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Nombre ______________________________________________ Período __________de la Tierra Ciencias

Hoja Unidad de Energía Solarde seguimiento deAprendizajeMeta Actividad Fecha objetivo se enseñaba enClase

de prueba paqueteDUE

Páginascompletadas puntuación total de

32 páginasCompletado 10

Páginas 29-31completadas 9

25-28 páginas completadas 8








No hay páginas completadas / no entregadas 0

1 Página completae

Ambiente Hoja PensamientoFecha Pregunta Respuesta

2 Página completae

Ambiente Pensando HojaFecha Pregunta Respuesta

Conociéndonos - Energía Solar Presupuesto

3 Página completae

Blast to the Past - El uso de las siguientes palabras, llenar los espacios en blanco:

Visible LuzUltravioletaLa conducciónde dispersión

electromagnéticaRadioconvecciónReflexión

dede infrarrojosdegammala radiaciónabsorción

1. ________________________________ es la transferencia de calor (energía térmica) por colisiones entre partículas de materia.

2. ________________________________ es la transferencia de calor (energía térmica) por el movimiento en un fluido en el que las moléculas más calientes suben y las moléculas más frías se hunden.

3. _______________________________ es la transferencia de calor (energía térmica) sin requerir un medio para viajar y es transportada por una ola.

4. _______________________________ es el proceso de energía radiante que rebota en un objeto.

5. _______________________________ es el proceso por el cual la energía radiante se absorbe internamente o es asimilada por una sustancia.

6. _______________________________ es el proceso que produce rayos que viajan en todas las direcciones.

Presupuesto de energía de la Tierra: usando el diagrama de tu tabla, predice el porcentaje de hipótesis de a dónde va la energía

4 Página completae

solar. Rellene la siguiente tabla en la columna de porcentaje de hipótesis. Lo siguiente en tu grupo, contarás los orbes de energía. Hay 100 orbes de energía en cada sobre, seis conjuntos de orbes de diferentes colores. Cuenta los orbes y divídelos en las categorías en las que tu grupo piensa que va el conjunto de orbes de energía. Como hay 100 orbes, cada orbe representa el 1%. Llena tu tabla con tu porcentaje calculado. Vamos a repasar el porcentaje real como un período de clase siguiente.

¿Qué pasa con la energía solar que recibimos?

Su porcentaje de hipótesis

Grupo Porcentaje calculado -

contando las bolas

El porcentaje real

reflejado por la atmósfera

reflejada por las nubes

reflejadas desde la superficie de latierra (tierra y océano)

Absorbida por la atmósfera

absorbida por las nubes

absorbida por la superficie de la tierra (tierra y océano)

5 Página completae

Calentando las superficies de la tierra Laboratorio: use las tarjetas de instrucciones en la estación para ayudarlo a completar su folleto. Le mostrará toda la información que necesita saber para completar el folleto correctamente.

1. ¿A qué tipo de Superficie de la Tierra está asignado tu grupo? ________________________________

2. Lista de materiales:

3. Procedimientos:

4. Problema::

5. Variable independienteVariable

6. dependiente:

7. Hipótesis:

8. tabla de datos

6 Página completae

Bombilla de luz deencendida (simulando horas de luz diurna)

Tiempo (minuto)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Bombilla apagada (simulando horas de noche)

Hora (Minuto)

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

9. Graficar

7 Página completae

10. análisis y concluir preguntas: Escriba las preguntas y sus respuestas a las preguntas en la tarjeta de instrucciones. Esto será importante cuando comparta su información con otros grupos.

Explorando el presupuesto global de energía Gran pregunta: ¿Cómo “gasta” la Tierra su energía del sol? Escuche las presentaciones de los otros grupos

8 Página completae

de expertos y anote la información clave sobre cada laboratorio en los cuadros a continuación.

Resumen de la tierra frente al agua:

Resumen del laboratorio de albedo:

Resumen del laboratorio de nubes:

Energía solar-Notas La

9 Página completae

luz del sol viaja a la tierra como ______________________________________________.

La Tierra trata con tres tipos de calor:

1. Radiación :

2. Convección :

3. Conducción :

Podemos medir la radiación solar en ______________________ (W / m2). La Tierra recibe aproximadamente _________ W / m2 de energía.

