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CULTURA EMPRENDEDORA

Educación Secundaria Obligatoria

Curso 2012/2013

I. E.S. Lope de Vega

Programación Departamento de Economía curso 2012-2013

A.- Introducción

La materia Cultura Emprendedora contribuirá a la consecución de los fines y

objetivos de la educación que se contemplan en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación. Así, en el artículo 2 de la LOE, figuran los fines del sistema educativo español. En relación con ellos, la materia Cultura emprendedora contribuirá a:

El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar

en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa

personal y el espíritu emprendedor.

La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida

económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de

adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

El artículo 23 de la LOE establece los objetivos de la Enseñanza Secundaria

Obligatoria. En relación con ellos, la materia cultura emprendedora contribuirá especialmente a Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Estos fines y objetivos que se persiguen pretenden ser una respuesta a las nuevas

demandas y exigencias que la actual sociedad de la información y el conocimiento reclama

del sistema educativo. Los cambios sociales, políticos, tecnológicos y económicos

producidos en los últimos tiempos requieren de ciudadanos competentes para formar parte

activa de esta nueva sociedad y para adaptarse al ritmo de los cambios que la

caracterizan.

La finalidad principal de esta materia es contribuir a desarrollar en el alumnado las

capacidades y habilidades emprendedoras necesarias para afrontar con autonomía e

iniciativa personal los retos personales, sociales y profesionales a los que ha de responder

a lo largo de la vida. Permitirá por tanto, contribuir a la formación de ciudadanos

autónomos, creativos, capaces de tomar decisiones de forma responsable, de planificar y

2



poner en práctica proyectos innovadores y creativos y, en consecuencia, de participar

activamente en la sociedad.

Además la materia contribuye a atender la diversidad del alumnado, en la medida

que permitirá a cada uno adquirir las herramientas para el desarrollo de su autonomía e

iniciativa personales a través del conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades y

dificultades; de la identificación de los propios valores y metas, y de la elaboración de

proyectos íntimamente ligados a las propias características, posibilidades y necesidades.

B.- Referencia a los acuerdos incluidos en la memoria del curso 2011-2012

1. Se revisará el proyecto a realizar en la asignatura de Cultura Emprendedora, para intentar mejorarlo.

2. Se incrementará el tiempo dedicado en la primera evaluación a la realización del curriculum vitae.

3. Se mantendrá el uso del blog para poner a disposición del alumnado las unidades didácticas.

4. Posible modificación de los criterios de calificación, aumentando hasta un 30% la valoración del Bloque II.

C.- Objetivos

La Orden EDU/43/2007 de 20 de mayo, en su Anexo II, establece los objetivos de la

materia Cultura emprendedora:

1. Desarrollar la capacidad emprendedora, la autonomía y la iniciativa personal, través de

la adquisición de habilidades de participación, reflexión, organización, planificación e

innovación, entre otros.

2. Conocerse, adquirir conciencia de las propias posibilidades y desarrollar la confianza en

uno mismo.

3



3. Desarrollar la reflexión y la capacidad crítica ante la información, especialmente la que

procede de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

4. Conocer y consolidar recursos y habilidades importantes para el desarrollo social, tales

como el diálogo, la empatía, la cooperación, las estrategias para la resolución de

conflictos y el liderazgo de proyectos.

5. Conocer el proceso de toma de decisiones y ser capaz de aplicarlo de forma

responsable a contextos y situaciones relevantes para el alumno.

6. Desarrollar estrategias para enfrentarse a situaciones problemáticas, novedosas e

imprevistas, para asumir nuevos retos y para adaptarse a los cambios.

D.- Contenidos

La Orden Edu/43/2007 establece los siguientes bloques de contenidos interrelacionados

entre sí, que no deben ser entendidos como unidades didácticas cerradas:

Autoconocimiento. Identidad, auto concepto, autoestima, autocrítica. Conciencia de las

propias posibilidades.

Desarrollo de la capacidad crítica. Reflexión sobre la gran cantidad de información que

recibimos a través de los distintos medios (televisión, Internet…) y necesidad de valorar

dicha información de manera crítica y responsable.

Valores, motivos, metas. Coherencia personal, responsabilidad y perseverancia ante los

objetivos personales.

Toma de decisiones. Fases del proceso de la toma de decisiones y factores que

influyen en dicho proceso, incidiendo especialmente en la valoración del riesgo en dicha

toma de decisiones. Será especialmente importante referir el proceso de la toma de

decisiones a los diferentes itinerarios académicos que se presentan al alumnado al final

de la etapa.

