2013- 2014 IKASTURTEA

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AURKIBIDEA / ÍNDICE

1. IRAKASLEEN ZERRENDA/ LISTA DE PROFESORES

2. LEHEN HEZKUNTZAKO ARAUDIA - 3. ZIKLOA REGLAMENTO DE CONVIVENCIA DE AULATERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

3. ETXEKOLANEI BURUZKO AHOLKUAK/ ORIENTACIONES PARA LAS TAREAS ESCOLARES

4. ATERALDIAK / EXCURSIONES

5. GURASOEKIN BILERAK / REUNIONES

6. HELBURU OROKORRAK/ OBJETIVOS GENERALES

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1. IRAKASLEEN IZENAK/ NOMBRES DE LOS PROFESORES

HHko TUTOREAK:

HH 1 – IÑAKI Gil

HH 2A – VIRGINIA López de Goikoetxea

HH 3A – ARBILE Lasa

HH 2B – JOSE Andueza

HH 3B – RAKEL Alvarez

LHko TUTOREAK:

LH 1A – EDURNE Samaniego

LH 2A – ROSA Arbona

LH 3A – ISABEL Arias

LH 4A – KATI Iglesias

LH5A – IÑAKI IZko

LH 6A- PAULA Arregui

LH 1B – NEREA Mesa

LH 2B – JOKIN Garate

LH 3B – UXUE Azpiroz

LH 4B – EDURNE Arambillet

LH5B- AINARA Martinez

LH 6B- REXU Urrutia

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DBHko TUTOREAK:

DBH 1 – FERMIN Gale, IZASKUN AldaiaDBH 2 – MARIANA Isasi, NAIARA Bayano

DBH 3 – ZAKI IrisoDBH 4 – REGINO Ayesa, ANDER Martínez

ESPEZIALISTAK:

PEDAGOGA, ORIENTATZAILE eta LOGOPEDAK – REYES Artuch AINARA Martinez PAULA Arregi

BIOLOGIA - IZASKUN Aldaia

HIZKUNTZA- AINHOA Lasheras

PSIKOMOTRIZITATEA - PERU Etxeberria

MUSIKA - AMAIA Domínguez

HEZIKETA FISIKOA - ANDER Martínez, PERU Etxeberria, URTZI Ugalde

FRANTSESA - KATI Iglesias INGELERA- AINARA Aizpurua /EIDER Gale - AINHOA Lasheras AMAIA Caballero MARIANA Isasi EDURNE Samaniego

ZUZENDARIA – KONTXI ARANAZ

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2. LEHEN HEZKUNTZAKO ARAUDIA - 3. ZIKLOA

1. MATERIALA EKARRI.ZER BEHAR DUGU (ARAUA) ZER EGIN ( ONDORIOA)

Arau orokorrak Materiala zaindu eta txukun izan. Materiala ekarri, egunero agenda eta

materiala berrikusi ikastolara joan baino lehen.

Arau zehatzak Goizean motxila hustu (apalategian). Koadernoak eta agenda mahai azpian. Liburuak, lan koadernoak, hiztegiak, txirula,

konpasa, zuzenkia, klasifikagailua, plastikako bloka apalategian.

9.00tan lehenengo bi saioetarako materiala atera, 11.10tan eta 15tan gauza bera.

Fitxak klasifikagailuan gorde, bakoitza bere arloan.

Hiruhilabeteko klasifikagailua hustu eta etxera eraman.

Bi estutxe, bat eguneroko materiala (txikia eta mahai gainean) eta bigarrena (margo eta errotulagailuak) apalategian.

Bostetan aulkia gora, mahaia garbi, lurreko papera jaso.

Asteko arduraduna: pertsianak jaitsi, data jarri, arbela garbitu, astean behin paperontzia hustu...

Gorputz heziketako motxila eta berokia etxera eraman.

Berokiak gakoetan jarri. Motxilak beheko apaletan. Plastikako lanak bukatu eta gero etxera eraman. Txoko txuria: unitatea bukatu ondoren,

materiala etxera eraman.

Txukuntasunao Noizbehinka: apalategia patioko orduan

txukundu.o Maiz: aurrekoaz gain lurreko papera

bildu. Material falta

o Noizbehinka: Irakasleak fotokopia edo

materiala utzi. Lana orri batean egin eta

etxean pasa. Ahal bada lagun batekin jarri,

orri batean egin eta etxean pasa.o Maiz:

Ez diogu materiala emango, gainerako lana jarriko diogu.

