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ISFD: Nº 802.MATERIA: RECURSOS DIDACTICOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS. PROFESORES: IBAÑES RAMON Y CABRERA ZULMA. CARRERA: 4º AÑO DE EDUCACION ESPECIAL.ALUMNA: TERCEROS GISELEE.AÑO: 2010.
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Recursos didácticos y nuevas tecnologías
document.doc
Recursos didácticos y nuevas tecnologías
4to año de profesorado de educación especial.
Trabajo practico nº 1
Fecha de entrega 6 de mayo de 2010.
Primera parte:
Material de lectura: la selección y el uso de los materiales para el aprendizaje de los
c.b.c orientados para la educación general básica ministerio de educación de la nación
1.997.
Actividad a realizarse en programas Excel y Word a partir de la lectura de de material
bibliográfico.
1-Defina material de aprendizaje.
2-¿cómo se clasifican los materiales?
3-¿qué función cumplen los materiales en el proceso de enseñanza aprendizaje?
4-¿qué materiales pueden implementar como entorno cultural de la escuela nueva?
odos aquellos recursos materiales o no de los que se vale el docente para la
enseñanza. en la actualidad la idea de materiales aparece asociada a las
tecnologías de ultima generación radio televisión, computadora sin embargo
el abanico de diferentes materiales susceptibles de ser utilizados como apoyo de la
enseñanza excede esta concepción en ese sentido, sostenemos que lo que hace que
un material sea útil para el aprendizaje no es su soporte tecnológico ni su diseño
especifico para situaciones de aprendizaje sino su subordinación a una finalidad
pedagógico y u un proyecto didáctico. Desde esta posición, podrían ser considerados
materiales para el aprendizaje todos aquellos” que puedan ser significativos en la
situación concreta de enseñanza y aprendizaje desde el propio cuerpo hasta la
tecnología más sofisticada”.
T
Es desde este recorte que adoptamos la denominación “materiales para el
aprendizaje “considerando la multiplicidad de denominaciones posibles, recursos,
medios materiales de aprendizaje materiales didácticos.
El termino recurso alude a una realidad mas abarcadora que incluye financieros,
materiales y humanos. Materiales de aprendizaje, siguiendo a Ausubal, remite a todo
aquello que incorpora el sujeto que aprende como contenido.
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“cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su
manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o
bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza”
Gimeno Sacristán. 1
2-Los materiales se clasifican en:
Herramientas o productos tecnológicos sociales: creados para realizar
acciones y operaciones con diferentes grados de precisión.
La escuela los ha incorporado por su valor operatorio probado y por la
necesidad de cumplir su rol formadora. Están construidos en base a
determinados conceptos científicos o tecnológicos. La selección de este tipo
de de herramientas se hace desde la transposición didáctica. Algunos ejemplos
son: regla, escuadra, calculadora, etc.
Productos tecnológicos educativos: son creados para ser utilizados en un
contexto educativo, por lo cual su validación debe ser controlada por la praxis
escolar. Su construcción esta basada en determinados conceptos teóricos o
tecnológicos y en las concepciones didácticas. No son portadoras de
información explicita, descodificada y sistematizada. La selección depende del
nivel educativo de los alumnos, de los temas a desarrollar. Algunos ejemplos
son: regletas, bloque Dienes, sofá, videos, etc.
Mediadores instrumentales educativos: su función primordial es la de mediar
los conocimientos y en este sentido representan modalidades alternativas de
mediación pedagógica. los materiales están diseñados para responder a un
currículo determinado. Algunos ejemplos son: libros de texto, manuales
escolares, software educativo, etc.
3-La función que cumplen los materiales de aprendizaje.
Los materiales son facilitadores de la comunicación en relación con el aprendizaje.
Inciden en el proceso educativo afectándolo o condicionándolo positiva o
negativamente. Esto ocurre porque los materiales influyen, significan y modifican los
mensajes y contenidos que transmiten y porque poseen una especificidad que hace
que algunos sirvan mejor que otros para vehiculizar determinados mensajes. Algunas
funciones que podría atribuir en forma global a los materiales son:
Dinamiza la enseñanza.
1 “la selección y el uso de los materiales para el aprendizaje de los c.b.c orientados para la educación
general básica ministerio de educación de la nación 1.997. Gimeno sacristán!”