Relaciones sociales y trabajo en equipo. Habilidades para el desarrollo social: empatía,

habilidades para el diálogo y la cooperación, liderazgo de proyectos, resolución de

conflictos…

Desarrollo de un proyecto. Las distintas habilidades que se han trabajado durante el

curso se concretarán y utilizarán en el diseño de un proyecto creativo, individual o

colectivo, sobre algún tema de su interés. El proyecto se elaborará teniendo en cuenta, 4



entre otros, los siguientes aspectos: análisis de posibilidades, capacidad para

enfrentarse a situaciones problemáticas, novedosas e imprevistas, adaptación a los

cambios, necesidad de asumir riesgos y afrontarlos, capacidad de afirmar derechos y

defenderlos y organización de tiempos y tareas…

Asimismo, para la elaboración de dicho proyecto, podrán tenerse en cuenta las

siguientes fases: planificación, toma de decisiones, actuación, evaluación y

autoevaluación, conclusiones y propuestas de mejora.

D.1.- Desarrollo de los contenidos

Estos contenidos van a ser desarrollados a partir de un proyecto emprendedor que

se realizará a lo largo de todo el curso, en grupos de tres alumnos. Se iniciará con el

concepto de emprendedor y sus cualidades para ya introducirse en la idea de negocio. El

desarrollo del proyecto a lo largo del curso va a permitir trabajar el resto de contenidos,

fundamentalmente procedimentales y actitudinales, tal como queda reflejado en la

siguiente tabla:

5



Bloque de Contenidos

Desarrollo Contenidos curriculares que desarrolla cada Bloque

Bloque I.-El emprendedor.

Bloque 1

Iniciación. Emprendedor y habilidades emprendedoras

Unidad didáctica 1.- Habilidades emprendedoras (4 SESIONES)

Concepto de emprendedor

Influencia del entorno.

Cualidades y habilidades del emprendedor (personales, sociales

y de dirección.

La creatividad

Tipos de emprendimiento ¿Cómo soy?

¿Cómo me ven los demás?

Curriculum Vitae

Unidad didáctica 2.- El trabajo en equipo (2 SESIONES)

¿Qué es? Características Habilidades participativas ligadas al

trabajo en equipo Roles en un equipo de trabajo

Unidad didáctica 3.- El emprendimiento social.(1 SESIONES)

Qué es Habilidades sociales Áreas de emprendimiento social

Autoconocimiento. Identidad,

autoconcepto, autoestima,

autocrítica. Conciencia de las

propias posibilidades

Valores, motivos, metas.

Coherencia personal,

responsabilidad y perseverancia

ante los objetivos personales

Relaciones sociales y trabajo en equipo. Habilidades para el desarrollo

social:

- Empatía

- Habilidades para el diálogo

- Cooperación

- Liderazgo de proyectos

- Resolución de conflictos



6



Bloque II

Creación de grupos.

Fuentes de ideas y herramientas creativas

Unidad didáctica 4.-

Idea de negocio y emprendimiento empresarial. (2 SESIONES)

Qué es Fuentes de ideas. Ejemplos de emprendedores

empresariales Qué ofrecer al mercado Posibilidades de negocio

Desarrollo de la capacidad crítica. Reflexión sobre la cantidad de

información existente y la necesidad de

su valoración de forma crítica.

Toma de decisiones.- Fases del

proceso de toma de decisiones y factores

que influyen en dicho proceso, valoración

del riesgo.

Relaciones sociales y trabajo en equipo. Habilidades para el desarrollo

social:

- Empatía

- Habilidades para el diálogo

- Cooperación

- Liderazgo de proyectos

- Resolución de conflictos

1º Evaluación: 9 sesiones (U.D. 1, 2, 3,

4)



Bloque III U.D. 5.- El proyecto (2 SESIONES) Desarrollo de un proyecto. Las

distintas habilidades que se han 7



Fase de aplicación:Desarrollo y materialización de microproyectos

Cómo se desarrolla Modelo de las nueve preguntas Necesidades y fuentes de

información Modelos de proyectos

Proyecto emprendedor. Plan estratégico Promotores Puesta en marcha Plan de marketing Plan de operaciones Plan económico financiero Plan de Recursos Humanos

DESARROLLO DEL PROYECTO

U. D. 6.- Promotores y puesta en marcha (2 SESIONES)

La idea. Actividad de la empresa

Promotores: Identificación

Formación actual y futura

Cualidades, habilidades y

preferencias personales

Curriculum Vital

Estudio de mercado

U.D. 7.- Plan de operaciones (3 SESIONES)