Gelan egin ez duena etxean egingo du eta irakasleak berrikusiko du.

Gurasoei agendan nota eta sinatuta ekarri.

Jarraitzen badu gurasoekin bilera erabaki bat hartzeko.

2. ARRETA JARRI IRAKASLEA AZALTZEN ARI DENEAN ETA IKASKIDE BATEK

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HITZA HARTZEN DUENEAN

ZER BEHAR DUGU (ARAUA) ZER EGIN (ONDORIOA)

Irakasleak edo ikasleak hitz egiten dutenean

arretaz entzun.

Azalpenak bukatutakoan galdera txanda bat

irekiko da.

Txanda eskatzeko eskua altxatuko dugu.

Irakasleak beharrezko zalantzak argituko di-

zkio ikasleari, bere lanean behar duen autono-

mia oztopatu gabe.

Arreta ez jartzeak ikaslea galduta ibiltzea

dakar, beraz arloen emaitzetan eragin zu-

zena izango du.

Azalpenak mozten dituena edo hitz egiteko

txanda errespetatzen ez duena:

o Irakasleak berarekin hitz egingo du

egoeraren berri emateko.

o Jarrera errepikatzen bada, bien

artean irtenbideak bilatzeko

bilduko dira (keinuak, urduri bad-

ago komunera...).

o Beste irtenbiderik aurkitzen ez

badugu, lasaitasun zonaldera bida-

liko dugu gogoeta egitera.

o Askotan errepikatuz gero gogoeta

orria bete beharko dugu eta irakas-

learekin berrikusi.

o Jarrera hobetzen ez bada gura-

soekin bildu eta erabakia hartu.

3. KLASEAN LANA EGIN.

ZER BEHAR DUGU (ARAUA) ZER EGIN (ONDORIOA)

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Lan giroa egokia izateko, lanak gogoz eta txukun

egin behar dira.

Mahaian beharrezkoa dugun materiala besterik ez

dugu izango.

Ikaslearekin hitz egingo da zer gertatzen

den jakiteko.

Gelan bukatu ez diren lanak edo behar

bezala egin ez direnak, etxean bukatu

eta hurrengo egunean aurkeztu.

Egoera zuzentzen ez bada gurasoekin

bilduko gara .

Ikasleak mahai gainean distraitzeko izan

dituen objektuak irakasleak hartuko ditu

eta ostiralean 5etan itzuliko dizkio etxe-

ra eramateko.

4. ERRESPETUZ JOKATU.ZER BEHAR DUGU (ARAUA) ZER EGIN (ONDORIOA)

Elkarbizitza lasaia izateko errespe-

tuz jokatu ikastolako partaide guz-

tiekin.

Inork behar ez den bezala hitz egiten badigu, era berean

erantzun beharrean, modu egokian errepikatzeko eska-

tuko zaio.

Norbait mintzekotan, irakaslea partaideekin bilduko da,

bakoitza bere ikuspuntua azaldu dezan eta guztienak en-

tzuteko.

Irakasleak ikasleak bideratuko ditu akordio batera iristeko.

Ikasleak arazoa konpontzeko prest egon behar dira, beraz

komenigarria da giro lasai eta denbora eskaintzea.

Gatazkak konpontzeko elkarrizketa txokora gonbida di-

tzakegu.

Bere burua gai ikusten ez badute, idatziz azaltzeko aukera

emango diegu.

5. EUSKARAZ BIZIZER BEHAR DUGU (ARAUA) ZER EGIN (ONDORIOA)

Euskaraz komunikatu

irakasle eta ikaskidekin

Guraso bileretan komentatuko da euskarak duen garrantzia.

Irakasleak gelan ikasleak motibatu behar ditu euskaraz hitz egi-

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ikasgelan ,pasabideetan

eta patioan.

tea ohitura bihurtu arte.

Boletinean konstantzia utziko da.

6. HITZ EGITERAKOAN TXANDAK ERRESPETATU.ZER BEHAR DUGU (ARAUA) ZER EGIN (ONDORIOA)

Hitz egiteko eskua altxatu eta besteek hitz

egiten dutenean txandak errespetatu

behar dira, inor moztu gabe.

Ikasleak noizean behin ez badu betetzen,

irakasleak birgogoratuko dio.

Ikasleak ez betetzeko ohitura badu , azkena

hitz egingo du.