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Pone al alumno/a en contacto con realidades y producciones culturales lejanas
en tiempo y espacio o imposible de experimentar en forma directa o por otros
medios.
Exponer diferentes formas de representar la realidad y e interactuar con ella.
Vincular a los alumnos con los lenguajes expresivos y comunicativos que
circulan en la sociedad.
Favorecer el acceso a distintos grados y cantidades de información
estructurada según criterios lógicos, conceptuales y/o didácticos.
Ofrece una variedad de estrategias para la adquisición del conocimiento,
adaptándose a las diferencias que presentan los individuos.
Propiciar diferentes herramientas para la producción, organización y
sistematización del conocimiento y la resolución de los problemas.
Promover alternativas de propuestas didácticas.
Fomentar diferentes centros de intereses de los alumnos.
Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Los materiales audiovisuales se reconocen por destacar las siguientes funciones:
Referidas a aspectos instrumentales del aprendizaje:
Motivadora: captar el interés, fomentar la curiosidad propiciar actitudes favorables a la
investigación, etc.
Catalizadora: investigar y reconstruir la realidad individualmente, partiendo de una
experiencia didáctica.
Informativa: discurso especifico sobre hechos, conceptos, procedimientos y destrezas.
Redundante: ilustrar un contenido expresado con otro medio.
De comprobación: verificar una idea, un proceso u operación.
Referidas a aspectos afectivos:
Sugestiva: impacto de las imágenes, por su belleza, plasticidad, etc.
Participativa: despertar el interés por investigaciones posteriores.
Imitativa: inductora de comportamientos, actitudes, valores y de aprendizajes de
destrezas.
Dinamizadora: enseñan a aprender al mostrar secuencialmente procesos
Comprensiva: como asimilación de la realidad y comunicación de experiencias.
4-los materiales que pueden implementarse en torno ala nueva escuela son los que
los niños creen con la ayuda del maestro, un medio donde convivan con la escritura y
se apropien de de ella internalizando las “pautas culturales” de la escuela y de la
sociedad, en una constante instrucción y maduración que permita la incorporación de
modos y costumbres de la vida alfabetizada.
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La escuela resulta así un ambiente rico de lenguaje escrito donde algunos materiales,
que pueden ser construidos en el aula, ejerciendo una mediación cultural, como así
también se van creando situaciones significativas que forman parte de la vida escolar.
Son distintas oportunidades donde la escritura adquiere sentido ala ves que se
presenta en diferentes portadores. Algunos ejemplos son:
el tarjetero de la asistencia: una tela con bolsillos en un rincón del aula. En
cada bolsillo una tarjeta con el nombre de cada alumno. También la
organización puede corresponder a grupos con diferentes responsabilidades:
jardinero, secretario, etc.
el calendario: un almanaque grande para todos puedan verlo con facilidad.
el menú: en las escuelas con comedor puede haber una cartelera donde se
exhiba el menú todos días.
el reglamento: en un papel afiche se anotan las normas que todos acuerdan
que van a tener en cuenta para una buena convivencia dentro del horario
escolar. Se encuentra al alcance de los niños para que puedan volver a leerlas,
analizarlas, y comentarlas cuando quieran.
la cartelera: es el lugar donde se publican los trabajos de los niños. Es un
cartón o plancha de telgopor, se sujetan las noticias, poemas, etc.
el horario: es un cuadro de doble entrada donde se cruzan los días de la
semana y las horas de cada clase del día.
el rincón de la memoria: incluye todo el material de la normativa que es bueno
ir guardando a medida que se va trabajando. Cumple la función de servir de
consulta para todos en la medida que lo necesita. Ejemplos: fichero de reglas
ortográficas, afiches de la familia de palabras, definiciones de conceptos
elaborados en clase, etc.
la caja de la correspondencia: puede ser una caja donde guarden las cartas de
los chicos de otros lugares del país y de otros países que se vallan recibiendo.
El propósito es desarrollar de conectarse con otras comunidades, a través de la
carta, además que propiciara el lugar a para las dudas y preguntas o que se
descubran nuevos hechos.
el diario: puede ser el diario local, o uno de tirada masiva o periódico de la
escuela.
la biblioteca o el centro de recursos: se constituye como cualquier otro rincón
de de trabajo. Puede contar con material audiovisual, impreso, instrumental y
digital o legible en la computadora. Dicho material se puede clasificar de la
siguiente manera: material impreso (libros, revistas, folletos, etc.) material
audiovisual (videos, diapositivas, casetes) material grafico (mapas, gráficos,
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etc.)material instrumental (incluye utensilios-cuerpos, geométricos, juegos) y
por ultimo material digital o legible por computadoras (software, CD-ROM, etc.)
