SESIONES DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LAS AGRESIONES ENTRE PARES.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.

I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 171- 1 Juan Velasco Alvarado

I.2 DOCENTE : Isabel Sayritupac Cardenas

I.3 GRADO : 3º “F”I.4 NIVEL : SecundariaI.5 ÁREA : Personal SocialI.6 TEMA : Clases de ViolenciaI.7 FECHA : 20 – 11- 2012

II. PROGRAMACIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

1.6 Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la I.E.

- Maltrato: Físico, psicológico y sexual.

- Recomen-daciones de protección.

Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en el convivencia cotidiana.

- Reconoce situaciones que ponen en peligro su integridad física, psicológica y sexual.

- Aplican recomen-daciones para protegerse de maltratos.

- Lista de cotejo- Matrices de

evaluación- Mapa conceptual- Contenido del

tríptico

ESTRATEGIAS RECURSOS TEMPORALIZACIÓN

¿Los adolescentes son víctima de violencia en la familia?- Dialogamos sobre la forma de educar en la familia a los hijos.- Observan un video sobre la violencia familiar.- Responden a las preguntas en forma oral:

o ¿Qué problemas familiares hemos observado en el caso 1 del video?o ¿Por qué crees que la madre siempre perdona los golpes físicos de su

esposo?o ¿Qué opinas del comportamiento del padre en el video del caso 2?

- La maestra consolida los conocimientos sobre la violencia intrafamiliar mediante las diapositivas del blog del aula.

- A partir de la exposición de la maestra, los estudiantes ingresan a google académico y buscan información sobre la violencia que sufren los adolescentes y sus formas de protegerse.

- En forma grupal elaboran un mapa conceptual en la laptop XO en la actividad organizador y en el programa Cmaptools con el apoyo de la maestra suben el mapa conceptual al blog de aula, los demás grupos realizan su comentario al respecto.

- En forma grupal elaboran un tríptico con el apoyo de sus familiares sobre el abuso sexual y las formas de protegerse y lo comparten con sus compañeros de otros grados del nivel secundario.

- Comparten el blog del aula en sus facebook.- Reflexionan sobre sus aprendizajes: Evaluación grupal (Coevaluación) mediante una

matriz.- La maestra evalúa mediante la matriz trabajo grupal, calidad de los mapas

conceptuales, trabajo de investigación.

Video educativoBlog

You tubeGoogle

académico Laptop XOCmaptools

Word Facebook Rubistar

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 171- 1 Juan Velasco AlvaradoDOCENTE : Isabel Sayritupac CardenasGRADO :3º “F”NIVEL : SecundariaÁREA : Personal SocialTEMA : normas estructuradas.FECHA : 30 – 11- 2012

PROGRAMACIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela y la familia.

Familia: - Normas de

convivencia- Escuela.- Normas de

convivencia

Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

- Analizan la importancia de la práctica de valores en la escuela.

- Explica la importancia de la práctica de las normas de convivencia en la familia y la escuela.

- Matrices de evaluación Rubistar.

ESTRATEGIAS RECURSOS TEMPORALIZACIÓN

¿Es importante cumplir las normas?- Observan un video sobre Un día en el colegio.- Comenta con sus compañeros:

o ¿Qué es lo que hacía falta para jugar sin pelear?o ¿Qué normas nos falta superar?o ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia en el aula?

- La maestra consolida los conocimientos sobre la importancia de las normas usando un mapa conceptual en Cmaptools.

- Dialogan para mejorar la convivencia en el aula. - Trabajan en equipo para reestructurar las normas en el aula, las normas en el espacio del

refrigerio, normas en el hogar. - Este trabajo lo exponen usando las diapositivas en el programa power point.- Al finalizar las exposiciones se realiza un pequeño debate, sobre las normas que debemos

implementar los estímulos y sanciones a lo que estaremos sujetos. - Resuelven actividades de reflexión a partir de las interrogantes:

o ¿Qué sucede cuando no cumplimos las normas en la sociedad?o ¿Qué actitudes promueven a dialogar en armonía?

