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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
La educación
Carlos Alberto Márquez Alanís
Ángel Raúl Cruz Serrato
Juan Francisco Vela Carrillo
Noé Bernadac Mendoza
6 “C”
Profesor: Gerardo Calderón
A 22/04/2013 En victoria de Durango Dgo.
1
IntroducciónEn este proyecto se abordara el tema de la educación en México y nivel
educativo en los ciudadanos de Durango Capital, en ello estará englobado: en
este proyecto vamos a tratar desde el concepto de la educación, su
importancia, los factores que hacen que falle; como las funciones de los
profesores, así como la manera de implementar esas funciones sus plazas o
bases (¿como las obtienen?), su asistencia a las escuelas, etc. También se
analizaran a los alumnos; veremos que tanto conocimiento tienen, que valores
tienen, sus acciones como afectan a la educación, se verá las secretarias y
sindicatos, sus funciones, que tanto hacen para mejorar el sistema educativo,
las maneras de evaluar a los profesores y a los alumnos (ENLACE, PISA y
CENEVAL), se abordara también el sistema educativo en México y
comparaciones con los sistemas de países del extranjero. Durante el trayecto
de la investigación se verá que tanto hace el congreso y el gobierno federal
para ayudar a las escuelas (reforma educativa), en los ultimos años de este
siglo el acoso escolar es un tema de todos los días en nuestro país, esta es
una de las causas por las cuales los alumnos de secundaria se suiciden ese es
un problema muy grave que si no se detiene pronto nada podrá detenerlo tan
fácilmente aun estamos a tiempo para detenerlo y si por las buenas no lo
hacen, se tendrá que hacer por una ley federal porque la situación esta critica
los suicidios se han ido a la alza, y nuestro tema central que es el nivel
educativo de las personas adolescentes y adultas, si o no terminaron toda su
vida educativa, y si no concluyeron sus estudios cuales fueron los motivos, y si
los concluyeron como les va en su vida laboral (tienen trabajo) y los que siguen
estudiando que promedio que llevan. Todo esto se verá apoyado por
estadísticas de otros autores o instituciones, teorías de de personas
especializadas en el tema de la educación, por encuestas, graficas y
estadísticas realizadas por nosotros a las personas de Durango capital.
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Justificación
Elegimos el tema de la educación en México, porque pensamos que la
educación en este país está muy atrasada en comparación con otros países,
también nuestro sistema no surte efectos positivos, ya que las horas de clases
son muy pocas, los días son pocos, porque hay muchos puentes, días
inhábiles, las competencias que debe de desempeñar un alumno, la atención y
capacitación de un profesor, todo un sistema que falla y eso produce en la
sociedad un atraso en el conocimiento haciéndonos ignorantes, lo cual nos
causa atrasos tecnológicos y sociales el beneficio que encontramos de
investigar este tema es el conocer donde falla el sistema para poder
encontrarle una solución, además para dar a conocer las contradicciones en el
congreso y en las instituciones, ya que se siguen pagando las cuotas de
inscripción beneficiándolos económicamente. La mala educación va a
repercutir en que la sociedad no va a avanzar de ninguna forma, y no habrá un
equilibrio entre cada país siempre México se considerara el país con uno de los
peores resultados en excelencia, este tema es muy interesante y a la vez muy
lamentable y triste; interesante porque este tema es muy extenso pero muy
controvertido, porque los altos mandos no quiere que se sepa una realidad que
ya es un secreto a voces, porque es inevitable que no se sepa pero aun así hay
datos que aún se desconocen como por ejemplo cuantos profesores hay en
México, eso es increíble ya que nadie lo sabe, y lamentable ya que es una de
las peores educaciones no solo de América sino del mundo.
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Descripción del problema
Se abordará la educación en México, el cual es un problema que afecta la
estabilidad de la sociedad, algunos antecedentes y su importancia en la
sociedad, beneficios y acciones que la pueden hacer fallar, se verá una amplia
gama de opiniones, de cómo se podría mejorar, y lo que más nos preocupa y
es en lo que nos vamos a centrar es la declinación escolar en los jóvenes de
las escuelas, como repercute la educación en la pobreza especialmente en las
zonas rurales, el sistema educativo el cual no es el adecuado principalmente el
tiempo que se le dedica, las funciones de los profesores, ya que muchos no
hacen lo que deberían ya que están protegidos por los sindicatos y la
secretaria. Las secretarias y organizaciones ya que no hacen nada para que
mejore, otra de las cosas es la violencia escolar, que se ha ido viniendo a la
alza en los últimos años, es una de las causa principales de los suicidios en
niños y jóvenes en la última década, una de las cosas que ayudan a este
problema son las Tics, ya que a través de las redes sociales se amenaza y
acosan a las víctimas.
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MARCO TEORICO
¿Qué es la educación?
La educación es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere valores,
conocimientos, costumbres, formas de actuar y de ser, que le permiten
desenvolverse en la vida.
¿Qué importancia tiene la educación?
La educación es una parte vital para una sociedad ya que te crea
principios y valores morales, como está la educación en México eso es lo que
repercute que haya más delincuencia, ya que ha aumentado el índice delictivo
y lamentablemente 8 de cada 10 detenidos son jóvenes que no pasan de la
mayoría de edad, y eso pudo haber sido evitado si esos jóvenes los hubieran
educado no precisamente en la escuela sino que también la educación también
se ve en la casa.
¿Qué necesitamos de la educación o que es lo que la
educación necesita?
Recientemente, Sylvia Schmelkes ha planteado que durante mucho tiempo lo
más importante en la escuela fue la transmisión de conocimientos: “los
alumnos se aprendían los contenidos y egresaban de la escuela con la
seguridad de que esos conocimientos les servirían de por vida.” Sin embargo,
nos advierte que esta situación ha cambiado, los nuevos conocimientos
rápidamente vuelven obsoletos conocimientos anteriores y la transmisión de
conocimientos deja de ser lo más importante en la escuela. Ahora lo importante
es el desarrollo de habilidades y valores, es decir, de competencias que nos
permitan, entre otras cosas, acceder al conocimiento cuando se requiere o
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cuando el que se utiliza cambia. Estas habilidades son: “la capacidad de leer
con comprensión y de expresarse oralmente y por escrito; la capacidad de
resolver problemas matemáticos y de otro tipo y, hacia los 10-11 años. En
conclusión el asunto no es transmitir los conocimientos sino enseñar a
adquirirlos.
¿Qué beneficios le traería a México tener una buena educación?Le traería beneficios económicos a quienes hayan terminado sus
estudios. La mediana del salario en el hogar de los encuestados que sólo
cuentan con primaria apenas rebasa los $4,000 al mes. Afirma: “El completar
secundaria y preparatoria no se traduce en una mejoría notable en el nivel de
ingresos del hogar. No así en el caso de incursionar o completar algún grado
de licenciatura/normal, (nivel medio de los ingresos en el hogar: $13,807) o
algún posgrado (nivel medio de ingresos: $51,891)”.
Historia de la educación en México
En 1867 se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Pública. En ella se
establecía la educación primaria gratuita y obligatoria, se excluía del plan de
estudios toda enseñanza religiosa y contenía disposiciones para la educación
secundaria, entre las cuales destacaba la creación, bajo los principios del
positivismo, de la Escuela de Estudios Preparatorios, la cual habría de sentar
las bases de la educación profesional. La ley sólo regía al Distrito Federal y a
los territorios federales, pero ejerció influencia sobre las leyes estatales.
