INSTITUCIÓN EDUCATIVA CURRULAOAPRENDIENDO A VIVIR, AMAR, APRENDER Y HACER

PLAN DE CONTINGENCIA POR CORONA VIRUS (Covid – 19)

GUIAS DE APRENDIZAJE CLEI 4POBLACION DE ADULTOS Y JOVENES EN EXTRA EDAD

DOCENTES: TODOS LOS QUE ATIENDEN ASIGNATURAS EN CLEI 4

JUNIO 13

2020

La presenta guía tiene el propósito de proporcionar orientaciones, herramientas, metodologías,

estrategias y apoyo pedagógico flexible que facilite los procesos de aprendizaje en casa por parte de los estudiantes de la población adulta y jóvenes en extra edad.

GUIA DE SOCIALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________DOCENTE: WALTER CORDOBA QUEJADA

Objetivos: Fortalecimiento de los procesos educativos Complementación y desarrollo de habilidades y competencias (criticas comunicativas

comportamentales afectica y conjuntivas entre otras)

Presentación:Desarrollo de actividades por los alumnos con el fin de prever posibles contingencias en el desarrollo de las actividades lectivas, después de terminar las vacaciones decretadas por motivo de la pandemia que nos afecta.

ACTIVIDAD #1Metodología:Análisis el siguiente texto.Realización de actividades.Presentación de actividades

TEMA: RECURSO HIDRICO

Lo primero que hay que hacer antes de entrar de lleno en la definición de recursos hídricos es conocer el origen etimológico de esas dos palabras:

-Recursos deriva del latín, concretamente de “recursos”, que viene a hacer referencia a hacer uso de los medios o bienes de los que dispone alguien para acometer algo en concreto.

-Hídricos, por su parte, emana del griego. Puede traducirse como “relativo al agua” y es fruto de la suma de dos partes claramente diferenciadas: el sustantivo “hydor”, que es sinónimo de “agua”, y el sufijo “-ico”, que se usa para indicar “relativo a”.

Un recurso es una materia prima o un bien que dispone de una utilidad en pos de un objetivo. Por lo general se trata de algo que satisface una necesidad o que permite la subsistencia. Hídrico, por su parte, es aquello que está vinculado al agua.

Los recursos hídricos son los cuerpos de agua que existen en el planeta, desde los océanos hasta los ríos pasando por los lagos, los arroyos y las lagunas. Estos recursos deben preservarse y utilizarse de forma racional ya que son indispensables para la existencia de la vida.

El problema es que, aunque en su mayoría son recursos renovables, la sobreexplotación y la contaminación que provocan diversas actividades humanas hacen que los recursos hídricos estén en riesgo. Su capacidad de regeneración muchas veces no resulta suficiente ante el ritmo de uso.

Una de las grandes dificultades que enfrenta la Humanidad es la falta de agua dulce. Más del 97% del agua de la Tierra es agua salada, cuyo aprovechamiento es complejo. Por eso el agua dulce, que se utiliza para el consumo humano y un sinfín de actividades, es tan importante.

En concreto, las estimaciones llevadas a cabo vienen a establecer que el 100 % del agua total del planeta se distribuye de la siguiente manera: 97,47 % de agua salina, 2,53 % de agua dulce, 1,76 % de glaciares y capas polares, 0,76 % de agua subterránea y 0,01 % de lagos, ríos y atmósfera.

La construcción de presas y el tratamiento de aguas residuales son algunas de las estrategias que se llevan a cabo para obtener recursos hídricos que puedan aprovecharse. El desafío es que todo aquello que se realiza para conservar el agua dulce resulte suficiente para contrarrestar el abuso y la eliminación de ésta.

Además de todo lo expuesto, no podemos pasar por alto que los expertos coinciden en subrayar que otro de los grandes problemas que presentan los recursos hídricos en la actualidad es la contaminación que están sufriendo, como consecuencia de diversos actos del ser humano como sería el caso de los vertidos. Por ese motivo, se han puesto en marcha distintas iniciativas y se apuesta por tomar medidas, tales como la creación de plantas de tratamiento de aguas residuales, creación de órganos de control, evitar el consumo de productos industriales…

El calentamiento global, que deriva en la desaparición de glaciares (depósitos de agua dulce) y en temperaturas más altas que favorecen las sequías, también incide en los recursos hídricos

PERDIDA DEL RECURSO HIDRICO, CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Causas de la contaminación del agua

1° Falta de conciencia ambiental

• El ser humano es el principal causante de la contaminación del agua, que puede verse afectada de muchas maneras: con el vertido de desechos industriales; por culpa del aumento de las temperaturas, que provocan la alteración del agua al disminuir el oxígeno en su composición; o a causa de la deforestación, que origina la aparición de sedimentos y bacterias bajo el suelo y la consiguiente contaminación del agua subterránea.