Localización Equipos y materiales necesarios Descripción del proceso productivo

Proveedores (de equipamiento, de

materias primas, de suministros)

U. D. 8.- Plan de Marketing: (5 SESIONES)Producto

Relación de productos y servicios

ofrecidos

Precio Precios de venta

Estrategias de precios

Distribución El punto de venta

Descripción del local, espacio,

Equipamiento

trabajado durante el curso se

concretarán y utilizarán en el diseño

de un proyecto creativo, individual o

colectivo, sobre algún tema de su

interés. El proyecto se elaborará

tenido en cuenta, entre otros, los

siguientes aspectos:

Análisis de las

posibilidades,

Capacidad para enfrentarse

a situaciones problemáticas,

novedosas e imprevistas

Adaptación a los cambios

Necesidad de asumir

riesgos y afrontarlos

Capacidad de afirmar

derechos y defenderlos

Organización de tiempos y

tareas.

Para la elaboración de dicho proyecto podrán tenerse en cuenta las siguientes fases: planificación, toma de decisiones, actuación, evaluación y autoevaluación, conclusiones y propuestas de mejora.

2º EVALUACIÓN: 9 SESIONES(U.D. 6, 7,8)

8



Promoción Venta personal

Publicidad (trípticos..)

Tarjetas de fidelidad

Páginas web

U.D. 9. Recursos humanos (3 SESIONES) Los puestos de trabajo. Descripción

El organigrama

U.D. 10 .- Plan económico-financiero Inversiones

Financiación (3 SESIONES)

U.D.- 11.- La comunicación (3 SESI) Herramientas informáticas Promoción del proyecto (nota de

prensa) Presentación en público

3º EVALUACIÓN: 11 SESIONES(U.D. 8, 9, 10, 11,)

9



E.- Temporalización.

Para una adecuada programación que permita alcanzar los objetivos propuestos

y que garantice la presentación y desarrollo de los contenidos a un ritmo adecuado, he

analizado el calendario del curso escolar que la Consejería de Educación ha

presentado y las fechas de evaluaciones aprobadas por este centro en Septiembre, en

la Comisión de Coordinación Pedagógica. Teniendo esto en cuenta y que la materia

dispone de una hora semanal, la temporalización será la siguiente:

Primera Evaluación (9 sesiones)

Segunda Evaluación (11 sesiones)

Tercera Evaluación (11 sesiones)

Unidades didácticas

1, 2, 3,4,


5, 6, 7, 8


8, 9,10,11,

F.- Criterios de Evaluación (se consideran mínimos los indicados en negrita)

1) Obtener y analizar información procedente de los medios de comunicación y de las

tecnologías de la información y la comunicación, reflexionar sobre ella, valorarla

desde un punto de vista crítico de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los

demás de manera organizada e inteligible.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumno es capaz de valorar

críticamente y comunicar la información que obtiene de diferentes fuentes.

Buscar la información necesaria vinculada a su proyecto empresarial, fundamentalmente a través de páginas web de instituciones oficiales.

Diseñar y realizar una encuesta para un estudio de mercado que permita

obtener información.

Seleccionar la información obtenida. Presentar la información elaborada y adaptada al proyecto empresarial.

10



Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de dos/tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.

Ser capaz de comunicar y transmitir de forma oral la información elaborada en el proyecto emprendedor.

2) Aplicar el proceso de toma de decisiones a diferentes contextos y situaciones

relevantes para el alumnado, especialmente a las opciones futuras, académicas y

profesionales, que se le presentan al final de la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria.

Con este criterio se trata de evaluar no sólo si el alumno conoce el proceso de

toma de decisiones y lo aplica a contextos y situaciones relevantes, sino también de

valorar en qué medida conoce sus propias posibilidades y ha desarrollado un nivel

adecuado de confianza en sí mismo.

Tomar decisiones dentro del grupo de trabajo sobre diferentes aspectos del proyecto.

Reflexionar sobre las opciones académicas y profesionales que se presentan

al alumno al finalizar ESO.

Presentar el Curriculum vitae elaborado conforme al modelo europeo. Valorar proyecto emprendedor como una opción profesional y laboral de

futuro

Conocer, definir y clasificar las cualidades y habilidades emprendedoras que debe tener un emprendedor.

