Voces visuales del Holocausto - Vida y arte de Samuel Bak ...
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Página | 1 Voces visuales del Holocausto - Vida y arte de Samuel Bak Objetivo: Los estudiantes examinarán el rol y el significado de las obras de arte creadas durante el Holocausto; utiliza habilidades literarias visuales para explorar la vida y el arte del sobreviviente del Holoausto y artista Samuel Bak; y desarrolla proyectos de arte basados en los temas centrales que se encuentran en el trabajo de Bak. Descripción general: El arte es un medio sumamente poderoso que invita a sus espectadores a explorar momentos históricos y contemporáneos de la sociedad desde perspectivas únicas. A través del arte, podemos vislumbrar cómo los acontecimientos históricos impactan y transforman a los individuos, sociedades y culturas; observa e identifica cómo los temas universales y las experiencias que conforman la historia se relacionan con la sociedad de hoy en día; y expande nuestra mirada del mundo a través de conexiones interculturales que fomentan la empatía, compasión y aprecio. En esta lección, los estudiantes utilizarán el arte como un marco de trabajo para aprender acerca de la historia del Holocausto y sus legados históricos. Al finalizar esta lección, los estudiantes tendrán la oportunidad de crear sus propias obras de arte basadas en lo que aprendieron. Niveles de grados: 6-12 TEKS: Escuela media Estudios sociales – Grado 6: 1 (A, B); 18 (B, D); 21 (A, B, C, E); 22 (C, D, E) Arte – Escuela media 1: 1 (A, B, D); 2 (A, C); 3 (A, B); 4 (A, B) Escuela secundaria Historia del mundo: 1 (F); 12 (B); 29 (A, B, C, D); 30 (C) Arte – Nivel 1: 1 (B, C, D); 2 (A, D, F); 3 (A, B); 4 (A, B) Duración: 2-3 periodos de clase Materiales: “Teaching the Holocaust Using Art” Video https://www.youtube.com/watch?v=TD-mSTOoYvs
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VocesvisualesdelHolocausto-VidayartedeSamuelBak
Objetivo:LosestudiantesexaminaránelrolyelsignificadodelasobrasdeartecreadasduranteelHolocausto;utilizahabilidadesliterariasvisualesparaexplorarlavidayelartedelsobrevivientedelHoloaustoyartistaSamuelBak;ydesarrollaproyectosdeartebasadosenlostemascentralesqueseencuentraneneltrabajodeBak.Descripcióngeneral:Elarteesunmediosumamentepoderosoqueinvitaasusespectadoresaexplorarmomentoshistóricosycontemporáneosdelasociedaddesdeperspectivasúnicas.Atravésdelarte,podemosvislumbrarcómolosacontecimientoshistóricosimpactanytransformanalosindividuos,sociedadesyculturas;observaeidentificacómolostemasuniversalesylasexperienciasqueconformanlahistoriaserelacionanconlasociedaddehoyendía;yexpandenuestramiradadelmundoatravésdeconexionesinterculturalesquefomentanlaempatía,compasiónyaprecio.Enestalección,losestudiantesutilizaránelartecomounmarcodetrabajoparaaprenderacercadelahistoriadelHolocaustoysuslegadoshistóricos.Alfinalizarestalección,losestudiantestendránlaoportunidaddecrearsuspropiasobrasdeartebasadasenloqueaprendieron.Nivelesdegrados:6-12TEKS:Escuelamedia Estudiossociales–Grado6:1(A,B);18(B,D);21(A,B,C,E);22(C,D,E) Arte–Escuelamedia1:1(A,B,D);2(A,C);3(A,B);4(A,B)
Escuelasecundaria Historiadelmundo:1(F);12(B);29(A,B,C,D);30(C) Arte–Nivel1:1(B,C,D);2(A,D,F);3(A,B);4(A,B)Duración:2-3periodosdeclaseMateriales:
“TeachingtheHolocaustUsingArt”Video
https://www.youtube.com/watch?v=TD-mSTOoYvs