Reflexión:

Qué es: Dibujo:

Absorción:

Qué es: Dibujo:

Dispersión:

Qué es: Dibujo:

¿Reflexión? ¿Absorción? ¿Dispersión?

El papel de la atmósfera El

papel de los océanos El

papel de la tierra seca El

10 Página completae

papel del hielo y los glaciares

Energía solar Matemáticas Analice la siguiente imagen y responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la cantidad total deentrante radiación solar?

2. ¿Qué porcentaje de la radiación solar es absorbida por la superficie de la Tierra?

3. ¿Qué porcentaje de la radiación solar se refleja en las nubes y la atmósfera?

4. ¿Qué porcentaje de la radiación solar es absorbida por la atmósfera?

5. ¿Cuál es la cantidad total de radiación de onda larga saliente que sale de la atmósfera terrestre?

6. Use un crayón azul para rodear las áreas donde la superficie tiene energía ABSORBENTE (hay dos).

7. Use un crayón rojo para rodear las áreas donde la energía DEJA la superficie (hay tres).

8. Al mirar solo la superficie de la Tierra, ¿cuál es la cantidad total de energía que absorbe la superficie?

9. Al mirar solo la superficie de la tierra, ¿cuál es la cantidad total de energía que sale de la superficie?

10. ¿La cantidad de energía que se absorbe es igual, menor o mayor que la cantidad de energía que sale?

11. Explique por qué su respuesta para el número 10 es importante:


Energía solar y gases de efecto invernadero

Vaya a www.phet.colorado.edu/en/simulation/greenhouse. Ejecute el "Efecto invernadero" (primera pestaña en la parte superior de la página JAVA) y cambie la opción "Atmósfera durante ...". Observe cualquier cambio en el termómetro a medida que cambia la atmósfera. Continúe cambiando la simulación y haciendo observaciones, luego responda las preguntas de análisis a continuación.

1. ¿Cómo es la temperatura HOY diferente a la de 1750?

2. ¿En qué sela cantidad de CO2 diferenciaen la atmósfera HOY que en la EDAD DE ICE?

3. En “Concentración de gases de efecto invernadero”, ¿qué sucede cuando se desliza la escala para que haya

“Lotes”?

4. ¿Qué sucede cuando hay “Ninguno” (concentración de gases de efecto invernadero)?

5. ¿En qué se parece la simulación en la pantalla a su horno solar? (¿Qué parte de su horno solar representa la atmósfera y qué parte representa la tierra?)

6. ¿En qué se diferencia la simulación en la pantalla de su horno solar?

7. ¿Por qué a los científicos les preocupa que el nivel de CO2 en la atmósfera siga aumentando?

Ahora haga clic en "Absorción de fotones" en la parte superior de la pantalla. Experimentar con diferentes gases atmosféricos.

8. ¿Qué gases absorben los fotones infrarrojos (calor)?

9. ¿Qué gases absorben los fotones visibles (luz)?

10. Ahora "Construye una atmósfera" para comparar la atmósfera de la Tierra con la de Marte (¡estos modelos no

están a escala!):

Atmósfera de la Tierra:

Quince N2, cuatro O2, dos H2O, dos CO2

Mar's Atmosphere:

unaCO2 molécula de, unaN2 molécula

Observaciones: Observaciones:


Laboratorio de radiación directa e indirecta

Información de fondo:

utilizando su transportador, determine el ángulo en el que la radiación solar golpea la tierra en las latitudes indicadas por las letras A, B y C. Escriba el ángulo junto a la letra . ¿Cuáles son las diferencias de temperatura en las tres latitudes de A, B y C?

¿Cómo crees que el ángulo con el que la radiación del sol golpea la tierra se correlaciona con lasrelativas temperaturas en las latitudes A, B y C?

Objetivo: determinar la relación entre el ángulo de la luz que incide sobre un papel y el área de la superficie del papel que cubre la luz.

Materiales: linterna, 3 lápices de colores, papel cuadriculado, transportador, cinta (opcional), libro de texto (opcional)

Procedimientos:

1. Obtenga todos los materiales necesarios.

2. Encienda una luz en una hoja de papel cuadriculado en un ángulo de 90 grados. Esquema de la zona iluminada con un lápiz rojo. (Sugerencia: es posible que desee pegar su papel cuadriculado en un libro de texto).

