Centrocentros.edu.xunta.es/ceiprosaliadecastro/documentos... · Web viewMedidas de atención á...

Centro CEIP Rosalía de Castro

Curso 2006-07

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Primeiro Ciclo de Educación Primaria

Coordinador/a Ciclo Área

Equipo de Ciclo Área

INSPECCIÓN EDUCATIVA – OURENSE – PROGRAMACIÓN Páxina - 1 -

Segundo Ciclo de Educación PrimariaÁREA Lingua Estranxeira

PROFESOR/A (ES/AS) Jose Manuel García Lorenzo

Obxectivos xerais do cicloOs materiais deste proxecto favorecen a consecución dos Obxectivos Xerais da Etapa de Educación Primaria a través da lingua estranxeira. A continuación explicamos a relación entre o presente material e os devanditos obxectivos: Comprender textos orais e escritos sinxelos. É un obxectivo prioritario. As tarefas de comprensión, sobre todo ao principio, son moi sinxelas e veñen acompañadas na gran maioría dos casos con apoio gráfico e sons de fondo que axudan á comprensión (p. ex. a actividade 1 de cada Unidade do Course Book). O uso do inglés para as instrucións básicas da clase e a transmisión de información sinxela de índole persoal entre alumnos/as e profesor/a tamén fomentan o desenvolvemento da comprensión oral. A comprensión de textos escritos esténdese paulatinamente de palabras a frases curtas, sendo a historieta Rubbish un bo exemplo deste tipo de actividade. Utilizar de forma oral a lingua estranxeira para comunicarse. Foméntase o uso do inglés dentro da aula cos compañeiros e co profesorado, concentrándose principalmente nas expresións, rutinas e fórmulas habituais da clase, así como tamén na linguaxe necesaria para expresar información de índole persoal a nivel básico. No terceiro ciclo utilízanse frases máis longas e unha variedade de contextos máis amplos. Producir textos escritos breves. Aínda que este aspecto se traballa con máis detemento no terceiro ciclo, empézase moi gradualmente no segundo. Motívase e axúdanse os/as alumnos/as a escribir textos breves sobre eles mesmos (p. ex. nas seccións Me do Activity Book). Ler de forma comprensiva textos curtos. Aínda que a lectura de textos máis ou menos “extensos” correspóndese máis concretamente co terceiro ciclo, no segundo ciclo o alumnado empeza a ler instrucións sinxelas para a realización de tarefas, varios textos moi breves e cancións, normalmente con apoio gráfico. Recoñecer e apreciar o valor comunicativo das linguas estranxeiras. Preténdese que as distintas actividades axuden os/as alumnos/as a sentirse seguros, confiados e motivados para usar o inglés en situacións de comunicación próximas aos seus intereses. Comprender e utilizar as convencións lingüísticas e non lingüísticas. Aténdese á carga de significado que acompaña o uso de recursos non lingüísticos e favorécese a observación de elementos non lingüísticos que son utilizados polos falantes da lingua estranxeira e que transmiten significados sociais e culturais. Utilizar na aprendizaxe da lingua estranxeira os coñecementos e as experiencias previas. Faise unha formulación do proceso de adquisición/aprendizaxe do inglés como lingua estranxeira a través da resolución de problemas sinxelos que implican estratexias e procedementos comúns a outras áreas de coñecemento, por exemplo: observar, comparar, inducir, etc. Favorécense as ocasións nas que se poidan transferir experiencias previamente adquiridas e recórrese a campos de coñecemento cos que os/as alumnos/as xa están familiarizados. Estabelecer relacións entre o significado, a pronunciación e a representación gráfica dalgunhas palabras e frases simples. Compleméntanse as tarefas de comprensión oral no Course Book con actividades no Activity Book, onde o alumnado escribe primeiro palabras e máis tarde frases curtas que previamente escoitou e repetiu.

3. OS OBXECTIVOS DE ÁREA E A SÚA INTEGRACIÓN NO NOSO PROXECTO

Os obxectivos do proxecto están estreitamente vinculados aos obxectivos da Área de Lingua Estranxeira do segundo ciclo da Etapa Primaria. Preténdese contribuír a desenvolver nos alumnos as seguintes capacidades: comprender textos orais e escritos sinxelos, utilizar a forma oral da lingua para comunicarse na clase, apreciar o valor comunicativo do inglés, comprender e utilizar convencións lingüísticas e non lingüísticas apropiadas, utilizar os coñecementos


previos, desenvolver estratexias de aprendizaxe autónoma e utilizar recursos expresivos non lingüísticos. O obxectivo principal é que alumnos e alumnas adquiran competencias comunicativas en inglés e máis especificamente as que se detallan a continuación: • Comprender textos orais sinxelos relativos a situacións contextualizadas relacionadas cos alumnos, utilizando informacións tanto globais como específicas (ver, por exemplo, Course Book 1, páxinas 26, 43). • Recoñecer os aspectos sonoros, rítmicos e de entoación específicos da lingua. Este aspecto trabállase principalmente a través das rimas e cancións (ver, por exemplo, Course Book 1, páxinas 8, 16, 29, 57). • Producir mensaxes orais sinxelas. Este obxectivo trabállase ao longo de todo o ciclo. Non só se fai fincapé na lingua e nas expresións que aparecen en cada unidade, senón que tamén se lles proporcionan aos alumnos e alumnas expresións que poden utilizar en situacións concretas da clase. • Utilizar estratexias de comunicación non verbais. En todas as unidades se potencia o que os alumnos e as alumnas se expresen non só verbalmente, senón tamén a través de debuxos, mímica, xestos, etc. • Comprender e utilizar fórmulas habituais de interacción social, tanto lingüísticas como non lingüísticas (por exemplo, Course Book 1, Unidade 3, Felicitacións en determinadas festividades). Desde o principio, na Unidade 0, habitúase os alumnos a saudar, despedirse e pedir determinados obxectos, tal e como o fan os falantes da lingua inglesa. • Ler de forma comprensiva textos curtos relativos a situacións contextualizadas relacionadas á contorna do neno, co fin de obter informacións tanto globais como especificas (ver, por exemplo, Course Book 1, Unidade 4, páxinas 32 e 33; Activity Book 1, Unidade 6, páxina 34). • Producir textos escritos curtos e sinxelos (ver por exemplo Course Book 1, Unidade 3, Felicitación de aniversario) e utilizar a lingua escrita como apoio para fixar unha información oral ou gráfica (ver, por exemplo, Activity Book 1, Unidade 1, páxina 8; Unidade 3, páxina 18). • Recoñecer e apreciar o valor comunicativo da lingua estranxeira. Este é un obxectivo que se persegue desde o principio; o inglés non é outra materia que hai que estudar, trátase dunha lingua que hai que utilizar para coñecela, sendo de grande importancia o coñecer outros aspectos relacionados co inglés, como son a cultura, os países e xentes de fala inglesa.

Contidos (unidades didácticas)PRIMEIRO CURSO DO SEGUNDO CICLO

Unidade 0:Obxectivos didácticos da unidade: Repasar os contidos esenciais do nivel 1 de Top Class tanto no que respecta a vocabulario como a estruturas e reencontrarse cos personaxes principais de Top Class. Repasar os números do 1-10. Repasar as letras do abecedario. Formular e responder ás preguntas: How old are you? Have you got a pet? What’s your favourite colour? What’s your favourite food? Escoitar e seguir instrucións. Cooperar en traballos de grupo sen a axuda do profesor. Copiar preguntas coñecidas poñendo especial atención na corrección ortográfica.REVISIÓNPasswords: man, womanLéxico:REVISIÓNFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:Pedir e dar información persoalRepaso de funcións do nivel 1Procedementos• Escoitar e responder de xeito non verbal.• Escoitar e discriminar.• Recoñecer a grafía das palabras.• Representar palabras coñecidas.Actitudes


• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.

• Usar o inglés que saben.• Mostrar unha decidida intención de aprender.

Temas TransversaisEducación para a paz - Educación multiculturalTraballo cooperativo co resto da clase. A existencia doutras linguas e culturas.

Unidade 1Obxectivos didácticos da unidade: Aprender os números do 1 ao 10. Aprender as cores e os saúdos. Aprender a recoñecer e responder ás seguintes preguntas: What’s your name? What colour’s...? Aprender a escoitar e seguir instrucións. Afacerse a concentrarse nas actividades de comprensión oral. Comezar a traballar por parellas. Confeccionar os seus propios dicionarios de imaxes. Realizar actividades simples de autoavaliación. Ler e copiar palabras. Temas:

NomesNúmerosCores

COMMANDS:Stand up/ Sit down/ Touch the floor/ Turn around

Passwords:cat, dog, bed, house, car, book

Aprendizaxe personalizada:Me: my name’s…Autoavaliación:Saber dicir os números 1-10.

