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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN …………………………UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - ……………………..

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “………………………………E” «AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»

PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADAAPRENDO EN CASA

I. DATOS INFORMATIVOS:I.1. Dirección Regional de Educación : ………………………I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : ……………………………I.3. Institución Educativa : ……………………………I.4. Nivel : Secundaria I.5. Turno : Mañana I.6. Año Escolar : 2021 I.7. Área : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo

Personal, Ciudadanía y Cívica. I.8. Grado y Sección : Primero / Única I.9. Docente : ……………………………………..

II. DESCRIPCIÓN GENERALLa Institución Educativa “José de la Torre Ugarte” se encuentra ubicada en el Centro Poblado de Canal de la jurisdicción de la UEE 307 La Mar, distrito de Samugari, provincia La Mar, región Ayacucho. La población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 13 años de edad, quiénes provienen de la comunidad en mención de los anexos aledaños como San Cristóbal e Iribamba cercanas a la IE, estas comunidades se dedican en su mayoría a labores agrícolas. Estas familias son mayormente quechua hablantes, por ello la institución educativa está considerada como EIB de fortalecimiento y en ruralidad de tipo 2. El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos esta planificación anual con el objetivo de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee. En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de 5 áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, es nuestro deseo ir incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas consideradas ya que también son esenciales para la educación del estudiante. Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Construye interpretaciones históricas. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente los recursos económicos.



Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

III. CALENDARIZACIÓNPeríodo Inicio Término N° de semanas

1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1

2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2

3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1

4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9

Número total de días de trabajo pedagógico 36

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

COMPETENCIAS

Reporte SIAGIE 2020 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Conclusión sobre la situación del desarrollo de la

competenciaEstándar de la competenciaNivel de logro

alcanzado PORTAFOLIO CUADERNO DE TRABAJO

CARPETA DE RECUPERACION

EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN

(Situación significativa)



Construye interpretaciones históricas

Esta competencia según los resultados del nivel alcanzado por los estudiantes, puedo decir, que es mínimo el porcentaje de logro destacado, es más el 33% se encuentra en proceso y la mayoría 59% se observa que tiene su nivel alcanzado En inicio en los resultados de sus aprendizajes que han alcanzado.

Se recogió 8 portafolios que los estudiantes trabajaron, se revisó dando énfasis en los criterios de evaluación señalados

No se ha reportado entrega de sus cuadernos de trabajo

Muy pocos (5) entregaron sus carpetas de recuperación en esta sección, en algunos casos no han concluido sus actividades pese a las indicaciones dadas para su realización.

Hemos recordado que cuando se inició la crisis sanitaria por la covid-19 en nuestro país y al ver las muertes que ocasionaban a muchos de nuestros compatriotas, los problemas económicos que surgía; observamos, por distintas razones, cómo miles de ciudadanos y ciudadanas emprendieron un retorno masivo a su localidad, provincia o región de origen. Frente a la situación planteada, se va elaborar un texto que responda a las siguientes preguntas: ¿Consideras que las migraciones tienen consecuencias positivas en la vida de los migrantes y en los lugares a los que llegan? ¿Por qué?

Para esta competencia el estudiante hace uso limitado de la diversidad de fuentes por lo que su uso para abordar un hecho histórico y ubicarlas en el contexto y comprender su grado de fiabilidad y recurrir a múltiples fuentes, se le hace complicado para conocer más; se nota que cuando usa las nociones relativas al tiempo para su medición temporal y la duración del tiempo histórico, no realiza la secuencia tal como se le indica; ordenar hechos y procesos históricos de manera cronológica muestra escasa preparación; explica con incertidumbre los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en un

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.

Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.

Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.



hecho histórico.Le cuesta jerarquizar las causas de los procesos históricos y la época en que vivieron, aun no establece con claridad los múltiples consecuencias de los procesos del pasado, implicancias del presente y su construcción en el futuro.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Para esta competencia se ha observado que es mínimo el nivel alcanzado por los estudiantes en el Logro destacado, además, un 37% de estudiantes se encuentra En proceso de nivel alcanzado y la mayoría se encuentra en un 58% de nivel alcanzado En inicio de logro de aprendizajes.