3. Cuente la cantidad de cuadrados en el área y anótela en la tabla de datos.

4. Repita el paso anterior, pero brille la luz esta vez con el papel en un ángulo de 60 grados. Usa tu transportador para ayudarte a encontrar el ángulo correcto. Use un lápiz de color diferente para delinear el área.

5. Repita otra vez, sosteniendo el papel en un ángulo de 30 grados. Use un lápiz de color diferente para delinear el área.

6. Asegúrese de mantener la linterna a la misma distancia del papel cada vez.

7. Responder a las preguntas de análisis y conclusión.

Predicciones: ¿Qué ángulo de radiación tiene la luz más concentrada (cubre la menor cantidad de cuadrados)?


C

B

C

B

A

Datos cuantitativos: (numérico)

Ángulo Número de cuadrados en el área iluminada

Datos cualitativos: (observaciones escritas)

Describa la diferencia observada entre la intensidad de la luz cuando la linterna se mantuvo en cada ángulo.

Preguntas de análisis:

1. ¿Qué ángulo tenía la radiación más concentrada (cubre el MENOS número de cuadrados)?

2. Cuando el ángulo es de 90 grados, ¿la radiación es directa o indirecta?

3. ¿Qué latitud recibe la radiación más concentrada / directa? ¿Qué puedes inferir sobre las temperaturas allí?

4. ¿Qué, en general, puedes inferir sobre la energía por metro cuadrado en el ecuador?

5. ¿Qué latitud recibe la radiación más indirecta? ¿Qué puedes inferir sobre las temperaturas allí?

6. ¿Qué, en general, puedes inferir acerca de la energía por metro cuadrado en los polos?

7. ¿Por qué era importante mantener la linterna a la misma distancia cada vez?

8. ¿Cómo afecta el ángulo de la radiación solar al clima de cierta latitud?

9. ¿Qué otros factores pueden influir en el clima?

10. ¿Cómo cambia el ángulo de la radiación solar de una estación a otra en Utah? Dibuja un diagrama para ayudarte a explicar tu respuesta.

Conclusiones: resuma 2 ideas principales que aprendió al completar este laboratorio. Asegúrese de estar completo y usar oraciones completas.

Horas de inclinación y luz solar de la Tierra,14 Página completae

parte 1

Visite http://goo.gl/CMBhys.

1. En la parte inferior de la caja interactiva azul, elija "Tierra" (esto establecerá la inclinación de la Tierra a 23.5⁰). Puede hacer clic y arrastrar la Tierra para cambiar las posiciones alrededor del sol, o puede usar la función "lento" para iniciar el movimiento automático.

2. Haga clic en "Ejercicios" en la parte superior del cuadro interactivo azul. Responda las preguntas 1-3 en el espacio a continuación:

1.

2.

3.

3. La inclinación de la Tierra cambia de un máximo a un mínimo y regresa cada 41,000 años. Actualmente estamos pasando de nuestra inclinación de 23.5 23 a una inclinación de 22.1⁰. Ejecute el modelo interactivo con un ángulo de inclinación de 22⁰. ¿Cómo cambiará el clima de la ubicación "X" cuando la inclinación axial de la Tierra sea 22.1⁰?

4. Ejecutar el modelo de nuevo para Urano. Use el Diagrama de Venn para enumerar las similitudes y diferencias entre las estaciones de la Tierra y las de Urano:


Parte 2 A

cada grupo se le dará un globo (para representar a la Tierra) y una linterna (para representar la luz solar). Use estos materiales para modelar cada uno de los siguientes escenarios. Sostendrá la linterna para que brille en un ángulo de 90⁰ en el globo, como se muestra en la ilustración de la derecha. Para cada escenario, haga un dibujo de la Tierra que muestre el ángulo del eje de la Tierra en relación con la luz solar.