Saber dicir 8 cores.Avaliación do traballo realizado.Confeccionar o Picture Dictionary.(Activity Book 1. páx. 9)ConceptosLéxico:1-10

red, blue, green, yellow, orange, white, purple, pinkFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Saudar, presentarse e despedirse:My name’s …/What’s your name?

Hello/Godbye

Dar as grazas:Thank you

Dicir de que cor son diferentes obxectosWhat colour’s …?

Dar e recibir instrucións:My turn/your turn

Dimensión sociocultural:A rima inglesa: “One potato”

Procedementos


• Aprender a escoitar.• Usar claves contextuais para a comprensión dun texto.• Seguir unha historia usando claves escritas e/ou sonoras.• Escoitar e discriminar.• Escoitar e responder de xeito non verbal.• Seguir instrucións orais.• Recoñecer a grafía de palabras.• Copiar palabras coñecidas.• Respecto e colaboración no traballo en parellas.Actitudes• A cooperación na aprendizaxe.• Interese e respecto cara ao traballo dos demais.• Seguir as regras do xogo.• Responsabilizarse e terminar as propias tarefas.• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.Temas Transversais

Educación para a paz - Educación multiculturalA celebración de festividades noutras culturas. Similitudes e diferenzas entre costumes de distintos países. Respecto e tolerancia cara a outras culturas

Unidade 2Obxectivos didácticos da unidade: Aprender o vocabulario relativo á aula. Utilizar a estrutura What’s this? para preguntar o nome dun obxecto. Aprender a recoñecer as seguintes preguntas: What number’s this? What colour’s this? Is this...? How many...? Desenvolver a capacidade de seguir instrucións. Desenvolver a capacidade de traballar por parellas. Continuar elaborando os seus propios dicionarios de imaxes e realizar actividades simples de autoavaliación. Seguir instrucións escritas. Facer fincapé nas técnicas de memorización e concentración. Deducir mediante actividades simples. Temas:

As cousas da claseCOMMANDS:

Point to …! door, table, chairPasswords:

bin, tree, sun, moon, kite, ballConceptosLéxico:

pen, pencil, ruler, book, rubber, bag, pencil sharpener, pencil caseFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Contar ata dezHow many … are there?

Identificar obxectos coñecidosWhat’s this?What’s that?

Describir obxectos pola súa corWhat colour’s this?

Preguntar como se din diferentes cousas en inglésCan you spell …?

Dimensión sociocultural:A canción “Ten Green Bottles”

Procedementos• Seguir instrucións orais.• Usar claves contextuais (orais e visuais) para a comprensión dun texto.• Escoitar e discriminar.• Recoñecer e ler a forma escrita de palabras coñecidas en inglés.• Escoitar e recordar palabras.


• Copiar palabras coñecidas.• Colaborar no traballo de parellas: respecto pola quenda de palabra, escoita activa, ofrecemento e aceptación de correccións.• Desenvolver estratexias de aprendizaxe: memoria visual, capacidade lóxica e dedución.• Desenvolver a autonomía e honestidade no xogo.• Recoñecer oralmente palabras clave a nivel de frase.• Completar por escrito frases con palabras coñecidas.• Autoavaliarse.Actitudes• Participar activamente no desenvolvemento das tarefas.• Cooperar nas tarefas co resto da clase.• Respectar e demostrar tolerancia cara ao traballo dos demais.• Mostrar respecto polos demais.• Seguir as regras dun xogo.• Responsabilizarse das tarefas dun mesmo.• Terminar as tarefas.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.Temas Transversais

Educación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación multicultural: cancións inglesas.Educación no sexista: as dramatizacións e o xogo con personaxes de ficción permiten

cambios de identidade que minoran as diferenzas entre sexos.

Unidade 3Obxectivos didácticos da unidade: Aprender os números 11 e 12. Preguntar e contestar acerca da idade. Expresar preferencias utilizando a estrutura My favourite... Identificar máis cores. Diferenciar e responder apropiadamente ás tres frases interrogativas What’s your name? How old are you? What’s your favourite colour? Executar ordes. Comezar a traballar en grupos. Continuar traballando por parellas. Continuar elaborando os seus propios dicionarios de imaxes e realizar actividades simples de autoavaliación. Ler frases sinxelas que expresen información persoal e utilizalas como modelo para escribir sobre eles mesmosTemas:Aniversario A idade As cores As nosas preferencias COMMANDS:

Pick upPut down

Passwords:snake, pear, yoyo, flower, baby, fishConceptosLéxico:Numbers 11-12,black, brown, grey, balloon, candle, present, birthday, cake

Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Describirse a un mesmo utilizando o nome e a idade

How old are you?I’m …How old is …?

Describir obxectos pola súa corIt’s a number/colour

Expresar as nosas preferenciasWhat’s your favourite colour?My favourite colour is …


Contar ata doceone, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve

Identificar obxectos coñecidosIs it this one?Can you find…?Put up your hands

Dimensión sociocultural:A canción Happy Birthday To You.As tarxetas de felicitación

Procedementos• Escoitar e discriminar.• Seguir instrucións orais.• Colaborar no traballo de parellas: respecto pola quenda de palabra, escoita activa, ofrecemento e aceptación de correccións.• Copiar palabras coñecidas.• Deletrear palabras coñecidas correctamente.• Escoitar unha tarefa e ofrecer as respostas nunha táboa.• Emitir hipótese e facer predicións.• Cooperar nun role-play.• Responder a preguntas con información persoal.• Corrixir un traballo escrito coa axuda dun modelo.• Ler e dar instrucións.• Dar información persoal por escrito coa axuda dun modelo.• Utilizar un dicionario para buscar palabras novas.Actitudes• Comparar as festividades de culturas diferentes.• Valorar e respectar os costumes doutros países e culturas.• Gozar de dar e recibir agasallos.• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Desenvolver a autoestima.• Mostrar respecto polos demais.• Respectar e demostrar tolerancia cara ao traballo dos demais.• Respectar as preferencias dos demais.• Tomar conciencia do progreso persoal.Temas TransversaisEducación multicultural: festas e celebracións inglesas e españolas. Educación ambiental: curiosidade e respecto polas diferentes formas de celebrar as festividades en países de fala inglesa. Educación para a paz: sensibilidade ante outro tipo de cultura e festividades Educación do consumidor: importancia da reciclaxe de materiais á hora de crear novos

Unidade 4Obxectivos didácticos da unidade: Aprender os números 11 e 12. Preguntar e contestar acerca da idade. Expresar preferencias utilizando a estrutura My favourite... Identificar máis cores. Diferenciar e responder apropiadamente ás tres frases interrogativas What’s your name? How old are you? What’s your favourite colour? Executar ordes. Comezar a traballar en grupos. Continuar traballando por parellas. Continuar elaborando os seus propios dicionarios de imaxes e realizar actividades simples de autoavaliación. Ler frases sinxelas que expresen información persoal e utilizalas como modelo para escribir sobre eles mesmos. Temas:Aniversario A idade As cores As nosas preferencias COMMANDS:

Pick up


Put down

Passwords:snake, pear, yoyo, flower, baby, fish

ConceptosLéxico:

Numbers 11-12,black, brown, grey, balloon, candle, present, birthday, cake

Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Describirse a un mesmo utilizando o nome e a idade

How old are you?I’m …How old is …?

Describir obxectos pola súa corIt’s a number/colour

Expresar as nosas preferenciasWhat’s your favourite colour?My favourite colour is …

Contar ata doceone, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve

Identificar obxectos coñecidosIs it this one?Can you find…?Put up your hands

Dimensión sociocultural:A canción Happy Birthday To You.As tarxetas de felicitación

Procedementos• Escoitar e discriminar.• Seguir instrucións orais.• Colaborar no traballo de parellas: respecto pola quenda de palabra, escoita activa, ofrecemento e aceptación de correccións.• Copiar palabras coñecidas.• Deletrear palabras coñecidas correctamente.• Escoitar unha tarefa e ofrecer as respostas nunha táboa.• Emitir hipótese e facer predicións.• Cooperar nun role-play.• Responder a preguntas con información persoal.• Corrixir un traballo escrito coa axuda dun modelo.• Ler e dar instrucións.• Dar información persoal por escrito coa axuda dun modelo.• Utilizar un dicionario para buscar palabras novas.Actitudes• Comparar as festividades de culturas diferentes.• Valorar e respectar os costumes doutros países e culturas.• Gozar de dar e recibir agasallos.• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Desenvolver a autoestima.• Mostrar respecto polos demais.• Respectar e demostrar tolerancia cara ao traballo dos demais.• Respectar as preferencias dos demais.• Tomar conciencia do progreso persoal.