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Papelcuadriculadoopapelblanco
Marcadores/Fibras
SamuelBak’sBiography
https://www.puckergallery.com/samuel-bak
SamuelBak’sTimeline
https://www.yadvashem.org/yv/en/exhibitions/bak/biography.asp
SamuelBakNOVADocumentary
https://www.pbs.org/wgbh/nova/video/holocaust-survival-tale-sam/
“Illuminations:TheArtofSamuelBak”Video
https://www.facinghistory.org/resource-library/video/illuminations-art-samuel-bak
“SamuelBak:TheArtofSpeakingabouttheUnspeakable”Video
https://www.facinghistory.org/resource-library/video/samuel-bak-art-speaking-about-unspeakable
“SamuelBak:FacingmyownhistoryandmystorywithFacingHistoryandOurselves”Interview
https://www.facinghistory.org/illuminations-art-samuel-bak/about-samuel-bak
Holadeejerciciomanualdepoemabiográfico(verpágina1delapéndice)
SamuelBakGallery–AVirtualExhibitionhttps://hmh.org/exhibitions/samuel-bak-gallery-and-learning-center-in-loving-memory-of-hope-silber-kaplan
Hojadeejercicio“Veo.Pienso.Mepregunto”(verpágina2delapéndice)
Hojadeejercicio“Escribiendoventanas”(verpágina2delapéndice)
Hojadeejercicio“EstrategiaDQC”(verpágina4delapéndice)
Hojadeejercicio“Descubriendohistorias”(verpágina5delapéndice)Participación:
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Comenzarunadiscusiónenclasepidiendoalosestudiantesquereflexionensobreelroldelarteenlasociedaddurantelahistoriayhoyendía.
Actividad:“Música.Mezclarse,congelarse,agruparse”
Usandolaestrategiaeducativa“Música.Mezclarse,congelarse,agruparse”lead4ward,pediralosestudiantesque,enparejas,reflexionenyrespondanlassiguientespreguntas:
� ¿Quéeselarte?� ¿Quédiferentesformasdearteexisten?� ¿Porquélagentecreaarte?� ¿Quérolhajugadoelarteenlasociedadenelpasadoyhoyendía?� ¿Porquélagentecreaobrasdearte,especialmenteentiemposdeinjusticia?
Paracomenzarlaactividad,pediralosestudiantesquesedistribuyanportodalaclase.Indicaralosestudiantesaquecaminenportodalasalacuandoescuchenlamúsicayaquesedetengan(“secongelen”)cuandoseapagalamúsica.Permitirquelosestudiantessemezcleneinteractúenentreellosmientrasseescuchalamúsicayapagarlamúsicacuandoseestálistoparahacerlaprimerapregunta.Mientraslosestudiantesestán“congelados”,pedirquecadaestudianteseasocieconelcompañeromáscercanoypresentarlapreguntaalgrupo.Ensuspares,losestudiantestomaránturnospararesponderalapreguntaantesdevolveralgrupo.Brindar60-90minutosalosestudiantesparareflexionarycompartirsusideasentreellosantesdevolvertodosjuntosalgrupodelaclase.Volveraencenderlamúsicayrepetiresteprocesoparacadapregunta.Unavezquelosestudianteshayanrespondidotodaslaspreguntas,invitaralosestudiantesacompartirsusconclusionesprincipalesacercadelaactividad.Exploración:
1. EnplenoHolocausto,losjudíosexperimentaronpersecución,discriminación,violenciayasesinato.Elartefloreciódentrodelacomunidadjudía-elarteseconvirtióenunmedioconvincentequeayudóasimbolizarladifícilsituacióndelaspersonasjudíasduranteunaépocadecatástrofehistórica.Atravésdesusobrasdearte,losartistasjudíosexploraroncómolosindividuos,familiasycomunidadesenterassufrieronlasconsecuenciasporlaspeligrosaspolíticasdelosnazisyalmismotiemposeñalaronlaresistenciayelpoderdelespírituhumano.
Invitaralosestudiantesarefleccionarsobreelrolyelsignificadodelartecreadoduranteel
HolocaustoycómoesasvocesvisualesnospermitencomprendermásprofundamenteelHolocaustoanivelindividual,socialehistóricoatravésde“grafitissilenciosos.”
