ACUERDO No.03Junio 20 de 2018

“Por el cual se aprueba el proyecto educativo de la INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO.”

El rector de la Institución educativa Alfonso López Pumarejo de Villavicencio, en uso de sus facultades que le confiere la ley 115 de 1994, el decreto reglamentario 1860, el decreto 1075 de 2015 y el decreto 09317 de 2016.

CONSIDERANDO

1. Que el articulo 142 capítulo 2 de la ley 115 de 1994 establece que todo establecimiento educativo del estado debe tener un gobierno escolar, del cual hace parte el consejo directivo.

2. Que según acuerdo 01 de enero 26 de 2016 se adopta el reglamento interno del consejo directivo y sus funciones.

3. Que es función del consejo directivo tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución educativa

4. Que es función del consejo directivo estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa

5. Que se hace necesario hacer ajustes al proyecto educativo institucional PEI y darle su aprobación.

Que por lo anteriormente expuesto

ACUERDA

ARTICULO PRIMERO. Aprobar el presente proyecto educativo institucional PEI.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo atendiendo a la directiva del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y de las autoridades Educativas del Municipio de Villavicencio presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI), este es un documento en actualización permanente y por tanto lo aquí estipulado está sujeto a las revisiones que en cualquier momento se consideren necesarias de acuerdo con las expectativas de la comunidad educativa: estudiantes, padres de familia y profesores, teniendo como referente los lineamentos definidos por el M.E.N, y los decretos reglamentarios vigentes.

De hecho algunos aspectos del P.E.I han sido ajustados para adaptarse a la función de las instituciones educativas dispuesto por la ley 715 de 2001. En este sentido se comenzó por la etapa administrativa desde diciembre de 2002, cuando se articularon a la sede central del Alto de Pompeya las escuelas rurales Rincón de Pompeya, Santa Helena, Antonio Nariño, Arrayanes, Lucitania y Puerto Colombia. Desde ahí, en los registros de la Secretaría de Educación Municipal de Villavicencio aparece el nombre oficial de: INSTITUCIÒN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO, cuyo ordenador del gasto es el rector, contando a su vez con dos coordinadores, los docentes, un pagador almacenista.

En el año 2016 se anexo una nueva sede educativa llamada BELLONACER y su ubicación es el resguardo indígena MAGUARE, en el año 2017 se aprueba una nueva sede llamada INDOSTAN, conformando nueve (9) sedes incluyendo la principal, para atender a la población estudiantil del lugar.

De esta manera el P.E I de la Institución Educativa, continuará cada año sus procesos restructuración, ajustando su currículo de acuerdo a las directrices dadas por el Ministerio De Educación Nacional.

HOOBER ANCIZAR GONZALEZ ROJASRector

1. DENTIFICACIÓN

1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Y SU SITUACIÓN LEGAL

Nombre de la Institución: Institución Educativa Alfonso López Pumarejo

Dirección: Kilómetro 26 Vía Villavicencio - Puerto López, Corregimiento No. 4 Pompeya Villavicencio – Meta.

Teléfono: 3115607396E-mail: inst.educ.alfonsolopezpumarejo@gmail.comSitio web iealpvillavicencio.edu.coMunicipio: Villavicencio Ciclos: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Naturaleza: Oficial Jornadas: mañana y tarde Inscripción: Secretaría de Educación Municipal Núcleo Educativo: 07NIT: 800235739-5

SEDES: PRINCIPAL Dane 250001003310RINCON DE POMPEYA Dane 250001000442SANTA HELENA Dane 250001000779ANTONIO NARIÑO Dane 250001001465JOSE ANTONIO GALAN Dane 250001003204ARRAYANES Dane 250001002062LUCITANIA Dane 250001002429BELLO NACER Dane 250001800091INDOSTAN Dane 250001800082

1.2. RESEÑA HISTORICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ALFONSO LÒPEZ PUMAREJO

Existen en los archivos del plantel algunos datos que inducen a pensar que el inicio del funcionamiento de la “ESCUELA ALTO DE POMPEYA” fue en el año de 1992, pero según otras fuentes de información, se puede inferir que fue hace más de 40 años. El terreno fue donado por el señor AMBROSIO PARRADO (q. e. p .d) y se inició con un salón de clases hecho por la comunidad, cuya profesora fue la señora ALICIA ROMERO. En cuanto a otros profesores se recuerdan a ZOILA FORERO DE GARZÓN (en 1974), JOSUÉ SALDAÑA (en 1976), ROSA TRUJILLO (en 1978) y CARLOS MARTÌNEZ, quien asume como director desde 1980 hasta 1993. Es de resaltar la labor emprendedora del profesor Martínez quien durante su permanencia logró el crecimiento y desarrollo de la escuela. En 1993 la Licenciada LUZ DARY CUESTA reemplaza el profesor Martínez en la dirección de la escuela.

En 1985, por solicitud del director de Núcleo, el Licenciado ROQUE ROMERO, y del Director de la escuela, se logró que el Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio, abriera una filial de este en Alto Pompeya, funcionando con el grado SEXTO (6ª) en 1986 y 1987 con los grados 6º. Y 7º, utilizando para ello la planta física de la escuela en la jornada de la tarde. Esta filial desaparece ese año debido en parte a la poca afluencia de alumnos.

En cuanto a la Unidad Educativa Colegio Departamental Alfonso López Pumarejo, fue creado inicialmente por la Honorable Asamblea Departamental en 1990, mediante la Ordenanza No. 012 del 25 de octubre de 1990. En virtud a este acto legislativo la Comunidad de Alto Pompeya logró que el señor HERNANDO GÒMEZ PARDO de la Hacienda Pompeyita, donara el terreno para el Colegio. Para el año 1991 ECOPETROL había construido el primer salón de clase; sin embargo fue en febrero de 1992 cuando el entonces Secretario de Educación Licenciado JESÙS MARÌA GOMEZ, por sugerencia del Doctor Pedro Rizo, Superintendente de Apiay –ECOPETROL, autorizó la apertura del Grado SEXTO

con 23 alumnos, el cual funcionaría como Extensión del Colegio Departamental de Pachaquiaro, bajo la Dirección de la Licenciada SANDRA INÈS BERNAL ROLDÀN, para este efecto la Secretaria de Educación envió dos docentes por contrato: La licenciada BLANCA BENEDICTA GARZÒN, luego docente del grado TRANSICIÒN y la Ingeniera MARINA MURCIA. En 1993 los docentes que fundaron el nacimiento del colegio fueron remplazados por los profesores JUSTO CHAVEZ, TERESA LONDOÑO Y MARTHA ROMERO, quienes en ese año laboraron con los grados SEXTO Y SÈPTIMO, de ahí en adelante fue creciendo con la apertura cada año, de un nuevo curso hasta llegar al grado ONCE; este proceso implicó la permanente lucha por lograr progresivamente la asignación de nuevos docentes que nos permitiera suplir la necesidad que nuestro crecimiento generaba. Es de anotar que el colegio funcionó como extensión del colegio Departamental de Pachaquiaro hasta agosto de 1994, cuando la Secretaría de Educación Departamental decidió darnos una estructura propia e independiente, ratificando como Rectora a la Licenciada SADRA INÈS BERNAL ROLDÀN y nombrando como Auxiliar-Pagadora a la señora BLANCA HERLINDA PINILLA.