Durante el porfiriato, Joaquín Baranda, Ministro de Justicia e Instrucción,
convocó a dos congresos en los que se reunieron pedagogos, maestros,
intelectuales y autoridades. Los resultados de estos congresos contribuyeron a
definir un nuevo proyecto gubernamental de educación pública, que se
consolidó con la promulgación de la Ley de Instrucción Obligatoria de 1888.
Con la llegada de Justo Sierra a la Subsecretaría de Instrucción Pública en
1901 se abrió un nuevo periodo en la historia del sistema educativo mexicano.
Justo Sierra continuó con los ideales liberales y se preocupó por organizar el
sistema educativo, expandirlo a todos los sectores sociales y elevar los niveles
de escolaridad. En esta época se instituyó la Secretaría de Instrucción Pública
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y Bellas Artes, de la que Justo Sierra fue el primer titular en 1905.
Posteriormente, en 1910, se fundó la Universidad Nacional.
Durante el periodo revolucionario, el proceso de conformación del
sistema educativo mexicano tuvo un notable retroceso. Sin embargo, al final de
este periodo, con la promulgación de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos de 1917, se otorgó por primera vez rango constitucional al
derecho que todo ciudadano mexicano tiene para recibir una educación laica,
obligatoria y gratuita. Asimismo, se otorgaron mayores facultades educativas al
Estado para coordinar y vigilar el funcionamiento de escuelas públicas y
privadas. Desafortunadamente, con la supresión de la Secretaría de Instrucción
Pública y Bellas Artes determinada por el Congreso Constituyente, el sistema
educativo del nuevo régimen revolucionario tuvo problemas para consolidarse.
La creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en septiembre
de 1921, fue un hecho decisivo para cambiar esta situación y facilitó la acción
concurrente del gobierno federal de manera directa en todo el país. Con lo
anterior, se logró equilibrar un poco la desigual atención que estados y
municipios brindaban a los servicios de educación. José Vasconcelos, el primer
titular de esta institución, formuló un nuevo sistema educativo para atender las
necesidades de instrucción y formación académica de todos los sectores
sociales. Uno de los aportes más importantes de la gestión de Vasconcelos fue
la educación rural: se crearon escuelas primarias y algunas normales rurales, y
se formaron las misiones culturales, grupos docentes, profesionistas y técnicos
que se dirigieron a diversas localidades rurales para capacitar maestros y
trabajar en favor de la comunidad.
Después de la creación de la SEP, ocurren diversos hechos que
repercutirían en el futuro del sistema educativo mexicano. Durante la
presidencia de Plutarco Calles hubo un constante forcejeo entre la Universidad
Nacional y la SEP. Los universitarios buscaban mantener el sistema mediante
el cual la escuela preparatoria continuaba después de la conclusión de los
estudios del ciclo primario, no obstante, por decreto oficial de la SEP se creó en
1925 la escuela secundaria como una nueva institución educativa al servicio de
la adolescencia.
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Análisis de la lecturaDesde hace 200 años México ha luchado por ser un país con
educación, pero en la actualidad no se ha visto mejora alguna, por
el contario se ha retrasado mas porque durante casi 200 años ya
fuera para que el país fuera potencia en educación, pero muchos
años tienen que pasar para que eso fuese así, la educación
avanzaría, pero las autoridades y el gobierno no lo permiten, sus
acciones van en contra de los propósitos y principios de la
educación, ya que los propósitos de la educación son hacer un
hombre educado que alcance ciertos criterios de desarrollo
intelectual, moral y estético, pero los sindicatos el gobierno y la
secretaria ya hicieron de la educación un negocio pero un negocio
descarado y sucio, lo que hacen es vender los certificados y las
plazas a maestros no capacitados beneficiando sus bolsillos, pero
perjudicando el alcance intelectual de los alumnos, el gobierno
desde Ruiz Cortines hasta Felipe calderón siempre han dicho “ la
educación en México ha avanzado a pasos agigantados”, pero
eso no es más que una mentira tan pero tan grande que ni
ocultarla pueden.
Los alumnos
Los niños y jóvenes que participan en todos los niveles y modalidades
educativas en el país suman casi un tercio de la población global de la nación,
34.9 millones de alumnos. Inicio primaria: de acuerdo al Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación sólo ingresan a primaria en su edad normativa y
adelantados2, 291,521 niños de 6 años. De cada 100 estudiantes que ingresan
a la primaria solo 45 alumnos egresan de secundaria, de esos 45 solo 27
completaran la preparatoria, de eso 27 solo 13 egresaran de licenciatura y de
esos 13 solo 2 concluyen el postgrado, esto quiere decir que el 87 % de esos
100 por diversas circunstancias no pueden concluir sus estudios la razón
principal es la económica aun cuando según esto la educación es gratuita se
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sigue cobrando un monto no muy grande pero que las familias de escasos
recurso se es imposible pagar, son muchas las bajas las que presenta México
en su educación, la gran mayoría de los alumnos de hoy no están al nivel de lo
esperado, un gran ejemplo es el de la prueba “PISA” para alumnos de
secundaria, y prueba enlace para los alumnos de primaria, estas pruebas
sirven para medir el nivel de conocimiento adquiridos en las materias de
Matemáticas, español y educación cívica y ética. Y los resultados son bastante
inquietantes y decepcionantes, en la prueba se mide el nivel del 0 al 6, los
resultados fueron los siguientes En el examen PISA 2009, en el dominio de
matemáticas, el 50.8% de los estudiantes mexicanos se ubicaron en los niveles
0 y 1; el 28.3% se ubicaron en el nivel 2; el 20.3% llegaron a los niveles 3 y 4;
el 0.7%llegaron a los niveles 5 y 6, los más altos. Mientras que en el área de
lectura se estima que un alumno de primaria lee 1 libro completo cada 6
meses, y un estudiante de secundaria 1 libro cada 4 meses, un estudiante de
media superior y superior 1 libro cada 3 meses. En comparación con Finlandia
y los países asiáticos como Shanghái y corea, en general cada estudiante lee
de 5 a 7 libros en un mes, son cifras que revelan lo mal que estamos en
lectura, esto quiere decir que mientras que en corea en 3 meses se leen 15
libros completos aquí solo se lee 1 libro (en educación superior). Esto refleja
que los alumnos no están bien preparados, por la razón que sea, ahorita el
joven ya no refleja: responsabilidad, el cumplimiento y la educación que se
tenían en los 70`s, donde en aquel tiempo si eran estudiantes ahora ya solo
son alumnos. En PISA 2009 el porcentaje de alumnos en los niveles 5 y 6 en la
escala de matemáticas es de 25.5 % para Corea, 18.3% para Canadá, 9.9 %
para Estados Unidos, 8% para España y 0.7% para México. Estos son números
que no son más que el resultado de cómo se encuentran los alumnos.
Análisis de la lectura Lo acabado de leer nos da a entender que los alumnos están mal ya no
tienen valores estudiantiles; la responsabilidad, respeto y cultura, y que
ellos desconocen por las causas que sean los conocimientos que deberían
de tener en los niveles que están, por ejemplo algunos alumnos de la
educación media superior que no se saben las tablas de multiplicar ni
operaciones que para esa materia son fundamentales, para todo calculo
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requieren de una calculadora porque por si solos no pueden realizar esas
operaciones, también alumnos de secundaria que se les dificulta el leer
una de sus lecciones y que en otros países alumnos de primaria lean tres
veces más que un alumno de educación superior en México, para que esto
pueda cambiar además de que los sindicatos hagan algo los alumnos
deben de tener la iniciativa de exigir y ponerse a estudiar, ya que es suya
la decisión de estudiar o no estudiar, ya que hay alumnos de 19 años
todavía en primer semestre de preparatoria a causa de haber reprobado ya
que para esos años ya debería de ir por lo menos en segundo o tercer
semestre de profesional y esa dice mucho de la educación en México, por
que tachan a nuestros alumnos como flojos, alcohólicos y de tontos. Así
que los únicos que pueden cambiar esa etiqueta son los mismos alumnos,
aunque el gobierno no haga nada por la educación ellos deben de estudiar
a como dé lugar.
