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Título de la propuesta: Relaciones personales

Unidad didáctica con el corto: Ana y Manuel1 (2004; Duración 11’)

Director: Manuel Calvo Margallo.

Actores: Elena Anaya y Diego Martín.

Nivel: A2

Tiempo: 2 sesiones de 3 horas lectivas

Competenciasfuncionales

Competenciasgramaticales

Competenciasléxicas

Hablar del pasado Describir personalidades Identificar sentimientos,

emociones y sus características Valorar actitudes

Tiempos verbales de pasado (imperfecto vs. indefinido vs. perfecto)

Marcadores temporales Adjetivos

Adjetivos calificativos y de cambio (ser & estar)

Adjetivos propios de descripción, valoración, personalidad y actitud.

Guía de explotación:

En esta propuesta didáctica se utiliza el corto Ana y Manuel (2004). En relación a las

competencias funcionales, se persiguen cuatro objetivos: i) hablar del pasado; ii) describir

personalidades; iii) identificar sentimientos, emociones y sus características; y iv) valorar actitudes. Por lo

que respecta a los aspectos gramaticales, la finalidad es la de repasar los tiempos verbales de pasado

(imperfecto, indefinido y perfecto), sus marcadores temporales y adjetivos. Finalmente, relacionado con

las competencias léxicas, se espera mejorar el conocimiento y uso de adjetivos calificativos y de cambio

con los verbos ser y estar conjuntamente con los adjetivos propios de descripción, valoración,

personalidad y actitud.

1) Preparación:

En común, vamos a hacer una lluvia de ideas para describir los sentimientos y emociones que

transmiten seis imágenes (3 minutos).

1 Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=ctmhyWse4xw

Ana Acosta, Davinia Pastor, Charlotte SteengaardCorto: Ana y Manuel | 1

Posteriormente, a partir de la imagen de las parejas, se pretende que los estudiantes

respondan a las preguntas proporcionadas en dichas imágenes mediante una breve descripción en grupos

de 2 personas (5 minutos).

2) Pre-visionado:

Actividad #1: Juego de mesa con dados basado en marcadores temporales para el

aprendizaje de los tres tiempos verbales del pasado (8 minutos; 3 personas por grupo).


¡A practicar los tiempos del pasado!

Para practicar los tiempos del pasado vamos a jugar. Cada jugador tiene que hacer una frase con un verbo y con un pasado.Instrucciones:

Lanzar el dado y mover el número de casillas en el tablero. Lanzar el dado para saber el tiempo verbal:

1. Este año …2. El verano pasado…3. Los fines de semana…4. Esta semana/mañana …5. La semana pasada…6. Estas navidades…

Hacer una frase. Frase incorrecta, pierde un turno.

¡Buena suerte!


1. 2. 3. 4.

Ir al parque Dar de comer Descansar

Regresa al inicio

8. 7. 6. 5.

Ver la televisión Escuchar música

Espera un turno

Cenar

9. 10. 11. 12.

Dar regalosAvanza dos casilla

Robar

Romper una relación

16. 15. 14. 13.

Enterarse ConseguirRetrocede 6 casillas

Decidir

17. 18. 19. 20.

Ser Llegar EstarTener

24. 23. 22. 21.

ComprarEspera un turno

Recordar Llamar


Salida

Actividad #2: Descripción de imágenes de perros de diferentes razas (3 minutos de

preparación en grupos de 3 personas; 2’5 minutos para pedir voluntarios y que expongan al resto de la

clase su descripción).

Actividad #3: Enseñar una imagen a los estudiantes y deben ser descritos: adjetivos y que

describan qué estaba haciendo Ana. Describir la escena, qué pasó antes. ¿Qué imagináis que hizo la chica

de la imagen ayer? (4 líneas).


3) Visionado:

En primer lugar, ver el vídeo completo durante la clase.

Actividad #1: Vídeo dividido en tres partes. Tras ver cada una de las partes, el alumnado tiene

que rellenar los huecos con la conjugación correcta de los verbos que se muestran entre paréntesis. Una

vez completado en grupos de 3 personas, será corregido por toda la clase compartiendo ideas o

respuestas.

1. Completa con un tiempo del pasado:

Solución:

1ª. Parte: ¿POR QUÉ ANA DECIDIÓ COMPRARSE UN PERRO?