Es necesario especificar que estas dos instituciones; “Escuela Alto de Pompeya”, y el Colegio Departamental “ALFONSO LÒPEZ PUMAREJO”, a raíz de diversas situaciones, fueron fusionadas a partir de 1996, creando una sola institución que conocíamos como “UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO DEPARTAMENTAL ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO” actualmente COLEGIO ALFONSO LOPEZ PUMAREJO. A este cambio en la estructura administrativa de las instituciones educativas de Alto de Pompeya, es necesario destacarle la voluntad positiva con que, tanto docentes como estudiantes y padres de familia de cada sede, asumieron el nuevo reto, pasando obviamente por las etapas de ajuste que esto implicó.En cuanto a la construcción de la planta física, la lucha no ha sido menor; pues es un logro de toda la comunidad Educativa del Plantel, siempre bajo la generosa colaboración de la Empresa de ECOPETROL a través del Doctor NÈSTOR RAÙL PORRAS GÒMEZ de la oficina de Relaciones Externas; durante los primeros cuatro (4) años de nuestro funcionamiento nos enseñó el proceso de compromiso que nos ha llevado a crecer. Gracias al empuje de la Comunidad Educativa y al apoyo se sigue recibiendo de la empresa ECOPETROL – DISTRITO LLANOS, con el Doctor ALEXIS MEZA en la Gerencia y el Doctor FERNANDO DEL BASTO en Relaciones Externas; podemos decir que el colegio Alfonso López Pumarejo sigue creciendo y proyecta cada vez más a la excelencia para cumplir con la labor que nos ha sido encomendada. No podemos dejar de exaltar el apoyo que la Administración Municipal durante los últimos años ha venido prestando y que ha contribuido a concretar nuestros sueños. Este conjunto de aportes y la actitud progresista de nuestros aportes y la actitud progresista de nuestros estudiantes y profesores ha hecho que experiencias como las de tomar clases bajo un frondoso árbol o bajo una carpa, hayan quedado atrás y hoy sean parte de nuestra historia.

De otra parte, es necesario mencionar nuestra evolución en el aspecto académico; pues en virtud a que aún no contamos con salones para los laboratorios de física y química, ni la infraestructura mínima para ofrecer una modalidad, el colegio estableció convenio con el CASD de Villavicencio, así nuestros jóvenes recibieron formación en la Educación Media con Énfasis en Ciencias Naturales, y en 1997 graduamos 19 jóvenes que conforman nuestra Primera Promoción de Bachilleres. De igual manera la puesta en funcionamiento en 1999 de la Biblioteca y Sala de Informática, dotada con 6 computadores son elementos que han ayudado a complementar la labor responsable que desempeñan nuestros docentes.

Con el fin de hacer un reconocimiento al mejor bachiller de cada promoción, desde 1997 los alumnos que en ese año cursaban grado 10º, bajo la dirección del Licenciado MANUEL LADINO, institucionalizaron la entrega del “Escudo de oro” del plantel, el cual para ese año le fue otorgado a la alumna LINA MILENA MUÑOZ ECHEVERRY y para 1998 se le otorgó al estudiante LUIS EDUARDO ORTIZ LADINO.

En el año 2002 se comenzó una nueva etapa administrativa porque se articularon a la sede central del Alto de Pompeya las escuelas rurales Rincón de Pompeya, Santa Helena, Antonio Nariño, Arrayanes, Lucitania y Puerto Colombia. Desde ahí, en los registros de la Secretaría de Educación Municipal de Villavicencio aparece el nombre oficial de: INSTITUCIÒN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO, cuyo ordenador del gasto es el rector.

En el año 2016 se anexo una nueva sede educativa llamada BELLONACER y su ubicación es el resguardo indígena MAGUARE, en el año 2017 se aprueba una nueva sede llamada INDOSTAN, conformando nueve (9) sedes incluyendo la principal, para atender a la población estudiantil del lugar.

En la actualidad se cuenta con 20 docentes en secundaria, 5 docentes de primaria y un docente de preescolar en la sede principal, preescolar y Secundaria funciona en la jornada de la mañana, la media técnica y primaria en la jornada de la tarde. En la sede Rincón de Pompeya se cuenta con preescolar y primaria en la jornada de la mañana y en la tarde para un total de 12 docentes, en la sede Antonio Nariño se cuenta con tres docentes y en las otras sedes de un docente cada una, para un total de 47 docentes, dos coordinadores, un docente orientador, un pagador almacenista y un rector.

1.3. SÍMBOLOS QUE INDETIFICAN LA INSTITUCIÓN

ESCUDO Y BANDERA DE LA INSTITUCIÓN

ESCUDO

BANDERA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ALFONSO LÒPEZ PUMAREJO

HIMNO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIALetra: Rafael Núñez- Música: Oreste Sìndici

V IXCORO De Boyacá, en los campos. La patria así se forma¡Oh, gloria inmarcesible! El genio de la gloria termopilas brotando;¡Oh, júbilo inmortal! Con cada espiga un héroe constelación de cíclopesEn curso de dolores invicto coronó. Su noche iluminóEl bien germina ya. Soldados sin coraza la flor estremecida,

I Ganaron la victoria, mortal el viento hallando,Cesó la horrible noche, su varonil aliento debajo los laurelesLa libertad sublime de escudo le sirvió. Seguridad buscó.Derrama las aurorasDe su invencible luz. VI XLa humanidad entera, Bolívar cruza el Ande Más no es completa gloriaQue entre cadenas gime, que riegan dos océanos, vencer en la batallaComprende las palabras espadas cual centellas que al brazo que combateDel que murió en la cruz. Fulguran en Junín lo anima la verdad.

II Centauros indomables La independencia sola“¡Independencia!”. Grita desciende a los Llanos, el gran clamor no acalla;El mundo americano: y empieza a presentirse si el sol alumbra a todos,Se baña en sangre de héroes de la epopeya el fin. Justicia es libertad.La tierra de Colón.Pero este gran principio: VII XI“El rey no es soberano”Resuena y los que sufren, La tropa victoriosa Del hombre los derechosBendicen su pasión. En Ayacucho truena Nariño predicando,

III que en cada triunfo crece el alma de la luchaDel Orinoco el cause su formidable son. Profético enseñó.Se colma de despojos; En su expansivo empuje Ricaurte en San Mateo,De sangre y llanto un río la libertad se estrena, en átomos volando,Se mira allí correr. Del cielo americano “Deber antes que vida”En bàrbula no saben, formando un pabellón. Con llamas escribió.Las almas ni los ojos,Si admiración o espanto VIIISentir o padecer

IV La virgen sus cabellosA orillas del Caribe arranca en agoníaHambriento un pueblo lucha, y de su amor viudaHorrores prefiriendo a los cuelga del ciprésPérfida salud. Lamenta su esperanza¡Oh sì! De Cartagena la que cubre losa fría,Abnegación es mucha, pero glorioso orgulloY escombros de la muerte circundan su alba tez.Desprecian su virtud.

HIMNO DEL DEPARTAMENTO DEL METALetra y Música: Arnulfo Briceño

I VCanta el llanero si tragándose el camino ¡Ay! Mi llanuraCual centauros majestuosos miles de estrellas velan tus calladas nochesSe encuentran con el jilguero como refulgentes broches en un manto de tersura

Tú estás silente (Bis).II

¡Ay! Mi llanura, VIEmbrujo verde donde el azul del cielo Tiernos amantes se confiesan sus amoresSe confunde con tu suelo se oyen de coplas derrocheEn la inmensa lejanía. (Bis). Y entre pasiones ardientes

El roció besa las flores. (Bis)III

VIIEn la alborada ¡AY! Mi llanuraEl sol te besa y del estero al morichal la patria entera de tu nobleza se ufanaHienden las garzas el aire con tu bravura, caldeante el alma de quienesQue susurra en las palmeras todo lo dieron para verla victoriosa, digna, grande,Un canto de libertad. (Bis). Y soberana.

IV

¡Ay! Mi llanura,Fina esmeralda en tu cielo cristalino;A tu hermosuraCanta el llanero si tragándose el caminoCual centauros majestuososSe encuentra con el jilguero.