Al recoger sus portafolios de un número de 8 quienes presentaron, se revisó tomando en cuenta los criterios establecidos



Hemos recordado que cuando se inició la crisis sanitaria por la covid-19 en nuestro país y al ver las muertes que ocasionaban a muchos de nuestros compatriotas, los problemas económicos que surgía; observamos, por distintas razones, cómo miles de ciudadanos y ciudadanas emprendieron un retorno masivo a su localidad, provincia o región de origen. Frente a la situación planteada, se va elaborar un texto que

Para la competencia, como por ejemplo explicar las transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, reconoce los elementos naturales y sociales que la componen y sus interrelaciones, se observa que lo hacen de manera breve.Con el uso de distintas fuentes cartográficas y otros esquemas que analizan el espacio, aun no

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos.

Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.

Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el



responda a las siguientes preguntas: ¿Consideras que las migraciones tienen consecuencias positivas en la vida de los migrantes y en los lugares a los que llegan? ¿Por qué?

precisan con claridad dichos esquemas; se limita en proponer acciones prácticas para cuidar su ambiente, adaptarse al cambio climático y gestión de riesgos de desastres, les cuesta analizar el impacto de los problemáticas ambientales.

ambiente, incluyéndose.

Gestiona responsablemente los recursos económicos

Esta competencia ha alcanzado un nivel muy bajo en Logro destacado por los estudiantes; en un 36% ha alcanzado el nivel de En proceso de logro y la mayoría, en un 60% aproximadamente se encuentra en el nivel En inicio de haber alcanzado los aprendizajes.

Se ha recogido 8 portafolios que entregaron los estudiantes y para esta competencia se ha analizado de acuerdo a los criterios propuestos,



Hemos recordado que cuando se inició la crisis sanitaria por la covid-19 en nuestro país y al ver las muertes que ocasionaban a muchos de nuestros compatriotas, los problemas económicos que surgía; observamos, por distintas razones, cómo miles de ciudadanos y ciudadanas emprendieron un retorno masivo a su localidad, provincia o región de origen. Frente a la situación planteada, se va elaborar un texto que responda a las siguientes preguntas: ¿Consideras que

Para esta competencia se les dificulta la identificación de los roles de los agentes económicos, sus interacciones y el rol del Estado; además no precisan con claridad cuando planifican el uso de los recursos económicos sostenibles, entienden poco sobre los sistemas de producción y consumo y en el ejercicios de sus derechos y deberes como consumidor aun no expresan con

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.

Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.



las migraciones tienen consecuencias positivas en la vida de los migrantes y en los lugares a los que llegan? ¿Por qué?

claridad sus puntos de vista.asistieron o abandonaron los estudios por motivos ajenos. Por ello, el resultado en el desarrollo de la competencia no es bueno.

Construye su identidad

Esta competencia según los resultados del nivel alcanzado por los estudiantes, puedo decir, que es mínimo el porcentaje de logro destacado, es más el 33% se encuentra en proceso y la mayoría 59% se observa que tiene su nivel alcanzado En inicio en los resultados de sus aprendizajes que han alcanzado.