Ikasleak beti araua hausten badu, irakasleak

hitza kenduko dio saio osorako.

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA DE AULA

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

1. TRAER EL MATERIAL.QUÉ NECESITAMOS (NORMA) QUÉ HACER (CONSECUENCIA)

NORMA GENERAL Falta de limpieza y orden

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- Cuidar el material y trabajar de forma orde-nada.

- Traer todos los días el material, la agenda, y repasar en casa el material antes de venir a la ikastola.

NORMAS ESPECÍFICAS- Por la mañana vaciar la mochila en la estan-

tería.- Los cuadernos y la agenda se guardarán de-

bajo de la mesa.- Los libros, cuadernos de actividades, diccio-

narios, flauta, compás, clasificador… se guar-darán en la estantería.

- 9.00 Se sacará el material para las dos prime-ras sesiones. A las 11.00 y a las 15.00 se pro-cederá de igual manera.

- La fichas se guardarán en el clasificador, cada una en su lugar.

- Cada trimestre se vaciará el clasificador y el material se llevará a casa.

- Se tendrán dos estuches, el pequeño con el material diario, se guardará encima de la mesa y el segundo (pinturas, rotuladores…) se guardará en la estantería.

- A las 17.00 se subirán las sillas, se limpiarán las mesas y se recogerán los papeles del sue-lo.

- El encargado de la semana: bajará las persia-nas, pondrá la fecha en la pizarra, limpiará la pizarra, una vez por semana vaciará las pape-leras…

- Se deberán llevar a casa la mochila de educa-ción física y el abrigo.

- Colgar el abrigo en los colgadores.- Las mochilas en las estanterías de abajo.- Al terminar los trabajos de plástica llevarlos a

casa.Rincón blanco: Al término de la unidad, llevarse el material a casa.

- De vez en cuando, a la hora del patio, recoger las estanterías.

- A menudo (grave): recoger los pape-les del suelo.

Falta de material:

- De vez en cuando: El profesor le hará fotocopias o le dejará el mate-rial. Realizar el tra-bajo en un papel y pasarlo en casa. Si puede ser, ponerse con un compañero y pasar el trabajo en casa.

- A menudo: No se le dará el material y se le dará otro trabajo para que realice. Lo que no haga en el aula lo hará en casa y lo en-tregará al profesor para que lo vea. Se enviará una nota a casa en la agenda y los pa-dres la firmarán. Si continua sin traer el material se hará una reu-nión con los padres para llegar a un acuerdo.

2. PONER ATENCIÓN CUANDO EL PROFESOR ESTÁ DANDO UNA EXPLI-CACIÓN Y CUANDO UN COMPAÑERO TOMA LA PALABRA.

QUÉ NECESITAMOS (NORMA) QUÉ HACER (CONSECUENCIA)- Cuando toma la palabra el profesor/a o un compañero/a escuchar con atención.- Cuando termine la explicación se abrirá una

- No poner atención a las explicaciones, implica el perderse en la materia y por tanto esto tendrá repercusión directa los resultados académicos.

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tanda de preguntas.- Para pedir la palabra se deberá levantar la mano.- El profesor/a responderá a las dudas de los alumnos/as, para que el alumno pueda trabajar con autonomía.

- Cuando rompe la explicación o no respeta el turno de palabra:

El profesor/a hablará con el/ella y le pon-drá en antecedentes del problema.

Si la actitud se repite, se buscará una solu-ción conjunta entre el profesor y el alumno (por medio de gestos, dejarle ir al baño para relajarse…).

Si no encontramos otra solución, se le en-viará al rincón de relajación para que refle-xione.

Si se repite a menudo rellenará la “hoja de recordatorio” y repasarla con el profesor.

(grave) Si persiste en la actitud el profesor se reunirá con los padres para buscar una solución y tomar medidas.

3. TRABAJAR EN CLASE.

QUÉ NECESITAMOS (NORMA) QUÉ HACER (CONSECUENCIA)

- Para que haya un buen ambiente de estudio se debe trabajar con ganas y de forma limpia y ordenada.

- En la mesa sólo tendremos el material necesario para trabajar.

- Se hablará con el alumno/a para saber que le ocurre.- Los trabajos que no se terminen en el aula o no se entreguen de forma adecuada, se llevarán a casa y al día siguiente se presentarán.-(Grave) Si el problema no se soluciona hablar con los padres.- El material de distracción que tenga el alumno encima de la mesa, será retirado por el profesor/a y devuelto el viernes a las 16.30.