HIMNO DEL MUNICIPIO DE VILLAVICENCIO Letra y Música: Isaac Tacha Niño

CORO COROVillano la bella (Bis) Villano la Bella

Hermosa estampa tropical Tu eres la postal vivienteSon los divinos paisajes de mi tierra, preciosa gema de Colombia entera, Con mucho orgullo tú eres majestad en el oriente se esconde un tesoroY capital de la tierra llanera. Y tú eres puerta de esa gran riqueza

Villavicencio luces con honor Tus parques y tus avenidasA tus centauros con sus lanzas fieras, preciosas hacen de ti un romance,Que son guardianes y velan soberanos por eso hoy luces con el resplandorToda tu extensa tierra ganadera. De gran estrella en los Llanos Orientales

Naciste al mundo en el siglo XIX, El guatiquìa que corre en tu costadoFuiste fundada en la década del 40 es lenitivo en las tardes veranerasCuando tus padres venían de la cordillera y te arrodillas rindiendo un homenaje Te bautizaron cual caño Gramalote. A Cristo Rey, el cerro que veneramos.

La fuerza brava de tu raza guerrera Te adormitas en las noches despejadasSe ha levantado majestuosa, dominante, para que te vigile un firmamento de estrellas,Cuando incendiada te erguiste altanera y tus sueños los arrullen complacidasY hoy eres casa de todo visitante. Arpas que tañen tu música llanera.

Coro: Villavo la Bella (bis).

2. COMPONENTE DIRECTIVO DEL PEI

2.1. CONTEXTO

Colombia es un país que no ha experimentado la modernidad como lo hizo Europa, fruto de la revolución industrial y de la ilustración, por eso está en espera del desarrollo de su infraestructura económica, sin embargo, transita hacia procesos de globalización. Este cambio radical en la manera de pensar las políticas macroeconómicas de la nación ya acarreó alteraciones para los colombianos en el campo político, social, económico, educativo, religioso y recreativo que están gestando una cultura distinta pero no mejor en cuanto al respeto de la dignidad humana y al tránsito hacia el conocimiento para orientar la vida y poder acceder a la riqueza material y espiritual. Por el contrario, hay un contexto de premodernidad que implica la existencia de unos mitos y creencias coloniales (casi medievales) asociadas a un impulso por la tecnología, no para crearla y/o recrearla sino para consumirla, existe una avidez de información y no estaría mal si no fuera porque se confunde información con conocimiento, además, se asume la información de manera irreflexiva convirtiéndola en algunas casos en letra casi sagrada. Esta incapacidad de contextualizar lo que otros han logrado investigar y plasmar por escrito en otras latitudes ha convertido el trabajo educativo en una eterna copia de ideas que resulta irrelevante para el desarrollo humano y tecnológico que siempre se añora.

Es evidente que Colombia no puede aislarse, que debe asumir los retos de la globalización, pero este proceso requiere que el país se apropie de manera creativa de lo más avanzado de la ciencia y tecnología. Además, es indispensable un reconocimiento de los estorbos atávicos que impidieron el acceso al conocimiento en su momento oportuno para incidir directamente en esos escollos culturales y cambiar lo que se puede cambiar o aceptar reflexivamente aquello que por ahora es imposible remover. Es por esta senda como el país puede aprovechar las oportunidades políticas y económicas de la globalización para alcanzar beneficios para los ciudadanos tanto de manera individual como colectiva.

Este propósito implica cambios fundamentales y simultáneos en los seis campos básicos de una sociedad, es decir, en lo político, económico, social, educativo, recreativo y religioso. No sobra recalcar que la educación está en la vanguardia, es desde allí donde se puede gestar una cultura distinta: una sociedad que evolucione hacia un apasionamiento por el conocimiento, por el trabajo, por el respeto a la dignidad humana, por el respeto a la diversidad de pensamiento, por una valoración pertinente de lo público. En este sentido la educación necesita implementar estrategias pedagógicas que internalicen en los niños y jóvenes los principios de la tradición académica a saber:

o El principio de la tradición textual: consiste en desarrollar de manera rigurosa la capacidad de interpretar y producir textos artísticos y científicos que indeclinablemente implica saber leer y escribir en la tradición académica, es decir, lectura y escritura con base en la reflexión lo que significa al margen de la fe, las ideologías y doctrinas que promueven los dogmas absolutos.

o El principio de la contextualización y recontextualización: contextualizar es comparar el texto con el mundo real. Es dar una mirada desde el texto al mundo que se vive para comprenderlo desde esa perspectiva, para conocerlo, así se obtiene un contexto, una visión desde el conocimiento. No obstante, esa comprensión puede ser sometida a revaloración por las particularidades que no se ajustan a la contextualización y ese proceso es la recontextualización donde inevitablemente hay una producción de nuevas ideas sobre la realidad.

o El principio de contrastación: es la evaluación realizada por pares académicos de las comprensiones del mundo real obtenidas desde las distintas áreas del conocimiento, en otras palabras, evaluación por personas idóneas en el mismo campo de conocimiento en que se produjo la comprensión y que por ende pueden hacer una crítica no desde la opinión o mirada superficial del sentido común sino desde la rigurosidad de la ciencia.

o El principio de habitar en el largo plazo: la tradición académica prevée acciones reflexivas persistentes sobre objetos de conocimiento (formación especializada), sobre campos de conocimiento (formación universal) y sobre la finalidad de la existencia humana (un proyecto de vida). Hay que instaurar la costumbre de trabajar en proyectos planeados a 5, 10, 20 o más años para salirle al paso al inmediatismo propio de la actual cultura colombiana.

Sin duda este planteamiento implica repensar cuidadosamente la cotidianidad tanto individual como colectiva con el propósito de gestar la cultura que sustituya al contexto de premodernidad en que vive la sociedad colombiana.

2.2. FUNDAMENTOS LEGALES DEL PEI

El PEI de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo se inscribe dentro de los principios de la Constitución Política de Colombia los cuales prevén una reorganización de la nación en lo económico, político, social y cultural para dar respuesta al orden internacional que propende por el respeto a la dignidad humana fundamentada en los principios de libertad, fraternidad e igualdad, el derecho a la vida digna y al cuidado del planeta tierra como nuestra casa dentro del vasto universo (art. 1 y 67 de la C.P.C.).

Del mismo modo el PEI se orienta por los mandatos de la ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios cuya función es otorgar mecanismos concretos para llevar a cabo la misión del sistema educativo colombiano. Estas son las normas preponderantes en la organización del proyecto educativo sin detrimento de aquellas que se expiden en la actualidad y de los planes gubernamentales como el plan decenal y la revolución educativa.

2.3. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, define su acción educativa hacia el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de su área de influencia, fundamentando su quehacer pedagógico en el modelo de aprendizaje significativo y en las tres formas de vivencia humana:

1. Trabajo, búsqueda permanente del conocimiento y reflexión a las que aplicará secuencialmente las actividades receptivas, reflexiva, conclusiva, memorizadora, creativa, expresiva y práctica: funciones que todo docente estimulará en sus respectivas áreas del conocimiento para diversificar la formación cognitiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje significativo, científico y productivo.

2. La formación laboral que deberá aprender para desarrollarse como líder y gestor de su proyecto de vida contribuyendo al progreso de la comunidad. Este proceso se adelanta en articulación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.

La institución está comprometida en la formación de los estudiantes teniendo en cuenta las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales, con el objeto de facilitar a los jóvenes la construcción de su proyecto de vida para hacer realidad sus deseos y sueños, promover el ejercicio de la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, cimentando la educación en valores éticos morales y democráticos, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal conllevando al mejoramiento de su calidad de vida y de su familia.

Ofrece a los docentes y estudiantes oportunidades para que dialoguen, reflexionen y elaboren juicios acerca del desarrollo de la acción educativa, su sentido, sus avances, sus dificultades. Este diálogo debe conducir a proponer alternativas que permitan mejorar y cualificar el desarrollo educativo, la interacción entre docentes y estudiantes, la construcción del conocimiento en determinadas áreas del saber, a formación en valores personales y de convivencia social.

3. La institución cimenta la educación en valores éticos, morales y democráticos para consolidar en sus estudiantes una fuerte autonomía e independencia que los llevará a construir su propia vida bajo estándares de elevada calidad. Para tal fin la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, estimula la participación activa de la comunidad hacia el alcance de su proyección.

