6; WB P62, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P111, act.2-3; WB P 61, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 104 e 105act. 1-10; WB P58-58; TRP P34, 541.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P108 act. How do you say...?1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P108, act. 5-6; TG optional activity, P T103

1.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P1051.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P622. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. WB P60, act. 1-3

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. P105, act. 9-10.3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. P105, act. 74. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone

5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 102-1115.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P101, act.1-35.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P108 act. 2-4: TG optional activity P T105-1065.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. P108, act1-65.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P108, act.4; P109 act.3-4;5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P109, act.4; Writing builder P 1106. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P111, act.2-3; TG, optional activity P T107- 1086.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P111, act. 16.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P111, fast facts,

69

artist profile6.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P111, over to you

6.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P111, song7. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P 106; language help: P104,P105; writing skills, P1097.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P110, act. 1-6;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P109, act3-4;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P108, act. 5-6;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Artist profile, fast facts P 111

7.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P110, act.1-6;8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P108, act.68.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P108, act.48.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P108, act. 2-48.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P109, act.48.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P106, act.48.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P106, act.1-38.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P1118.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P110


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T102 a T111Workbook (Unit 9 - páx. 57 a 62)Actividades das seccións de referencia:

Grammar bank e Extra practice (Unit 9-WÉBER, páx. 82 e 83)- Pronunciation bank (Unit 9-WÉBER, páx. 113)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 9-WÉBER, págs.100-101)


70

Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 9- SB páx. 110)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 9, páx. 53 e 54)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 9, páx. 73: Geography: how continents were formed)

V. AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Tests, multi-ROM 1) Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3).Avaliación formativa

Realización dos exercicios do WB (Unit 9, páx. 57 a 62).AutoavaliaciónProgress check (Unit 9 - SB, páx. 110).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 9 Speaking Test (ordenar unha conversación) Tests multi-ROM 1- Listening (Tests, multi-ROM 1) Tests Unit 9- Basic level: Escoitar e indicar quen di que.- Estándar level: indicar que preguntas son certas.- Higher level: escoitar un texto e responder a unhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar un diálogo (Dialogue- Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Tests, multi-ROM 1) Tests Unit 9- Basic level: Ler un correo electrónico e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un correo electrónico e decidir se as opcións presentadas son certas.- Higher level: Ler un correo electrónico e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 9,- Basic level: responder a unhas preguntas.- Estándar level: email sobre as vacacións a partir da información recibida.- Higher level: email a un amigo describindo en 80-100 palabras as vacacións do próximo verán.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado con cousas comúns que se usan durante as vacacións.- Continentes, mares e océanos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):

71

- O verbo going to- Present continuous- Must / mustn'tFonéticaDistinguir a pronunciación das weak forms: must, can't.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.



BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Invitando alguén a facer algo.- Suxerindo algo.- Aceptando ou rexeitando algo.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.- Un diálogo pedindo ou dando direccións.- Formular intervencións persoais e responder axeitadamente.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: descricións de lugares coñecidos.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 7 a 9:- Relacionado con lugares da cidade..- Tipos de música e instrumentos musicais.- Relacionado coas vacacións.- Relacionado con países, continentes, mares e océanosAplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 7.8 e 9:- Past simple ( regular and irregular verbs)- Adverb. of manner- Going to- Present continuous with future meaning- Must / mustn't

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project: an Easter quiz

72

Reforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares arredor do mundo.

II. CONTIDOS

Gramática: Repaso xeral

a. Past simple affirmativeb. Adverbs of mannerc. Present continuous with future meaningd. Must / mustn'tLéxico: Repaso xeralPraces in townTypes of musicMusical instrumentsPacking for a holidayAround the world

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: An Easter Quiz.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen a consolidar a competencia lingüística en comunicación.


A realización do proxecto relativo a festivals pode axudar a comprender mellor a diversidade cultural (TRP, páx. 81 a 83).

Competencia artística e culturalUtilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas (TRP páx. 82)Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Produción dun póster decorado cos elementos típicos da Pascua e os cuestionarios elaborados por cada grupo(TRP, páx. 83).



Competencia e interacción co mundo físicoAsociación de festas e festivais coas tradicións e a cultura do país da lingua que se estuda. Realización do Project: An Easter Quiz (TRP págs.82-83)

73


- Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do segundo trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 112-117)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3); End-of-year test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3)Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 7-9, páx. 112 a 117).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- End-of-term Speaking Test 3, End-of.-year test 1 (dialogue, extension and photo description) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 3; end-of-year test 1- Basic level: Escoitar e sinalar a veracidade das frases propostas; subliñar aopción correcta.- Estándar level: completar un resumo coas palabras oídas; responder unhaspreguntas.- Higher level: Completar frases; responder a unhas preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Diálogo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Responder unhas preguntas (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 3, End-of-year test 1- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e sinalar a veracidade dunhas preguntas- Higher level: Ler un texto e responder de xeito completo ás preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) End-of-term test 3, End-of-year test 1- Basic level: responder a unhas preguntas a partir do modelo.- Estándar level: escribir un correo electrónico seguindo a writing guide.- Higher level: Escribir un correo electrónico usando ao redor de 80-100 palabras describindo algo sucedido no pobo; describir o sucedido durante a mañá e o que se planea facer durante a tarde.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, End-of-term test 3, End-of-year test 13 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 7, 8 e 9

74

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 7 a 9: (Grammar - TR multi-ROM 1, End-of-term test 3, End-of-year test 1 3 levels: Basic, Estándar, Higher):

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Easter.

4.2- 2º CURSO

WELCOME BACK


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar e practicar o alfabeto (SB páx. 5, ex. 5). Escoitar e repetir como se deletrean uns países (SB páx. 5, ex. 6). Escoitar e identificar números (SB páx. 5, ex. 6). Escoitar e repetir obxectos da aula (SB páx. 76, ex. 10).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto e completalo coa forma correcta do imperativo (SB páx. 6, ex. 9).

Writing

Escribir cinco frases describindo os amigos (SB páx. 9, ex. 18).BLOQUE 3- Coñecemento da lingua

CONCEPTOS

FUNCIÓNS DA LINGUAXE

Expresar cifras, números, letras Dar instruccións

ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Be

Persoal pronouns

Imperatives

There is / there are

75

Have got

Oject pronouns

VOCABULARIO

Tema: Repaso

Léxico:

Activo

O abecedario. Números do 1 ao 1000. Membros da familia: brother, father, mother, sister. Obxectos da aula; bag, blackboard, shelf, CD player, chair, desk, door, locker. Países: Brazil, United Kingdom, Japan, Mexico, Spain. Os días da semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Os meses do ano. Preposicións: in, on, under.Pasivo

Verbs: join, read, sleep, study, take, watch, work.

Nouns: advice, apartment, box, break, clothes, comic, cup, exams, exercise, food, Grece, home, Peru, photo, poster, relaxation, Switzerland, trainer, watch.

Adjectives: bad, big, busy, cool, favourite, happy, late, nice,

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e completar unhas mensaxes con pronomes persoais adecuados (SB páx. 4, ex. 1). Observar unha fotografía e pór en cada personaxe o vocabulario da familia que lle corresponde. Escoitar e comprobar as

respostas (SB páx. 4, ex. 2). Ler e completar unha mensaxe coa forma verbal correcta do verbo be (SB páx. 4, ex. 3). Responder unhas preguntas de comprensión relacionadas coas mensaxes anteriores (SB páx. 4, ex. 4). Observar o debuxo dun cuarto e completar unhas frases con there is/there are, there isn’t/there aren’t (SB páx. 8, exs. 12 e

13). Contar os obxectos do debuxo anterior indicados nun recadro e expresar cantidade segundo o modelo (SB páx. 8, ex. 14). Observar unha táboa co verbo have got. Observar un debuxo e escribir frases indicando as cousas que ten o personaxe do

debuxo. Utilizar as palabras dun recadro (SB páx. 8, ex. 16). Completar un texto coa forma correcta do verbo have got (SB páx. 9, ex. 17). Escribir cinco frases describindo aos amigos (SB páx. 9, ex. 18). Observar unha foto e completar unha descrición coa forma correcta dos verbo be e have got (SB páx. 9, ex. 19). Observar unha táboa cos pronomes obxecto. Responder unha pregunta (SB páx. 9, ex. 20). Vocabulary

Observar uns grupos de números. Escoitar e indicar os números que se escoitan (SB páx. 5, ex. 7). Localizar nunha sopa de letras os días da semana e do mes (SB páx. 6, ex. 8). Observar un debuxo dunha aula e relacionar os seus obxectos coa súa palabra adecuada. Escoitar e repetir (SB páx. 7, ex.

10). Repasar as preposicións. Ler a localización duns obxectos e deducir o seu nome. Utilizar as palabras dun recadro (SB páx.

7, ex. 11). Pronunciation

Escoitar e clasificar uns sons. Escoitar de novo e repetir (SB páx. 5, ex. 5).

76

Deletrear uns países. Escoitar e comprobar. Escoitar de novo e indicar os sons vocálicos (SB páx. 5, exs. 5 e 6).


CONCEPTOS

Coñecemento e valoración de elementos de trasfondo cultural propios dos países onde se fala a lingua estranxeira.

UNIT 1- SLOGANS


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar a descrición dun personaxe e responder a preguntas de comprensión. Escoitar de novo e discriminar a opción correcta entre dúas propostas (SB páx. 15, exs. 1 e 2).

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 15, exs. 3 e 4). Speaking

Personalizar unha práctica oral; completar unha táboa con información persoal e dun amigo. Contar á clase (Over to you!, SB páx. 11, ex. 5).

Personalizar unha práctica oral. En parellas, facer e responder a preguntas sobre un mesmo, amigos ou familiares (Over to you!, SB páx. 13, ex. 5).

Escoitar un diálogo e practicalo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e practicar un diálogo similar na clase (SB páx. 15, exs. 5, 7 e 8).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar os slogans dunha parede. Responder unha pregunta de comprensión xeral. Relacionar os slogans coas súas definicións adecuadas (SB páx. 14, exs. 1 e 2).

Ler unha ficha. Relacionar as súas preguntas coas súas respostas adecuadas. Elaborar un proxecto similar cunha ficha sobre moda e o estilo persoal de vestir (SB páx. 17, exs. 1 a 4).

Writing

Ler un cadro sobre a orde na frase. Ler a descrición dunha persoa e localizar todos os suxeitos e os seus verbos (SB páx. 16, exs. 1 e 2).

Completar unha táboa con información sobre o personaxe do texto anterior e engadir información persoal (SB páx. 16, exs. 3 e 4).

Personalizar un escrito; unha descrición persoal. Utilizar o texto e a táboa da sección para axudarse (SB páx. 16, ex. 5). Ler unha ficha. Elaborar un proxecto similar cunha ficha sobre moda e o estilo persoal de vestir (SB páx. 17, exs. 1 a 4). Writing section, Workbook páxina 100 (Writing skills; including subjects).

BLOQUE 3- Coñecemento da lingua

CONCEPTOS


77

Falar de afeccións e hábitos Formular preguntas e responder sobre feitos e hábitos do presente Facer descricións persoais


Present simple

Adverbs of frequency

Present continuous

VOCABULARIO

Tema: As rutinas diarias e a roupa

Léxico:

Activo

Habits (Hábitos):eat, hate, listen, live, love, speak, teach, wear. Clothes (roupa): cap, jacket, jersey, shorts, trainers, socks, sweatshirt, T-shirt. Extend your vocabulary: checked, floral, plaid, plain, polka-dot, striped denim, leather, plastic, woollen. Pasivo

Verbs: celebrate, smile. Nouns: accessories, band, belt, boots, Chinese, electronic music, fish, hip-hop, jewellery, lemon juice, life, orange juice,

meat, reality show, sunglasses. Adjectives: boring, gothic, patient, punk, retro, vintage. Adverbs of frequency: always, usually, often, sometimes, rarely, never.

FONÉTICA

Pronunciation: preguntas con do you...?

PROCEDEMENTOS

Grammar

Observar unha táboa sobre o Present simple (affirmative and negative). Completar uns slogans discriminando a opción verbal adecuada (SB páx. 11, exs. 1 e 2).

Completar unhas frases coa forma negativa do Present simple (SB páx. 11, ex. 3). Observar unha nota sobre os adverbios de frecuencia (Take note!). Completar unhas frases coa forma correcta do verbo e

co adverbio indicado (SB páx. 11, ex. 4). Observar unha táboa sobre o Present simple (questions). Observar un debuxo e facer as preguntas adecuadas coas palabras

e verbos indicados. Responder (SB páx. 11, ex. 2). Completar unhas preguntas utilizando as partículas indicadas (SB páx. 11, ex. 3). Ler unha nota sobre o Present continuous (Take note!) e facer frases coas palabras propostas (SB páx. 13, ex. 4). Vocabulary

Completar uns slogans cos verbos dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 10 ex. 1). Descifrar uns verbos e escribir uns slogans correctamente (SB páx. 10, ex. 2). Utilizar as palabras dun recadro para lle pór nome á roupa duns personaxes. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB

páx. 12, ex. 1). Ler e escoitar un diálogo. Relacionar as descricións de roupa co seu personaxe correspondente (SB páx. 12, ex. 2). Pronunciation

78

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 10, ex. 1 e páx. 12, ex. 1). Dictation. (SB páx. 15, exs. 3 e 4).


CONCEPTOS

Facer referencia a persoas famosas da cultura e do deporte como: Gorillaz (un grupo de música virtual composto por catro personaxes de cómic.

UNIT 2- LIFE CHANGES


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar a historia dunha familia; responder unhas preguntas de comprensión xeral e discriminar nunhas frases a opción correcta entre dúas propostas (SB páx. 23, exs. 1 e 2).


Personalizar unha práctica oral; escribir unha frase sobre o pasado, verdadeira ou falsa. Expor a frase na clase e esta adiviña se é ou non certa (Over to you!, SB páx. 19, ex. 5).

Personalizar unha práctica oral; escribir frases en pasado simple, recordando o verbo pero sen o pór. En parellas adiviñar o verbo facendo as preguntas oportunas (Over to you!, SB páx. 21, ex. 7).

Escoitar e ler un diálogo sobre as últimas vacacións e practicalo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e practicar un diálogo similar na clase (SB páx. 23, exs. 5, 8 e 9).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler unha biografía e localizar unas datas (SB páx. 22 ex. 1). Ler de novo e mostrar comprensión completando unhas frases (SB páx. 22, ex. 2).Writing

Ler a descrición dunhas vacacións. Responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 24, ex. 1). Ler un recadro cunha destreza de escritura, utilizar comas adecuadamente (Writing skills: commas) (SB páx. 24, ex. 2). Completar unha táboa con información sobre as vacacións do personaxe do texto anterior. Engadir información persoal á

táboa. Facer unha descrición das vacacións do alumno utilizando a táboa anterior (SB páx. 24, exs. 3, 4 e 5). Observar unhas imaxes de Polonia e un mapa onde se localiza o país. Responder unhas preguntas de coñecemento xeral de

Polonia. Ler unha ficha perfil de Polonia e completar un texto con esta información. Responder unhas preguntas de comprensión. Escribir un pequeno parágrafo con aspectos interesantes deste pais (SB páx. 25, Exploring the world: Poland, exs. 1 a 4).

Writing section, Workbook páxina 101. BLOQUE 3- Coñecemento da lingua

CONCEPTOS


Falar de accións acabadas no pasado79

Referirse ao pasado Expresar habilidades do pasado Falar das últimas vacacións


Past simple regular and irregular verbs (afirmativa)

Past time expressions

Could

VOCABULARIO

Tema: Cambios na vida (o pasado)

Léxico:

Activo

Transport (transport): by boat, by car, by plane, by ship, by train, on foot. Irregular verbs: build, give, go, meet, run, see, spend, tell. Other verbs: argue, crash, cycle, dive, miss, ride, sail, surf, try. Past time expressions (Expresións temporais de pasado; In 987, 100 years ago, yesterday, last year. Extend your vocabulary: bike path, bike stand, bridge, motorway, pavement, zebra crossing, road, roundabout, signpost,

taxi rank, traffic lights, tunnel. Pasivo

Verbs (verbos): clean, climb, destroy, move. Nouns (substantivos); ball, bat, beach, capital city, characteristic, charity, composer, Dominican Republic, equipment,

glove, hill, inhabitants, library, Mexico, milk carton, nursey, school, Poland, police officer, population, present, prunes, shop, stew, storm, superstar, tape, tea, tree, tree branch, village, wave, wind.

Adjectives (adxectivos); calm, dead, different, high, historic, homeless, popular, public, real, sandy, spectacular, terrible, traditional.

FONÉTICA

Pronunciation: past tense -ed endings.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o pasado simple dos verbos regulares en afirmativa e unha nota sobre as regras de ortografía (Take note, SB páx. 19, ex. 1).

Completar unhas frases co pasado simple dos verbos indicados (SB páx. 19, ex. 2). Observar unhas ilustracións e escribir frases describindo as accións en pasado que lles ocorren aos seus personaxes.

Utilizar os verbos dun recadro (SB páx. 19, ex. 3). Ler unha nota con expresións temporais de pasado. Escribir frases personalizando unhas accións de pasado (SB páx. 19,

ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre o pasado simple dos verbos irregulares en afirmativa e unha nota sobre as regras de

ortografía (Take note, SB páx. 21). Relacionar unha lista de verbos en pasado co seu pasado simple (SB páx. 21, ex. 1). Completar unhas frases cos verbos en pasado dun recadro (SB páx. 21, ex. 2). Completar unhas frases cos verbos en pasado do exercicio 1 (SB páx. 21, ex. 3). Ler e comprender unha táboa sobre o verbo could (SB páx. 21).

80

Observar os símbolos adxuntos a unhas palabras e completar frases con elas (SB páx. 21 ex. 5). Observar uns debuxos e escribir preguntas utilizando could you…? (SB páx. 21, ex. 6). Vocabulary

Observar unhas fotografías e ler os seus comentarios. Relacionalas cunha forma de transporte (de viaxar) dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 18, ex. 1).

Ler e escoitar os comentarios de novo. Localizar neles as formas de pasado (-ed) dos verbos propostos nunha lista (SB páx. 18, ex. 2).

Ler de novo e relacionar unhas frases co personaxe adecuado (SB páx. 18, ex. 3). Relacionar os verbos dunha lista coa súa correspondente forma de pasado dun recadro (SB páx. 20, ex. 1). Ler e escoitar unha historia. Ordenar cronoloxicamente unhas imaxes que ilustran a historia (SB páx. 20, ex. 2). Ler e escoitar a historia de novo. Mostrar comprensión e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas. Corrixir as

falsas (SB páx. 20, ex. 3). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 18, ex. 1 e páx. 20, ex. 1). Dictation (SB páx. 23, exs. 3 e 4). Ler un cadro relacionado coa pronuncia das terminacións do pasado (Past tense -ed ending). Escoitar, repetir. Escoitar uns

verbos e indicar cal deles ten un /e/ mudo. Escoitar e repetir (SB páx. 23, exs. 6 e 7).


CONCEPTOS

Un tsunami é unha onda causada por un maremoto e erupcións volcánicas. No ano 2004 tivo lugar un maremoto no Océano Indico que desencadeou unha serie de tsunamis en Indonesia, Tailandia, Malaisia, India e Sri Lanka. Morreron máis de 230.000 persoas.

A República Dominicana é un país situado na zona oriental da illa caribeña La Española.

México, é o país máis setentrional de América Latina. Capital Ciudad de México.

Polonia, é un país centroeuropeo. A súa capital é Varsovia.

UNIT 3.- MYSTERIES


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar a biografía dun pianista e completar unha táboa (SB páx. 31, ex. 1). Numerar cronoloxicamente uns eventos en relación ao escoitado (SB páx. 31, ex. 2). Ler uns frases e discriminar unha das dúas opcións propostas (SB páx. 31, ex. 3). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 31, exs. 4 e 5). Escoitar e cantar unha canción (SB páx. 33)Speaking

Personalizar unha práctica oral; facer e responder a preguntas na clase sobre a pasada fin de semana (Over to you!, SB páx. 27, ex. 4).

Personalizar unha práctica oral: contarlle á clase tres cousas que o alumno non fixo a noite pasada (Over to you!, SB páx. 29, ex. 4).

Escoitar e ler un diálogo e practicalo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e practicar un diálogo similar na clase (SB páx. 31, exs. 6, 9 e 10).

81

Escoitar e cantar unha canción (SB páx. 33).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un recadro cunha destreza de lectura. Ler e escoitar un texto captando a idea xeral. Responder unha pregunta de comprensión (SB páx. 30, exs. 1 e 2).

Ler o texto de novo e responder a preguntas de comprensión específicas (SB páx. 30, ex. 3). Completar unhas frases coas palabras dun recadro. Completar a letra dunha canción coas palabras anteriores. Escoitar e

comprobar as respostas. Ler a letra da canción e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas. Completar unhas frases coa información dunha ficha (Music Facts) sobre a autora e a canción anterior (SB páx. 33 exs. 1 a 4).

Writing

Ler un correo electrónico sobre a escapada dun personaxe. Ler un recadro cunha destreza de escritura, como é ordenar e secuenciar os acontecementos (Writing skills: ordering events). Completar un parágrafo cos adverbios de orde adecuados (SB páx. 32, exs. 1, 2 e 3).

Completar unha táboa con información sobre o correo electrónico anterior. Engadirlle información persoal á táboa para logo facer un correo electrónico narrando unha escapada do alumno. Utilizar o texto e a táboa anterior como ideas. Utilizar adverbios de orde (SB páx. 32, exs. 4, 5 e 6).

Writing section, Workbook páxina 102.


CONCEPTOS


Preguntar e responder a preguntas sobre eventos ocorridos no pasado Falar do que fixemos onte Falar de cousas do pasado que non foron certas


Past simple (questions)

Past simple (negative)

VOCABULARIO

Tema: Misterios planetarios

Activo

Geography (xeografía): beaches, lakes, deserts, rainforests, islands, oceans, mountains, rivers. Accidents (catástrofes); break, crash, die, disappear, hit, sink. Extend your vocabulary: bat, beetle, butterfly, crocodile, frog, jaguar, monkey, parrot, snake, spider, toucan, and turtle. Adverbs of order: first, after that, then, later, lastly.Pasivo

Verbs (verbos); appear, break, discover, draw, exist, sink.

82

Nouns (substantivos); Atlantic Ocean, Brazil, Bermuda, Cambodia, Chile, civilisation, Egypt, Egyptian. mummy, expedition, face, Greek, hospital, iceburg, iron mask, jungle, legend, machine, moon, nose, pneumonia, Peru,religious symbols, statue, shape, suit, tie, tomb, war

Adjectives (adxectivos); delicious, ill, relaxed, strange, unknown, well.

FONÉTICA

Pronunciation: entoación das frases interrogativas (intonation in questions).

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e entender unha táboa sobre o uso do past simple dos verbos na súa forma interrogativa Responder unhas preguntas de coñecemento xeral sobre o pasado (SB páx. 27, exs. 1 e 2).

Escribir as preguntas oportunas para un xogo-concurso, utilizando as palabras, expresións e datas propostas. Comprobar as preguntas (SB páx. 27, ex. 3).

Ler e entender unha táboa sobre o uso do past simple dos verbos na súa forma negativa Completar unhas frases coa forma negativa dos verbos propostos (SB páx. 29, ex. 1 e 2).

Transformar unhas frases de positivas a negativas (SB páx. 29, ex. 3). Vocabulary

Relacionar os accidentes xeográficos dun recadro cos nomes que corresponde a eses accidentes. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 26, ex. 1).

Ler as respostas a uns misterios coas súas preguntas adecuadas. Escoitar e comprobar (SB páx. 26, ex. 2). Observar as ilustracións dunhas lendas famosas e relacionalas co verbo adecuado dun recadro. Escoitar e repetir

practicando a pronuncia (SB páx. 28, ex. 1). Ler e escoitar uns textos e relacionalos coa súa imaxe correspondente (SB páx. 28, ex. 2). Discriminar nunhas frases o verbo adecuado entre dous propostos (SB páx. 28, ex. 3).

Pronunciation

Practicar a entoación pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 26, ex. 1 e páx. 28, ex. 1). Ler un recadro sobre a entoación nas frases interrogativas. Repetir os exemplos propostos. Practicar a entoación dunhas

frases. Escoitar e repetir (SB páx. 31, exs. 7 e 8). Dictation. (SB páx. 31, exs. 4 e 5).


CONCEPTOS

Facer referencia a construcións ou lugares famosos como: A gran pirámide (Exipto), As liñas de Nazca (Perú), Machu-Picchu (Montaña Inca), Os Incas (antiga civilización de Perú), as estatuas moai na Illa de Pascua, o templo Angkor-Vat (Camboxa), ou a Pedra de Gavea (Rio de Janeiro).

Misterios e catastrofes sen resolver como: O triángulo das Bermudas, O Titánic, A Gran Esfinxe (O Cairo), Tutankamon (faraón exipcio).

David Helfgott (é un pianista australiano, na súa vida está baseada a película Shine (1996).

UNIT 4.- ROBOTICS

83


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unhas descricións e relacionalas coa fotografía do robot ao que describen (SB Páx. 43, ex. 1). Escoitar de novo e identificar información correcta discriminando entre dúas opcións (SB páx. 43, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 43, exs. 3 e 4). Speaking

Personalizar unha práctica oral; describir un obxecto usando comparacións. A clase adiviña de que obxecto se trata (Over to you!, SB páx. 39, ex. 5).

Personalizar unha práctica oral; completar unha táboa con información persoal. Un compañeiro ten que adiviñar esta información. Utilizar comparativos e superlativos (Over to you!, SB páx. 41, ex. 5).

Escoitar un diálogo sobre preferencias. Practicar o diálogo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e practicar na clase un diálogo similar (SB páx. 43, exs. 5, 7 e 8).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un artigo e responder unhas preguntas de comprensión (SB Páx. 42, ex. 1). Ler as descricións de uns robots e relacionalos co robot adecuado (SB páx. 42, ex. 2).Writing

Ler a descrición duns aparellos electrónicos (SB páx. 44, ex. 1). Ler un recadro cunha destreza de escritura, a orde dos adxectivos (Writing skills: word order: position of adjectives).

Indicar que frases son correctas (SB páx. 44, exs. 2 e 3). Completar unha táboa con información sobre o texto anterior. Engadirlle información persoal á táboa. Facer unha

descrición do aparello favorito do alumno (SB páx. 44, exs. 4, 5 e 6). Ler unha ficha sobre comida (Food). Relacionar unhas preguntas co seu parágrafo correspondente. Utilizar estas preguntas

para entrevistar un compañeiro sobre a súa dieta e hábitos alimenticios. Buscar fotos que ilustren esta dieta. Elaborar un proxecto similar, tendo o do libro como modelo. Colocar o proxecto nalgunha revista escolar (Project, SB páx. 45, exs. 1 a 5).



CONCEPTOS


Expresar diferenzas Falar de cousas únicas Expresar preferenciasESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Comparative adjectives

Superlative adjectives

84

VOCABULARIO

Tema: A robótica e a informática

Activo

Parts of the body (Partes do corpo): arm, ear, eye, foot/feet, hand, head, leg, mouth, neck, nose. Opposite adjectives (adxectivos antónimos): attractive/unattractive, fast/slow, helpful/unhelpful, modern/old, quiet/noisy. Extend your vocabulary: beard, cheeks, chin, eyebrows, eyelashes, forehead, freckles, lips, moustache, scar, teeth, tongue. Pasivo

Verbs (verbos), carry, catch. Nouns (substantivos), acress, call, diet, face, feelings, gadget, gang leader,inventions, metal, plastic, screen, sound effect,

text message, tower, voice, part. Adjectives (adxectivos); curly, dark, expensive, funny, musical, polite, pretty, small, smart, tall, thin, ugly.

FONÉTICA

Pronunciation: enfase nos substantivos (stress on nouns).

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre os adxectivos comparativos e unha nota con regras de ortografía para os adxectivos (SB páx. 39, ex. 1).

Completar unhas frases coa forma comparativa dos adxectivos indicados (SB páx. 39 ex. 2). Escribir frases comparativas coas palabras propostas (SB páx. 39, ex. 3). Observar os debuxos duns personaxes e corrixir frases comparativas (SB páx. 39, ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre os adxectivos superlativos e unha nota con regras de ortografía para os adxectivos (SB

páx. 41 ex. 1). Discriminar nunhas frases o adxectivo correcto entre dous propostos (SB páx. 41, ex. 2). Completar unhas frases usando as formas superlativas duns adxectivos (SB páx. 41, ex. 3). Escribir frases co comparativo ou superlativo e as palabras propostas (SB páx. 41, ex. 4).Vocabulary

Observar os debuxos duns robots e relacionar as partes do seu corpo indicadas co vocabulario dun recadro. Repetir practicando a pronuncia (SB páx. 38, ex. 1).