Temas TransversaisEducación multicultural: festas e celebracións inglesas e españolas.


Educación ambiental: curiosidade e respecto polas diferentes formas de celebrar as festividades en países de fala inglesa. Educación para a paz: sensibilidade ante outro tipo de cultura e festividades Educación do consumidor: importancia da reciclaxe de materiais á hora de crear novos

Unidade 4Obxectivos didácticos da unidade: Identificar as diferentes pezas da casa e incorporalas a un conto. Desenvolver a habilidade para escoitar e prestar atención durante períodos máis longos. Participar na explicación dun conto en inglés e predicir o que vai suceder despois. Ofrecer información sobre un obxecto propio e preguntarlles a outros utilizando a estrutura What colour’s your...? Ser quen de recoñecer e utilizar as preguntas: Where’s...? Is hei/she...? Ser quen de responder a instrucións. Traballar por parellas e en grupos. Continuar confeccionando os seus propios dicionarios de imaxes e realizar actividades simples de autoavaliación. Supervisar o seu propio proceso de aprendizaxe e a súa participación mediante actividades sinxelas. Ler frases sinxelas que expresen información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e comprobar a súa corrección.Temas:

CasasCuartosOsiñosContos

COMMANDS:Open …Close …Jump

Passwords:toilet, clock, bike, plane, key, hat

ConceptosLéxico:

living room, kitchen, dining room, bedroom, bathroom, garden, bear, ghostFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Facer e responder a preguntas simples de localizaciónWhere’s the …?In the …

Facer e responder a preguntas simples sobre pertenzas persoaisWhat colour’s your bear?This is my bear. My bear is …Have you got …?

Seguir e entender unha narración longa

Dimensión sociocultural:A rima inglesa “Teddy bear”

Procedementos• Escribir palabras coñecidas.• Deletrear palabras coñecidas correctamente.• Deducir o significado das palabras coa axuda das instrucións.• Observar e memorizar.• Seguir a orde lóxica dunha historia.• Ler a grafía e copiar palabras coñecidas.• Recoñecer palabras clave por escrito.• Ordenar ilustracións de xeito lóxico.• Escoitar unha tarefa e ofrecer as respostas nunha táboa.• Copiar frases sinxelas a nivel de frase.• Responder a preguntas con información persoal.• Dar información persoal por escrito.• Recoñecer e ler ordes coñecidas en inglés.Actitudes


• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Cooperar nas tarefas co resto da clase.• Mostrar unha decidida intención de aprender e de realizar as tarefas adecuadamente.• Participar activamente no desenvolvemento das tarefas.• Responsabilizarse das tarefas dun mesmo.• Seguir as regras dun xogo.• Terminar as tarefas.Temas transversaisEducación para a paz: traballo cooperativo co resto das clase.Educación do consumidor: importancia da reciclaxe de materiais á hora de crear novos.Educación non sexista: xoguetes comúns.Educación vial: o traballo con actividades baseadas no uso de planos e mapas e a súa relación co sentido da orientación.

Unidade 5Obxectivos didácticos da unidade: Identificar e clasificar animais de compañía e falar sobre eles. Utilizar a pregunta Have you got a pet? Recoñecer nomes de animais en inglés e clasificalos en grupos. Ser quen de responder á pregunta: What’s your pet? Desenvolver a súa capacidade de seguir instrucións. Desenvolver a súa autonomía en traballos por parellas e en grupos. Continuar confeccionando os seus propios dicionarios de imaxes e realizar actividades simples de autoavaliación. Supervisar o seu propio proceso de aprendizaxe e a súa participación mediante actividades sinxelas. Ler frases sinxelas que expresen información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e comprobar a súa correcciónTemas:

AnimaisNúmeros

COMMANDS:quicklyslowly

Passwords:apple, egg, ice cream, orange, umbrella, zip

ConceptosLéxico:

lion, elephant, rabbit, cow, horse, bee, frog, bird, cat, dog, yes, noFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Identificar animais coñecidosIs this a …?

Preguntar como se din algunhas cousas en inglésWhat number’s …?How many letters in …?

Describir unha mascota segundo a súa corHave you got …?What’s your pet?I’ve got / haven’t got …

Expresar a incapacidade de dar unha respostaI don’t know.

Dimensión sociocultural: A canción “Old MacDonald”

Procedementos• Escoitar e discriminar.• Seguir instrucións orais.• Desenvolver a memoria visual.• Comprender o concepto de que é un código.• Emitir hipótese e facer predicións.

INSPECCIÓN EDUCATIVA – OURENSE – PROGRAMACIÓN Páxina - 10

• Seguir a orde lóxica dunha historia.• Clasificar.• Ler palabras coñecidas e recoñecelas sen apoio visual.• Copiar palabras coñecidas.• Escoitar unha tarefa e ofrecer as respostas nunha táboa.• Cooperar nun role-play.• Colaborar no desenvolvemento de habilidades sociais como o respecto mutuo e a aceptación das decisións grupais.• Dar información persoal por escrito coa axuda dun modelo.• Escoitar e discriminar entre diferentes clases de preguntas e responder de xeito apropiado.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Cooperar nas tarefas co resto da clase.• Desenvolver a autoestima.• Mostrar respecto polos demais.• Participar activamente no desenvolvemento das tarefas.• Respectar e demostrar tolerancia cara ao traballo dos demais.• Responsabilizarse das tarefas dun mesmo.• Seguir as regras dun xogo.• Valorar e respectar os costumes doutros países e culturas.Temas TransversaisEducación do consumidor: importancia da reciclaxe de materiais á hora de crear novos. Coidado no emprego dos libros e doutros materiais.Educación ambiental: respecto polo patrimonio natural e interese polo seu mantemento e recuperación.Educación non sexista: as dramatizacións e o xogo con personaxes de ficción permiten cambios de identidade que minoran as diferenzas entre sexos..Educación para a paz: sensibilidade ante outro tipo de cultura e festividades.

Unidade 6Obxectivos didácticos da unidade: Expresar gustos e preferencias. Ser quen de facer e responder ás preguntas Do you like...? Who likes...? Does... like...? Identificar os alimentos en inglés. Expresar preferencias utilizando I like... e I don’t like... Desenvolver a capacidade de responder a instrucións. Desenvolver a súa autonomía en traballos por parellas e en grupos. Continuar confeccionando os seus propios dicionarios de imaxes e realizar actividades simples de autoavaliación. Supervisar o seu propio proceso de aprendizaxe e a súa participación mediante actividades sinxelas. Ler frases sinxelas que expresen información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e comprobar a súa corrección.Temas:

ComidasOs nosos gustosAs nosas preferencias

COMMANDS:Don’t …Passwords:box, doll, flag, star, robot, coat

ConceptosLéxico:

pear, apple, orange, banana, chocolate, ice cream, hamburger, pizza, chips, cheese, tomato, eggFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Expresar gustosWhat am I eating?What’s … eating?

Expresar preferenciasDo you like …?Does … like …?


What does … like?Are you …?I like/don’t like …S/he likes

Describirse a un mesmo de acordo cos seus gustosWho is it?Who’s this?What’s your favourite food?What’s … favourite food?My favourite food …If you like …

Preguntar como se din algunhas cousas en inglésSay a word beginning with …Say a word ending with …I’m hungry.I’ll get you!Throw!Dimensión sociocultural:O xogo infantil “Simon Says”A rima “I like coffee”

Procedementos• Seguir instrucións orais.• Usar claves contextuais (orais e visuais) para a comprensión dun texto.• Escoitar e discriminar.• Memorizar e anticipar.• Desenvolver o razoamento lóxico e a dedución.• Ler e discriminar.• Clasificar.• Concentrarse no desenvolvemento da tarefa.• Representar palabras coñecidas.• Deletrear palabras correctamente.• Usar a grafía das palabras para coñecer a súa pronuncia.• Cooperar nun role-play.• Utilizar un dicionario para comprobar o significado de palabras.• Pedir e dar información persoal.• Recoñecer oralmente palabras clave a nivel de frase.• Seguir unha historia por medio de claves escritas e/ou sonoras.• Emitir hipótese e anticipar información.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Comparar os xogos de culturas diferentes.• Cooperar nas tarefas co resto da clase.• Mostrar unha decidida intención de aprender e de realizar as tarefas adecuadamente.• Seguir as regras dun xogo.• Terminar as tarefas.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Valorar e respectar os costumes doutros países e culturas.Temas TransversaisEducación multicultural: cancións inglesas. A existencia doutras linguas e culturas.Educación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación para a saúde: usos e costumes da alimentación e as súas repercusións sobre a saúde.