Los maestrosLos propios maestros ya con una antigüedad ya bastante larga dicen que
los maestros de ahora no tienen: el porte, los valores, la capacitación y los
conocimientos necesarios para tener uno de los puestos más prestigiosos
que una persona puede hacer; una de las realidades, es que ya no ven a
los profesores como la figura de autoridad que era ya los alumnos los
tratan peor de lo como se tratan los alumnos mismos sin respeto y sin
distinción entre los alumnos y ellos, y eso es culpa de ellos porque no se
dan a respetar una cosa es tratar de establecer una relación alumno-
maestro, pero eso no implica dejar que lo traten como una persona como
cualquier otra; ya no tiene valores, no tiene amor ni responsabilidad por su
trabajo, hace bien su trabajo no capacita a los alumnos como debiera,
Hay un importante problema de ausentismo en las aulas del país. En los
para estudiar la dinámica cotidiana de trabajo en la escuela que se
realizaron como parte de la Encuesta Internacional sobre Docencia y
Aprendizaje México ocupa el primer lugar en ausentismo entre los países
estudiados, pues los directores de secundaria reportan faltas en 67.5% de
sus maestros, retardos en 69.2% de ellos y limitaciones en la docencia por
la falta de preparación pedagógica en 70.2% de ellos. Además de que sus
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plazas son compradas o patrocinadas por algún gobernante y eso causa
que la capacitación en los alumnos sea menor; los maestros ya no están
tan capacitados como antes las llamadas escuelas para maestros mejor
conocidas como escuelas normales los maestros ya no reciben la
capacitación como es debida ya que disminuyo considerablemente el
número de años anteriormente eran 6 años ahora son solo cuatro, eso
hace que tengan mucho menos preparación, ya no pueden hacer nada
con los maestros que ya han impartido clases, el sindicato tuvo una
solución a ese problema la evaluación universal. El Examen de
Conocimientos y Habilidades Docentes comenzó a ser aplicado tras el
acuerdo de 2007 para establecer un Concurso nacional de plazas
docentes- en 30 entidades federativas para establecer prelación en la
asignación de las plazas federales y algunas de las estatales; desde su
primera aplicación en 2008, los estados de Oaxaca y Michoacán no han
participado en ninguna de las modalidades ya que ellos están en contra de
los ideales del SNTE. En el examen de 2008, los aplicadores que
respondieron correctamente el 70% o más de los ítems, diseñado como
punto de corte para el nivel “aceptable”, fueron 7,421 de los 73,992
sustentantes; aun considerando el margen de confiabilidad, al menos 8 de
cada 10 maestros no aprobaron. Con todo y estos resultados, los maestros
en servicio que mostraron ese desempeño no obtuvieron una nueva plaza,
pero continuaron sin cambios en su asignación. Eso quiere decir que a los
que reprobaron no les hicieron absolutamente nada y a los que tuvieron un
mejor desempeño no los recompensaron. Ya en estos días ya se ha
perdido la esencia moral y profesional de un maestro, ahora para que un
maestro le den más regalías o lo recompensen es acumulando puntos,
como se acumulan, yendo a huelgas que solo paran clases y a cursos
inservibles, pero nadie hace nada para cambiarlos, un profesor tiene los
conocimientos pero ahora el problema es enseñar a adquirirlos. Esto es
en los maestros de educación básica, ahora en la educación media
superior y en superior los profesores son aun más descarados siendo
aviadores (profesores que cobran pero no asisten a clases), y dar la clase
que se le dé y como se le dé la gana, sus plazas no están integradas al
programa nacional de competencias así que no les hacen evaluación para
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determinar si obtienen la plaza o no, sino que sus plazas son ganadas por
medio de apadrinamiento por parte de una autoridad de la secretaria,
rectoría, gobierno, dirección de la institución, sindicatos etc. Se estima que
cerca de 21,000 profesores tienen plazas por apadrinamiento, y eso es
algo muy grave y que perjudica mucho a la educación media superior y
superior, ya que no dejan bien capacitados a sus alumnos y mucho peor
ya tan cerca de obtener un título, ellos como piensan que se van a
desempeñar, su calidad moral y ética donde quedo quien sabe, ya que
ellos piensa que como ellos ya no les van a hacer nada, ya tienen trabajo,
patrimonio etc. Pero como piensan que sus alumnos van a conseguir todo
eso si no los capacitan.
Sindicatos, secretarias y el gobierno
Con Manuel Ávila Camacho (1940-1946), dio inicio una política de
conciliación nacional que tuvo consecuencias en el sistema educativo. Por
ejemplo, en 1941 se promulgó la Ley Orgánica de la Educación Pública. En
1943 tuvo lugar la unificación de los sindicatos magisteriales. El nuevo
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) fue reconocido
mediante decreto presidencial como el único organismo representativo de todo
el magisterio nacional. Años más tarde, en 1946, se promulgó una reforma del
artículo 3º constitucional para reconvertir la educación socialista y en su lugar
establecer una educación integral, científica y democrática para combatir los
altos índices de analfabetismo que imperaban en la época. A partir de 1983
con la llegada de Elba Ester Gordillo, el SNTE cambio radicalmente y para ella
la educación era vital para que una nación prosperara, pero no ha habido
cambio alguno, cambio que ella prometió desde su llegada al sindicato. La
función del sindicato es dar apoyo a los educadores con apoyo económico y de
seguridad social pero también es llevar un control de ellos, pero no saben
cuántos maestros hay en México, también regulan todo lo legal sobre ellos, que
no se les viole ningún derecho, que él no viole ninguna obligación institucional
ni constitucional, pero como se había dicho anteriormente que las plazas,
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certificados y títulos se compraban o se obtenían siendo apadrinados y el
sindicato se hace de la vista gorda y no lo penaliza, y luego el sindicato fue el
que organizo la evaluación universal en un pacto entre la secretaria de
educación pública (SEP) y ellos en la que prometió que no iba a haber truco y
si hubo a los maestros que reprobaran no les iba a suceder absolutamente
nada, además que el 40% de las instituciones de la república no se les aplico a
los profesores dicha evaluación y hubo muchos millones de pesos perdidos en
esa evaluación.
La secretaria de educación pública ya anteriormente mencionada es la
encargada de vigilar que los artículos constitucionales a favor de la educación
se cumplan además de controlar los estatutos de las instituciones educativas,
como la elaboración de certificados estudiantes y a los profesores, el secretario
de educación, encargado de dirigir todo esto está convencido de que la
educación en México esta prosperando, niega que en las instituciones haya
aviadores, que los números de la educación en México sean malos para el todo
va perfecto.