Ler as descricións duns robots e indicar se son verdadeiras ou falsas (SB páx. 38, ex. 2). Ler as descricións duns inventos e relacionalos coa súa fotografía (SB páx. 40, ex. 1). Relacionar os adxectivos dun recadro cos inventos anteriores (SB páx. 40, ex. 2). Relacionar uns adxectivos cos seus opostos dun recadro (SB páx. 40, ex. 3). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 38, ex. 1). Ler un recadro sobre a pronuncia e a enfase nos substantivos (stress on nouns). Escoitar e repetir os exemplos. Practicar

unhas frases (SB páx. 43, exs. 6 e 7). Dictation (SB páx. 43, exs. 3 e 4).


CONCEPTOS

Facer referencia a películas ou series famosas onde aparecen robots: Robocop (1987, metade humano, metade robot), The Terminator (1984, sobre un ciberasasino), Lost in Space (as aventuras da familia Robinson), Dr Who (sobre un viaxeiro no tempo), I, Robot (2004, policial).85

UNIT 5.- CRIME SCENE


PROCEDEMENTOS

Listening

Ler un cadro cunha destreza na escoita; predicir o que se vai oír. Observar unhas imaxes e deducir que personaxe di as palabras indicadas (SB páx. 51, ex. 1).

Escoitar de novo con máis detalle e discriminar nunhas frases o verbo adecuado entre dúas opcións propostas (SB páx. 51, ex. 2).


Personalizar unha práctica oral: escribir frases verdadeiras e falsas sobre o día de onte. A clase ten que adiviñar cal é cal (Over to you!, SB páx. 47, ex. 5).

Personalizar unha práctica oral: facer e responder a preguntas sobre o porqué das actividades que fan os personaxes duns debuxos (Over to you!, SB páx. 49, ex. 5).

Escoitar e ler un diálogo expresando sorpresa e practicalo en parellas. Cambiar as palabras indicadas en azul do diálogo anterior e practicar un diálogo similar na clase (SB páx. 51).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto sobre delincuentes. Mostrar comprensión xeral e relacionar cada delito cunha frase que define o crime. Ler o artigo de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 50, exs. 1 e 2).

Writing

Ler a narración dun suceso pasado. Ler un cadro cunha destreza de escritura, evitar a repetición utilizando pronomes (Writing skills: avoinding repetition). Substituír na historia os nomes repetidos por pronomes adecuados (SB páx. 52, exs. 1, 2 e 3).

Completar unha táboa con información sobre a historia anterior. Engadir información persoal con ideas para unha narración propia. Escribir un relato en pasado coa axuda do exemplo e da táboa (SB páx. 52, exs. 4, 5 e 6).

Observar unhas imaxes de China e un mapa onde se localiza o país. Responder unhas preguntas de coñecementos xerais. Ler unha ficha perfil de China e completar un texto con esta información. Escribir preguntas adecuadas coas palabras e expresións dadas e relacionalas coa información correspondente dun recadro (SB páx. 53, Exploring the world: China exs. 1 a 4).



CONCEPTOS


Falar de accións que están sucedendo nun momento dado do pasado Falar de situacións conflitivas e de perigo Expresar sorpresa


86

Past continuous (affirmative, negative)

Past continuous (questions)

VOCABULARIO

Tema: O crime

Activo

Conflict verbs (verbos para expresar conflito): argue, fight, hide, hit, shout. Places (lugares): apartment, bank, fire escape, garage, police station, street corner Nouns (substantivos): burglar, convenience store, dummy, freeway, gas station, gun, knife, sidewalk, theft, witness. Extend your vocabulary: badge, bailiff, courtroom, criminal, detective, evidence, fingerprints, judge, lawyer, police

officer, security guard, witness. Pasivo

Nouns (substantivos); advertisement, burglar, clown, costume, contest, criminal, earthquake, monkey, owner, petrol station, recording, roof, soup, study period, suspect, waiter, webcam.

Verbs (verbos); arrest, crash, fall off, fill out, fill up, forget. Adjectives (adxectivos); scared. Others (outros): Upstairs.

FONÉTICA

Pronunciation: entoación para expresar sorpresa (expressing surprise).

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso do past continuous (affirmative and negative) (SB páx. 47, ex. 1). Discriminar nun texto as opcións verbais correctas entre dúas proposta (SB páx. 47, ex. 2). Observar uns debuxos e describir o que os seus personaxes estaban facendo ou non facendo nun momento dado do pasado.

Utilizar as palabras e verbos propostos (SB páx. 47, ex. 3). Completar un diálogo coa forma correcta dos verbos indicados (SB páx. 47, ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do past continuous (questions) (SB páx. 49, ex. 1). Ordenar as palabras dunhas preguntas para que teñan sentido (SB páx. 49, ex. 2). Relacionar unhas respostas coa súa correspondente pregunta do exercicio 2 (SB páx. 49 ex. 3). Escribir preguntas para unhas respostas (SB páx. 49, ex. 4). Vocabulary

Relacionar unhas fotografías coa frase que as describe adecuadamente (SB páx. 46 ex. 1). Escoitar e completar unhas frases coas palabras dun recadro (SB páx. 46, ex. 2). Observar unhas ilustracións e acabar frases que describen accións do pasado cos lugares dun recadro. Escoitar e repetir

practicando a pronuncia (SB páx. 48, ex. 1). Ler e escoitar unhas entrevistas cuns sospeitosos. Indicar que personaxes din a verdade e cales non (SB páx. 48, ex. 2). Mostrar comprensión das entrevistas anteriores e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 48, ex. 3). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 48, ex. 1). Dictation (SB páx. 51, exs. 3 e 4). Ler un cadro sobre a entoación para expresar sorpresa (expressing surprise). Escoitar e repetir os exemplos propostos.

Escoitar atentamente e indicar que frases expresan sorpresa e cales non (SB páx. 51, exs. 6 e 7).


87

CONCEPTOS

China, o país máis grande de Asia oriental con 1.300 millóns de habitantes. Capital Pekín.

UNIT 6.- CONSUMER WORLD


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar un programa de radio. Indicar se unhas frases son verdadeiras ou non (SB páx. 59, ex. 1). Escoitar de novo e completar unha táboa coa información sobre os almorzos dos famosos (SB páx. 59, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 59, exs. 3 e 4). Escoitar e cantar unha canción (SB páx. 61).Speaking

Personalizar unha práctica oral: describir na clase o cuarto propio (Over to you!, SB páx. 55, ex. 6). Personalizar unha práctica oral: facer e responder a preguntas facendo ofrecementos sobre posíbeis agasallos de aniversario

(Over to you!, SB páx. 57, ex. 5). Escoitar e ler un diálogo e practicalo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e

practicar un diálogo similar na clase, para pedir e ofrecer cousas (SB páx. 59, exs. 5, 8 e 9).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un artigo sobre comida. Responder unas preguntas de comprensión xeral. Ler e escoitar un artigo sobre comida. Responder unhas preguntas de comprensión xeral. Ler de novo e mostrar comprensión máis específica indicando se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 58, exs. 1 e 2).

Completar unhas frases coas palabras dun recadro. Ler e completar a letra dunha canción coas palabras do exercicio anterior. Completar unhas frases cos adxectivos sinalados na canción. Ler unha ficha coa información da canción e os seus autores (Music Facts) e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 61 exs. 1 a 4).

Writing

Ler un recadro cunha destreza de escritura, entender a finalidade dos parágrafos (Writing skills: Using paragraphs) (SB páx. 60, ex. 1).

Ler o perfil de consumo dun personaxe e relacionar cada un dos seus parágrafos cun titulo adecuado (SB páx. 60, ex. 2). Completar unha táboa con información do personaxe anterior. Engadir información persoal á táboa. Escribir unha

ficha/perfil sobre os nosos hábitos de consumo (SB páx. 60, exs. 3,4 e 5) Writing section, Workbook páxina 105.


CONCEPTOS


Falar de cantidades Pedir e ofrecer cousas

88


How much / how many + quantifiers

Would you like…?

VOCABULARIO

Tema: O mundo do consumidor

Activo

Nouns (substantivos relacionados co consumo): baggage, food, furniture, money, music, time, traffic, travel. Provisions (provisións); apples, cakes, chicken, ice cream,juice, paper towels, rice, soup, toothpaste, yoghurt. Song adjetives (adxectivos da canción); ashamed, beautiful, comfortable, great, jealous, strange, unfair. Extend your vocabulary: butcher’s, bicycle shop, computer shop, chemist’s, florist, greenfrocer’s, furniture shop,

jeweller’s, newsagent’s, sports shop, stationer’s, travel agency. Pasivo

Verbs (verbos): fish, spill. Nouns (substantivos), arrangement, dream, essentials, ketchup, mayonnaise, recipe, salt,sandwhich, sausages, special

offer,sugar, survey, variety. Adjectives (adxectivos); stylish, wet.FONÉTICA

Pronunciation: Would you…?

PROCEDEMENTOS

Grammar

Clasificar uns substantivos en contábeis e incontábeis (SB páx. 55, ex. 1). Ler e comprender unha táboa sobre How much/How many queantifiers para expresar cantidades e unha nota explicativa

(Take note!, SB páx. 55, ex. 2). Discriminar nunhas frases o cuantificador correcto entre dúas opcións (SB páx. 55, ex. 3). Completar unhas frases utilizando How much/How many segundo conveña (SB páx. 55, ex. 4). Observar unha ilustración e discriminar nunhas frases o cuantificador correcto entre dúas opcións (SB páx. 55, ex. 5). Ler e comprender unha táboa sobre a estrutura Would you like…? (SB páx. 57, ex. 1). Observar unhas ilustracións e utilizar a expresión Would you like…? máis unha das frases dun recadro adecuadas para cada

estabelecemento (SB páx. 57, ex. 2). Escribir ofrecementos para cada unha das situacións propostas. Utilizar as palabras dun recadro (SB páx. 57, ex. 3). Ler uns ofrecementos e responder a eles segundo o símbolo indicado (SB páx. 57, ex. 4). Vocabulary

Relacionar unhas palabras de vocabulario coa súa categoría adecuada. Repetir practicando a pronuncia (SB páx. 54, ex. 1). Ler e escoitar uns anuncios publicitarios e completar uns comentarios sobre estes (SB páx. 54 ex. 2). Ler e completar un póster coas provisións dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 56, ex. 1). Ler e escoitar un diálogo e completar unha lista de compras (SB páx. 56, ex. 2). Clasificar os alimentos dunha lista en categorías contábeis/incontábeis (SB páx. 56, ex. 3) Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 54, ex. 1 e páx. 56, ex. 1). Ler un cadro sobre a pronuncia da expresión Would you…? Practicar os exemplos e as frases propostas (SB páx. 59, exs. 6

e 7). Dictation. (SB páx. 59, exs. 3 e 4).


89

CONCEPTOS

Sugababes, é un grupo londiniense de pop.

UNIT 7.- AT HOME


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa e indicar a frase que reflicte o contido xeral da escoita. Discriminar entre dúas opcións (SB páx. 71, ex. 1).

Escoitar de novo e completar unha táboa cos cambios que se indican para cada cuarto da casa (SB páx. 71, ex. 2). Indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación á escoita (SB páx. 71, ex. 3). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 71, exs. 4 e 5). Speaking

Personalizar unha práctica oral: darlles pistas á clase sobre unha mascota que o alumno vai ter. Un alumno adiviña e continua o xogo (Over to you!, SB páx. 67, ex. 5).

Personalizar unha práctica oral: facer e responder a preguntas na clase falando sobre plans para a fin de semana (Over to you!, SB páx. 69, ex. 6).

Escoitar e ler un diálogo e practicalo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e practicar un diálogo similar na clase falando sobre plans para o futuro (SB páx. 71, exs. 6, 9 e 10).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un artigo sobre plans para renovar unhas casas. Discriminar nunhas frases a opción correcta entre dúas propostas (SB páx. 70, ex. 1).

Ler o artigo de novo. Completar unhas frases co nome do personaxe ao que fan referencia. Responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 70, exs. 2 e 3).

Writing

Ler unha invitación. Responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 72, ex. 1). Ler un recadro cunha destreza de escritura, repasar o traballo (Writing skills: checking your work). Ler a invitación de novo

e localizar seis erros nela. Completar unha táboa con estes erros (SB páx. 72, ex. 2). Completar unha táboa con información sobre a festa dos personaxes da invitación. Engadirlle información persoal á táboa.

Confeccionar unha invitación persoal a un evento (SB páx. 72, exs. 3, 4 e 5). Observar unha fotografía e ler uns parágrafos coa descrición dunha viaxe. Relacionar unhas preguntas cos parágrafos da

descrición adecuados. Elixir unha fotografía ou un debuxo e describir unha viaxe ou vacacións persoais, segundo o modelo (SB páx. 73, exs. 1 a 5).



CONCEPTOS


90

Falar de intencións de futuro Falar de futuros plans


be going to (affirmative)

be going to (questions and negative)

VOCABULARIO

Tema: A casa

Activo

Pets (mascotas): bird, cat, dog, goldfish, horse, rabbit, snake, spider. Furniture (mobiliario); bed, bookcase, chair, clock, lamp, mirror, shelf, wardrobe. Extend your vocabulary: terraced house, detached house, flat, cottage, block of flats, garage, roof, patio, porch, car park,

balcony, chimney, garden. Pasivo

Nouns (substantivos); architecture, bowl, competition, electical appliance, house-warming, party, obedience class, paper bin, space, stoage space, terrarium.

Adjectives (adxectivos); clever, comfortable, convertible, flexible, lonely, messy, organised, scary. Verbs (verbos); install, modernise, paint, redecorate, repair.

FONÉTICA

Pronunciation: /g/ e /ng/.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso de be going to (affirmative) e unha nota onde se explican onde colocar as expresións adverbiais de tempo (SB páx. 67, ex. 1, Take note!).

Ordenar as palabras dunhas frases para que teñan sentido (SB páx. 67, ex. 2). Completar unhas mensaxes coa forma correcta de be going to (SB páx. 67, ex. 3). Completar unhas frases con be going to e os verbos indicados (SB páx. 67, ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre o uso de be going to (questions) (SB páx. 69 ex. 2). Relacionar unhas preguntas coas súas respostas adecuadas (SB páx. 69, ex. 2). Ler un plano cunha lista de traballos. Completar unhas preguntas e as súas respostas sobre estes traballos (SB páx. 69, ex.

3). Ler e comprender unha táboa sobre o uso de be going to (negative) (SB páx. 69 ex. 4). Completar un texto coa forma correcta de be going to (negative) (SB páx. 69, ex. 5). Vocabulary

Relacionar as fotografías dunhas mascotas co seu texto correspondente. Responder unhas preguntas de opinión (SB páx. 66, ex. 1).

Relacionar o vocabulario de mascotas dun recadro coa súa frase adecuada. Escoitar e repetir practicando a pronuncia. Ler e aprender unha nota sobre o plural de certos substantivos (Take note!) (SB páx. 66, ex. 2).

Relacionar o mobiliario dun debuxo coa súa palabra correspondente dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 68 ex. 1).

91

Ler e escoitar unha entrevista. Indicar que cosas vai ter o personaxe que fala respondendo a unha pregunta de comprensión (SB páx. 68 ex. 2).

Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 66 ex. 2 e páx. 68, ex. 1). Dictation (SB páx. 59, exs. 3 e 4). Ler unha táboa sobre a pronuncia dos sons /g/ e /ng/. Escoitar e repetir os exemplos. Escoitar e clasificar unhas palabras

segundo o seu son (SB páx. 71, exs. 7 e 8).


CONCEPTOS

Coñecer costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países nos que se fala a lingua estranxeira, fomentando a tolerancia e o coñecemento de outras culturas a través do idioma.

UNIT 8.- A GOOD IDEA?


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa e responder a dúas preguntas de comprensión xeral (SB páx. 79, ex. 1). Escoitar o texto de novo e captar información específica, indicando se unhas frases son verdadeiras ou falsas. Corrixir as

falsas (SB páx. 79, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 79, exs. 3 e 4). Speaking

Personalizar unha práctica oral; realizar intercambios comunicativos cun compañeiro, pedindo e dando/ou negando permiso (Over to you!, SB páx. 75, ex. 4).

Personalizar unha práctica oral: realizar intercambios comunicativos cun compañeiro, pedindo e dando/ou negando permiso (Over to you!, SB páx. 75, ex. 4).

Escoitar e ler un diálogo e practicalo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e practicar un diálogo similar na clase facendo peticións e ofrecementos (SB páx. 79, exs. 5, 7 e 8).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar uns textos e deducir en que lugar se poden atopar este tipo de textos (SB páx. 78, ex. 1). Ler un cadro cunha destreza de lectura (Reading skills: looking for key words and phrases). Ler o artigo de novo e indicar

se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 78, exs. 2 e 3). Writing

Personalizar unha práctica escrita: escribir frases dando consellos a alguén sobre que facer cun nocello torto. Utilizar should/shouldn’t (Over to you!, SB páx. 77, ex. 6).

Ler un correo electrónico que describe un problema. Responder unha pregunta de comprensión xeral (SB páx. 80, ex. 1). Ler un recadro cunha destreza de escritura: utilizar because e so para expresar causas e consecuencias e unha nota de

gramática. Ler o correo electrónico de novo e localizar nel exemplos destas expresións (SB páx. 80, exs. 2 e 3, Take note!).

92

Completar unha táboa con suxestións do personaxe do correo electrónico ao problema que se expón. Engadir suxestións propias a esta táboa. Escribir un correo electrónico respondendo, dando solucións ou suxestións, segundo o modelo (SB páx. 80, exs. 4, 5 e 6).

Observar unhas imaxes de Perú e un mapa onde se localiza o país. Responder unhas preguntas de coñecemento xeral. Ler unha ficha perfil de Perú e completar un texto con esta información. Ler unha redacción sobre a experiencia dun personaxe en Perú e responder a unhas preguntas de comprensión (SB páx. 81, Exploring the world: Peru, exs. 1 a 3).



CONCEPTOS


Pedir e dar permiso Dar consello Expresar obriga e falar de leis


can (permission)

should

must

VOCABULARIO

Tema: Consellos, permisos e obrigas

Activo

Requests (peticións): borrow, buy, drive, dye, wear, go, have, stay out. Health problems (problemas de saúde); headache, sprained ankle, sore throat, pimple, sunburn, blister, cold. Extend your vocabulary: ankle, backbone, elbow, finger, hip, knee, rib, shoulder, skull, thumb, toe, wrist.Pasivo

Nouns (substantivos); acne cream, aspirin, corridor, dentist, first-aid kit, headphones, lake, nature reserve, plaster, sleep-over, tattoo, tent, the wild, tissue.

Adjectives (adxectivos); relaxing, shy, strict, warm. Verbs (verbos): ask out, please.

FONÉTICA

Pronunciation: entoación para dar permiso (Giving permission).

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso do verbo modal can para facer peticións e respondelas (SB páx. 75, ex. 1). Relacionar unhas preguntas coas súas correspondentes respostas (SB páx. 75, ex. 2). Observar unha ilustración. Completar as preguntas duns nenos coas expresións dun recadro e as respostas das nais (SB páx.

75, ex. 3). Ler e comprender unha táboa sobre o verbo modal should para dar consellos (SB páx. 77 ex. 1).

93

Completar uns consellos engadindo should (SB páx. 77, ex. 2). Completar unha conversa con should/shouldn’t e os verbos indicados (SB páx. 77, ex. 3). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do verbo modal must para expresar obriga e unha nota explicativa sobre el (SB

páx. 77, ex. 4). Ler unhas regras escolares e escribir frases indicando regras e obrigas (SB páx. 77, ex. 5).Vocabulary

Completar unhas peticións cos verbos dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 74 ex. 1). Ler de novo as peticións e responder a elas (en nome dos pais). Escoitar e repetir (SB páx. 74 ex. 2). Observar uns debuxos con personaxes que presentan problemas de saúde. Relacionar cada debuxo co seu problema dun

recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 76, ex. 1). Relacionar uns consellos coa imaxe que os represente (SB páx. 76, ex. 2). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 74 ex. 1 e páx. 76, ex. 1). Dictation (SB páx. 79, exs. 3 e 4). Ler un cadro sobre a entoación en frases para pedir e dar permisos. Escoitar os exemplos propostos e repetilos (SB páx. 79,

ex. 6).


CONCEPTOS

Identificación das normas e dos comportamentos propios de pobos e culturas que falan a lingua estranxeira.

UNIT 9.- HOLIDAYS!


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa sobre plans de adolescentes en relación cos seus estudos. Indicar que frase é verdadeira e cal non (SB páx. 87, ex. 1).

Escoitar de novo a conversa e completar unhas frases (SB páx. 87, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 87, exs. 3 e 4). Escoitar e cantar unha canción (SB páx. 89). Speaking

Personalizar unha práctica oral: facer e responder a preguntas sobre unhas futuras vacacións (Over to you!, SB páx. 83, ex. 5).

Personalizar unha práctica oral: un alumno empeza unha frase condicional e outro a remata (Over to you!, SB páx. 85, ex. 6).

Escoitar un diálogo e practicalo en parellas. Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior e practicar un diálogo similar na clase expresando preferencias (SB páx. 87, exs. 5, 8 e 9).


PROCEDEMENTOS

Reading

94

Ler un cadro cunha destreza de lectura como é localizar as palabras clave nun texto (Reading skills: key words). Ler unhas preguntas e observar cal é a palabra clave indicada. Localizar as respostas sen ler todo un texto (SB páx. 86, ex. 1).

Ler e escoitar o artigo anterior con máis detalle sobre lugares preferidos dos alumnos. Indicar os lugares aos que fan referencia unhas frases (SB páx. 86, ex. 2).

Ler a letra dunha canción e discriminar as palabras adecuadas entre dúas opcións. Escoitar e comprobar as respostas. Localizar na canción e indicar que palabras faltan nunhas series de palabras. Ler unha ficha (Music Facts) sobre os autores e a canción anterior e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 89 exs. 1 a 4).

Writing

Ler unha postal e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 88, ex. 1). Ler un recadro cunha destreza de escritura, utilizar maiúsculas cando sexa necesario (Writing skills: capital letters). Volver

escribir a postal anterior corrixindo os erros (SB páx. 88, ex. 2). Completar unha táboa con información sobre as vacacións que describe a postal. Engadirlle información persoal á táboa e

escribir unha postal personalizando as vacacións perfectas do alumno. Utilizar os modelos do exercicio (SB páx. 88, exs. 3, 4 e 5).



CONCEPTOS


Facer predicións sobre o futuro Falar de posíbeis situacións e as súas consecuencias Expresar preferencias


Will (predictions)

First conditional

VOCABULARIO

Tema: Vacacións e viaxes

Activo

Holiday items (artigos propios das vacacións); camera, guidebook, hat, hiking boots, map, rucksack, suncream, sunglasses.

Air journeys (viaxes en avión); boarding pass, check-in desk, flight attendant, hand luggage, passenger, passport, suitcase, trolley.

Extend your vocabulary: anorak, bathing suit, beach towel, gloves, raincoat, sandals, scarf, rain boots, and umbrella. Pasivo

Nouns (substantivos), building, countryside, fence, group leader, ice, land, monument, seat number, stone, technique, view.

Adjectives (adxectivos); ancient, luxury, surprised, welcoming. Verbs (verbos): improve. Others (outros): get lost.

FONÉTICA

A entoación nas palabras (word stress).

95

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso de will (afiirmative and negative) para facer predicións e unha nota de gramática. Completar unhas frases con will (SB páx. 83, exs. 1 e 2).

Ler e comprender unha táboa sobre o uso de will (questions and short answers). Ler unhas respostas e escribir as preguntas adecuadas utilizando will (SB páx. 83, exs. 3 e 4).

Ler e comprender unha táboa sobre o condicional de primeiro grao (First conditional) (SB páx. 85, ex. 1). Relacionar as dúas partes dunhas oracións condicionais (SB páx. 85, ex. 2). Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos indicados (SB páx. 85, exs. 3 e 4). Observar unhas ilustracións e escribir frases condicionais de primeiro grao coas palabras e expresións propostas (SB páx.

85, ex. 5). Vocabulary

Relacionar unhas frases co artigo de vacacións adecuado (SB páx. 82 ex. 1). Completar unha táboa clasificando o vocabulario dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 82, ex.

2). Relacionar unhas fotografías coas palabras dun recadro correspondentes. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB

páx. 84, ex. 1). Ler e escoitar un texto con consellos para viaxar en avión. Relacionar estes consellos coas fotografías anteriores (SB páx.

84, ex. 2). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 82, ex. 2 e páx. 84, ex. 1). Dictation (SB páx. 87, exs. 3 e 4). Ler un cadro sobre a entoación nas palabras (word stress). Escoitar os exemplos propostos e repetilos. Escoitar unhas

palabras e indicar que sílaba leva o acento (SB páx. 87, exs. 6 e 7).


CONCEPTOS

Stonehenge, é un monumento prehistórico de Inglaterra.

Groenlandia forma parte de Dinamarca e a súa capital é Nuuk.

Italia, país do sur de Europa e a súa capital é Roma.

4.3- 3º CURSO

Programación Welcome Unit


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Presentándose a un mesmo ou outras persoas- Intercambiando información persoalPoder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Un diálogo

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e

96

relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades e rutinas diarias.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar coñecementos previos:- Relacionado con actividades de ocio e tempo libre, oficios, medios de transporte, características xeográficas e aparatos electrónicos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso de frases feitas para mostrar interese polas actividades ou preferencias doutra persoa.- Study skills: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario novo.Revisar e aplicar correctamente aspectos gramaticais traballados con anterioridade:

Os verbos be e have got.- Uso de auxiliar can para expresar habilidade.- Uso do present continuous con valor de presente e para expresar plans futuros.Usar e aprender regras básicas para a formación de frases afirmativas, negativas e interrogativas.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación básicos.Utilizar estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.

II. CONTIDOS

Gramáticabe e have gotCan / can't para expresar habilidade.Present continuous para falar de accións presentes e expresar plans futuros

Léxicoactividades de ocio e tempo libreoficiosmedios de transportecaracterísticas xeográficasaparatos electrónicos.

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:

97

A sección Study skills para dotar o alumnado de estratexias que lle permitan ampliar o seu vocabulario e empregalo axeitadamente:- familiarización coas diferentes seccións do material deseñadas para axudar ao alumno na aprendizaxe do vocabulario (SB, páx. 9)O apartado Language help para interiorizar aspectos específicos dos contidos presentados na unidade:- uso de frases feitas para mostrar interese polas actividades ou preferencias doutra persoa (SB páx. 8)O apartado Extra practice para invitar o alumnado a elaborar frases diversas e poñer en práctica os coñecementos adquiridos.- describing your neighbour (SB, páx. 4), hobbies (SB, páx. 5), abilities (SB, páx. 6), future arrangements (SB, páx. 7)


Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB páx. 8).

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas, aprender normas de cortesía e saúdos)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo, como coñecer información sobre os mozos e as súas afeccións noutros lugares.

Competencia artística e culturalElaboración de frases sobre temáticas diversas (SB, páx. 4, 5, 6, 7).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Reading (SB páx. 4).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar os apartados Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades: uso de frases feitas (SB páx. 8), así como a sección Study skills como guía para optimizar a aprendizaxe do vocabulario (SB páx. 9).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 4).Utilizar o material de referencia: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary revision and extension (WÉBER), Writing Builder (WÉBER), Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank (WÉBER), Expresión Bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 4 a 8)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e

98

flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, actividades en parella, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste.

Competencia matemáticaConsiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.)

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P5, act 7; P6, act 5; P7, act 9, 12; P8, act 4-6, WB P8

1.2. Adaptar a comunicación ao contexto. P7, act 10; P9, act 31.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P7, act 91.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P4, 7 Extra practiceP8, act 6; WB P81.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P4, act 1-3; P6, act 4; P7, act 101.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P4, act 11.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P6, act 1-6; P7, act 7-12WB P6-7; WB P65TRP P5, P16, P361.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P8, Language help1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P8, act. 1-61.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. 1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. 2. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P7, act 9

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. 3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. 4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P4, Extra practice5.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P4, act 1-4

99

5.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P5, act 7; P6, act 6; P7, act 12; TRP P55

5.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. 5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P5, act 7; P6, act 6; P7, act 12; TRP P555.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. 6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. 6.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. 6.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. 6.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P4, Extra practice6.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. 7. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Study skills P9

7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P4, act 1-3; P8,act 1-3WB P47.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P9, act 2-37.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P4, act 2-3; WB P47.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Study skills P97.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. 8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P4, act 1; P5, act 3; P7, act 108.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. 8.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P6, act 5; P7, act 9, 12

8.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. 8.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P4, act 1; P5, act 3; P7, act 108.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. 8.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. 8.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica.