Unidade 7Obxectivos didácticos da unidade: Comprender e facer descricións sinxelas segundo o aspecto físico. Facer descricións simples sobre a cor do cabelo e dos ollos utilizando as estruturas. I’ve got... She/Hei’s got.. Identificar os trazos faciais en inglés. Ser quen de utilizar e responder ás


preguntas: What colour? How many? What colour’s your hair? What colour are your eyes? Participar na narración dunha historia en inglés e facer predicións. Desenvolver a súa autonomía en traballos por parellas e en grupos. Continuar confeccionando os seus propios dicionarios de imaxes e realizar actividades simples de autoavaliación. Supervisar o seu propio proceso de aprendizaxe e a súa participación mediante actividades sinxelas. Ler frases sinxelas que expresen información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e comprobar a súa corrección.Temas:Rostros

ContosMonstros

COMMANDS:Revision of all commandsPasswords:watch, queen, leaf, jeans, van, xylophone

ConceptosLéxico:

eyes, nose, mouth, ears, hair: blonde, brown, blackFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Identificar e describir os trazos e o pelo dun mesmo e doutrosI’ve got…She’s got…He’s got…

Preguntar e contestar a preguntas simplesWhat colour?How many

Contestar ás seguintes preguntasWhat colour’s your hair?What colour are your eyes?

Dimensión sociocultural:O conto infantil “Billy and the Monster”A canción: “Head and Shoulders”

Procedementos• Usar claves contextuais (sonoras) para a comprensión dunha historia.• Escoitar e discriminar.• Memorizar e anticipar.• Desenvolver o razoamento lóxico e a dedución.• Ler e discriminar.• Clasificar.• Comparar.• Deletrear palabras correctamente.• Usar a grafía das palabras para coñecer a súa pronuncia.• Cooperar nun role-play.• Utilizar un dicionario para comprobar o significado de palabras.• Pedir e dar información persoal.• Recoñecer oralmente palabras clave a nivel de frase.• Emitir hipótese e anticipar información.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Cooperar nas tarefas co resto da clase.• Mostrar unha decidida intención de aprender e de realizar as tarefas adecuadamente.• Seguir as regras dun xogo.• Terminar as tarefas.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Valorar e respectar os costumes doutros países e culturas.Temas Transversais


Educación non sexista: as dramatizacións e o xogo con personaxes de ficción permiten cambios de identidade que minoran as diferenzas entre sexos.Proxecto intercurricular: como confeccionar mensaxes secretas. Esta actividade inspira os nenos a querer comunicarse de forma escrita mediante o xogo

Unidade 8Obxectivos didácticos da unidade: Utilizar o inglés dunha forma creativa, usando a maioría dos aspectos lingüísticos aprendidos durante o curso. Inventar un monstro e describilo utilizando a estrutura It’s got... Ser quen de describir animais, monstros e seres extraterrestres, facendo referencia ás partes do corpo e ás cores. Ser quen de utilizar e responder á pregunta How many? Colaborar en traballos por parellas e en grupos e avaliar con sinceridade a corrección das intervencións dos seus compañeiros. Completar os seus propios dicionarios de imaxes e avaliar o seu proceso de aprendizaxe mediante actividades sinxelas de autoavaliación. Supervisar o seu propio traballo escrito. Crear un monstro imaxinario, escribir unha descrición deste seguindo un modelo e comprobar a corrección do seu traballo escrito.Temas:

O corpo humanoCriaturas imaxinarias

COMMANDS:All commands

Passwords:bath, monkey, newspaper, camera, feather

ConceptosLéxico:

head, body, arms, hands, legs, feet, big, smallFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Dar descricións simples dun mesmo e dos demais en relación ao corpo humano:It’s got…It’s …

Preguntar e contestar a preguntas simplesHow many … has it got?Is it …?

Find…

Dimensión sociocultural:A canción: “Hokey Cokey

Procedementos• Recoñecer oralmente palabras clave a nivel de frase.• Escoitar e discriminar.• Memorizar e anticipar.• Desenvolver a autonomía no xogo: confianza e honestidade.• Desenvolver o razoamento lóxico e a dedución.• Ler e discriminar.• Clasificar.• Comparar.• Deletrear palabras correctamente.• Usar claves contextuais para a comprensión dun texto.• Cooperar nun role-play.• Utilizar un dicionario para comprobar o significado de palabras.• Pedir e dar información persoal.• Emitir hipótese e anticipar información.• Colaborar co grupo mediante o desenvolvemento de habilidades sociais como: o respecto pola quenda de palabra, a cortesía, o respecto e a aceptación de decisións grupais.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Cooperar nas tarefas co resto da clase.


• Desenvolver a autoestima.• Mostrar respecto polos demais.• Seguir as regras dun xogo.• Terminar as tarefas.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Respectar as preferencias dos demais.• Respectar e demostrar tolerancia cara ao traballo dos demais.Temas TransversaisEducación multicultural: a existencia doutras linguas e culturas.Educación non sexista: as dramatizacións e o xogo con personaxes de ficción permiten cambios de identidade que minoran as diferenzas entre sexos.Educación para a saúde: adopción de hábitos de coidado do corpo para a saúde e a prevención de enfermidades

SEGUNDO CURSO DO SEGUNDO CICLO

Unidade 0Obxectivos didácticos da unidade: Repasar os contidos esenciais do nivel 1 de Top Class tanto no que respecta a vocabulario como a estruturas e reencontrarse cos personaxes principais de Top Class. Repasar os números do 1-10. Repasar as letras do abecedario. Formular e responder ás preguntas: How old are you? Have you got a pet? What’s your favourite colour? What’s your favourite food? Escoitar e seguir instrucións. Cooperar en traballos de grupo sen a axuda do profesor. Copiar preguntas coñecidas poñendo especial atención na corrección ortográfica.Temas:

REVISIÓNPasswords: Man, woman ConceptosLéxico:

REVISIÓNFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:

Pedir e dar información persoal

Repaso de funcións do nivel 1Temas Transversais

Educación para a paz - Educación multiculturalTraballo cooperativo co resto da clase. A existencia doutras linguas e culturas.

Unidade 1Obxectivos didácticos da unidade: Aprender os números do 13 ao 100. Utilizar os números en contextos reais, como ao dicir a hora e os números de teléfono. Contar en orde. Recoñecer, responder e utilizar as preguntas What’s your lucky number? What’s your telephone number? What’s the estafe? Escoitar e seguir instrucións. Realizar traballos de grupo sen axuda do profesor. Continuar confeccionando os seus dicionarios de imaxes e realizando actividades sinxelas de autoavaliación. Supervisar o seu propio proceso de aprendizaxe e a súa participación mediante actividades sinxelas. Ler frases sinxelas de información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e corrixir o seu traballo escrito.Tema:

Os números

A horaPasswords: square, triangle, circle, rectangle, heart, lineConceptosLéxico:

13-100Dimensión Sociocultural:

A canción “This is the Way”


Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Preguntar e dicir a horaWhat's the time? It's....

Pedir e dar o número de teléfono.What's your telephone number? My...

Pedir e dar información sobre o número da sorteWhat's your lucky number?

Contar ata 100.Procedementos• Contar ata 100. • Escoitar e discriminar.• Colaborar no traballo en parellas.• Escoitar e responder de forma non verbal.• Copiar palabras coñecidas.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Cooperar con outros.• Mostrar intención de realizar as tarefas adecuadamente.• Terminar as tarefas.Temas TransversaisEducación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación non sexista: as dramatizacións con personaxes de ficción permiten cambios de identidade.Educación multicultural: cancións inglesas. Existencia doutras culturas.Educación para a saúde: hábitos de limpeza diaria como axuda para a saúde e prevención de enfermidades

Unidade 2Obxectivos didácticos da unidade: Aprender o vocabulario da familia e as estruturas Who’s this? How many...? Comprender descricións con She’s got... Hei’s got... I’ve got... Continuar confeccionando os seus dicionarios de imaxes e realizando actividades sinxelas de autoavaliación. Supervisar o seu propio proceso de aprendizaxe e a súa participación mediante actividades sinxelas. Ler frases sinxelas de información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e corrixir o seu traballo escrito.Tema:

FamiliaA idadeDescricións físicas

Password:whisper, shout, sing, whistle, dance, hop.