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Actividad:“Grafitissilenciosos”Antesdecomenzarestaactividadcrear“panelesdegrafitis”utilizandopapelcuadriculadoocartulina.Cada“paneldegrafiti”tendráunapreguntadiferenteescritadeformabienvisibleenlapartesuperioroenelmediodelapágina.Prepararlos“panelesdegrafitis”utilizandolassiguientespreguntas:
o ¿Porquéloshombres,mujeresyniñosjudíoscrearonobrasdearteduranteelHolocausto?
o ¿Quéqueríandecirlosartistasjudíosatravésdesusobrasdearte?¿Cuálerasumensaje?
o ¿QuénosdiceelartedelHolocaustoacercadelasexperienciaspersonalesydelashistoriasdeloshombres,mujeresyniñosjudíosduranteesemomento?
o ¿QuénospuededecirelartedelHolocaustoacercadelasociedadenesemomento?
o ¿CómoprofundizanuestroconocimientodelHolocaustoelartedelHolocausto?
Paraobtenerinformaciónadicionalysugerenciassobrecómoutilizar“grafitissilenciosos”ensuclase,porfavor,visitarelsiguienteenlace:https://www.facinghistory.org/resource-library/teaching-strategies/graffiti-boardsParacomenzarlaactividad“Grafitissilenciosos”mirarenclaseelvideo“TeachingtheHolocaustUsingArt”:https://www.youtube.com/watch?v=TD-mSTOoYvs*Nota:serecomiendaqueloseducadoresveanelvideocompletoyquelosestudiantesveanunaporcióndelvideo(sección1:37-3:35).Mientraslosestudiantesvenelvideo,colocarlos“panelesdegrafitis”distribuidosporlasaladelaclase.Luegoquelosestudianteshayanvistoelvideo,pediracadaestudiantesquetomeunmarcadorofibraeindicarquetodos,ensilencio,respondanalaspreguntasqueestánenlos“panelesdegrafitis”distribuidosporlasala.Brindar10-15minutosalosestudiantesparaqueescribanloquepiensanysusideas.Luegodeesosminutos,volveraagruparsecomoclaseparadiscutirjuntoslostemasimportantesylasconclusionesacercadelejercicio“grafitissilenciosos”.
2. TeniendoencuentaqueelartecreadoduranteelHolocaustonosproporsionainformaciónyperspectivaclavesacercadecómolacomunidadjudíaexperimentóysobrellevóelHolocaustoamedidaquesedesarrollabaeneltiempo,¿quéroljuegaenlasociedadhoyendíaelartedelHolocaustocontemporaneo?¿CómopuedeelartecreadodespuésdelHolocaustoenriquecernuestroentendimientoacercadeesteperiodo
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histórico?Ahora,losestudiantesanalizaránlafunciónyelsignificadodelartecreadodespuésdelHolocaustoexaminandolavidayobradelsobrevivientedelHolocaustoSamuelBak.SamuelBakesunartistaderenombrequeusaelarteparahacerfocoyesclareceracercadelasesperienciashumanasdelHolocaustoysobrecómolascomunidadessobrellevaroneltraumaylaspérdidasdelassecuelasdelgenocidio.CuandoBakeraniñoseconvirtióenunafiguraprominenteenlacomunidadartísticadelguetodeVilnadondeporprimeravezexpusopúblicamentesusobrasdearte.BakusósuarteparadocumentarlasatrocidadesdelHolocaustoaltiempoquevivíaenelgueto.Bakysumadresobrevivieronlaguerra.ElartecontemporaneodelHolocaustodeBakexploraloslegadoshistóricosdelHolocaustoatravésdemetáforasvisualesquecuentanunahistoria-eslahistoriadelmundoquealgunavezexistióperoqueahoraestádestruido,deunmundoquehasidoreconstruidoperoquenosepuederecomponerdeltodo.Actividad:PoemabiográficodeSamuelBakInvitaralosestudiantesaaprendermásacercadelavidadeSamuelBakatravésdevideos,entrevistasybiografíasquenarranlahistoriadesuvida,arteycarrera:
SamuelBak’sBiography–PuckerGallery
https://www.puckergallery.com/samuel-bak
SamuelBak’sTimeline–YadVashem
https://www.yadvashem.org/yv/en/exhibitions/bak/biography.asp
SamuelBakNOVADocumentary–PBS
https://www.pbs.org/wgbh/nova/video/holocaust-survival-tale-sam/
“Illuminations:TheArtofSamuelBak”Video–FacingHistoryandOurselves
https://www.facinghistory.org/resource-library/video/illuminations-art-samuel- bak
“SamuelBak:TheArtofSpeakingabouttheUnspeakable”Video–FacingHistory andOurselves
https://www.facinghistory.org/resource-library/video/samuel-bak-art-speaking- about-unspeakable
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“SamuelBak:FacingmyownhistoryandmystorywithFacingHistoryand Ourselves”Interview
https://www.facinghistory.org/illuminations-art-samuel-bak/about-samuel-bak*Nota:serecomiendaalosmaestrosverpreviamentecadarecursoparadeterminarsiesapropiadoparaelniveldelgradodesusestudiantes.Tambiénrecomendamosalosmaestrosaccederacadaunodelosrecursosbasándoseenlacantidaddetiempoquetendránlosalumnosparainvestigar.