Análisis de la lecturaEn la pasada lectura vimos que los sindicatos intentan ayudar a la
educación pero solo la afectan con sus negocios sucios y sus intentos de
ayudar a la educación no pierden la oportunidad para robar dinero la
evaluación solo fue un pretexto para robar dinero al gobierno y por lo tanto a
nosotros. Como se ve no sería tanta la diferencia entre una educación
mexicana con sindicatos que sin ellos. El sindicato con Elba Ester gordillo es
una fiel prueba e irrefutable de lo anticonstitucional de su situación ya que ella
es la dirigente vitalicia, eso demuestra que no hay democracia en la educación.
Escuelas públicas vs escuelas privadas En PISA 2009 los resultados para matemáticas de los alumnos de
escuelas públicas y privadas de México que se encuentren estudiando en
Educación Media Superior, señalan una diferencia de 4.9% en los niveles
por debajo de 2 (37.3% en pública vs. 32.4% en privada) y de 3.4% en los
niveles 4 y más (7.3% en pública vs. 10.7% en privada), resultados muy
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semejantes aún antes de considerar el capital sociocultural, que ajustaría
claramente a la baja a los estudiantes de escuelas privadas.
Exámenes de admisión a educación superiorEste examen es mejor conocido como CENEVALes un examen que se
hace para elegir a los alumnos con mejor capacidad ese examen se ve a
un nivel que no se ve comúnmente en clases normales, y que si de por si
la educación en media superior es muy irregular ningún alumno podrá
pasarlo si no lleva un sistema de competencia de esa manera.
Sistema educativo Mexicano y sus comparaciones con países
extranjerosLa educación en México dura aproximadamente 9 años, esto no es nada
comparado con una educación en corea o en Finlandia en donde en
ambas tienes 13 años mínimo estudiando. Nuestro sistema es muy
atrasado, un ejemplo es que si aquí se estudian 562 horas en corea o en
Finlandia se estudian 1200 horas. Los resultados de la prueba PISA son
alarmantes, México obtuvo 425 de puntaje promedio en lectura y Shanghái
556, siendo ésta la economía con los mejores resultados de los 65 países
y regiones participantes. La diferencia de puntaje entre México y Shanghái
es de 131 puntos. México mostró un avance de 0.4 puntos anuales en el
periodo comprendido entre 2000 y 2009, de manera que para avanzar 131
en la escala, al ritmo de avance anualizado de 0.4, se requieren 327.5
años para obtener 556 puntos, el desempeño mostrado por Shanghái.
Análisis de la lectura
Nuestro sistema tiene muchas fallas empezando por el número de años, deben
aumentarse para tener una mejor capacitación en la carrera que deseas hacer,
debe también cambiarse el número de horas, y no hacer tantos puentes y tener
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más días de clases, por decir según esto en la educación media superior y
superior se hacen semestres para empezar ni son semestres son si acaso
cuatrimestres, entonces que se hagan los semestres completos, en las
competencias que se basan los programas educativos son muy básicos se
tienen que elevar para de perdido poder pasar los exámenes de admisión, con
todo eso de perdido subimos tres o cuatro puntos anualmente y nos
tardaremos la mitad o la cuarta parte de esos 328 años para poder avanzar
hasta el puntero. Y me parece increíble lo siguiente: Entre los países de la
OCDE, México es el número uno en porcentaje de gasto público destinado a la
educación, con 20.6%. Y que aun así no avancemos y en cambio Uruguay que
invierte la cuarta parte de lo que invierte México ellos avancen tres veces más
que nosotros.
Pobreza y educaciónMéxico puede considerarse un país de ingresos medios. De acuerdo con las
cifras presentadas México tiene un PIBper cápita de 12.774 dólares anuales,
por encima del promedio de los países como Estados unidos, Corea, Portugal,
ucrania, Uruguay, chile y honduras que es de 12.159 dólares. Méxicosupera a
la mayoría de los países de América Latina. Sin embargo, unode los problemas
más grandes que enfrenta es la magnitud de lapobreza, acompañado de la
desigual distribución del ingreso.
El medio rural de México es en el que se manifiestan los mayores niveles de
desigualdad ydonde la situación de la pobreza es más aguda. A pesar de
haberse logradoalgunos avances enlos últimos años, un porcentaje muy alto de
la población de este sector sigue siendo afectado porla pobreza.
En algunos estudios se atribuye a las desigualdades educativas el mayor peso
de ladesigualdad en México.
En términos de cobertura educativa, el sector rural está rezagado con respecto
al resto del país. Al 2008 la escolaridad promedio, medida en años, era de 8,9
para el sector urbano y de 5,6 para el sector rural.
Los niveles de escolaridad de las personas del medio rural son en general
inferiores a losdel medio urbano. Según las cifras del II Conteo de población y
vivienda 2008, 72,2% de lapoblación rural o no tiene instrucción o sólo alcanza
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la primaria como máximo nivel deescolaridad. En contraste, 55% de la
población urbana tiene un nivel de instrucción de al menosla secundaria.
Si el nivel educativo de la población mexicana es mayor, menor es su condición
de pobreza. En 2008, la población que no había concluido la
primariapresentaba mayores incidencias de pobreza. De los que poseían este
nivel escolar en el sector urbano, 18,8% se encontraba en pobreza alimentaria,
28,6% en pobreza de capacidades y 57,6% enpobreza de patrimonio, mientras
que en el área rural las proporciones eran de 47%, 55,8% y 76%,
respectivamente. Por el contrario, los menores niveles de pobreza se ubicaban
en la población conmás estudios (preparatoria y licenciatura). Tan sólo 1,2% de
los que tenían educación superior en elsector urbano se encontraba por debajo
de la línea de pobreza alimentaria, mientras que 4,3% en elsector rural. Así, al
parecer, en el sector rural se requieren más años de escolaridad para asegurar
una baja probabilidad de estar en situación de pobreza, lo que puede
explicarse en cierta medida porla menor calidad educativa de ese sector.
La pobreza alimentaria se presenta en hogares cuyo ingresomensual por
persona es menor al necesario para cubrir las necesidades de alimentación, es
decir, si el ingreso per cápita es menor o igual a584.34 pesos de 2008, en
zonas rurales, o 790.74 pesos en las urbanas.
Un hogar se encuentra en pobreza de capacidades si su ingresopor persona es
menor al necesario para cubrir el patrón de consumobásico para alimentación,
educación y salud. En este caso, los hogaresque se encuentran debajo de esta
línea de pobreza son aquellos cuyoingreso mensual per cápita es igual o
inferior a 690,87 pesos de 2008 o969,84 en el área rural y urbana,
respectivamente.
Por su parte, la pobreza de patrimonio abarca a hogares cuyo ingreso por
persona es menor alnecesario para cubrir los gastos de consumo básico para
alimentación, educación, salud, vestido, calzado, vivienda y transporte público.
Esto es, si el ingreso mensual per cápita es menor o igual a1.06, 034 pesos de
2008, en el área rural, o 1.586,54 pesos, en la urbana. Los niveles de pobreza sonmás elevados en el medio rural: 53,9% de los
hogares en este sector se encuentran en pobreza depatrimonio y 26,1% en
pobreza alimentaria, el nivel de pobreza extrema. Por otra parte, en el
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sectorurbano, 7,7% de los hogares está en situación de pobreza alimentaria y
32% en pobreza depatrimonio.
