EDUCACIÓN PRIMARIACULTURA y PRÁCTICA DIGITAL

UDI 02

SEXTO CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL Unidad 2

A. CONCRECIÓN CURRICULAR

A.1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

Título Redes Sociales. Sesiones 12-13

Justificación de la UDI

Si bien en la primera unidad hemos realizado un acercamiento al mundo tecnológico en el que vivimos y las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, una de ellas es precisamente la de comunicarnos e interaccionar con nuestro entorno. En esta unidad abordaremos la comunicación digital y por tanto hablaremos también de las redes sociales.

Los principales contenidos son los siguientes:- Comunicación interpersonal o grupal: correo electrónico- Correo web y clientes de correo- Mensajería instantánea- Llamadas y videollamadas a través de Internet- Redes sociales- Los dispositivos móviles y el impulso a la comunicación y conectividad.- Twitter- Blog como vehículo para la comunicación e interacción- Aplicaciones Web 2.0 / Apps para móviles y tablets: Outlook y Skype.

En la unidad se irán afianzando otros conocimientos adquiridos anteriormente, dado que utilizaremos internet, usando para ello los navegadores y los principales motores de búsqueda, seguiremos empleando la herramienta Pinterest y enriqueciendo nuestros tableros con aquellas web de interés que encontremos, analizaremos todo el desarrollo que ha supuesto en estos últimos años la tecnología móvil y sobre todo seguiremos tomando consciencia de lo que ha significado toda la revolución tecnológica, también en el aspecto social y de la comunicación, el desarrollo de los dispositivos móviles, etc.

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA

Objetivos del área para la etapaO.CPD.1 Analizar los cambios que el progreso tecnológico ha posibilitado en la sociedad actual, identificando los aspectos de la vida cotidiana que están condicionados por el desarrollo de las tecnologías y valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por la denominada "brecha digital", en especial, la falta de igualdad de oportunidad de acceso a las tecnologías en Andalucía.O.CPD.3 Identificar y establecer los criterios necesarios para la búsqueda, selección y análisis de la información y los recursos disponibles en la red, reconociendo el valor del trabajo de los autores en su aportación a la cultura común y valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.O.CPD.4. Utilizar aplicaciones y entornos virtuales, seleccionarlos y usarlos adecuadamente para el enriquecimiento del entorno personal de aprendizaje y como medio de expresión personal, social y cultural compartiendo los contenidos publicados mediante el uso adecuado de espacios y plataformas virtuales.O.CPD.5. Producir materiales digitales propios desarrollando propuestas basadas en el trabajo en equipo y la cooperación.

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Objetivos didácticos (asociados a indicadores)1. Reconocer y describir las aportaciones derivadas del uso de herramientas tecnológicas en la mejora

de la vida humana. CD.1.12. Plantear problemas y retos pendientes de abordar. CD.1.2.3. Interactuar con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes. CD.3.1.4. Conocer y utilizar las normas básicas de conducta que se aplican en la comunicación con otras

personas que utilizan las herramientas digitales. CD.3.25. Conocer y usar aplicaciones y herramientas web y participar en el desarrollo de propuestas

colaborativas. CD.4.1.6. Participar activamente en plataformas educativas y conocer las funcionalidades de las mismas.

CD.4.27. Diseñar y realizar de forma individual y colectiva sencillas producciones CD.7.1.8. Tomar decisiones al elegir algunas tecnologías y utilizarlas para resolver las tareas de aprendizaje.

CD.7.2.9. Hacer uso creativo de las tecnologías CD. 7.3.

A.3. CONTENIDOS DEL ÁREA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL

ContenidosBloque 1: "Cultura Digital”1.1. Posibilidades y limitaciones de la sociedad del conocimiento1.2. Uso responsable de las redes sociales1.4. La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons.

Bloque 2: 'Práctica tecnológica."2.1. APPs para móviles y tablets. Aplicaciones de comunicación interpersonal.2.2. Aplicaciones web 2.0: Comunidades virtuales. Blog. Wikis. Redes sociales

Bloque 3: 'Educación en línea."3.2. Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. Wikis, repositorios, mensajería, comunidades de aprendizaje.3.3. Elaboración de blogs y otros recursos web para la comunicación. Mantenimiento de contenidos de plataformas.