2.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

OBJETIVO GENERAL:

Brindar a los niños, niñas y adolescentes de la región una formación integral desde el preescolar hasta la educación media técnica teniendo en cuenta el contexto socio-cultural y los diversos factores que afectan las dimensiones del desarrollo humano en la IE Alfonso López Pumarejo.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a. Fortalecer en los niños, niñas y adolescentes los conocimientos y habilidades que les permiten

responder a los requerimientos del mundo actual tanto en las competencias ciudadanas, laborales y específicas.

b. Generar espacios que fortalezcan el sentido de pertenencia de los niños, niñas y adolescentes a su comunidad, a la región y al país propendiendo sentimientos, valores y actitudes de solidaridad, interacción social, liderazgo, responsabilidad, empatía y autonomía (competencias ciudadanas).

c. Fomentar el espíritu investigativo en los niños, niñas y adolescentes asociados a fenómenos naturales y sociales a fin de comprenderlos y realizar propuestas de mejoramiento (competencias básicas).

2.5. VISION

La institución educativa Alfonso López Pumarejo para el año 2020 será reconocida en la región por ofrecer una educación de calidad, que se destaque por la formación de ciudadanos integrales, conocedores de sus derechos y deberes, proyectados a niveles superiores de educación, capaces de generar empresa con proyección competitiva.

2.6. MISION

La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo ofrece una educación integral de calidad en los niveles de preescolar, básica y media técnica, basada en el modelo pedagógico de aprendizaje significativo, que incentiva el desarrollo científico-social del estudiante promoviendo la protección del ambiente y el principio de los valores éticos universales.

2.7. PRINCIPIOS Y PILARES ÉTICOS QUE PROMUEVE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Como una forma de aproximarnos a la construcción de los principios rectores de la institución, los equiparamos a la compilación de convenios, reglas, acuerdos, directrices de orden nacional, departamental, municipal y la legislación colombiana; a partir de los cuales el personal directivo, administrativo, docente, estudiantes, padres de familia y demás miembros, expresará su adherencia y compromiso a los mismos. Los valores en el contexto de la institución se jerarquizan atendiendo la visión global, la realidad económica, social, familiar y el contexto.

Los principios se circunscriben a tres pilares fundamentales: el ser, el hacer, el saber.

1. PRINCIPIOS RELATIVOS AL SER

a. El reconocimiento, la valoración y el respeto del que es merecedor cada uno de los miembros de la comunidad educativa, acorde con sus capacidades y habilidades como persona que es, piensa, siente, hace y produce, como ser único e irrepetible, capaz de trascender y transformar el medio al que pertenece.

b. La autenticidad a través del desarrollo perceptivo e imaginativo en los procesos vitales utilizando para ello los resultados de investigaciones sociales, económicas y políticas.

c. La conciencia y el compromiso que cada ser integrante de la comunidad educativa tiene respecto de ella.

d. Las habilidades comunicativas como posibilidad real para la construcción y desarrollo del modelo pedagógico de la institución, buscando el pleno desarrollo de la personalidad con base en valores de respeto, honestidad, responsabilidad, solidaridad, perseverancia, justicia, honradez, convivencia y autoestima.

e. La autonomía, a través de la formación del carácter y la personalidad, recordando, en todo momento que cada uno de nosotros es exponente y representante de la institución “Alfonso López Pumarejo”.

2. PRINCIPIOS RELATIVOS AL SABER

a. La investigación permanente para la innovación pedagógica como expresión de apertura para el logro del conocimiento.

b. Las ciencias, la técnica y la tecnología fundamentan, desarrollan, acercan, interiorizan y facilitan la formación para la productividad bajo los parámetros de la construcción e innovación en competencias básicas y laborales para la comprensión del entorno científico, la formación de una conciencia ética, una responsabilidad política y social del pensamiento lógico e investigativo.

c. Fundamentar el conocimiento teniendo en cuenta la producción de forma estética, el desarrollo perceptivo, la estructuración del pensamiento lógico y crítico, los valores culturales del patrimonio nacional, la importancia de la apertura para el logro del conocimiento y la interiorización de los conceptos de equidad como reconocimiento del otro.

d. Las humanidades representadas por el lenguaje y los idiomas como expresión y comunicación del pensamiento en donde prime la negociación de significados entre los diferentes estamentos, en un marco de respeto y crítica constructiva.

e. El arte, la recreación y el deporte como desarrollo de la expresión del pensamiento imaginativo, contemplativo incentiva la capacidad de inventar símbolos lúdicos y estéticos proporcionando espacios recreativos de satisfacción y de reconocimiento del ser humano.

3. PRINCIPIOS RELATIVOS AL HACER

a. Construir la imagen de la institución con base en comportamientos de desempeño eficaz, adquisición de hábitos de organización y cumplimiento, de procesos de pensamiento y expresión creadora; teniendo en cuenta una comunicación constante y dialógica entre los diferentes estamentos de la comunidad.

b. Aproximar los saberes a la realidad mediante un conjunto de acciones que permitan establecer relaciones pertinentes y válidas en situaciones determinadas y concretas del colegio.

c. Proponer el liderazgo como práctica en la búsqueda de la excelencia.d. Hacer de la exigencia un ejemplo en el cual los criterios sean claros y la convivencia posible.e. Enfatizar en la necesidad del mejoramiento continuo del sentido de pertenencia e identidad al

colegio.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

1. PROTECCIÓN INTEGRAL: La protección integral tal como se define en el Código de la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de 2006 artículo 7º establece 4 acciones fundamentales que deben realizar las familias, la sociedad y el estado en relación con los derechos de las niñas y niños. Estas son: reconocer que las niñas y los niños son sujetos de derechos, garantizar su cumplimiento, prevenir su amenaza o vulneración, asegurar su restablecimiento inmediato, ante situaciones de inobservancia, amenaza o vulneración en caso de ser vulnerados. A través de la protección integral es posible que las niñas y niños vivan desde su primera infancia en entornos que cuentan con las condiciones humanas, sociales y materiales que potencian su desarrollo; en los que les es posible ejercer sus derechos y configurar sus vidas de acuerdo con el momento particular de su ciclo vital.

2. PARTICIPACIÓN: Entendido como el conjunto de operaciones que pretenden impulsar la iniciativa de construcción del Manual de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar en la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, así como el ejercicio político de la de vivencia en común unidad y paz.

3. CORRESPONSABILIDAD: Se asume como el nivel compartido de responsabilidad sobre un hecho en particular que tienen diferentes personas o entidades al mismo tiempo. Este término aparece en nuestra Constitución Política de Colombia y en la Ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia, en el artículo 10, establece: … “la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son CORRESPONSABLES en la atención, cuidado y protección.”

4. AUTONOMÍA: En el contexto del derecho la palabra autonomía goza de una especial participación, se la designa como la capacidad del individuo de dictarse sus propias normas morales y constituye un principio básico en el derecho privado, porque parte de la necesidad que el ordenamiento jurídico capacite a los individuos para establecer normas jurídicas acordes a su libre voluntad.

5. DIVERSIDAD: La comunidad de la I. E. Alfonso López Pumarejo, está conformada por una población heterogénea, lo cual implica miembros de diferentes culturas, costumbres y nivel socioeconómico. Estas diferencias implican seleccionar y brindar la atención que cada persona requiere porque cada uno tiene derecho a que su cultura sea respetada. La variedad facilita la abundancia de actuaciones y situaciones distintas, por lo que se ubican en tres tipos diferentes de acuerdo al nivel de ocurrencia y de acuerdo a la desemejanza, así mismo será la estrategia de atención.

6. INTEGRALIDAD: Nos recuerda que cada niño y niña es un ser único, con su propia manera de ser, que merece respeto porque es una persona y como tal es un ser digno. Esto significa que no puede ser tratado como un objeto ni utilizado bajo ninguna excusa y debe ser considerado en sus diferentes dimensiones para orientar el desarrollo de su personalidad. Así mismo, estos niños y niñas en proceso de formación necesitan de nuestra orientación permanente para comprender los diversos cambios que continuamente ocurren. Este principio nos invita a brindarles el respeto y la atención que se merecen.