• De la misma manera, los pesticidas utilizados en los campos de cultivo agrícola se filtran por los canales subterráneos y llegan a las redes de consumo; y también con el vertido accidental de petróleo.

• Gran parte de la contaminación en Colombia proviene de los agentes como organismos individuales y a nivel empresarial. Esto tiene que ver en parte con la falta de conciencia ambiental de éstos sobre sus actos, actos que en conjunto conllevan a la producción de residuos a tasas mayores a las que se deberían dar como normales (ciudades que presentan zonas ambientalmente críticas que originan bajos niveles de salud); muchos de los ríos y ciénagas son contaminados poco a poco por el accionar de las personas a nivel individual o por las mismas empresas, ya que no hay conciencia de que algunos recursos, aunque son de libre uso, hay que preservarlos y cuidarlos.

Consecuencias de la desaparición del recurso hídrico

¿Qué efectos provoca la contaminación del agua?

En primer lugar, la desaparición de la biodiversidad y los ecosistemas acuáticos. También el ser humano se ve muy perjudicado a causa de la alteración en la cadena alimentaria y contrae enfermedades al beber o utilizar el agua contaminada.

- Envenenamiento de especies, ocasionando intoxicación cuando son consumidos por los humanos.

- Crecimiento exagerado de la población vegetal, ocasionando oscurecimiento del medio acuático, malos olores y aspecto desagradable.

- Daño estético, perjuicio para los animales, los cuales sufren de muerte por ingesta de materiales.

Por todo ello, debemos garantizar la disponibilidad de agua, su gestión sostenible y el saneamiento para todos.

ActividadesDespués de realizar la lectura y análisis de la misma, los alumnos deberán desarrollar los siguientes puntos.

1° Elaborar 3 propuestas tendientes al cuidado y conservación del recurso hídrico.

2° realizar un escrito donde invites a las miembros de tu familia, de tu comunidad a conservar el recurso hídrico.

3° como crees que se podría conservar el recurso hídrico de tu comunidad

GUIA DE COMPETENCIA LUDICA

Nombre del estudiante CLEI: 4Grupo: 401 A 404

Área /Asignatura Competencia lúdica Duración:Nombre del docente EUCLIDES BELLO SALAS

TEMA: Circulo cromáticoCOMPETENCIAS A DESARROLLAR

SITUACION DE APRENDIZAJE: ¿porque es importante conocer el vínculo de armonía y contraste entre los colores primarios con los colores secundarios y terciarios?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los estudiantes identifiquen los colores primarios, segundarios, terciarios y cuaternarios

DESCRIPCION - METODOLOGIA Dibujar un círculo en cartón paja y realizar el circulo cromático

CONTENIDOS Y ESTRUCTURACION

Circulo cromático: la mejor forma de entender el color es a través de la experiencia física; los colores pigmentos y en particular las pinturas facilitan la elaboración de mezclas directas. El círculo cromático es un sistema de organización de los colores de acuerdo a mezclas escalonadas partiendo de los colores primarios. Amarillo, azul y rojo

colores primarios: amarillo, azul y rojo son colores que no se obtienen a través de mezclas,

Colores secundarios se obtienen de la mezcla entre primarios: amarillo con rojo= naranja. Amarillo con azul =verde, rojo con azul= violeta.Colores terciaros. Al mezclar un secundario con un primario adyacente, resultan los colores terciarios.Colores cuaternarios: al mezclar un terciario con un primario adyacente, da como resultado los colores cuaternarios.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:Realizar el circulo cromático con tempera o vinilo donde se diferencien los colores primarios de los secundarios, terciarios y cuaternarios. Enviar fotos elaborándolo y del dibujo final

EVALUACION FORMATIVA

La evaluación formativa en sentido humano, permite valorar procesos desde lo cognitivo, psico –afectivo, comunicativo, espiritual, corporal, desde lo ético y social del estudiante. En consecuencia, debe favorecer el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y competencias para la vida, desde la responsabilidad, la ética y el trabajo colaborativo en casa.