4. RESPETAR A LOS DEMÁS.

QUÉ NECESITAMOS (NORMA) QUÉ HACER (CONSECUENCIA)Para tener una convivencia tranquila, tratar con respeto a todas las personas que están en la Ikastola.

- Si alguien nos habla de forma inadecuada, en vez de responderle de igual forma, pedirle que te repita lo dicho de forma adecuada.- Si alguien se siente dolido, el profesor/a se reunirá con los implicados y cada uno dará su

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visión para que todos sean escuchados.- El profesor/a mediará para poder llegar a un acuerdo entre todos.- Los alumnos/as tienen que estar dispuestos a resolver el problema, por ello es importante darles tiempo y un clima tranquilo.- Para resolver sus problemas podemos enviarlos al rincón de “conversar”- Si no se ven capaces de solucionar el problema por ellos mismos se les dará la opción de escribir lo ocurrido.- (Grave) Si el problema no se soluciona se les convocará a los padres para una reunión.

5. VIVIR EN EUSKARA.

QUÉ NECESITAMOS (NORMA) QUÉ HACER (CONSECUENCIA)

Comunicarse en euskara tanto con los profesores como con los alumnos, en el aula, en los pasillos y en el patio.

- En las reuniones de padres se comentará la importancia del euskara.- El profesor en el aula tendrá que motivar a los alumnos, hasta que hablar en euskara se convierta en un hábito.- (Grave) Se dejará constancia en los boletines de notas y tendrá una repercusión negativa en las notas.

6. RESPETAR LOS TURNOS DE PALABRA.

QUÉ NECESITAMOS (NORMA) QUÉ HACER (CONSECUENCIA)

Para hablar se debe levantar la mano y respetar el turno de palabra, sin cortar a nadie.

- Si los alumnos no lo cumplen en alguna ocasión, el profesor se lo recordará.- Si el alumno tiene costumbre de hablar sin guardar turno, hablará el último.- Si siempre rompe la norma, el profesor le quitará la palabra para toda la sesión.

3. ETXEKOLANEI BURUZKO AHOLKUAK

1. Zuen seme-alabek etxekolana egiteko leku argitsua behar dute. Komeni da mahai batean eserita egotea. Beste jarrera batzuk (etzanda edo sofa gainean) ez dira egokiak dispertsioa sortarazten baitute.

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2. Lagundu seme-alabei denbora probesten. Komeni da etxekolana egunero ordu berean egitea. Ez da egokia azken unerako uztea. Etxekolana egiten duten bitartean ez dira telebista, irradia edo bestelako jokoak piztuta egon behar.

3. Saiatu material guztia eskura izaten: papera, lapitzak, hiztegia… Horrela altxatzea ekidituko duzue.

4. Lagungarria izan daiteke haiek etxeko lana egiten duten bitartean zuek antzeko ekintza bat egitea (irakurri, erosketen kontuak berrikusi…), horrela egiten ari direna bizitzarako baliogarri dela ikusiko dute.

5. Ikasketen martxa hurbiletik jarraitzea garrantzitsua da. Horretarako irakasleen oharrak, agenda edo azterketak begiratu.

6. Zuen seme-alabak laguntza eskatu badizue, emaiozue, baina bere lana egin gabe.

7. Etxekolana egiten ez badakite eta zuek ere ez, ez zaitezte kezkatu eta irakaslearekin hitz egitera anima itzazue zalantza guztiak argitzeko.

8. Irakaslearen aholkuak errespetatzea komenigarria da. Honek laguntzarik gabe egiteko eskatu badu, hala egin. Horrela ikastola eta etxekoek talde lana egiten dutela erakutsiko diezue.

9. Arloren batean zuen seme-alabak zailtasunak baditu, irakasleak nola lagundu azalduko dizue.

10. Zeintzuk diren zaila eta zeintzuk errazak bereizten lagundu iezaiozue. Etxekolana zaila lehenengo egitea komeni zaie freskuago daudelako.

11. Nekatuta daudela ikusten duzuenean, hobe da atsedena artzea.

12. Lana ongi egiten dutenean eta ahalegintzen direnean, goraipatu behar ditugu, horrela autoestima igotzen diegulako

13. Oso garrantzitsua da etxekolanekiko jarrera positiboa azaltzea, hauek aspergarriak bihur ez daitezen.

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS SOBRE LAS TAREAS ESCOLARES.