SEGUNDA PARTE:
1- Explique brevemente como se plantea el abordaje desde las diferentes áreas:
lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales
2-Realice un cuadro en el que presente la clasificación de materiales en todas las
áreas.
3- Busque en Internet dos páginas Web en las que se proponga recursos para el aula
en los diferentes niveles.
1-Para abordar el área de Ciencias sociales se propone lo siguiente:
El objeto de conocimiento de las ciencias sociales es la realidad social, es decir el
conjunto de relaciones de que los hombres establecen entre sí, con las instituciones, el
medio geográfico, el pasado, los avances científicos y tecnológicos. El concepto de
realidad social es entendido como la mínima unidad de análisis que permite ser
atravesada por diferentes disciplinas sociales.
Desde un enfoque interdisciplinario se considera la comprensión y explicación de
realidad debe ser vertebrada desde los procesos sociales y sus relaciones temporo-
espaciales y los conflictos, causalidades y multicausalidades, contingencias,
contradicciones y cambios inherentes, por ello se tiene que tener en cuenta los
saberes previos y las posibilidades de aprendizaje de los niños.
La imposibilidad de experimentar los conceptos propios de las ciencias sociales hace
que el uso de los materiales para el aprendizaje sea indispensable, puesto que
aportan información y la organizan. La finalidad no es solo informar sino también
propender a la formación de un individuo que sea capaz de desarrollar n espíritu
crítico, una actitud investigativa y que pueda construir un conocimiento informado y
crítico de la realidad. No hay posibilidad de trabajar las ciencias sociales sino es a
partir de conceptos.
Los C.B.C de ciencias sociales para la educación General Básica, está organizada en
5 bloques cuyo orden supone la integración e interconexión.
Las sociedades y los espacios geográficos
Las sociedades
Las sociedades a través del tiempo. Cambios, continuidades y
diversidad cultural.
Las actividades humanas y la organización social.
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Procedimientos relacionados con la comprensión y la explicación de la
realidad social.
Actitudes generales relacionadas con la comprensión y la explicación
de la realidad social.
Es fundamental que los alumnos comprendan la estrecha relación entre el conjunto de
factores naturales y la acción humana que ocurre en un espacio determinado.
Reflexionando acerca de cómo son las sociedades, comprender que no es igual a otra,
haciendo referencia a cambios y continuidades, etc.
En área de lengua, se comienza a través de un aprendizaje de la lengua que viene
desde la familia, luego una vez inmerso en la escuela todos los niños inician la gran
tarea de convertirse en lectores y redactores competentes de su lengua. Esto significa
que en la escuela continúan desarrollando su lengua oral pero, específicamente,
aprender a leer y escribir.
La enseñanza de la lengua ocupa un lugar central y transversal en la construcción y
producción del conocimiento; el niño comprende y produce diferentes tipos de
textuales escritos y exposiciones orales, utilizando el vocabulario especifico de cada
ciencia.
Los textos, tanto orales como escritos, son portadores del lenguaje en un contexto
determinado, formas de pensamientos, problemáticas humanas, modos de resolverlas
y en el caso de materiales escolares, una organización acorde con una concepción
didáctica determinada. Los niños construyen el conocimiento a través del uso y
reflexión del lenguaje que promueve estos materiales, en los que interpretan,
modifican, crean y recrean en colaboración del docente y de los compañeros. Por ello
es importante trabajar textos que estén en relación a su contexto (medio cultural)
donde la escritura se integre en la cotidianeidad a partir de su desarrollo en diferentes
actividades o proyectos. A modo de conclusión los materiales de aprendizaje en el
área de ciencias sociales deberán:
Presentar contenidos significativos según el contexto y los requerimientos
sociales, culturales, de género, y de la ubicación geográfica de los alumnos.
A partir de la realidad concreta, generar la posibilidad de establecer relaciones
entre los diferentes elementos de análisis de la realidad social ( lo político,
económico, etc.) observar cambios y permanencias, vincular lo actual con lo
pasado.
Permitir a los estudiantes desarrollar prácticas de observación y/o lectura y
razonamiento.