3) Realizar trabajos en grupo y participar en debates sobre cuestiones de actualidad

cercanas a la vida del alumnado, exponiendo opiniones razonadas, comprendiendo

el punto de vista de los demás, cooperando con el resto de los compañeros,

utilizando el diálogo y adoptando una actitud constructiva en la resolución de los

conflictos que pudieran surgir.

11



Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumno ha incorporado

los recursos y habilidades básicas para la convivencia y el desenvolvimiento social.

Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de dos/tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.

Tomar decisiones diversas dentro del grupo relativas a su proyecto emprendedor: localización, logotipo, nombre, productos, estrategias de venta, etc

Participar de forma activa y cooperativa en el desarrollo del trabajo en grupo.

4) Elaborar un proyecto, individual o colectivo, sobre algún tema que sea del interés

del alumno, siguiendo una pauta adecuada de elaboración y buscando la

información y el asesoramiento necesarios.

Mediante este criterio, el alumnado deberá demostrar que maneja las

habilidades de reflexión, planificación, organización e innovación, y que es capaz de

asumir retos, adaptarse a los cambios y enfrentarse a situaciones problemáticas

con iniciativa y de manera autónoma.

Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de dos/tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para desarrollar un proyecto emprendedor.

G.- Contribución de la materia Cultura Emprendedora a la adquisición de las competencias básicas.

Se presenta a continuación un cuadro que relaciona los criterios de evaluación,

con las competencias básicas que contribuye a desarrollar esta materia y los

contenidos que permiten el desarrollo de esas competencias:

12



13



CriteriodeEvaluación

DesarrolloDelcriterio (2)

Identificaciónde lascompetencias básicas


Objetivos

1. Obtener y analizar

información procedente de los

medios de comunicación y de

las tecnologías de la

información y la

comunicación, reflexionar

sobre ella, valorarla desde un

punto de vista crítico de

acuerdo con el fin perseguido

y comunicarla a los demás de

manera organizada e

inteligible.

Con este criterio se trata de

comprobar que el alumno es

capaz de valorar críticamente

y comunicar la información

que obtiene de diferentes

fuentes.

- Buscar la información necesaria vinculada a su proyecto emprendedor., fundamentalmente a través de páginas web

de instituciones oficiales y empresas.

- Diseñar y realizar una encuesta para un

estudio de mercado que permita obtener

información.

- .Seleccionar la información obtenida.

- Presentar la información elaborada y adaptada al proyecto empresarial.

- Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un

grupo de dos/tres alumnos que incluirá

todos los pasos necesarios para elaborar

un proyecto empresarial

- Ser capaz de comunicar y transmitir de forma oral la información elaborada en el proyecto emprendedor.

Competencia básica 8 (1)Autonomía e iniciativa personal.

Competencia básica 4Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia Básica 1. Competencia en comunicación lingüística

Competencia Básica 7: Competencia para aprender a aprender

Unidades

didácticas 6 a 11

(Desarrollo de un

proyecto

emprendedor)

3.- Desarrollar la

reflexión y la

capacidad crítica

ante la información,

especialmente la

que procede de los

medios de

comunicación y de

las tecnologías de la

información y la

comunicación

15



Criterio de Evaluación Desarrollo del criterio (2) Identificación de las competencias básicas


Objetivos

2. Aplicar el proceso de toma de

decisiones a diferentes contextos

y situaciones relevantes para el

alumnado, especialmente a las

opciones futuras, académicas y

profesionales, que se le

presentan al final de la etapa de

Educación Secundaria

Obligatoria


evaluar no sólo si el alumno

conoce el proceso de toma de

decisiones y lo aplica a contextos

y situaciones relevantes, sino

también de valorar en qué

medida conoce sus propias

posibilidades y ha desarrollado

un nivel adecuado de confianza

en sí mismo.

- Tomar decisiones dentro del grupo de trabajo sobre diferentes aspectos del proyecto.

- Reflexionar sobre las opciones académicas

y profesionales que se presentan al alumno

al finalizar ESO.

- Valorar proyecto emprendedor como una

opción profesional y laboral de futuro.

- Presentar el Curriculum vitae elaborado conforme al modelo europeo.

- Conocer, definir y clasificar las cualidades y habilidades emprendedoras que debe tener un emprendedor.

Competencia básica 8: Autonomía e iniciativa personal. (1)

Competencia básica 7: Competencia para aprender a aprender

Competencia básica 4:Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Todas las

unidades

didácticas.