7. RESPETO: “Actitud de tolerancia o aceptación hacia alguien o algo que se considera digno”, en otras palabras, la capacidad de reconocer y considerar las individualidades y diferencias frente al sentir, pensar y actuar del otro.

8. CULTURA AMBIENTAL: Es la responsabilidad a partir del sentir, pensar y actuar a nivel individual, tendiente a la preservación y conservación de los recursos naturales en términos de sostenibilidad y sustentabilidad; lo mismo que la generación de ambientes y hábitos pertinentes e idóneos para una sana convivencia.

9. DIVERSIDAD: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.

VALORES INSTITUCIONALES

La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, fomenta la formación en los siguientes valores:

1. HONESTIDAD: entendida como la integridad y rectitud en el actuar, ser diáfano en cada una de las actuaciones de los miembros que conforman nuestra institución para brindar confianza y seguridad con la labor educativa que aquí se desarrolla.

2. SOLIDARIDAD: proporciona apoyo y ayuda mutua a las personas de la organización y a sus grupos de interés; Por tal motivo se trabaja en equipo para colaborar, buscar soluciones, tener aprecio por los demás, poseer sensibilidad social y ser cooperativo.

3. RESPONSABILIDAD: es un valor que está en la conciencia de la persona, que permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez que pasa al plano ético (puesta en práctica), se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo afrontarlas de la manera más positiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural.La persona responsable es aquella que actúa conscientemente siendo él la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a responder por alguna cosa o alguna persona.

4. LIDERAZGO: función que ocupan los miembros de nuestra comunidad educativa, que se distinguen del resto  y son capaces de tomar decisiones acertadas para la I. E. Alfonso López Pumarejo, inspirando al resto de los que participan a alcanzar una meta común. Por esta razón, se dice que el

liderazgo implica a más de una persona, quien dirige (el líder) y aquellos que lo apoyen y permitan que desarrolle su posición de forma eficiente.

5. EXCELENCIA: la I. E. Alfonso López Pumarejo avanza hacia su visión de modelo de excelencia entre la Instituciones Educativas de la región, para lo cual la calidad, la experiencia y efectividad son derroteros en los procesos de enseñanza-aprendizaje y convivenciales de la comunidad.

6. CREATIVIDAD: comprendida como un proceso de crecimiento orientado a la transformación de sí mismo y del mundo mediante la disciplina, el esfuerzo y el trabajo.

7. COMPROMISO: comprendido como la responsabilidad de ser y de obrar consecuentemente con el propio proyecto de vida y con el de una sociedad justa, equitativa, solidaria y democrática.

8. IGUALDAD: Buscamos las mismas oportunidades para todos sin ninguna discriminación.

2.7. MANUAL DE CONVIVENCIA Ver anexo 1

El manual de convivencia de la Institución Educativa, sigue los lineamientos dados por el Ministerio de Educación Nacional, la Constitución Política de Colombia, la Ley de Infancia y Adolescencia, y toda la normatividad legal vigente. Que permite dar cumplimiento y aplicación a las leyes generales donde prevalecen los derechos inalienables de la persona y los derechos universales del niño. .

3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO DEL PEI. ORGANIGRAMA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN VILLAVICENCIO

DIRECCIÓN DE NÚCLEO 07

RECTOR

CONSEJO DIRECTIVO

COMITÉ DE CALIDAD

COMITÉ DE CONVIVENCIA

COORDINACIÓN

CONSEJO ESTUDIANTIL

PERSONERO ESTUDIANTIL

CONSEJO DE PADRES

CONTRALOR ESTUDIANTIL

ASOPADRES

CONSEJO ACADÉMICO

COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DOCENTE ORIENTADORÁREA PEDAGÓGICA ÁREA ADMINISTRATIVA

DIRECTOR DE GRADO

DOCENTES DE ÁREA

SECRETARIA GENERAL

BIBLIOTECA CELADURÍA SERVICIOS GENERALES

SEDE ALTO POMPEYA

ESTUDIANTES

SEDE ANTONIO NARIÑO

SEDE SANTA HELENA

SEDE ARRAYANES

SEDE LUCITANIA

SEDE JOSÉ ANTONIO GALÁN

SEDE INDOSTÁN

SEDE RINCÓN DE POMPEYA

SEDE BELLONACER

3.1. MANUAL DE FUNCIONES Ver Anexo 2El Manual de Funciones de la Institución Educativa ALFONSO LOPEZ PUMAREJO, es un compendio organizado y estructurado en el que se establecen las actividades a desarrollar por parte de cada uno de los funcionarios de la Institución.Está elaborado conforme a la Constitución Nacional de 1991, la Ley General de Educación y los reglamentos proferidos al respecto por el Gobierno Nacional de Colombia, ellos son: Resolución No.13342 de Julio 23 de 1982, Ley 115 de Febrero 8 de 1994, Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, Ley 715 de Diciembre 21 del 2001, Decreto 992 de Mayo 21 del 2002, Decreto 1278 de Junio 19 del 2002. Decreto 1075 de 26 de mayo de 2015. Resolución 09317 de mayo de 2016.

3.2. PERFILES:

3.2.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, se orienta bajo principios y valores que promueven la participación activa en su proceso de formación integral, como un ser disciplinado y organizado capaz de afrontar los retos mediante el trabajo en equipo, con una proyección amplia de compromiso y responsabilidad para optimizar sus condiciones de vida y la de su comunidad.

Es un ser íntegro, sensible, humano, espiritual, digno, autónomo, crítico, receptivo, propositivo y emprendedor; con altos niveles en sus dimensiones cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal, estética, deportiva, espiritual y ética con capacidad para afrontar retos y dar soluciones, resaltando los valores éticos y morales y los derechos de igualdad en la formación de líderes para crear empresas, siendo gestores de empleo y promotores del desarrollo socio-económico de la región y el país.

Son capacidades excepcionales del estudiante de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo: En el SER, conocerse y valorarse a sí mismo, construyendo su propia identidad, reconociendo los

derechos del otro; actuar con creciente capacidad autónoma, juicio y responsabilidad personal en las distintas situaciones de la vida.

En el SABER, comprender las diversas teorías del pensamiento humano, que lo motive a la investigación del método científico en todos los saberes.

En el SABER-HACER, desarrollar competencias para transformar diferentes situaciones sociales, el trabajar en equipo y desenvolverse en diferentes contextos.

3.2.2. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

El padre de familia debe ser una persona que asuma su responsabilidad de padre, en la educación, salud y sana convivencia familiar de sus hijos en el hogar, consciente de su deber de ser el primer educador de sus hijos, atento a su formación integral. Los padres de familia se deben caracterizar por ser:. Responsables de la educación y formación de su hijo.· Estar comprometido en el cumplimiento de las normas del Manual de Convivencia de la institución.· Informarse sobre el rendimiento académico y comportamiento de su hijo y sobre la marcha de la institución educativa.· Participar en las acciones de mejoramiento de la institución.· Buscar y recibir orientación sobre la educación de su hijo.· Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación del servicio educativo.· Ser solidario con la institución educativa para la formación de su hijo.· Proporcionar en el hogar el ambiente adecuado para el desarrollo integral de su hijo.· Cumplir puntualmente con todas las citaciones que le haga la Institución.

· Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo.

· Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.

· Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las

autoridades competentes.