- En forma grupal elaboran un tríptico sobre las normas de convivencia en tres áreas importantes: la escuela, la familia, la sociedad, a partir de investigaciones que realizaron en google académica u otros y lo difunden a la comunidad educativa.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes: Metacognición, Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.

Blog del aulaVideo

BlogCmaptools

Power pointMultimedia

Tríptico Google académico

Word

MatricesRubistar

Sesión de Aprendizaje

"FRENTE AL BULLYING ESCOLAR, PREVENIR ES LO MEJOR"

I.  Datos informativos:Área: TUTORIANivel: SECUNDARIA

Grado: 3° FInstitución Educativa : 171-1 JUAN VELASCO ALVARADODocente; ISABEL SAYRITUPAC CARDENASTiempo 3 horasII.  Capacidad y conocimientoP             Elabora   proyectos de investigación  en función   a los casos de acoso escolar.

Conocimient0

Proyectos de Investigación sobre “Frente al   bullying escolar, prevenir es lo mejor”

  Observan   imagenes sobre el fenómeno de violencia escolar que   se da con

más incidencia en escuelas primarias.

Expresan   sus ideas respecto a lo observado y proponen elaborar proyectos de   investigación que solucionen el problema..

Se   plantean las siguientes interrogantes:

            ¿Cómo nos afecta el ‘bullying’?

            ¿Creen que se podría evitar el aumento el              acoso escolar o Bullying con los proyectos de investigación?

Blog del curso

 

15’

 

Se   presenta información en diferentes videos realizados en la escuela primaria   de menores.

"FRENTE AL BULLYING         ESCOLAR, PREVENIR ES LO MEJOR" I.E. 3007- 5º PRIMARIA

En grupo de cuatro la información referente a la propuesta de   solución de producción de videos, diapositivas, trípticos, periódicos a   partir de este tema  “Frente   al bullying escolar, prevenir es lo mejor”..

elaboran   proyectos de investigación de lo que es un   problema extendido en los colegios, escuelas y luego comparten sus   trabajos del curso, considerando beneficios y campañas de orientación y sensibilización

Socializan   perfectamente.

Todos los niños merecen estar en paz en la escuela y libres de   agresiones.

.

Video:

Microsoft   Power Point

Microsoft   word

Paint

 

 

 

 

 

  

25’ 

30’

  

 30’ 

35’ 

III.       Evaluación:

CAPACIDAD

 

INDICADORES INSTRUMENTOS

    Analiza los factores   relevantes que ocasiona el acoso escolar, “Frente al   bullying escolar, prevenir es lo mejor” de su entorno y sus implicancias en la salud.

     Elabora proyecto de investigación sobre “Frente al bullying escolar, prevenir es lo mejor”.

Propone la producción de  “Frente al bullying   escolar, prevenir es lo mejor”.

 

Presenta un proyecto de investigación sobre   la producción “Frente al bullying escolar, prevenir es lo   mejor”.

 

 

 

 

 

Rubrica

ACTITUDES   INSTRUMENTO

    Participa en los trabajos de investigación de

     manera creativa.

    Propone alternativa de solución “Frente al bullying   escolar, prevenir es lo mejor”

 

Valora los trabajos de sus compañeros.

 

Sensibiliza a sus compañeros con el cuidado de la  humanidad.

 

Lista de cotejo.

PALABRAS

Anexo 2

EL BULLYING TAMBIÉN SE DA EN INTERNET

No solo es la agresión física, sino también el acoso a través de las redes sociales. El 18% de intimidación se realiza bajo esta modalidad.

La mitad de los adolescentes son víctimas o agresores en los colegios.