UnavezquelosestudiantescompletaronsusinvestigacionesacercadeBak,indicaracadaestudianteacomponerun“poemabiográfico”sobreSamuelBaksintetizandosuhistoriadevidaasícomotambiénelpropósitoysignificadodesuarte.Proveeracadaestudianteconunacopiadela“Hojadeejerciciomanualdepoemabiográfico”(verpágina1enelapéndice)ydar10-15minutosalosestudiantesparaquetrabajenensuspoemas.Luegoquecadaunodelosestudianteshayancompletadoelejercicioescrito,invitaratodoslosestudiantesacompartirsuspoemasbiográficosconlaclase.
3. AhondardentrodelmundoartísticodeSamuelBakexplorandoelHolocaustMuseumHouston’sSamuelBakGalleryandLearningCenter–AVirtualExhibition.
Actividad:SamuelBakGallery–AVirtualExhibition
https://hmh.org/exhibitions/samuel-bak-gallery-and-learning-center-in-loving-memory-of-hope-silber-kaplanAmedidaquelosestudiantesexploranSamuelBakGallery–AVirtualExhibition,animarlosaquevisitentodoelespacioyaquesetomensutiempoalexaminarcadaunadelaspinturas.Pediralosestudiantesqueregistrensusobservacionesgenerales,sentimientosypreguntasrespectoaltrabajodeBakenundiarioenformaindividualantesdepasaratrabajarenconjuntocontodalaclase.*Nota:serecomiendaquelosmaestrosasignen20-30minutosparaestaactividad.EXPLICACIÓN¿QuénospuededecirelartedeBaksobreloslegadoshistóricosdelHolocausto?¿CuálessonlostemascentralesencontradoseneltrabajodeBak?¿QuémensajeintentatransmitirBakatravésdelasmetáforasvisualesylossímbolosqueseencuentranensutrabajo?¿CómoeltrabajodeBakprofundizanuestroconocimientodelHolocaustoysussecuelas?LosestudiantesconsideraránestaspreguntasalanalizareltrabajodeBak.Actividad:AnálisisdelartedeBak
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Trabajandoengrupospequeños,losestudianteselegiránunapinturadelacolección“SamuelBakGallery–AVirtualExhibition”paraanalizar(unapinturaporgrupo).Fomentaralosestudiantesaseleccionarunapinturaqueleshayallamadolaatenciónoqueleshayaresultadointeresante.*Nota:cadagrupodebeanalizarunapinturadiferentedelacolección.Paraguiaralosestudiantesensusanálisisdearte,seleccionarunadelassiguientesestrategiasyproveerunacopiadelahojadeejercicioacadagrupo:
Escuelamedia(Grados6-8):Hojadeejercicio“Veo.Pienso.Mepregunto”(seepage2delapéndice)Hojadeejercicio“Escribiendoventanas”(verpágina3delapéndice)Escuelasecundaria(Grades9-12):Hojadeejercicio“EstrategiaDQC”(verpágina4delapéndice)Hojadeejercicio“Descubriendohistorias”(verpágina5delapéndice)
UnavezquecadagrupohayacompletadosuanálisissobreeltrabajodeBak,brindarcincominutosacadagrupoparaquecompartaypresentesupinturaeinterpretaciónconelrestodelaclase.ELABORACIÓNConectarlosconceptosentrelazadosenestalecciónasignandoalosestudiantesunproyectodeartesobreelartedelHolocausto.Actividad:ProyectodearteLosestudiantescrearánsuspropiasobrasdeartesobreelHolocaustoutilizandolostemascentralesencontradoseneltrabajodeBak.Lostemassugeridosincluyen:familia,niñez,comunidad,memoria,trauma,pérdida,transformaciónysanación.LosestudiantespuedenelegirunproyectodeartequesefocaliceenlahistoriadelHolocaustooensuslegadoshistóricosutilizandounmediodeartevisual:pintura,
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fotografía,novelailustrada,collage,dibujo,mural,mosaico,escultura,costuraobordado,maquetas,estampado,vidriodecolores,película,etcLosestudiantespuedenincorporarensustrabajosunoomástemasdeltrabajodeBak.