GUIA DE MATEMATICA

DOCENTE: JESUS A. VALENCIA ASPRILLA AREA = MATEMATICATEMA: POTENCIACION

OBJETIVO: Identificar la definición de base, exponente y potencia.

Reconocer una potencia de base positiva y negativa.

Distinguir las propiedades de la potenciación

POTENCIACIÒN: La potenciación es una operación matemática mediante la cual multiplicamos un

número por sí mismo las veces que nos indique el exponente.

BASE: Indica el numero que se debe multiplicar.

EXPONENTE: Indica cuantas veces se debe multiplicar la base.

POTENCIA: Resultado de la operación.

EJEMPLOS:

a) 24= 2x2x2x2=16

b) 32= 3x3=9

c) 53= 5x5x5= 125

d) 75= 7x7x7x7x7= 16.807

¿COMO ENTREGAR LA ACTIVIDAD?

Envié de forma Legible (Fotos claras) al WhatsApp 315 796 6569.

¿ASPECTOS A CALIFICAR?

Escriba su Nombre completo y el CLEI, en la parte superior de las hojas de su Cuaderno de Matemática. Evidencia del procedimiento de cada ejercicio desarrollado con su Veracidad. Recuerde que el Plagio del trabajo escrito, Dará como resultado la Anulación de su Enmendaduras.

Actividad. Tenga Presente que, No se acepta Borrones, Tachones Ni

ACTIVIDAD

Transcriba al cuaderno los siguientes ejercicios y resuelva.Ejercicios:

1) Escribe el valor de cada potencia:

3 3 =

10 3 =

7 2 = 5 2 =

8 4 = 6 4 =

10 5 = 3 2 =

2 6 = 10 1 =

Toda potencia elevada a cero es igual a 1 a 0 = 1

2) Completa la siguiente tabla:

Potencia Base Exponente Desarrollo Valor

10 4 10 4 10 ·10 ·10 ·10 10.000

2 6

9 2

5 3

2 5

3) Completa siguiendo las instrucciones de la tabla:

Nombre PotenciaSeis elevado a la cuartaTres elevado al cuboOcho elevado a la quinta

GUIA DE ESPAÑOL

Actividad 1

Compara un mito y una leyenda

Lee el mito La creación y la leyenda El Mohán. Luego, resuelve las preguntas.

La creación

Era la nada, no había cosa alguna. Allí el Padre palpaba lo imaginario, lo misterioso. No había nada.¿Qué cosa habría? Naainuema, el Padre, en estado de trance, se concentró, buscaba dentro de sí mismo.¿Qué cosa habría? No había árboles. Rodeado de la nada, el Padre la controló con la ayuda de un hilo soñado y de su aliento. En todas partes reinaba el vacío. El Padre examinaba el fondo de ese vacío pero no había nada, recitó la oración de la nada, mas todo era vacío.Ahora el Padre buscaba aquello que es nuestra vida, el comienzo de nuestra historia, pero solo había un vacío. Intentaba palpar el fondo de la nada, atarlo con ayuda del hilo soñado, pero todo era vacío. En su estado de trance obtuvo dos sustancias mágicas con las cuales sujetó el fondo de la nada.

Tomó posesión de la nada, para luego sentarse en aquel plano, que es nuestra tierra, e intentar extenderlo.

Una vez controlada la nada, creó el agua: transformó en agua la saliva de su boca. Luego se sentó en esta parte del universo, que es nuestra tierra, para crear el cielo: tomó una parte de esta tierra y con ella creó el cielo azul y las nubes blancas.

Al pie del cielo, el Padre buscaba y buscaba dentro de sí mismo, entonces creó la historia de nuestra existencia y los preceptos para nuestra vida sobre la tierra.

A partir de ese momento surgieron la inmensa selva, muchos árboles y la inmensa tierra. Nacieron árboles y la palma de cananguche para que nosotros tuviéramos que beber. Gracias a la saliva del Padre dieron fruto. Todos los árboles y bejucos nacieron en ese instante.

