INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMBERTO TAFUR CHARRY SEDE LAS PALMAS GUIA PLAN LECTOR SEMILLITAS DE AMOR No 4

TEXTO INTERTEXTUALAntes de la lectura: Responde preguntas de anticipación y conocimientos previos acerca de la ciudad de Neiva, lo que te evoca la imagen, el significado de cumpleaños, centenario, monumento, celebración, historia, cultura. En tu salón realiza una lectura de forma individual del siguiente artículo:¿Qué retumben las tamboras en la celebración de los 402 años de Neiva?24 de Mayo de 1612- 24 de Mayo de 2014Neiva se comienza a preparar para la celebración delos 402 años, y distintas

actividades culturales son las que se esperan realizar, para mostrar a propios y turistas cuán importante es esta fecha. Actividades como videos con la recopilación de imágenes y fotografías de la capital opita, las danzas, legado de los abuelos, obras de teatro y muchas más, son las aspiraciones con las que se pretende motivar, para tener un verdadero sentido de pertinencia con la ciudad.Sin embargo, aunque se aplaude la iniciativa por la celebración, porque 402 años no se cumplen todos los días, más que las fiestas culturales que puedan girar en torno a Neiva, lo más importante es cambiarle la cara a la ciudad siempre, no sólo por la fecha, es brindarle la seguridad que tanto se anhela, es generar empleo, es tener cultura ciudadana, respetando los monumentos, los sitios turísticos, las señales de tránsito, y el medio ambiente, esta fecha no puede ser sólo un elemento decorativo para notas de periódicos, programas en televisión o artículos en internet, no puede ser el cuarto de hora para mostrar una cara distinta a lo que hoy se vive.Hay que celebrar con orgullo, con identidad los cumpleaños de esta ciudad, pero también hay que unir esfuerzos para que Neiva logre salir de sus problemas, ya que cada día la ciudad pierde su encanto, su esencia, Neiva merece celebrar por todo lo grande sus 400 años, pero también merece recuperarse de su crisis social, porque con una gran fiesta no se

tapan ni las muertes a mano de los criminales, ni los robos, ni las extorsiones, ni el desempleo. Solo cuando nos ponemos la mano en el corazón y en la conciencia se podría decir ¡Que retumben las tamboras para celebrar el cumpleaños de Neiva! La cuidad opita.Comprueba si has comprendido

Preguntas Literales (explícitas):1. ¿cúal es el objetivo principal de la

información del texto anterior?2. ¿En que fecha se celebran los 402

años de Neiva?3. ¿Cuándo se realizará la celebración y

con cuáles actividades? 4. ¿Qué tipo de texto es este

documento?5. ¿Cuantos párrafos tiene el texto?6. ¿Qué problemas manifiesta el autor

que tiene la ciudad de Neiva y que debe cambiar?

Preguntas Inferenciales y de interpretación:

7. ¿Qué quiere decir el título cuando se presenta con esos signos de puntuación?

8. ¿Qué pretende mostrar la imagen que está en el texto?

9. ¿Qué significa cuarto centenario?10. ¿Por qué crees que es importante

celebrar los 402 años de la ciudad de Neiva?

11. ¿Cómo crees que será la fiesta para los ciudadanos opitas y los turistas en este homenaje?

12. ¿Cómo crees que se ha mantenido durante tanto tiempo los monumentos, la cultura, la música, las fiestas y las tradiciones de la ciudad?

13. El texto dice: “esta fecha no puede ser sólo un elemento decorativo para notas de periódicos, programas en televisión o artículos en internet”…

A. ¿Qué significa en este contexto elemento decorativo?

B. ¿Qué pretende el texto cuando expresa estas palabras?

14. Según tu interpretación ¿Qué desea expresar el último párrafo del texto?

15. la oración subrayada en el texto que dice “Solo cuando nos ponemos la mano en el corazón y en la conciencia se podría decir ¡Que retumben las tamboras para celebrar el cumpleaños de Neiva! La cuidad opita”

A. ¿Por qué termina el texto realizando esta afirmación? ¿Qué quiere decir?

B. ¿Por qué el texto hace alusión a la frase retumban las tamboras?

.Preguntas Propositivas y Valorativas: 15. Si tú fueras un organizador de esta celebración, como el que la dirige y organiza, entonces:

A. ¿Qué cosas tendías en cuenta para la actividad?

B. ¿Qué actividades realizarías?

C. ¿En qué lugar realizarías la celebración?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMBERTO TAFUR CHARRY SEDE LAS PALMAS GUIA PLAN LECTOR SEMILLITAS DE AMOR No 3 CICLO I (Prees a 3º): TEXTO NARRATIVO

Antes de la lectura: Izada de bandera y Centro Literario “Día del Idioma y del Libro”. Responde preguntas de anticipación y conocimientos previos. Observa la obra; en tu salón escucha nuevamente la lectura de tu maestra:

EL RENACUAJO PASEADOREl hijo de rana, Rinrín renacuajoSalió esta mañana muy tieso y muy majoCon pantalón corto, corbata a la modaSombrero encintado y chupa de boda.

-¡Muchacho, no salgas¡- le grita mamápero él hace un gesto y orondo se va.

Halló en el camino, a un ratón vecinoY le dijo: -¡amigo!- venga usted conmigo,Visitemos juntos a doña ratonaY habrá francachela y habrá comilona.

A poco llegaron, y avanza ratón,Estírase el cuello, coge el aldabón,Da dos o tres golpes, preguntan: ¿quién es?-Yo doña ratona, beso a usted los pies

¿Está usted en casa? -Sí señor sí estoy,y celebro mucho ver a ustedes hoy;estaba en mi oficio, hilando algodón,pero eso no importa; bienvenidos son.

Se hicieron la venia, se dieron la mano,Y dice Ratico, que es más veterano:Mi amigo el de verde rabia de calor,Démele cerveza, hágame el favor.

Y en tanto que el pillo consume la jarraMandó la señora traer la guitarraY a renacuajo le pide que canteVersitos alegres, tonada elegante.

-¡Ay! de mil amores lo hiciera, señora,pero es imposible darle gusto ahora,que tengo el gaznate más seco que estopay me aprieta mucho esta nueva ropa.

-Lo siento infinito, responde tía rata,aflójese un poco chaleco y corbata,y yo mientras tanto les voy a cantaruna cancioncita muy particular.

Mas estando en esta brillante funciónDe baile y cerveza, guitarra y canción,La gata y sus gatos salvan el umbral,Y vuélvese aquello el juicio final

Doña gata vieja trinchó por la orejaAl niño Ratico maullándole: ¡Hola!Y los niños gatos a la vieja rataUno por la pata y otro por la cola

Don Renacuajito mirando este asaltoTomó su sombrero, dio un tremendo salto

Y abriendo la puerta con mano y narices,Se fue dando a todos noches muy felices.

TAXONOMÍA DE BARRET:NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

ASPECTOS

PREGUNTAS TIPO LITERAL

PREGUNTAS TIPO INFERENCIAL

IDEAPRINCI

PAL1. ¿Qué era lo

que más le gustaba hacer al renacuajo?

2. ¿Para qué crees que el renacuajo

se vistió muy tieso y muy majo?

DETALLES

3.¿Cómo era la ropa del

renacuajo cuando salió de

casa?4. ¿Qué

instrumento musical se

menciona en el texto?

5. ¿A qué lugar crees que iba el

renacuajo antes de encontrarse con su

vecino?

SECUENCIA

6.Enumera las acciones que

realizó el renacuajo según lo sucedido. Primero …

7. ¿Qué haces cuando quieres salir de casa a pasear o jugar?

Enumera los pasos a seguir.

COMPARA-

CIÓN

8. ¿Cómo fue la actitud del

renacuajo con su mamá y

como fue con el ratón?

9. ¿Quién le dio un mejor concejo al

renacuajo la mamá o el vecino?

Escribe los consejos,

compáralos y analiza.

CAUSA – EFECTO

10. ¿Qué le sucedió al

renacuajo por ser

desobediente con su mamá?

11. ¿Te ha sucedido algo por no obedecer a tus padres? Escribe tu

anécdota.

RASGOS DE

PERSONAJES / CONCEPTOS

12. ¿Cómo era la personalidad

de la señora ratona?

13. ¿Qué animales

arruinaron la fiesta?