Análisis de la lectura
Lo que acabamos de leer es solo una prueba más, en la cual se demuestra que
en Méxicoestá lleno de todo un sistema que falla, la pobreza es otro factor por
el cual la educación es una educación rezagada, pero aquí hay una
contrariedad ya que no es posible que se invierta tanto dinero para la
educación, pero sin embargo somos el últimopaís con el nivel de
excelenciaacadémica, solo hay una explicación y esa explicación es que el
dinero pasa por los diferentes sindicatos y secretarias y el dinero se va
trabando y haciéndosemás pequeño, hasta que ya la mitad del dinero no llega
a su destino, y que es lo que tenemos escuelas con bajo perfil de
infraestructura, lo cual provoca que las escuelas sean inseguras para todos los
que hay habitan; alumnos, maestros, trabajadores y administrativos. También
hay telesecundarias donde no hay televisiones ni equipo de computo, todo esto
repercute en la educación de los alumnos; ya si no hay escuelas para realizar
sus estudios ¿donde más pueden hacerlo?, entonces pierden tiempo que
jamás volverán a recuperar, y los que más la llevan son los alumnos del sector
rural, también pudimos ver que las personas de escasos recursos entre mas
manden a sus hijos a estudiar más pobres se quedan, esa es una de las
razones por las cuales las personas del medio rural prefieren trabajar que
estudiar y por consecuencia el nivel y rezago educativo es mayor como se
mostro anteriormente, sin embargo las instituciones ni el gobierno hacen algo
para remediar eso, y así México nunca será un país de excelencia, ya que si
nuestros niños y jóvenes no reciben una buena educación su campo laborar
será muy limitado, y sus condiciones no mejoraran, pero como ya se había
mencionado que en ese sector poblacional entre mas estudias menos ingresos
obtienes, por lo tanto una de las soluciones es que paguen becas a todos los
estudiantes del sector rural y mejorar las condiciones de las escuelas, y así los
estudiantes tengan una buena oportunidad de salir adelante.
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La educación y la violencia
¿Qué es la violencia?
La violencia es un fenómeno social, por lo tanto se va a reflejar en la
educación. Tiene múltiples causas y múltiples expresiones. Simplificarlo no
contribuye a solucionar el problema. Lo que sí me resulta claro es que en un
centro educativo (jardín, escuela, liceo, facultad) el conflicto que se expresa
violentamente con agresión de unos hacia otros, es un tema pedagógico antes
que policial.
Siempre en estos temas surge que la violencia está en la sociedad. ¿Es la
educación la responsable de solucionar los temas de la violencia en la
sociedad? ¿Es la educación la responsable de la violencia social?
La educación es parte del problema y también de la solución. No podemos
poner las “culpas” sólo afuera de la educación. Pero tampoco se puede pensar
que la solución está exclusivamente en la educación. Es una responsabilidad
muy grande que no la pueden asumir únicamente los docentes y los centros
educativos.
Causas de la violencia escolar
La sociedad en la que vivimos rezuma violencia y agresividad, que impregna
todos los ambientes en que se mueven nuestros niños y adolescentes, que se
ven afectados —especialmente los adolescentes— por ella. Hay una serie muy
numerosa de factores y causas condicionantes de las conductas violentas en la
escuela y fuera de ella. De un lado, la agresividad puede ser la expresión de
factores relativamente independientes de la escuela, como los problemas
personales, los trastornos de relación, la influencia del grupo de amigos o la
familia. De otro, podemos decir que la conducta agresiva de los niños está
18
condicionada por la estructura escolar y sus métodos pedagógicos, así como
por todo un conjunto de factores políticos, económicos y sociales.
Causas individuales
Existen una serie de factores personales que juegan un papel importante en la
conducta agresiva de los niños hay ciertas patologías infantiles que pueden
estar relacionadas con la agresividad: niños con dificultades para el
autocontrol, con baja tolerancia a la frustración, trastorno por déficit de atención
e hiperactividad (TDAH), toxicomanías, problemas de autoestima, depresión,
stress, trastornos psiquiátricos...; otras veces nos encontramos ante niños de
carácter difícil, oposicionistas ante las demandas de los adultos, o con niños
con dificultades para controlar su agresividad... A veces se trata de niños
maltratados que se convierten en mal tratadores
Existen una serie de actitudes y comportamientos diferenciales entre chicos y
chicas, relacionados con la inteligencia emocional (habilidades sociales,
capacidad para la empatía, autoconocimiento, autoestima...) y con el éxito o
fracaso en la escuela. La inteligencia emocional es en general mayor entre las
chicas, quizá porque los chicos temen ser considerados como débiles si se
comportan siendo afectivos, amables y comprensivos.
Podemos afirmar también que los chicos, gracias a la influencia de la televisión,
el cine, los videojuegos... y de la sociedad en general, suelen identificarse con
modelos más agresivos y rebeldes un elemento que desempeña un papel muy
importante en la violencia, es la exaltación del machismo y los estereotipos
duros en nuestra sociedad, que conducen a asumir conductas identificadas con
tales estereotipos, como beber, pelear.
Causas familiares
La familia es el primer entorno en que el niño se socializa, adquiere normas
de conducta y convivencia y forma su personalidad, de manera que ésta es
fundamental para su ajuste personal, escolar y social, estando en el origen de
muchos de los problemas de agresividad que se reflejan en el entorno escolar
19
podemos encontrar algunos modelos familiares que actúan como factores de
riesgo que pueden desencadenar conductas agresivas: familias
desestructuradas, muchas veces con problemas de drogas o alcohol, con paro
y pobreza, con conflictos de pareja, con problemas de delincuencia, con bajo
nivel educativo... Hay familias en las que se da falta de cuidado y afecto,
abandono, maltrato y abuso hacia el niño.
Así pues la familia, fuente primaria de seguridad y estabilidad, espacio natural
para la convivencia y el afecto, e imprescindible para un desarrollo sano y
equilibrado del niño, es también, de forma paradójica, el lugar donde se
producen muchas de las agresiones que sufren los menores. En otras
ocasiones nos encontramos con niños que viven en familias muy autoritarias o
punitivas, en las que aprenden que el más fuerte ejerce el poder y que no es
necesario recurrir al diálogo o la negociación para resolver los conflictos.
A veces los niños viven en familias muy permisivas o con disciplina
inconsistente, que no ponen límite a sus deseos. Al no haber internalizado
ningún tipo de normas, estos niños viven bajo la primacía del principio del
placer, por lo que frecuentemente reaccionan con violencia ante las
frustraciones y exigencias de la realidad.
Finalmente, nos encontramos con niños o adolescentes cuyas familias están
muy alejadas socio estructuralmente de la organización escolar y sus objetivos,
lo que provoca en ellos falta de motivación, pues piensan que los objetivos
escolares son inalcanzables para ellos. Los alumnos expresan en la escuela
todos estos conflictos y además reflejan en ella pautas sociales aprendidas que
fomentan el racismo y la xenofobia, el sexismo o la intolerancia, siendo sus
compañeros o los profesores las víctimas de sus agresiones, insultos y
amenazas.