3.2.3. PERFIL DEL EDUCADOR

El educador de la IE Alfonso López Pumarejo se caracteriza por ser: Un docente de la más alta calidad científica y ética. Un educador que desarrollo la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental la

investigación en el campo pedagógico y el saber específico. Docentes de reconocida, idoneidad, moral, ética, pedagógica y profesional. Formar la responsabilidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes. Tener una sólida formación ética y moral con alta valoración del respecto a los derechos

humanos. Fomentar la comunicación asertiva con todos los miembros de la comunidad educativa. Conocer y vivenciar la filosofía institucional. Promover y participar activamente en el desarrollo del PEI. Respetar e identificarse con la institución dentro y fuera de ella. Fomentar la comunicación, las buenas costumbres, las relaciones humanas y la cooperación

entre toda la comunidad educativa. Fortalecer la sana convivencia entre docentes y directivos docentes. Vivenciar el sentido de pertenencia a través del desempeño profesional docente. Ser promotor del cambio y facilitador de procesos. Desempeñar con eficiencia y eficacia las funciones del cargo para el cual fue nombrado. Cumplir con la constitución política de Colombia y la legislación vigente. Dinamizar procesos de innovación e investigación pedagógica. Cumplir con el manual de funciones y procedimientos que reglamentan el desempeño

profesional docente. Promover un óptimo ambiente de trabajo con la comunidad educativa que favorezca la

formación y el desarrollo de cada persona. Apropiar e implementar en su quehacer pedagógico el modelo pedagógico institucional.

4. COMPONENTE: PROYECCIÓN COMUNITARIA

4.1 SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO Ver anexo3El Servicio Social del estudiante, se encuentra dispuesto en los artículos 66 y 97 de la ley 115 de 1994. El decreto 1860 de 1994, en su artículo 11 y en armonía con su artículo 88 de la ley 115, define el carácter obligatorio del cumplimiento del servicio social como requisito para obtener el título de bachiller; en el artículo 15 establece los términos en los que se debe adoptar el servicio social; en el artículo 37 se dictas disposiciones para sus modificaciones y en el artículo 39 determina el propósito principal y los mecanismos generales para la prestación de dicho servicio.La resolución 4210 de 1996 establece los aspectos del Servicio Social Obligatorio que deben ser tenidos en cuenta por los establecimientos educativos estatales y privados, para cumplir el propósito fundamental de integral a la vida comunitaria al educando del nivel de educación media académica.

4.2 CONVENIOS Ver Anexo 4La institución educativa Alfonso López Pumarejo realizará las gestiones pertinentes para realizar convenios y acuerdos estratégicos con otras instituciones como la Universidad de los Llanos, Servicio nacional de aprendizaje SENA, Colegios especializados en la formación para el trabajo, ARCA, junta de acción comunal, Concesión Vial de Los Llanos, con el fin de aunar esfuerzos para garantizar la formación integral de los educandos.

4.3 ETNOEDUCACION Ver Anexo 5En la actualidad se cuenta con la sede educativa BELLO NACER dentro del resguardo MAGUARE allí estudian 13 niños de la etnia – UITOTO, TATUYO Y BORA. Además hay 6 estudiantes del resguardo que adelantan estudios secundarios en la sede principal, por tal motivo se solicitó a la secretaria de educación del municipio de Villavicencio la asesoría pertinente, citando el artículo 59 de la ley general de educación que dice Asesorías especializadas. “El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación Nacional y en concertación con los grupos étnicos prestará asesoría especializada en

el desarrollo curricular, en la elaboración de textos y materiales educativos y en la ejecución de programas de investigación y capacitación etnolinguística.” Se espera poder articular o adaptar si es necesario el presente PEI para brindarle la educación que ellos requieren con la asesoría del ministerio de educación nacional y la secretaria de educación Municipal. A la fecha se tiene el documento presentado por el gobernador de la comunidad Uitoto Fe+raia+ del RIM, el señor SANTIAGO CLODUALDO KUETGAJE NEVAKE denominado Proyecto educativo Comunitario PEC, el cual se incluye en el presente documento como un anexo.

5. COMPONENTE PEDAGÓGICO

5.1. MODELO PEDAGOGICO: Aprendizaje significativo.5.1.1 AUTOR: David Ausbel5.1.2. APROPIACION El modelo adoptado por la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo es Aprendizaje significativo; a fin de orientar las prácticas educativas mediante la modificación y evolución adquirida para ser transformada por el estudiante en una concepción lógica, coherente y práctica de su quehacer educativo en concordancia con el ambiente que le rodea, sus costumbres, contextos y dimensiones sociales.

5.1.3 SOPORTE PEDAGOGICOEste modelo pedagógico surge de diversidad de paradigmas planteados a través del tiempo por pedagogos y estudiosos de la pedagogía, que con sus aportes generan la construcción de teorías sólidas que enmarcan las necesidades, habilidades, tendencias y expectativas de la institución en que se aplican.Dentro de los paradigmas pedagógicos que se aplican al modelo descrito tenemos:JUAN LUIS VIVES: Plantea la idea del aprender haciendo, a partir del respeto por las diferencias individuales y partiendo de la iniciativa propia del niño a través del juego y el aprendizaje de la lectura y la escritura al mismo tiempo.JUAN AMOS COMENIO: Parte de la creencia de que el hombre nace con aptitud para adquirir conocimientos y que estos deben servirle para su presente y futuro y recomienda ejercer protección y vigilancia en el educando, todo ello a través de la disciplina escolar, el uso de buena didáctica y la estimulación de los más capaces para desarrollar sus aptitudes y habilidades.JUAN JACOBO ROUSSEAU: Basa su pensamiento en la educación para construir un hombre y una sociedad nueva, tratando al niño según su edad y visionando el fin de la educación basada en la felicidad y libertad, todo ello a través de los sentidos y la experiencia.JUAN ENRIQUE PESTALOZZI: Quien desarrollo la educación como la adquisición de conceptos que desarrollan las facultades intelectuales en la niñez y elevan su nivel de vida a través del empirismo, otorgando relevancia a la sensación y a la percepción.JHON DEWEY: Para quien la educación es un proceso de participación donde se comparten experiencias, según él, ninguna instrucción puede separar el saber del hacer y preparar a la persona para ejercer una función útil en el medio social a través del método científico.OVIDIO DECROLY: Postula la escuela para la vida y por la vida, plantea que la educación debe insertar al niño en su ambiente natural, sostiene que es necesario partir del niño para hacerlo un hombre social, habla de la libertad en cuanto se debe dejar al niño para que manifieste sus tendencias, plantea la educación basada en las necesidades del hombre de forma individualizada y adaptada a las capacidades de cada uno, plantea estrategias como el desarrollo de los centros de interés, privilegia la enseñanza colectiva a través de la observación, la asociación y la expresión concreta y abstracta.MARIA MONTESSORI: Plantea que la actividad se debe convertir en un medio esencial de la educación, acompañada de libertad, con el fin de buscar un desarrollo pleno, plantea la necesidad de no separar a los niños por edades, ya que los más grandes sirven de guía y ayuda a los más pequeños; su método otorga a la escuela un papel esencial en la educación de los sentidos con materiales diversos, busca que el niño tenga un adecuado desarrollo senso-perceptivo, para lo cual el material utilizado debe estar diseñado a la edad del niño y permitir su adecuada manipulación.FEDERICO FROEBEL: Se conoce como el pionero del Kinderganrden en el que recibe a los niños de edad temprana para prepararlo hacia una educación regular, en donde el niño se familiariza con la naturaleza y la sociedad, plantea que la educación es un desarrollo armónico de las facultades humanas, plantea que es necesario el uso de los sentidos y la importancia de inventar y construir, dice que la observación es la base del conocimiento.EDUARD CLAPARED: Sus ideas están basadas en los intereses y necesidades del niño, plantea una convicción de la individualización de la enseñanza, propone una pedagogía funcional: la cual propende el desarrollo de los procesos mentales teniendo en cuenta su significación biológica, su papel vital y la