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1. Vuestros hijos e hijas necesitan un lugar tranquilo y bien iluminado para hacer la tarea. Lo ideal es que estén sentados cómodamente en una mesa. Otras posturas (en el sofá o en el suelo) no son convenientes porque producen distracciones.

2. Ayudad a vuestros hijos e hijas a aprovechar el tiempo. Conviene hacer la tarea todos los días a la misma hora; no es bueno que la dejen para el último momento. Mientras hacen la tarea, no debe estar encendida la televisión ni la radio, ni deberán tener a su alcance juegos, móviles etc. que distraigan su atención.

3. Procurad que tengan a mano todos los materiales necesarios: papel, lápices, diccionario, etc.; así evitaréis que tengan que levantarse.

4. Les puede ayudar que, mientras ellos hacen la tarea, vosotros hagáis algo parecido como leer si están leyendo o repasar la cuenta de la compra si están haciendo matemáticas. Con ello, comprenderán que lo que están aprendiendo les servirá cuando sean mayores.

5. Es importante seguir de cerca la marcha de sus estudios. Para ello, conviene consultar las observaciones escritas que el profesor o profesora realiza en controles, cuadernos, agendas, etc.

6. Si vuestros hijos o hijas os piden ayuda está bien que se la prestéis, pero sin llegar a hacer la tarea por él. No deben acostumbrarse a que alguien les haga los trabajos difíciles.

7. Si no saben hacer la tarea y vosotros tampoco, no os preocupéis y animadles a que consulten a su profesor o profesora para que le resuelvan las dudas.

8. Es conveniente respetar las indicaciones del profesor o profesora. No intervengáis si os han dicho expresamente que hagan la tarea sin ayuda. Con ello, les demostraréis que la escuela y la familia forman un equipo.

9. Si vuestros hijos o hijas tienen dificultades en alguna asignatura, el profesor o profesora os puede orientar sobre cómo ayudarles.

10. Ayudadles a distinguir qué tareas son difíciles y cuáles son fáciles. Podéis decirles que hagan primero la tarea difícil para garantizar que se enfrenten a ella más despejados.

11. Cuando vuestros hijos parezcan cansados, es mejor que descansen un poco para no perder la concentración.

12. Cuando hacen bien la tarea y se esfuerzan mucho, hay que elogiarles; así fomentaréis su autoestima.

13. Es importante transmitirles una actitud positiva respecto a la tarea para que ésta no se convierta en algo aburrido y monótono.

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4 . BURUKETAK EBAZTEKO AHOLKUAK

- IRAKURRI ARRETAZ- BILATU DATUAK- GALDERA ZEIN DEN ARGITU- AUKERATU ERAGIKETA EGOKIA- KALKULUA KONTUZ EGIN- EZ AHAZTU ERANTZUNA ADIERAZTEA

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS SOBRE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS

- LEER EL ENUNCIADO HASTA ENTENDERLO COMPLETAMENTE- SEÑALAR LOS DATOS- IDENTIFICAR LA PREGUNTA- ELEGIR LAS OPERACIONES ADECUADAS- REALIZAR LA OPERACION CON PRECISIÓN - NO OLVIDAR DAR LA RESPUESTA COMPLETA

5. ATERALDIAK / EXCURSIONES

LH5

1.go hiruhilekoa: Urrian, Iruñeko planetariora.

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2.Hiruhilekoa: Oinez Tafallatik 3.Hiruilekoa: Orgira maiatzean.

L H 6 1.go hiruhilekoa: Artetako iturburua, urriaren 17an. 2. hiruhilekoa: Oinez Tafallatik 3.hiruilekoa: kanpaldia Zuhatzara, maiatzak 26-27-28.

LH5

1. trimestre: Planetario de Pamplona, en octubre. 2. trimestre: Paseo por Tafalla 3. trimestre: Bosque de Orgi en mayo.

L H 6 1. trimestre: Nacedero de Arteta. 17 de octubre 2. trimestre: Paseo por Tafalla. 3. trimestre: Campamento a Zuhatza. 26-27-28 de mayo.

6. GURASOEKIN BILERAK / TUTORÍAS CON LOS PADRES

1. hiruhilekoa: bilera guraso guztiekin.2. hiruhilekoa: banakako bilerak.