Medios de comunicación masiva
Muchos estudios realizados sobre el acoso escolar señalan a los medios de
comunicación como una de las causas que favorecen la aparición de la
violencia entre los niños y adolescentes, contribuyendo a la aparición del
bullying. Ponen a los niños y adolescentes en contacto permanente con la
20
violencia, ya sea ésta real (a través de los informativos) o ficticia (películas,
videojuegos…). Los comportamientos y valores que los niños perciben a través
de los medios de comunicación se reflejan en las conductas que realizan
después, es decir, los niños aprenden por imitación de las conductas que ven. No todos los niños son vulnerables por igual a la violencia que perciben en
los medios de comunicación, ya que esos aprendizajes que adquieren son
matizados por la educación que reciben en la familia y la escuela. Calibrar qué tipo de contenidos son adecuados para ellos y acompañarles y explicarles los contenidos que no puedan entender. La exposición repetitiva a contenidos violentos en los medios de comunicación acaba creando una habituación. Podemos comprobarlo en nosotros mismos: la
visión de atentados, asesinatos o guerras ya no nos afecta como debería
porque nos hemos expuesto a esos estímulos demasiadas veces. Esto hace
que el niño acabe considerando la violencia como algo normal y que se vuelva
insensible al sufrimiento de los demás. Algunos programas transmiten una
serie de valores consumistas que presentan a los adolescentes un proyecto de vida que busca aspirar a todo sin renunciar a nada, que busca
conseguir metas sin tener que hacer ningún esfuerzo… Este modelo crea
adolescentes frustrados y que no tienen en cuenta los derechos de los demás
para conseguir sus metas. Los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías pueden tener un papel muy positivo en la prevención del acoso
escolar. En el aula, pueden complementar los textos y explicaciones del
profesor para prevenir la violencia, ya que favorecen un mejor procesamiento
de la información, consiguen un mayor impacto emocional, pueden usarse de
modo colectivo y llegan a alumnos con dificultades de atención.
A continuación se presentan los distintos factores por los cuales los alumnos se
convierten en víctimas o victimarios del acoso escolar:
Factores personales: Impulsividad, baja tolerancia a la frustración, baja
autoestima.
21
Factores familiares: Historia parental con problemas de conducta, aislamiento
social, escasos vínculos afectivos, crianza restrictiva, alcoholismo en los
padres, violencia intrafamiliar, baja educación de los padres.
Factores escolares: Fracaso escolar, baja motivación para estudiar,
desorganización escolar, bajo apego con los profesores.
Factores sociales y culturales: Nivel socioeconómico bajo, altas tasas de
violencia y delincuencia, amistades agresivas, clima social sexista, Por el lado
puesto también encontramos factores de protección que alejan a los jóvenes de
cometer violencia escolar
Factores personales: Buena salud, sentido de competencia, autonomía, alta
autoestima, resistencia a la frustración, claridad en los objetivos personales,
autocontrol. - Factores familiares: Afecto, empatía, apoyo emocional, normas y
límites claros, crianza democrática.
Factores escolares: Establecer altas expectativas, brindar apoyo social,
trabajo junto a los padres, buena organización escolar, fortalecer la autoestima
Factores sociales y culturales: Flexibilidad en los roles de género, igualdad
de derechos y oportunidades.
En todos los casos de violencia escolar se presentan distintos tipos de
consecuencias en distintos ámbitos:
Consecuencias emocionales: estrés, apego inseguro, hiperactividad,
negativismo, baja autoestima, síntomas depresivos, ideas e intentos suicidas.
Consecuencias físicas: traducidas en lesiones reversibles o irreversibles y en
casos extremos con resultado fatal.
Consecuencias a nivel cognitivo: retraso intelectual, fracaso escolar,
inadaptación a la escuela, conductas de exploración del entorno empobrecidas.
Consecuencias de tipo social: dificultades en la relación con adultos no
familiares, consumo de alcohol y drogas, conductas antisociales,
comportamientos delictivos.
22
Varios estudios estadísticos, hechos en las escuelas en el año 2010, muestran
que el acoso escolar es un problema muy frecuente como se muestran los
siguientes datos. Los datos son una aproximación, ya que se piensa que es
mayor el porcentaje:
Tipos de acoso escolar
1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (13,0%)
8. Amenazas (9,1%)
Tipos de acoso escolar:
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente
a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación
impuesta por estas conductas de bloqueo.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima
para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente,
entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso,
estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en
su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como
mecanismo de chivo expiatorio.
23
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones
de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de
respeto y desconsideración por la dignidad del niño.
Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar
la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se
trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada
negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto
hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho.
Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la
víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas
quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total
de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder
social.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas
con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al
ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión,
impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su
entorno.
24
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una
acción intimidatoria.
Prevención del bullying
Dado que el acoso escolar es un problema muy grave, que afecta de
forma severa a la salud física, psicológica y social de todos los
implicados (victimas, agresores y testigos), la principal preocupación de
padres, centros educativos y sociedad en general debería ser prevenir
estos fenómenos.
Decálogo anti-violencia: En este artículo se exponen una serie de
normas educativas que pueden ayudar a educar a los niños y
adolescentes para prevenir la aparición de la violencia en las aulas.
La disciplina: Explicamos la importancia de enseñar disciplina a los
niños y adolescentes para prevenir la aparición del acoso escolar.
Relaciones entre la escuela y la familia: Los niños pertenecientes a
familias socialmente aisladas tienen más probabilidades de padecer
bullying por lo que resulta imprescindible la apertura de canales de
comunicación entre las familias y el centro escolar.
El aprendizaje cooperativo y la resolución de conflictos: Muchos
programas de prevención del bullying utilizados en centros escolares se
basan en enseñar a los niños a resolver sus conflictos de forma no
violenta y a actuar y cooperar en grupos heterogéneos.
25
Niveles de prevención del acoso escolar: En este artículo dividimos la
prevención del acoso escolar en tres niveles, que dependerán de los
casos de bullying presentes en la comunidad y de la gravedad de estos.
Características necesarias en un programa de prevención del bullying: Enumeramos las características básicas que debe reunir un
programa de prevención del acoso escolar para que resulte efectivo.
Detección del acoso escolar
El mayor problema con el que nos encontramos a la hora de frenar las
graves consecuencias negativas del bullying está en una especie de
“conspiración del silencio”. Los agresores mantienen su conducta en
secreto y atacan siempre lejos de los ojos de los adultos y en lugares con
menor supervisión (pasillos, baños, comedor, entrada y salida del
colegio…). Las victimas no se atreven a hablar por la vergüenza, el miedo y
la coacción.
El niño o adolescente se muestra agresivo con el resto de miembros de la
familia. No le gusta relacionarse ni comunicarse. Se muestra reservado y
poco accesible al trato personal.
El menor tiene objetos que no son suyos y no puede justificar de un modo
convincente de dónde los ha sacado.
Si los padres de algún otro menor nos comentan que nuestro hijo ha
agredido al suyo, no debemos ponernos a la defensiva y tratar de defender
a nuestro hijo a toda costa. Debemos ser comunicativos y abiertos, escuchar a los padres y las versiones de los dos niños y tratar de descubrir
la verdad.
26
Es conveniente también mantener una buena comunicación con el centro
escolar y con el profesorado. Si somos accesibles, será más fácil que el
centro pueda comentarnos cualquier problema que surja respecto a nuestro
hijo y que, entre todos, podamos encontrar una solución.
Análisis del problema: Acoso escolar
Actualmente se le está dando muchísima importancia a el maltrato
escolar ya que a través de la psicología se están descubriendo
incógnitas a las cuales anteriormente no se le daba importancia si no
que era algo visto como normal en la mayoría de los niños con el
pretexto de que todos llegamos a pasar por eso en el pasado solo era
combatido directamente a través de regaños y castigos pero,
actualmente se le busca una solución por medio de la comunicación y la
cooperación de todas las personas involucradas que incluye a las
personas que están directamente dentro de este problema hasta
personas que al parecer están fuera de este círculo como lo es la
familia, los maestros, etc.