ConceptosLéxico:

Mum, dad, grandad, grandma; father, mother, grandfather, grandmother. brother, sister;me, my; true, false.

Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Dar información sobre os teus irmáns e irmás. DescribilosI've got..S/He's got..

Presentar a familiaThis is my mother.

Pedir e dar información sobre a familia. How many brothers and sisters....?

Identificar a persoas segundo o grao de relación: Who's this? This is my...


Procedementos• Escoitar e discriminar.• Recoñecer e ler a forma escrita de palabras coñecidas en inglés.• Ler e discriminar.• Copiar palabras coñecidas.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Mostrar interese e respecto polos demais.• Mostrar interese e respecto polo que os demais teñan que dicir.• Cooperar nas tarefas co resto da clase.Temas Transversais

Educación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase

Unidade 3Obxectivos didácticos da unidade: Aprender a expresar as cousas que saben e as que non saben facer mediante a estrutura I can.../I can’t... Ser quen de facer preguntas coa estrutura Can you...?, de responder a estas e de facer descricións sinxelas das cousas que saben facer e das que non. Aprender a forma básica dos verbos. Desenvolver a capacidade de utilizar a lingua de forma creativa e de construír oracións por si mesmos. Desenvolver unha maior independencia no traballo por parellas. Ler frases sinxelas de información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e corrixir o seu traballo escrito.Tema:

Habilidades, actividadesPassword:

jump, walk, run, kick, wave, clap.ConceptosLéxico:

hop, skip, juggle, jump, swim, skate, whistle, dance, ski, count. Yes, NoDimensión sociocultural:A canción “I can sing a rainbow”

Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Pedir e dar información sobre o que se é/non se é quen de facerCan you...?What can you do?I can.....I can't...

Pedir e dar información sobre o que se é quen de facer/dicir en inglésCan you count up to ten? Can you spell....?

Falar sobre as habilidades doutras persoasShe/He can....

Procedementos• Escoitar e discriminar.• Escoitar e seguir instrucións orais.• Escoitar e responder de forma non verbal.• Colaborar no traballo por parellas.• Ler e discriminar.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Mostrar respecto polos demais.• Respectar a quenda.• Escoitar o que os demais teñan que dicirnos.• Seguir as regras do xogo.• Desenvolver a autoestima.Temas Transversais


Educación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación non sexista: as dramatizacións con personaxes de ficción permiten cambios de identidade.Educación multicultural: cancións inglesas. Existencia doutras culturas.

Unidade 4Obxectivos didácticos da unidade: Desenvolver a habilidade para escoitar e prestar atención durante períodos máis longos. Participar na explicación dun conto en inglés e predicir o que vai suceder despois. Aprender o vocabulario dos mobles e a responder preguntas de situación utilizando as preposicións in, on, under. Facer e responder a preguntas, utilizando a estrutura Where’s the...? Recoñecer a forma do pasado dos verbos nun conto. Desenvolver a súa capacidade para seguir instrucións. Seguir traballando por parellas e en grupos. Continuar confeccionando os seus propios dicionarios de imaxes e realizando actividades simples de autoavaliación. Supervisar o seu propio proceso de aprendizaxe e a súa participación mediante actividades sinxelas.Tema:

FurnitureContoContos de fadas

Password:piano, drum, guitar, trumpet, recorder, violin

ConceptosLéxico:

cupboard, sink, bed, fridge, drawer, chair, table, sofa, wardrobe, toilet, bath, bedroom.princess, prince, frog

Dimensión sociocultural:A canción “There were Ten in the Bed”

Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Pedir e dar información sobre onde están determinados obxectosWhere's the frog?Under the sofa.Describir o dormitorio.What's in your bedroom?....

Procedementos• Escoitar e discriminar.• Escoitar e seguir instrucións orais.• Seguir a orde lóxica dunha historia.• Copiar palabras coñecidas.• Escoitar e responder de forma non verbal.• Colaborar no traballo por parellas.• Seguir a narración dunha historia.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Respectar aos demais.• Mostrar a intención de seguir aprendendo.• Terminar as tarefas adecuadamente.• Cooperar cos demais.

Temas TransversaisEducación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación non sexista: as dramatizacións con personaxes de ficción permiten cambios de identidade.Educación multicultural: respecto cara a outras formas de vida como, por exemplo, diferentes tipos de vivenda. Cancións inglesas. Existencia doutras culturas.


Unidadade 5Obxectivos didácticos da unidade: Comentar as súas afeccións e as cousas que lles gustan e as que non. Facer e responder a preguntas utilizando as estruturas aprendidas con anterioridade: Do you like...? Can you...? Utilizar estas estruturas en novos contextos. Aprender a expresar o grao de preferencia mediante as frases: It’s OK. Not much. Recoñecer as formas dos plurais regulares en inglés. Ser quen de nomear instrumentos musicais, deportes e materias escolares. Desenvolver a súa autonomía en traballos por parellas e en grupos e supervisar o seu propio traballo mediante actividades sinxelas. Continuar confeccionando os seus propios dicionarios de imaxes e realizando actividades simples de autoavaliación. Ler frases sinxelas de información persoal, expresar as súas preferencias nunha táboa e falar sobre elas.Tema:

Xogos, hobbies, habilidades, preferencias.Password:

television, computer, video, telephone, lamp, tap.ConceptosLéxico:

violin, guitar, drum, trumpet, piano, xylophonefootball, volleyball, basketball, tennisMaths, science

Dimensión sociocultural:Tongue Twisters

Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Preguntar se se é quen de facer/tocar/xogar a algoCan you play the piano?Can you ride a horse?Pedir e dar información sobre preferencias/gustosDo you like.....-ing?Expresar gustos e preferenciasI like..., I don't like...

Procedementos• Escoitar e discriminar.• Escoitar e responder de forma non verbal.• Ler e discriminar.• Desenvolver estratexias de dedución e capacidade lóxica.• Copiar palabras coñecidas.• Dar información persoal por escrito.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Respectar os gustos e preferencias dos demais.• Desenvolver a autoestima.• Responsabilizarse e terminar as tarefas.Temas TransversaisEducación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación non sexista: as dramatizacións con personaxes de ficción permiten cambios de identidade.Educación multicultural: rimas e trabalinguas ingleses. Existencia doutras culturas.Educación ambiental: coidado e respecto cara aos animais.Educación para a saúde: hábitos de inxerir certo tipo de comida como axuda para a saúde do noso corpo.

Unidade 6Tema:

Descrición de animaisPassword:

draw, write, paint, cut, throw, catch.ConceptosLéxico:


elephant, tiger, monkey, giraffe, flamingo, crocodile, snake, rhino, lion, penguin.stripes, neck, tail, spots, wings, legs.

Dimensión sociocultural:A rima “Eeny Meeny, Miney, Mo”

Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:Describir animaisIt's got a long tail. It's got four long legs.Indagar sobre a cantidade de animais que hai nun determinado lugar.How many... are there?There are....Describir o animal favoritoIt's...

Procedementos• Escoitar e discriminar.• Escoitar e responder de forma non verbal.• Colaborar no traballo por parellas.• Ler e discriminar.• Recoñecer a grafía das palabras.• Escoitar e facer predicións/hipóteses.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar..• Tomar conciencia do progreso persoal..• Mostrar curiosidade por aprender cousas novas.• Respectar o saber facer dos demais.• Terminar as tarefas adecuadamente.• Usar o inglés que se sabe ao máximo.Temas TransversaisEducación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación multicultural: rimas e formas de rifar inglesas. Existencia doutras culturas.Educación ambiental: concienciación do perigo existente sobre a extinción de animais. Respecto aos animais en recintos pechados como o zoolóxico. Concienciación de que son parte do patrimonio natural que temos.

Unidade 7Obxectivos didácticos da unidade: Comprender e facer descricións sinxelas do aspecto físico no referente á roupa. Ser quen de facer descricións simples sobre si mesmos e sobre outros utilizando as estruturas: I’m wearing... She’s/hei’s wearing... Identificar as pezas de vestir en inglés. Ser quen de utilizar e responder ás preguntas: What are you wearing...? Is hei/she wearing...? Participar na narración dunha historia en inglés e facer predicións. Desenvolver a súa autonomía en traballos por parellas e en grupos e supervisar o seu propio traballo mediante actividades sinxelas. Continuar confeccionando os seus propios dicionarios de imaxes e realizando actividades simples de autoavaliación. Ler frases sinxelas de información persoal, utilizalas como modelo para escribir sobre si mesmos e corrixir o seu traballo escrito.Tema:

A roupaConto

Password:bus, lorry, train, boat, helicopter, motorbike.