El verano pasado (TENER) tuve la genial idea de comprarme un perro.Todo (COMENZAR) comenzó cuando Manuel (DEJAR a mí) me dejó y no (OCURRIRSE a mí) se me ocurrió nada mejor que sustituirle por un gran perro, con mucho pelo y una boca enorme.Yo siempre (ESTAR) estuve en contra de tener animales en casa. (PARECER) me parecía cruel para el animal y poco higiénico para las personas. Ni siquiera quise que nos quedáramos con la tortuga que le (REGALAR) regalaron a Manuel por su cumpleaños sus compañeros de trabajo. (SER) era grande y fea. La (TENER) tuve metida en el bidé un par de semanas hasta que empecé a tener pesadillas en las cuales la tortuga (HACERSE) se hacía gigante y (PERSEGUIR a mí) me perseguía por toda la casa.(CONSEGUIR) conseguí convencer a Manuel de que la llevase al río que pasa cerca de su pueblo. No (VOLVER) volvimos a hablar nunca del tema, aunque yo sabía perfectamente que a él le hubiera encantado tener un gatito o un perrito o un pájaro.Quizá fue por eso, por venganza, por lo que (DECIDIR) decidí comprarme un perro: “Ahora que ya no estás me compro un perro y te quedas sin conocerlo” pero, claro, ni siquiera (ENTERARSE) se enteró . ¡Menuda venganza!


Solución:

2ª. Parte: LA NUEVA VIDA DE ANA CON MAN:

Me recomendaron que le (PONER) pusiera un nombre monosílabo para que el perro lo asimilase antes. (DECIDIR) Decidí llamarle Man. (GUSTAR a mí) Me gustaba porque era la mitad de Manuel y, además (SIGNIFICAR) significaba hombre en inglés. Manuel tiene un parte de hombre y otra de ”uel”? ¿Para qué queremos esa parte que no significa nada que sólo trae recuerdos y nostalgia?Al principio, cuando lo (SACAR) sacaba a pasear por el barrio (DAR a mí) me daba un poco de vergüenza llamarle por su nombre; pero después de oír las cosas tan malsonantes que la gente (LLAMAR) llamaba a sus perros dejé de tener cualquier tipo de reparo.


Man y yo solíamos ir todos los domingos a un mercadillo; a él (ENCANTAR) le encantaba . (PASAR) Pasaba la mañana de puesto en puesto detrás de todo lo que se movía o llamaba su atención. (RECORDARME) Me recordaba cuando iba con Manuel que disfrutaba enseñándome todo tipo de trastos viejos. (VOLVER) volvía locos a los tenderos regateando sin parar; él siempre me (DECIR) que había que regatear, que subían el precio para los turistas, pero a mí (DAR a mí) de daba vergüenza.


Solución;

3ª. Parte: ANA EMPIEZA A HARTARSE DE MAN:

Man creció y aunque le (COGER) cogí cariño, después de varios meses conviviendo con él empecé a hartarme. No (SER) era ni la mitad de lo que (SER) era Manuel. No era más que un pobre perro que (MERECERSE) merecía algo mejor que vivir conmigo. (LLEGAR) Llegó la navidad y un amigo (REGALAR a mí) me regaló un disco en el que una de las canciones me retrataba perfectamente. Decía que tener un gran perro cuando se es joven y no se quiere estar solo es ya un aviso de derrota. Si fuéramos tan libres como decimos no necesitaríamos perros para reemplazar a nadie.Me (SENTIR) sentí fatal, (PONER) puse la canción una y otra vez mientras Man (MIRAR a mí) me miraba con esos ojos que parecía que me comprendían. Yo quería ser libre pero esa mitad de Manuel que todavía estaba conmigo me lo impedía. Quizá con otro nombre me habría ayudado a olvidarle pero ya (SER) era demasiado tarde para cambiárselo. Así que tuve que tomar una decisión

4) Post-visionado:

Actividad #1: Escribir una sinopsis (personajes y argumento) de Ana y Manuel (8-10 líneas; 10

minutos; grupos de 3 personas).

Posteriormente, las creaciones se entregan al profesor para su corrección. El profesor

devolverá las escrituras a los grupos de estudiantes en la siguiente sesión de clase.


5) Proyecto final: Juego de roles “Terapia de pareja”. En grupos de 3 personas, los

estudiantes tienen que asignarse los papeles de Ana, Manuel y el terapeuta de pareja. La tarea consiste

en los siguientes pasos:

i) Los estudiantes tienen que imaginar que dos de ellos son Ana y Manuel. Ambos quieren

retomar su relación de pareja pero no quieren cometer los mismos errores que cometieron en el pasado.

Para ello, el terapeuta formula preguntas sobre el pasado de la relación para identificar los problemas y

poder solucionarlos.

ii) Creación de las preguntas que un terapeuta puede preguntar (e.g. Cómo te sentiste

cuando Manuel se marchó?).