Se recogió 8 portafolios que los estudiantes trabajaron, se revisó dando énfasis en los criterios de evaluación señalados



Hemos recordado que cuando se inició la crisis sanitaria por la covid-19 en nuestro país y al ver las muertes que ocasionaban a muchos de nuestros compatriotas, los problemas económicos que surgía; observamos, por distintas razones, cómo miles de ciudadanos y ciudadanas emprendieron un retorno masivo a su localidad, provincia o región de origen. Frente a la situación planteada, se va elaborar un texto que responda a las siguientes preguntas: ¿Consideras que las migraciones tienen consecuencias positivas en la vida

Para esta competencia el estudiante hace uso limitado de la diversidad de fuentes por lo que su uso para abordar un hecho histórico y ubicarlas en el contexto y comprender su grado de fiabilidad y recurrir a múltiples fuentes, se le hace complicado para conocer más; se nota que cuando usa las nociones relativas al tiempo para su medición temporal y la duración del tiempo histórico, no realiza la secuencia tal como se le indica; ordenar hechos y procesos

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en



de los migrantes y en los lugares a los que llegan? ¿Por qué?

históricos de manera cronológica muestra escasa preparación; explica con incertidumbre los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en un hecho histórico.Le cuesta jerarquizar las causas de los procesos históricos y la época en que vivieron, aun no establece con claridad los múltiples consecuencias de los procesos del pasado, implicancias del presente y su construcción en el futuro.

diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del

bien común

Para esta competencia se ha observado que es mínimo el nivel alcanzado por los estudiantes en el Logro destacado, además, un 37% de estudiantes se encuentra En proceso de nivel alcanzado y la

Al recoger sus portafolios de un número de 8 quienes presentaron, se revisó tomando en cuenta los criterios establecidos



Hemos recordado que cuando se inició la crisis sanitaria por la covid-19 en nuestro país y al ver las muertes que ocasionaban a muchos de nuestros compatriotas, los problemas económicos que surgía; observamos,

Para la competencia, como por ejemplo explicar las transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, reconoce los elementos naturales y sociales que la

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la



mayoría se encuentra en un 58% de nivel alcanzado En inicio de logro de aprendizajes.

por distintas razones, cómo miles de ciudadanos y ciudadanas emprendieron un retorno masivo a su localidad, provincia o región de origen. Frente a la situación planteada, se va elaborar un texto que responda a las siguientes preguntas: ¿Consideras que las migraciones tienen consecuencias positivas en la vida de los migrantes y en los lugares a los que llegan? ¿Por qué?

componen y sus interrelaciones, se observa que lo hacen de manera breve.Con el uso de distintas fuentes cartográficas y otros esquemas que analizan el espacio, aun no precisan con claridad dichos esquemas; se limita en proponer acciones prácticas para cuidar su ambiente, adaptarse al cambio climático y gestión de riesgos de desastres, les cuesta analizar el impacto de los problemáticas ambientales.

escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

APRENDIZAJECOMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Construye interpretaciones históricas

Que los estudiantes Construyan interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, donde explique claramente los hechos o procesos históricos, que haga la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.Además, debe explicar su relevancia a partir de los cambios y permanencias que se generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Tiene que emplear distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.Asimismo, debe comparar e integrar información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Que los estudiantes Gestionen responsablemente el espacio y ambiente cuando realizan actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Donde comparan las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Deben explicar cambios y permanencias en el espacio


INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “………………………………E” «AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»geográfico a diferentes escalas.Deben explicar claramente los conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Asimismo, utilizan información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

Gestiona responsablemente los recursos económicos

Que los estudiantes Gestionan responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Que ellos mismos, aprendan a promover el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, que asuman una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.Asimismo, deben explicar las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explicar en detalle el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

Construye su identidad

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda

del bien común

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021N° SITUACIÓN//EJE RESUMEN TÍTULO DE LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE1 Ciudadanía y

convivencia en la diversidad

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y

Promovemos la participación democrática y la convivencia en la

diversidad.



de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

2

Trabajo y emprendimiento en el

siglo XXI

Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas.Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos.

3Salud y conservación

ambiental

Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.

Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir enfermedades respiratorias como la TB

4Logros y desafíos del país en el bicentenario

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que queremos.Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.

Reconocemos y valoramos los avances y logros obtenidos en nuestro bicentenario

5 Ciudadanía y convivencia en la

diversidad

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las

Promovemos acciones para una mejor sociedad



relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.


ambiental


Fortalecemos el buen uso de la información para estar saludables y en armonía con el ambiente

7Descubrimiento e

innovación

Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.