Cadaproyectodebeincluirlosiguiente:� Nombredelartista � Títulodelaobradearte � Declaracióndelartista(5-7oraciones)explicandoelconceptodetrásdelproyecto
(porquécreasteestaobraycómoserelacionaconeltrabajodeBak)yelsignificadodetrásdetuobra(unainterpretacióndelossímbolosymetáforasqueseencuentranentutrabajo)
� Medioutilizado(dequéestáhechalaobradearte) *Nota:serecomiendaalosmaestrosasignarunperiododeclaseotiempofueradeclaseparaquelosalumnostrabajenensusproyectos.EVALUACIÓNLosestudiantespresentaránsusproyectosdearteatodalaclase.
Invitamosalosestudiantesaenviarunafotografíadesusproyectosparatenerlaposibilidaddeserpresentadosenlapáginaweb,redessocialesoennuestragalería
enelHolocaustMuseumHouston.Paraobtenermásinformación,[email protected]
HojadeejercicioEstrategiaDQC
Nombre:_______________________________________________________________ Fecha:__________________________Instrucciones:ExploralaSamuelBakGalleryyeligeunadelaspinturaspresentadasenlaexhibiciónvirtual..UtilizalaestrategiaDQCcomoguíaparaanalizarlapinturayregistratusobservacionesenlasseccionesdeabajo.
Títulodelapintura
Detalles
Tomanotadelosdetallesimportantesqueveas(describelosobjetos,gente,colores,formas,estilodelartista,acciones,estadodeánimo,entorno,etc.):
Preguntas
Escribe3preguntasrelacionadasaltrabajoartísticoy/oalcontextohistórico:
Conclusión
Escribe1conclusión/deducciónacercadelapinturaoelartista:
Enelespaciodeabajo,redactaundeclaracióndeanálisisdelarte(3-5oraciones)queidentifique,describayexpliquecómoloselementosvisualescontribuyenalsignificadogeneraldeltrabajo:
HojadeejercicioEstrategiaDQC
Nombre:_______________________________________________________________ Fecha:__________________________Instrucciones:ExploralaSamuelBakGalleryyeligeunadelaspinturaspresentadasenlaexhibiciónvirtual..UtilizalaestrategiaDQCcomoguíaparaanalizarlapinturayregistratusobservacionesenlasseccionesdeabajo.
Títulodelapintura
Detalles
Tomanotadelosdetallesimportantesqueveas(describelosobjetos,gente,colores,formas,estilodelartista,acciones,estadodeánimo,entorno,etc.):
Preguntas
Escribe3preguntasrelacionadasaltrabajoartísticoy/oalcontextohistórico:
Conclusión
Escribe1conclusión/deducciónacercadelapinturaoelartista:
Enelespaciodeabajo,redactaundeclaracióndeanálisisdelarte(3-5oraciones)queidentifique,describayexpliquecómoloselementosvisualescontribuyenalsignificadogeneraldeltrabajo:
HojadeejercicioManualdePoemabiográfico
Unpoemabiográficoesunpoemaquedescribeunafigurahistóricaocontemporáneautilizandoideasclavesyeventosrelacionadosconlavidadelapersonaysuslogros.Líneaa1 Primernombre
Línea2 Cuatroadjetivosquedescribenelcarácter,carreraovidadelapersona
Línea3 Quienvió(problemasqueellosexperimentaronoproblemasquelospreocupaban)
Línea4 Quiendijo(quémensajequierendejarlealmundo)Línea5 Quienlogracambios(quéaccionesllevaronacabopara
crearcambios)Línea6 Quienmeenseña(quéaprendisteapartirdesushistorias)Línea7 Apellido
Rosa
Valiente.Inspiradora.Rebelde.Activista.