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3. hiruhilekoa: banakako bilera.

Tutoretza orduak:

LH5A Iñaki Izko: astelehena 12:50-13:50LH5B Ainara Martinez: ostirala 12:50-13:50LH6A Paula Arregui: asteartea 12:50-13:50LH6B Rexu Urrutia: asteartea 12:50- 13:50

Bilerentzako txanda aldez aurretik eskatu behar da.

1. trimestre: reunión general de clase.2. trimestre: Reuniones individuales con los padres.3. trimestre: Reuniones individuales con los padres.

Horario de tutorías:LH5A Iñaki Izko: lunes 12:50-13:50LH5B Ainara Martinez: viernes 12:50-13:50LH6A Paula Arregui: martes 12:50-13:50LH6B Rexu Urrutia: martes 12:50- 13:50

Para pedir una reunión de tutoría habrá que avisar con antelación.

7. HELBURU OROKORRAK/ OBJETIVOS GENERALESEUSKARA

Jarduera sozial eta kultural desberdineko ahozko diskurtsoak ulertzea eta ahoz adieraztea.

Comprender y ser capaz de expresar discursos orales relacionados con diversas actividades sociales y culturales

Idazki mota desberdinak erabiltzea eta Utilizar diferentes tipos de textos y

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genero desberdinetako testuak ulertzea eta sortzea

desarrollar la capacidad de entenderlos y crearlos

Irakurketa gozamenerako, ezagutzarako eta norbera aberasteko iturri gisa erabiltzea, esparru desberdinak erabiliz (literarioa, zientifikoa, soziala…)

Utilizar la lectura como fuente de placer, conocimiento y enriquecimiento personal trabajando diferente ámbitos (literario, científico, social…)

Erabilera linguistikoaren arauak ezagutzea modu koherente eta zuzenean idazteko eta hitz egiteko.

Conocer las normas de uso lingüístico para escribir y hablar de una manera correcta y coherente

Gai desberdinei buruzko informazioa lortzea, interpretatzea, prozesatzea, kritikotasunez baloratzea eta iritziak adieraztea

Interpretar, procesar, valorar de forma crítica la información obtenida y dar su opinión personal.

Eleaniztasuna ezagutzea eta kultura desberdinak baloratzea, aurreiritzi klasistak, arrazistak edo sexistak sahiestuz

Valorar la realidad plurilingüe y multicultural evitando prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

GAZTELERAAhoz modu egokian ulertzen eta adierazten jakitea testuinguru desberdinetan

Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diferentes contextos

Modu egokian, koherentean eta zuzenean idazteko erabilera linguistikoaren arauak ezagutzea

Conocer las normas de uso lingüístico para escribir de forma adecuada, coherente y correcta.

Idazki mota desberdinak erabiltzen ikastea

Aprender a utilizar correctamente diversos tipos de texto

Informazio eta iritzi desberdinak lortzea, interpretatzea eta baloratzea

Conseguir, interpretar y valorar diversas informaciones y opiniones

Irakurketa plazerra eta aberastasun pertsonala lortzeko bide gisa erabiltzea

Utilizar al lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal

Tradizio literarioaren obra garrantzitsuetara hurbiltzea.

Aproximarse a las obras más importantes de la tradición literaria

Espainiar Estatuko errealitate eleanitza aberastasun kultural gisa baloratzea

Valorar la realidad plurilingüe del Estado Español como muestra de riqueza cultural.

MATEMATIKAMatematikak eguneroko bizitzan duen zeregina aintzat hartzea eta arlo hori erabiliz gozatzea

Disfrutar y ser conscientes del uso de las matemáticas en la vida cotidiana

Informazioa lortzeko oinarrizko teknikak erabiltzea, grafikoki eta zenbakien bidez irudikatze eta ondorioak ateratzea

Utilizar las técnicas básicas para la búsqueda de la información, representar los datos de manera gráfica y numérica y

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obtener conclusionesMatematika arloko hiztegi berezia egoki eta zehatz erabiltzea

Utilizar de manera adecuada y concreta el vocabulario matemático

Forma geometrikoak identifikatzea Identificar las diferente formas geométricas

Buruzko kalkuluaren eta neurrien erabileran trebatzea

Ejercitar el cálculo mental y el uso de las medidas

Problemak ebazteko beharrezkoak diren eragiketak eta estrategiak erabiltzen jakitea, emaitzen koherentzia baloratuz

Asimilar diferentes estrategias y operaciones para la resolución de problemas matemáticos valorando la coherencia de los resultados

Bakoitza matematikan dituen trebetasunak ezagutzea, baloratzea eta horietan segurtasuna eta konfiantza hartzea

Conocer las habilidades matemáticas personales y valorarlas obteniendo seguridad y confianza en sí mismo.