Desde hace algún tiempo las autoridades escolares han tomado cartas
en el asunto a partir de campañas contra este tipo de maltratos ya que
muchas de las veces no era solo físico si no también psicológico lo cual
en muchas de las veces era algo que ocasionaba un mayor daño a las
personas o en la mayor parte del tiempo niños que son los que tienen
este tipo de problemas durante muchos años de su vida la mayoría
durante su niñez escolar para la concientización que se hace
actualmente se han incluido desde los padres hasta los maestros y
directivos buscando en todas las áreas de la vida de las personas
27
involucradas en el maltrato o acoso para saber de dónde proviene o
puede venir el verdadero problema, en varias ocasiones podemos llegar
a encontrar que muchos de los maltratos hechos a otros son una
especie de cadena que termina dañado a más personas un ejemplo
seria el maltrato intrafamiliar ya que si un es golpeado en su hogar el
niño desquitara toda esa frustración que contiene en su mente dentro de
su salón con uno o más compañeros causando un daño psicológico en
ambas personas tanto el que propicia los golpes como el que los recibe,
a partir del descubrimiento de todo esto se han dado infinidad de
slogans en televisión anuncios en periódicos campañas de
concientización en escuelas así también como foros en muchos museos
y teatros actos del gobierno para poder terminar de una vez por todas
estos tipos de problemas, pero a pesar de todo tipo de acciones que se
están realizando parece no lograr nada ya que muchas de las ocasiones
los medios masivos de comunicación parecen no ponerle mayor
importancia a esto con las investigaciones realizadas se han encontrado
que son muy pocos de estas potencias masivas a las que realmente se
les puede decir que ayudan en este tipo de problemas.
Nivel y escolaridad
En Durango, el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más es de 8.6, lo que equivale a casi la secundaria concluida.
Según los trabajos estadísticos del INEGI en el 2009 en el control de
escolaridad se lanzaron los siguientes resultados:
De cada 100 personas de 15 años y más…
4.2 No tienen ningún grado de escolaridad.
61.6 Tienen la educación básica terminada.
0.9 Cuentan con una carrera técnica o comercial con primaria terminadas.
18.2 Finalizaron la educación media superior.
14.6 Concluyeron la educación superior.
28
0.5 No especificado.
De acuerdo con los resultados del Excale 2008, 25,8% de los estudiantes de
sexto de primariade las escuelas públicas rurales se ubica por debajo del nivel
básico de logro en el aprendizaje delidioma español, frente a 13,2% de los
alumnos del mismo grado académico en las escuelas urbanaspúblicas.
Únicamente 2,2% de estos alumnos en el sector rural presentan un logro
educativoavanzado, en comparación con 6,6% en el medio urbano. Una
Situación semejante sucede en el casodel aprendizaje de las matemáticas para
los alumnos de primaria.
Con los alumnos de secundaria, las diferencias crecen. En las escuelas
rurales(Telesecundarias) no más del 1,2% de los alumnos de tercero de
secundaria tiene niveles avanzadosen español o matemáticas. Por su parte, la
proporción de alumnos de las escuelas secundariasprivadas (ubicadas
principalmente en el medio urbano) que presenta niveles avanzados es de
22,2% en español y 7,3% en matemáticas.
Analfabetismo
El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.
Aunque en el país la educación básica (primaria y secundaria) cada vez llega a más lugares, muchos jóvenes, por diversas razones, no asisten a la escuela y por lo tanto, algunos de ellos no saben leer ni escribir
En Durango, 4 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir.
A nivel nacional son 7 de cada 100 habitantes. Según el censo de población y vivienda 2008.
En Durango ya son 36,000 personas las que son analfabetas.
A continuación se muestra una grafica que describe la disminución del analfabetismo:
29
Análisis de la lectura
Como ya vimos el nivel educativo en México es muy malo, la gran mayoría de
los alumnos en el sector rural no saben leer ni escribir, mucho menos las
operaciones fundamentales de las matemáticas ya que ellos carecen de
recursos para solventar sus estudios y de escuelas donde poder realizar sus
estudios, sin embargo los alumnos del sector urbano están por las mismas, y
ellos no viven en las circunstancias en las que viven son muy distintas a las del
sector rural, ya que no todos los del sector urbano viven la gran vida pero si
pueden solventar sin ningún problema sus estudios, pero sin embargo tienen
muy bajo el nivel de excelencia, muchos de los estudiantes del nivel básico
pasan el examen PISA de panzazo, y la otra parte lo reprueba, esa es la
muestra que ya sea; el sistema educativo que no funciona, que los maestros no
hacen bien su labor, o a los alumnos no les interesa estudiar, o el gobierno no
ha hecho lo suficiente para motivar todo lo anteriormente mencionado, en todo
caso el gobierno tiene que hacer algo; como dar recursos a las escuelas, ya
que las tecnologías aunque nos guste o no ya son absolutamente necesarias
para realizar los estudios de una manera eficaz, o también motivar a los
alumnos dándoles un empleo seguro si hacen lo que tienen que hacer, ya que
se desmoralizan porque ven a profesionistas sin trabajo, y prefieren ahorrarse
lo que van a gastar para concluir sus estudios y ponerse a trabajar de
jornaleros, sea lo que sea se tiene que hacer pronto, porque el nivel de
competencia es extremadamente bajo, y para lo que se invierte, fuera para que
30
estuviéramos dentro de los primeros lugares en promedio escolar. Los
resultados que se han obtenido en las pruebas a nivel nacional para los
alumnos que son aspirantes para ingresar a la educación superior (CENEVAL),
son bastante preocupantes ya que mas de la mitad de los aspirantes son
frenados gracias a ese examen, y lo que se debe de hacer es preparar a los
alumnos para ese tipo de exámenes ya que van en blanco para presentar ese
tipo de exámenes por el nivel que tienen.
El gobierno y la educación
En la constitución de los Estados Unidos Mexicanos se tiene el artículo tercero
que dice lo siguiente:
Articulo 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –
federación, estados, distrito federal y municipios–, impartirá educación
preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar,
primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior
serán obligatorias.
La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente,
todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la
patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia.
El estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de manera que los
materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura
educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los educandos.
Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será
laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina
religiosa.
El criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del
progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
31
En el mes de febrero del presente año se hicieron una serie de cambios a la
parte que corresponde a la educación básica (preescolar, primaria y
secundaria), que se le llamo “Reforma Educativa”, lo cual citaba lo siguiente:
El pasado martes 11 de diciembre fue presentada por el titular del Poder
Ejecutivo Federal, Enrique Peña Nieto, una de las reformas más esperadas en
México desde hace décadas, la reforma educativa. Este proyecto de decreto,
que reforma y adiciona diversas disposiciones de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, en materia de educación, contempla elementos
que podrían marcar un antes y un después para el desarrollo económico, social
y político de este país. Veamos en qué consiste. Es evidente que en la última
década, México ha mostrado un considerable progreso en materia de cobertura
educativa y que actualmente casi todos los niños de esta nación, con edad
entre 5 y 14 años, van a la escuela. Además, debe reconocerse que año con
año se intensifican los esfuerzos para incrementar el índice de eficiencia
terminal en el nivel de enseñanza media y superior. Pero falta mucho por
avanzar, y precisamente en ello se centra la reforma educativa presentada por
el presidente Peña Nieto.
Primero. Se pretende crear el Sistema de Servicio Profesional Docente, el cual
estará integrado por concursos de ingresos para docentes y para la promoción
a cargos con funciones de dirección y de supervisión en la educación básica y
media superior. Con dicha creación se estarían fijando los términos para el
ingreso, la promoción y la permanencia en el servicio. Los criterios para
determinar la promoción o el sistema de reconocimientos corresponderán
exclusivamente al mérito y a la preparación de cada maestro. Como se sabe,
este esquema hoy es manejado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educación (SNTE), mismo que determina plazas, salarios, cargos, etcétera.