Reflejar el carácter pluralista y la cultura de la sociedad, teniendo respeto hacia
la diversidad de origen.
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En el área de ciencias naturales tiene por finalidad en la educación facilitar la
comprensión del mundo y la relación con el acceso a distintos saberes.
El área de ciencias naturales debe ocuparse de transmitir los conocimientos propios
de la biología la física, química, la astronomía y la geología.
El aprendizaje de los contenidos no solo implica el aprendizaje de los conceptos, leyes
y teorías, sino también el aprendizaje de una serie de procedimientos, y actitudes que
se relacionan con los modos de reproducción del conocimiento científico. A través de
las planificaciones en las propuestas de experimentación (sencillas) donde el alumno
participe de forma activa y constructiva.
La valoración de estos aspectos implica repensar el lugar de las actividades de
experimentación en el aula a la vez que debería repensarse en forma más general las
relaciones entre las prácticas de enseñanza y la utilización de los materiales para el
aprendizaje.
En el área de matemática, se concibe que la construcción del conocimiento, implique
manejar niveles crecientes de abstracción, dado que la matemática trabaja y relaciona
objetos abstractos representados a través de símbolos propios de su ciencia. El
conocimiento exige y provee de niveles de abstracción que se asientan unos en otros,
trabajando sobre jerarquías. Las interpretaciones que se utilizan no son más que una
estrategia implementada para la comprensión y por otro lado constituye una
herramienta poderosa para modelizar situaciones concretas. Por lo tanto solo las
acciones que realiza el sujeto sobre ellos es lo que otorga el sentido a la matemática.
Para el uso de cualquier material para el aprendizaje es importante tener en cuenta:
-que los alumnos realicen las mismas acciones sobre objetos de estructuras
perceptivas diferentes.
-los alumnos realicen diferentes acciones con un mismo objeto de forma tal de percibir
que lo que construye el concepto no es el objeto sino la acción que se realiza sobre él.
-la actividades de aula en las que se incluyen materiales para el aprendizaje deben
girar en torno a la resolución de problemas para lo cual el alumno debe: identificar la
información que provee exige el problema, anticipar métodos de solución, resolver el
método propuesto, e interpretar los resultados dentro del contexto del problema.
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CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES
Materiales impresos:Específicos:
Incluye libros, diarios revistas, folletos recortes, catálogos.
Documentos ( cartográficos- topográficos, estadísticos,
simbólicos, de distribución superficial, etc.) y testimonios históricos
Materiales audiovisuales Necesita de apoyatura: material fijo: fotografías, proyector de
diapositiva, y dispositivas, opascopio, epidiascopio, retroyector,
transparencia, etc.
Material móvil: proyectores de films,
reproductores de videos y TV, casetes de audio y/o video y
equipos de sonido, entre otros.
Materiales instrumentales o concretos: Son objetos tridimensionales que no requieren de equipo ni de
otro material auxiliar, como son: tiza, pizarrón, franelografo,
pizarra magnética , afiches, laminas, y fibron
Materiales digitales o legibles por computadora
Incluye software, disquetes, CD ROM, etc.
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CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES
Materiales para realizar actividades de experimentación: se subdividen en:
Materiales de aprendizaje que permiten la reproducción dentro del aula los fenómenos que se esperan estudiar.
Materiales que permitan generar dispositivos que favorezcan la reflexión sobre algunos fenómenos.
Materiales que permita diseñar modelos de representación que faciliten a los alumnos el análisis de determinado fenómeno.
Materiales que favorezcan el desarrollo de diversos contenidos procedimentales.
Trabajar sobre soluciones entre sólidos y líquidos. Aplicar
métodos sencillos como tamizar, colar o filtrar.
Trabajar características de los invertebrados: llevar muestras
de diferentes animales al aula para observarlos en detalle.
Si queremos trabajar sobre los principales órganos, sus
funciones y la percepción podremos pensar en diferentes
dispositivos con diferentes sustancias para degustar, oler,
palpar, oír, etc.
Trabajar la sucesión de días y de noche se pueden elaborar
modelos del sistema TIERRA y SOL con una pelota de
telgopor pintada y una linterna.
El manejo de instrumentos sencillos de para la observación
de animales o plantas.
La construcción de modelos de ambientes acuáticos; para la
exploración de las características de los imanes, de los
materiales conductores y aislantes.