Ubicación Hora de salida del sol

Hora de puesta del sol

Dibujo

Escenario 1

Anchorage, Alaska

3:26 am 10:43 pm

Río de Janeiro, Brasil

6:33 am 5:16 pm

Sydney, Australia 7:00 am 4:54 pm

Denver, Colorado 4: 32 am 19:31

Ciudad del Cabo, Sudáfrica

7:51 am 17:45

Lugar Hora de salida del sol

Hora de la puesta del sol

Dibujo

Escenario 2

Anchorage, Alaska 06:59 am 19:16


5:57 am 6 : 15:00

Sidney, Australia 5:58 am 18:05

Denver, Colorado 06:02 am 18:13

Ciudad del Cabo, África del Sur

las 6:50 am 18:57


Light

Globe

UranusEarth

Lugar Hora de salida del sol

Hora de la puesta del sol

Dibujo

Escenario 3

Anchorage, Alaska 10:14 am 3:41 pm


5:04 am 6:37 pm

Sydney, Australia 4:40 am 7:05 pm

Denver, Colorado 7:17 am 4:39 pm

Ciudad del Cabo, Sudáfrica

5 : 32 am 7:57 pm

Preguntas de evaluación:

5. Dibuje y etiquete una imagen para explicar por qué Utah es más fresco en invierno y más cálido en verano:

6. los datos de los tres escenarios son reales. Haga coincidir cada escenario con la fecha correcta:

Escenario 1 20 de marzo de 2016

Escenario 2 20 de junio de 2016

Escenario 3 20 de diciembre de 2016

7. Usted y sus amigos están planeando un viaje a Australia. Mientras esté allí, le gustaría visitar las playas, nadar en el océano, bucear, hacer caminatas y disfrutar del clima cálido y tropical. ¿En qué época del año debes planificar tu viaje? Explica tu respuesta con 3 oraciones o con un dibujo.


Efecto Coriolis-Notas

Recuerde, ¡el calentamiento de la Tierra es _____________________!

El calentamiento desigual mantiene los polos _________________ y el ecuador ____________________.

A medida que la Tierra gira, mueve __________________ en la atmósfera con ella. Esto crea un ____________________ que siguen los vientos.

□ vientos alisios □ predominantes vientos del

oeste

□ polares Easterlies


The rotation of the Earth on its axis moves air in the

atmosphere toward ______________ in the

Northern Hemisphere and toward _____________

in the Southern Hemisphere, resulting in curved

paths.

This is called the ______________________.

30 S

60 S

90 S

90 N

60 N

30 N

0

etiquetar el “células” a continuación:

Modelización de los laboratorios de efecto Coriolis

La rotación de la Tierra en dirección este hace que el efecto de Coriolis. El Efecto Coriolis es el nombre que recibe la fuerza imaginaria que desvía los objetos, como cohetes o grandes tormentas, que se mueven sobre la superficie de


algunos planetas. El efecto Coriolis es importante para provocar los movimientos de remolinos de las tormentas y tiene una gran influencia en el movimiento de los patrones de viento global y las corrientes oceánicas.

Coriolis con globos:

Materiales:

● globos de

● Marcadores concolores

Procedimiento: Lea los pasos 2-5 a continuación. Antes de realizar la investigación, predice la ruta que seguirá el lápiz.

1. Los óvalos de abajo representan tu globo. En los pasos 2 a 5 girará su globo e intentará dibujar una línea recta. Predice cómo se verán tus líneas dibujándolas en los rectángulos de abajo. Las flechas representan la dirección en que girará el globo.

2. Haga que un alumno sostenga el globo con una mano en la parte superior y una mano en la parte inferior. 3. Ese alumno rotará el globo CONTRA-RELOJES lentamente y tan cerca como sea posible a una velocidad

constante. Intente una velocidad de rotación de aproximadamente un turno completo en cinco segundos.4. Un segundo usará un marcador y lentamente dibujará una línea RECTA en el globo mientras está girando.

IMPORTANTE: el truco es tratar de ignorar el movimiento del globo y mover el marcador en línea recta.5. Registre sus resultados a continuación:


6. Repita los pasos 2 a 5 mientras gira el globo en la dirección CLOCKWISE.

7. ¿Cómo se compararon sus predicciones (en el paso 1) con sus resultados?

8. Compara los bocetos que hiciste en los pasos 5 y 6. Describe cualquier patrón que observes.

9. El giro COUNTER-CLOCKWISE que usó como parte del paso 5 es un modelo de la forma en que se mueve el viento en el hemisferio norte. ¿Por qué fue necesario rotar también su modelo en la dirección CLOCKWISE?