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tendrá
atribuciones para evaluar el desempeño y resultados del Sistema Educativo
Nacional. Para esto, la reforma busca dotarlo de autonomía constitucional –
como sucede con Banxico, Inegi o el IFE- y con ello otorgarle facultades para
diseñar y realizar los cambios necesarios que vaya requiriendo el sistema
educativo. Se buscará que el INEE esté formado por personas con reconocida
capacidad y que sea un cuerpo colegiado el que realice la selección de estas,
32
aunque el presidente de la junta de gobierno del INEE será propuesto ante el
Senado de la República por el titular del Poder Ejecutivo nacional.
Segundo. Se busca que la evaluación magisterial, en primer lugar, no sea
potestativa o voluntaria, sino obligatoria para todos los maestros; segundo, que
la evaluación no sea pactable; y tercero, que tenga consecuencias jurídicas, es
decir, el maestro que repruebe la evaluación se tendrá que ir. Hay que recordar
que en la última evaluación nacional reprobó el 75 por ciento de los maestros.
Tercero. Se crean las escuelas dignas y escuelas de tiempo completo con
criterios de calidad, equidad y autonomía de gestión de las escuelas, es decir,
se busca darle a cada escuela, los medios necesarios para que cada director
haga las mejoras de infraestructura, compre los materiales didácticos, equipe a
las escuelas, etcétera.
Cuarto. Se crea el Sistema de Información y Gestión Educativa. Este tiene
como propósito realizar un censo de escuelas, profesores y alumnos, con el fin
de corroborar datos, porque por increíble que parezca no se sabe con exactitud
cuántas escuelas, alumnos, o maestros hay en el sistema educativo mexicano.
Y quinto. Se quiere impulsar el suministro de alimentos nutritivos y prohibir la
comida que no favorezca a la salud de los educandos. Los alimentos que se
proveerán tendrán que cumplir con las normas oficiales de la Secretaría de
Salud. Además, por mandato constitucional se busca prohibir la comida
'chatarra'. Sin duda, una vez aprobada, esta será una de las más grandes e
históricas reformas en México.
Análisis de la lectura
En la lectura anterior primero mencionaba los derechos de y obligaciones de
las personas según el articulo III de la constitución, en la cual decía todo lo que
deseábamos que tuviera la educación en los análisis pasados, esto quiere decir
que es un decreto constitucional todo lo que pedíamos, pero ningún gobierno
estatal implementa el derecho de la educación correctamente, ya que
carecemos de de ayuda económica por parte del ayuntamiento con lo cual se
construyan escuelas e instituciones educativas, no hay autoridad la cual
otorgue las bases a los profesores de una forma honesta, tampoco las hay para
33
capacitar lo mejor posible a los profesores, no hay autoridad tampoco para
dirigir los ingresos correctamente para que llegue el dinero donde debe llegar.
Ahora la reforma educativa supuestamente es para ayudar, el presidente y el
congreso pretenden implementar todo lo ya dicho instituciones que controlen
todo lo referente la educación; maestros, dinero, capacitaciones, evaluación.
También pretende realizar censos a las escuelas; alumnos, profesores. Todo
esto es una distracción para que la gente crea que se pretende ayudarlos, pero
en realidad es un preparativo porque lo que quieren es privatizar la educación,
esto quiere decir que los padres de familia pagarán ya no solo la inscripción
sino también una colegiatura, con esto lo único que quiere el gobierno es
ahorrarse todo el supuesto dinero que invierte en cada escuela, pero lo que va
a conseguir es la rebelión de cada padre de familia en contra del congreso, y
una de las consecuencias será un crecimiento de violencia en el país.
Ahorita lo que esta sucediendo es que lo profesores están inconformes con esa
reforma, y realizan plantones algunos de ellos no son pacíficos, con el fin de
frenar la reforma, con lo cual no estoy de acuerdo ya que dejan a miles de
estudiantes sin clases, y en vez de ayudarlos los están perjudicándolos, ya que
ese tiempo que han perdido ya no lo van a recuperar, lo que conlleva a una
falta de aprendizaje y la vez un rezago que va a ocasionar niveles bajos en las
pruebas de admisión a una escuela o institución, y en pruebas como la
ENLACE, o la prueba PISA. En lo que se remarcara el bajo nivel educativo ante
la OCDE.
el trabajo estadistico se va a basar de la siguiente manera
Universidad Juárez del Estado de Durango
34
Colegio de Ciencias y Humanidades
Proyecto final Estadística II
Género:
a) Femenino b) Masculino
Edad
¿Te encuentras estudiando?
a) Si b) No
¿Hasta qué grado cursaste o planeas cursar?
¿Cuántas horas estudias a la semana?
¿Cuántos libros has leído?
En caso de haber desertado, ¿cuál fue la causa?
Esta grafica se basa en la pregunta de cuantas horas se estudian a
la semana
35
cuadro estadístico 1frecuencias
fronteras absolutas relativasinf sup f a.c n. a.c x0 10 61 61 61% 61 5
10 20 11 72 11% 72 1520 30 6 78 69% 78 2530 40 17 95 17% 95 3540 50 5 100 5% 100 45
0
10
20
30
40
50
60
70
61
11
6
17
5
0 a 10 10 a 20 20 a 30 30 a 40 5
36
5 15 25 35 450
20
40
60
80
100
120
curva ´´s´´ o ojiva
Categoría 1
0 10 20 30 40 50 60 700
10
20
30
40
50
60
70
11Linear (11)6Linear (6)17Linear (17)5Linear (5)
y
x
37
cuadro estadístico 2 (medidas de tendencia central)Fronteras
inf sup f x fx flog x f/x0 10 61 5 305 2,48429984 12,2
10 20 11 15 165 2,21748394 0,7333333320 30 6 25 150 2,17609126 0,2430 40 17 35 595 2,77451697 0,4857142940 50 5 45 225 2,35218252 0,11111111sumatorias 100 1440 12,0045745 13,7701587
Media aritmética
x= ∑ fxn
x=1440100 x= 14.4
Media geométrica
Log G = ∑ flogxn
Log G=12,0045745100 G= 34,6476183
Media harmonica
H=∑ ff / x
H= 13.7701587100 H= 0.1377
Mediana
Me= Li + C (n
2−¿−1¿
)
Me = 0 + 10 (50−1100 ) Me= 0.49*10 Me = 4.9
Moda
38
x̂= Li + C ( D 1D1+D 2)
x̂ =0+10( 6161+50) x̂=10( 61111)x̂=10*0.549 x̂=5.495
cuadro estadístico 3 ( medidas de dispersión)fronteras
inf sup f x fx x- x f|x- x| f(x-x)2
0 10 61 5 305 -9,4 573,4 5389,9610 20 11 15 165 0,6 6,6 3,9620 30 6 25 150 10,6 63,6 674,1630 40 17 35 595 20,6 350,2 7214,1240 50 5 45 225 30,6 153 4681,8
sumatoria 100 1440 1146,8 17964
Media aritmética
x= ∑ fxn
x=1440100 x= 14.4
Desviación media
Dm = 1146.8100 ; Dm = 11.468
Desviación estandar
S = √ 17964100 ; S = 13.402
Varianza = (13.402)2 = 179.64
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