100

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T4 a T9Workbook (Welcome Unit - páx. 4 a 8)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Welcome Unit - WB, páx. 63-65)- Pronunciation bank (Phonetic chart - WB, páx. 111)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Welcome Unit, páx. 5)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Welcome Unit, páx. 15 e 16)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Welcome Unit, páx. 55)

Actividades de ampliaciónTeacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Welcome Unit, pàgs. 35 y 36)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Diagnostic Test (Listening, Vocabulary, Grammar, Reading and Writing) e Diagnostic Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Welcome Unit, páx. 4 a 8).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Diagnostic Speaking Test (Tests and Resource multi-ROM 3): completar un diálogo e describir unha fotografía- Listening (Test and Resource, multi-ROM 3) Diagnostic Test: elixir a opción correcta a partir da audición dun diálogoExpresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- completar un diálogo (Diagnostic Speaking Test, TR multi-ROM 3).- Describir fotografías (Speaking Tests, TR multi-ROM 3).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Diagnostic Test):- Ler un texto que describe a Alice e ao seu mellor amigo, Sam, e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Diagnostic Test):- Escribir unha breve descrición sobre un mesmo e o/a mellor amigo/a.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Diagnostic Test)- completar un encrucillado con vocabulario básico.- seleccionar a palabra que non pertence á serie.

Gramática

101

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais revisadas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Diagnostic Test):- Simple present- Simple past vs. past continuous- Comparatives and superlatives- Corrección de frasesReflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 1: Relax!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Intercambiando información persoal- Describindo tradicións asociadas a eventos ou torneos deportivosPoder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Un diálogo- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades de tempo libre.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición persoal sobre si mesmo.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado con actividades de ocio e tempo libre.- Formación de substantivos a partir do uso de sufixos.- Colocacións habituais: verb + noun collocation.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso dos adverbios de frecuencia; uso e contraste entre os tempos de presente (simple present vs. present continuous).- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario novo.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Os tempos de presente: present simple e present continuous.- Uso e colocación dos adverbios de frecuencia- O present continuous para expresar plans futuros.Usar e aprender regras básicas na orde de colocación dos adverbios de frecuencia.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: word stress in noun endings.

102

Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.

II. CONTIDOS

GramáticaSimple presentSimple present vs Present continuous.Adverbios de frecuenciaPresent continuous para expresar plans

Léxicorelacionado con actividades de ocio e tempo libre.Formación de substantivos a partir do uso de sufixos.Colocacións habituais: verb + noun collocation.

FonéticaIdentificación e práctica de aspectos relativos á pronunciación (word stress: noun endings).

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe

Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:O apartado Learning to learn para dotar o alumnado de estratexias que lle permitan ampliar o seu vocabulario e empregalo axeitadamente:- o uso de palabras novas (SB, páx. 10)O apartado Language help para interiorizar aspectos específicos dos contidos presentados na unidade:- uso e posición dos adverbios de frecuencia (SB páx. 13)- contraste no uso dos tempos de presente: simple present e present continuous (SB páx. 13)- uso do present continuous para expresar plans futuros (SB páx. 16)O apartado Writing skills para axudar ao alumnado a organizar a información presentada nos textos de creación propia.- paragraphs (SB, páx. 17)

Competencia dixital e tratamento da informaciónPracticar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online Learning Zone:

103

- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).

- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB páx. 16).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas, aprender normas de cortesía e saúdos)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to You, SB, páx. 19, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: como coñecer información sobre os mozos e as súas afeccións noutros lugares.


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: unha descrición persoal sobre o propio alumno (SB, páx. 17).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- History Link, Unit 1: Dressing up (SB páx. 14).- Cross-curricular worksheet: Unit 1: Dressing up (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 65).Facer referencia a lugares emblemáticos: Wimbledon (SB, páx. 19).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar os apartados Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades: uso dos adverbios de frecuencia (SB páx. 13) e dos tempos de presente (SB, páx. 13, 16), así como Learn to learn como guía para memorizar novas palabras e expresións (SB páx. 10).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 10).Utilizar o material de referencia: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary revision and extension (WÉBER), Writing Builder (WÉBER), Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank (WÉBER), Expresión Bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páx. 18).

Autonomía e iniciativa persoal

Responsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 9 a 14)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, actividades en parella, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Elaborar os proxectos, formulados nas distintas unidades, individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to You (SB páx. 19).

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico

104

Forman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste.

Competencia matemáticaConsiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.Esta competencia desenvólvese na unidade a través do texto incluído na sección de cultura da unidade: Wimbledon (SB páx. 19).

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística

1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P10, act 5; P12, act 4; P15, act 7; P16, act 4-7, WB P141.2. Adaptar a comunicación ao contexto. P10, act 2; P12, act 3; P13, act 7WB P10-111.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P11, act 2-3; P12, act 5; P14, act. 3;P17, act 21.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P16, act 6; WB P14P17, act 5; WB P141.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P11, act 1; P14, act 1-2; P17, act 11.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P19, act 1-2TRP P651.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P12, act 1-5; P13, act 6-9WB P10-11; WB P67TRP P6, P18, P381.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P10, Learning to Learn1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P16, act. 1-71.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. P19, Over to You1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P15, act 72. Matemática2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P19, act 1

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. 3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. 4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá

105

5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P11, act 1-4; P14, act 1-3; P19, act 1-2; TRP P655.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P11, act 1-4; P14, act 1-3; P19, act 1-2; TRP P655.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P12, act 4-5; P15, act 6-7; P16, act 4-7; TRP P565.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. 5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P12, act 4-5; P15, act 6-7; P16, act 4-7; TRP P565.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. 6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P11, act 1; P14, act 1;TRP P566.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P11, act 1; P14, act 1;TRP P656.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P11, act 3-46.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P16, act 6; P17, act 4-56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P11, act 1; P14, act 1;TRP P657. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn P10; Language help P13, 16; Writing help P177.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P11, act 1-4; P14, act. 1-3; P17, act 1-3; TRP P657.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P12, act 1-3; P13, act 8-9; P15, act 3-6; WB P9-147.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P11, act 2; P14, act 2; P17, act 1-2; TRP P657.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P107.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P18, act 1-58. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P10, act 5; P11, act 38.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P17, act 38.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P15, act 78.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P16, act 68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P17, act 48.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P16, act 78.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you8.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress checkIV. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzo106

Actividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T10 a T19Workbook (Unit 1 - páx. 9 a 14)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 1 - WB, páx. 66 e 67)- Pronunciation bank (Unit 1 - WB, páx. 111)- Vocabulary revision (Unit 1 - WB, páx. 84)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 1, páx. 6)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 1, páx. 17 e 18)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, páx. 56)

Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 1 - WB, páx. 85)- Writing Builder (Unit 1 - SB, páx. 102)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, pàgs. 37 y 38)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, páx. 65)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 1 Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 1, páx. 9 a 14).AutoavaliaciónProgress check (Unit 1 - SB, páx. 18).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 1)- Basic level: Escoitar e indicar os intereses que se oen.- Estándar level: indicar que preguntas se escoitan.- Higher level: escoitar un programa sobre os intereses de Tom.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (TR multi-ROM 3, Unit 1 Speaking Test)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3) Tests Unit 1- Basic level: Ler un texto (Online Friends) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (Online Friends) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (Online Friends) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3) Tests Unit 1,- Basic level: escribir unha breve descrición sobre un mesmo.- Estándar level: escribir unha breve descrición sobre un mesmo.107

- Higher level: escribir unha descrición dun mesmo para unha rede social.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado coas actividades de ocio e tempo libre.- formación de substantivos.- colocacións habituais: verb + nounGramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Simple present- Adverbios de frecuencia- Simple present vs. present continuousPresent continuous para expresar plans futuros

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (word stress: noun endings).

Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

8.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos.


Programación Unit 2: Happy endings?


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Expresando e describindo sentimentos.- Simulando conversacións telefónicas.- Intercambiando información sobre personaxes relevantes para a historia do propio país.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Un diálogo- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: An expensive mistake, Jungle rescue, A terrible weekend, Martín Luther King.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de 108

cohesión e coherencia: descrición dun bo ou mal fin de semana.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado cos sentimentos.- Formación de substantivos a partir do uso de sufixos.- Verbos e preposicións de movemento.- Secuenciadores.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso do auxiliar modal could; a forma negativa do past simple do verbo be.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe dos verbos irregulares.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O past simple: verbos regulares e irregulares.- O past simple do verbo be: was / were.Usar expresións temporais na descrición de feitos pasados.Usar secuenciadores para ordenar os sucesos nunha historia.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: regular past endings.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.Interese por coñecer personaxes relevantes na historia dos países de fala inglesa: Martín Luther King, Rosa Parks, Barack Obama.

II. CONTIDOSGramáticaSimple past: regular and irregular verbsSimple past of be: was / wereEstafe expressions: last night, yesterday, X months agosto,...Sequencing words: after, before, finally, first of all, later, next, then whenLéxicoLéxico relacionado coa expresión de sentimentosVerbos de movementoPreposicións de movementoFormación de substantivos a partir do uso de sufixos.

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación (past regular forms).

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.


Comunicación lingüística109

Todas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:O apartado Learning to learn para dotar o alumnado de estratexias que lle permitan ampliar o seu vocabulario e empregalo axeitadamente:- a aprendizaxe dos verbos irregulares (SB, páx. 22)O apartado Language help para interiorizar aspectos específicos dos contidos presentados na unidade:- uso de could / couldn't (SB páx. 22)- formas negativas do pasado do verbo be: was / were (SB páx. 23)O apartado Extra practice para invitar o alumnado a practicar os contidos presentados- Describing feelings (SB, páx. 20)- Writing about past events (SB, páx. 23)- Verbs and prepositions of movement (SB, páx. 25)O apartado Writing skills para axudar ao alumnado a organizar a información presentada nos textos de creación propia.- uso de secuenciadores na elaboración de textos narrativos (SB, páx. 27)

Competencia dixital e tratamento da informaciónPracticar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online Learning Zone:- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB páx. 26).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos, intereses e sentimentos das persoas, aprender expresións de uso habitual nas conversacións telefónicas)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to You, SB, páx. 29, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: coñecer información sobre personaxes relevantes na historia dos países de fala inglesa: Martín Luther King, Rosa Parks, Barack Obama.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: un texto narrativo sobre o acontecido nun bo ou mal fin de semana (SB, páx. 27).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Geography Link, Unit 2: The destruction of the rainforests (SB páx. 24).- Cross-curricular worksheet: Unit 2: Rainforests (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 66).Facer referencia a personaxes emblemáticos: Martín Luther King, Rosa Parks, Barack Obama (SB, páx. 29).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaboración de frases co vocabulario aprendido e localización de palabras nun texto.Utilizar os apartados Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades: uso de could / couldn't (SB páx. 22) e das formas negativas do pasado do verbo be (SB, páx. 23), así como Learn to learn como guía para memorizar os verbos 110

irregulares (SB páx. 22).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 20).Utilizar o material de referencia: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary revision and extension (WÉBER), Writing Builder (WÉBER), Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank (WÉBER), Expresión Bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páx. 28).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 15 a 20)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, actividades en parella, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Elaborar os proxectos, formulados nas distintas unidades, individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to You (SB páx. 29).

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste.

Competencia matemáticaConsiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc. Nesta unidade, lectura de porcentaxes (Geography Link, SB páx. 24) e interpretación de cifras (Cross-curricular worksheet, TRP páx. 66)

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P21, act 5; P23, act 12; P26, act 2-6, WB P201.2. Adaptar a comunicación ao contexto. P20, act 1-3; P23, act 9WB P16-171.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P21, act 2-3; P23, act 8; P24, act. 3;P27, act 21.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P26, act 6; WB P20P27, act 5; WB P201.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P21, act 1; P24, act 1-2; P27, act 11.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P29, act 1-3TRP P661.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P22, act 1-7; P23, act 8-12WB P16-17; WB P69TRP P7, P20, P401.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P20, Learning to Learn1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P26, act. 1-61.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. P29, Over to You1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P21, act 5-6111

2. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P24, Geography link;TRP, P663. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. P24, act 1-3; TRP, P663.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios.4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P21, act 1-6; P24, act 1-3; P29, act 1-3; TRP P665.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P21, act 1-6; P24, act 1-3; P29, act 1-3; TRP P665.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P23, act 12; P26, act 4-6; TRP P575.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente.5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P23, act 12; P26, act 4-6; TRP P575.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P29, Over to you6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P21, act 1; P24, act 1;TRP P576.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. 6.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. 6.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P27, act 5-66.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. 7. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Recycle P20, 21, 22, 25; Learning to learn P22; Language help P22, 23; Writing skills P277.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P21, act 1-3; P24, act. 1-3; P27, act 1-3; TRP P667.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P22, act 1-2; P23, act 10-11; P25, act 4, 7; WB P15-207.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P21, act 3; P24, act 3; P27, act 1-2; TRP P667.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P227.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P28, act 1-68. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P20, act 3; P21, act 3; P25, act 5, 78.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P27, act 4112

8.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P23, act 128.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P26, act 68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P27, act 58.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P21, act 58.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you8.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check


Actividades de reforzoWorkbook (Unit 2 - páx. 15 a 20)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 2 - WB, páx. 68 e 69)- Pronunciation bank (Unit 2 - WB, páx. 111)- Vocabulary revision (Unit 2 - WB, páx. 86)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 2, páx. 7)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 2, páx. 19 e 20)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 2, páx. 57)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 2 - WB, páx. 87)- Writing Builder (Unit 2 - SB, páx. 103)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 2, pàgs. 39 y 40)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 2, páx. 66)

V. AVALIACIÓN



BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 2)- Basic level: Escoitar e indicar os sentimentos que se oen e subliñar a opción correcta.- Estándar level: completar as frases co adxectivo correcto (proporciónase a inicial) e seleccionar as opcións correctas.- Higher level: completar as frases co adxectivo correcto e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 2 Speaking Test, TR multi-ROM 3)113

- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 2):- Basic level: Ler un texto (A special champion) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (A special champion) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (Disability non obstacle for surfer champion) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 2):- Basic level: escribir sobre unha viaxe terrible usando a guía de redacción e as palabras e expresións facilitadas.- Estándar level: escribir sobre unha viaxe desastrosa usando a guía de redacción.- Higher level: escribir sobre unha viaxe difícil.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- adxectivos usados para describir sentimentos.- verbos e preposicións de movemento.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Simple past- Past forms of be: was / were- Questions and short answers- Past estafe expressions

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (pronunciation of regular past endings).


BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalMostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Programación Unit 3: Right or wrong?


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Simulando conversacións da vida cotiá.- Intercambiando información sobre artistas e cantantes lendarios.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:114

- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Diálogos- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: School hacker fases prison!, Ned Kelly, A busy scene, An American music legend e a canción Folsom Prison Blues de Johnny Cash.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición dunha cidade.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado co crime: tipos de delitos.- Formación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos.- Formación de adverbios.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso dos tempos de pasado past simple and past continuous; uso e formación dos adverbios de modo; formación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos; expresións para formular suxestións.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario - a tradución.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O past continuous.- Past simple vs. past continuous.- Adverbs- How about + ing, What about + ing e Why don't we +V para formular suxestiónsCombinar os tempos de pasado estudados na descrición de feitos pasados.Usar conectores para facer a expresión escrita máis concisa.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: sentence stress patterns.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.Interese por coñecer cantantes lendarios na cultura dos países de fala inglesa: Johnny Cash.

II. CONTIDOS

GramáticaPast continuousSimple past vs. past continuousSuggestions: What about / How about + -ing; Why don't we+ VConnectors: and, or

LéxicoLéxico relacionado co crime: tipos de delitoFormación de adverbios de modoFormación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos: -ao, -ful, -ous -e115

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación (sentence stress patterns).

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:O apartado Learning to learn para dotar o alumnado de estratexias que lle permitan ampliar o seu vocabulario e empregalo axeitadamente:- a tradución de palabras novas como técnica de aprendizaxe (SB, páx. 30)O apartado Language help para interiorizar aspectos específicos dos contidos presentados na unidade:- uso de past simple e past continuous (SB páx. 33)- Formación de adverbios (SB páx. 33)- Formación de adxectivos a partir de substantivos (SB páx. 35)- Expresións para formular suxestións (SB páx. 36)O apartado Extra practice para invitar o alumnado a practicar os contidos presentados- Using adverbs (SB, páx. 33)- Using adjectives (SB, páx. 35)O apartado Writing skills para axudar ao alumnado a organizar a información presentada nos textos de creación propia.- uso os conectores and e or para facer a expresión máis concisa (SB, páx. 37)


Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB páx. 36).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (usar expresións para formular suxestións e responder axeitadamente)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to You, SB, páx. 39, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: diferenzas entre a idade penal para os mozos no Reino Unido e en España; coñecer información sobre cantantes lendarios na cultura dos países de fala inglesa: Johnny Cash.

116

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: un texto descritivo sobre unha cidade (SB, páx. 37).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Citizenship Link, Unit 3: The age of criminal responsibility (SB páx. 34).- Cross-curricular worksheet: Unit 3: The age of responsibility (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 67).Facer referencia a cantantes lendarios: Johnny Cash (SB, páx. 39).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaboración de frases co vocabulario aprendido e localización de palabras nun texto.Utilizar os apartados Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades: uso de past simple e past continuous (SB páx. 33), formación de adverbios (SB páx. 33), formación de adxectivos a partir de substantivos (SB páx. 35) e expresións para formular suxestións (SB páx. 36), así como Learn to learn como guía para memorizar o vocabulario novo (SB páx. 30).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 30).Utilizar o material de referencia: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary revision and extension (WÉBER), Writing Builder (WÉBER), Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank (WÉBER), Expresión Bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páx. 38).Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 21 a 26)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, actividades en parella, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Elaborar os proxectos, formulados nas distintas unidades, individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to You (SB páx. 39).Competencia no coñecemento e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste.

Competencia matemática

Consiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc. Nesta unidade, interpretación e lectura de gráficos porcentuais (Citizenship Link, SB páx. 34).

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística

1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P31, act 5; P32, act 5; P36, act 1-8, WB P261.2. Adaptar a comunicación ao contexto. P30, act 1-5; P32, act 5WB P22-231.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P31, act 2-3; P33, act 8-9; P34, act. 3; P37, act 1-21.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P36, act 8; WB P26P37, act 5; WB P26117

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P31, act 2-3; P34, act 1-3; P37, act 4-61.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P39, act 1-3TRP P671.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P32, act 1-5; P33, act 6-9WB P22-23; WB P71TRP P8, P22, P421.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P30, Learning to Learn1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P36, act. 1-8

1.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. P39, Over to You1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P31, act 4-52. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P34, Citizenship link3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. 3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. 4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P31, act 1-5; P34, act 1-3; P39, act 1-3; TRP P675.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P31, act 1-5; P34, act 1-3; P39, act 1-3; TRP P675.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P32, act 5; P36, act 4-8; TRP P585.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. TRP P675.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P32, act 5; P36, act 4-8; TRP P585.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P31, act 4-5; P39, Over to you6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P39, act 1-36.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P39, act 1-36.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P39, act 1-36.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P37, act 5-66.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P39, Over to you7. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Recycle P30, 35; Learning to learn P30; Language help P33, 35, 36; Writing skills P37118

7.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P31, act 1-3; P34, act. 1-3; P37, act 1-3; TRP P677.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P32, act 1-2; P33, act 7-8; P35, act 2-3; P36 act 6-7; WB P21-267.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P31, act 3; P34, act 3; P37, act 4; TRP P677.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P307.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P38, act 1-48. Autonomía e iniciativa persoal8.1. Elixir con criterio propio. P30, act 5; P31, act 38.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P37, act 48.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P32, act 58.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P36, act 88.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P37, act 58.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P31, act 48.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you8.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check

IV. TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T30 a T39Workbook (Unit 3 - páx. 21 a 26)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 3 - WB, páx. 70 e 71)- Pronunciation bank (Unit 3 - WB, páx. 112)- Vocabulary revision (Unit 3 - WB, páx. 88)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 3, páx. 8)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 3, páx. 21 e 22)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 3, páx. 58)


V. AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 3 Speaking Test.119

Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 3, páx. 21 a 26).AutoavaliaciónProgress check (Unit 3 - SB, páx. 38).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 3)- Basic level: Escoitar e indicar os delitos que se oen e subliñar a opción correcta.- Estándar level: indicar as frases verdadeiras e seleccionar as opcións correctas.- Higher level: completar a frase inicial e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 3 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 3):- Basic level: Ler un texto (A death-bed confession that came too soon) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (A death-bed confession that came too soon) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (A death-bed confession that came too soon) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 3):Basic level: escribir unha breve descrición dun delito usando as preguntas como guía de redacción e as ideas e consellos facilitados.- Estándar level: escribir unha breve descrición dun delito usando a guía de redacción.- Higher level: escribir a descrición dun delito de forma concisa e usando os tempos verbais adecuados, axustándose ao límite de palabras proposto.


LéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- vocabulario relativo ao crime e os delitos.- formación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Past continuous- Questions and short answers- Simple past vs. past continuous- AdverbsFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (sentence stress patterns).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.120



OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Practicando expresións habituais nas conversacións telefónicas.- Formulando convites.- Expresando sentimentos e preferencias- Expresando suxestións.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: unha carta.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3:- Relacionado coas actividades de tempo libre.- Formación de substantivos e adxectivos mediante a sufixación.- Colocacións habituais: verb + noun- Descrición de sentimentos- Verbos e preposicións de movemento- Relacionado co crime e os delitos.Aplicar correctamente os aspectos gramaticais estudados nas unidades 1 a 3:- Present tenses- Adverbs of frequency- Present tense contrast- Past simple- Was / were- Past continuous- Adverbs

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project Diwali.Reforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares na cultura Hindú.II. CONTIDOSGramática: Repaso xeralPresent tenses121

Adverbs of frequencyPresent tense contrastPast simpleWas / werePast continuousLéxico: Repaso xeralLeisure activities.Noun and adjective endingsVerb + noun collocationsFeelingsVerbs and prepositions of movementCrimesReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Diwali.


Comunicación lingüísticaTodos os apartados e actividades da unidade contribúen a consolidar a competencia lingüística en comunicación.

Competencia social e cidadáA realización do proxecto Diwali pode axudar a favorecer a comprensión de celebracións de festividades noutras culturas e establecer paralelismos ou diferenzas con celebracións de festividades na cultura propia. (TRP, páx. 76-77Competencia artística e culturalUtilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas (TRP páx. 76)Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Produción e descrición dunha celebración (TRP, páx. 77).

Competencia para aprender a aprenderRepasar, revisar e estudar tanto o vocabulario como as estruturas para consolidar o aprendido.Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade de revisión.Responder aos exercicios formulados nos distintos apartados de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.Competencia no coñecemento e interacción co mundo físicoAsociación de festas e festivais coas tradicións e a cultura doutros pobos. Realización do Project Diwali. (TRP páx. 76-77)

Competencia matemáticaConsiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.

TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

- Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro 122

trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 40-45)

AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) End-of-term Test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and End-of-term Speaking Test 1.Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 1-3, páx. 40 a 45).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 1):- Basic level: Escoitar e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Determinar a veracidade de certas afirmacións a partir da audición e localizar erros.- Higher level: Completar a frase inicial e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (End-of-term Speaking Test 1, Tests and Resource multi-ROM 3):- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversación (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading - Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 1):- Basic level: Ler un texto (The best job in the world?) e realizar as actividades de comprensión propostas.- Estándar level: Ler un texto (The best job in the world?) e realizar as actividades de comprensión propostas.- Higher level: Ler un texto (The best job in the world?) e realizar as actividades de comprensión propostas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, End-of-term test 1):- Basic level: Escribir un texto sobre un amigo próximo a partir da guía de redacción e as ideas facilitadas.- Estándar level: Escribir un texto sobre un amigo próximo a partir da guía de redacción.- Higher level: Escribir un texto sobre un amigo próximo de ao redor de 80-100 palabras mencionando os aspectos indicados.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 1, 2 e 3.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 1 a 3: (Grammar - TR multi-ROM 3, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Diwali.

Programación Unit 4: Home sweet home!

I. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS123

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expres Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Simulando conversacións para formular convites.- Intercambiando información sobre institucións.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Diálogos- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: The upside-down house, Life ás a homeless teenager, My ideal bedroom, The White House.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia e establecendo a orde correcta no uso de adxectivos: descrición do dormitorio ideal.BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado coas tarefas da casa.- Uso dos verbos do, have e make.- A orde dos adxectivosUso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso de would like + infinitivo para formular convites.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario - selección de palabras para aprender.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Have to para expresar obriga.- Some / any.- Much / many / a lot of.- Would like to +V para formular convites.Usar adxectivos na orde correcta nas descricións.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: os sons vocálicos // e //.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.Interese por coñecer institucións dos países de fala inglesa: The White House.

II. CONTIDOS

GramáticaHave to para expresar obrigaSome / anyMuch / many / a lot ofInvitations: Would you like to + V?124

LéxicoLéxico relacionado coas tarefas da casaUso dos verbos do, have e makeOrder of adjectives

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación (vowel sounds: // and //).

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:O apartado Learning to learn para dotar o alumnado de estratexias que lle permitan ampliar o seu vocabulario e empregalo axeitadamente:- selección de palabras novas como técnica de aprendizaxe (SB, páx. 50)O apartado Language help para interiorizar aspectos específicos dos contidos presentados na unidade:- uso de would like to +V para formular convites (SB páx. 52)O apartado Extra practice para invitar o alumnado a practicar os contidos presentados- Household tasks (SB, páx. 46)- Using have to / don't have to (SB, páx. 48)- Using do, have and make (SB, páx. 51)O apartado Writing skills para axudar ao alumnado a organizar a información presentada nos textos de creación propia.- uso correcto da orde dos adxectivos para facer a expresión máis natural (SB, páx. 53)


Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB páx. 52).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (usar expresións para formular suxestións e responder axeitadamente)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to You, SB, páx. 55, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: a situación das persoas sen fogar; coñecer 125

información sobre as institucións dos países de fala inglesa: The White House.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: un texto descritivo sobre o dormitorio ideal (SB, páx. 53).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:Social studies Link, Unit 4: Life ás a homeless teenager (SB páx. 50).- Cross-curricular worksheet: Unit 4: Homelessness in the UK (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 68).Facer referencia a institucións dos países de fala inglesa: The White House (SB, páx. 55).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaboración de frases co vocabulario aprendido e localización de palabras nun texto.Utilizar os apartados Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades: uso de would like to +V para formular convites (SB páx. 52), así como Learn to learn como guía para memorizar o vocabulario novo (SB páx. 50).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 46).Utilizar o material de referencia: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary revision and extension (WÉBER), Writing Builder (WÉBER), Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank (WÉBER), Expresión Bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páx. 54).Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 27 a 32)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, actividades en parella, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Elaborar os proxectos, formulados nas distintas unidades, individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to You (SB páx. 55).

Competencia no coalicerce e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste.


Consiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P46, act 4; P47, act 6; P48, act 4; P52, act 1-6, WB P32

1.2. Adaptar a comunicación ao contexto. P46, act 1-4; P48, act 3-4;WB P28-291.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P47, act 2-3; P49, act 7-8; P50, act. 4; P53, act 1-21.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P52, act 6; WB P32P53, act 5; WB P32126

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P47, act 2-3; P50, act 1-4; P53, act 4-51.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P55, act 1-3TRP P681.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P48, act 1-4; P49, act 5-8WB P28-29; WB P73TRP P9, P24, P441.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P50, Learning to Learn1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P52, act. 1-61.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P52, act. 1-61.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. P55, Over to You1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P47, act 5-62. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. 3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. P47, act 1; P50, act 13.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. 4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P47, act 1-6; P50, act 1-4; P55, act 1-2; TRP P685.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P47, act 1-6; P50, act 1-4; P55, act 1-2; TRP P685.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P46, act 4; P48, act 3-4; P51, act 6; P56, act 4-6; TRP P595.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. 5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P46, act 4; P48, act 4; P51, act 6; P52, act 4-6; TRP P595.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P47, act 5-6; P55, Over to you6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P47, act 16.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P47, act 16.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P47, act 16.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P53, act 4-56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P47, act 17. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de 127

forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Recycle P46, 47, 51; Learning to learn P50; Language help P52; Writing skills P537.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P47, act 1-3; P50, act. 1-3; P55, act 1-2; TRP P687.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P48, act 1; P49, act 5, 7; P51, act 2-3; P52 act 3; WB P27-327.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P46, act 2; P50, act 4; P51, act 1; TRP P687.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P507.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P54, act 1-58. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P47, act 3; P51, act 2; P52, act 18.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P53, act 38.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P46, act 4; P48, act 4; P51, act 68.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P52, act 68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P53, act 48.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P47, act 58.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you8.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T46 a T55Workbook (Unit 4 - páx. 27 a 32)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 4 - WB, páx. 72 e 73)- Pronunciation bank (Unit 4 - WB, páx. 112)- Vocabulary revision (Unit 4 - WB, páx. 90)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 4, páx. 9)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 4, páx. 23 e 24)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 4, páx. 59)


V. AVALIACIÓN128

- ando opinións persoaisAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 4 Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 4, páx. 27 a 32).AutoavaliaciónProgress check (Unit 4 - SB, páx. 54).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 4)- Basic level: Escoitar e identificar as frases que se oen e completar unha oración.- Estándar level: Escoitar e identificar as frases que se oen e determinar a veracidade de lles frases proporcionadas.- Higher level: completar a frase inicial e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 4 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 4):- Basic level: Ler un texto (Try something new - why not live underground?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (Try something new - why not live underground?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (Try something new - why not live underground?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 4):- Basic level: describir a casa ideal para unhas vacacións usando a guía de redacción e as palabras e expresións facilitadas.- Estándar level: describir a casa ideal para unhas vacacións usando a guía de redacción, axustándose ao número de palabras proposta.- Higher level: describir a casa ideal para unhas vacacións, axustándose ao número de palabras proposta.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Vocabulario relativo ás tarefas da casa.- Uso dos verbos make, have e do.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Have to- Some / any- Much, many, a lot of- Order of adjectives

Fonética129

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (vowel sounds: // and //).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 5: Characters


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Describindo persoas.- Intercambiando información sobre personaxes e obras literarias.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Diálogos- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirProducir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia e omitindo o suxeito coas conxuncións and e but segundo conveña: descrición dun personaxe cinematográfico ou televisivo.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Adxectivos para describir a personalidade.- Adxectivos compostos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso de than cos comparativos; uso da preposición in cos superlativos; estrutura dos adxectivos compostos.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario - asociación de adxectivos cos seus antónimos.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Comparativos e superlativos.- Too / enough con adxectivos.- Much / many / a lot of.- Would like to +V para formular convites.Omisión do suxeito nas oracións coordinadas e adversativas.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: stress with adjectives.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.130

Interese por coñecer personaxes literarios e autores dos países de fala inglesa: Sherlock Holmes.