10. ¿Cómo crees que la forma de la línea variaría con la velocidad de rotación? (¿Qué pasaría si hiciera que el globo girara más rápido?)

11. Pruebe su idea de la pregunta # 10 y dibuje sus resultados a continuación:


Coriolis con platos de papel

Materiales:

● 1 plato de papel etiquetado Reutilizar (esta placa tiene un orificio)

● 1 plato de papel sin orificio (referido como placa A)

● Colorante alimentario - 3 gotas de diferentes colores.

● Trozo de cinta de embalaje que es lo suficientemente largo para cubrir la circunferencia de las placas

● Lápiz

Procedimiento: Lea los pasos antes de comenzar la investigación. Asegúrese de responder las preguntas de análisis cuando haya completado la investigación.

Paso 1: Haz una predicción de lo que sucederá con el colorante de alimentos una vez que comiences a girar el plato. Predicción:

Paso 2: Etiquete la placa sin la placa de orificio A.Paso 3: Dé vuelta la placa A sobre la mesa y coloque la placa de Reutilización boca abajo sobre la placa superior A.Paso 4: Usando el lápiz, trace el contorno en la placa A. Paso 5: Usando el lápiz, donde hizo la marca en la placa A, empuje el lápiz a través de la placa para crear un agujero en la placa A. Paso 6: Gire la placa A en el lado derecho hacia arriba.Paso 7: Tome uno de los colorantes para alimentos y coloque tres gotas cerca del agujero pero no en el agujero. Tome un color diferente y coloque tres gotas cerca del agujero pero en un lado diferente del agujero del otro color. Tome un tercer color y coloque tres gotas cerca del agujero pero en un lado diferente de los otros

colores (vea el ejemplo a continuación).


Paso 8: Coloque su placa de reutilización encima de la otra placa - placa A boca abajo haciendo una forma de platillo volante. Tenga cuidado de no mover el plato A con el colorante para alimentos.Paso 9: Tome la cinta de embalaje, una vez más teniendo mucho cuidado de no alterar el colorante de los alimentos, y coloque la cinta en el borde exterior de las dos placas haciendo un sello.Paso 10: ¡Haz que el profesor marque el sello de las placas antes de continuar debido al desorden! Iniciales del docente: ________________Paso 11: Con mucho cuidado, levante las dos placas de la mesa e inserte el lápiz en el orificio de la parte inferior de la placa A. Asegúrese de que el lápiz sobresalga de las dos placas y sobresalga por la parte superior. La parte inferior de la placa A no debe estar más allá de la mitad del lápiz.Paso 12: Un compañero sostendrá el lápiz y el otro girará las placas en el sentido de las agujas del reloj. Haga esto durante unos 10-20 segundos.Paso 13: abra las placas con cuidado y responda las siguientes preguntas:

1. dibuje y describa lo que ve en su placa en la imagen a continuación:

2. ¿Cuál es la diferencia entre su predicción y lo que realmente sucedió?


YellRed

Penc Gr

3. ¿Qué hizo que el colorante de alimentos se comportara de esta manera?

4. ¿Qué pasaría si giras tu plato en una dirección diferente?

5. Describe cómo funcionaría el efecto Coriolis en una pelota de béisbol lanzada desde un lado de un carrusel girando hacia el otro lado.

Coriolis con Lazy Susan

Materiales:

● Plato giratorio (Lazy Susan)

● Paper

● Tape

● 3 Marcadores de colores

Procedimiento: Lea los pasos antes de comenzar la investigación. Asegúrese de responder las preguntas de análisis cuando haya completado la investigación.

Paso 1: Cubra el plato giratorio con el papel, pegándolo en los bordes del plato giratorio.

Paso 2: Use uno de los marcadores para dibujar una línea recta en todo el plato giratorio. Esto muestra el camino de las nubes u objetos que se mueven en un planeta no giratorio.

Paso 3: Responda las siguientes preguntas después de completar los pasos 1-2.