14. ¿A qué oficio se dedicaba doña

Ratona?15. ¿Cuál es el

personaje principal?¿Cuántos

personajes intervienen en la

poesía?INTERTEXTUAL – CRITICO

VALORATIV

A

16. ¿Ese final trágico que tuvo el renacuajo le puede suceder en la realidad a los niños? Explica ¿Qué

podría suceder cuando desobedecemos a las autoridades?

APRECIA-

CIÓN

17. ¿Te gustó el texto? Explica ¿Por qué?

18. ¿Qué enseñanza te dejo?

Y siguió saltando tan alto y aprisa, que perdió el sombrero, rasgó la camisa,se coló en la boca de un pato tragóny éste se lo embucha de un solo estirón Y así concluyeron, uno, dos y tres Ratón y Ratona, y el Rana después;Los gatos comieron y el pato cenó,¡y mamá Ranita solita quedó!Ahora realiza una lectura individual.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMBERTO TAFUR CHARRY SEDE LAS PALMAS GUIA PLAN LECTOR SEMILLITAS DE AMOR No 3 CICLO I (Prees a 3º):

CICLO II (4ºy 5º): TEXTO INFORMATIVOAntes de la lectura:Socialización, lanzamiento del plan lector institucional. Responde preguntas de anticipación y conocimientos previos. Observa las obras; en tu salón realiza de nuevo una lectura de forma individual del siguiente

Gobierno declaró el 2012 como el ‘Año de Rafael Pombo’

Revista: Estrado Público Fuente: Casa de

Lo hizo través del Decreto 0173 del Ministerio de Cultura, firmado por el Presidente Juan Manuel Santos para

honrar la memoria del prolífico escritor colombiano en el centenario de su muerte. El anuncio se hizo en el Acuerdo para la

Prosperidad en Cartagena.

Al cumplirse el centenario de la muerte del poeta y fabulista colombiano Rafael Pombo y con el propósito de honrar su memoria, el Gobierno Nacional declaró el 2012 como el ‘Año Rafael Pombo’, a través del Decreto 0173 del Ministerio de Cultura.

De acuerdo con el citado Decreto, el Ministerio de Cultura rendirá homenaje a la vida y obra del escritor —fallecido el 5 de mayo de 1912 en Bogotá—, a través de diferentes expresiones y proyectos culturales en todo el territorio nacional.

De igual manera, realizará actividades especiales en su honor, el 23 de abril del presente año, Día del Idioma. También deberá promover su vida y obra mediante diferentes proyectos didácticos y de fomento a la lectura y la escritura. Y además, adelantará todas las acciones y gestiones necesarias para dar a conocer sus obras más importantes.

El Decreto 0173, destaca el valioso aporte de Rafael Pombo a la lengua castellana, que trascendió fronteras y que aún se mantiene vigente. “La trascendencia de su obra dejó huella en la historia cultural del país y de Latinoamérica como uno de los primeros escritores de relatos para niños, marcando una fuerte influencia en el fomento y creación de la literatura infantil colombiana”, resalta el documento, firmado por el Presidente de la República, Juan Manuel Santos. También considera a Pombo como uno de los poetas y fabulistas más destacados en la literatura del país, cuyas obras marcaron la formación lectora de muchas generaciones no sólo de Colombia sino de Latinoamérica.

Señala igualmente que la riqueza literaria de su obra le valió una designación como Poeta Nacional en el año 1905, producción literaria que hoy se mantiene vigente en las naciones de la lengua castellana y que contempla obras como La Pastorcita, La Pobre Viejecita, Simón el Bobito, El

Gato Bandido y El Renacuajo Paseador, entre otras.

Por su calidad humana, su admirable historia de vida y espléndida obra, “Colombia le expresa una inmensa gratitud y su memoria perdurará como justo reconocimiento a su maravillosa gesta creativa”, puntualiza el decreto.