II. CONTIDOSGramáticaComparativos e superlativos. Formas regulares e irregulares.Comparatives + thanSuperlatives + inToo / enough + adjectiveAs conxuncións and e but.LéxicoLéxico relacionado a personalidade: adxectivos descritivosAdxectivos compostosFonéticaIdentificar e practicar aspectos relacionados coa pronunciación (stress in adjectives).Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:O apartado Learning to learn para dotar o alumnado de estratexias que lle permitan ampliar o seu vocabulario e empregalo axeitadamente:- asociación de adxectivos co seu contrario como técnica de aprendizaxe (SB, páx. 56)O apartado Language help para interiorizar aspectos específicos dos contidos presentados na unidade:- uso de comparativos con than (SB páx. 58)- uso de superlativos con in (SB páx. 59)- estrutura dos adxectivos compostos (SB páx. 61)O apartado Extra practice para invitar o alumnado a practicar os contidos presentados- Comparing two towns / cities (SB, páx. 58)O apartado Writing skills para axudar ao alumnado a organizar a información presentada nos textos de creación propia.- Omisión do suxeito nas oracións coordinadas e adversativas para facer a expresión máis natural (SB, páx. 63)


Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:131

- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB páx. 62).Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: Personality change?, Persoal letters, The Fresh Prince, The most famous detective in the world.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (usar as expresións e o vocabulario adecuado para describir persoas nunha fotografía)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to You, SB, páx. 65, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: un texto descritivo sobre un personaxe de ficción (SB, páx. 63).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- History Link, Unit 5: The earliest evidence of writing (SB páx. 60).- Cross-curricular worksheet: Unit 5: The history of handwriting (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 69).Facer referencia a personaxes literarios e autores: Sherlock Holmes e Sir Arthur Conan doyle (SB, páx. 65).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaboración de frases co vocabulario aprendido e localización de palabras nun texto.Utilizar os apartados Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades: uso dos comparativos con than (SB páx. 58), uso dos superlativos coa preposición in (SB páx. 59) e estrutura dos adxectivos compostos (SB páx. 61), así como Learn to learn como guía para memorizar o vocabulario novo (SB páx. 56).Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 56).Utilizar o material de referencia: Irregular verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary revision and extension (WÉBER), Writing Builder (WÉBER), Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank (WÉBER), Expresión Bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páx. 64).

Autonomía e iniciativa persoal

Responsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 33 a 38)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, actividades en parella, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Elaborar os proxectos, formulados nas distintas unidades, individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to You (SB páx. 65).

Competencia no coalicerce e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste. Nesta unidade, referencia aos transplantes e o debate sobre se xunto co órgano transplantado o receptor recibe tamén trazos de personalidade propios do doador (Personality change? SB páx. 57).

Competencia matemáticaConsiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, 132

medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P57, act 5; P59, act 6; P62, act 1-6, WB P381.2. Adaptar a comunicación ao contexto. P56, act 1-6; P59, act 6WB P36-371.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P56, act 2; P58, act 3; P59, act 6; P60, act. 4; P61, act 21.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P62, act 6; WB P38P63, act 6; WB P381.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P57, act 2-3; P60, act 1-4; P63, act 4-61.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P65, act 1-2TRP P691.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P58, act 1-4; P59, act 5-8WB P34-35; WB P75TRP P10, P26, P461.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. P56, Learning to Learn1.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P62, act. 1-61.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. P65, Over to You1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P57, act 4-52. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. 3. Coñecemento e interacción co mundo físico3.1. Identificar preguntas ou problemas e ou4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P57, act 1-5; P60, act 1-3; P65, act 1-2; TRP P695.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P57, act 1-5; P60, act 1-3; P65, act 1-2; TRP P695.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P59, act 6; P62, act 4-6; TRP P605.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. 5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P59, act 6; P62, act 4-6; TRP P605.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P57, act 4-5; P65, Over to you6. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P65, act 1-2Fast facts133

6.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P65, act 1-2Fast facts6.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P65, Over to you6.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P63, act 5-66.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P65, Over to you7. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Recycle P56, 61, 62; Learning to learn P56; Language help P58, 59, 61; Writing skills P637.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P57, act 1-3; P60, act. 1-3; P63, act 1-3; TRP P697.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P58, act 1, 3; P59, act 6-7; P61, act 2; WB P33-387.4. Integrar vos coñecementos e procedementos adquiridos para comprender ás informacións provenientes dá súa propia experiencia e dous medios escritos e audiovisuais. P56, act 6; P60, act 4; P63, act 4; TRP P697.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P567.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz vos resultados do propio traballo. P64, act 1-58. Autonomía e iniciativa persoal8.1. Elixir con criterio propio. P56, act 2; P59, act 5; P61, act 18.2. Poder transformar ás ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar ás formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P63, act 48.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P59, act 68.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P62, act 68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P63, act 58.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P57, act 48.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you8.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress checkIV. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T56 a T65Workbook (Unit 5 - páx. 33 a 38)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 5 - WB, páx. 74 e 75)- Pronunciation bank (Unit 5 - WB, páx. 112)- Vocabulary revision (Unit 5 - WB, páx. 92)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 5, páx. 10)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 5, páx. 25 e 26)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, páx. 60)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 4 - WB, páx. 93)134

- Writing Builder (Unit 5 - SB, páx. 106)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 5, pàgs. 45 y 46)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, páx. 69)

V. AVALIACIÓN



BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarObter conclusións baseadas en probas.3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. P60, act 2; TRB P694. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning ZoneComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 5)- Basic level: Escoitar e identificar os nomes que se oen e completar frases.- Estándar level: completar as frases coa palabra axeitada e corrixir unhas oracións.- Higher level: responder preguntas e corrixir as palabras erróneas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 5 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 5):- Basic level: Ler un texto (So who are you?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (So who are you?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (So who are you?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 5):- Basic level: escribir unha descrición dunha persoa usando a guía de redacción e as palabras e expresións facilitadas.- Estándar level: elixir a conxunción correcta que permite a omisión do pronome persoal.- Higher level: escribir unha descrición dunha persoa.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- adxectivos usados para describir a personalidade.- adxectivos compostos.

135

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Comparatives and superlatives- Comparatives + than- Superlatives + in- Too / enough + adjective

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (stress in adjectives).



Programación Unit 6: Danger!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:Comparando deportes de aventura.- Comentando experiencias persoais.- Informándose acerca de afeccións comúns.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples: convites.- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: deportes de aventura.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha postal describindo actividades realizadas nunha excursión.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado con deportes de aventura.- Intereses: adxective opposites.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso do present perfect; been como participio pasado de go; significado de just; uso común da expresión have you ever...?- Expresións útiles para recordar (Song: I Still Haven't Found What I'm Looking for - U2).Elixir a definición máis precisa (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:136

- Present perfect affirmative and negative- Present perfect with just.Usar e aprender regras básicas no uso dos tempos verbais.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: weak forms.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Aprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Narrar experiencias vividas.

II. CONTIDOS

GramáticaPresent Perfect affirmative and negativePresent perfect with just

Léxicorelacionado cos deportes de aventura.Adjectives

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relacionados coa pronunciación: weak forms.



Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Uso do present perfect (SB, páx. 68)- Uso de just co present perfect (SB, páx. 69)- Been como participio pasado do verbo go (SB páx. 69)- Uso común da expresión Have you ever...? (SB páx. 72)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: ampliación de comprensión do uso do present perfect SB, páx. 69).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, pàgs. T66-T75)Competencia dixital e tratamento dá informaciónPracticar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando vos compoñentes do método e ou Online Learning Zone:- The World Wide Web a través de Internet.- Ás lousas interactivas (Interactive whiteboards).- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start137

- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto non ordenador, ou mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.

Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar ás habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.72).- Socializar e participar nas actividades dá aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: fomentar ou traballo e a aceptación de certos costumes como forma de colaborar coa sociedade (SB páx. 74 act. 3-4)- Expresar ás propias ideas e escoitar ás alleas, poñéndose non lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis dá vida comunitaria, valorando conxuntamente vosintereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 75, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: A canción como forma de expresión.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Unha postal sobre o propio alumno e as súas vivencias (SB, páx. 73).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Biology Link, Unit 6: Spiders(SB páx. 70).- Cross-curricular worksheet: Unit 6: Spiders (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 70).Coñecer detalles de personaxes do mundo real e a cultura: The Celtic Tiger (SB, páx. 75).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades (sistematización e peculiaridades do present perfect), así como Learning to learn como suxestión para afianzar aquilo que se aprende, SB páx. 71).Empregar as filas de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 66.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a autoavaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 74).Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 39 a 44)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para coñecer actividades realizadas.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you (SB páx. 75).

Competencia no coalicerce e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:Biology link, relacionada con peculiaridades das arañas aproveitadas polo home e no seu caso a extensión correspondente no cross-curricular worksheet: Spiders


138

Consiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P72 act. 2-3; P72, act 4-6; WB P441.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 66, act. 5; P67, act. 1-2; P75, act.1; WB P44TRP P11, 27, 471.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P67, act.1-2; P70, act. 1-3; P71, act.1-2; TRP P611.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P72, act 6; P73, act. 1-6; WB P441.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P72 act. 5; WB P44, act.31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P67, act.2-3; WB P42, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 68 e 69 act. 1-8; WB P40-41; TRP P28, 481.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. Recycle P66, P711.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P75, act. 41.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice1.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. WB P432. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P71, act. 2

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. TRP, P703.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. TRP, P70.4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P66-755.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P72, act. 6; Páx. 73, act. 3-45.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P72 act.3, 5; P75, act. 1-25.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. 5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P75, Over to you5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P73, act. 6; Writing builder P 1076. Cultural e artística 139

6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P75, act.1-46.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P75, act.3-46.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P75, act.1-26.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P72, act. 66.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P75, song7. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P71; Language help: P68,P69, P72; Writing skills, P737.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P72, act. 5-6;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P73, act 3-6;7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P70, act. 1-3;7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P71; Fast facts P757.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P74, act 1-4;

8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P66, act. 48.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P66, act. 58.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P72, act. 4-68.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P71, act. 3-48.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P70, act. 38.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P72, act. 58.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P758.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P74


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T66 a T75Workbook (Unit 6 - páx. 39 a 44)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 6 - WB, páx. 76 e 77)- Pronunciation bank (Unit 6 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision (Unit 6 - WB, páx. 94)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 6, Páx. 11)

140

- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 6, Páx. 27 e 28)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 6, Páx. 61)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 6 - WB, páx. 95)- Writing Builder (Unit 6 - SB, páx. 107)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 6, pàgs. 47 y 48)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 6, páx. 70)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 6, páx. 39 a 44).AutoavaliaciónProgress check (Unit 6 - SB, pág.74).Criterios de avaliación

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 6)- Basic level: Escoitar e completar os exercicios.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar e responder as preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 6 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 6):- Basic level: Ler un texto e indicar a veracidade das propostas efectuadas.- Estándar level: Ler un texto e completar frases.- Higher level: Ler un texto e responder a unhas preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 6):- Basic level: Postal a un amigo sobre un deporte novo.- Estándar level: Postal a un amigo sobre un deporte novo usando linguaxe informal.- Higher level: Postal a un amigo utilizando os contidos da unidade.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con deportes de aventura.- Uso dos adxectivos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 141

6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present perfect- Corrección de erros

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación.





BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Nomeando obxectos e describindo características persoais.- Sendo preciso na utilización de adxectivos.- Usando a forma do, have ou make + noun correctamente.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.- Un diálogo por parellas comentando unhas fotografías.- Formular convites e responder axeitadamente.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: emails e postais.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 4 a 6:- Relacionado coas tarefas domésticas.- Collocations do/ have / make + nouns- Para describir a personalidade.- Relacionado con adxectivos: adxectivos compostos e antónimos.- Relacionado cos deportes de aventura.Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 4, 5 e 6:- O verbo have to- Some, any, much, many, a lot of- Comparative and superlative adjectives- Too and enough- Present perfect affirmative and negative.- Present perfect with just.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project 142

Chinese New YearReforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares arredor do mundo.

II. CONTIDOSGramática: Repaso xeralHave toSome, any, much, many, a lot ofPresent perfectPresent perfect with justLéxico: Repaso xeralComparative and superlative adjectives.Too, enoughHousehold tasksDomingo, have and makeReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Chinese New Year.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen a consolidar a competencia lingüística en comunicación.Competencia social e cidadáA realización do proxecto relativo a festivals pode axudar a comprender mellor a diversidade cultural (TRP, páx. 79, 80).Competencia artística e culturalUtilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas (TRP páx. 79)Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Produción dun póster e descrición dun personaxe a partir dos adxectivos que definen un animal do calendario chinés (TRP, páx. 80).

Competencia para aprender a aprender

Repasar, revisar e estudar tanto o vocabulario como as estruturas para consolidar o aprendido.


Competencia no coalicerce e interacción co mundo físicoAsociación de festas e festivais coas tradicións e a cultura do país da lingua que se estuda. Realización do Chinese New Year Project. (TRP págs.79-80)


143


Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do segundo trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 76-81)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test End-of-term 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 4-6, páx. 76 a 81).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 2)- Basic level: Escoitar e asociar nomes ás preguntas.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: Escoitar e completar frases.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term Speaking Test 2)- completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversación (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term Test 2):- Basic level: Ler un texto e responder se as propostas son certas ou falsas.- Estándar level: Ler un texto seleccionar vocabulario e completar frases.- Higher level: Ler un texto e localizar vocabulario específico.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, End-of-term test 2):- Basic level: Describir o lugar favorito do alumno.- Estándar level: Describir un lugar preferido do alumno.- Higher level: Describir usando ao redor de 80-100 palabras o lugar favorito do alumno.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 2 ,3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 4, 5 e 6.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 4 a 6: (Grammar - TR multi-ROM 3, End-of-term test 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher).

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo ao Chinese New Year.

144

Programación Unit 7: Out and about


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Facendo plans.- Comentando experiencias vividas.- Interesándose por coñecer detalles.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples: facer plans.- Entender e executar un ditado.BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: facilidades e servizos.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha carta informal.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- In the High Street.- Intereses: synonyms and antonyms.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso do present perfect; uso de how long...? para coñecer a duración; for, since co present perfect; sinónimos e antónimos: uso de going to para facer plans.- Ser consciente do significado dos false friends (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present perfect interrogative- How long...? ; for and sinceUsar e aprender regras básicas no uso dos tempos verbais.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: o ditongo //Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Aprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Narrar experiencias vividas.

II. CONTIDOS

GramáticaPresent Perfect interrogativePresent perfect with how long...? for and since.

145

Léxicorelacionado con tendas e servizos comúns.Sinónimos, antónimos e false friends.

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación: o ditongo //.



Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Uso do present perfect (SB, páx. 84)- Uso de how long...? for / since co present perfect (SB, páx. 85)- Synonyms and antonyms (SB páx. 87)- Uso común da expresión going to para facer plans. (SB páx. 88)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice, SB, páx. 87).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, páx. T82-T101)


Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.88).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (fomentar a comunicación e o intercambio social real entre os mozos, SB páx. 86 act. 1-3)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 91, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Unha carta informal sobre o propio alumno e as súas vivencias (SB, páx. 89).146

Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- ICT link, Unit 7 (SB páx. 86).- Cross-curricular worksheet: Unit 7: Messenger services (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 71).Coñecer detalles de actividades do mundo real e a cultura: On the Fringe (SB, páx. 91).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno ou ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar ás seccións Language help como estratexia para desenvolver ás propias capacidades (sistematización e peculiaridades do present perfect, así como Learning to learn como suxestión para afianzar aquilo que se aprende, SB páx. 86).Empregar ás filas de introdución dá unidade para planificar ou traballo e ter claros vos obxectivos propostos (SB, páx. 82).Utilizar ou material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar ás propias capacidades como a auto avaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 90).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse dás tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 45 a 50)Utilizar ou material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar ás habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas ás ocasións que requiran ás actividades comunicativas dá unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar ou traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para facer plans.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 91.Competencia no coalicerce e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:ICT link, relacionada coa confusión existente entre os termos Internet e web e no seu caso a extensión correspondente no cross-curricular worksheet: ICT (Messenger services).


COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P88, act. 1-6; WB P45, 501.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 82, act. 1-3; P83, act. 2-3; P85, act.9-10; WB P50TRP P 12, 29, 49

1.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P83, act.1-2; P86, act. 1-3; P91, act.1-2; TRP P621.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P88, act6; P89, act. 1-6; WB P501.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P88 act. 5; WB P50, act. 31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P86, act. 1-3; WB P48, act. 1-4147

1.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. Páx. 84 e 85 act. 1-10; WB P46-47; TRP P30, 501.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. Recycle P821.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P83, act. 51.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Recycle P821.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P83 act. 4Matemática4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone;Messenger services TRP, P 714.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone;Messenger services TRP, P 714.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone;Messenger services TRP, P 715. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 82-915.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P85, act. 9-10; P 86 act. 1-35.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais.5.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente.5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P91, over to you5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P89, act. 6; Writing builder P 1086. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P88, act.1-4;6.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P88, act. 5-66.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P89, act. 3-46.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P89, act. 66.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P91, act.17. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P87; Language help: P84, P85, P87, P88; Writing skills, P897.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P88, act. 5-6;7.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico.7.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais.7.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou

148

mapas conceptuais.7.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo.8. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. Recycle P878.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P87, act. 58.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P88, act. 4-68.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P89, act. 68.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P88, act. 38.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P88, act. 68.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P918.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P90


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T82 a T91Workbook (Unit 7 - págs.45 a 50)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 7 - WB, páx. 78 e 79)- Pronunciation bank (Unit 7 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision (Unit 7 - WB, páx. 96)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 7, páx. 12)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 7, páx. 29 e 30)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 7, páx. 62)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 7 - WB, páx. 97)- Writing Builder (Unit 7 - SB, páx. 108)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 7, pàgs. 49 y 50)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 7, páx. 71)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 7, páx. 45 a 50).AutoavaliaciónProgress check (Unit 7 - SB, páx. 90).


149

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversar2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P85, act. 103. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. TRP, P623.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. TRP, P62.Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 7)- Basic level: Escoitar e completar os exercicios.- Estándar level: Escoitar, escribir e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar, responder as preguntas e corrixir erros.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 7 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 7):- Basic level: Ler un texto e completar as frases cunhas palabras dadas.- Estándar level: Ler un texto e completar frases con sinónimos.- Higher level: Ler un texto e responder a unhas preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 7):- Basic level: carta informal a un bo amigo contándolle plans de futuro.- Estándar level: carta informal a un bo amigo contándolle actividades feitas e plans de futuro.- Higher level: carta informal a un bo amigo, utilizando ao redor de 80-100 palabras, contándolle actividades recentes e plans futuros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con tendas e lugares comúns na cidade.- Uso de sinónimos e antónimos.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Test Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present perfect- Questions with How long...?- Diferenciar as opcións incorrectas

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación: o ditongo //

Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalMostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento 150

enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Programación Unit 8: Into the futureI. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Dando consellos.- Expresando conformidade ou desconformidade co consello recibido.- Dando ou recibindo solucións alternativas.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre amigos.- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente a interaccións simples: giving advice.- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: high-tech gadgets.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha redacción expresando proles e contras e argumentando as opinións presentadas.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado con avances tecnolóxicos.- Intereses: phrasal verbs.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: facer previsións de futuro; dar consellos.- O dicionario como ferramenta de axuda (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- will- First conditionalRecoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: contractions.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeiraAprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Narrar experiencias vividas.

II. CONTIDOSGramáticaWillFirst conditionalLéxicorelacionado cos avances tecnolóxicos.Phrasal verbs

151

FonéticaIdentificar i practicar aspectos relacionados coa pronunciación: contractions.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Predicir algo (SB, páx. 94)- Expresar opinións a favor ou en contra (SB, páx. 98)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: ampliación de predicións páx. 94).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TG, páx. T92-T101)


Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.98).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (escoitar, opinar e dar consello sempre que nolo pidan SB páx. 98 act. 1-6)Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 101, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Expresar a opinión do propio alumno argumentando proles e contras (SB, páx. 99).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Technology link-, Unit 8: Thomas Edison (SB páx. 96).- Cross-curricular worksheet: Unit 8: Thomas Edison (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 72).Coñecer detalles de lugares do mundo real e a cultura: Australia (SB, páx. 101).

Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno ou ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades e do Learning to learn como 152

suxestión para afianzar aquilo que se aprende.Empregar as filas introdutorias da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 92.Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a auto avaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 100).Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 51 a 56)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para coñecer actividades realizadas.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 101.

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste:Technology link, relacionada cos grandes inventos da nosa época e no seu caso a extensión correspondente no cross-curricular worksheet: Thomas Edison

Competencia matemáticaConsiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P98, acts. 4-6; TRP P631.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 92, act. 1-5; P97, act. 1-6; WB P51; TRP P 13, 31, 511.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P93, act. 1-2; P96, act. 1-3; TRP P631.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P98, act 6; P99, act. 1-5; WB P561.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P92 act. 6; WB P56, act. 31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P93, act. 2-4; WB P54, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P94-95 act. 1-10; WB P52-53; TRP P32, 521.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. Recycle P92, P97

I.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P97, act. 31.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P 941.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P95, act. 102. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P95, act. 9

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. TRP P723.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. 153

TRP P724. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 92-1015.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. 5.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P98 act. 3; P99, act. 1-25.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. 5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P101, Over to you5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P99, act. 5; Writing builder P1096. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P101, act. 1-36.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P98, act. 1-36.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P96, act. 1-36.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P99, act. 56.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P95, act. 3-47. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P97; Language help: P94, P98; Writing skills, P997.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P98, act. 4-67.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P99, act 3-57.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P98, act. 1-37.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P97Fast facts P1017.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P100, act1-58. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P97, act. 38.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P99, act. 58.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P98, act. 58.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P98, act. 6154

8.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P99, act. 28.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P98, act. 68.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P1018.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P100IV. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T92 a T101Workbook (Unit 8 - págs.51 a 56)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 8 - WB, páx. 80 e 81)- Pronunciation bank (Unit 8 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision: (Unit 8 - WB, páx. 98)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 8, páx. 13)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 8, páx. 31 e 32)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 8, páx. 63)

Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 8 - WB, páx. 99)- Writing builder ( Unit 8 - SB páx. 109)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 8, páx. 51 e 52)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 8, páx. 72: Thomas Edison)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 8, páx. 51 a 56).Auto avaliaciónProgress check (Unit 8 - SB, pág.100).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 8)- Basic level: Escoitar e completar un resumo.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar e responder as preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 8 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)155

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 8- Basic level: Ler un texto (Free to choose?) e indicar as propostas mencionadas e completar un resumo.- Estándar level: Ler un texto (Free to choose?) e decidir que frases son correctas ou non.- Higher level: Ler un texto (Free to choose?) e elixir a resposta entre múltiples opcións.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3) Tests Unit 8,- Basic level: Escribir un for and against essay de ao redor de 80-100 palabras seguindo unha writing guide.- Estándar level: Completar frases e escribir un for and against essay de ao redor de 80-100 palabras seguindo a writing guide.- Higher level: Escribir un for and against essay de ao redor de 80-100 palabras.BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con high-tech gadgets.- Recoñecemento de acrónimos- Uso de phrasal verbs.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Will- Conditional sentences- Corrección de erros

Fonética Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 9: Food and drinkI. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Participar en interaccións orais:- Pedindo un menú nun café.- Tomando nota do encargo efectuado.- Informándose acerca dos prezos das ordes efectuadas.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica nunha cafetaría.- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples: prezos de produtos.- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: food and drink.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.156

Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición dunha comida.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado coa comida e a bebida.- Formas de recoller ou presentar alimentos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: voz activa e voz pasiva, partitivos, prezos, formas educadas de pedir algo.- Ser consciente da diferenza entre o inglés e a lingua materna (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present passive affirmative, negative and interrogative.Usar e aprender regras básicas no uso dos tempos verbais.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e entoación nas preguntas.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Aprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Describir a comida favorita.

II. CONTIDOSGramáticaPresent Passive affirmative, negative and interrogativeLéxicorelacionado coa comida e a bebida.Partitives: bag, bottle, box, can, carton, cup, jar, pocket, piece, slice, spoonful, tube.FonéticaIdentificar e practicar aspectos relacionados coa pronunciación: intonation in questions.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Comunicación lingüísticaTodas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:A sección Language help para mellorar o estudo dalgunhas peculiaridades da lingua presentada na unidade:- Active and passive (SB, páx. 104)- Uso de partitives (SB, páx. 107)- Lectura de prezos e preguntas corteses (SB páx. 108)As seccións con actividades extra no SB (Extra practice: describir a comida típica da rexión).As seccións específicas con actividades optativas complementan o vocabulario, a gramática e as lecturas da unidade. (TB, páx. T102-T111)Aplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación: contractions.Competencia dixital e tratamento da informaciónPracticar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os 157

compoñentes do método e o Online Learning Zone:- The World Wide Web a través de Internet.- As lousas interactivas (Interactive whiteboards).- Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts ou arquivos de audio e video que pode ser visto no ordenador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.Competencia social e cidadáEsta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (Communication, SB pág.108).- Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (fomentar unha dieta equilibrada, páx. 106 act.1-4)- Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, poñéndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (Over to you, SB, páx. 111, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: A canción como forma de expresión.

Competencia artística e culturalProdución dunha peza de escritura orixinal e creativa: Unha descrición da mellor comida realizada polo alumno (SB, páx. 109).Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:- Technology link, Unit 9: Food (SB páx. 106).- Cross-curricular worksheet: Unit 9: A healthy diet (Teacher's Resource and Tests Paquete, páx. 73).Coñecer detalles de personaxes do mundo real e a cultura: Charles Dickens and Oliver Twist (SB, páx. 111).Competencia para aprender a aprenderEntender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno ou ficheiro co vocabulario aprendido.Utilizar as seccións Language help como estratexia para desenvolver as propias capacidades e Learning to learn como suxestión para afianzar aquilo que se aprende.Empregar as filas de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 102).Utilizar o material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WÉBER), Vocabulary Bank (WÉBER), Writing Builder (WB),Pronunciation Bank (WÉBER), Word Bank ( WB), Expression bank (WÉBER), Irregular verbs list (WÉBER).Xestionar as propias capacidades como a auto avaliación, nas seccións de Progress check (SB, páxina 110).

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WÉBER, páx. 57 a 62)Utilizar o material de referencia proposto para a unidade de forma axeitada.Dispoñer e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: repetición e construción de novos diálogos, representación, etc.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Memorizar nesta unidade como expresarse para coñecer actividades realizadas.Responder aos exercicios, formulados nas distintas seccións, de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Over to you: SB páx. 111.Competencia no coñecemento e interacción co mundo físicoForman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar neste: Food technology link, relacionada coa dieta saudable e no seu caso a extensión correspondente no cross-curricular worksheet: A healthy diet

Competencia matemáticaConsiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e 158

Competencia matemática.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.

COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística 1.1. Ser progresivamente competente na expresión e comprensión das mensaxes orais que se intercambian en situacións comunicativas diversas. P108, act. 4-7; WB P621.2. Adaptar a comunicación ao contexto. Páx. 102, act. 5; P103, act. 1-3; P105, act.4-6; WB P62; TRP P14, 33,531.3. Utilizar activa e efectivamente códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas e as regras propias do intercambio comunicativo en diferentes situacións. P103, act. 4-5; P106, act. 1-4; TRP P64

I.4. Producir textos orais e escritos axeitados a cada situación de comunicación. P108, act. 7; P109, act. 4; WB P62

1.6. Comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas diversas. P107 act. 2-3; WB P62, act. 31.7. Conservar e mellorar a competencia comunicativa empregando a lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros ámbitos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber. P111, act. 2; WB P60, act.1-41.8. Aplicar de xeito efectivo as regras de funcionamento do sistema da lingua. P104-105 act. 1-6; WB P58-59; TRP P34, 541.9. Aplicar de xeito efectivo as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dun xeito axeitado. Recycle P102, P1071.10. Ter conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa. P108, act. 51.11. Expresar axeitadamente -en fondo e forma- as propias experiencias, ideas e emocións. Extra Practice P105, 1071.12. Ter en conta, e aceptar opinións distintas a propia e realizar críticas con espírito construtivo. P104, act. 2-3

2. Matemática 2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P108, act. 3

3. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. TRP, P733.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. TRP, P73.4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning Zone4.6. Localizar e interpretar a información para utilizala, difundila e permitir que todos os individuos e grupos sociais poidan acceder á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento. Online Learning Zone4.7. Usar fontes de información e situacións de comunicación diversas para consolidar as destrezas lectoras e comunicativas. Online Learning Zone5. Social e cidadá 5.1. Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural. P 102-1115.2. Recoñecer e aceptar, mediante o coñecemento do idioma, as diferenzas culturais e de comportamento. P106, act. 4; Páx. 107, act. 2-35.3. Aproveitar a interacción que se produce no traballo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escoitar as dos demais, desenvolver a habilidade para construír diálogos, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, e favorecer o feito de aprender de e cos demais. P108 act. 4-7; P109, act. 1-25.4. Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades e sobre os trazos e valores do sistema democrático para desenvolverse socialmente. 5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando as propias ideas e escoitando as alleas. P111, over to you5.9. Mostrar un comportamento coherente cos valores democráticos manifestado especialmente na toma de conciencia, control e autorregulación dos propios pensamentos, valores, sentimentos e accións. P108, act. 7; Writing builder P 1106. Cultural e artística 6.1. Coñecer, comprender, apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de 159

enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. P111, act. 1-26.4. Apreciar a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos ou das diferentes formas que adquiren as chamadas artes populares. P111, act. 26.6. Mostrar unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais. P108, act. 1-36.7. Cultivar a propia capacidade estética e creadora. P108, act. 76.9. Apreciar a diversidade cultural a partir de diferentes manifestacións artísticas. P111, song7. Aprender a aprender 7.1. Ser consciente do que sabe e do que é necesario aprender, de como se aprende, e de como se xestionan e controlan de forma eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais. Learning to learn, P105; Language help: P104,P107, P108; Writing skills, P1097.2. Ser capaz de obter información -xa sexa individualmente ou en colaboración- e transformala en coñecemento propio, integrándoa cos saberes previos e coa experiencia persoal e sabendo aplicar os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e contextos diversos. P108, act. 6-77.3. Manexar de xeito eficiente un conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual con manifestación de pensamento estratéxico. P104, act. 1-37.4. Integrar os coñecementos e procedementos adquiridos para comprender as informacións provenientes da súa propia experiencia e dos medios escritos e audiovisuais. P108, act. 1-37.5. Desenvolver estratexias para pensar, organizar, memorizar e recuperar información, tales como resumos, esquemas ou mapas conceptuais. Learning to learn P105Fast facts P1117.9. Ser capaz de comunicar de xeito eficaz os resultados do propio traballo. P110, act. 1-58. Autonomía e iniciativa persoal 8.1. Elixir con criterio propio. P107, act. 28.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos. Extra practice8.3. Reelaborar as formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica. P108, act. 78.4. Relacionarse, cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar e negociar, empregar a asertividad para facer saber axeitadamente aos demais as propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. P108, act. 5-68.6. Desenvolver un espírito crítico. Enfrontarse a problemas abertos, participar na construción tentativa de solucións. P108, act. 78.8. Desenvolver iniciativas de planificación e execución, así como procesos de toma de decisións. P109, act. 48.9. Realizar debates e traballos individuais ou en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar e revisar o feito e extraer conclusións. P107, act. 5 -68.10. Reforzar a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. Over to you P1118.12. Desenvolver calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza ante as dificultades, a autonomía e a autocrítica. Progress check P110IV. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T102 a T111Workbook (Unit 9 - páx. 57 a 62)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 9 - WB, páx. 82 e 83)- Pronunciation bank (Unit 9 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision: (Unit 9 - WB, pág.100)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 9, páx. 14)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 9, páx. 33 e 34)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 9, páx. 64)

160

Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 9 - WB, páx. 101)- Writing builder (Unit 9 - SB páx. 110)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 9, páx. 53 e 54)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 9, páx. 73: A healthy diet)

V. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 9, páx. 57 a 62).Auto avaliaciónProgress check (Unit 9 - SB, pág.110).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 9)- Basic level: Escoitar e elixir as respostas.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar e responder as preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 9 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 9):- Basic level: Ler un texto (Food on filme) e responder ás preguntas cunha das palabras subliñadas.- Estándar level: Ler un texto (Food on filme), completar frases e indicar a veracidade das respostas.- Higher level: Ler un texto (Food on filme), completar un resumo e buscar palabras.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 9):- Basic level: Describir unha comida horrible seguindo a writing guide.- Estándar level: Describir unha comida horrible e corrixir erros.- Higher level: Describir unha comida horrible usando ao redor de 80-100 palabras.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con comida e bebida.- Uso dos partitivos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Test Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):161

- Present passive- Diferenciar frases activas de pasivas.FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación: intonation in questions.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.




BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Practicando expresións habituais para formular plans.- Dando consellos.- Formulando peticións.- Expresando a propia opinión argumentada.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: unha carta informal, un texto argumentativo e un texto descritivo.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3:- In the High Street- Sinónimos e antónimos- 'False friends'.- High-tech gadgets.- Phrasal verbs- Vocabulario relativo á comida- Partitives.Aplicar correctamente os aspectos gramaticais estudados nas unidades 1 a 3:- Present perfect interrogative- How long...?; for and since- Will- First conditionalpresent passive: affirmative, negative and interrogative

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project 162

Midsummer.Reforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares na cultura occidental: Midsummer.

II. CONTIDOSGramática: Repaso xeralPresent perfect interrogativeFor and sinceHow long...?WillFirst conditionalPresent passive: affirmative, negative and interrogativeLéxico: Repaso xeralIn the High StreetSinónimos e antónimos'False friends'.High-tech gadgetsPhrasal verbsVocabulario relativo á comidaPartitives.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Midsummer.


Comunicación lingüísticaTodos os apartados e actividades da unidade contribúen a consolidar a competencia lingüística en comunicación.

Competencia social e cidadáA realización do proxecto Midsummer pode axudar a favorecer a comprensión de celebracións de festivais noutras culturas e establecer paralelismos ou diferenzas con celebracións de festivais na cultura propia. (TRP, páx. 82-83)


Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas (TRP páx. 82)Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Produción e descrición dunha celebración (TRP, páx. 83).Competencia para aprender a aprenderRepasar, revisar e estudar tanto o vocabulario como as estruturas para consolidar o aprendido.

Autonomía e iniciativa persoalResponsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade de revisión.Responder aos exercicios formulados nos distintos apartados de forma individual ou colectiva con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físicoAsociación de festas e festivais coas tradicións e a cultura doutros pobos. Realización do Project Midsummer. (TRP páx. 82-83)

TRATAMENTO DA DIVERSIDADE163

- Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 112-117)AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) End-of-term Test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and End-of-term Speaking Test 3.Switch (Test and Resource, multi-ROM 3) End-of-year Test 1 or 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and End-of-year Speaking Test 1 or 2.

Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 7 -9, páx. 112 a 117).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 3):- Basic level: Escoitar e subliñar os nomes que se mencionan e completar frases.- Estándar level: Identificar o personaxe que fala e elixir a opción correcta.- Higher level: Escoitar e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (End-of-term Speaking Test 3, Tests and Resource multi-ROM 3):- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversación (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading - Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 3):- Basic level: Ler un texto e realizar as actividades de comprensión propostas.- Estándar level: Ler un texto e realizar as actividades de comprensión propostas.- Higher level: Ler un texto e realizar as actividades de comprensión propostas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, End-of-term test 3):- Basic level: Elaborar un texto argumentativo a partir da guía de redacción e as ideas facilitadas, dunhas 80-100 palabras.- Estándar level: Elaborar un texto argumentativo a partir da guía de redacción, dunhas 80-100 palabras.- Higher level: Elaborar un texto argumentativo de ao redor de 80-100 palabras mencionando os aspectos indicados.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 7, 8 e 9.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 7 a 9: (Grammar - TR multi-ROM 3, End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)

164

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Midsummer.

4.4- 4º CURSO

WELCOME BACK


PROCEDEMENTOS

Speaking

Por parellas, xogar un xogo para revisar gramática e vocabulario (Review it). Facer e responder ás preguntas ou instrucións requiridas (SB páx. 10).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e completar un texto coas palabras dun recadro (SB páx. 5, ex. 6). Ler e completar un texto coas palabras dunha lista (SB páx. 8, ex. 2).


CONCEPTOS


Describir cousas e persoas Expresar accións que están ocorrendo no momento presente Expresar plans e intencións de futuro Falar das tarefas do fogar Comparar ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Present simple and Present continuous

Present continuous (future plans).

Comparatives and superlative

Be going to

Too/not enough

Subject and object questions

VOCABULARIO

165

Tema: Repaso

Léxico:

Activo

Prepositions of time: at, in, on. Describing clothes and appearance: dark, ling, patterned, short, small, tall. Personality: cheerful, confident, generous, hard-working, lazy, loud, mean, moody, quiet, shy. Household chores: clean your room, cut the grass, do the washing up, lay the table, make your bed, take out the rubbish. Weather: boiling hot, cloudy, freezing cold, icy, sunny, windy. Town and country: entertainment, houses, letter, noise, open spaces, pollution, skyscrapers, traffic. Activities: do exercise, have dinner, phone a friend, play video games, read a book, sing a song. Pasivo

Clothes: casual, colour, trainers, T-shirt. Activities: cinema, film, football, museum, rugby, sport, tennis. Verbs: dance, enjoy, live, run, sing, sit, stay, sunbathe, surf, swim, take, travel. Adjectives: busy, difficult, expensive, interesting, large, scary.

FONÉTICA

Entender e practicar a ortografía da terminación –ing nas formas verbais.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Completar unha táboa cos verbos adecuados: present simple and present continuous (SB páx. 4, ex. 1). Completar unhas frases discriminando a forma verbal adecuada entre dúas opcións expostas; present simple/present

continuous (SB páx. 4, ex. 2). Corrixir e volver escribir unhas frases utilizando a información proposta (SB páx. 4, ex. 3). Completar un texto coa forma verbal correcta dos verbos indicados, present simple/present continuous (SB páx. 4, ex. 4). Completar unha táboa co present continuous adecuado para unhas frases que expresan futuro. Utilizar as palabras dun

recadro (SB páx. 6, ex. 1). Discriminar nun diálogo a forma verbal correcta entre dúas opcións (SB páx. 6, ex. 2). Completar unhas preguntas sobre os plans de futuro dun personaxe. Utilizar verbos en presente continuo (SB páx. 6, ex.

3). Ler un diario e responder ás preguntas do exercicio anterior (SB páx. 6, ex. 4). Completar unha táboa coa forma correcta dos adxectivos, comparativos e superlativos indicados (SB páx. 7, ex. 7). Discriminar nunhas frases o adxectivo adecuado (SB páx. 7, ex. 8). Completar unhas frases utilizando a forma comparativa ou superlativa dos adxectivos indicados (SB páx. 7, ex. 9). Observar uns debuxos e completar unhas frases co comparativo ou superlativo adecuado dos adxectivos dun recadro (SB

páx. 7, ex. 10). Completar unha táboa con frases indicativas do uso da estrutura be going to cos verbos dun recadro (SB páx. 8, ex. 3). Completar unhas frases discriminando a opción correcta entre tres opcións propostas (SB páx. 8, ex. 4). Ler os plans de dous personaxes para as vacacións. Completar unhas frases coa forma correcta de be going to (SB páx. 8,

ex. 5). Ler unha táboa onde se explica como utilizar os adverbios too/not enough. Completar unhas frases utilizando estas

expresións adecuadamente máis os adxectivos propostos (Take note!, SB páx. 9, ex. 6). Ler e entender un cadro de como se constrúen as oracións interrogativas de suxeito e de obxecto directo. Observar un

diagrama cunhas fotos e indicar cal é a resposta correcta a unhas preguntas (SB páx. 9, ex. 7).

Vocabulary

Completar unhas frases coa preposición de tempo adecuada (Take note!, SB páx. 4, ex. 5).

166

Observar unha ilustración cunha parella. Completar un texto descritivo utilizando os adxectivos dun recadro (SB páx. 5, ex. 6).

Relacionar os adxectivos dun recadro coa súa correspondente definición (SB páx. 5, ex. 7). Relacionar os adxectivos do exercicio anterior co seu contrario nunha lista (SB páx. 5, ex. 8). Observar unhas fotografías de xente que realiza tarefas domésticas e escribir correctamente as tarefas reflectidas (SB páx.

6, ex. 5). Relacionar as palabras relacionadas co tempo dun recadro coa imaxe correspondente (SB páx. 7, ex. 6). Indicar se as palabras dunha lista son contábeis ou incontábeis (SB páx. 8, ex. 1). Observar a fotografía dunha cidade e completar un texto informativo sobre ela, utilizando o vocabulario do exercicio

anterior (SB páx. 8, ex. 2). Observar un debuxo onde uns personaxes realizan determinadas actividades. Relacionar os verbos dun recadro coas

palabras doutro. Escribir frases completar describindo estes feitos (SB páx. 10, ex. 1).

Pronunciation

Ler unha táboa onde se explica as regras sobre a terminación –ing. Escribir a forma –ing dos verbos propostos (Take note!, SB páx. 5, ex. 9).

Completar unhas frases utilizando a forma –ing dos verbos dun recadro (SB páx. 5, ex. 10).


CONCEPTOS

Coñecemento e valoración de elementos de trasfondo cultural propios dos países onde se fala a lingua estranxeira.

UNIT 1- CREATIVE MINDS


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha historia e ordenar uns debuxos en relación con ela (SB páx. 17, ex. 1). Escoitar a historia de novo e completar unhas frases engadindo un nome ou outro (Mike ou Rocky) segundo conveña (SB

páx. 17, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 17, exs. 3 e 4).

Speaking

Personalizar unha practica oral; escribir frases verdadeiras e falsas sobre cousas que o alumno adoitaba facer no pasado. O compañeiro ten que adiviñar cales son verdadeiras e cales falsas (Over to you!, SB páx. 13, ex. 6).

Personalizar unha practica oral; escribir catro frases usando past continuous + when + past simple. Ler en voz alta a metade da frase e a clase ten que tratar de adiviñar o resto (Over to you!, SB páx. 15, ex. 5).

Escoitar un diálogo e practicalo en parellas (SB páx. 17, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar e practicalo na clase

(SB páx. 17, ex. 5).


PROCEDEMENTOS

167

Reading

Ler un texto sobre soños creativos e personaxes famosos (Creative dreams). Relacionar cada un dos seus parágrafos cun dos títulos dunha lista. Ler e escoitar o texto de novo e mostrar comprensión indicando se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 12, exs. 1 e 2).

Responder unha pregunta de coñecementos xerais e personalizar a resposta antes de ler o texto da sección (SB páx. 16, ex. 1).

Ler un texto rapidamente (Recurring dreams), relacionado con soños recorrentes e captar a idea xeral (Reading skills). Relacionar cada soño co seu título correspondente dun recadro (SB páx. 16, exs. 2 e 3).

Ler e escoitar o texto de novo e indicar que palabra ou expresión son as adecuadas nunhas frases. Discriminar entre dúas opcións (SB páx. 16, ex. 4).

Writing

Ler un texto (A description of a dream). Indicar se se trata dun soño ou dun pesadelo (SB páx. 18, ex. 1). Ler un cadro sobre cunha destreza de lectura (Checking verbs); repasar os verbos. Ler a narración outra vez e localizar seis

erros (SB páx. 18, exs. 2 e 3). Completar unha táboa con información sobre o texto (SB páx. 18, ex. 4). Escribir notas persoais para elaborar a narración dun soño. Escribir a descrición do soño utilizando as notas e o modelo

(SB páx. 18, exs. 5 e 6). Writing section, Workbook páxina 100.


CONCEPTOS


Falar de soños Expresar sentimentos Falar de hábitos do pasado Describir escenas e secuencias dun evento do pasado


Used to,

Past continuous and past simple (when)

VOCABULARIO

Tema: A creatividade e a imaxinación

Léxico:

Activo

Sleeping and dreaming: daydream, fall asleep, dream, have nightmares, wake up, yawn. Making things: add, freeze, press, remove, separate, stick, stir, tear.Reciclado

Feelings: bored, creative, excited, happy, nervous, relaxed, scared, surprised.Pasivo

Nouns: adhesive, book mark, classical music, experiment, fabric, idea, inventor, mixture, sewing machine, temperature, test, velcro.

Verbs: cure, decide, improve, invent, make, remember, sew, worry, write.

168

Adjectives: famous, important, recurring, relaxed, rich, sticky, terrible. Adverbs: accidentally, finally, loudly, slowly, suddenly.Extensión

In the bedroom: alarm clock, bedside table, chest of drawers, dressing gown, duvet, mattress, pillow, pyjamas, rug, sheet, slippers, curtains.

FONÉTICA

Pronunciation: weak and strong forms of was and were

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso da expresión used to para expresar hábitos do pasado (SB páx. 13, ex. 1). Ler unhas frases e discriminar nelas o verbo correcto entre dúas opcións propostas (SB páx. 13, ex. 2). Completar unhas frases coa palabra correcta das propostas nun recadro (SB páx. 13, ex. 3). Ler unhas frases e corrixir as palabras indicadas en letra negra pola palabra proposta entre paréntese, segundo o modelo

(SB páx. 13, ex. 4). Escribir frases utilizando a expresión used to, en afirmativo, negativo e interrogativo (SB páx. 13, ex. 5). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do past continuous + when + past simple (SB páx. 15, ex. 1). Relacionar as dúas partes dunhas frases (SB páx. 15 ex. 2). Completar unhas frases con when e past simple dos verbos indicados (SB páx. 15, ex. 3). Completar unhas frases cos verbos indicados nas súas formas de past continuous e past simple (SB páx. 15, ex. 4). Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 11 exs. 1 e 2).

Repasar adxectivos relacionados cos sentimentos. Clasificar os adxectivos dun recadro nas dúas categorías propostas (SB páx. 11, ex. 3).

Relacionar uns verbos coa súa imaxe correspondente (SB páx. 14, ex. 1). Ler e escoitar un texto (Discovered by chance) sobre descubrimentos fortuítos. Relacionar unhas frases co seu invento

adecuado (SB páx. 14, ex. 2). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 11, ex. 2 e páx. 14, ex. 1). Dictation (SB páx. 17, exs. 3 e 4). Ler un cadro cunha indicación sobre pronuncia de formas suaves e fortes (was/were). Indicar se unhas formas son suaves

ou fortes de was/were. Escoitar os exemplos propostos e repetilos (SB páx. 17, exs. 2 e 3).


CONCEPTOS

Paul McCartney (nado en xuño de 1942) é un cantante inglés membro do grupo de música pop, The Beatles. Trátase do músico que máis discos vendeu na historia da música pop.

Elias Howe (1819-1867) inventor americano. Inventou a máquina de coser.

Madam C.J. Walker (1867-1919), foi unha muller afro-americana millonaria e famosa polos seus negocios.

Facer referencia a inventos famosos e curiosos como: velcro (1948), post-it-notes (1974), Popsicle (1905).

UNIT 2- LIFE ISSUES169


PROCEDEMENTOS

Listening

Ler un cadro onde se indica unha destreza de lectura; prestarlles atención detallada aos verbos nun diálogo e responder unha pregunta sobre eles (SB páx. 25, ex. 1).

Escoitar un diálogo no que se fan plans para unha festa. Indicar cal de todas as cousas expostas nunha lista se mencionan no diálogo (SB páx. 25, ex. 2).

Escoitar o diálogo de novo e indicar as respostas correctas discriminando entre dúas opcións (SB páx. 25, ex. 3). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 25, exs. 4 e 5). Speaking

Personalizar unha practica oral; escribir frases verdadeiras e falsas sobre cousas que o alumno fixo ou non fixo nunca. A clase ten que adiviñar cales son verdadeiras e cales falsas (Over to you!, SB páx. 21, ex. 5).

Personalizar unha practica oral; ler as palabras dun recadro e imaxinar diferentes situacións de comunicación con ela (Over to you!, SB páx. 23, ex. 5).

Escoitar e ler un diálogo e practicalo en parellas (SB páx. 25, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar e practicalo na clase

(SB páx. 25, ex. 5).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un cuestionario sobre malos hábitos en adolescentes (Your secret habits). Relacionar cada pregunta coa súa resposta correspondente. Ler e escoitar o texto de novo e mostrar comprensión indicando o nome de cada personaxe (SB páx. 20, exs. 1 e 2).

Responder unha pregunta persoal en relación aos malos hábitos (SB páx. 20, ex. 3). Ler o título dun texto (Celebrity news) e observar unhas fotografías que o acompañan. Responder unhas preguntas de

coñecementos xerais (SB páx. 24, ex. 1). Ler o texto rapidamente e indicar os temas que se tratan nel dos que aparecen nun recadro (SB páx. 24, ex. 2). Ler e escoitar o texto de novo e relacionar uns títulos coa súa noticia correspondente (SB páx. 24, ex. 3). Mostrar comprensión da lectura anterior e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 24, ex. 4). Writing

Ler un cadro cunha destreza de lectura. Ler tamén un boletín informativo vía correo electrónico. Mostrar comprensión e completar unha táboa con información sobre o texto (SB páx. 26, exs. 1, 2 e 3).

Escribir notas para elaborar un boletín similar sobre a familia do alumno con sucesos reais ou imaxinarios. Utilizar o modelo proposto como exemplo (SB páx. 26, exs. 4 e 5).



CONCEPTOS


Falar de malos hábitos Expresar experiencias da vida Falar de sucesos recentes Facer plans e concertar citas

170


Present perfect (ever/never)

Present perfect (just/already/yet)

VOCABULARIO

Tema: Sucesos da vida

Léxico:

Activo

Bad habits: read someone’s e-mail, play a practical joke, forget an appointment, chew gum, fall in love, cheat in an exam, write a fan letter, tell a lie.

Making things: add, freeze, press, remove, separate, stick, stir, tear. Expressions with make: make a decision, make a donation, make a mistake, make an announcement, make a change, make

a plan, make a suggestion.Reciclado

Be, fail, forget, read, tell, write.

Pasivo

Nouns: award, best friend, boyfriend, bungee jump, celebrity, competition, congratulations, decision, donation, gardening, honeymoon, magazine, organization, rock climbing, stranger, suggestion, university.

Verbs: collect, dare, graduate, realize, retire, star. Adjectives: angry, crazy, embarrassed, exhausted, homeless, horrible, second-hand, silly, unusual. Adverbs: abroad.Extensión

Expressions with get: get a good mark, get a shock, get an idea, get angry, get lost, get off (a bus), get on (a bus), get on well with (sb), get rid of (smth).

FONÉTICA

Pronunciation: /Λ/ and /u:/ sounds

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso do present perfect (ever/never) e unha nota sobre os participios pasados (Take note!, SB páx. 21, ex. 1).

Escribir os participios pasados duns verbos irregulares (SB páx. 21, ex. 2). Observar uns debuxos e escribir frases indicando o que a xente fixo ou nunca fixo (SB páx. 21, ex. 3). Escribir as preguntas dun diálogo coas expresións propostas, segundo o modelo (SB páx. 21, ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do present perfect (just/already/yet) (SB páx. 23, ex. 1). Observar unhas ilustracións e relacionar os personaxes nela indicados coa súa frase correspondente (SB páx. 23 ex. 2). Ler unhas frase e indicar cal é a palabra correcta entre dúas opcións propostas (SB páx. 23, ex. 3). Completar uns diálogos utilizando as palabras indicadas para iso (SB páx. 23, ex. 4).

Vocabulary

171

Relacionar as expresións dun recadro (malos hábitos) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 19 exs. 1 e 2).

Repasar verbos e relacionalos co seu correspondente participio pasado (SB páx. 19, ex. 3). Relacionar unhas definicións coas expresións dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 22, exs. 1 e

2). Ler e escoitar as novidades da páxina dunha revista escolar (News in brief). Completar unhas frases con esta información

(SB páx. 22, ex. 3).

Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 19, ex. 2 e páx. 22, ex. 2). Dictation (SB páx. 25, exs. 4 e 5). Ler un cadro cunha indicación sobre os sons /Λ/ and /u:/. Escoitar uns exemplos e repetir en voz alta (SB páx. 25, ex. 2). Relacionar unhas palabras cos seus sons correspondentes. Escoitar e comprobar (SB páx. 25, ex. 3).


CONCEPTOS

Facer referencia a diversos países; Portugal (Europa, capital Lisbon), Brazil (o país máis grande de América do Sur, capital Brasilia), Sweeden (Norte de Europa, capital Stockholm), Israel (Asia, capital Jerusalem).

UNIT 3- ACHIEVEMENTS


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa sobre experiencias escolares. Responder unha pregunta de comprensión (SB páx. 33, ex. 1). Escoitar a conversa de novo e completar unha táboa clasificando e indicando as cousas que fixeron ou non fixeron os

personaxes (SB páx. 33, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 33, exs. 3 e 4).

Speaking

Personalizar unha practica oral; falarlle á clase sobre tres actividades que o alumno faga e durante canto tempo, utilizando as preposicións for/since. A clase ten que adiviñar (Over to you!, SB páx. 29, ex. 4).

Personalizar unha practica oral: escribir tres cousas que o alumno faga na súa vida. Empezar o principio da frase e o compañeiro ten que deducir o seu final (Over to you!, SB páx. 23, ex. 5).

Escoitar un diálogo na consulta do doutor e practicalo en parellas (SB páx. 33, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar e practicalo na clase

(SB páx. 33, ex. 5).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler e escoitar un texto sobre un negocio de chocolates online (A sweet idea). Responder a dúas preguntas de comprensión xeral. Ler o texto de novo e mostrar comprensión completando unhas frases coa información obtida (SB páx. 28, exs. 1 e 2).

172

Observar unha imaxe e responder unha pregunta antes de ler un texto. Ler o artigo sobre unha adolescente que padece a síndrome de Kniest (Margaret Drew) e responder unhas preguntas de comprensión.

Ler un cadro cunha destreza de lectura. Localizar unhas palabras no texto anterior e deducir o seu significado polo contexto. Discriminar entre dúas opcións (SB páx. 32, exs. 3 e 4).

Ler e escoitar o texto de novo e mostrar comprensión indicando se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 32, ex. 4).

Writing

Ler un recadro cunha destreza de escritura (Writing skills: organizing information) (SB páx. 34, ex. 1). Ler un texto (A profile about imaginary achievements). Relacionar cada un dos seus parágrafos co seu tema adecuado (SB

páx. 34, ex. 2). Completar unha táboa con información sobre o personaxe do texto (SB páx. 34, ex. 3). Escribir notas persoais para elaborar unha descrición/perfil imaxinando que o alumno é unha persoa famosa. Escribir o

perfil usando as notas anteriores e o modelo proposto. Recordar organizar a información por temas (SB páx. 34, exs. 4 e 5).



CONCEPTOS


Falar de negocios, profesións e actividades públicas Falar sobre actividades presentes empezadas no pasado Expresar logros e triúnfos conseguidos Falar sobre problemas de saúde


Present perfect (for/since)

Present perfect and past simple

VOCABULARIO

Tema: Logros e triúnfos persoais

Léxico:

Activo

Business: advertise, be successful, create, design, research, sell. Public activities: appear, campaign, give a speech, organize, raise money, set up.Reciclado

Bodyguard, clothes designer, dance, teacher, make –up artist, songwriter, tour guide.Pasivo

Music nouns: band, choir, country singer, lead singer, opera singer. Nous: blog, business, career, charity, company, customer, entrepreneur, event, expert, future, government, inspiration,

karate, politician, race. Verbs: admire, appear, be born, join, produce, take part. Adjectives: humanitarian, online, rich, successful, worldwide.

173

Extensión

Prizes: badge, bronze medal, cash prize, certificate, gold medal, silver medal, podium, rosette, sticker, trophy.

FONÉTICA

Pronunciation: word stress

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso do present pefect (for/since) para falar de actividades presentes empezadas no pasado. Ler un cadro onde se explica o uso das preposicións for/since (Take note, SB páx. 29, ex. 1).

Ler unhas frases e discriminar nelas a preposición correcta entre dúas opcións propostas (SB páx. 29, ex. 2). Escribir frases utilizando as preposicións for/since, segundo o modelo (SB páx. 29, ex. 3). Ler e comprender unha táboa sobre o uso e o contraste entre o present perfect e o past simple (SB páx. 31, ex. 1). Ler unha ficha sobre os logros e feitos dunha artista. Discriminar nunhas frases o tempo verbal correcto (SB páx. 31 ex. 2). Completar unhas frases cos verbos indicados utilizando o tempo correcto, present perfect ou past simple (SB páx. 31, ex.

