1. APLICACIONES DIDCTICAS ENLA WEB 2.0 2. En qu consiste la Web 2.0?Web 2.0 es un trmino acuado por Dale Dougherty de Oreilly que loutiliz por primera vez en una conferencia que comparta con Craig Cline de MediaLivetratando temas sobre la evolucin de Internet. Era 2004 y analizaban el desastre quehaba supuesto el declive de las compaas .com y qucaractersticas ten an las pginasweb que haban sobrevivido y seguan ofreciendo sus servicios. Sedieron cuenta quehaban evolucionando hacia un nuevo concepto de webs centradasen el usuario. 3. La Web 2.0 no es tanto una tecnologa como unaactitud para estar en la red. Se ha producido una transicin de las aplicaciones tradicionales a otras que funcionan enlnea y son capaces de generar un flujo interactivo de informacin y comunicacin con el usuario. Abandonamos los programas deescritorio, la web se ha convertido en una plataforma y desde ella podemos generar redes sociales de colaboracin y participar en el desarrollo de Internet.Los blog y wikis son mximos exponentes de este concepto de entender Internet, y junto a ellos hay una gran cantidad de herramientas y u tilidades que amplan lasposibilidades de generar contenidos y comenzar aser los protagonistas de Internet como usuarios activos. 4. Mximos exponentes hoy da en lared...Los mximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizssean los blogs, weblogs o bitcoras, con sucorrespondiente versin educativa: los edublogscomo una forma muy fcil y gratuita de poderescribir peridica, personal o colectivamente enInternet, permitindose el debate o los comentariossobre cada uno de los temas o mensajes que se vayanproduciendo. Mientras que muchos de nosotroscomenzamos ahora a conocer el trmino blog,bastantes de nuestros alumnos y alumnas llevantiempo manteniendo su propia bitcora en la que,increblemente, escriben de forma pblica. 5. Organizacin y gestin de lainformacin en internet...Intentado dar un giro importantea la forma en la que se clasifica la informacin se ha introducido, en la Web 2.0, el usode las folcsonomas. Taxonoma procede del griego "taxis" y "n omos": Taxis significa clasificacin y nomos (o nomia), ordenar, gestionar; por su parte, "folc" proviene del alemn "pueblo" (volks). Luego etimolgicamente, folcsonoma (folc+taxo+noma)significa "clasificacin gestionada por el pueblo". De una forma se ncilla, la Red se estllenando de sitios donde los usuarios guardan o clasifican, pero de una forma simple: acada elemento almacenado, el usuario le asigna una o varias palabras clave ( tags) queincluso pueden ser compartidas con otros usuarios. 6. Perocon eluso defolcsonomas, resultamuy probable que otro lejanohispanohablante en algnmomento descubra el mismorecurso y lo clasifiqueasignndoleel tag mencionado. 7. Diferencias de ahora a unos aoshacia atrs... 8. Por ello...Es necesario introducirestos avances en las aulas? 9. Tenemos un nuevo reto en este siglo!La propia facilidad de uso que se nos ofrece para incorporarnos a esta nuevaversin de la Web genera un nuevo reto educativo: el salto tecnolgico yano puede ser excusa para que iniciemos procesos de intercambio yreflexin. Son los contenidos los que estn robando el protagonismo a losaspectos tecnolgicos o de diseo.Y no cabe duda, que en la formacin del profesorado, en torno a laintegracin de las TICs, de los prximos meses la variable " contenidos"tiene que aparecer en 4 aspectos fundamentales: 10. Acceder a los contenidos: Ya sabemos que Internet es la mayor fuente deinformacin y conocimiento que nunca ha pasado por nuestras manos.Luego dos son las variables a poner en juego: el acceso lo ms universalposible (con sensibilidades administrativas hacia proyectos como unordenador por nio ver http://laptop.media.mit.edu/) y la formacinsobre procesos eficientes de Bsqueda.Crear contenidos: Hasta ahora, esta creacin de contenidos por parte delprofesorado ha seguido caminos, en muchos casos, errneos pues se haincidido en la creacin de multimedias, redundantes en ocasiones y sinninguna interactividad casi siempre. La creacin o produccinverdaderamente efectiva es la de procesos educativos en los que losalumnos y alumnas accedan a la informacin existente, reflexiones e,incluso, lleguen a sus propias conclusiones. 11. Recopilar contenidos: Independientementede que los profesoresadquiramosdestrezas en la bsqueda de contenidos educativos en Internet, ha llegado lahora de que las administraciones e instituciones anen esfuerzos en larecopilacin, clasificacin y estandarizacin de los recursos digitalesexistentes. A los educadores se nos escapa la idea de protocolizar oestandarizar los contenidos digitales, y mucho menos los procesos necesariospara ello, pero existen ya mecanismos eficientes y universalmente aceptados(IMS, SCORM, LAMS, etc.) para que cada Comunidad Autnoma,Universidad o Institucin no tenga que montar su propio chiringuitotecnolgico reinventando cclicamente la rueda. 12. Conectar contenidos: Elaprendizaje es un acto o procesosocial, y muy poco de lo queaprendemos es estticooabsoluto. Por ello tendremos queencontrar caminos que conectenlo que sabemos con la gran basede datos que es la Web y aprendera partir de esas conexiones. 13. Recursos para hacer buenprovecho de ello:Crear pginas Presentacines, a travs de educativas,Open Office Impress, para llamadas luego poder subirlas a la Webquest.red a travs de slideshare. 14. Recursos para hacer buenprovecho de ello:O mapas conceptuales virtuales a travs del programa, cmaptools. 15. Anmate y adntrate en el mundode la tecnologa.....Tus alumnos/as loagradecern!!!