Se utilizan para desarrollar estas actividades: materiales
específicos de laboratorio, de desechos, cotidianos, y
elementos naturales.
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Materiales que aportan información sistematizada: acercan informatizada, dicha
información tiene diferentes propósitos, como:
Profundizar sobre aspectos
trabajados en actividades
experimentales.
Acercar información sobe
contenidos que no permiten un
abordaje experimental.
Presentar los avances científicos.
Mostrar la evolución histórica de un
determinado concepto.
Acercar las características del
trabajo de los científicos.
Luego de la experimentación, se ofrecerá a los alumnos
información.
Por ejemplo contenidos que son de difícil observación y de
ser trabajados en el aula como son, cadenas tróficas,
reproducción de plantas y animales, estructura de la
geosfera, características y comportamientos de los animales.
Por ejemplo: descubrimientos actuales, como sobre nuevas
funciones celulares.
Por ejemplo en relación con los movimientos de la Tierra, las
fases de la luna, movimientos aparentes de los astros, etc.
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CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DE PRENDIZAJE DE MATEMATICA
Concretos: Constituyen productos sociales que la
escuela incorpora dándole sentido
educativo. Como son : ábaco, porotos,
fósforos
Instrumentos de medición: reloj, regla,
compas, balanza, etc.
Objetos graduados:
Objetos fraccionables:
Juegos espaciales: carreras de conteo de
construcción de correspondencia, de
clasificación de objetos, etc.,
Juegos físicos de ubicación espacial de
desplazamiento:
Objetos del entorno natural: flores, hojas,
piedras
Juegos de bloques, plegados, maquetas,
envases.
Juegos al azar: dados, cartas, domino.
Bloques lógicos: geométricos
Objetos contables: porotos botones, etc.
Entre otros
Visuales Películas comerciales y de
divulgación científica.
Cine o video educativo sobre juegos
de imágenes, producciones y uso de
objetos en variadas culturas.
Sombras de diferentes formas
geométricas
Digitales Narraciones, recopilación histórica.
Materiales informativos como tablas de
temperaturas, precios de objetos, tabla de
conversión monetaria.
Cuadros, pinturas, láminas exponiendo
situaciones cotidianas.
Papeles con diferentes tramados (cuadros,
triángulos, hexágonos).
Materiales gráficos para construir
correspondencias.
Papeles troquelados.
Mapas, planos, esquemas de objetos y
maquetas.
Guías de actividades construidas por los
docentes, libro de textos escolares.
Calculadora simple y programable.
Informáticos: Software utilitarios comerciales como:
administradores de base de datos,
planillas de cálculos, etc.
Software educativo como: bases de
datos educativas, software de
ejercitación y practica, lenguaje de
programación de estructura geométrica
t aritmética como LOGO.
Juegos lógicos, geométricos, y
aritméticos.
Software educativos como desarrollo
de contenidos como: software tutoría,
libros informáticos, bases de datos,
software de simulación.
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CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE DE LENGUA
Según el soporte donde se encuentran los textos:
Carteles:
Etiquetas:
Libros :
De imágenes
Literarios:
Cuentos:
Novelas
Poesía
Teatro
Científicos: pueden ser
Estos informan, persuaden, y movilizan hacia una acción determinada.
Otros sirven para orientarse y ubicarse.
En la escuela hay diferentes carteles que preparan la ambientación, por ejemplo para la feria del plato.
En cualquier producto que adquiera en los comercios encuentra etiquetas, cuya finalidad es denominar información, se los
utiliza en cuadernos, en cajas, en los textos de lectura.
Los primeros libros con los que se acerca a los niños son los de imágenes. Estos libros están formados por imágenes
discontinuas, que se relacionan con un tema. Tiene el propósito de facilitar al niño la presentación de las cosas a través del
dibujo y la escritura.
El texto literario tiene como función es producir placer, estimular la fantasía, conmover al lector.
Los cuentos pueden presentarse a partir de imágenes. Estas imágenes sin texto permiten al niño leer una historia ubicando la
acción en un espacio y en desarrollo en el tiempo.
El cuento es una narración que incluye un conflicto que genera una serie de sucesos y que cierra con un final inesperado. Se
desarrolla a través de acontecimientos en un tiempo e incluye relaciones causales. Los personajes actúan movidos por sus
objetivos e intenciones.