INGURUNETaldeko jardueretan parte hartzea, portaera arduratsu, eraikitzaile eta solidarioa izanez.

Tomar parte en las actividades del grupo teniendo un comportamiento responsable y una actitud constructora y solidaria.

Ezaugarri propioak dituzten gizarte eta kultura taldeetako kide izatea eta Giza Eskubideak errespetatu.

Aceptar las características propias de cada sociedad y cultura y a sus miembros, respetando los Derechos Humanos.

Ikaslearen adinerako egokiak diren testu zientifiko, historiko eta geografikoak ahoz eta idatziz ulertzea.

Comprender y crear textos científicos, históricos y geográficos adecuados a la edad del alumnado.

Naturaren, gizartearen eta kulturaren inguruneko elementu nagusiak identifikatzea, beren antolaketa, ezaugarriak eta elkarreraginak aztertuz eta menderatuz.

Identificar los elementos principales naturales, sociales y culturales del medio, su organización, sus propiedades y analizar y dominar su interacción.

Nafarroaren identitate geografiko, historiko, kultural eta artistikoa ezagutzea.

Conocer la identidad geográfica, histórica, cultural y artística de Navarra.

Giza gorputza ezagutuz osasun ohiturak hartzea eta pertsonen arteko desberdintasunak (adina, sexua, ezaugarri fisikoak, nortasunak…) errespetatzea.

Obtener hábitos de salud mediante el conocimiento del cuerpo humano y respetar las diferencias de edad, género, identidad… entre las personas.

Gizakiek ingurunean duten eragina aztertzea, balorazio kritikoa egitea eta oreka ekologikoa eta kultur ondarea defendatzea.

Observar la influencia del ser humano en el medio, realizar valoraciones críticas y defender un equilibrio ecológico y el patrimonio cultural.

Beste garai historiko batzuk ulertzeko denboraren joanari lotutako aldaketak ikustea eta arakatzea.

Observar e indagar los cambios debidos al paso del tiempo para comprender otras épocas históricas.

Zenbakizko kodeak, kode grafikoak eta kartografikoak erabiltzen ikastea.

Aprender a utilizar códigos numéricos, gráficos y cartográficos.

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Proiektu, gailu eta aparatu errazak planifikatu eta egitea.

Planificar y realizar proyectos, instrumentos y aparatos.

INGELERAHizkuntza testuinguru esanguratsu batean aurkeztea eta lantzea

Presentar y trabajar el idioma de forma contextualizada.

Interesa agertzea eta norberaren buruarekiko konfiantzako jarrera edukitzea.

Mostrar interés y adquirir una actitud de confianza hacia uno mismo.

Gai bati buruzko informazioa, gustuak, desioak, iritziak eta sentimenduak ahoz adierazteko eta elkarreragiteko gauza izatea.

Ser capaz de expresar información, gustos, deseos, opiniones y sentimientos y de interactuar con sus compañeros y compañeras.

Testu mota ezberdinak ulertuz irakurtzea eta informazio orokorra edo zehatza lortzeko gai izatea. Irakurketa entretenimendu gisa baloratzea.

Leer y comprender diferentes tipos de texto y ser capaz de obtener información global o específica. Valorar el aspecto entretenido de la lectura.

Adierazpen egokia lortzeko behar den hiztegia eta teknika lagungarriak erabiltzea.

Emplear el vocabulario y las técnicas necesarias para una comunicación correcta.

Atzerriko hizkuntzaren alderdi fonetikoa, erritmoa eta entonazioa identifikatzea.

Identificar los aspectos fonéticos, el ritmo y la entonación.

Dimentsio soziokulturala ezagutzea eta lantzea.

Conocer y trabajar la dimensión socio-cultural.

ARTE HEZKUNTZAZenbat material, teknika eta tresna aztertzea eta ezagutzea.