1. Observa y describe la forma de la línea que dibujaste. Mirando hacia abajo en su línea, ¿es recta o curva?

2. ¿Qué está mal con (falta de) este modelo de la Tierra que podría afectar la manera en que los objetos realmente se mueven sobre la superficie de la Tierra?


Paso 4: Ahora gire el plato giratorio en sentido contrario a las agujas del reloj. Esta es la dirección en que gira la Tierra (gira) cuando se ve desde el Polo Norte. La plataforma giratoria está modelando el hemisferio norte de la Tierra.

Paso 5: Dibuja una línea recta a través del plato giratorio utilizando un marcador de color diferente, mientras lo giras a una velocidad constante. ¡Asegúrate de ver que tu marcador sigue un camino recto! Etiqueta el comienzo de la línea que dibujaste con una flecha que apunta en la dirección en que se movió el marcador. Tenga en cuenta que la línea que dibujó es curva.


1. Con el punto de inicio de la línea directamente frente a usted, ¿en qué dirección se desvió la línea? (¿En qué dirección apunta la flecha - derecha o izquierda?)

2. ¿En qué dirección se curva la línea? (¿En el sentido de las agujas del reloj o en sentido contrario a las agujas del reloj?)

3. Si estuviera en un avión que despega de Miami, Florida y está volando directamente hacia el norte a Toronto, Canadá, ¿su avión se desviaría hacia la izquierda o hacia la derecha mientras volaba?

Paso 7: Ahora gira el plato giratorio hacia la derecha. Esta es la dirección en la que la Tierra gira (o gira), cuando se ve desde el Polo Sur. La plataforma giratoria está modelando el hemisferio sur de la Tierra.

Paso 8: Dibuje una línea recta a través del plato giratorio utilizando un marcador de color diferente, mientras lo gira a una velocidad constante. ¡Asegúrate de ver que tu marcador sigue un camino recto! Etiqueta el comienzo de la línea que dibujaste con una flecha que apunta en la dirección en que se movió el marcador. Tenga en cuenta que la línea que dibujó es de nuevo una curva.


1. Con el punto de inicio de la línea directamente frente a usted, ¿en qué dirección se desvió la línea? (¿En qué dirección apunta la flecha - derecha o izquierda?)

2. ¿En qué dirección se curva la línea? (¿En el sentido de las agujas del reloj o en sentido contrario a las agujas del reloj?)

3. Si estuviera en un crucero que zarpó de Ciudad del Cabo, Sudáfrica, y navegaba hacia Río de Janeiro, Brasil, un poco al norte, en su mayoría al oeste, ¿se enviaría a la derecha oa la izquierda? como viajaba?

Preguntas de aplicación: Examine la Figura 7.1 en la página siguiente, que muestra parte de Marte. Las rayas brillantes asociadas con algunos cráteres se pueden utilizar como indicadores de dirección del viento. Son depósitos de polvo que pueden formarse a favor del viento de los cráteres.


1. ¿El grupo de rayas para una línea recta o una trayectoria curva (como un grupo completo)?

2. ¿Qué indica la forma de las rayas del viento la existencia del efecto Coriolis en Marte?

3. ¿Marte gira? ¿Cómo lo sabes?

4. ¿De qué manera sopla el viento para hacer las rayas en la figura 7.1?

5. Imagina que estás en la parte de Marte que se muestra en esta figura, de pie con el viento apoyado en tu espalda. ¿En qué dirección se desvía el viento, a la izquierda oa la derecha?

6. Si Marte gira en la misma dirección que la Tierra (de oeste a este), ¿es esta una imagen del hemisferio norte o sur de Marte?

7. ¿Por qué crees que el efecto Coriolis, que hace que los objetos se desvíen de un camino recto en un planeta en rotación, a veces se llama fuerza imaginaria?


Nuestra atmósfera-NOTAS

Estas líneas representan nuestra atmósfera de arriba a abajo. A lo largo de la columna de la izquierda, predecirás dónde tiene lugar el clima, dónde vuelan los aviones, dónde suceden las luces del norte y dónde llega el pico del monte. El Everest llega.

Predicciones Respuestas reales


Borde de la atmósfera

Superficie de la Tierra

Capas importantes


Troposfera:

Ozono:

Efecto invernadero:

● Una función importante de nuestra atmósfera es que mantiene nuestra

_________________________________________.

● Ciertas moléculas en el aire pueden __________________ radiación solar (luz) y convertirla en ______________.