El estudio ‘Intimidación en Colegios Estatales de Secundaria del Perú’, realizado el año pasado por investigadores de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, reveló que la mitad de los adolescentes son víctimas o agresores en los colegios. Mario Oliveros, investigador principal del estudio, explica que este problema no es reciente en nuestro país.

“Hace dos décadas, las agresiones se basaban en insultos, apodos y discriminación. Pero estas se han ido agravando y en la actualidad los agresores utilizan amenazas, rumores por Internet, violencia física y agresiones severas como lo ocurrido en los últimas semanas”, refiere.

El estudio también reveló que la agresión verbal es la más frecuente, seguida de la física. Y lo preocupante es que Internet se ha convertido en un medio para esta práctica llamada Cyberbullying, que es el uso de la red para esparcir comentarios injuriosos, fotos que desacrediten y alusiones sexuales contra la víctima.

“Esto es peor que el bullying por el anonimato, porque llega a mucha gente y se puede decir de todo sin límite”, comenta.

A modo de reflexión, el especialista se pregunta: ¿Cuántos de los suicidios de menores de 18 años han tenido relación con esta práctica? Aún no hay un estudio al respecto, pero es muy posible.

Fuente: PERÚ 21 , por Katia Aguirre

ESCOLAR QUEDA PARAPLÉJICO TRAS GOLPIZA

Clinton Maylle fue atacado por tres de sus compañeros del colegio Micaela Bastidas de Canto Grande. Sufría ataques y burlas por ser provinciano.

La mala educación. El adolescente Clinton Maylle recibió una golpiza por parte de sus compañeros del colegio Micaela Bastidas, de Canto Grande, en San Juan de Lurigancho. Tras el ataque, el menor quedó parapléjico.

Maylle soportaba a diario burlas de los alumnos del citado colegio. ¿El motivo? Aunque parezca mentira, por el simple hecho de ser provinciano. Ahora está postrado en una cama desde hace seis meses.

El padre del escolar, Ambrosio Maylle, contó que su hijo fue atacado en el mercado Motupe por tres alumnos de la escuela donde estudia. Tras molestarlo, uno de los atacantes lo levantó en peso y lo arrojó al suelo. En la caída, sufrió una fractura en la columna vertebral.

El menor presenta además de la fractura, un cuadro de tuberculosis ósea en la columna, indicó el doctor Roberto Shimabuku, director del hospital del Niño.

Sin embargo, aseguró, que volvería a caminar luego ser sometido a una operación y tras seguir un tratamiento contra la tuberculosis. “Se va a recuperar, va a estar bien”,

PREGUNTAS

1) ¿Cuál crees que sea una alternativa de solución para combatir el bullying en las escuelas?

2) ¿Qué hace el colegio para evitar que se produzca el bullying?3) ¿Qué harías para crear conciencia en los estudiantes sobre esta

problemática?

El BULLYING

La palabra “bully” procede del inglés y quiere decir “matón”. Corresponde con todas las relaciones que tienen un carácter abusivo, siempre que haya una víctima y una persona que realiza dichos abusos.

Conductas amenazantes y despreciativas: Burlas, amenazas, agresiones, físicas, poner apodos, ridiculizar, aislar a la víctima.

Miedo y rechazo al contexto en el que se sufre la violencia.

En el ámbito escolar se produce rechazo, miedo a ir a la escuela, por lo que se produce una disminución del rendimiento y una mayor probabilidad de fracasar escolarmente.

Físico: puñetazos, mordiscos,   empujones, agresiones con objetos, etc.

Verbal: Poner insultos, menosprecios en público, resaltar defectos físicos,  usar el móvil para intimidar a la víctima.

Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

Personales: Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.

Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre o madre.

divorcio.

ESTO SÍ QUE ES UN PROBLEMA

Muchas veces tenemos que tomar posiciones ante un conflicto que se nos plantea.

Seguramente las emociones que nos produce están influyendo en ello, pero ¿siempre somos conscientes de estas emociones?

GRADO: 3° de Secundaria 7-12-12

¿QUÉ BUSCAMOS?