Conocer, observar y utilizar diferentes materiales y técnicas

Arteko eta kulturako agerpen desberdinen behaketa eta azterketa egitea. Hauek ezagutuz, baloratuz eta errespetatuz

Observar y examinar las distintas manifestaciones tanto del arte como de la cultura, conocerlas, respetarlas y valorarlas

Irudimena, sormena eta sentsibilitatea landuz artelanak egin

Crear obras de arte desarrollando la imaginación, creatividad y sensibilidad

Arte ekoizpen pertsonalarekin auto-konfiantzazko erlazioak

Crear un ambiente de auto confianza a través de la creación de distintos trabajo personales

MUSIKAKO HELBURU OROKORRAKL.H. 5 SOINUAK berezitzea eta soinuen BEREIZGARRIAK lantzea. Abestuz eta solfeatuz gozatzea. Euskal Herriko toki ezberdinetako musika entzutea eta musika folklorikoa

etamusika modernoa bereiztea. Pentagraman notak kokatzea.

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POLIRRITMIA errazak interpretatzeko gai izatea. “DA CAPO” (DC) eta “FINE” , KANONA, ANAKRUSA eta KALDEROIA ( ) zer

den jakitea eta, ulertuz, interpretatzen jakitea. Musikak ZINEMAN duen garrantziaz ohartzea. Arnasketa musikan lantzea. Familia desberdineko instrumentuekin ezagutzen jarraitzea.

Zelula erritmiko hauekin: Z, , , , , , ,

, , eta , , eta konpasekin irakurketa eta diktaketa ERRITMIKO eta MELODIKOAK egitea. Eskema erritmikoak sortzea. “Ligadura” edo “Lotura”: ( ) gogoratzea eta erabiltzen jarraitzea.. “Crescendo”, “Decrescendo” eta intentsitatearen mantenua esperimentatzea. HARMONIA musikan ezagutzea. TXIRULAZ abestiekin jarraitzea, pentagramako RE, MI, FA,SOL, LA, SI, DO´eta RE

´ eta MI´ notak jotzen ikasiz, gehi FA# eta SIb

L.H. 5 Discriminar los SONIDOS y trabajar los distintos PARÁMETROS del sonido. Gozar cantando y solfeando. Escuchar música de diferentes zonas de Euskal Herria. Colocar las notas musicales en el pentagrama. Ser capaz de interpretar POLIRRITMIAS sencillas. Saber qué son “DA CAPO”(DC) y “FINE” , CANONA, ANCRUSA Y CALDERÓN (

) y, entendiendo, saber interpretarlos. Darse cuenta de la importancia de la música en el CINE. Trabajar la respiración en la música. Continuar conociendo instrumentos de familias distintas.

Con las siguientes células rítmicas: , , , , ,

, , y , y los compases , , y

realizar lecturas RÍTMICAS y MELÓDICAS. Crear ESQUEMAS RÍTMICOS sencillos. recordar y saber utilizar la “Ligadura”( ) Exoerimentar el “Crescendo”, “Decrescendo” y la intensidad mantenida. Conocer la ARMONÍA en la música. Continuar con las canciones para FLAUTA, utilizando RE, MI, FA,SOL, LA, SI, DO´,

RE´ y MI´, y aprendiendo a tocar FA# y SIb.

HEZIKETA FISIKOKO HELBURU OROKORRAK

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Euskal kultura oinarri bezala hartzea jolas, joko eta ekintza gehienetan (Herri Kirolak, Euskal Pilota eta joko/jolas tradizionalak).

Oinarrizko gaitasun fisikoak landu eta garatzea.

Aurrekirol jardueren bidez banakako zein taldekako kirolen arau eta joko ezaugarriekiko gerturatzea.

Gorputz adierazpenarekin loturiko ariketen bitartez nork bere sentimendu edota emozio pertsonalak gorputzaren bidez adieraztea.

Besteekin erlazio orekatu eta konstruktiboak mantenduz, jolasetan parte hartu.

Ariketa fisikoarekin loturiko higiene ohiturak bereganatu.

Tomar la cultura euskaldun como punto de apoyo principal para la realización de diversas actividades y juegos (Deporte Rural, Pelota Vasca y juegos tradicionales).

Trabajar y desarrollar sus capacidades físicas básicas.

Acercamiento a las reglas y características de juego de los deportes individuales y colectivos mediante actividades predeportivas.

Utilización del cuerpo como medio para expresar emociones y sentimientos personales mediante actividades de expresión corporal.

Participar en juegos estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con l@s demás.

Adquirir hábitos de higiene relacionados con la actividad física.

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