● Estas moléculas incluyen _______________, ________________, _______________. Los llamamos

________________________________________.

● Si hay más moléculas de gases de efecto invernadero en el aire, la atmósfera puede ____________________

Más _________________.

Artículo:ozono para interiores - Los Topes deaceites de la piel humana combaten este químico dañino, pero a un costo. por Stephen Ornes El

ozono es una sustancia química que puede ser tanto un amigo como un enemigo para los seres humanos, dependiendo de dónde se encuentre. En la atmósfera, en lo alto, el ozono protege a la Tierra de la radiación dañina que proviene del sol. Pero en la superficie de la Tierra, el ozono se conoce mejor como contaminación del aire y respirar puede ser peligroso.Ir al interior es más seguro, pero no protege por completo a una persona de la contaminación: el ozono puede introducirse en los edificios y las casas y aún representar una amenaza porque irrita los pulmones. Dentro de un edificio, los niveles son mucho más bajos que en el exterior porque el ozono cambia cuando se topa con algo parecido a los muebles. Un nuevo estudio identificó otra capa de protección que mantiene el ozono fuera de nuestro cuerpo: la piel humana.La piel contiene muchos tipos diferentes de aceites. Es fácil de ver: simplemente presione el dedo contra una lámina de vidrio y observe. Su huella dactilar está perfilada en aceite. Cuando el ozono en el aire se encuentra con los aceites en la piel humana, hay una reacción química. Eso significa que las moléculas del ozono, y posiblemente las moléculas del aceite, cambian.El ozono se parece mucho al oxígeno que respiramos. El tipo que respiramos está hecho de moléculas diatómicas, lo que significa que cada molécula tiene dos átomos. Pero el ozono tiene un extra: está formado por tres átomos de oxígeno conectados entre sí. Este átomo adicional hace que el ozono se comporte de manera diferente al oxígeno típico. El ozono es a la vez venenoso y protector.Para el nuevo estudio, los científicos reunieron información sobre el polvo en los dormitorios de 500 niños que viven en la isla danesa de Fyn. Los científicos descubrieron que este polvo contenía muchos productos químicos diferentes. Uno era un ftalato, que es un químico controvertido que se encuentra en muchos plásticos y otros materiales y que podría dañar el equilibrio hormonal en los seres humanos. Los científicos no se sorprendieron al encontrar un ftalato porque estos químicos están en todas partes.Ellos se sorprendieron al encontrar grandes cantidades de colesterol y escualeno. (El escualeno es una grasa que constituye aproximadamente el 10 por ciento del aceite en la piel humana). Luego, los


investigadores se dieron cuenta de que ambas cosas se pueden encontrar en la piel humana. El cuerpo humano vuelve a crecer su capa externa de piel cada dos a cuatro semanas, y las partes y pedazos de la piel vieja se rompen para convertirse en polvo.En este estudio, los investigadores determinaron que las escamas de la piel en las superficies cubrían esas superficies con escualeno, por lo que las ventanas, puertas o sofás rompen el ozono y la piel."Sabemos que el ozono en interiores está siendo devorado", dijo Charles Weschler a Science News. "Pero realmente no sabíamos lo que está haciendo el engullimiento". Ahora, él encuentra, "este escualeno es simplemente excelente para masticar el ozono". Weschler, científico de la Universidad de Medicina y Odontología de Nueva Jersey, en Piscataway, trabajó en el nuevo estudio.Puede parecer una buena noticia que la piel humana ayuda a los espacios interiores a combatir el peligroso ozono. Después de todo, si el ozono desaparece, una persona no lo respirará y se enfrentará a los efectos nocivos para la salud.Pero puede que ese no sea el caso: las investigaciones emergentes sugieren que esta batalla contra el ozono podría presentar sus propios peligros.En un experimento diferente, los científicos en Austria mezclaron ozono y aceites para la piel en el laboratorio. Descubrieron que, aunque esta mezcla elimina el ozono, también crea nuevos tipos de contaminación. Uno en particular, llamado 4-oxopentanal (o 4-OPA), podría ser particularmente peligroso. Hasta ahora, los científicos no han analizado el 4-OPA para ver qué tan tóxico es, pero eso está cambiando.Otro equipo de científicos está trabajando en este químico en el Instituto Nacional para la Seguridad y Salud Ocupacional [2] en Morgantown, WV En estudios iniciales, los investigadores encontraron evidencia de que la 4-OPA puede ser incluso peor que el ozono. En otras palabras, el ozono puede haberse ido, pero lo que queda en su lugar puede ser aún peor para la salud humana.Al final, los científicos desean saber exactamente qué sucede con las moléculas que respiramos, y esperan que esta información nos ayude a encontrar nuevas formas de proteger nuestra salud. Pero el viaje científico del primer experimento (en las habitaciones de los niños) es largo y requiere un estudio tras otro por parte de científicos que pueden aprender unos de otros.