ConceptosLéxico:

socks, skirt, shoes, shirt, T-shirt, underpants, trousers, hat, dress, shorts...Dimensión sociocultural:

A canción “She'll be Coming Round the Mountain”Funcións e os seus expoñentes lingüísticos:

Identificar os nomes da roupa.Describir o que alguén/o que un leva posto.S/he's wearing...I'm wearing...


Procedementos• Escoitar e discriminar.• Escoitar e seguir as instrucións orais.• Seguir a orde lóxica dunha historia.• Asociar frases escritas con representacións visuais.• Representar un texto logo de a ter lido.• Copiar palabras coñecidas.• Ler e responder de forma non verbal.• Seguir unha narración.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Respectar as preferencias e gustos dos demais.• Terminar as tarefas.• Cooperar cos demais.Temas TransversaisEducación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación multicultural: respecto e tolerancia cara a outras formas de vida como, por exemplo, as formas de vestir noutros países. Cancións inglesas e contos ingleses. Existencia doutras culturas.Educación de consumidor: a roupa

Unidade 8Obxectivos didácticos da unidade: Reforzar a motivación positiva mediante a exposición de todos os aspectos lingüísticos que se viron e a súa utilización en contextos xa coñecidos e noutros novos. Terminar a unidade escribindo unha carta na que se presenta un novo amigo: describir o seu aspecto, a idade, familia, o que lles gusta e o que non e o que saben facer. Ser quen de utilizar a estrutura I’m... para expresar a nacionalidade. Tomar parte nun proceso democrático e chegar a un consenso. Colaborar por parellas e en grupos e avaliar con sinceridade a corrección das intervencións dos seus compañeiros. Completar os seus propios dicionarios de imaxes e avaliar o seu proceso de aprendizaxe mediante actividades sinxelas de autoavaliación. Supervisar o seu propio traballo escrito.Tema:All about mePassword:laugh, cry, eat, drink, kiss, biteConceptosLéxico:REVISIÓNFuncións e os seus expoñentes lingüísticos:Dar información sobre un e sobre outrosDicir a nacionalidade dunI'm...Procedementos• Seguir a orde lóxica dunha historia.• Escoitar e discriminar.• Escoitar e memorizar.• Escoitar e seguir instrucións orais.• Escoitar e corrixir información presentada por escrito.• Colaborar no traballo por parellas.• Ler e responder de forma verbal por escrito.• Escribir unha carta presentándose un mesmo.Actitudes• Asumir a propia capacidade para avaliarse e avaliar.• Tomar conciencia do progreso persoal.• Respectar as regras do xogo.• Desenvolver a autoestima.• Respectar os gustos dos demais.• Cooperar cos demais.


Temas TransversaisEducación para a paz: traballo cooperativo co resto da clase.Educación multicultural: respecto e tolerancia cara a outras culturas e formas de vida.

Criterios de avaliación (sobre mínimos esixibles)PRIMEIRO CURSO DO PRIMEIRO CICLO

Unidadades 1 e 2: Coñecer os contrasinais. Coñecer os números do 1 ao 10. Coñecer oito cores. Coñecer os obxectos da aula. Dicir o seu nome e presentarse. Pronunciar de forma aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de forma aceptábel. (Guía Didáctica 1, páx. 233)

Unidades 3 e 4: Coñecer os contrasinais. Coñecer os números do 1 ao 12. Coñecer once cores. Coñecer as partes da casa e a posición de obxectos. Saber dicir a súa idade e as súas cores preferidas. Saber pedir información sobre a idade, cores e obxectos. Pronunciar de xeito aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de xeito aceptábel. (Guía Didáctica 1, páx. 235)

Unidades 5 e 6: Coñecer os contrasinais. Coñecer nomes de animais. Coñecer nomes de alimentos. Saber describir a un animal pola súa cor. Expresar preferencias sobre alimentos. Saber xogar a “Simon Says”. Pronunciar de xeito aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de xeito aceptábel. (Guía Didáctica 1, páx. 237)

Unidades 7 e 8: Coñecer os contrasinais. Coñecer as partes da cara e do corpo. Saber describir a outras persoas pola cor dos seus ollos/o seu pelo. Saber describirse a si mesmo pola cor dos seus ollos/o seu pelo. Falar sobre o que ten e o que teñen outras persoas. Pronunciar de xeito aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de xeito aceptábel. (Guía Didáctica 1, páx. 239)

SEGUNDO CURSO DO SEGUNDO CICLO

Unidades 1 e 2: Coñecer os contrasinais. Coñecer os números do 1 ao 100. Saber dicir a hora. Coñecer os verbos de acción destas unidades. Saber dicir os nomes dos membros da familia. Pronunciar de xeito aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de xeito aceptábel. (Guía Didáctica 2, páx. 239).

Unidades 3 e 4: Coñecer os contrasinais. Utilizar correctamente can e can’t. Coñecer doce verbos de acción. Saber nomear as súas actividades preferidas. Saber pedir información sobre os obxectos da casa. Pronunciar de xeito aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de xeito aceptábel. (Guía Didáctica 2, páx. 241).

Unidades 5 e 6: Coñecer os contrasinais. Coñecer nomes dos deportes. Coñecer nomes dos instrumentos musicais. Saber dicir un trabalinguas. Expresar preferencias sobre actores, personaxes. Saber xogar ao Animal game. Pronunciar de xeito aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de xeito aceptábel. (Guía Didáctica 2, páx. 243).

Unidades 7 e 8: Coñecer os contrasinais. Coñecer as pezas de vestir. Saber describir medios de transporte. Saber describirse a si mesmo e as súas preferencias. Falar sobre accións diarias. Pronunciar de xeito aceptábel. Participar con entusiasmo na clase. Mostrar interese por aprender inglés. Traballar co dicionario de imaxes e cos proxectos de xeito aceptábel. (Guía Didáctica 2, páx. 245)


Metodoloxía didácticaNa Guía Didáctica e ao longo de todas as unidades faise fincapé na importancia de ofrecer a maior exposición posíbel á lingua inglesa, sendo un dos obxectivos principais o que os alumnos e alumnas aprendan a escoitar en inglés. O profesorado dirixirase ao alumnado preferentemente en inglés. Esta lingua será en case todo momento a lingua de comunicación, salvo nalgunhas excepcións nas que o profesorado deberá decidir que “ao non se tratar de situacións de aprendizaxe de lingua senón de aprendizaxe doutros aspectos ou de situacións doutra índole” o uso da lingua materna faise totalmente necesario. O profesorado deberá xulgar cando debe utilizarse o inglés e cando non é aconsellábel o seu uso. Nalgúns casos o uso do inglés é recomendábel, por exemplo, como se menciona na introdución da Guía Didáctica, cando se fala de autoavaliación. Aos alumnos e alumnas pediráselles que se expresen en inglés, na medida en que lles sexa posíbel, sen obrigar a un uso exclusivo da lingua inglesa, xa que se podería interromper a comunicación. A utilización de contos concrétase en dúas historias por nivel. Preténdese, por medio de apoio gráfico e do ton de voz e dos xestos do profesor, que alumnos e alumnas sigan unha trama totalmente en inglés, facendo uso de todo tipo de estratexias —aparte das relacionadas directamente coa lingua— para poder entender estes textos. A utilización de contos favorece a integración de elementos como a predición, a sorpresa e o repaso de elementos xa utilizados no curso dentro dun contexto motivador. O uso de cancións e de rimas favorece o que os alumnos e alumnas poidan ser capaces de producir inglés desde o principio, transmitíndolles un sentimento de logro desde o inicio da aprendizaxe, ao mesmo tempo que se propicia o traballo sobre aspectos fonéticos. Trabállase tamén a través de xogos; estes están baseados no uso da memoria, da predición e na boa ou mala sorte que se teña. Estes xogos serven tanto para traballar con toda a clase como por equipos. Estas actividades favorecen que o alumnado se exprese en inglés aínda que só sexa mediante palabras soltas. Como se mencionou noutros apartados, un dos principais obxectivos do noso proxecto é o que alumnos e alumnas desenvolvan a habilidade de escoitar e entender en inglés, conseguindo, ao tempo, desenvolver as habilidades sociais que pavimentarán o camiño cara á expresión oral. O desenvolvemento das habilidades escritas é un obxectivo secundario, aínda que os procedementos e os conceptos que hai que traballar aparecen ao longo do curso para servir, entre outros fins, de apoio ao desenvolvemento das habilidades orais (escoitar e falar). Ao final de cada unidade inclúese un apartado no que se pretende que alumnos e alumnas reflexionen sobre o que fixeron durante a lección/unidade. Desta forma conseguirase que o alumnado chegue a ser un aprendiz eficaz e que desenvolva hábitos de aprendizaxe e autocrítica que lle axudarán sempre, e non só na área de lingua estranxeira. A reflexión irá sempre encamiñada a potenciar o que se lles dea importancia ás estratexias de aprendizaxe e ao proceso levado a cabo, e non meramente ao produto obtido nunha determinada actividade ou tarefa. As cuestións que se tratarán serán, por exemplo: o que reflexionen sobre como puideron responder nunha determinada actividade de escoitar, como de fácil lles resultou memorizar o vocabulario dunha determinada unidade/lección, como corrixiron o traballo escrito, etc. Neste apartado debe poñerse a énfase no feito de reflexionar e de pensar sobre estes aspectos, máis que nas respostas que dan os alumnos e as alumnas, que dependen de cada individuo.