Preparación de la actividad: 10 minutos

Extensión de la conversación: 3-4 minutos

Una vez la conversación está preparada, los estudiantes deben de actuar delante de la clase y

mostrar aquello que han creado.


Material para el alumnado

Documentos para “Preparación”:

Casimiro Aura

¿Cómo son?¿A qué se dedican?¿Cómo y cuándo se conocieron?¿Qué hizo esta pareja el verano pasado?

Sol Clemencio


CieloFulgencio



Actividades de “Pre-visionado”:


Documentos para “Visionado”:


1ª. Parte: ¿POR QUÉ ANA DECIDIÓ COMPRARSE UN PERRO?

El verano pasado (TENER) _______ la genial idea de comprarme un perro.

Todo (COMENZAR) ________ cuando Manuel (DEJAR a mí) ______ y no (OCURRIRSE a mí) ________ nada

mejor que sustituirle por un gran perro, con mucho pelo y una boca enorme.

Yo siempre (ESTAR) ________ en contra de tener animales en casa. (PARECER) ________ cruel para el

animal y poco higiénico para las personas. Ni siquiera quise que nos quedáramos con la tortuga que le

(REGALAR) ________ a Manuel por su cumpleaños sus compañeros de trabajo. (SER) ________ grande y

fea. La (TENER) ________ metida en el bidé un par de semanas hasta que empecé a tener pesadillas en las

cuales la tortuga (HACERSE) ________ gigante y (PERSEGUIR a mí) ________ por toda la casa.

(CONSEGUIR) ________ convencer a Manuel de que la llevase al río que pasa cerca de su pueblo. No

(VOLVER) ________ a hablar nunca del tema, aunque yo sabía perfectamente que a él le hubiera

encantado tener un gatito o un perrito o un pájaro.

Quizá fue por eso, por venganza, por lo que (DECIDIR) ________ comprarme un perro: “Ahora que ya no

estás me compro un perro y te quedas sin conocerlo” pero, claro, ni siquiera (ENTERARSE) ________.

¡Menuda venganza!


2ª. Parte: LA NUEVA VIDA DE ANA CON MAN:

Me recomendaron que le (PONER) ________ un nombre monosílabo para que el perro lo asimilase antes.

(DECIDIR) ________ llamarle Man. (GUSTAR a mí) ________ porque era la mitad de Manuel y, además

(SIGNIFICAR) ________ hombre en inglés. Manuel tiene un parte de hombre y otra de ”uel”? ¿Para qué

queremos esa parte que no significa nada que sólo trae recuerdos y nostalgia?

Al principio, cuando lo (SACAR) ________ a pasear por el barrio (DAR a mí) ________ un poco de

vergüenza llamarle por su nombre; pero después de oír las cosas tan malsonantes que la gente (LLAMAR)

________ a sus perros dejé de tener cualquier tipo de reparo.

Man y yo solíamos ir todos los domingos a un mercadillo; a él (ENCANTAR) ________. (PASAR) ________

la mañana de puesto en puesto detrás de todo lo que se movía o llamaba su atención. (RECORDARME)

________ cuando iba con Manuel que disfrutaba enseñándome todo tipo de trastos viejos. (VOLVER)


________ locos a los tenderos regateando sin parar; él siempre me (DECIR) que había que regatear, que

subían el precio para los turistas, pero a mí (DAR a mí) ________ vergüenza.


3ª. Parte: ANA EMPIEZA A HARTARSE DE MAN:

Man creció y aunque le (COGER) ________ cariño, después de varios meses conviviendo con él empecé a

hartarme. No (SER) ________ ni la mitad de lo que (SER) ________ Manuel. No era más que un pobre

perro que (MERECERSE) ________ algo mejor que vivir conmigo.

(LLEGAR) ________ la navidad y un amigo (REGALAR a mí) ________ un disco en el que una de las

canciones me retrataba perfectamente. Decía que tener un gran perro cuando se es joven y no se quiere

estar solo es ya un aviso de derrota. Si fuéramos tan libres como decimos no necesitaríamos perros para

reemplazar a nadie.

Me (SENTIR) ________ fatal, (PONER) ________ la canción una y otra vez mientras Man (MIRAR a mí)

________ con esos ojos que parecía que me comprendían. Yo quería ser libre pero esa mitad de Manuel

que todavía estaba conmigo me lo impedía. Quizá con otro nombre me habría ayudado a olvidarle pero ya

(SER) ________ demasiado tarde para cambiárselo. Así que tuve que tomar una decisión


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