Aprender a expresar las propias opiniones Educar en la capacidad de diálogo y respeto hacia los demás. Desarrollar el juicio moral por medio de la toma de postura en la resolución de un conflicto

Materiales

Texto escrito. I. PRESENTACIÓN 10’ El tutor forma grupos de trabajo, luego lee en alto el texto propuesto.(Anexo 1)

DESARROLLO 30’ Cada grupo inicia un debate sobre el contenido del texto que ha leído el profesor. Con el objeto de favorecer el debate el tutor sugiere algunas preguntas:

1. ¿Crees que Ana, con su carácter, puede ser una buena delegada?2. ¿Qué opinas de la postura de Dolores?3. ¿Cómo reaccionarías ante esta situación si Ana fuese tu mejor amiga?4. ¿Cómo reaccionarías, si tu mejor amiga fuese Dolores y pensarás que no tiene

razón?5. ¿Qué decidirías tú en un caso como el que se presenta?

Cada grupo nombrará un coordinador que ira anotando las respuestas y conclusiones a las que han llegado.

Los grupos socializan sus conclusiones:II. CIERRE 5’

El tutor explica a los estudiantes que a menudo, en nuestra sociedad, se crean situaciones en las que tenemos que realizar “juicios morales” y que estos juicios afectan directamente los sentimientos de los demás.

Después de

la hora de

Tutoría...

Los estudiantes escriben sus opiniones y lo entregan en la siguiente sesión.

TEXTO DEL DILEMA:

“Esto sí que es un problema”

“Estamos acabando el primer bimestre y, realmente, lo que pasa me preocupa, no sé lo que tengo que hacer. Miren, les explico:

Estamos en primero grado, y hace poco menos de tres meses que empezamos el curso, a todos nos hacía mucha ilusión y nos parecía que a partir de ahora, que empezábamos el Instituto, todo lo que hacíamos era muy importante.

Por eso, cuando nuestra Tutora nos propuso elegir delegado, nos pareció un tema serio, porque el delegado, ahora tenía más funciones de las que había tenido en primaria.

Yo creo que pensamos muy bien a quien votábamos, la profesora nos trajo unas fichas con una serie de reflexiones sobre cómo tenía que ser esta persona, que esperábamos de ella y de un sinfín de cosas, que nos debían ayudar a decidir nuestro voto.

Por fin la votación: Salió elegida Ana como delegada. Ana era una chica un poco reservada, pero muy responsable, nunca buscaba problemas, y de su actitud tanto con los profesores, como con nosotros era muy correcta.

Si quieren que les diga la verdad, me alegré que ella, porque como le he dicho era un poco reservada y eso hacía que a veces se quedase algo aislada en la clase, y pensé que el tener esta responsabilidad, la ayudaría a integrarse mejor.

Ahora han pasado dos meses, y la verdad es que Ana sigue con su actitud reservada, callada, no acaba de participar en nuestras bromas, y no termina de integrarse muy bien en nuestro grupo.

Y no sé si por esto, o porque hay otros motivos que ahora les explico, se está cuestionando un cambio de delegado.

Les explico los motivos: La principal impulsora de proponer el cambio, es Dolores; Dolores, es sobretodo amante de llamar la atención como y cuando sea, es líder en el grupo, le gusta destacar, habla, participa, y lleva la voz cantante en cualquier problema que surge en la clase. Esta actitud, le ha llevado a que en más de una ocasión algún profesor le ha dicho que por favor se mantuviera al margen, porque la clase ya tenía un delegado que era el encargado de tratar el tema.

A mi me parece que le ha dolido, y que por eso quiere provocar otra votación para salir ella delegada, se lo he insinuado y dice que no, que lo que pasa es que una persona que no es capaz de hablar cuando debe, ni defender los intereses de la clase, no puede ser delegada.