Procedementos de avaliaciónA avaliación está estreitamente ligada aos obxectivos, aos contidos e á metodoloxía do currículo e non pode verse como algo que se engade, senón que ten que estar relacionada e integrada ao proceso de ensino-aprendizaxe. A avaliación considérase• investigativa porque analiza o que sucede e as súas causas.• formativa porque serve aos profesores e aos alumnos para coñecer os seus progresos en relación cos obxectivos do currículo, permitindo a modificación daqueles aspectos que parezan disfuncionais, e.• porque se avalía o proceso desde o momento inicial e non só os resultados.QUE AVALIAR?Necesítase avaliar o proceso de ensino-aprendizaxe en todos os seus aspectos para poder melloralos (materiais, alumnos, profesores, métodos, as relacións entre alumnos, e entre os


alumnos e os profesores). COMO AVALIAR?Considérase que a forma máis adecuada de avaliar é a través da observación continua e sistemática, utilizando diversos instrumentos de avaliación para recoller datos e así controlar os aspectos do proceso que se quere observar. Nos nosos materiais curriculares son as follas de avaliación da clase. En canto á avaliación da adquisición de conceptos e procedementos, pódense introducir progresivamente os tests cando llo xulgue oportuno. Estes tests serán sempre complementarios aos datos tomados a través da observación directa. QUEN AVALIAR? As persoas implicadas no proceso de ensino-aprendizaxe son os axentes da avaliación. Os profesores avalían os materiais, os alumnos e a si mesmos; os alumnos avalían os materiais e a si mesmos.Considérase importante darlles aos/ás nenos/as unha idea de como van progresando para que cheguen a ser autónomos na súa aprendizaxe, capaces de decidir por si mesmos o que necesitan aprender e como deben aprendelo. O noso proxecto favorece este desenvolvemento da autonomía mediante o Activity Book onde os/as nenos/as recollen os seus proxectos e tamén apuntan o que opinan das actividades en cada unidade.

CANDO AVALIAR? A avaliación continua empeza ao comezo do propio proceso de ensino-aprendizaxe. Por iso require unha avaliación inicial dos/as alumnos/as ao comezar unha nova aprendizaxe ou período, para obter información sobre a situación actual de cada individuo e adecuar o proceso ás súas posibilidades. A avaliación formativa acompaña constantemente ao propio proceso de ensino-aprendizaxe. O principio de avaliación continua non quita a posibilidade de efectuar unha avaliación ao final do proceso de ensino-aprendizaxe para determinar o grao de consecución obtido por cada alumno/a respecto dos obxectivos propostos, sexa cal for a extensión do segmento considerado: unidade didáctica, trimestre, ciclo, etc. A información obtida desta avaliación sumativa pode utilizarse para a avaliación inicial da aprendizaxe que segue. A avaliación enténdese como continua, investigativa, diversificada e formativa. A mellor forma de avaliar é a través da observación continua e sistemática, utilizando diversos instrumentos de avaliación para recoller datos e desta forma controlar o proceso que se quere observar. Existen unhas follas de avaliación do progreso dos alumnos. Así mesmo, na Guía Didáctica recoméndaselle ao profesorado que apunte comentarios ao final de cada sesión cos distintos grupos. Estes comentarios tenderán a resumir os feitos máis destacábeis da sesión.Todos estes instrumentos axudarán o profesorado a realizar unha avaliación continua, que lle permitirá avaliar o proceso e non só os resultados, e unha avaliación formativa, que lle permitirá coñecer os progresos dos alumnos e das alumnas atendendo aos obxectivos fixados. Tamén lle darán a oportunidade de modificar a súa actuación en caso necesario.Para avaliar a actuación dos alumnos respecto dos Conceptos e dos Procedementos pódese facer uso dos tests. Ao final da Guía Didáctica aparecen uns tests que poderán axudar o profesorado neste cometido. Os resultados destes tests consideraranse un dato máis, e non único, dentro do proceso de avaliación.No Activity Book, ao final de cada unidade, existe un apartado para que o alumnado autoavalíe o seu progreso; tamén se inclúen dentro deste apartado as conversas que se propicien ao final das actividades. Estas conversas deberán axudar o alumnado non só a saber cal foi o seu progreso, senón tamén a saber en que debe mellorar (Que? e Como?).A avaliación comeza ao principio do proceso de ensino-aprendizaxe. Débese comezar por unha avaliación inicial que permita observar cal é a situación de cada estudante. A medida que transcorre a aprendizaxe levarase a cabo unha avaliación formativa; poderanse facer altos no camiño para determinar o grao de consecución de obxectivos obtido polos alumnos e alumnas ao final dun período estabelecido, por exemplo, ao final de cada dúas unidades (tests).INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Atópanse tanto na Guía Didáctica como no Activity Book:Guía Didáctica:

• Follas de avaliación do progreso dos alumnos.• Tests ao final da Guía Didáctica, que lle servirán ao profesorado para analizar o nivel de


adquisición de contidos conceptuais e procedementais do alumnado nun momento determinado do curso.Activity Book:• Debuxo ao final de cada unidade no Activity Book para que os alumnos e as alumnas determinen como foi o traballo realizado na devandita unidade.• Preguntas ao final de cada unidade no Activity Book, nas que o alumnado observa o seu progreso no campo dos Conceptos e os Procedementos

Actividades de recuperación e reforzo para alumnos/as coa materia pendenteNos materiais curriculares desenvólvese un proceso continuo de reciclaxe e de revisión dos contidos.

O enfoque da lingua como algo cíclico e non lineal, permite que os alumnos incorporen o adquirido na súa memoria a longo prazo, e que aqueles/as nenos/as que non captasen algún contido porque o seu nivel madurativo non era o apropiado pódeno adquirir posteriormente cando se recicle noutro contexto. Desta forma conséguese unha revisión constante de contidos durante todo o ciclo.

Por outra banda os contidos básicos do proxecto repítense en contextos e situacións diferentes; isto permite que sen perder nin a motivación nin o interese estanse realizando tarefas diferentes ás propostas anteriormente, aínda que inclúan conceptos e procedementos xa traballados. Desta forma os contidos básicos revísanse dentro dun mesmo curso, ciclo e etapa da Educación Primaria.

Cando o profesor vexa a necesidade de ofrecer máis material de reforzo, as notas na Guía Didáctica ofrécenlle diferentes opcións como actividades de reforzo:

No apéndice na Guía Didáctica e no Teacher’s Pack dos materiais curriculares preséntanse actividades que serven de reforzo ao material presentado no Class Book a través de xogos e actividades intercurriculares.

Progress Book

Nos nosos materiais curriculares existe un Progress Book, que acompaña ao Libro do Alumno, e que contén actividades de reforzo para cada unidade didáctica. Nas notas para o profesor na Guía Didáctica, indícase exactamente como hai que incorporar as actividades do Progress Book na clase para cada unidade, e danse explicacións da explotación das devanditas actividades na aula.