Comprueba si has comprendidoPreguntas Literales (explícitas):1. ¿Cuál es el objetivo principal del decreto 0173?2. ¿Qué persona firmó el decreto y a través de qué Ministerio Gubernamental lo radicó? 3. ¿En qué fecha y lugar nació Rafael Pombo? 4. ¿Cuándo se realizará el homenaje y con cuáles actividades? 5. Escribe el significado de la oración subrayada.6. ¿Cuáles son las obras más conocidas de Rafael Pombo?7. Cuando el texto dice en el último párrafo: “Por su calidad humana, su admirable historia de vida y espléndida obra”… ¿A qué crees que hace referencia?8. ¿Qué tipo de texto es este documento?9. ¿De dónde fue extraído?Preguntas Inferenciales y de interpretación:10. ¿Por qué crees que los que dirigen nuestro país exaltan a una persona ya fallecida?11. ¿Qué crees que sentiría Rafael Pombo si estuviera vivo con este homenaje? 12. ¿Cómo crees que fue la vida de Rafael Pombo?13. ¿Por qué crees que Rafael Pombo escribía literatura Infantil?14. El texto dice: “La trascendencia de su obra dejó huella en la historia cultural del país y de Latinoamérica como uno de los primeros escritores de relatos para niños…” A. ¿Qué significa en este contexto dejar huella? B. ¿Por qué piensas que su obra trascendió? Preguntas Propositivas y Valorativas: 15. Si tú quisieras ser escritor como Rafael Pombo: A. ¿En qué te inspirarías para tus obras? B. ¿Qué actividades diarias realizarías para ser el mejor escritor?

Actividad: Extrae las palabras desconocidas y diseña un crucigrama.Participa del concurso de ortografía con las palabras del texto, del concurso de escritura (inventa una narración como Rafael Pombo en verso o prosa) y realiza una lectura Veloz siguiendo los signos de puntuación (palabras por minuto).

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMBERTO TAFUR CHARRY SEDE LAS PALMAS GUIA PLAN LECTOR SEMILLITAS DE AMOR No 3

(Prees a 3º):

Antes de la lectura: Realizar preguntas de exploración de conocimientos previos acerca del tema y de anticipación – predicción global (titulo, dibujo...).

EL REY MOCHOEn un pequeño pueblo vivía un Rey a quien le faltaba una oreja. Pero nadie lo sabía. Siempre

puesta su

peluca de

negros. La

conocía su secreto era el viejo barbero de

que debía contarle el

una vez al

Entonces,

encerraba con él en la torre más alta del castillo.Un día, el

barbero se

murió y el rey no tenía quien le cortara el cabello.

dos, tres días; dos,

semanas, y ya las

TAXONOMÍA DE BARRET: NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

ASPECTOS

PREGUNTAS TIPO

LITERAL

PREGUNTAS TIPO

INFERENCIAL

DETALLES

¿Qué le faltaba al rey?

¿Por qué el rey usaba peluca?

¿Cómo se les llama a las personas que les hace falta una parte del cuerpo?¿Para qué se usan las pelucas?

IDEAPRINCIPAL

¿Cuál era el gran secreto del rey?

¿Por qué el rey quería ocultar su secreto?

SECUENCIA

¿Cómo se descubrió el secreto del rey? (describa el proceso)

¿Qué pasos utilizas para guardar un secreto? (enumera)

COMPARA-CIÓN

¿Cuál era la diferencia entre el nuevo barbero y el anterior?¿Cómo guardaron el secreto los dos barberos?

El segundo barbero ¿realmente guardó el secreto?

¿Quién guardó mejor el secreto?

RELACIONES DE CAUSA –

EFECTO

¿Qué pasó cuando el joven barbero no pudo guardar el secreto?¿Qué sucedió cuando la canción reveló el secreto?

¿Qué sucede cuando no guardamos un secreto?

¿Qué puede suceder cuando se descubre un secreto?

RASGOS DE PERSONAJE

S / CONCEPTO

S

¿Según el gráfico como era el rey?¿Qué características buscaba el rey en el nuevo barbero?

¿Cuáles son las características de un rey?Un jefe ¿Qué características busca en sus empleados?