2.- Conocerse,

adquirir conciencia

de las propias

posibilidades y

desarrollar la

confianza en uno

mismo

5.- Conocer el

proceso de toma de

decisiones y ser

capaz de aplicarlo

de forma

responsable a

contextos y

situaciones

relevantes para el

alumnado.

16





Objetivos

3. Realizar trabajos en grupo y

participar en debates sobre

cuestiones de actualidad

cercanas a la vida del

alumnado, exponiendo

opiniones razonadas,

comprendiendo el punto de vista

de los demás, cooperando con

el resto de los compañeros,

utilizando el diálogo y

adoptando una actitud

constructiva en la resolución de

los conflictos que pudieran

surgir.


comprobar en qué medida el

alumno ha incorporado los

recursos y habilidades básicas

para la convivencia y el

desenvolvimiento social.

- Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.

- Tomar decisiones diversas dentro del grupo relativas a su proyecto emprendedor:- Localización- Logotipo- Nombre- Productos- Estrategias de comunicación- Etc….

- Participar de forma activa y cooperativa en el desarrollo del trabajo en grupo.

Competencia básica 8 (1)Autonomía e iniciativa personal.

Competencia básica 5Competencia social y ciudadana.

Competencia básica 3:Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia básica 7: Competencia para aprender a aprender

Unidades

didácticas 6 a 11

(Desarrollo de un

proyecto

emprendedor)

4.- Conocer y

consolidar recursos y

habilidades

importantes para el

desarrollo social, tales

como el diálogo, la

empatía, la

cooperación, las

estrategias para la

resolución de conflictos

y el liderazgo de

proyectos.

6.-Desarrollar

estrategias para

enfrentarse a

situaciones

problemáticas o

imprevistas, para

asumir nuevos retos y

para adaptarse a los

cambios.

17





Objetivos

4. Elaborar un proyecto,

individual o colectivo, sobre

algún tema que sea del

interés del alumno, siguiendo

una pauta adecuada de

elaboración y buscando la

información y asesoramiento

necesarios.

Mediante este criterio, el

alumnado deberá demostrar

que maneja las habilidades

de reflexión, planificación,

organización e innovación, y

que es capaz de asumir retos,

adaptarse a los cambios y

enfrentarse a situaciones

problemáticas con iniciativa y

de manera autónoma.

- Presentar un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido realizado por un grupo de tres alumnos que incluirá todos los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresaria atendiendo al guión facilitado al alumnado.

Todas las competencias. Unidades

didácticas 6 a 11

1.- Desarrollar la

capacidad

emprendedora, la

autonomía y la

iniciativa personal, a

través de la

adquisición de

habilidades de

participación,

reflexión,

organización,

planificación e

innovación, entre

otros.

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Aclaraciones: (1) Esta competencia básica se desarrollará durante todo el curso con la elaboración del proyecto emprendedor(2)Se presenta en cursiva y en negrita los criterios de evaluación considerados criterios mínimos de evaluación.

Descriptores de las competencias básicas:

Competencia básica

Descriptores

Competencia

lingüística

1. Conoce y utiliza con precisión los términos científicos y técnicos de cada materia.2. Aplica los términos científicos y técnicos de cada materia, en la interpretación, elaboración, creación y transmisión de

información.3. Busca, reconoce, y selecciona información relevante, de acuerdo con diferentes necesidades, en distintas fuentes, para su

utilización en la producción de textos orales y escritos propios.4. Elabora textos y realiza producciones propias con rigor lingüístico.

Competencia

matemática

1. Utiliza y relaciona los números, sus operaciones, los símbolos y las formas de expresión –verbal, numérica, simbólica o gráfica-

y de razonamiento matemático para interpretar, reflexionar y actuar sobre la realidad.

2. Integra y aplica el conocimiento matemático con otros conocimientos ante situaciones de la vida cotidiana y expresa con

precisión y rigor matemático el proceso seguido

Competencia en

conocimiento e

interacción con el

mundo físico

1. Analiza críticamente las consecuencias en el medio físico de los diferentes modos de vida y promueve propuestas de apoyo

para la protección y cuidado del medio ambiente.

19



Tratamiento de la

información y

competencia

digital

1. Utiliza las tecnologías y medios de información y comunicación para extraer e interrelacionar informaciones y contenidos

significativos de las materias, y comunica los resultados en diferentes soportes electrónicos.

2. Busca y selecciona información relevante de múltiples soportes electrónicos para la producción de textos orales y escritos,

utilizando diversos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico, icónico, etc.