utilidad de la acción presente y futura, dice que la educación debe formar para la democracia, inculcando en el niño la individualidad y el sentido social, basando la educación en la colaboración y en la cooperación y promoviendo una disciplina interior que supla la exterior., según el aprender a pensar necesita el recurso de la observación, la experiencia, el examen imparcial de los hechos.CELESTIN FREINET: Concibe el trabajo y el juego como elementos naturales de la individualidad necesarios para satisfacer las necesidades vitales, plantea como eje de su propuesta la cooperación escolar porque a través de esta surgen nuevas formas de trabajo y de estudio, ya que el conocimiento y la vida se generan desde procesos colectivos, todo ello a través de la expresión escrita, pintada, dibujada o realizada a través de tarjetones educativos, despertó la curiosidad y la actividad lúdica, el texto libre constituye la expresión de ideas del niño .FERRER Y GUARDIA: El medio escolar no es un medio completamente cerrado sino absolutamente abierto a la vida y a sus requerimientos, destaca el sentido de la sensibilidad ecológica y el equilibrio hombre – naturaleza.VIGOTSKI: En la perspectiva cultural el hombre no se limita a responder a estímulos sino que actúa sobre ellos, la actividad humana transcurre en un medio social, en la activa interacción con otras personas a través de varias formas de colaboración y comunicación, por tanto siempre de una u otra forma, tiene un carácter social.Todos estos paradigmas planteados sustentan teóricamente el modelo de Aprendizaje Significativo, a través de la historia hasta configurarse en una tesis clara y definida que sirve de norte o como orientación a un grupo educativo que con criterios, metas y realidades comunes buscan encaminar una institución educativa hacia el logro de metas tendientes al logro de la calidad educativa y con ello a la formación integral de los estudiantes. 5.1.4. POSTULADOS: Aprendizaje de representaciones. Atribución de significados a determinados símbolos.Aprendizaje de conceptos. Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos, Formación y asimilación.Aprendizaje de preposiciones: Implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego se combinan de tal forma que la idea resultante produce un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

5.1.5. APORTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:Significatividad lógica – Estructura interna del Contenido Significatividad psicología – Establece relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y nuevos.Motivación – Además de una disposición subjetiva, existen tres tipos de necesidades: Poder, Afiliación y Logro. Docentes con capacidades, disposición y conciencia.

5.1.6. CONCEPTOS GENERALES:El aprendizaje será receptivo y significativo cuando el material potencialmente significativo sea presentado en su forma final a los estudiantes y estos lo incorporen a su estructura de manera relevante.Para la Teoría Ausubeliana el aprendizaje representacional (o de vocabulario) es significativo en tanto que el niño relaciona de manera activa y sustancial los signos y símbolos con el contenido pertinente de su estructura cognitiva.En los primeros años, las palabras tienden también a representar objetos y situaciones concretas. En niños mayores y jóvenes, las palabras representan conceptos generales y categorías; por tanto el aprendizaje significativo se realiza a un mayor nivel de abstracción y generalidad.El segundo tipo de aprendizaje tiene que ver con la adquisición de los conceptos, los cuales permiten una versión y comunicación simplificada y generalizada de los hechos de la realidad.Desarrollando una tesis proveniente de Vigotski, Ausbel diferencia entre la formación y la asimilación de conceptos dependiendo que se utilice uno u otro camino principalmente de la edad. En los primeros años se privilegia la formación de conceptos a partir de las experiencias empírico-concretas (aprendizaje por descubrimiento). Los niños mayores, los adolescentes y los adultos realizan un aprendizaje principalmente de asimilación conceptual. Es decir, aprenden nuevos significados conceptuales a través de la diferenciación de conceptos que este proceso genera su estructura; es por tanto, un aprendizaje receptivo.La anterior tesis tiene la gran virtud de reivindicar el aprendizaje receptivo, tan desprestigiado entre los docentes, pero de tanta importancia en la educación. Aun así, esta formulación se queda a mitad de camino, en tanto que no permite establecer diferencias cualitativas en la asimilación de los llamados conceptos secundarios y cuya responsabilidad recaerá principalmente en la educación.

5.1.7. APROPIACIÓN CORRIENTE PEDAGÓGICA (sentido de ésta en la institución):La corriente pedagógica de Aprendizaje Significativo para nuestra institución Alfonso López Pumarejo luego de un análisis y estudio del paradigma pedagógico dentro del contexto de las diversas corrientes pedagógicas, de la romántico (experimental), la conductista, la constructivista, la estructuralista entre otras y con base al diagnóstico institucional se considera que el aprendizaje significativol, es la más pertinente para el contexto institucional, como también de las necesidades de nuestra comunidad educativa, siendo los sujetos activos el eje central en el quehacer educativo entre educandos – educadores. Esta corriente pedagógica nos brinda las herramientas necesarias para la formación del tipo de persona que pretendemos construir.La institución educativa Alfonso López Pumarejo está localizada en el corregimiento Nº 4 zona rural del municipio de Villavicencio constituida por la sede principal Colegio Alfonso López Pumarejo que atiende estudiantes de preescolar., primaria, secundaria y media técnica articulada con el SENA, Sede primaría Rincón de Pompeya y 7 sedes (Antonio Nariño, Santa Helena, Lucitania, Arrayanes, Puerto Colombia, Indostan y Bello Nacer) con la metodología Escuela unitaria que acoge una población de 1100 estudiantes para los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. Desde esta filosofía, el aprendizaje significativo proporciona a la institución un fortalecimiento a la misión haciendo énfasis en la búsqueda constante del aprendizaje que provoca cambios auténticos en el sujeto, en su formación apta para desempeñarse con éxito en la vida personal y colectiva.La Didáctica Multidimensional fortalece la visión, en cuanto a la instrucción con calidad para capacitar ciudadanos que ejerzan sus habilidades desde el contexto ya que este les brinda la oportunidad de tener un aprendizaje vivencial y permanente donde los procesos pueden ser fortalecidos o modificados a partir de las experiencias diarias haciendo así juicios, reflexiones, diálogos acerca del desarrollo de la acción educativa, su sentido, sus avances y sus limitantes.

5.1.8. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL. Para la apropiación de este modelo se utilizó la INVESTIGACIÓN ACCIÓN, puesto que genera transformación de la realidad, reflexión y toma de conciencia de los problemas, que en este caso fue la falta de un modelo pedagógico acertado y adecuado para la I.E., la autonomía, la conciencia crítica, la estructuración de los propósitos, además de la transformación que para el mismo es el diseño y construcción de una propuesta a partir del diagnostico y las teorías dadas por parte de los miembros de la comunidad educativa que es lo que hace el proyecto una acción participativa.

5.1.8.1 CONCIENTIZACIÓN: Con la necesidad de utilizar un modelo único dentro de la institución Alfonso López Pumarejo, aplicado por cada uno de los docentes; se coordina la concientización de la puesta en marcha de un modelo aplicable a esta comunidad educativa. Con la realización y entrega de un proyecto como propuesta Pedagógica basado en el modelo de Aprendizaje Significativo con Didáctica Multifuncional, para una mejor calidad educativa aplicable al contexto.

5.1.8.2. DIAGNOSTICO: Teniendo como referente los resultados arrojados por encuestas a la comunidad educativa y los reportes de las evaluaciones externas realizadas por el ICFES a la Institución Educativa, Se vivenció la necesidad de crear un modelo pedagógico único en la Institución Educativa, para lo cual se hizo una propuesta por parte del grupo de calidad del año 2007, para ser estudiada por la comunidad educativa y luego se aprobó en el consejo directivo de la Institución.La Institución Educativa Alfonso López Pumarejo (I.E.A.L.P) cuenta con su propio modelo pedagógico, sin embargo no se ha implementado en su totalidad, debido al cambio de docentes que se ha venido presentando durante los últimos años; esto ha impedido que haya continuidad en los procesos educativos. Tal situación, conllevó a que los estudiantes se expusieran permanentemente a metodologías contradictorias, generando un aprendizaje de mediana calidad; desviando el objetivo fundamental de la Educación Integral, puesto que asimilaron metodologías personales y no modelos de aprendizaje que realmente le aportaran herramientas para la creación y construcción del conocimiento

5.1.8.3. PALABRAS CLAVES DENTRO DEL MODELO PEDAGÓGICO:Aprendizaje, significativo, diagramas conceptuales, hacer, saber hacer, ser, desempeños, modelo, ruta didáctica, modelo de autoridad.