greñas comenzaban a asomar por debajo de la peluca.El Rey comprendió, entonces, que debía buscar un nuevo barbero. Bajó a la plaza en día de mercado y pegó un cartel en el tarantín donde vendían los mangos más sabrosos: “El rey busca barbero joven, hábil y discreto”.Esa noche llegó al palacio un joven barbero. Y cuando comenzó a cortar el pelo, descubrió que el rey era mocho de una oreja. -Si lo cuentas – dijo el rey con mucha seriedad – te mando a matar.El nuevo barbero salió del palacio con ese gran secreto. “El rey es mocho” pensaba “y no puedo decírselo a nadie. Es un secreto entre el rey y yo”. Pero no podía dejar de pensar en el secreto y tenía ganas de contárselo a todos sus amigos.Cuando sintió que el secreto ya iba a estallarle por dentro, corrió a la montaña y abrió un hueco en la tierra. Metió la cabeza en el hueco y gritó durísimo: ¡EL REY ES MOCHO! Tapó el hueco con tierra y así enterró el secreto. Por fin se sintió tranquilo y bajó al pueblo.Pasó el tiempo y en ese lugar creció una linda planta de caña. Un muchacho que cuidaba cabras pasó por allí y cortó una caña para hacerse una flauta. Cuando estuvo lista la sopló y la flauta cantó: “El rey es mocho, no tiene oreja, por eso usa, peluca vieja”.El muchacho estaba feliz con esta flauta que cantaba con solo soplarla. Cortó varias cañas, preparó otras flautas y bajó al pueblo a venderlas. Cada flauta, al soplarla, cantaba: “El rey es mocho, no tiene oreja, por eso usa, peluca vieja”. Y todo el pueblo se enteró de que al rey le faltaba una oreja. El rey se puso muy rojo y muy bravo. Subió a la torre del castillo y se encerró un largo rato. Pensó, pensó, pensó… Luego bajó, se quitó la peluca y dijo: - La verdad es que las pelucas dan mucho calor -. Y solo se la volvió a poner en el Carnaval.

Carmen Merenguer

Después de la lectura: Responde en tu cuaderno.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMBERTO TAFUR CHARRY SEDE LAS PALMAS GUIA PLAN LECTOR SEMILLITAS DE AMOR No 5 CICLO I (Preescolar )

Antes de la lectura: contextualiza en clase junto con tu maestro y compañeros respondiendo preguntas de anticipación: ¿de qué crees que se trata la lectura? Lee el título, observa los dibujos (qué son, qué forma tienen) Qué conocimientos previos tienes acerca del significado de: figura, bloc, marco, manecilla, planeta, París… ¿Qué piensas que dice? Ahora, realiza la lectura individual:

LAS FIGURAS Cuadrada es la ventana,

y el computadorcuadrada es la mesa

donde escribo yo.

Cuadrada es mi foto,cuadrado mi block,

cuadrado es el marco de mi balcón.

Circular es el sol también mi balón

círculos hace el planeta donde vivo yo.

Los círculos rodando vangira mi bici y mi botón

y las manecillas de mi reloj.

Me gusta el triángulo,con el puedo hacer

el techo de mi casitay la del indio también.

Con el triángulo haré, una cometa para Luísy unas montañas altascomo la torre de París.

Buscaré un rectángulo ¿dónde puede estar?

en el tejado de mi casa,y en el fondo del mar.

En la carpeta de mi maestra un rectángulo va,

en la puerta de mi salón,y en el tablero de atrás.

Figuras veo en todo lugar,en mi caja de colorear,y en el campo de fútbol donde me gusta jugar.

Ahora escucha la lectura del maestro y síguela atentamente verso tras verso. Contesta en tu cuaderno

TEMA: JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS

POEMA: LAS FIGURASActividades: Después de las preguntas de anticipación realizada por el maestro y de la lectura del poema, resuelve las preguntas de la taxonomía en clase (adecuar algunas preguntas de acuerdo al nivel de comprensión de los estudiantes). 1. Realiza en tu cuaderno las figuras que

aparecen en el poema según el orden. 2. Producción textual verbal: Describe por lo

menos tres de los objetos que se enuncian en el poema (que forma tiene, dónde lo encuentras, para que sirve, de qué color lo podrías pintar…)

3. Identifica las formas y colorea según el modelo: Amarillo Rojo

Verde Azul

4. Moldea las figuras que repasaste en la poesía. Utiliza el material que tengas (plastilina, masa, arcilla…) para reproducir los modelos. Busca otros objetos que veas con forma de las figuras vistas.

5. CREACIONES CON SELLOS: Reconoce en los empaques de tu lonchera, o recicla algunos poliedros de la basura ¿qué forma tienen sus caras? Utiliza los que puedan ser usados como sellos. Estámpalos con pintura por algunas de sus caras en hojas de forma libre. ¿Qué figura te sale? ¿Qué otras formas has identificado? Reconoce las figuras a partir de la huella que dejan, ahora intenta crear un mural en grupo a partir de sus huellas, completa con tu lápiz ó con marcador cuando esté seco ¿Identificas los colores de la pintura y los nuevos colores al mezclarlos entre sí?