Materiais e recursos didácticosPrincipalmente trabállase a comprensión oral ao longo deste libro, aínda que se presentan ocasións nas que se facilita a introdución da lingua de forma escrita.Activity BookEste material proporciona actividades de reforzo e de ampliación para o alumnado. O traballo presentado está centrado no alumno proporcionándolle, entre outras actividades, moitas tarefas que promoven a comprensión oral e escrita, aínda que tamén as hai que apoian principalmente o traballo coa lingua escrita.Estimula tamén o traballo autónomo. Cada alumno/a deberá deseñar a sección da tarefa final/proxecto ao final de cada unidade. Isto fará que, aínda que se orixinarán produtos distintos, respectando a elección propia de cada individuo, todos terminarán cun resultado válido na súa diversidade. Un dos obxectivos máis importantes que debe lograr o profesorado da etapa Primaria é axudar os nenos e nenas a aprender a pensar, xa que deberán ser responsábeis dunha serie de tarefas como clasificar, ordenar, etc., en cada unha das unidades.Unha parte fundamental do traballo que deben facer os alumnos é crear un dicionario ilustrado. Nos niveis 1 e 2 teñen que recortar e pegar as imaxes. Ademais poden escribir neste dicionario todas as palabras que recorden de cada lección que realicen. Trátase tamén dun medio para traballar a ortografía destas palabras. Os alumnos e alumnas deberán confirmar que as palabras en lapis están ben escritas antes de escribilas con bolígrafo. Isto axuda non só á aprendizaxe do inglés senón tamén ao desenvolvemento da autocrítica e orgullo polo traballo


realizado.

Temas transversaisO tratamento que se lles dean aos temas transversais depende en gran medida de como o profesorado aproveite as situacións que se presentan ao longo do libro de texto e as que ocorren de forma natural na aula.A continuación exemplificaremos algúns dos temas que se tratan durante o primeiro ciclo:

EDUCACIÓN PARA A SAÚDEO coñecer o propio corpo a través do inglés, as referencias á roupa, á comida, ao tempo e ao uso de cancións son algúns dos elementos do curso que proporcionan unha relación coa saúde individual e da sociedade (Course Book 1, páxinas 57, 60). Na Unidade 6 analízanse usos e costumes da alimentación e as súas repercusións sobre a saúde. Na Unidade 8 obsérvase a adopción de hábitos de coidado do corpo para a saúde e para a prevención de enfermidades.

EDUCACIÓN PARA A PAZUn dos obxectivos presentes é o de desenvolver actitudes positivas de respecto e comprensión cara ao carácter diferente da lingua inglesa, así como das culturas e sociedades que a falan. O alumnado recibe información de como a xente vive e relaciónase noutras culturas e países e contrástaa coas súas propias experiencias. Así aprende a respectar a outros tipos de vida, de sociedade e de cultura. Favorécese desta forma o desenvolvemento de actitudes de tolerancia, comprensión e respecto cara ao que vén de fóra.Algúns exemplos:Na Unidade 0 (Introdución ao inglés) trabállase, mediante o traballo cooperativo co resto da clase, a existencia doutras linguas e culturas.Na Unidade 1 obsérvanse as celebracións de diferentes festividades noutras culturas. Trabállase o respecto e tolerancia cara a outras culturas.

EDUCACIÓN MORAL E CÍVICASerá na propia dinámica da clase onde se traballen estes temas; sobre todo enfatizarase o traballo en parellas e grupos, primeira clave para aprender a respectarse e a traballar en común. O traballo por proxectos ao final das unidades propiciará a cooperación entre os alumnos, obrigándolles a fixar unhas regras de xogo para cooperar nun mesmo traballo e a repartirse diferentes actividades e responsabilidades para un fin común.

EDUCACIÓN DO CONSUMIDORTrátanse temas estreitamente relacionados con aspectos como as compras (Course Book 2, Unidade 6), a roupa (Course Book 2, Unidade 2), os agasallos (Course Book 1, Unidade 3) e a comida (Course Book 1, Unidade 6).En cada un destes temas, alén de tratar o tema do consumo, tratarase indirectamente cales son as diferenzas respecto diso entre os costumes locais e as doutros países, como neste caso Gran Bretaña, en cuestión de roupa, comidas, etc.

EDUCACIÓN PARA A IGUALDADE ENTRE OS SEXOS Ao longo do ciclo tratarase de favorecer o que se tome conciencia sobre a igualdade dos sexos, facendo o maior uso posíbel das situacións que vaian xurdindo na clase. Na Unidade 2 obsérvase que as dramatizacións e o xogo con personaxes de ficción permiten cambios de identidade que minoran as diferenzas entre sexos. Na Unidade 4 preséntanse xoguetes comúns, para evitar que se fixen de novo os roles a través de xoguetes específicos.

A EDUCACIÓN SEXUALAo promover a igualdade, o traballo en conxunto, o respecto mutuo e as boas relacións entre os nenos e as nenas, os materiais preparan o terreo para que o/a profesor/a desenvolva este aspecto do ensino, sobre todo nos anos posteriores.

EDUCACIÓN AMBIENTALEn varias unidades trátanse temas como, por exemplo, os animais (Course Book 1, Unidade 5);


favorecendo así o tratamento de temas como o respecto cara aos que nos rodean (animais) e cara á contorna na que vivimos, por exemplo, o centro escolar (Course Book 2, Unidade 5). Nesta unidade tamén se traballa o respecto polo patrimonio natural e o interese polo seu mantemento e recuperación.

EDUCACIÓN VIALNa Unidade 4 trabállase con actividades baseadas no uso de planos e mapas, relacionándoas co sentido da orientación.A continuación ofrecemos unha lista de datas idóneas para motivar a reflexión e o traballo sobre os temas transversais tanto por medio de actividades normais da aula como por medio de actividades extraordinarias.

16 de outubro: Día mundial da alimentación.17 de outubro: Día mundial da erradicación da pobreza.20 de novembro: Día dos dereitos do neno e da nena.1 de decembro: Día mundial da SIDA.3 de decembro: Día internacional das persoas con minusvalías.6 de decembro: Día da Constitución española.10 de decembro: Día dos dereitos humanos.30 de xaneiro: Día escolar da non-violencia e da paz.8 de marzo: Día internacional da muller.15 de marzo: Día internacional do consumidor.21 de marzo: Día internacional para a eliminación da discriminación racial.22 de marzo: Día mundial da auga.7 de abril: Día mundial da saúde.9 de maio: Día de Europa.31 de maio: Día mundial sen tabaco.5 de xuño: Día mundial do medio ambiente.

Actividades complementarias e extraescolares previstasComo é costume no noso centro levaránse a cabo uhna serie de actividades programadas para conmemorar diferentes actos e celebraciones referidas ás seguintes datas:1. Día do Magosto2. Día do mestre3. Halloween4. Día da paz5. Nadal6. Día do pai7. Easter8. Día da nai9. Fin de curso.En todas elas programaránse diferentes actividades e se procurará que o noso departamento colabore dunha maneira activa nelas.

Medidas de atención á diversidadeO noso proxecto para o ciclo 8-10 ten en conta aqueles casos nos que o progreso dalgún dos/as alumnos/as ou varios deles/as non responda aos obxectivos que se programaron, así como os casos dos/as alumnos/as que destaquen na consecución dos obxectivos e que ante a falta de actividade programada poidan desmotivarse e perder o interese pola Lingua Estranxeira.

Os/as nenos/as, como quedou dito na Xustificación Teórica, desenvolven diferente ritmos de aprendizaxe, posúen diferentes niveis de habilidade ou presentan distintos graos de motivación.


Por iso inclúense diferentes tipos de actividade que o profesor pode utilizar seguindo as orientacións da Guía Didáctica dos materiais curriculares para repasar ou reforzar o aprendido ou como actividades de ampliación para os que os necesiten.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Hai varios tipos de material que lle permiten ao profesor ofrecerlles actividades aos que lograron os obxectivos propostos co fin de manter o seu nivel de motivación e interese:

o ProxectosOs proxectos, ao final de cada unidade, permiten que cada alumno traballe de forma individual e acorde co seu nivel de coñecementos da lingua estranxeira e o seu ritmo de aprendizaxe. Cada proxecto será, en consecuencia, diferente do dos do grupo e poderá ser máis ou menos amplo segundo a capacidade do alumno.

o Actividades complementariasNa Guía Didáctica dos materiais curriculares ofrécese un apéndice de actividades para ampliación que o profesor pode utilizar cando o crea conveniente. Estas actividades non aparecen no Libro do Alumno. Nas Notas para o profesor de cada Unidade veñen sinaladas cales son as Actividades de Ampliación (xogos, concursos, enquisas, manualidades, etc.) que se poden introducir en cada lección.


Centrocentros.edu.xunta.es/ceiprosaliadecastro/documentos... · Web viewMedidas de atención á...

Documents

Transcript of Centrocentros.edu.xunta.es/ceiprosaliadecastro/documentos... · Web viewMedidas de atención á...