Contenidos de tratamiento transversal La utilización responsable del tiempo libre y del ocio. El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo

en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico. La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

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B. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

B.1. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

MetodologíasLe damos continuidad a lo iniciado en la UDI anterior, con metodologías basadas en situaciones experienciales, conectadas con la vida real que, a su vez, propicien la construcción activa del conocimiento y, por tanto, de respuestas basadas en el análisis y la reflexión personales y colectivas del alumnado.

Seguimos con el tratamiento transversal de las habilidades digitales básicas, como búsquedas, almacenamiento, utilización de internet, etc. siempre de manera segura y responsable, considerando los posibles efectos de cada acción y contrastando la veracidad y confiabilidad de la información obtenida y de las fuentes utilizadas.

Igualmente, se plantea en esta UDI dos importantes tareas: El desafío en torno a Redes Sociales y el Proyecto anual "El blog del curso" donde se aplicarán las habilidades digitales, en concreto la difusión y la licencia Creative Commons.

TemporalizaciónMomento Nº

sesiones Páginas Ejercicios, actividades y tareas

Inicio 1 24-25

- Lectura "Redes sociales”.- Actividades de “Hazlo en equipo”.- Actividades 1-2- Presentación de “El desafío” final de la unidad.

Aprendizajes básicos 7/8

26-27 - Lectura “Correo electrónico"- Cómo crear una cuenta de correo

28-29 - Lectura “Correo Web". Enviar correo- Comprende, piensa, investiga,… Actividades 1,2,3

30-31

- Lectura “Mensajería” y "¡Qué curioso!".- Trabajo con la imagen.- Lectura “Skype y Hangouts”.- ¿Cómo utilizar Skype?

32-33

- Lectura “Voz sobre IP y videoconferencia”.- Comprende, piensa,… Actividades 1,2,3,4- Video llamada con Skype.- Comprende, piensa,… Actividad 5,6,7

34-35

- Lectura “Redes sociales”- Comprende, piensa,… Actividad 1,2,3- Lectura "Uso de redes sociales" y "¡Qué curioso!".- Comprende, piensa, investiga,… Actividad 4

Aplicación de los aprendizajes: “El

Desafío”1 36-37 -Twitter

- Emprender-aprender: "Crear un perfil en Twitter"

Aplicación de los aprendizajes: El blog

del curso2 38-39

- Difundimos nuestro blog.- Añadir una licencia Creative Commons- Concurso de microrrelatos

Evaluación de la UDI 1- Prueba, rúbricas, registro del profesorado y portfolio (aportaciones al portfolio en página 25) y portfolio trimestral.

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RecursosRecursos impresos Libro del alumnado. Propuesta didáctica.Recursos digitales Libro digital. El alumnado podrá reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales

disponibles. CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables. Página web: http://www.anayaeducacion.es.Recursos TIC Ordenadores o tabletas digitales.Otros recursos Aplicaciones: Correo Web, Skype, Hangouts,Twitter y Wordpress.

Espacios-escenariosLa unidad se desarrollará por completo en el aula a excepción de la actividad número 3 de la página 37, que se podrá culminar en los pasillos del centro.También el alumnado deberá buscar información en su contexto familiar y en su ámbito doméstico (actividad 2 de la página 34)

AgrupamientosSe propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado como en la Propuesta didáctica. Con ello se pretende que el alumnado a través de la resolución conjunta de las actividades y tareas conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.Por ello, en el libro del alumnado encontramos propuestas para el agrupamiento colectivo en:- Ejercicios y actividades página 24, “Hazlo en equipo”.- Actividad 2 de la página 25.- Actividad 3 de la página 34.- Actividad 2 de la página 37.- El blog del curso en las páginas 38 y 39

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C. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

C.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación de referenciaCE.1. Reconocer las características de la sociedad del conocimiento en la que viven y valorar las posibilidades y limitaciones que ofrece la cultura digital. CE.3. Conocer diferentes tipos de aplicaciones para comunicarse y servicios en la red, utilizándolos adecuadamente y respetando las normas básicas de comportamiento y el derecho de autor.CE.4. Utilizar los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de sus tareas educativas, compartiendo contenidos y recursos de distinto formato en entornos de trabajo virtuales, respetando las prácticas de citación y referencia.CE.7. Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje

Indicadores de evaluación y estándares de aprendizaje

Competencias clave

Evidencias en ejercicios, actividades, tareas y proyectos

Proceso cognitivo Instrumentos de

evaluaciónProcesos cognitivos: Localizar y obtener la información (1), Integrar e interpretar (2) y

Reflexionar y Valorar (3).1 2 3

CD.1.1. Reconoce y describe las aportaciones derivadas del uso de herramientas tecnológicas en la mejora de la vida humana. STD.1.1.