El mismo creó al grillo. Creó al mico churuco que se alimentaria de las frutas en los árboles, el mico maicero que rompe los frutos silvestres y también al tapir que los recoge del suelo. Creó a los cerdillos y a la guara y al borugo para que comiera las frutas de la selva. Él mismo creó el tintín y a todos los animales.

Del fondo llegó el armadillo a la superficie de la tierra. También creó el armadillo chaquira. Él mismo creó a todos los animales, al lobo de agua que come pescado y a la nutria.

Creó al venado colorado y al venado chonta. Creó a todos los animales, creó al oso palmero y también envió a la tierra al oso hormiguero amarillo.

Arriba en el aire creó al águila que come a los micos churucos. Creó al tucán, al loro coronado y a la guacamaya; creó a todas las aves, a la gallineta del monte, al paujil negro y al paujil colorado, al tente y a las chilangas, al chulo y al gavilán pollero.

Él mismo creó al pájaro carpintero y a todos los demás pájaros; a la grulla, a la golondrina y al patilico, a todos él los creó; al churuquero y al loro comejernero, a la guacamaya azul, a la paloma y a la torcaza. (Julio Parra, 2012)

Mito Uitoto. Amazonas, Colombia. Recopilado por Konrad Theodor Preuss.

El Mohán

El mohán es uno de los personajes más importantes entre los mitos del Tolima Grande. En algunas regiones, es para algunos una divinidad acuática. Para otros, es un espíritu maléfico que causa muchos daños imperdonables. Dicen que es un personaje monstruoso, cubierto de un pelaje misterioso y abundante y da la impresión de estar envuelto en una larga cabellera. Tiene manos grandes con uñas largas y afiladas como las de una fiera. Posee ojos que parecen despedir rayos centelleantes, sobre todo en las horas nocturnas. La diversidad de leyendas que se cuentan sobre sus hazañas o artificios, constituyen una riqueza folclórica y auténtica para esta tierra tolimense.

Los pescadores lo definen como travieso, andariego, aventurero, brujo y libertino, se quejan de que les hace zozobrar sus embarcaciones, de raptar sus barcas y bogas, de robar las carnadas y anzuelos, de enredarles las redes y ahuyentar a los peces. Castiga a los hombres que no van a misa y trabajan en días de precepto, llevándoselos a las insondables cavernas que posee en el fondo del gran río. Las lavanderas le dicen monstruo enamorado, perseguidor de muchachas, músico hipnotizador y embaucador.

Sobre su aspecto físico, varían las versiones según el lugar donde habita. Es en la región sur del Magdalena, entre los ríos Patá y Saldaña con quebradas, moyas y lagunas del municipio de Natagaima donde lo han visto. En Prado, Coyaima, hasta la afluencia del Hilaco, en límites con Purificación. Los ribereños le tienen un pánico atroz, porque se les presenta como una fiera negra, de ojos centelleantes, traicioneros y recelosos. Siempre que se lo ve aparecer, es el inicio de males mayores como inundaciones, terremotos y pestes.

Se dice que posee un palacio subterráneo tapizado de oro y amurallado con muchas piedras preciosas y abundantes tesoros.

En lugares como Guataquisito y Coeyo se presenta en diferentes formas: como un hombre gigantesco de ojos verdes y rojizos, de boca grande por donde se mostraban unos dientes de oro desiguales, la

cabellera abundante de color tabaco y barba blanca del mismo color. Con las muchachas se volvía juguetón y bastante sociable, obsequioso y serenatero, perseguidor de las lavanderas más bonitas de aquellos puertos.

En ocasiones aparecía como un hombre rico con muchos anillos, que al enamorarse de la muchacha más linda de la ribera, la llevaba a la cueva subterránea donde tenía otras mujeres con quienes jugaba y sacaba a la playa en noches de luna. Muchos pescadores aseguran que oían sus risotadas y griterías.

Bogas, pescadores y lavanderas lo vieron infinidad de veces en la playa pescando, cocinando, peinándose; o bajar en una balsa, bien parado, por “la madre del río” tocando guitarra o flauta.