3). Escribir frases coas palabras propostas e utilizando o tempo correcto, present perfect ou past simple (SB páx. 31, ex. 4). Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro (negocios) coa súa imaxe e definición correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 27 exs. 1 e 2).

Completar uns traballos coas palabras dun recadro (SB páx. 27, ex. 3). Relacionar as palabras dun recadro coas súas definicións correspondentes. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB

páx. 30, exs. 1 e 2). Ler e escoitar un texto (Bono: helping to change the world), o perfil dun cantante e os seus logros. Responder unhas

preguntas de comprensión (SB páx. 30, ex. 3). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 27, ex. 2 e páx. 30, ex. 2). Dictation (SB páx. 33, exs. 3 e 4). Ler un cadro cunha indicación sobre o acento nas palabras (word stress). Ler unhas palabras e indicar a sílaba que se

acentúa. Escoitar os exemplos propostos e repetilos (SB páx. 33, exs. 2 e 3).


CONCEPTOS

Facer referencia a personaxes famosos do mundo do espectáculo e da cultura: Bono, Nicole Kidman, Steve Jobs, etc.

Kniest syndrome, é unha desorde do crecemento dos ósos que fai que as persoas que o padecen non medren máis dunha altura determinada.

UNIT 4- LIFE IN THE FUTURE


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa sobre o futuro duns adolescentes e indicar cal é o tema da discusión entre tres temas propostos (SB páx. 45, ex. 1).

Escoitar a conversa de novo e relacionar as dúas partes dunhas frases para que teñan sentido (SB páx. 45, ex. 2). 174

Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 45, exs. 3 e 4).

Speaking

Personalizar unha practica oral; escribir cinco frases sobre o futuro persoal. Comentar na clase (Over to you!, SB páx. 41, ex. 6).

Personalizar unha practica oral; escribir oracións causais empezadas con if. A clase ten que intentar terminalas, deducindo as consecuencias (Over to you!, SB páx. 43, ex. 4).

Escoitar un diálogo no que se expresan opinións e practicalo en parellas (SB páx. 45, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar e practicalo na clase

(SB páx. 45, ex. 5). BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto sobre as predicións de futuro duns mozos (Ten years from now). Indicar que cinco temas se tratan no texto dos propostos nun recadro. Ler e escoitar o texto de novo. Completar unhas frases co nome do personaxe ao que corresponden (SB páx. 40, exs. 1 e 2).

Relacionar unhas imaxes coas súas correspondentes preguntas antes de ler un texto (SB páx. 44, ex. 1). Ler un cadro cunha destreza de lectura (Reading skills: subject reference). Ler e escoitar un texto (Futurology). Localizar

uns pronomes e indicar a que se refiren, discriminando entre dúas opcións (SB páx. 44, ex. 3). Ler e escoitar o texto de novo e completar unhas frases coas palabras dun recadro (SB páx. 44, ex. 4).

Writing

Ler un cadro cunha destreza de lectura (so, also, too), conectores de ideas. Ler a redacción dunha moza que expresa como lle gustaría que fose o seu futuro. Responder unha pregunta de comprensión (SB páx. 46, exs. 1 e 2).

Completar unha táboa con información sobre o texto (SB páx. 46, ex. 3). Escribir notas persoais para elaborar unha redacción sobre o futuro propio. Escribir a descrición utilizando as notas e o

modelo proposto (SB páx. 46, exs. 4 e 5). Writing section, Workbook páxina 103.


CONCEPTOS


Expresar predicións e posibilidades de futuro Falar de posíbeis situacións de futuro e as súas consecuencias Expresar opinións ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

will/won’t, may/might

First conditional

VOCABULARIO

Tema: O futuro

Léxico:

175

Activo

Stages of life: apply (for a job/to a university), buy a house, et married, graduate, have children, open a business, retire. The environment: alternative energy, extinct, fossil fuel, global warming, pollution, population, recycle, rubbish.Reciclado

Work places: bank, hospital, restaurant, school, office, studio, street, shop, factory, etc.Pasivo

Jobs: air traffic controller, manager, pilot, tour guide. Other nouns: bank, law, medicine, qualification, ship, tourism. The environment: clean up, cut down, destroy, ocean, paper, plastic, rainforest, survive, throw away. Adjectives: exciting, professional.Extensión

Endangered animals: blue whale, cheetah, giant panda, golden eagle, great white shark, grey wolf, hummingbird, king cobra, lynx, polar bear, rhinoceros, vulture.

FONÉTICA

Pronunciation: /g/ and /dz/ sounds.

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre as formas de futuro will/won’t (para expresar predicións) e un cadro onde se indican os verbos que se usan coa expresión I think/I don’t think (Take note!, SB páx. 41, ex. 1).

Ordenar as palabras dunhas frases para que estas teñan sentido (SB páx. 41, ex. 2). Observar uns debuxos e completar unhas frases utilizando will/won’t máis os verbos indicados (SB páx. 41, ex. 3). Ler e comprender unha táboa sobre as formas de futuro may/might (para expresar posibilidades de futuro) (SB páx. 41, ex.

4). Completar un diálogo utilizando may/might e os verbos indicados (SB páx. 41, ex. 5). Ler e comprender unha táboa sobre as oracións condicionais (First conditional). Discriminar nunhas frases a forma verbal

correcta entre dúas opcións (SB páx. 43, exs. 1 e 2). Observar unhas ilustracións e completar unhas frases utilizando a forma verbal adecuada dos verbos indicados (SB páx.

43, ex. 3). Vocabulary

Relacionar as palabras e expresións dun recadro (estadios da vida) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 39 exs. 1 e 2).

Repasar lugares de traballo. Comparalos cos do resto da clase (SB páx. 39, ex. 3). Relacionar unhas palabras coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 42, exs. 1 e

2). Ler e escoitar unha listaxe de problemas e solucións ambientais (The future of our world) e relacionar uns con outros

adecuadamente (SB páx. 42, ex. 3).

Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 39, ex. 2 e páx. 42, ex. 2). Dictation (SB páx. 45, exs. 3 e 4). Ler un cadro sobre a pronuncia dos sons /g/ e /dz/. Completar unha táboa clasificando unhas palabras segundo o seu son.

Escoitar e comprobar (SB páx. 45, exs. 2 e 3).


176

CONCEPTOS

Facer referencia a problemas de medio ambiente que nos afectan a todos: global warming, endangered animals, alternative energy, etc.

UNIT 5- IMAGINE


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa e responder unha pregunta de comprensión (SB páx. 53, ex. 1). Escoitar de novo a conversa e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 53, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 53, exs. 3 e 4). Speaking

Personalizar unha practica oral; facer unha lista con cousas que conformarían o día ideal do alumno. Contar na clase o que faría e o que non faría (Over to you!, SB páx. 49, ex. 4).

Personalizar unha practica oral; o alumno empeza na clase oracións condicionais con if e a clase ten que deducir o final da frase (Over to you!, SB páx. 51, ex. 5).

Escoitar un diálogo e practicalo en parellas (SB páx. 53, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar pedindo e dando

consello e practicalo na clase (SB páx. 53, ex. 5). BLOQUE 2- Ler e escribir

PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un artigo sobre como uns adolescentes mellorarían o mundo (The talk). Relacionar cada un dos seus textos cun dos títulos dunha lista. Ler e escoitar o texto de novo e mostrar comprensión máis específica relacionando unhas frases co nome do personaxe implicado nela (SB páx. 48, exs. 1 e 2).

Observar o título dun texto e as súas fotografías. Deducir polo contexto a resposta a unhas preguntas (SB páx. 52, ex. 1). Ler e escoitar o texto (A school with a difference). Mostrar comprensión xeral e indicar que temas se mencionan nel dos

indicados nun recadro (SB páx. 52, ex. 2). Ler e escoitar o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas en relación á súa información (SB páx.

52, ex. 3). Writing

Ler un cadro sobre cunha destreza de lectura (Discussing ideas); utilizar expresións de introdución de ideas nun escrito (SB páx. 54, ex. 1).

Ler un artigo de opinión (A discussion essay). Indicar se o autor está en contra ou a favor do tema proposto (SB páx. 54, ex. 2).

Completar unha táboa con información sobre o artigo (SB páx. 54, ex. 3). Escribir notas persoais sobre as vantaxes e inconvenientes dos teléfonos móbiles. Elaborar un artigo de opinión sobre o

tema, utilizando estas notas e o modelo proposto (SB páx. 54, exs. 4 e 5). Writing section, Workbook páxina 104.


CONCEPTOS


Expresar situacións hipotéticas ou imaxinarias 177

Falar dos resultados de certas accións Expresar opinión, mostrando vantaxes e inconvenientes de algo Pedir e dar consellos ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Would

Second conditional

VOCABULARIO

Tema: Situacións imaxinarias e hipotéticas

Léxico:

Activo

Places: boarding school, community centre, manso, old people’s home, prison, shelter for the homeless. Expressions with take/make/do: do exercise, do volunteer work, make a living, make friends, take exams, take part in, take

a break, take your time, take a risk, make a mistake, make a plan, make a list, do the washing up, do your homework, do your best…

Reciclado

Cinema, ice rink, library, shopping centre, sports centre, swimming pool, theatre.

Pasivo

Nouns: advice, free time, guitar, neighbourhood, responsibility, rules, table tennis, toy, violin. Verbs: discover, discuss, entertain, learn, spend (time), vote. Adjectives: compulsory, daily, fashionable, free, healthy, responsible.Extensión

Unusual homes: caravan, castle, cave, chalet, lighthouse, houseboat, log cabin, palace, tent.

FONÉTICA

Pronunciation: /s/ + consonant

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso do verbos modal would para falar de situacións imaxinarias (SB páx. 49, ex. 1). Observar unhas ilustracións e escribir frases utilizando os verbos dun recadro. Indicar que faría o alumno en cada unha das

situacións reflectidas (SB páx. 49, ex. 2). Completar un diálogo utilizando correctamente os verbos propostos (SB páx. 49, ex. 3). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do segundo condicional para expresar situacións hipotéticas e os seus resultados

(SB páx. 51, ex. 1). Relacionar as dúas partes dunhas frases (SB páx. 51 ex. 2). Completar unhas frases coa forma correcta dos verbos indicados (SB páx. 51, ex. 3). Escribir oracións condicionais (segundo condicional) segundo o modelo (SB páx. 51, ex. 4). Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro (lugares) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 47 exs. 1 e 2).

Repasar lugares e indicar en que lugar ou sitio se realizan as actividades descritas (SB páx. 47, ex. 3). Relacionar unhas expresións con make/take/do coa súa fotografía adecuada. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB

páx. 50, exs. 1 e 2).

178

Ler e escoitar un texto (What would you do?) con suxestións coa súa resposta correspondente. Escoitar e comprobar as respostas (SB páx. 50, ex. 3).

Ampliar máis expresións que conteñan os verbos make/take/do (SB páx. 50, ex. 4).Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 47, ex. 2 e páx. 50, ex. 2). Dictation (SB páx. 53, exs. 3 e 4). Ler un cadro cunha indicación sobre a pronuncia do son /s/ consonant. Escoitar os exemplos propostos e repetilos (SB páx. 53, exs. 2 e 3).BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

Summerhill School, é un colexio inglés alternativo aos métodos tradicionais de ensino, onde prima o que o alumno se faga responsable da súa propia vida.

UNIT 6- A STAR IS MADE


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa sobre un personaxe que vai ir a un reality TV show. Responder unha pregunta de comprensión xeral (SB páx. 61, ex. 1).

Escoitar a conversa de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 61, ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 17, exs. 3 e 4). Speaking

Personalizar unha practica oral; escribir tres frases falsas sobre a escola do alumno. A clase corríxeas (Over to you!, SB páx. 57, ex. 5).

Personalizar unha practica oral; escribir cinco frases para un concurso. A clase responde ás preguntas (Over to you!, SB páx. 57, ex. 5).

Escoitar un diálogo e practicalo en parellas (SB páx. 61, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar para cancelar unha

cita e practicalo na clase (SB páx. 61, ex. 5).


PROCEDEMENTOS

Reading

Responder unha pregunta de coñecemento xeral sobre a TV e os seus programas. Ler e escoitar un texto sobre como lograr a fama nun programa de TV (How to become an American Idol) e responder unhas preguntas de comprensión xeral. Ler e escoitar o texto de novo e indicar se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 56, exs. 1, 2 e 3).

Ler o título dun texto e observar as fotografías adxuntas. Deducir o contido do texto e indicalo (SB páx. 60 ex. 1). Ler o texto anterior (Manufactured Pop) e escribir o nome dos grupos dos que fala e escribir os datos indicados para cada

un deles (SB páx. 60, ex. 2). Ler e escoitar o texto de novo e relacionar unhas frases co nome da banda adecuada (SB páx. 60, ex. 3).

Writing

Ler un póster con instrucións para ser animadora (Cheerleading). Responder unha pregunta de comprensión xeral (SB páx. 62, ex. 1).

179

Ler un cadro cunha destreza de lectura (first, then, next, after, that, finally). Ler de novo o texto anterior e completalo co conector adecuado (SB páx. 62, exs. 2 e 3).

Completar unha táboa con información sobre o texto (SB páx. 62, ex. 4). Escribir un póster similar ao do modelo, dando as instrucións para participar nun espectáculo escolar. Utilizar conectores

para expresar secuencia (SB páx. 62, exs. 5 e 6). Writing section, Workbook páxina 105.


CONCEPTOS


Falar sobre programas da televisión Falar de procesos e sucesos no pasado Cancelar citas


Passive; present simple and past simple

VOCABULARIO

Tema: A televisión e a fama

Léxico:

Activo

TV programmes: audience, audition, contestant, host, judges, prize, recording, contract, viewer. Growing up: be bullied, be expelled, be inspired, get into trouble, improve, skip (school).Reciclado

Actor, dancer, model, presenter, singer, etc.

Pasivo

Nouns: applicant, ballet, cheerleader, costume, fame, final, hairstyle, hero, idol, interview, musician, recording, rehearsal, success, talent.

Verbs: become, cheer, coach, continue, marry, organize, perform, record. Adjectives: fit, instant, huge, valuable.Extensión

Home and entertainment: aerial, control, pad, DVD player, games console, headphones, remote control, satellite dish, speakers, subtitles, TV guide, widescreen TV.

FONÉTICA

Ponunciation: Linking sounds in sentences

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso da voz pasiva dos verbos (present simple) (SB páx. 57, ex. 1). Completar unhas frases utilizando a forma afirmativa ou negativo do verbo be (SB páx. 57, ex 2).180

Completar unhas frases utilizando o present simple da voz pasiva dos verbos indicados (SB páx. 57, ex. 4). Escribir frases en voz pasiva describindo como se fan os CD (SB páx. 57, ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre o uso da voz pasiva dos verbos (past simple) (SB páx. 59, ex. 1). Ler unhas frases e indicar cal das dúas formas verbais propostas é a correcta (SB páx. 59, ex. 2). Completar unhas frases co past simple pasivo dos verbos indicados (SB páx. 59, ex. 3). Observar un debuxo e escribir frases utilizando o past simple pasivo (SB páx. 59. ex. 4).

Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro (programas de TV) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 55 exs. 1 e 2).

Repasar e elaborar unha lista de traballos que realiza a xente famosa (SB páx. 55, ex. 3). Ler un texto (Carlos Acosta accidental ballet star) sobre a infancia dun bailarín. Completar unhas frases coas palabras dun

recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 58, exs. 1 e 2). Ler e escoitar o texto de novo e responder unhas preguntas de comprensión (SB páx. 58, ex. 3).

Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 55, ex. 2 e páx. 58, ex. 1). Dictation (SB páx. 61, exs. 3 e 4). Ler un cadro cunha indicación sobre a unión de sons nas frases (Linking sounds in sentences). Indicar nunhas frases onde

se realizaría a unión entre palabras. Escoitar e comprobar (SB páx. 61, exs. 2 e 3).


CONCEPTOS

American Idol, é un programa de TV americano onde se compite por ser unha estrela. A persoa gañadora obtén un contrato discográfico e a fama case inmediata.

Carlos Acosta (1973), é un bailarín cubano. Pertencente a unha familia humilde e numerosa, era un rapaz un tanto problemático polo que foi enviado a un colexio especial á idade de nove anos e alí se converteu nun dos mellores bailaríns da actualidade.

The Monkees, é unha banda de pop creada en 1965 para unha serie de televisión americana.

The Spice Girls, é unha das bandas de pop femininas máis comercial e famosa dos últimos tempos. Creouse en 1994 e disolvéronse en 2001.

UNIT 7- RELATIONSHIPS


PROCEDEMENTOS

Listening

Ler un cadro cunha destreza da escoita (Reading skills: listening for key words). Escoitar tres diálogos diferentes sobre relacións persoais e indicar que palabras das propostas nun recadro se oen neles (SB páx. 73, exs. 1 e 2).

Responder unha pregunta de comprensión xeral en relación cos diálogos anteriores, indicando a opción correcta (SB páx. 73, ex. 3).

Volver escoitar os diálogos de novo e relacionalos coa súa descrición adecuada (SB páx. 73, ex. 4).

181


Speaking

Personalizar unha practica oral; inventar unha historia na clase engadindo frases novas por quendas (Over to you!, SB páx. 69, ex. 5).

Personalizar unha practica oral; escribir sobre plans e opinións persoais. Comparar as ideas na clase (Over to you!, SB páx. 71, ex. 6).

Escoitar un diálogo e practicalo en parellas (SB páx. 73, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar dando noticias sobre

amigos e practicalo na clase (SB páx. 73, ex. 5).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler as reseñas televisivas dunhas telenovelas (TV soaps). Responder unhas preguntas de comprensión. Ler e escoitar o texto de novo e relacionar unhas frases coa telenovela correspondente (SB páx. 68, exs. 1 e 2).

Ler e facer un cuestionario sobre dilemas de adolescentes (SB páx. 70, ex. 1). Ler un cadro cunha destreza de lectura (Reading skills; preparing to read). Ler un artigo relacionado cos signos de

atracción entre as persoas (Signs of attraction) e indicar cal dos temas indicados nun recadro se mencionan no texto. Ler e escoitar o texto de novo e relacionar unhas frases cos signos de atracción indicados no artigo (SB páx. 72, exs. 1, 2 e 3).

Writing

Ler un cadro cunha destreza de lectura (Writing skills: referencing) e unha lista de pronomes de suxeito e de obxecto directo. Ler unha postal e indicar catro dos temas aos que fai referencia nela (SB páx. 74, exs. 1 e 2).

Substituír a información repetida na postal anterior cos pronomes adecuados (SB páx. 74, ex. 3). Completar unha táboa con información sobre a postal (SB páx. 74, ex. 4). Escribir notas persoais para escribir unha postal describindo as vacacións propias e dun amigo. Escribir a postal utilizando

as notas anteriores e o modelo proposto (SB páx. 74, exs. 5 e 6). Writing section, Workbook páxina 106.


CONCEPTOS


Falar de relacións persoais Expresar sentimentos Falar de plans e opinar sobre eles Dar noticias de amigos Describir unhas vacacións


Verbs + prepositions

Infinitive or –ing

182

VOCABULARIO

Tema: As relacións persoais

Léxico:

Activo

Relationships: break up with, fall in love with, get divorced from, get married to, have an argument with, make up with. Plans and opinions: arrange, can’t stand, decide, interested in, keep in mind, promise.Reciclado

Angry, cheerful, confident, excited moody, nervous, relaxed, surprised.

Pasivo

Nouns: attraction, conversation, eye contact, familiarity, feelings, friendship, impression, physical appearance, relationship.

Verbs: agree, explain, share. Adjectives: fantastic, old-fashioned, wonderful.Extensión

At a wedding; balloons, best man, bouquet, bride, bridesmaids, confetti, groom, guests, photographer, presents, ring, veil, wedding cake.

FONÉTICA

Pronunciation: Referencing

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso dos verbos máis preposición (SB páx. 69, ex. 1). Ler unhas frases e discriminar nelas a preposición adecuada entre dúas opcións propostas (SB páx. 69, ex. 2). Observar as imaxes correspondente a un serial de TV. Escribir frases utilizando o past simple e a preposición correcta (SB

páx. 69, ex. 3). Ordenar as palabras dunhas preguntas (SB páx. 69, ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do verbo to + infinitivo. Completar unhas frases utilizando o pasado simple to +

infinitivo dos verbos propostos (SB páx. 71, exs. 1 e 2). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do verbo + a desinencia –ing. Completar unhas frases utilizando o presente

simple máis a desinencia –ing dos verbos propostos (SB páx. 71, exs. 3 e 4). Corrixir os erros dunhas frases (SB páx. 71, ex. 5).

Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro (relacións persoais) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 67 exs. 1 e 2).

Repasar adxectivos relacionados cos sentimentos. Describir como senten os personaxes dunhas ilustracións. Utilizar os adxectivos dun recadro (SB páx. 67, ex. 3).

Facer un cuestionario sobre dilemas de adolescentes (SB páx. 70, ex. 1). Completar unhas frases coas palabras dun recadro. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 70, exs. 2 e 3).

Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 67, ex. 2 e páx. 70, ex. 3). 183

Dictation (SB páx. 73, exs. 5 e 6). Ler un cadro cunha indicación sobre a entoación adecuada á hora de responder a determinadas noticias. Escoitar os

exemplos propostos e repetilos. Escoitar unhas expresións e indicar pola entoación se son boas ou malas noticias (SB páx. 73, exs. 2 e 3).


CONCEPTOS

Soap operas, son seriais televisivos (telenovelas) de moi longa duración. O seu nome en inglés procede dos primeiros patrocinadores dun serial destas características que era unha marca de xabón.

UNIT 8- SPORTS WORLD


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa e indicar os temas que nela se tratan de entre os propostos nun recadro (SB páx. 81, ex. 1). Escoitar a historia de novo e indicar nunhas frases a opción correcta entre dúas propostas (SB páx. 81 ex. 2). Escoitar cinco frases e escribilas (Dictation) (SB páx. 81, exs. 3 e 4). Speaking

Personalizar unha practica oral; pensar nas actividades da fin de semana pasada. A clase ten que adiviñar. Utilizar para iso os verbos propostos (Over to you!, SB páx. 77, ex. 5).

Personalizar unha practica oral; escribir unha definición relacionada co deporte e a clase ten que preguntar e adiviñar de que se trata (Over to you!, SB páx. 79, ex. 5).

Escoitar un diálogo e practicalo en parellas (SB páx. 81, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar, ofrecendo desculpas

por algo e practicalo na clase (SB páx. 81, ex. 5).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler un texto sobre deportes inusuais (Unusual sports). Relacionar as descricións destes deportes coas súas respostas adecuadas. Ler e escoitar o texto de novo e identificar a que deporte fan referencia unhas frases (SB páx. 76, exs. 1 e 2).

Ler e contestar a un cuestionario deportivo (SB páx. 78, exs. 3 e 4). Responder unha pregunta de coñecementos xerais sobre os Xogos Olímpicos (SB páx. 80, ex. 1). Ler e escoitar un texto sobre un deportista olímpico (An olympic life: Jim Thorpe). Relacionar as dúas partes dunhas frases

para elaborar frases con sentido (SB páx. 80 ex. 2). Ler o texto de novo e ordenar uns eventos segundo ocorreron (SB páx. 80, ex. 3). Writing

Ler un texto (My sport) e responder unha pregunta de comprensión xeral (SB páx. 82, ex. 1). Ler un cadro cunha destreza de escritura (Writing skills: linkers); utilizar conectores. (SB páx. 82, ex. 2). Completar unha táboa con información sobre o texto (SB páx. 82, ex. 3). Escribir notas persoais para elaborar unha descrición dos deportes favoritos do alumno. Escribir a descrición utilizando as

notas e o modelo proposto (SB páx. 82, exs. 4 e 5). Writing section, Workbook páxina 107. BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

184

CONCEPTOS


Falar de deportes Falar de xente, cousas e lugares indefinidos Definir xentes, cousas e lugares Ofrecer desculpas Describir un deporte ESTRUTURAS-GRAMÁTICA

Indefinite pronouns

Relative clauses

VOCABULARIO

Tema: O deporte

Léxico:

Activo

Sports equipment: cap, flippers, gloves, mask, puck, snorkel, spikes, sitck. Sports words: court, goal posts, net, pitch, racket, referee, umpire. Reciclado

Cycling, sailing, snorkelling, skydiving, water polo, windsurfing.

Pasivo

Sports: athletics, badminton, basketball, golf, judo. Other nouns: equipment, goal, medal, park, spectator. Verbs: control, earn, hit, score, train, windsurf. Adjectives: amateur, dirty, high, indoor, muddy, semi-professional.Extensión

At a football match: defender, fans, flag, floodlights, midfielder, scarf, scoreboard, stadium, stand, striker.

FONÉTICA

Pronunciation: the /ə/ sound

PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso dos pronomes indefinidos (SB páx. 77, ex. 1). Ler unhas frases e discriminar nelas o pronome indefinido correcto (SB páx. 77, ex. 2). Completar unhas frases coa forma afirmativa, negativa ou interrogativa dos verbos propostos. Utilizar o present simple

(SB páx. 77, ex. 3). Completar unhas frases co pronome indefinido adecuado (SB páx. 77, ex. 4). Ler e comprender unha táboa sobre o uso das oracións de relativo (SB páx. 79, ex. 1). Ler unhas definicións e indicar cal é o pronome de relativo correcto (SB páx. 79 ex. 2). Completar unhas frases co pronome de relativo adecuado: who, where, which (SB páx. 79 ex. 3). Completar unhas frases construíndo oracións de relativo (SB páx. 79, ex. 4). Vocabulary

185

Relacionar as palabras dun recadro (equipamento deportivo) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 75 exs. 1 e 2).

Repasar vocabulario relacionando uns deportes coa súa imaxe adecuadas (SB páx. 75, ex. 3). Relacionar unhas palabras (sobre o deporte) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB

páx. 78, exs. 1 e 2). Ler e responder a un cuestionario sobre dous deportes (Sports trivia) e comprobar as respostas. Ler e escoitar o texto de

novo e corrixir a información errónea (SB páx. 78, exs. 3 e 4). Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 75, ex. 2 e páx. 78, ex. 2). Dictation (SB páx. 81, exs. 3 e 4). Ler un cadro cunha indicación sobre a pronuncia do son /ə/. Escoitar uns exemplos e repetilos. Clasificar unhas palabras

segundo conteñan ou non o son /ə/. Escoitar e comprobar (SB páx. 81, exs. 2 e 3).


CONCEPTOS

The Olympics Games, é un acontecemento internacional de multideporte que se celebra cada catro anos. As súas orixes foron na Grecia antiga en 776 AC.

UNIT 9- COMMUNICATION


PROCEDEMENTOS

Listening

Escoitar unha conversa falando sobre comprar un teléfono móbil. Responder unha pregunta de comprensión xeral (SB páx. 89, ex. 1).

Ler unha táboa cunha destreza na escoita, prepararse para oír unha información con detalle (Listening skills: preparing to listen for detail). Ler unhas frases e escoitar a conversa de novo. Completar as frases anteriores coa información correcta (SB páx. 89, ex. 3).


Speaking

Personalizar unha practica oral; escribir catro frases en presente simple. A clase ten que transformalas de estilo directo a indirecto, contando o que o alumno escribiu (Over to you!, SB páx. 85, ex. 6).

Personalizar unha practica oral; escribir unha frase e o nome de cada un nunha folla de papel. Intercambiar as follas e contar en estilo indirecto o que o outro alumno escribiu (Over to you!, SB páx. 87, ex. 5).

Escoitar un diálogo e practicalo en grupos de tres (SB páx. 89, exs. 1 e 4). Cambiar as palabras ou expresións indicadas en azul no diálogo anterior. Elaborar un diálogo similar nun restaurante e

practicalo na clase (SB páx. 89, ex. 5).


PROCEDEMENTOS

Reading

Ler unha pregunta relacionada cunha páxina web e responder a ela personalizando a resposta (SB páx. 84, ex. 1).186

Ler e escoitar un artigo sobre os hábitos dos adolescentes en relación a unha páxina web YouTube (A teenage habit). Completar unhas frases co nome do personaxe ao que fan referencia (SB páx. 84, exs. 2).

Responder unha pregunta de coñecementos xerais sobre as mensaxes de texto (text message) e personalizar a resposta antes de ler o texto da sección (SB páx. 88, ex. 1).

Ler un texto sobre as mensaxes de texto e traducir unhas mensaxes coa guía proposta (SB páx. 88, ex. 2). Ler e escoitar el texto de novo e mostrar comprensión indicando se unhas frases son verdadeiras ou falsas (SB páx. 88, ex.

3).

Writing

Ler un texto; a entrada dun diario (A bad day) e indicar cal é a idea adecuada que o resume (SB páx. 90, ex. 1). Ler un cadro cunha destreza de lectura (Intensifiers: so/such a/an) e cadro sobre as desinencias dos adxectivos –ing, –ed.