5.1.9. AMBIENTE DE APRENDIZAJE 5.1.9.1. OBJETIVO:

Proponer ambientes de aprendizaje dentro del aula de clase, que permitan desarrollar lo planeado dentro del currículo, respondiendo a nuestro paradigma pedagógico (aprendizaje significativo).5.1.9.2 Recursos Humanos y Físicos5.1.9.2.1. Humanos: Psicorientador.Capacitación en los proyectos institucionales.Escuela de Padres.Comités para el desarrollo de las actividades pedagógicas, culturales y deportivas.DocentesEstudiantes

5.1.9.2.2 Físicos:Aulas especializadas y dotadas con los siguientes equipos: Cada aula debe contar como mínimo con un video beam, computador, TV, DVD y grabadora, además de los elementos didácticos para cada área dependiendo del nivel escolar.Laboratorio de física, química, salón deportivo y un taller de artes.Elementos y herramientas para las actividades deportivas y de proyectos productivos.Videoteca Institucional

5.2 MODELO DE AUTORIDAD El modelo de autoridad que se implementara en la institución educativa Alfonso López Pumarejo será la AUTORITATIVA basado en los siguientes elementos:RECIPROCIDAD: Garantiza que las acciones que generamos hacia los demás, estén orientadas a alcanzar un bienestar compartido dentro de la relación.ASERTIVIDAD: capacidad para expresar frente a otros las cosas en el momento adecuado, con la persona adecuada y de la manera adecuada.REGLAS CLARAS: Desde el inicio de cada año el docente debe concertar con los estudiantes las reglas a seguir para desarrollar actividades como: presentación de trabajos, tareas, talleres, lecturas, metodología para evaluar, disciplina y demás actividades que se requiera desarrollar en el aula de clase.NEGOCIACION ARGUMENTADA: En el momento en que se incumpla una regla previamente establecida el estudiante o el profesor debe reconocer su error y demostrar las razones por las cuales se estaba en el error, llegando de esta manera a un acuerdo sobre los pasos a seguir para superar el impase.MODELO ACTITUDINAL: El docente debe ser para el estudiante un modelo en actitudes, poseer valores que se reflejen en sus estudiantes y que les permitan verlo como un modelo, un guía, un orientador.AUTOEXIGENCIA: Bajo este parámetro se debe incentivar a docentes y estudiantes a que den lo mejor de sí mismos para sacar adelante todo aquello que se propongan, es necesario incentivarlos al esfuerzo por hacer las cosas bien, por pensar en la excelencia en todos los campos de su vida.

5.2.1 PROCEDIMIENTO PARA GENERAR UN AMBIENTE AUTORITATIVO EN EL AULA

Identificar la situación sobre la cual es necesario establecer un acuerdo.Argumentar la importancia de establecer un acuerdo y las consecuencias de no determinarlo.Formular acuerdos orientados al bienestar compartido.Argumentar cada uno de los acuerdos propuestos.Establecer los acuerdos dentro de las implicaciones autoritativas del rol del maestro, valorando los diferentes puntos de vista.Analizar las consecuencias que trae cumplir o incumplir con dichos acuerdos desde el bienestar de cada una de las personas involucradas.Determinar acciones reparadoras por cada acuerdo establecido.

5.3. RUTA DIDACTICALa institución educativa Alfonso López Pumarejo implementa su ruta didáctica a partir de la didáctica multidimensional aplicable a su modelo de aprendizaje significativo.El docente en su quehacer pedagógico debe incluir las rutas didácticas de la siguiente manera:CONTEXTUALIZACION: En esta etapa el docente debe realizar la ambientación, conducta de entrada y manejo de conceptos previos de los estudiantes, a través del empleo de la lúdica y teniendo en cuenta la temática a desarrollar.

NOCIONALIZACION: La presentación de los contenidos se realizara a través de láminas u objetos que los estudiantes puedan percibir a través de los sentidos para determinar sus características principales (aprendizaje de representaciones). Partiendo de la relación imagen palabra, el estudiante debe construir el concepto del tema estudiado o propuesto y con la orientación del docente llegar a la construcción del significado universal del concepto (aprendizaje de conceptos). Partiendo de ellos se construirá un diagrama conceptual donde se tenga en cuenta las características fundamentales de la temática (aprendizaje de proposiciones).PROBLEMATIZACION: a partir de los contenidos vistos el docente planteara una situación problema para lo cual el estudiante debe estar capacitado para dar soluciones.TRANSFERENCIA: en esta etapa se proponen ejercicios, actividades, juegos donde se aplique el conocimiento adquirido. Se plantearan las actividades extra clase correspondientes.META COGNICION, META AFECTIVIDAD, META EXPRESION: Se realizara la evaluación basada en la afectividad, cognición y expresión, todo encaminado a la integralidad del estudiante y fortalecimiento del ser en todos sus ámbitos, a través del planteamiento de nuevas actividades para reforzar el conocimiento.

6. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES Ver anexo 6

El Ministerio de Educación Nacional, mediante decreto 1290 de 2009 reglamentó la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación Básica y media, en el artículo 11 de este decreto establece que es responsabilidad del establecimiento educativo definir, adoptar y divulgar el sistema Institucional de evaluación de estudiantes e incorporarlo a su Proyecto Educativo Institucional, en artículo 4 también de este decreto, define los elementos que debe contener el sistema de evaluación Institucional de los estudiantes. Además en el artículo 17 de la Ley 1620 de 2013, en su numeral 4, establece que las Instituciones Educativas deben revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el Manual de Convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, por tal motivo el Sistema Integrado de Evaluación se revisa anualmente y si es necesario se modifica y se somete a aprobación del consejo directivo para su aplicación y posteriormente se anexa al PEI

7. INTENSIDAD HORARIA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA.

ÁREAS / GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

CIENCIAS NATURALES

Biología 2  2  3  3  3  4 4 4  4   Química 5 5Física 4 4

CIENCIAS SOCIALES

Sociales  2 2  3  3  3  4 4 4  4 Catedra de la

paz 1 1 1 1 1 1 1 1 1

HUMANIDADES

Lengua castellana  5 5  4  4  4  4  4 4 4 4 5

Lengua extranjera  2 2  2  2  2  4 4  4 4 4 3

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

Informática y tecnología 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2

MATEMÁTICAS

Aritmética, algebra, cálculoTrigonometría,

estadística.

 6 6  5  5  5  5 5  5 5 5 5

EDUCACIONETICA Y

VALORESÉtica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

EDUCACIÓNARTÍSTICA

Danzas, música, artes plásticas…

2 2 2 2 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA

Recreación y deportes,

Cultura física.2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

EDUCACION Religión 1 1 1 1 1 1 1 1 1

RELIGIOSACIENCIAS

ECONOMICAS, POLITICA Y FILOSOFIA

Economía 1 1

Filosofía 2 2

MEDIA TECNICA 8 8

Total de horas en cada curso 25 25 25 25 25 30 30 30 30 38 38

8. PROYECTOS PEDAGOGICOS Ver Anexo 7

Los proyectos pedagógicos de la institución educativa están enfocados a satisfacer los siguientes aspectos:a. Cumplir con lo establecido en la Constitución Política, (artículo 67), que hace referencia a la

preservación de los recursos naturales, protección del medio ambiente y la ecología.b. La formación en valores, educación para la justicia y paz, la solidaridad, democracia, la

confraternidad, el cooperativismo.c. La educación sexual y construcción de ciudadanía, dirigida a los estudiantes de acuerdo a su

edad y necesidades físicas, psíquicas, y afectivas.

9. PLANES DE ESTUDIO Ver anexo 8

Los planes de estudio de la institución educativa ALFONSO LOPEZ PUMAREJO, tiene como referente lo establecido en la ley 115 de 1994 (artículo 23), la cual establece que: “El currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos”, además se adoptaron áreas necesarias para cumplir con los objetivos y metas del PEI, se ajustan anualmente de acuerdo a las orientaciones del ministerio de Educación nacional. Contienen los derechos básicos de aprendizaje y las mallas curriculares.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE,

Dado en Villavicencio, a los 20 días del mes de Junio de 2018.