Quienviócómoobligabanalosafroamericanosaestarenlaparte
traseradelómnibusycómolesnegabansusderechos
Quiendijo,“Merehúsoaseguirdando
miasiento”
Quienlogracambiosalprotestaryexpresarsesobreladiscriminaciónqueenfrentabalacomunidadafroamericana
Quienmeenseñaquetodostenemoselpoderdeserluchadoresydefenderla
Recuerda-intentaserespecíficoydetalladoentusdescripciones.Puedes
utilizarpalabrasyoracionesentodoel
poema.
MuestradearteestudiantildeSamuelBak
ConvocatoriaparapresentarCreatupropiaobradearteacercadelHolocaustoutilizandolostemascentralesencontradosenSamuelBakGalleryyenelLearningCenterdelHolocaustMuseumHouston.Losestudiantesengradosdesde6to.hasta12avo.debenelegirunproyectodeartequesefocaliceenlahistoriadelHolocaustooensuslegadoshistóricosutilizandomediosdearte:pintura,fotografía,novelailustrada,collage,dibujo,mural,mosaico,escultura,costuraobordado,maqueta,estampado,vidriodecolores,película,etc.AconsejamosalosestudiantesaincorporarunoomástemasdeBakensustrabajos.Lostemassugeridosincluyen:familia,niñez,comunidad,memoria,trauma,pérdida,transformaciónysanación.Cadaproyectodebeincluirlosiguiente:
� Nombredelartista� Títulodelaobradearte� Declaracióndelartista(5-7oraciones)explicandoelconceptodetrásdelproyecto
(porquécreasteestaobraycómoserelacionaconeltrabajodeBak)yelsignificadodetrásdetuobra(unainterpretacióndelossímbolosymetáforasqueseencuentranentutrabajo)
� Medioutilizado(dequéestáhechalaobradearte)Invitamosalosestudiantesaenviarunafotografíadesusproyectosparatenerlaposibilidaddeserpresentadosenlapáginaweb,redessocialesoennuestragalería
enelHolocaustMuseumHouston.Paraobtenermásinformación,[email protected]
Hojadeejercicio“Veo,pienso,mepregunto”
Nombre:_______________________________________________________________ Fecha:__________________________Instrucciones:ExploralaSamuelBakGalleryyeligeunapinturasobrelacualescribir.Miralapinturayregistratusobservacionesenelcuadrodeabajo.
Títulodelapintura
Veo…
Escribelosdetallesimportantesqueveas(describeobjetos,gente,colores,formas,estadosdeánimo,entorno,etc.):
Pienso…
¿Quépiensasquesignificalapintura?¿Quéintentadecirnoselartista?
Mepregunto…
Escribelaspreguntasquetienesacercadelapintura,elartistaodelaépoca.
Hojadeejercicio“Descubriendohistorias”
Nombre:_______________________________________________________________ Fecha:__________________Instrucciones:ExploralaGaleríaSamuelBakyeligeunadelaspinturaspresentadasenlaexhibiciónvirtual.Usalosespaciosenestapáginaparaconsiderarcómoloselementosartísticosdelapinturailuminanlosaspectosindividuales,socialesehistóricosdelHolocaustoycómoserelacionanesostemasconnuestromundoactual..Nombredelapintura:¿Cuáleslahistoriavisualoeltemacentraldelapintura?¿Cuáleslahistoriadelohumanoolaexperienciapersonalenestapintura?¿Quénospuededecirestapinturaacercadelasociedaddeaquélmomento?¿Cómoencajaestahistoriadentrodelanarrativahistóricamásamplia?¿Cómoserelacionanlostemaspresentadosenestapinturaconnuestromundoactual?¿Existencuestionessimilaresalasquehoyendíaenfrentamoscomosociedad-yaseaanivellocal,regional,nacionalomundial?¿Quépermanecetácitoacercadeestahistoria?¿Quéaspectosdelahistoriaestánausentes?
Hojadeejercicio“Descubriendohistorias”
*Estahojadeejerciciosesunaadaptacióndelaactividad“UnveilingStories”creadaporTheNationalPortraitGallery,aSmithsonianInstitute:https://npg.si.edu/sites/default/files/NPG_UnveilingStories.pdf
Hoja de ejercicio “Escribiendo ventanas” Nombre: __________________________________________________________________________________ Fecha: _________________________________ Instrucciones: Explora la Samuel Bak Gallery y elige una pintura sobre la que quieras escribir. Estudia la pintura y registra tus observaciones en el cuadro de abajo.
Hoja de ejercicio “Escribiendo ventanas”