CD, CMCT, CSYC

- Actividades de “Hazlo en equipo” de la página 24- Actividades 1-2 de la página 25 x x x

- Registro profesorado- Rúbricas: cuaderno/dispositivo, prueba, trabajo cooperativo, expresión oral…- Portfolio

CD.1.2. Plantea problemas y retos pendientes de abordar. STD.1.2.

CD, CMCT, CSYC

- Actividades de “Hazlo en equipo” de la página 24- Actividades 1, 2, 3, 4 de la página 32.- Actividad 4 de la página 35

x x x

- Registro profesorado- Rúbricas: cuaderno/dispositivo, prueba, trabajo cooperativo, expresión oral…- Portfolio

CD.3.1. Interactúa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes. STD.3,1,

CD, CCL, CMCT, CSYC

- Actividades 5, 6, 7 de la página 33- Actividades 1 y 2 de la página 11

- Registro profesorado- Rúbricas: cuaderno/dispositivo, prueba, trabajo individual,…- Portfolio

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Indicadores de evaluación y estándares de aprendizaje

Competencias clave

Evidencias en ejercicios, actividades, tareas y proyectos

Proceso cognitivo Instrumentos de

evaluaciónProcesos cognitivos: Localizar y obtener la información (1), Integrar e interpretar (2) y

Reflexionar y Valorar (3).1 2 3

CD.3.2. Conoce y utiliza las normas básicas de conducta que se aplican en la comunicación con otras personas que utilizan las herramientas digitales. STD.3.2.

CD, CCL, CSYC -Actividades 4, 5 de la página 39 x

- Registro profesorado- Rúbricas:Uso y práctica digitalExposiciones oralesTrabajos e informesTrabajo IndividualTrabajo cooperativoCuaderno/Procesador (exp. Escrita)Comprensión lectoraComprensión oralPortfolio.

CD.4.1. Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas. STD.4.1.

CD, CMCT- Actividades 5, 6, 7 de la página 33- Actividad 3 de la página 38- Actividad 6 de la página 39

x x x

- Registro profesorado- Rúbricas: Uso y práctica digitalExposiciones oralesTrabajos e informesTrabajo IndividualTrabajo cooperativoCuaderno/Procesador (exp. Escrita)Comprensión lectoraComprensión oralPortfolio

CD.4.2. Participa activamente en plataformas educativas y conoce las funcionalidades de las mismas. STD.4.2. CD, CMCT, SIEP - Proyecto Blog "El blog del curso". Páginas 38-39 x x x

- Registro profesorado- Rúbricas:Trabajo IndividualPortfolio

CD.7.1. Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones. STD.7.1. CD, SIEP, CEC - Actividades 5, 6, 7 de la página 33 x x x

- Registro profesorado- Rúbricas:Uso y práctica digitalTrabajo IndividualTrabajo cooperativoBúsqueda y tratamiento de la información.

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Indicadores de evaluación y estándares de aprendizaje

Competencias clave

Evidencias en ejercicios, actividades, tareas y proyectos

Proceso cognitivo Instrumentos de

evaluaciónProcesos cognitivos: Localizar y obtener la información (1), Integrar e interpretar (2) y

Reflexionar y Valorar (3).1 2 3

CD. 7.2. Toma decisiones al elegir algunas tecnologías y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje. STD.7.2.

CD, SIEP, CAA - Actividad 3 de la página 38 x x x

- Registro profesorado- Rúbricas:Búsqueda y tratamiento de la información.Trabajo IndividualTrabajo cooperativo

CD. 7.3. Hace uso creativo de las tecnologías. CD, SIEP, CEC - Proyecto Blog "El blog del curso". Páginas 38-39 x x

- Registro profesorado- Rúbricas:Uso y práctica digitalTrabajo IndividualTrabajo cooperativoBúsqueda y tratamiento de la información.

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D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen también actividades de ampliación y refuerzo de la Propuesta Didáctica.

2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alumnado:

A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.

A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.

A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.

3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.

4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes tipos de expresión (al menos oral y escrita).

5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. También se incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didáctica en esta línea.

6.- Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.

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