6. Para jugar ingresa a: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/formas-geometricas/

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMBERTO TAFUR CHARRY SEDE LAS PALMAS

GUIA PLAN LECTOR SEMILLITAS DE AMOR No 5 ( 1° a 3° )

TEMA: JUGANDO CON LAS MATEMÁTICASAntes de la lectura: contextualiza en clase junto con tu maestro y compañeros respondiendo preguntas de anticipación: ¿de qué crees que se trata la lectura? Lee el título, observa los dibujos (qué son, qué forma tienen) Qué conocimientos previos tienes

acerca del significado de: figura, bloc, marco, manecilla, planeta, París… ¿Qué piensas que dice? Ahora, realiza la lectura individual:

Ahora Escucha la lectura del maestro y síguela atentamente verso tras verso. Contesta en tu

Contesta en el cuaderno:

DETALLES

3. ¿Dónde encontraron el rectángulo?a) En la ventana y en el computador.b) En el reloj y en el sol.c) En el tejado y en un cofre en el mar.

4. ¿Quién crees que escribe el poema de las figuras?a) La profesora.b) Los estudiantes.c) Los papitos.

Sustenta tu respuesta (2º)

SECUENCIA

5. Dibuja los objetos que tienen forma cuadrada en la lectura en el orden en que aparecen.

6. En el poema se encuentran las figuras en muchos objetos y lugares. ¿Cuál es el orden en que aparecen las figuras? Dibújalas según la secuencia en que el poema las describe.

COMPARA-CIÓN

7. ¿Con qué se comparan las montañas altas? cona. el techo de la casa. b. el planeta que gira.c. la torre de París.

8. ¿Por qué el balón puede girar?a) porque tiene forma de esfera.b) porque rueda como el cubo.c) porque lo puedo patear para que ruede.

RASGOS DE PERSONAJES

/ CONCEPTOS

9. La carpeta de la maestra tiene forma dea) triángulo.b) rectángulo.c) manecillas.

10. Moldea las figuras que repasaste con la poesía. Utiliza el material que tengas (plastilina, masa, arcilla…) para reproducir los modelos. Busca otros objetos que veas con forma de las figuras vistas.

INTERTEXTUAL – CRITICOVALORATIV

A

11. Si tuvieras que escoger entre las figuras geométricas ¿Cuál forma te parece más divertida? ¿Por qué?

APRECIA-CIÓN

12. ¿Podrías crear un objeto ó personaje utilizando solo figuras geométricas? Inténtalo en tu cuaderno.

ASPECTOS

PREGUNTA LITERAL

PREGUNTA INFERENCIAL

IDEAPRINCI

PAL

1. ¿De qué trata el poema?a) Del colegio.b) De las figuras geométricas.c) De los juguetes.

2. ¿Dónde podemos encontrar las figuras geométricas?a) En todas las cosas y lugares.b) Solo en la escuela.c) Circulo, cuadrado y triángulo.

LAS FIGURAS Cuadrada es la ventana,

y el computadorcuadrada es la mesa

donde escribo yo.

Cuadrada es mi foto,cuadrado mi block,

cuadrado es el marco de mi balcón.

Circular es el sol también mi balón

círculos hace el planeta donde vivo yo.

Los círculos rodando vangira mi bici y mi botón

y las manecillas de mi reloj.

Me gusta el triángulo,con el puedo hacer

el techo de mi casitay la del indio también.

Con el triángulo haré, una cometa para Luísy unas montañas altascomo la torre de París.

Buscaré un rectángulo ¿dónde puede estar?

en el tejado de mi casa,y en el fondo del mar.

En la carpeta de mi maestra un rectángulo va,

en la puerta de mi salón,y en el tablero de atrás.

Figuras veo en todo lugar,en mi caja de colorear,y en el campo de fútbol donde me gusta jugar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: 1º 2º

Realiza un poliedro: cubo (6 caras) para elaborar un dado. Recorta y pega en los pliegues, las líneas punteadas son para doblar. Ubica los puntos que indican uno, dos y tres. Qué números tiene en su caras opuestas. Suma cada cara con su opuesta ¿cuánto es el resultado? En grupo trae algún juego de mesa (parqués, escalera…) utiliza dos dados para que puedas contar y sumar con rapidez.