Reconocemos la creatividad de las peruanas y los peruanos


ambiental


Promovemos la prevención de la anemia

9 Logros y desafíos del país en el bicentenario

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común

Construimos un mejor país



hacia el país que queremos.Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE5-23 abr

26 abr-14 may

24 may-18

jun21 jun-23 jul

9-27 ago

30 ago-17 set

20 set-8 oct

18 oct-12 nov

15 nov-17 dic

COM Se comunica oralmente en su lengua materna.• Obtiene información del texto oral.• Infiere e interpreta información del texto oral.• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

X X X

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.• Obtiene información del texto escrito.• Infiere e interpreta información del texto.• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

X X X

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.• Adecúa el texto a la situación comunicativa.• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

X X X



• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

MAT Resuelve problemas de cantidad• Traduce cantidades a expresiones numéricas.• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

X X X

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

X

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.



CyT

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.• Problematiza situaciones.• Diseña estrategias para hacer indagación.• Genera y registra datos e información.• Analiza datos e información.• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

X X

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

X X X

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.• Determina una alternativa de solución tecnológica.• Diseña la alternativa de solución tecnológica.• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

CCSS Construye interpretaciones históricas:Interpreta críticamente fuentes diversas.Comprende el tiempo histórico.Elabora explicaciones sobre procesos históricos

X



Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente:Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

X

Gestiona responsablemente los recursos económicos:Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.Toma decisiones económicas y financieras.

X

DPCC

CONSTRUYE SU IDENTIDADSe valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

X

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚNInteractúa con todas las personasConstruye normas y asume acuerdos y leyes.Maneja conflictos de manera constructiva.Delibera sobre asuntos públicos.Participa en acciones que promueven el bienestar común.

X X

COMPETENCIAS TRANSVERSALESSe desenvuelve en entornos virtuales generados por las ticPersonaliza entornos virtualesGestiona información del entorno virtual.Interactúa en entornos virtuales.Crea objetos virtuales en diversos formatos.Gestiona su aprendizaje de manera autónomaDefine metas de aprendizaje.Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

X X X



Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género X

Enfoque Ambiental X X

Enfoque de Derechos X X XEnfoque de Búsqueda de la Excelencia XEnfoque de Orientación al Bien Común X X X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJETexto escolar del área.Cuadernos de trabajo,Artículos de información, revistas, periódicos, entre otros.Constitución Política del PerúGuias de ESI y Orientaciones Estudiantiles, etc.

Canales de acceso a la estrategia Aprendo en casa (TV, radio, plataforma y tabletas)Plataforma: Aprendoencasa.pe, Perudeduca.peGestor de aprendizajes (Google Classroom)Mediación sincrónica (Google meet)Mediación asincrónica (Whatsapp, llamadas telefónicas, entre otros).

Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar, Biohuerto, Áreas verdes colindantes.Cataratas, ríos, etc.Parque, Municipalidad.

VIII. EVALUACIÓNEVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica

Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.

Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

Del aprendizaje La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada



IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAPARA EL DOCENTEMinisterio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.Historia del Perú 1° Juan Castillo Morales Historia del Perú Ponz MussoHistoria Universal. Juan Castillo MoralesHistoria, Geografía y Economía 1° Libro media Santillana HGE Juan Castillo Plascencia 1°Economía para todos.Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1er. grado de Educación Secundaria . 2020. Lima. Santillana S. A.Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 1° Ed. SantillanaConstitución Política del Perú.Guias sobre ESI y Orientaciones estudiantiles.Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VI. Área de Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ministerio de Educación.Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTEMinisterio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.El Señor de las Moscas La Historia de las cosasMinisterio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 1er. grado de Educación Secundaria. 2020. Lima. Santillana S.A.Constitución Política del Perú.

Canal, Marzo del 2021.

……………………………………………………………………..Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS V° B°

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