Ler o diario de novo e localizar este tipo de adxectivos (SB páx. 90, ex. 2). Completar unha táboa con información sobre o texto (SB páx. 90, ex. 3). Escribir notas persoais para describir un mal ou bo día. Escribir unha entrada de diario falando diso. Utilizar as notas e o

modelo proposto (SB páx. 90, exs. 4 e 5). Writing section, Workbook páxina 108.


CONCEPTOS


Expresar o que outra persoa dixo Falar sobre compras Pedir comida nun restaurante Escribir mensaxes de texto


Reported speech (1); present simple

Reported speech (2); present continuous, be going to, can

VOCABULARIO

Tema: As novas tecnoloxías da comunicación

Léxico:

Activo

Communication verbs; go online, have a chat, log on to a website, make an excuse, post a comment, upload a photo, view a video clip, write a text message.

Modern communications: answer phone, blog, dixital radio, internet forum, online auction, online dating text language.Reciclado

Announcement, argument, e-mail, fan letter, nightmare, suggestion.

Pasivo

Nouns: abbreviation, camera, dating, guide, opinion, survey. Verbs: communicate, replace, represent, upload. Adjectives: annoying, convenient, quick, recent.

187

Extensión

The computer: CD drive, cursor, enter key, keyboard, memory stick, mouse, mouse mat, on/off switch screen, shift key, space bar.

FONÉTICA

Pronunciation: /h/ at the beginning of the words.PROCEDEMENTOS

Grammar

Ler e comprender unha táboa sobre o uso do estilo indirecto (Reported speech) e unha nota informativa sobre el (Take note!, SB páx. 85, ex. 1).

Ler unhas frases e discriminar nelas o verbo correcto entre dúas opcións propostas (SB páx. 85, ex. 2). Transformar unhas frases de estilo directo a estilo indirecto (SB páx. 85, ex. 3). Transformar unhas frases de estilo indirecto a estilo directo (SB páx. 85, ex. 4). Completar unhas frases utilizando os verbos said/told, segundo conveña (SB páx. 85, ex. 5). Ler e comprender unha táboa sobre o uso do estilo indirecto. Ordenar as palabras dunhas frases escritas en estilo indirecto

(Reported speech) (SB páx. 87, exs. 1 e 2). Transformar as frases (estilo indirecto do exercicio anterior) ao estilo directo (SB páx. 87 ex. 2). Ler un texto e discriminar nel os verbos correctos (SB páx. 87 ex. 4).Vocabulary

Relacionar as palabras dun recadro (verbos relacionados coa comunicación) coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir practicando a pronuncia (SB páx. 83 exs.1 e 2).

Repasar expresións con make, have, write. Clasificar unhas expresións completando unha táboa (SB páx. 83, ex. 3). Relacionar vocabulario relativo ás modernas fórmulas de comunicación coa súa imaxe correspondente. Escoitar e repetir

practicando a pronuncia (SB páx. 86 exs. 1 e 2). Completar unhas frases utilizando as palabras de vocabulario do exercicio anterior (SB páx. 86, ex. 3).Pronunciation

Practicar a pronuncia do vocabulario da unidade (SB páx. 83, ex. 2 e páx. 86 ex. 2). Dictation (SB páx. 89, exs. 4 e 5). Ler un cadro cunha indicación sobre a pronuncia do son /h/ ao principio de palabra. Escoitar os exemplos propostos e

repetilos (SB páx. 89, ex. 2). Clasificar unhas palabras segundo se pronuncie ou non o h do principio. Escoitar e comprobar. Repetir a pronuncia de

cada palabra (SB páx. 89, ex. 3).BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

CONCEPTOS

YouTube é un vídeo páxina web onde se poden descargar vídeo clips. Creouse en 2005 e actualmente se ven arredor de 100 millóns de vídeos ao día.

5- TEMPORALIZACIÓN

Estas nove unidades de cada curso, vanse a dividir para facer tres en cada avaliación, xunto con todos os demáis exercicios, actividades, etc. que acompañan ditas unidades.

Por termo medio, cada unidade (nove) necesita un mínimo de 10 a 12 sesións de 50 minutos cada unha segundo a nova normativa. Dentro desa programación temporal de cada unidade e segundo as circunstancias de cada grupo ou o devir do curso escolar irase adaptando.As Revision despois de cada tres unidades necesitan de 4 a 5 sesións.

1º,2º,3º,4ºESO:

188

1ªAvaliación:Unidades 1, 2, 3, Revision units 1-3.

2ª Avaliación: Unidades 4, 5, 6, Revision units 4-6.

3ª Avaliación: Unidades 7, 8, 9, Revision units 7-9.

PDC 4º:

1ª Avaliación: unidades 1,2,3. 2ª Avaliación: unidades 4,5, 6. 3ª Avaliación: Unidades 7, 8.

6- CRITERIOS DE AVALIACIÓN

6.1- Primeiro curso

1. Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre asuntos cotiáns, se se fala amodo e con claridade.

A través deste criterio apreciarase a capacidade de alumnos e alumnas para comprender o esencial de diálogos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais, aínda que non se comprenda a súa totalidade. Trátase de avaliar esencialmente se se identifica o significado de instrucións, comentarios, preguntas e respostas, diálogos curtos, descricións e narracións breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversas e en simulacións sobre temas coñecidos ou traballados previamente, utilizando as estratexias adecuadas para facilitar a continuidade da comunicación e producindo un discurso comprensíbel e adecuado á intención de comunicación.

Este criterio avalía a capacidade de comunicarse oralmente participando en conversas, reais ou simuladas, sobre temas coñecidos. Estas consistirán esencialmente en suscitar e contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situacións predicíbeis, utilizando os recursos lingüísticos e as estratexias que aseguren a comunicación. As producións poderán ter algunhas incorreccións léxicas, morfosintácticas ou fonéticas que non dificulten a comunicación.

3. Recoñecer a idea xeral e extraer información específica de textos escritos adecuados á idade, con apoio de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con algunhas materias do currículo.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para comprender textos diversos: instrucións, correspondencia, descricións e narracións breves, mensaxes, cuestionarios, etc. aplicando estratexias básicas de lectura como a inferencia de significados polo contexto ou por elementos visuais, ou a comparación coas linguas que coñece.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade de ler textos, en soporte papel ou dixital, de certa extensión, para aprender ou para gozar da lectura, recorrendo ao dicionario cando sexa preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando as estruturas, as funcións e o léxico adecuados, así como algúns elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, e respectando as regras elementais de ortografía e de puntuación.

Este criterio avalía a capacidade para redactar, aínda que de forma elemental, notas, descricións, correspondencia postal ou electrónica, ou mensaxes. Os textos conterán as palabras de uso habitual, oracións simples e conectores básicos. Valorarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada, en soporte papel ou dixital.

5. Utilizar o coñecemento dalgúns aspectos formais do código da lingua estranxeira (morfoloxía, sintaxe e fonoloxía), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias ,e para comprender mellor as alleas.

189

A través deste criterio apreciarase a capacidade de alumnos e alumnas para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico, ao usar os aspectos sonoros, de ritmo, entoación e organización da lingua en actividades diversas, e para reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións coma das alleas.

6. Identificar, utilizar e poñer exemplos dalgunhas estratexias utilizadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o proceso de aprendizaxe como: a capacidade de ir valorando os progresos, a reflexión sobre como aprende un mesmo máis e mellor, a incorporación e aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe; a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do dicionario para identificar a acepción adecuada ao contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais para solicitar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, etc.

7. Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e da comunicación para buscar información, producir mensaxes a partir de modelos e para estabelecer relacións persoais, mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe, en actividades habituais de aula e para estabelecer relacións persoais. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados e realizaranse a partir de modelos. Tamén se terá en conta a actitude cara á lingua estranxeira, os intentos por utilizala e se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira e mostrar interese por coñecelos.

Este criterio pretende comprobar que se coñecen algúns trazos importantes do contexto sociocultural e xeográfico dos países onde se fala a lingua estranxeira e móstrase interese e aprecio por hábitos culturais distintos aos propios e actitudes de respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos.

6.2- Segundo curso

1. Comprender a idea xeral e informacións específicas de textos orais emitidos por un interlocutor, ou procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas coñecidos.

Este criterio quere valorar a capacidade para comprender a idea xeral e detalles específicos de exposicións breves e conversas sobre temas familiares. Así mesmo preténdese medir a capacidade para comprender a idea xeral de textos orais procedentes dos medios de comunicación con pronuncia estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversas e simulacións relativas ás experiencias persoais, plans e proxectos, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social, e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación.

Con este criterio se avalía a capacidade para desenvolverse en situacións interactivas que supoñen a integración da comprensión e da expresión. As conversas daranse en situacións de dous tipos: as habituais da clase (pedir información e aclaración, pedir permiso, traballar en grupo, etc.) e as creadas polo docente (xogos, simulacións, xogos de rol, comunicación a través das tecnoloxías da información e da comunicación, etc.) As mensaxes poden ser aínda titubeantes e conter erros morfosintácticos e léxico reducido, sempre que a mensaxe sexa comprensíbel.

3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos, adaptados e auténticos, de extensión variada, e adecuados á idade, demostrando a comprensión a través dunha actividade específica.

190

A través deste criterio se avalía a capacidade para comprender textos escritos de carácter interpersoal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narracións, artigos de revistas xuvenís, páxinas Web, letras de cancións, etc., aplicando estratexias de lectura como a inferencia de significados polo contexto, ou os coñecementos transferidos das linguas que coñece ou vinculados a outras materias do currículo.

Tamén se avalía a capacidade para ler textos, en soporte papel ou dixital, dunha certa extensión, recorrendo ao dicionario de forma espontánea cando resulte difícil a comprensión global do argumento por descoñecemento dalgunha palabra clave, e demostrando a súa comprensión a través de actividades lingüísticas e non lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estruturas, conectores sinxelos e léxico adecuados, coidando os aspectos formais e respectando as regras elementais de ortografía e de puntuación para que lle sexan comprensíbeis ao lector e presenten unha corrección aceptábel.

Por medio deste criterio se avalía a capacidade para expresar por escrito, en soporte papel ou dixital, de forma comprensíbel para o lector, descricións sobre acontecementos e actividades cotiás e familiares, narracións sobre experiencias persoais, plans e proxectos, cartas, postais, formularios, e correos electrónicos de forma guiada. Valorarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada, en soporte papel ou dixital.

5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

Este criterio avalía a capacidade para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións como das alleas.

6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se se utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe: como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do dicionario para identificar a acepción adecuada ao contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais co fin de solicitar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, a participación na avaliación da propia aprendizaxe, e o uso dalgúns mecanismos de autocorrección.

7. Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e da comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos e para estabelecer relacións persoais mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe, en actividades habituais da aula e para estabelecer relacións persoais. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén se terá en conta se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a actitude cara á lingua estranxeira e os intentos por utilizala.

8. Identificar e poñer exemplos dalgúns aspectos sociais, culturais, históricos, xeográficos ou literarios propios dos países onde se fala a lingua estranxeira e mostrar interese por coñecelos.

A través deste criterio apreciarase o coñecemento dos trazos máis importantes e característicos da sociedade, cultura, historia, xeografía e literatura dos países onde se fala a lingua estranxeira. Así mesmo, avaliarase se alumnos e alumnas mostran respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando deste xeito algúns estereotipos.

6.3- Terceiro curso

1. Comprender a información xeral e específica, a idea principal e algúns detalles relevantes de textos orais sobre temas concretos e coñecidos, e de mensaxes sinxelas emitidas con claridade por medios audiovisuais.

191

A través deste criterio apreciarase a capacidade para seguir instrucións, comprender avisos, diálogos ou exposicións breves e cara a cara que xiren arredor de temas coñecidos como lecer e tempo libre, preferencias, experiencias persoais, organización da clase, e aqueles nos que identifiquen a intención do falante. Así mesmo preténdese medir a capacidade para comprender tanto a idea xeral como informacións específicas de textos orais procedentes dos medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar en conversas e simulacións breves, relativas a situacións habituais ou de interese persoal e con diversos fins comunicativos, utilizando as convencións propias da conversa e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción.

Con este criterio avalíase a capacidade para desenvolverse en conversas utilizando as estratexias adecuadas para comprender e facerse comprender co fin de expresar gustos, necesidades, sentimentos, dar e solicitar información, dar opinións e relatar experiencias. As conversas daranse en relación directa cos interlocutores habituais na aula ou persoas nativas conscientes de falar con estudantes estranxeiros.

Os intercambios comunicativos poderán presentar algunhas incorreccións que non dificulten a comunicación.

3. Comprender a información xeral e todos os datos relevantes de textos escritos auténticos e adaptados, de extensión variada diferenciando feitos e opinións e identificando se é o caso, a intención comunicativa do autor.

A través deste criterio se avalía a capacidade para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descritivos e argumentativos) que traten temas de interese xeral, ou relacionados con outras materias do currículo, aplicando as estratexias de lectura coñecidas e outras novas como a identificación do tema por medio de elementos textuais e para-textuais.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade para ler de forma autónoma libros, noticias, instrucións, explicacións, etc., de certa extensión, en diferentes soportes e con finalidades diversas: solicitar ou comunicar información para a realización dunha tarefa específica, aprender contidos doutras materias e ler por pracer ou entretemento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, coidando o léxico, as estruturas, e algúns elementos de cohesión e coherencia para marcar a relación entre ideas e facerllos comprensíbeis ao lector.

Este criterio avalía a capacidade para comunicarse por escrito, para a elaboración e revisión de borradores e para a elección do rexistro adecuado. Os textos presentarán como mínimo unha sintaxe simple e facilmente comprensíbel, léxico limitado pero adecuado ao contexto, e á ortografía e á puntuación correctas. Estes estarán relacionados coas necesidades de comunicación máis usuais e as diferentes intencións comunicativas. En todos os escritos, avaliarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada, e a habilidade no uso dos medios informáticos para a elaboración e presentación de textos.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para aplicar de forma cada vez máis autónoma os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións como das alleas.

6. Identificar, utilizar e explicar oralmente diferentes estratexias utilizadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se os alumnos e alumnas utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe como a valoración dos seus progresos e a reflexión sobre a propia aprendizaxe; a utilización de estratexias diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso cada vez máis autónomo de dicionarios, recursos bibliográficos, informáticos e dixitais; a análise e a reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece, a utilización consciente das oportunidades de aprendizaxe na aula e fóra dela ou o uso de mecanismos de auto-corrección.

192

7. Usar as tecnoloxías da información e da comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico, e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe en actividades habituais de aula, e para estabelecer relacións persoais tanto orais como escritas. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén se terá en conta se o alumnado valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a súa actitude cara á lingua estranxeira e os seus intentos por utilizala.

8. Identificar os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, sinalar as características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda, e mostrar unha valoración positiva de patróns culturais distintos aos propios.

A través deste criterio apreciarase se os alumnos e alumnas son capaces de identificar en textos orais ou escritos algúns trazos significativos e característicos da cultura xeral dos países onde se fala a lingua estranxeira, pódense describilos de forma clara e sinxela e mostran respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando deste xeito algúns estereotipos.

6.4- 4º curso

1. Comprender a información xeral e específica, a idea principal e os detalles máis relevantes de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre temas que non esixan coñecementos especializados.

Con este criterio se avalía a capacidade de alumnos e alumnas para comprender mensaxes emitidas en situación de comunicación cara a cara e que traten arredor das necesidades materiais e relacións sociais, sensacións físicas e sentimentos ou opinións. Así mesmo preténdese medir con este criterio a capacidade para comprender charlas, noticias e presentacións, emitidas polos medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve e organizada.

2. Participar en conversas e simulacións utilizando estratexias adecuadas para iniciar, manter e terminar a comunicación, producindo un discurso comprensíble e adaptado ás características da situación e á intención comunicativa.

Con este criterio valórase a capacidade para desenvolverse en conversas con intencións comunicativas diversas (iniciar relacións, expoñer, narrar e argumentar, describir e dar instrucións), utilizando as estratexias e os recursos que aseguren a comunicación cos interlocutores habituais na aula ou falantes nativos.

Os intercambios comunicativos conterán elementos de coordinación e subordinación básica que poden presentar algunhas incorreccións que non dificulten a comunicación.

3. Comprender a información xeral e específica de diversos textos escritos auténticos e adaptados, e de extensión variada, identificando datos, opinións, argumentos, informacións implícitas e intención comunicativa do autor.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para comprender os textos máis usuais e útiles da comunicación escrita, ou textos literarios e de divulgación que traten temas relacionados coa cultura e coa sociedade dos países onde se fala a lingua estranxeira estudada, aplicando as estratexias adquiridas e progresando noutras novas como a realización de inferencias directas.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade para ler de forma autónoma textos de maior extensión co fin de consultar ou buscar información sobre contidos diversos, para aprender, ou por pracer ou curiosidade, facendo uso correcto de dicionarios e doutras fontes de información en soporte papel ou dixital.

193

4. Redactar con certa autonomía textos diversos cunha estrutura lóxica, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de maneira que sexan facilmente comprensíbles para o lector.

Trátase de apreciar a capacidade para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose na produción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucións, descricións, relatos de experiencias, noticias, etc.), cunha estrutura adecuada lóxica e prestándolle especial atención á planificación do proceso de escritura.

En todos os escritos, en papel ou en soporte dixital, se avaliará a progresiva utilización das convencións básicas propias de cada xénero e a presentación clara, limpa e ordenada.

5. Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

Este criterio avalía a capacidade para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións coma das alleas.

6. Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras posíbeis e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se os alumnos e alumnas utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe, como a aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso cada vez máis autónomo de dicionarios, recursos bibliográficos, informáticos e dixitais; a análise e a reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece; a utilización consciente das oportunidades de aprendizaxe na aula e fóra dela; a participación na avaliación da propia aprendizaxe; ou o uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar as tecnoloxías da información e da comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe en actividades habituais da aula e para estabelecer relacións persoais tanto orais coma escritas. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados na aula. Tamén se terá en conta se o alumnado valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a súa actitude cara á lingua estranxeira e os seus intentos por utilizala.

8. Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e estabelecer algunhas relacións entre as características máis significativas dos costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e a propia e mostrar respecto cara a este.

Este criterio pretende comprobar se coñecen algúns trazos significativos e característicos da cultura xeral dos países onde se fala a lingua estranxeira, se estabelecen semellanzas e diferenzas entre algúns dos seus trazos perceptíbeis en relación cos propios e se valoran e respectan patróns culturais distintos aos propios.

7- MÍNIMOS ESIXIBLES

7.1 Primeiro curso

194

Os contidos preséntanse agrupados en bloques, en relación a tres eixes que posúen características e necesidades específicas en canto ao proceso de ensino e de aprendizaxe:

BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR

Audición e comprensión de mensaxes orais breves relacionadas coas actividades da aula: instrucións, preguntas, comentarios, diálogos.

Obtención de información especifica en textos orais, auténticos ou adaptados, propios das situacións de comunicación traballadas neste nivel.

Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación.

Participación en conversacións breves e sinxelas dentro da aula, e en simulacións adecuadas ao nivel dos alumnos/as e relacionadas cos temas tratados neste nivel.

Emprego de respostas adecuadas ás informacións requiridas polo profesor e polos compañeiros nas actividades da aula. Desenvolvemento de estratexias para superar as interrupcións na comunicación, facendo uso de elementos verbais e non

verbais para expresarse oralmente en actividades de parella e en grupo: demanda de repetición e aclaración entre outras.

BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR

Comprensión de instrucións básicas para a correcta resolución de actividades. Comprensión xeral e identificación de informacións específicas en diferentes textos. Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa. Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non

textuais, uso dos coñecementos previos, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.

Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita (anuncios e correos electrónicos) e a súa diferenciación da linguaxe oral.

Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, por exemplo, contestando preguntas, completando frases, e facendo descricións.

Interese por coidar a presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital.

BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA

Coñecementos lingüísticos:

Elementos morfolóxicos

Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua.

Léxico / Vocabulario

Relacionado cos temas tratados: os saúdos e as presentacións, os números do 0-100, os obxectos da clase, os países e as nacionalidades, as profesións, os días da semana, a familia, as cores, os adxectivos, os cuartos da casa, o mobiliario, os números ordinais, a hora, actividades que expresan rutina, as comidas e bebidas, os verbos, os meses do ano, sentimentos e actividades deportivas.

Fórmulas e expresións correspondentes ás funcións e aos temas tratados no curso.

Estrutura e funcións da lingua

Saúdos e presentacións. Intercambio de información persoal. To be Os adxectivos posesivos. A / an, os plurais; this / that / these / those

195

Fórmulas para falar da familia. Descrición de persoas. O verbo have got; os nomes contábeis e non contábeis; some / any; o xenitivo saxón

Descricións de persoas e de cousas. A orde das palabras. There is / there are Descrición de lugares. Expresión de preferencias. O Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa Expresión de rutinas. Fórmulas para facer suxestións. Os adverbios de frecuencia Expresión de habilidade e de posibilidade. Can; as preposicións de tempo Narración de accións e expresión de actividades que están en transcurso. O Present Continuous Expresión de feitos pasados. O Past Simple do verbo to be e dos verbos regulares e irregulares en afirmativa Expresión de feitos futuros con be going to

Fonética

Pronuncia das formas contraídas do verbo to be A acentuación das palabras Pronuncia dos sons /b/ e /v/ A entoación das oracións Pronuncia de grupos consonánticos e vocálicos difíciles Pronuncia das formas can e can’t Pronuncia da terminación ing

Reflexión sobre a aprendizaxe:

Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da

información e da comunicación. Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Iniciación en estratexias de autoavaliación e de autocorrección das producións orais e escritas. Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalo. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL

Os aspectos socioculturais trátanse de modo intrínseco en todos os textos orais e escritos, presentándose datos interesantes sobre a cultura británica e a doutros países de fala inglesa.

7.2 Segundo curso



Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula relacionadas coas actividades habituais: instrucións, preguntas, comentarios, diálogos.

Obtención de información xeral e específica de textos orais auténticos e adaptados, propios das situacións de comunicación traballadas neste nivel e con apoio de elementos verbais e non verbais.

196

Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave.

Produción de textos orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal e cunha pronuncia adecuada. Participación en conversacións e simulacións dentro da aula, con pronuncia e entoación adecuadas para lograr a

comunicación. Emprego de respostas adecuadas en situacións de comunicación na aula. Desenvolvemento de estratexias de comunicación para superar as interrupcións na comunicación e para iniciar e concluír

intercambios comunicativos.


Anticipación do contido antes e durante a lectura de textos sinxelos. Comprensión da información xeral e específica en diferentes textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, tales

como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non

textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.

Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe escrita (correos electrónicos) da linguaxe oral.

Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, escribir sobre un mesmo,contar o acontecido nunhas vacacións, escribir una historia,invitacións, correos electrónicos, postales. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).

Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital.






Relacionado cos temas tratados: números, días, meses, profesións, preposicións de lugar, partes do corpo, actividades de tempo libre, enderezos e indicacións, emocións, adxectivos, actividades de vacacións, animais, estacións e tempo atmosférico, medios de transporte, comidas e bebidas, tecnoloxía, deportes, elementos xeográficos, roupa, verbos, etc.



Uso correcto dos verbos to be e have got. Saúdos e presentacións intercambiando información persoal. Fórmulas para falar sobre rutinas e accións habituais e para dar enderezos. O Present Simple e o Present Continuous e as

diferenzas de usos entre ambos Fórmulas para falar sobre feitos pasados. O Past Simple. Predicións e plans. O futuro con will e con be going to Fórmulas para expresar habilidade, posibilidade e permiso, para falar sobre obrigas e prohibicións e para dar consellos. Os

modais: can /could/ should / must Fórmulas para comparar persoas e cousas. Adxectivos de grao comparativo e superlativo

197

Falar do que estaba sucedendo nun momento concreto do pasado, co Past Continuous; expresar condicións co primeiro condicional

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. Pronuncia das formas de xerundio. Pronuncia das formas was e were. Pronuncia das formas dos verbos regulares en pasado. Pronuncia das formas contraídas ‘ll e won’t Pronuncia das formas contraídas can’t, mustn’t e shouldn’t


Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da

comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de

autocorrección. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.



7.3 Terceiro cursoOs contidos preséntanse agrupados en bloques, en relación a tres eixes que posúen características e necesidades específicas en canto ao proceso de ensino e de aprendizaxe:









198


como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais, etc. sobre diferentes profesións, actividades de tempo libre, etc.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non



Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, unha descrición das actividades de tempo libre que realizan, unha narración das cousas que fixeron a semana anterior, plans para un futuro inmediato, preguntar por cousas que nos gustan e non nos gustan,falar sobre películas, saber comprar roupa, falar sobre distintas experiencias, falar sobre as vacacións de verán, facer suxerencias, etc. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).





Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua. Léxico / Vocabulario

Relacionado cos temas tratados: profesións, preposicións de lugar, actividades de tempo libre, de viaxe, traballos da casa, instrumentos musicais, cidade e campo, describir roupa, experiencias e situación embarazosas, o tempo, verbos creativos, materiais, etc.

Fórmulas e expresións correspondentes ás funcións e aos temas tratados no curso. Estrutura e funcións da lingua

Uso correcto dos verbos to be e have got. Saúdos e presentacións intercambiando información persoal. A estrutura like + nome / xerundio; a / an / some / any;

there is / there are; how much, how many, a lot of… Fórmulas para falar sobre rutinas e accións habituais. O Present Simple e o Present Continuous e as diferenzas de usos

entre ambos; Fórmulas para falar sobre feitos pasados. O Past Simple. (Wh- questions and ago)Past simple and past continuous Predicións e plans. o Present Continuous con valor de futuro. Would like/ love/ hate/ prefer Fórmulas para expresar habilidade, posibilidade e permiso, para falar sobre obrigas e prohibicións e para dar consellos.

should / shouldn’t ; have to/can’t, don’t have to, can Fórmulas para falar sobre experiencias pasadas. O Present Perfect Simple. Ever/never; just Fórmulas para comparar persoas e cousas. Adxectivos de grao comparativo e superlativo; too, not enough

Expresar condicións co primeiro e o segundo condicional; will/ won’t Present simple passive (affirmative, questions, negative)

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. Pronuncia das formas de xerundio. Pronuncia das formas dos verbos regulares en pasado. Pronuncia das formas contraídas ‘ll e won’t Pronuncia de diptongos, formas enteiras e contraidas Reflexión sobre a aprendizaxe: Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da

comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas.

199

Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección.

Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.



7.4 Cuarto Curso









Anticipación do contido antes e durante a lectura de textos. Comprensión da información xeral e específica en diferentes textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, tales

como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais, etc. sobre diferentes profesións, actividades de tempo libre, etc.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non



Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, unha descrición das actividades de tempo libre que realizan, redacción sobre o noso propio futuro, contar un soño, escribir sobre logros imaginarios, sobre ventaxas e desventaxas, sobre un mal día, postales, etc. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).





200



Relacionado cos temas tratados: actividades de tempo libre, deportes, dormir e soñar, malos hábitos, negocios, actividades públicas, o medio ambiente, programas de TV, etapas da vida, relación, plans e opinión , verbos de comunicación, comunicación modernas, etc.



Used to, past continuous and past simple (when) Present perfect (ever/never) (just/already/yet) (for/since). Present perfect and past simple. Predicións e plans. Will/won’t, may/might First and second conditional Passive (present and past) Verbs+prepositions. Infinitive or –ing. Indefinite pronouns. Relative clauses.

Reported speech ( present simple, present continuous, be going to, can).

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. Pronuncia das formas Weak and strong Word stress /s/+ consonant Responding to news /h/







8- CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN, PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

201

A avaliación será continua, isto é, farase un seguimento continuado do alumno día a día procurando, á hora de avaliar, contar cun número suficiente de datos de tódolos alumnos e ponderalos de forma equitativa sobre os seguintes apartados:

- Actitudes: as que se dan ou non, e o seu desenrolo ó longo do curso.

- Chamadas ou preguntas na dase.

- Nivel de participación na clase e no traballo en grupo.

- Autonomia, autocorrección e autoavaliación.

- Traballo escrito ou oral realizado na clase.

- Tarefas para facer na casa: control periódico do libro de exercicios.

- Probas escritas ou orais. (unha ou duas por avaliación).

- Libros de lectura

Polo tanto, todos os alumnos/as que acaden os obxectivos do curso, os apartados anteriores e os criterios de avaliación, terán unha avaliación positiva nesta materia.

A cualificación será o resultado das seguintes porcentaxes:

-70% as probas escritas; 10% a actitude positiva, negativa ou pasiva cara o profesor/a, compañeiros/as e materia, traballo escrito ou oral realizado na clase ou na casa e o último 20% para o Listening, Reading e Writing.

A avaliación do libro de lectura levarase a cabo no terceiro trimestre dentro da porcentaxe das probas escritas, pero en calqueira caso terase que demostrar a lectura do libro.

9- CONTRIBUCIÓN DA LINGUA INGLESA AO PROXECTO LECTOR

A competencia en comunicación lingüística é a principal no ensino e aprendizaxe dunha lingua, xa que a utilización da linguaxe é un instrumento de comunicación oral e escrita.