URL de origen: https://student.societyforscience.org/article/indoor-ozone-stopper“Indoor Ozone Stopper” Preguntas sobre el artículo de lectura

1. ¿Qué reclamo está haciendo el artículo?

2. Enumere las razones / evidencia que el autor utiliza para respaldar su afirmación:

3. enumere las 4 palabras nuevas que leyó en este artículo y una posible definición basada en la forma en que se usó la palabra:

Palabra Posible definición


4. Explique dónde Y por qué el ozono es un " amigo de los humanos ”:

5. explique dónde Y por qué el ozono es un“ enemigo de los humanos ”:

6. Haga un dibujo que muestre la estructura de una molécula de ozono frente a la estructura de una molécula de oxígeno.

Molécula de ozono Molécula de oxígeno

7. ¿Qué descubrimiento llevó a los científicos a aprender que el ozono en interiores se está destruyendo?

8. Cuando el ozono y los aceites para la piel se mezclan en un laboratorio, ¿qué se crea? Explique si esta nueva molécula es buena o mala.


9. Capas de la atmósfera

1. Examine la línea en zigzag en su gráfico de capas de la atmósfera. Si la temperatura de la atmósfera está DESTINANDO (haciendo más frío) colorea esa parte de la línea azul. Si la temperatura de la atmósfera es INCREMENTANTE (se está calentando), colorea esa parte de la línea en zigzag de rojo.

2. Corte las imágenes y las descripciones de la última página de su paquete y péguelas en esta página donde pertenecen. Asegúrese de observar la altura y las capas en la descripción para asegurar una colocación adecuada. Asegúrese de no cubrir las líneas de temperatura o cualquier otra información vital en su gráfico.


Corte y pegue estas piezas en la página Capas de la atmósfera en su paquete. Asegúrese de no cubrir las líneas de temperatura o cualquier otra información vital en su gráfico.

. Pon cada objeto en la capa de atmósfera a la que pertenece. Pon cada descripción en la capa a la que pertenece.

Blackbird SR-70

26 km

Clima

0-1 km

Troposfera

1. La mayoría del clima ocurre aquí donde vivimos2. corrientes de convección.

Boeing 787

12 km

Nubes cirros

16 km

Estratosfera

1. Contiene la mayor parte del ozono de la atmósfera2. Donde se han ido los aviones y los globos tripulados

Globo aerostático

5 a 7 km

Cumulonimbus

Hasta 16 km

Mesosfera

1. Protege la Tierra de los meteoros La2. región más fría de la atmósfera

Ozono Moléculas

20-30 km

Ondas de radio

96-112 km

Termosfera

1. Temperaturasobtener hasta 2000C2. moléculas de aire son1 km de distancia!

Aurora boreal

100-250 km

Meteoros

48-80 km

Ozonosfera El

1. ozono está formado por 3 átomos de oxígeno2. Protege la superficie de los rayos UV solares Los3. seres humanos pueden contribuir a los “agujeros” en

ladel ozono

Estación Espacial Internacional

300 km

Nave espacial no tripulada

3000 km

Ionosfera

1. Parte inferior del termosfera2. Las ondas de radio rebotan hacia la superficie de la Tierra

Bandada de gansos

6-7 km

Exosfera

1. Parte superior de la termosfera2. Satélites artificiales orbita aquí

Magnetosfera

1. Campo magnético de la Tierra2. Causas Aurora boreal (Aurora boreal)


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