3. Utiliza recursos tecnológicos para componer textos destinados a solucionar problemas de la vida real.

Competencia

social y

ciudadana

1. Realiza trabajos cooperativos para poner en práctica, evaluar y fundamentar las relaciones de convivencia en los distintos

contextos de su vida, asumiendo su responsabilidad individual, practicando el respeto hacia las opiniones de otras personas y el

entendimiento mutuo; y ejerciendo el diálogo y la negociación como vías de acercamiento en la resolución de problemas que les

afectan.

2. Participa democráticamente, desde el respeto, en la vida del centro y la comunidad mediante el diálogo y la negociación

Competencia

cultural y artística

1. Selecciona y utiliza diversas técnicas estéticas (plásticas, visuales, etc.) para realizar trabajos creativos

Autonomía e

iniciativa personal

1. Muestra iniciativa personal en la obtención, procesamiento e intercambio de información y actúa con autonomía y actitud crítica en el tratamiento y resolución de situaciones y problemas de interés social y académico.

2. Planifica y emprende proyectos, organizando y gestionando el trabajo, individual o colectivo, aportando iniciativas personales en la

formulación de los objetivos y de las acciones necesarias.

20



3. Asume responsabilidades en la realización de tareas o proyectos, empleando diversas habilidades cognitivas: relacionar, comparar.

Interpretar, evaluar, corregir, criticar, predecir, crear, concluir, etc.: y evalúa los resultados obtenidos, valorando las posibilidades de

mejora.

4. Coopera en la toma de decisiones sobre la realización de trabajos colaborativos en el aula, valora los distintos puntos de vista,

muestra liderazgo aportando ideas variadas y argumentando las opiniones propias e implicándose en la planificación y evaluación

de los mismos.

Competencia

para aprender a

aprender

1. Busca la información que precisa para aprender, utilizando por sí mismo informaciones provenientes de la propia experiencia

y de los medios escritos o audiovisuales para la comprensión y composición de textos y mensajes relacionados con los

conocimientos adquiridos.

2. Planifica y autor regula su proceso de aprendizaje, siendo capaz de organizar sus propios conocimientos y de elaborar

producciones personales o grupales, utilizando sistemáticamente la síntesis de las ideas propias y ajenas, así como la

contrastación ordenada y crítica de conocimientos, informaciones y opiniones.

3. Progresa en su aprendizaje, utilizando apropiadamente y apreciando el valor de las distintas capacidades que entran en juego

en el mismo para mejorar sus resultados académicos, tales como la atención, la concentración, la comprensión y expresión, la

motivación y el esfuerzo, e identifica su aplicación y la puesta en uso en los ámbitos cotidianos.

4. Muestra capacidad para sobreponerse a periodos de dolor emocional y puede sobreponerse a contratiempos e incluso

resultar fortalecido por los mismos. (resiliencia).

5. Muestra motivación por seguir aprendiendo, siendo consciente de las propias capacidades y disponibilidad de recursos para

organizar el aprendizaje de forma autónoma, disciplinada y reflexiva, y acepta los propios errores como instrumento de mejora

y superación personal.

6. Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, manteniendo una visión estratégica e integrada en la identificación e

interrelación de conflictos y aplicando con rigor los conocimientos, las estrategias y técnicas de aprendizaje adquiridos, y

21



participa activamente en el tratamiento de los problemas sociales y académicos, planteándose retos y metas alcanzables en

la resolución de los mismos

22



H.- Contenidos mínimos

La aplicación de los criterios de evaluación mínimos indicados anteriormente en negrita, se realizará sobre los contenidos mínimos siguientes:- Búsqueda de la información necesaria vinculada a su proyecto

empresarial, fundamentalmente a través de páginas web de instituciones

oficiales, empresas, etc,..

- Selección, elaboración y valoración de la información obtenida a través

de la encuesta y otros medios.

- Lectura de textos que sobre la materia se puedan proponer.

- Presentación de la información elaborada y adaptada al proyecto

empresarial.

- Presentación de un trabajo en formato digital y papel, que habrá sido

realizado por un grupo de tres alumnos como máximo, que incluirá todos

los pasos necesarios para elaborar un proyecto empresarial.

- Toma de decisiones dentro del grupo de trabajo sobre diferentes

aspectos del proyecto.

- Conocimiento, definición y clasificación de las cualidades y habilidades

emprendedoras que debe tener un emprendedor.

- Lectura de libro "¿Quién se ha llevado mi queso? Y realización de las

actividades que sobre el mismo se propongan

- Participación de forma activa y cooperativa en el desarrollo del trabajo

en grupo.