En guamo, Méndez, Chimbimbe, Mojabobos, Bocas de Río Recio, Caracolí y Arrancaplumas lo vieron arreglando atarrayas, fumando tabaco, cantando y tocando tiple. En noches de tempestad lo han visto pescando y riendo a carcajadas.

Algunos ribereños aseguran que existe la Mohana, pero no como consorte del Mohán, sino como personaje independiente. Comentan que ésta no es feroz, ni les hace travesura en los ríos; lo único que le atribuyen es que se rapta a los hombres hermosos para llevarlos a vivir con ella en una cueva tenebrosa. (Plazas, 2004, pág. 19).

Ejercicio 1

Realiza un análisis del tiempo, del carácter, de los personajes y del tema que tratan los textos anteriores. Ten en cuenta el cuadro comparativo presentado en la actividad anterior.

La Creación El Mohán

Tiempo

Carácter

Personajes

Temas

Ejercicio 2

Reflexiona en torno a los siguientes temas. Argumenta en forma clara y concisa cada una de las siguientes cuestiones.

a. Encuentra las diferencias entre una y otra narración, de acuerdo con la ubicación de los uitoto y los tolimenses.

b. Precisa en qué detalles coinciden los relatos.

c. Determina por qué estos relatos eran importantes para las personas que los inventaron.

d. Establece la importancia de estos relatos en la actualidad.

e. Escribe un comentario acerca de las tradiciones vigentes. Habla de las leyendas folclóricas de Colombia, establece cuáles son las más conocidas y por qué son importantes. ¿Cuáles son los rasgos más llamativos del personaje de la leyenda?

GUIA DE APRENDIZAJE INGLES

CLEI: 4 GRUPO: ______NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________DOCENTE: LIBARDO ACOSTA JIMENEZ.TEMA: Affirmative, negative and simple present tense questions (routine activities) Preguntas afirmativas, negativas y en presente simple (actividades de rutina)

OBJETIVO: comprender información contenida en un texto en inglés mediante estudio de vocabulario.

Actividad: copie el diálogo y las oraciones de ejemplo en el cuaderno y tradúzcalas. Estudie la pronunciación del dialogo, luego enviar foto y audio pronunciando el diálogo.

( Copie este diálogo en el cuaderno y traduzcalo)

DIALOGUE

Excuse me sir, do you understand English?

A little

Are you Mexican?

Yes, do you understand Spanish miss?

No I don’t, I don’t understand Spanish.

NOTA: Quien no envíe audio tendrá una calificación máxima de 4.0 según el trabajo presentado y quien envíe el trabajo con audio de la pronunciación del diálogo puede aspirar al 5.0.

La actividad debe estar firmada por el estudiante en su cuaderno, indicando además el grupo, en la foto debe verse la firma legible.

Copie estas oraciones en el cuaderno y traduzcalas

Esto si quiere no lo escriba, sólo estudielo, es el significado y pronubciación de las palabras para que traduzca si no tiene diccionario.

GUIA DE COMPETENCIA CIUDADANA

TALLER#3

Objetivo: Identificar la experiencia social del ser humano frente a la dignidad donde involucre su Desarrollo afectivo, social, personal, y familiar.

NOMBRE………………………………………………………………GRADO………… FECHA…………

1. Observe la imagen y responda:

¿Quiénes son sus protagonistas?

¿Qué están diciendo?

¿Qué significa para usted “Dios no nos creó pobres, ni esclavos, ni marginados”?

¿Qué relación existe entre la frase anterior y el siguiente párrafo del Artículo 13 de la

Constitución Política: “ El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y

efec tiva y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados”?

e. ¿Qué relación encue ntra entre la imagen, la dignidad y los derechos humanos?

2. Los seres humanos tenemos cuatro dimensiones relacionales: con nosotros mismos, con los

demas, con la naturaleza y con Dios. Describa, en la siguiente circunferencia, cómo se

encuentra actualmente sus relaciones de acuerdo con cada dimensión.

1. ¿Qué significa para usted DIGNIDAD HUMANA?

2. ¿Está el concepto de dignidad humana relacionado con la ética, los valores, la convivencia y la resolución de conflictos? Explique su respuesta.