Es una obra literaria escrita en prosa, de mayor extensión y mayor cantidad de personajes que el cuento, donde se narran
hechos con descripciones y diálogos imitando los de la vida real.
Los libros de poemas contienen obras literarias escritas en versos que pueden estar agrupados en estrofas. El ritmo, la
musicalidad que le dan sonoridad a las palabras y a las pausas al ser leídas, producen junto con la rima un atractivo muy
importante para los niños. También pueden estar en forma de canción.
Los libros teatrales son textos literarios de trama conversacional. Los personajes desarrollan generalmente una historia. La
obra está organizada en escenas. En el texto se intercalan acotaciones que describen la escenografía y dan indicaciones a los
actores acerca del desarrollo de la acción.
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Narrativos:
Descriptivos:
Clasificatorios:
Enciclopedias:
Libros de historia:
Libros de ciencias
naturales
Libros de consulta
Atlas
Escolares:
Diccionarios
Guías
Son textos de función informativa que desarrollan contenidos provenientes de las ciencias.
Relatan hechos en forma secuenciada, a través del tiempo, por ejemplo, el informe de un experimento.
Detallan qué es y cómo es un objeto, un lugar o un acontecimiento. Por ejemplo la descripción de las modificaciones de una
planta en un germinador.
Son textos que presentan la información organizada en clases, por ejemplo, un texto de los animales vertebrados, dentro de
esta gran clase se trataran otras como las de los vertebrados del aire, agua, y los terrestres.
Es un libro que incluye notas científicas, fotografías, cuadros, mapas, e ilustraciones. La progresión temática mas usual es la de
temas variados.
El texto que se encuentra en estos libros es el” relato histórico”. Este vincula hechos comprobables, conservados en
documentos, de tal manera que constituyen una forma singular de interpretar la realidad.
Estos libros incluyen, entre otros, el “informe de experimentación. Este informe relata el trabajo realizado para resolver un
problema de ciencias naturales por medio de la experimentación. Se parte de la presentación de un problema, se planten las
primeras hipótesis, se describen los elementos a utilizar y las situaciones en las cuales se desarrollan los diferentes procesos
de experimentación.
Son los libros de gramática, libros donde se pueden hacer consultas sobre el sistema de la lengua.
Son libros donde la información se halla principalmente en los gráficos y en los mapas. Los mapas son la representación de la
tierra sobre una superficie plana, los gráficos presentan información organizada en barras, organigramas o círculos, son las
abstracciones de las relaciones de un hecho.
A diferencia de los libros sociales, son los que fueron escritos con un propósito didáctico. Dentro de ellos están los manuales,
libros de lectura, las carpeta de fichas de ejercitación y los libros de teto en general.
Son textos de suma utilidad, en las bibliotecas en los diferentes niveles de escolaridad ( primer, segundo y tercer ciclo) de a
acuerdo a la complejidad.
Se incluyen en las bibliotecas de primer ciclo, como son, guías telefónicas, guías de las calles, o de transportes, que constan de
listas de datos, muchos ordenados alfabéticamente.
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Diarios
Videos:
Recursos
informáticos
Radio
Está compuesto por diferentes secciones: política, internacionales, economía, educación, espectáculos, deportes,
entretenimientos., policiales, información periodística. y está constituido fundamentalmente por diferentes textos, como lo son
las noticias, las crónicas, el editorial, el reportaje, la entrevista, etc.
Resultan útiles para el aprendizaje escolar, porque son portadores de contenidos culturales y porque incluyen “conocimientos
que merecen ser reelaborados en la escuela”. Representan una forma muy atractiva de abordar un contenido curricular”.
Los más usados pueden ser los “procesadores de textos”. En otro software de la modalidad de “herramienta para la narración”
los niños pueden leer, escribir, modificar, y escribir cuentos.
Como “apoyo”, el maestro puede enriquecer los trabajos con programas de radio grabados, para que los alumnos utilicen como
ejemplos de textos o bien para analizar el lenguaje y los recursos no verbales de la comunicación. La radio como herramienta
de trabajo entre el docente y los alumnos.
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Paginas webs:
http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02051/docs/cargador.swf.
http://web.educastur.princast.es/cee/latores/materiales/programa_colores/colores.html
http://www.educapeques.com/mundos/portal.php.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/matematicas/
8_10_2/index.htm.