- Reflexión sobre las opciones académicas y profesionales que se

presentan al alumno al finalizar ESO.

- Valoración del proyecto emprendedor como una opción profesional y

laboral de futuro.

I.- Metodología

23



Ya se ha indicado que la finalidad principal de esta materia es

contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades y habilidades

emprendedoras necesarias para afrontar con autonomía e iniciativa personal

los retos personales, sociales y profesionales a los que ha de responder a lo

largo de la vida.

Para lograr los objetivos propuestos y atender a la finalidad de esta

materia, así como para la adquisición de las competencias básicas por parte

del alumnado se van a seguir las orientaciones metodológicas propuestas en el

desarrollo curricular de la materia:

1. Contextualización de los aprendizajes, relacionando las actividades

con la vida cotidiana, vinculando los aprendizajes con el entorno más

próximo.

Así, se pretende tomar como referencia la actividad desarrollada en el

centro por dos empresarios-emprendedores. Además se pretende dar a

conocer a los alumnos la Agencia de Desarrollo Local de Santa María de

Cayón.

2. Trabajo a partir de situaciones-problema, especialmente para la toma

de decisiones y desarrollo de la capacidad crítica.

Se trata de presentar a los alumnos las unidades didácticas como un

problema que hemos de resolver conjuntamente tomando decisiones.

Esto es especialmente significativo en el desarrollo y concreción de todo

el proyecto emprendedor.

3. Aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico lo

cual redunda en el carácter práctico de la materia.

Los alumnos deberán ir elaborando el proyecto empresarial a partir de

las orientaciones de la profesora y de los contenidos que van

adquiriendo.

24



4. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como

estrategia de aprendizaje.

Los alumnos deberán buscar y seleccionar información constantemente

relativa a su proyecto emprendedor y tomar decisiones dentro del grupo

de trabajo. Para trabajar la primera unidad didáctica, relativa al

emprendedor, se propone la lectura del libro ¿quién se ha llevado mi queso?

5. Potenciación del aprendizaje cooperativo. El proyecto empresarial será llevado a cabo por grupos de tres alumnos

que serán los socios promotores.

Al finalizar el curso los grupos de trabajo deberán presentar un trabajo

en formato digital (word, power point, etc), además de papel, que

recogerá todos los aspectos del proyecto empresarial elaborado.

6. Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.Para el desarrollo de la materia se utilizará:

Materiales publicados en relación con la iniciativa emprendedora en

otras Comunidades Autónomas, en particular, en Castilla y León y la

Junta de Extremadura, así como el material publicado por la

Consejería de Cantabria.

Lectura "¿Quién se ha llevado mi queso?

Actividades de autoconocimiento.

Una propuesta de trabajo para elaborar el Proyecto emprendedor

Blog didáctico y material específico de la materia recogido en la

plataforma moodle.

7. Proponer situaciones de aprendizaje variadas, que activen procesos

cognitivos diversos: analizar, discriminar, aplicar, resolver, identificar,

comparar, establecer conclusiones

25



El planteamiento global de la materia va a exigir a los alumnos todos

estos procesos para poder desarrollar su idea emprendedora.

J.- Procedimientos e instrumentos de evaluación

El artículo 13 del Decreto 57/2007 de 10 de mayo por el que se establece

el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Cantabria hace

referencia a la evaluación. Establece que la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria será continúa y diferenciada.

Además establece que los criterios de evaluación serán referente

fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas

como el de consecución de los objetivos.

Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser variados y

adecuados a las características del alumnado, siendo el seguimiento

individualizado y la observación directa y sistemática los instrumentos

principales del proceso de evaluación.

En cualquier momento del curso se establecerán medidas de refuerzo

educativo, siempre que en el proceso de evaluación continua se observe que el

progreso del alumno no es el adecuado.

Atendiendo a esto, el procedimiento de evaluación será de la siguiente forma:

Los alumnos elaborarán un trabajo en grupo (2,3) que consistirá en realizar

un proyecto emprendedor que desarrolle una idea, siguiendo el guión

facilitado por la profesora. Como se puede observar, a través de este

trabajo se está contribuyendo al desarrollo de la mayor parte de las

competencias básicas. Dentro del grupo se observará también la aportación

individual de cada alumno.

26



Este trabajo es un instrumento fundamental de evaluación que se adapta

perfectamente a las capacidades y habilidades de cada alumno y por tanto

se está atendiendo a las características individuales del alumnado.