3. Explique, ¿en qué se fundamental la dignidad del ser humano?

4. Vea la historieta y de respuesta a las preguntas marcando con una X y justifique el porque la escogió.

http://i1.wp.com/www.unitedexplanations.org/wp-content/uploads/2013/06/mafalda.gif?resize=561%2C201

- Al plantear la pregunta de la gráfica, Mafalda reconoce la importancia que tiene

El cuidado del césped en las casas

La mentalidad de la ecología humana

La dignidad de las mujeres y los hombres

La importancia de reconocer a dignidad de la persona

- De la historieta se puede inferir dos aspectos relacionados con la dignidad humana

a. Se asumen en ocasiones posiciones ecológicas y no el respeto por los derechos humanos

b. Se identifica la dificultad para reconocer la dignidad de las personas

c. La violación de los derechos humanos y la falta de conciencia del respeto por la persona

d. La importancia de ser único e irrepetible para ser digno

ACTIVIDAD #2:

1. Lea con atención el siguiente dilema de vida.

Dilema de vida:

· Postulado: Cuando se entrega la propia vida por el amor a alguien “se pone el valor del amor por encima del valor absoluto de la vida”.

· Situación: Cuando Claudia vio que su amigo Andrés estaba siendo agredido en la calle por unos desconocidos quiso defenderlo, poniéndose en riesgo, pero sintió mucho miedo pues los agresores eran muy fuertes y podrían hacerle daño. Así que decidió seguir su camino e ignorar la situación.

Problema:

Desde fuera: ¿Piensa que la decisión de Claudia fue acertada? ¿Por qué?

Desde adentro: Póngase en el lugar de Claudia. Si estuviera en una situación semejante, ¿cómo reaccionaría?, ¿Cuál cree que sería la mejor situación? Según sus respuestas anteriores, ¿qué significaría, dar la propia vida por el beneficio de otro ?

Referencias bibliográficas:

OBSEVACION: El siguiente taller se desarrolla respondiendo las preguntas en el cuaderno de forma coherente y argumentada, de acuerdo a la unidad de DIGNIDAD HUMANA vista en talleres anteriores.

Se enviara via whasat la realización de este taller.

Mi horario de atención para esta jornada son los sábados de 6:00 a.m a 6 p.m por favor abstenerse de envíalo fuera de ese horar

GUIA DE CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTE: _______________________________________________________

DOCENTE: ERIS CUESTAOBJETIVO: Reconoce los componentes de una solución

LAS SOLUCIONES

Una solución química es la mezcla homogénea de una o más sustancias disueltas en otra sustancia en mayor proporción. Una solución química es compuesta por soluto y solvente. El soluto es la sustancia

1. ¿Cuáles son las `partes de una solución?

2. ¿Cuáles son los tipos de una solución?

3. Según el tipo: las soluciones pueden ser:

4. Según la concentración, as soluciones pueden ser.?

5. ¿Cuáles son los factores que afectan la solubilidad de una solución?

6. ¿Cuáles son las propiedades del agua que tiene que ver con su naturaleza?

7. Escriba F si es falso y V si es verdadero a las siguientes afirmaciones.

a) A temperatura constante, el volumen ocupado por una cantidad de gas es directamente proporcional a la presión.

b) El volumen de un gas es inversamente proporcional a la temperatura, a presión constante.

c) La velocidad de difusión de los gases es inversamente proporcional a su densidad.

GUIA DE TECNOLOGIAALUMNO: ____________________________________________ DOCENTE: CARLOS ESPINOSA

ACTIVIDAD QUE VAS A REALIZAR:

1) Resuelve la siguiente sopa de letras, solo debes buscar las palabras que se encuentran en la parte derecha del cuadro, la puedes encontrar de arriba abajo, diagonal, de abajo arriba, vertical, horizontal, en todas las posiciones.

2) Escribe al frente de las siguientes funciones su significado.

Ejemplo: CTRL + P: SIGNIFICA IMPRIMIR

a) CTRL + D:b) CTRL + J:c) CTRL + T:d) CTRL + N:e) CTRL + Q:

3) Consulta 5 funciones más

La siguiente sopa de letras hace referencia a partes, términos que se usan en tecnología e informática.

Al terminar la sopa de letras la puedes enviar a mi correo. caresp071@hotmail.com o puedes tomarle una foto a las respuestas y me la envías vía whatsapp.

Si lo haces a conciencia será más gratificante para ti, pero si lo copias de un compañero, solo te engañas tú….