Yo no sé que pensar, y es más, si se llega a plantear si hay que cambiar de delegado no sé ni qué opinar ni a qué persona votar.

Me molesta que Ana se sienta dolida con el cambio de opinión de la clase, y también me molestaría no hacer el cambio, si es justo, sólo por no molestar a una persona.

¿Qué opinas?....................................................................................................................................................................................................................................

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 8

PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR. ( 14-12-12)

En una conversación hay que considerar dos habilidades fundamentales: Saber hablar y saber escuchar. La relación entre hablar y escuchar es importante debido a que la conversación es un juego continuado en el cual lo que se dice está relacionado con lo que se escucha y a la inversa, lo que se escucha provoca que después digamos una cosa u otra. Al mismo tiempo, el no escuchar correctamente conlleva respuestas erróneas que nuestro interlocutor puede interpretar de modo negativo y generar problemas emocionales. De ahí la importancia que tiene aprender a escuchar correctamente y descubrir porqué a veces no lo hacemos.

GRADO: 3° F de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMS?

Descubrir la dificultad de escuchar atentamente. Reflexionar sobre la necesidad de escuchar atentamente como medio imprescindible para

mantener una conversación fluida.Materiales:

Una grabadora I. PRESENTACIÓN 10’

El tutor solicita seis voluntarios. Cuatro salen de la clase. Los otros dos se sitúan delante del grupo y se reparten los siguientes papeles: Uno es un oyente y el otro es un narrador.

II. DESARROLLO 30’ El narrador explica al oyente un hecho, una aventura, un suceso u una historia que puede ser

inventada o real. El compañero escucha atentamente sin interrumpir ni pedir explicaciones. La historia se graba en casete.

Cuando se ha contado toda la historia, se hace entrar a uno de los voluntarios que estaban fuera de clase. Entonces el alumno que era oyente hace ahora de narrador y le cuenta al voluntario la historia según él recuerda. De este modo van entrando todos los voluntarios. Al final de la actividad se escucha la historia original grabada en el casete. Sugerencias de historias posibles:

- Una excursión con aventura o sorpresa.- Un conflicto doméstico o escolar.- El argumento de una novela o película- La narración de una conversación escuchada en la calle u otro sitio.- Un sueño.

III. CIERRE 5’ La elección de voluntarios puede ser difícil según la dinámica y la cantidad de

alumnos del grupo. El tutor, de manera indirecta, puede facilitar que salgan voluntarios decididos y con cierta capacidad verbal.

Habitualmente cada narrador va desfigurando la historia original. Posiblemente este hecho causará hilaridad al resto del grupo. Hay que controlarlo y garantizar que cada narrador pueda exponer su historia. En este sentido es fundamental para la actividad, escuchar de modo conjunto la historia original y sacar conclusiones.

Después de

la hora de

Tutoría...

Los estudiantes asumen la importancia que tiene aprender a escuchar correctamente y descubrir porqué a veces no lo hacemos.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 10

TENGO DERECHO AL BUEN TRATO

GRADO 3°F de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?

Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad

Materiales

Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.

I. PRESENTACIÓN 10’

O El tutor pide a los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.

O El tutor señala que conversarán sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y comunidad.

II. DESARROLLO 30’ Se indica a los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de

maltrato. El tutor registra en un papelógrafo los ejemplos de maltrato. Y los organiza

según se realizan en la escuela, en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro) Luego explica que así como han expresado situaciones de maltrato, deberán

expresar situaciones de buen trato. El tutor va registrando los ejemplos. A través de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen ¿Qué podemos

hacer? Para superas las situaciones de maltrato que han presentado. ¿Cómo no afectan? ¿En qué nos afectan

El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los demás. Resaltar que el maltrato físico y Psicológico hace daño y el buen trato es un derecho y deber de todos.

I. CIERRE 5’ El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de

poner en práctica acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la comunidad

Después de

la hora de

Tutoría...

El papelógrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado y que todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la importancia del buen trato.