La asistencia diaria a clase se considera imprescindible para superar la

materia. Las actividades y el trabajo diario de clase configurarán también

la nota final, así como los trabajos individuales o de grupo que se

propongan.

La realización de tareas y actividades, tanto dentro como fuera del aula y la presentación en tiempo, forma y contenido de los trabajos exigidos es requisito indispensable para aprobar la materia.

Además, se realizará una prueba escrita en la primera evaluación. Las

pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso serán del mismo tipo

que las desarrolladas en el aula y podrán constar de:

a. Cuestiones a desarrollar.

b. Justificación de verdadero o falso.

c. Preguntas de reflexión.

d. Definición de conceptos básicos.

e. Análisis de un texto de actualidad.

La estructura de cada prueba y la valoración numérica de los apartados

que contenga, será expuesta a los alumnos antes de la realización de la

misma.

El seguimiento del trabajo en grupo será constante, lo que permitirá detectar

los errores de forma constante, y a la vez establecer los refuerzos

necesarios.

La evaluación final de la materia será el resultado de:

27



La evaluación positiva del Proyecto empresarial que se presentará

encuadernado y en soporte informático.

La presentación oral al resto del grupo de la Idea de Negocio desarrollada

La evaluación positiva de las pruebas escritas establecidas para cada

evaluación.

El trabajo diario en el aula.

Criterios para evaluar la prueba extraordinaria

En cuanto a los criterios para evaluar la prueba extraordinaria se estará a lo

dispuesto en la Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre. En concreto:

Será imprescindible presentar el proyecto empresarial. Excepcionalmente,

si un alumno ha estado enfermo o por razones especiales no ha podido

asistir a clase la mayor parte del curso, este proyecto será sustituido por

actividades concretas que se facilitarán al alumno y serán entregadas a la

profesora el día de la prueba extraordinaria.

Las actividades de refuerzo que se realizarán consistirán en realizar la fase

del proyecto empresarial no realizada o completar su contenido.

Se realizará una prueba escrita, sobre los contenidos curriculares mínimos

no adquiridos, correspondiendo con las evaluaciones que estén suspensas.

K.- Criterios de calificación

Siempre que los alumnos entreguen un trabajo, del tipo que sea, incluido un

examen, deberá presentarse sin faltas de ortografía. Por cada falta de

ortografía se restará 0,1 puntos de la nota final de ese trabajo o examen.

La calificación de la primera evaluación se obtendrá de los siguientes

apartados:

Actividades individuales propuestas 50% de la nota

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Examen 50% de la nota

La nota de la segunda y tercera evaluación estará compuesta por dos

bloques:

a) Bloque 1.- Proyecto emprendedor 70% de la nota de cada

evaluación

(Evalúa todas las competencias básicas)

b) Bloque 2.- Resto de actividades 30% de la nota de cada

evaluación

Relaciones y trabajo en equipo, actitud, participación

Actividades individuales (exámenes, tareas, etc...)

Presentación de forma oral del proyecto

Lectura obligatoria

Curriculum Vitae

Se algún alumno no supera alguna evaluación: El proyecto será evaluado de nuevo en la evaluación siguiente.

Se le propondrán de nuevo actividades y pruebas escritas por la

parte de trabajo individual. Para aprobar necesitará obtener una nota

de 5 en las actividades de recuperación que se le propongan.

La calificación final de la asignatura en la evaluación final ordinaria, se

obtiene al igual que para cada evaluación de la siguiente forma:

a.- Bloque 1.- Proyecto empresarial 70% de la nota

b.- Bloque 2.- Resto de actividades 30% de la nota

Relaciones y trabajo en equipo, actitud, participación

Actividades individuales (exámenes, tareas, etc...)

Presentación de forma oral del proyecto

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Lectura obligatoria

Curriculum Vitae

L.- Criterios de calificación de la prueba extraordinaria

Para superar la asignatura será necesario que la prueba extraordinaria obtenga

como mínimo un 5.

La calificación final de la asignatura en la evaluación extraordinaria estará

formada por:

Proyecto empresarial 70% de la

nota

Resto de actividades y prueba extraordinaria 30% de la

nota.

M.- Plan específico personalizado para alumnos repetidores

Durante este curso, una alumna repite 4º Curso ESO, en el programa de

Diversificación Curricular y repite la materia de Cultura emprendedora.

El trabajo que realizará la alumna será el mismo que el resto de

compañeros, tal como se expone en esta programación, debiendo realizar de

nuevo y proyecto emprendedor dentro de un grupo de trabajo, y el resto de

actividades que se propongan.

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