Ler e escribir son accións que supoñen e reforzan as habilidades que permiten buscar, recompilar e procesar información e ser competente á hora de comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas. A lectura facilita a interpretación e comprensión do código que permite facer uso da lingua escrita e de descubrimento de outros contornos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber, polo que contribue a conservar e mellorar a competencia comunicativa.

No ensino-aprendizaxe da lingua inglesa, xa vai determinado en cada unidade a dedicación real para a lectura, comprensión e escritura de diversos tipos de textos. Ademáis existe na biblioteca do centro un apartado de libros de lectura graduada en inglés para adecuarse aos distintos niveis dos alumnos de Secundaria, e como xa especificamos no apartado”Materiais e recursos didácticos”, este ano hay uns obligatorios para cada curso.

10- USO DAS TIC

Desde a materia da lingua inglesa a contribución á competencia no tratamento da información e á competencia dixital é esencial.

202

O uso das TIC vai a ser fundamental no ensino-aprendizaxe do inglés, xa que será necesario facer uso de distintos recursos como casetes, CDs, DVDs., programas de software específicos, diccionarios, reproductores de CDs, DVDs., ordenadores, pizarra dixital, etc.para o diario desenvolvemento dos distintos contidos segundo os seus bloques correspondentes .

A serie No Problem, e Switch teñen a súa propia páxina web onde os xogos interactivos dan a oportunidade de procesar información e consolidar coñecementos. Cos enlaces a outras páxinas web poden realizar actividades en tempo real.

En cada unidade quedan especificados os recursos técnicos e dixitais a utilizar, ademáis de calquer outra actividade complementaria que se poida facer ao longo do curso.

11- PROGRAMA DE REFORZO PARA A RECUPERACIÓN DA LINGUA INGLESA DO CURSO ANTERIOR

Os contidos por cursos de lingua inglesa interpretámolos como un continuo, favorecendo unha aprendizaxe global, onde se da un progreso cíclico. Este ensino-aprendizaxe cíclico e global constitue a estructura básica do programa de reforzo para acadar os obxectivos.

Polo tanto os alumnos que non acadaron avaliación positiva no curso anterior, pódena acadar ao longo do presente curso. No momento que os criterios de avaliación do mesmo se cumplan queda aprobada a materia do curso anterior, e de non ser así, terán a oportunidade de facer un examen ordinario ao final do curso e outro extraordinario en setembro. Como pode haber alumnos/as có inglés pendente de dous cursos anteriores, vamos a establecer que para superar cada curso ten que ter una avaliación deste curso aprobada, polo que se ten dous, as avaliacións a superar serán dúas.

12- METODOLOXÍA DIDÁCTICA

Os contidos aparecen estructurados en catro bloques: Bloque 1: Escoitar, falar e conversar, Bloque 2: Ler e escribir, Bloque 3: Coñecementos da lingua, Bloque 4: Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.

Entendemos estes bloques como inseparables na práctica lingüística, sen embargo teñen características distintas e necesitan metodologías específicas para aplicalos ao proceso ensino-aprendizaxe.

Os dous primeiros bloques refírense ás habilidades lingüísticas e precisan dunha metodoloxía baseada nos procedementos que permitan relacionar tanto escrita como oralmente os coceptos adquiridos, coa realización práctica (saber facer).

O terceiro bloque parte de situacións usuais que potencian a reflexión sobre a lingua inglesa e as estratexias dinamizadoras da aprendizaxe.

O cuarto bloque trata dos aspectos socioculturais: Coñecementos das costumes e particularidades dos paises de fala inglesa.

Así mesmo a metodoloxía concreta de cada unidade vai especificada na mesma.

13- MATERIAlS E RECURSOS DIDÁCTICOS

203

Os libros de texto e materiais son os seguintes:

1º ESO Switch 1 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD, CD audio Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, Basics Progress Book A

2º ESO No problem! 2 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD, CD audio Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, Basics Progress Book B

3º ESO Switch 3 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD/Vídeo, CD/casete, Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, Basics Progress Book C

4º ESO No problem! 4 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD/Vídeo, CD/casete, Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, Basics Progress Book C

Diversificación 4º Let’s go 2, Burlington BooksStudent’s Book 2, Workbook 2

Empregaranse, tamén, outro tipo de materiais como: gramáticas, diccionarios, fotocopias, e medios audiovisuais como o lector de CDs, video, DVD, ordenador, pizarra dixital, Internet....

Este curso as lecturas graduadas obligatorias serán as seguintes:

1º ESO: “Saving Copper”, Marisa McGreevy, Burlington

2º ESO: “Anne of Green Gables”, L.M. Montgomery, Burlington

3º ESO: “The Hacker”, Ken Harris, Burlington

4º ESO: “The Impostor”, Sandra Sherwood, Burlington

PDC 4º: “The Evil Painting” Julie Hart, Burlington

14- TEMAS TRANSVERSAIS

En todas as unidades aparecen diversos temas transversais, como a lingua mesma, a música, xeografía, historia, ciencias naturais, informática, psicoloxía, arte e deseño, educación persoal e social, educación para a cidadanía, e deportes, trasladando o vocabulario e estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra da clase de inglés.

204

15- MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Nas aulas da Educación Secundaria Obrigatoria atopámonos con gran variedade de alumnos, dende os que superaron tódolos ciclos de Primaria sin dificultade algunha, ata os que repetiron varios cursos, ven por teren problemas psico-pedagóxicos ou por falta de motivación, e que pola idade pasaron ó curso seguinte.

Ante esta diversidade vémonos na obriga de ter en conta esta diferencia de capacidades e buscar unha solución ( na medida do posible), adaptando as tarefas a niveis distintos de complexidade: máis complicada ou extra para os máis aventaxados, e máis fácil ou de apoio para os alumnos con máis dificultades. Todos estos niveis e actividades de reforzo e ampliación quedan detallados en cada unidade.

Ademáis de esto, aos alumnos con dificultades poderán facerselles adaptacións curriculares se é preciso.

Este curso temos un grupo de Diversificación Curricular de 4º.

(Ver programación detallada ao final).

16- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Faránse actividades relacionadas cos acontecementos e festividades significativas do mundo anglosajón, como xa expuxemos en cada unidade.

Colaborarase , así mesmo, en todas as actividades realizadas polo centro.

17- OS CRITERIOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN

Posta en práctica esta programación, será sometida a un proceso constante de revisión en función dos resultados que se vaian obtindo, comprobando en cada momento si se consegue o rendimento académico desexado e se se alcanzan os obxectivos fixados.

Con esta finalidade avaliárase principalmente o seguinte: desenrolo na clase da programación; relación entre contidos e obxectivos; adecuación dos medios e a metodoloxía ás necesidades reais.

A programación será un instrumento aberto, no que se irán introducindo cambios para conseguir mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.

18- CONSTANCIA DE INFORMACIÓN AO ALUMNADO

205

Esta Programación Didáctica será entregada á Xefatura de Estudos; así mesmo haberá unha copia no Departamento de Inglés e na páxina web do Centro.

A Información básica da Programación será colgada na páxina web do centro e será transmitida aos alumnos/as polas profesoras do Departamento.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 3º 4º

TERCEIRO

CONTRIBUCIÓN DA MATERIA DE LINGUA INGLESA Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe á adquisición das seguintes competencias, todas elas traballadas en cada unidade de Let’s Go! 1:

Competencia en comunicación lingüística ao completar, enriquecer e buscar novos matices comprensivos e expresivos nesta capacidade comunicativa xeral. Unha aprendizaxe da lingua estranxeira baseada no desenvolvemento de habilidades comunicativas contribuirá ao desenvolvemento desta competencia básica no mesmo sentido que o fai a primeira lingua. A contribución da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia é primordial no discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar. Así mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira mellora a competencia comunicativa xeral ao potenciar a habilidade de se expresar oralmente e por escrito.

Competencia para aprender a aprender ao facilitar ou completar a capacidade do alumnado para interpretar ou representar a realidade e así construír coñecementos, formular hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións. Doutra banda, a competencia para aprender a aprender rendibilízase enormemente se se inclúen contidos directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe. Esa é a razón da inclusión no currículo dun apartado específico de reflexión sobre a mesma. O desenvolvemento de estratexias diversas de aprender a aprender prepara o alumnado de forma progresiva para a toma de decisións que favorecen a autonomía, co fin de utilizar e de seguir aprendendo a lingua estranxeira ao longo da vida.

Competencia social e cidadá ao favorecer o respecto, o interese e a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de información persoal axuda a reforzar a identidade dos interlocutores. Doutra banda, en lingua estranxeira é especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas. A través destas interaccións, apréndese a participar, a expresar as ideas propias e a escoitar as alleas, poténciase a habilidade para construír diálogos, negociar significados, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, conseguir acordos, e, en definitiva, favorécese a aprendizaxe dos demais e cos demais.

Competencia en tratamento da información e competencia dixital ao acceder de xeito sinxelo e inmediato á información que se pode atopar nesta lingua, á vez que ofrece a posibilidade de comunicármonos utilizándoa. Ademais, facilita a comunicación persoal a través do correo electrónico en intercambios coa xuventude doutros lugares e, o que é máis importante, crea contextos reais e funcionais de comunicación. Este uso cotián contribúe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Competencia artística e cultural ao incluír un achegamento a manifestacións culturais propias da lingua e dos países onde se fala e propiciar unha aproximación a obras ou autores que contribuíron á creación artística. Así mesmo, a área contribúe ao desenvolvemento desta competencia cando se facilita a expresión de opinións, gustos e emocións que producen diversas manifestacións culturais e artísticas e cando se favorecen os traballos creativos individuais e en grupo, como poden ser a realización e a representación de simulacións e narracións.

206

Competencia autonomía e iniciativa persoal ao fomentar o traballo cooperativo na aula, o manexo de recursos persoais e de habilidades sociais de colaboración e de negociación, o que supón poñer en funcionamento determinados procedementos que permiten a realización de iniciativas e a toma de decisións na planificación, organización e xestión do traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

OBXECTIVOS XERAIS DE ÁREA

Os dez Obxectivos Xerais de Área para Let´s Go! 1, concrétanse nas capacidades que se detallan a continuación e pódense alcanzar ao longo das oito unidades:

1º- Escoitar e comprender información xeral e específica de textos orais en situacións comunicativas variadas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situacións habituais de comunicación, de forma comprensíbel, adecuada e con certo nivel de autonomía.

3º- Ler e comprender textos diversos dun nivel adecuado ás capacidades e intereses do alumnado, co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

4º- Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión e de coherencia.

5º- Utilizar con corrección os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.

6º- Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe, e transferir á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

7º- Utilizar estratexias de aprendizaxe e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, para obter, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito.

8º- Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos.

9º- Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como medio de comunicación e de entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas diversas, evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

10º- Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na capacidade de aprendizaxe e no uso da lingua estranxeira.

CONTIDOS


Bloque 1: Escoitar, falar e conversar

Nesta etapa dáselle unha importancia relevante á comunicación oral, por iso o primeiro bloque céntrase en potenciar no alumnado a capacidade para interactuar nestas situacións, e incídese na importancia de que o modelo lingüístico de referencia

207

oral proveña dun variado número de falantes, co fin de recoller as variacións e os matices. De aí a forte presenza no currículo do uso dos medios audiovisuais convencionais e das tecnoloxías da información e da comunicación.

Bloque 2: Ler e escribir

Este bloque incorpora tamén os procedementos necesarios para desenvolver a competencia discursiva no uso escrito.

Bloque 3: Coñecemento da lingua

Permite a elaboración dun sistema conceptual cada vez máis complexo acerca do funcionamento da lingua a través da observación das manifestacións orais e escritas da lingua que se está aprendendo e do seu uso en situacións de comunicación. O punto de partida serán as situacións de uso que favorezan a inferencia de regras de funcionamento da lingua que lle permitan ao alumno/a estabelecer cales elementos da lingua estranxeira se comportan coma nas linguas que coñece e que estratexias lle servirán para progresar na súa aprendizaxe, co fin de adquirir confianza nas súas propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Os contidos deste bloque contribúen a que o alumnado coñeza costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países onde se fala a lingua estranxeira.


Audición e comprensión de mensaxes orais breves relacionadas coas actividades da aula: instrucións, preguntas, comentarios, diálogos.

Obtención de información especifica en textos orais, auténticos ou adaptados, propios das situacións de comunicación traballadas neste nivel.

Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación.

Participación en conversacións breves e sinxelas dentro da aula, e en simulacións adecuadas ao nivel dos alumnos/as e relacionadas cos temas tratados neste nivel.

Emprego de respostas adecuadas ás informacións requiridas polo profesor e polos compañeiros nas actividades da aula. Desenvolvemento de estratexias para superar as interrupcións na comunicación, facendo uso de elementos verbais e non

verbais para expresarse oralmente en actividades de parella e en grupo: demanda de repetición e aclaración entre outras.


Comprensión de instrucións básicas para a correcta resolución de actividades. Comprensión xeral e identificación de informacións específicas en diferentes textos, tales como anuncios para buscar un

traballo ou unha casa, un correo electrónico, un diario e varios textos sobre xente famosa, un grande almacén británico e sobre un deporte popular.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa nos textos da sección Did You Know? ao final das páxinas de repaso.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.

Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita (anuncios e correos electrónicos) e a súa diferenciación da linguaxe oral.

Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, por exemplo, contestando preguntas, completando frases, e facendo descricións.

Interese por coidar a presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital.


Coñecementos lingüísticos: 208




Relacionado cos temas tratados: os saúdos e as presentacións, os números do 0-100, os obxectos da clase, os países e as nacionalidades, as profesións, os días da semana, a familia, as cores, as partes do corpo, os adxectivos, as mascotas, os cuartos da casa, o mobiliario, os números ordinais, a hora, actividades que expresan rutina, as comidas, os verbos, os meses do ano, e os lugares dunha cidade.



Saúdos e presentacións. Intercambio de información persoal. To be (unidade 1). Intercambio de información persoal. Fórmulas para falar das profesións e dos cuartos da súa casa. Os adxectivos posesivos.

A / an, os plurais; this / that / these / those (unidade 2). Fórmulas para falar da familia. Descrición de persoas. O verbo have got; os nomes contábeis e non contábeis; some / any;

o xenitivo saxón (unidade 3). Descricións de persoas e de cousas. A orde das palabras. There is / there are; how much / How many (unidade 4). Descrición de lugares. Expresión de preferencias. O Present Simple en afirmativa; like + nomes; like + xerundio (unidade

5). Expresión de rutinas. Fórmulas para facer suxestións. Os adverbios de frecuencia; o Present Simple en negativa e

interrogativa (unidade 6). Expresión de habilidade e de posibilidade. Can; as preposicións de tempo (unidade 7). Narración de accións e expresión de actividades que están en transcurso. O Present Continuous (unidade 8). Expresión de feitos pasados. O Past Simple do verbo to be e dos verbos regulares en afirmativa, negativa e interrogativa

(Grammar Extension). Aceptación dos erros propios como algo natural sobre o que reflexionar para avanzar no proceso de aprendizaxe, a través

de todas as actividades de autocorrección do texto (comprobacións mediante actividades de audición).

Fonética

Pronuncia das formas contraídas do verbo to be (unidade 1). A acentuación das palabras (unidades 2 e 5). Pronuncia dos sons /b/ e /v/ (unidade 3). A entoación das oracións (unidade 4). Pronuncia de grupos consonánticos e vocálicos difíciles (unidade 6). Pronuncia das formas can e can’t (unidade 7). Pronuncia da terminación ing (unidade 8).


Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da

información e da comunicación. Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Iniciación en estratexias de autoavaliación e de autocorrección das producións orais e escritas. Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalo. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo.

209

Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.


Os aspectos socioculturais trátanse de modo intrínseco en todos os textos orais e escritos, así como no apartado Did You Know?, no que se presentan datos interesantes sobre a cultura británica e a doutros países de fala inglesa.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Avaliarase se os alumnos/as son capaces de:

Saudar e presentarse aos demais, indicando o seu enderezo e o seu número de teléfono; identificar cousas; preguntar pola nacionalidade da xente; falar de países e nacionalidades; utilizar correctamente o verbo to be; practicar o vocabulario relacionado cos saúdos, os números do 0-9, obxectos da clase e os nomes de países e nacionalidades (unidade 1).

Falar das profesións; preguntar e contestar correctamente sobre a súa idade e o seu enderezo; presentar cousas; utilizar correctamente os adxectivos posesivos; a / an; os plurais; this / that / these / those; practicar o vocabulario relacionado coas profesións, os números do 20-100 e os días da semana (unidade 2).

Falar sobre a familia; describir persoas; utilizar correctamente have got; os nomes contábeis e non contábeis; some / any; o xenitivo saxón; practicar o vocabulario relacionado coa familia, as cores e as partes do corpo (unidade 3).

Describir persoas e cousas; utilizar correctamente as estruturas there is / there are; how much / how many; ordenar as palabras correctamente na frase; practicar o vocabulario relacionado cos adxectivos e as mascotas (unidade 4).

Falar sobre o aloxamento; expresar preferencias; utilizar correctamente o Present Simple en afirmativa; like + nome / xerundio; practicar o vocabulario relacionado cos cuartos da casa, o mobiliario e os números ordinais do 1-12 (unidade 5).

Falar de rutinas; facer suxestións; utilizar correctamente os adverbios de frecuencia; o Present Simple en negativa e interrogativa; practicar o vocabulario relacionado coa hora, actividades que expresan rutina e as comidas (unidade 6).

Expresar habilidade e posibilidade; utilizar correctamente can e as preposicións de tempo; practicar o vocabulario relacionado cos verbos, os meses do ano e os lugares dunha cidade (unidade 7).

Narrar accións que están en transcurso; utilizar correctamente o Present Continuous; practicar o vocabulario relacionado cos verbos e cos adxectivos (unidade 8).

Expresar feitos pasados, utilizar correctamente o Past Simple do verbo to be e dos verbos regulares (Grammar Extension).

CUARTO

CONTRIBUCIÓN DA MATERIA DE LINGUA INGLESA Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

210

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe á adquisición das seguintes competencias, todas elas traballadas en cada unidade de Let’s Go! 2.

Competencia en comunicación lingüística ao completar, enriquecer e buscar novos matices comprensivos e expresivos nesta capacidade comunicativa xeral. Unha aprendizaxe da lingua estranxeira baseada no desenvolvemento de habilidades comunicativas contribuirá ao desenvolvemento desta competencia básica no mesmo sentido que o fai a primeira lingua. A contribución da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia é primordial no discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar. Así mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira mellora a competencia comunicativa xeral ao potenciar a habilidade de se expresar oralmente e por escrito.

Competencia para aprender a aprender ao facilitar ou completar a capacidade do alumnado para interpretar ou representar a realidade e así construír coñecementos, formular hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións. Doutra banda, a competencia para aprender a aprender rendibilízase enormemente se se inclúen contidos directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe. Esa é a razón da inclusión no currículo dun apartado específico de reflexión sobre a mesma. O desenvolvemento de estratexias diversas de aprender a aprender prepara o alumnado de forma progresiva para a toma de decisións que favorecen a autonomía, co fin de utilizar e de seguir aprendendo a lingua estranxeira ao longo da vida.

Competencia social e cidadá ao favorecer o respecto, o interese e a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de información persoal axuda a reforzar a identidade dos interlocutores. Doutra banda, en lingua estranxeira é especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas. A través destas interaccións, apréndese a participar, a expresar as ideas propias e a escoitar as alleas, poténciase a habilidade para construír diálogos, negociar significados, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, conseguir acordos, e, en definitiva, favorécese a aprendizaxe dos demais e cos demais.

Competencia en tratamento da información e competencia dixital ao acceder de xeito sinxelo e inmediato á información que se pode atopar nesta lingua, á vez que ofrece a posibilidade de comunicármonos utilizándoa. Ademais, facilita a comunicación persoal a través do correo electrónico en intercambios coa xuventude doutros lugares e, o que é máis importante, crea contextos reais e funcionais de comunicación. Este uso cotián contribúe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Competencia artística e cultural ao incluír un achegamento a manifestacións culturais propias da lingua e dos países onde se fala e propiciar unha aproximación a obras ou autores que contribuíron á creación artística. Así mesmo, a área contribúe ao desenvolvemento desta competencia cando se facilita a expresión de opinións, gustos e emocións que producen diversas manifestacións culturais e artísticas e cando se favorecen os traballos creativos individuais e en grupo, como poden ser a realización e a representación de simulacións e narracións.

Competencia autonomía e iniciativa persoal ao fomentar o traballo cooperativo na aula, o manexo de recursos persoais e de habilidades sociais de colaboración e de negociación, o que supón poñer en funcionamento determinados procedementos que permiten a realización de iniciativas e a toma de decisións na planificación, organización e xestión do traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

OBXECTIVOS XERAIS DE ÁREA

Os dez Obxectivos Xerais de Área para Let´s Go! 2, concrétanse nas capacidades que se detallan a continuación e pódense alcanzar ao longo das oito unidades:

1º- Escoitar e comprender información xeral e específica de textos orais en situacións comunicativas variadas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situacións habituais de comunicación, de forma comprensíbel, adecuada e con certo nivel de autonomía.

211

3º- Ler e comprender textos diversos dun nivel adecuado ás capacidades e intereses do alumnado, co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

4º- Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión e de coherencia.

5º- Utilizar con corrección os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.

6º- Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe, e transferir á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

7º- Utilizar estratexias de aprendizaxe e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, para obter, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito.

8º- Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos.

9º- Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como medio de comunicación e de entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas diversas, evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

10º- Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na capacidade de aprendizaxe e no uso da lingua estranxeira.

CONTIDOS

Os contidos preséntanse agrupados en bloques, en relación a tres eixes que posúen características e necesidades específicas en canto ao proceso de ensinanza e de aprendizaxe:

Bloque 1: Escoitar, falar e conversar

Nesta etapa dáselle unha importancia relevante á comunicación oral, por iso o primeiro bloque céntrase en potenciar no alumnado a capacidade para interactuar nestas situacións, e incídese na importancia de que o modelo lingüístico de referencia oral proveña dun variado número de falantes, co fin de recoller as variacións e os matices. De aí a forte presenza no currículo do uso dos medios audiovisuais convencionais e das tecnoloxías da información e da comunicación.

Bloque 2: Ler e escribir

Este bloque incorpora tamén os procedementos necesarios para desenvolver a competencia discursiva no uso escrito.

Bloque 3: Coñecemento da lingua

Permite a elaboración dun sistema conceptual cada vez máis complexo acerca do funcionamento da lingua a través da observación das manifestacións orais e escritas da lingua que se está aprendendo e do seu uso en situacións de comunicación. O punto de partida serán as situacións de uso que favorezan a inferencia de regras de funcionamento da lingua que lle permitan ao alumno/a estabelecer cales elementos da lingua estranxeira se comportan coma nas linguas que coñece e que estratexias lle servirán para progresar na súa aprendizaxe, co fin de adquirir confianza nas súas propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Os contidos deste bloque contribúen a que o alumnado coñeza costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países onde se fala a lingua estranxeira.

212










como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais, etc. sobre diferentes profesións, actividades de tempo libre, as casas Vitorianas, a cidade de Cambridge, as vacacións dunha adolescente, un famoso chef, a zona de Lake District e unha deseñadora de moda.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa nos textos da sección Did You Know? ao final das páxinas de repaso.

Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.


Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, unha descrición das actividades de tempo libre que realizan, unha descrición dun cuarto, unha narración das cousas que fixeron a semana anterior, plans para un futuro inmediato, consellos para a saúde, descrición dun lugar especial, de diferentes tipos de roupa, etc. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).







Relacionado cos temas tratados: números, días, meses, profesións, preposicións de lugar, partes do corpo, actividades de tempo libre, enderezos e indicacións, emocións, adxectivos, actividades de vacacións, animais, estacións e tempo atmosférico, medios de transporte, comidas e bebidas, tecnoloxía, deportes, elementos xeográficos, roupa, verbos, etc.



Uso correcto dos verbos to be e have got. (Unidade de Introdución).

213

Saúdos e presentacións intercambiando información persoal. A estrutura like + nome / xerundio; a / an / some / any; there is / there are. (Unidade 1).

Fórmulas para falar sobre rutinas e accións habituais e para dar enderezos. O Present Simple e o Present Continuous e as diferenzas de usos entre ambos; os “Stative Verbs”. (Unidade 2)

Fórmulas para falar do pasado. O verbo to be en pasado; There was / There were. (Unidade 3) Fórmulas para falar sobre feitos pasados. O Past Simple. (Unidade 4) Predicións e plans. O futuro con will e con be going to, e o Present Continuous con valor de futuro. (Unidade 5) Fórmulas para expresar habilidade, posibilidade e permiso, para falar sobre obrigas e prohibicións e para dar consellos. Os

modais: can / should / must, os posesivos e os pronomes obxecto. (Unidade 6) Fórmulas para falar sobre experiencias pasadas. O Present Perfect Simple. (Unidade 7) Fórmulas para comparar persoas e cousas. Adxectivos de grao comparativo e superlativo; adverbios. (Unidade 8) Falar do que estaba sucedendo nun momento concreto do pasado, co Past Continuous; expresar condicións co primeiro e o

segundo condicional; indicar habilidade e posibilidade en pasado e expresar obriga con could e have to; a voz pasiva; too ..., not ... enough; expresar o que dixo alguén co estilo indirecto; os compostos de some e any (Grammar Extension).

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. (Unidade 1, 7 e 8)

Pronuncia das formas de xerundio. (Unidade 2) Pronuncia das formas was e were. (Unidade 3) Pronuncia das formas dos verbos regulares en pasado. (Unidade 4) Pronuncia das formas contraídas ‘ll e won’t (unidade 5). Pronuncia das formas contraídas can’t, mustn’t e shouldn’t (unidade 6).






Os aspectos socioculturais trátanse de modo intrínseco en todos os textos orais e escritos, así como no apartado Did You Know?, no que se presentan datos interesantes sobre a cultura británica e a doutros países de fala inglesa.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Avaliarase se os alumnos/as son capaces de:

Recoñecer os diferentes tipos de exercicios e instrucións; utilizar correctamente os números cardinais e ordinais, os días da semana e os meses do ano e utilizar a linguaxe cotiá; utilizar correctamente os verbos to be e have got. (Unidade de Introdución).

Saudar e presentarse aos demais dando e pedindo información persoal; utilizar correctamente a estrutura like + nome / xerundio; utilizar correctamente a / an / some / any; utilizar correctamente vocabulario relacionado cos traballos e as profesións; utilizar correctamente as preposicións de lugar. (Unidade 1)

214

Falar sobre rutinas e accións habituais e dar enderezos; utilizar correctamente o Present Simple e o Present Continuous e ver as diferenzas de usos entre ambos; utilizar correctamente os “Stative Verbs”; utilizar correctamente o vocabulario relacionado con actividades de lecer e de tempo libre, as partes do corpo e as indicacións de enderezos. (Unidade 2)

Falar sobre o pasado; utilizar correctamente o Past Simple: o verbo to be; utilizar correctamente There was / There were; utilizar correctamente o vocabulario relacionado coas emocións e algúns adxectivos. (Unidade 3)

Falar sobre feitos pasados; utilizar correctamente o Past Simple; utilizar correctamente o vocabulario relacionado coas actividades de vacacións e cos animais. (Unidade 4)

Facer predicións e plans; utilizar correctamente o futuro con will e con be going to, así como o Present Continuous con valor de futuro; utilizar correctamente vocabulario relacionado coas estacións do ano, o tempo atmosférico e os transportes. (Unidade 5)

Expresar habilidade, posibilidade e permiso, falar sobre obrigas e prohibicións e dar consellos; utilizar correctamente os modais: can / should / must, os posesivos e os pronomes obxecto; utilizar correctamente vocabulario relacionado coa comida, a bebida e a tecnoloxía. (Unidade 6)

Falar sobre experiencias pasadas; utilizar correctamente o Present Perfect Simple; utilizar correctamente vocabulario relacionado cos deportes e os elementos xeográficos. (Unidade 7).

Comparar persoas e cousas; utilizar correctamente os adxectivos comparativos e superlativos, así como os adverbios; utilizar correctamente vocabulario relacionado coa moda e algúns verbos. (Unidade 8)

Falar do que estaba sucedendo nun momento concreto do pasado, co Past Continuous; expresar condicións co primeiro e o segundo condicional; indicar habilidade e posibilidade en pasado e expresar obriga con could e have to; utilizar correctamente a voz pasiva e as estruturas too ..., not ... enough; expresar o que dixo alguén co estilo indirecto; utilizar correctamente os compostos de some e any (Grammar Extension).

NOTA: Todos os demáis puntos quedan explicados no resto da programación.

215

CPI SAN SADURNIÑO

ANA ISABEL VILELA CASTRO

BEATRIZ PICOS TEMBRÁS

SAN SADURNIÑO 1 DE OUTUBRO DE 2011

216

centros.edu.xunta.escentros.edu.xunta.es/cpidesansadurnino/web/IMG/doc_Program_2… · Web...

Documents

Transcript of centros.edu.xunta.escentros.edu.xunta.es/cpidesansadurnino/web/IMG/doc_Program_2… · Web...